«Θεραπεία Gestalt και δηµιουργικότητα (διάλεξη, άρθρο, 2004)

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Θεραπεία Gestalt και δηµιουργικότητα (διάλεξη, άρθρο, 2004)"

Transcript

1 «Θεραπεία Gestalt και δηµιουργικότητα (διάλεξη, άρθρο, 2004) Το κείµενο αυτό είναι η διάλεξη στην Ηµερίδα του Gestalt Foundation, την Κυριακή 14 Nοεµβρίου Το θέµα της Ηµερίδας ήταν «Η θεραπεία Gestalt στον 21ο αιώνα. Σε διάλογο µε τη διαφορετικότητα». Μετά το κείµενο της διάλεξης, ακολουθεί ένα άρθρο για την εµπειρία της Ηµερίδας, το οποίο δηµοσιεύθηκε στην εφηµερίδα του Gestalt Foundation

2 2 Χαιρετισµός. Συστήνοµαι. Ευχαριστίες. Θέµα διάταξης καθισµάτων. Με βλέπετε διστακτικό. Σκοπεύω να σας µιλήσω κυρίως για κάποιες από τις βασικές αρχές στις οποίες στηρίζεται η θεραπεία Γκεστάλτ, και, προς το τέλος, να συνδέσω όλα αυτά µε τη δηµιουργικότητα. Κοιτάζω το κείµενο, µπροστά µου, και αυτά που είχα ετοιµάσει. Εχω όµως την ανάγκη να σας πω ότι πριν 2 περίπου εβδοµάδες, την 1η Νοεµβρίου, εδώ, στον ίδιο χώρο, είχα µία διάλεξη σηµαντική για µένα, που πήγε πολύ καλά, αν και είχε πολλές και απρόβλεπτες δυσκολίες. Οσο µιλώ γι αυτό θυµάµαι την εµπειρία µου, χαίροµαι. Κι ακόµη, µου φαίνεται παράξενο που στον ίδιο χώρο, σε τόσο λίγο χρονικό διάστηµα, βρίσκοµαι πάλι να µιλώ σε ανθρώπους. Από την άλλη µεριά, σκέφτοµαι ότι δεν είστε αυτοί που µε άκουγαν πριν 2 εβδοµάδες. Κι εγώ, δεν είµαι ίδιος, τόσα και τόσα έζησα στις µέρες αυτές, όπως κι εσείς είστε πολύ διαφορετικοί από ό,τι ήσασταν πριν 14 µέρες, άσχετα αν γνωριζόµασταν. Ο,τι ζήσατε στο διάστηµα αυτό ζυµώθηκε µε ό,τι ήσασταν την προηγούµενη Δευτέρα. Ας ξανάρθω όµως σε µένα. Αλήθεια, τι γίνεται εδώ; Εγώ, κάπως αλλιώς είχα σχεδιάσει την αρχή αυτής της οµιλίας. Τι συνέβη; Από τη µιά µεριά ήταν η ανάγκη µου να ακολουθήσω ό,τι σχεδίασα, που σηµαίνει ασφάλεια και σιγουριά για µένα. Από την άλλη, µε το που άρχισα να µιλώ µου ξύπνησαν κάποια έντονα συναισθήµατα από την πολύ σηµαντική για µένα εµπειρία µου σε αυτόν τον χωρο πριν 2 εβδοµάδες. Ζύγιασα την κατάσταση, τόσο στο µυαλό µου όσο και στο συναίσθηµά µου, και αποφάσισα να πάρω το ρίσκο και να αλλάξω αυτοσχεδιαστικά ό,τι είχα προετοιµάσει σήµερα. Πάντως, όπως και νάναι, ήδη σας µιλώ για τη φιλοσοφία της θεραπείας Γκεστάλτ, για κάποιες από τις βασικές αρχές της. Ηδη, µέχρι τώρα, σας είπα ότι η προσωπική εµπειρία της ζωής µου δεν είναι στατική. Είναι µιά αδιάκοπη και διαρκώς µεταβαλλόµενη διαδικασία, κάτι που ρέει, που κυλά ασταµάτητα. Είµαι κάτι µοναδικό και ζω µε έναν τρόπο µοναδικό. Το ίδιο έγκυρη και σεβαστή είναι και η δική σας, και η δική σας, και η δική σας στιγµή. Ο κόσµος για µένα τοποθετείται στην υποκειµενική µου εµπειρία, στο κύλισµά της την κάθε στιγµή, ο κόσµος µου ΕΙΝΑΙ αυτό που βιώνω, κι αυτό είναι µοναδικό και κατα-δικό µου όσο κι αν προσπαθήσω να σας το περιγράψω. Πχ, όσο και αν σας µιλήσω στις επόµενες 6 ώρες για το πόσο και πώς τώρα πεινώ επειδή µέσα από το άγχος µου για τη σηµερινή παρουσίαση ξέχασα να φάω, µόνον εγώ αισθάνοµαι τη συγκεκριµµένη δική µου τρύπα στο στοµάχι να µε δαγκώνει όπως µε δαγκώνει, να, έτσι κάπως, και όχι αλλιώς.

3 3 Κι αν τελικά πω, «σήµερα, µε όλο αυτό το άγχος της ηµερίδας, δεν νοιώθω καλά», ποιός µπορεί πραγµατικά να µου αµφιβητήσει την αίσθηση αυτή; Οπως, κι αν κάποιος από εσάς µου πεί «µα έλα τώρα, µια χαρά τα πας, δεν έχεις λόγο να νιώθεις χάλια», αυτό είναι η δική του αξιολόγηση, η δική του ερµηνεία του φαινοµένου που θα µπορούσε να τιτλοφορείται: «ο Πέτρος που µιλά». Μέχρι εδώ έχουµε τη µία όψη του νοµίσµατος. Γιατί, αντίστροφα, αυτή η αίσθηση δεν υπάρχει στο κενό, ανήκει µόνο σε µένα, και ως µόνος ιδιοκτήτης της έχω την αποκλειστική της ευθύνη και κανείς δεν µπορεί να µε αναγκάσει να κάνω κάτι αν δεν το επιθυµώ ή το επιλέξω (εκτός αν µε παραβιάσει). Πεινώ. Ποιός όµως πεινά; Το στοµάχι µου; Φταίει η γυναίκα µου ή η δουλειά µου που «µου» προκαλούν άγχος και τρώω ό,τι βρω µπροστά µου; Φταίει το «σώµα» µου που δεν αρέσω στον ή στην τάδε και πρέπει να το «φτιάξω» (φουσκώνοντας ή ξεφουσκώνοντας το) έτσι ώστε να έχω ελπίδες να κερδίσω λίγη σηµασία; Είµαι εγώ που φωνάζω και είµαι εγώ που κλαίω, µ ακούς; λέει ο Ελύτης. Ας γυρίσουµε στο παράδειγµα του αυτοσχεδιασµού µε το οποίο άρχισα να σας µιλώ. Ο,τι και να διάλεγα να κάνω, ακόµη και το να διαβάσω το γραµµένο κείµενο όπως ήταν, θα το έκανα µε τα δεδοµένα του παρόντος χρόνου µου, δηλ. τον πειρασµό του αυτοσχεδιασµού. Σε κάθε περίπτωση η εµπειρία αυτή είναι ευθύνη µου, και κυρίως φρέσκια, ζωντανή. Νέα συναισθήµατα, νέα στοιχεία, που δεν τα είχα όταν προετοίµαζα το κείµενο στο σπίτι µου, επέδρασαν στην τελική επιλογή µου. Οµως δεν είµαι σίγουρος αν έπραξα ορθά για το καλό της ηµερίδας. Μήπως ρισκάρω τον στόχο αυτής της οµιλίας; Η καρδιά µου χτυπά, αναπνέω πιό γρήγορα. Το καινούριο είναι συναρπαστικό, έχει όµως και αβεβαιότητα. Προσπαθώ να κάνω το άγχος µου κινητήρια δύναµη και όχι αναστολή. Λοιπόν, σας κοιτώ. Παλεύω να νιώσω πώς σας φαίνονται αυτά που ακούτε. Κινητοποιώ όπως µπορώ όλα τα εκφραστικά µου µέσα για να απευθυνθώ αποτελεσµατικότερα σε σας. Ο χρόνος κυλά. Σε µιά στιγµή ακούω τη φωνή µου που χαµηλώνει σε ένταση καθώς ξεχνιέµαι σε όσα έγιναν το πρωί, σε κάποιον έντονο καυγά µε τη φίλη µου. Νέα συναισθήµατα απασχολούν τώρα, εµένα, ως ποµπό, και αποµακρύνοµαι από εσάς, τον αποδέκτη, το άλλο µισό της επαφής µας. Ταυτόχρονα, ακούγοντας τη φωνή µου, αντιλαµβάνοµαι ότι ο ρυθµός που σας µιλώ έχει αλλάξει. Νιώθω την επιθυµία µου να κάνω το µήνυµά µου αποτελεσµατικότερο. Παράλληλα, αρχίζω να διψώ, ενώ µε πονά και το πόδι µου σε ένα παλιό τραύµα. Τι µ ενδιαφέρει τώρα περισσότερο, να φροντίσω το πόδι µου κουνώντας το, να πιώ νερό, να µείνω στο εσωτερικό µου ταξίδι και απλά να διεκπεραιώσω την οµιλία αυτή, ή η πορεία αυτής της επαφής µας;

4 4 Βλέπω εσάς, κι εσάς, κι εσάς, που µε κοιτάτε µε ενδιαφέρον και προσµονή. Τραβάτε την προσοχή µου. Επιλέγω την επαφή µας. Προσαρµόζω ένταση φωνής και ρυθµό οµιλίας. Γνωρίζοντας λοιπόν πού βρίσκοµαι αυτή τη στιγµή και ποιές είναι οι δυνατότητες, ενεργώ ανάλογα. Πχ αν διάλεγα να ξεκουράσω το πόδι µου θα το ξεκούραζα κουνώντας το και όχι απλώνοντάς το στο έδρανο. Είµαι λοιπόν ένα σύστηµα, που κάνει το καλύτερο που µπορεί να κάνει την κάθε στιγµή, µέσα από µιά διαδικασία αδιάκοπης δηµιουργικής προσαρµογής στις εκάστοτε συνθήκες. Ακόµη και αν διάλεγα να πιώ 6 καφέδες πριν τη διάλεξη, αυτή θα ήταν η δηµιουργική µου προσαρµογή την ώρα εκείνη. Ασχετα µε τις επιζήµιες συνέπειες της επιλογής µου στον οργανισµό µου, το να πιώ αυτούς τους καφέδες θα ήταν ό,τι καλύτερο µπορούσα τότε να κάνω, ως µιά συνολική ύπαρξη, που στα δεδοµένα της περιλαµβάνει το άγχος, την αγωνία, κλπ. Αυτο σηµαίνει ότι σε άλλες συνθήκες θα µπορούσα να ενεργήσω διαφορετικά, άρα, εµπεριέχω ένα «δυναµικό» µέσα µου. Με βάση αυτό το δυναµικό έρχοµαι διαρκώς σε επαφή µε τον µέσα και έξω κόσµο µου. Μέσα από τη διαδικασία της εµπειρίας µου αφοµοιώνω κάθε στιγµή το «καινούριο». Ζω. Αναπτύσσοµαι. Σύµφωνα µε τη θεραπεία Γκεστάλτ αυτή η επαφή αντιστοιχεί σε έναν αδιάκοπο ψυχοφυσιολογικό κύκλο, µε διάφορα στάδια, για τα οποία επιλέγω να µην σας µιλήσω στα σηµερινά χρονικά πλαίσιά µας. Πάντως, η οµαλή και ανεµπόδιστη εξέλιξη αυτού του κύκλου, σε όλα του τα στάδια, είτε µιλώ για την επαφή µου µε το φαγητό είτε για άλλες ανάγκες σωµατικές ή συναισθηµατικές, είναι συνυφασµένη µε µιά δυναµική αίσθηση ισορροπίας και ανάπτυξης. Πάντα κάτι τελειώνει, κάτι άλλο αρχίζει, κι αυτό σε διάφορες κλίµακες γίνεται αδιάκοπα όσο ζω. Πεινώ, νιώθω την πείνα µου, απολαµβάνω την πρόσληψη τροφής, ικανοποιούµαι. Τώρα έρχεται στο προσκήνιο κάτι άλλο. Αντίθετα, η διακοπή του κύκλου σε οποιοδήποτε σηµείο, συνεπάγεται διαταραχή ή και αρρώστια. Ας πούµε, χρειάζοµαι τρυφερότητα, και, σκέφτοµαι τι θα πει ο σύντροφός µου που είναι κουρασµένος. Διακόπτω τη διαδικασία της επαφής µου µαζί του. Αντί γι αυτό πάω στο ψυγείο και τρώω χωρίς να πεινώ. Οσο για µία έννοια που πολύ απασχολεί όλες τις ψυχοθεραπευτικές προσεγγίσσεις, το παρελθόν, για τη θεραπεία Γκεστάλτ δεν υπάρχει ως αυτούσια πραγµατικότητα. Ο,τιδήποτε περασµένο µπορώ να το δω µόνο ΜΕΣΑ από το ΠΑΡΟΝ µου και, ό,τι έχω ήδη κάνει, παρατείνει τη ζωή του στο παρόν µου µόνο αν κατά κάποιους τρόπους επιδρά σ αυτό. Πχ µία περασµένη απώλεια κάποιου σηµαντικού «Αλλου» για µένα αποκτά πρόσβαση στο τώρα µου µόνο αν, ας πούµε, µε εµποδίζει να κινητοποιώ τα τωρινά µου συναισθήµατα.

5 5 Ετσι, το ερώτηµα «γιατί κάποτε» αποκτά µιά τελείως διαφορετική σηµασία από αυτήν που θα είχε αν θεωρούσαµε το παρελθόν ως αποκλειστικό καθοριστικό παράγοντα του παρόντος. Με ένα τέτοιο σκεπτικό, δεν αρκεί να ερευνήσω ως αρχαιολόγος την ιστορία µου για να αλλάξω το τώρα µου. Από την άλλη µεριά ούτε όµως και προσχωρώ σε κάποιο είδος βολικής «στιγµολαγνείας», αφού, η θεραπεία Γκεστάλτ προσδίδει βάρος στο να ζούµε «µέσα» στη στιγµή και όχι «για» τη στιγµή. Ετσι, στη θέση του «γιατί κάποτε» αναδύεται το «πώς τώρα». Ας πούµε, κάποτε κατέπνιξα τον θυµό µου και συνεχίζω να το κάνω και τώρα δυσλειτουργώντας στο παρόν µου. Στη θεραπεία Γκεστάλτ, για να ξεφλουδίσω το κρεµµύδι, θα ξεκινήσω από το πώς καταπνίγω τώρα τον θυµό µου, από το πώς τώρα τον µετασχηµατίζω σε πείνα, κούραση, ή ο,τιδήποτε άλλο, κλπ. Οταν έρχοµαι λοιπόν σε έναν θεραπευτή Γκεστάλτ για να ψάξω νέους και πιό λειτουργικούς για το παρόν µου τρόπους επαφής µ εµένα και µε το περιβάλλον, ένα από τα µέσα της θεραπείας µου είναι να αποκτώ επίγνωση του «πώς» κάνω αυτήν την επαφή στο τώρα. Με άλλα λόγια, «πώς» από το συγκεχυµένο φόντο εσωτερικών και εξωτερικών µηνυµάτων, κάποιο στοιχείο, γίνεται µιά ξεκάθαρη µορφή που τραβά το ενδιαφέρον µου και «πώς» αναπτύσσω µιά διαδικασία επαφής µαζί του. Και αυτή την επίγνωση ας τη δούµε ως κάτι διαφορετικό από τη συνειδητότητα, την ενδοσκόπηση, τον διαλογισµό. Ας τη δούµε πιό πολύ ως µιά στιγµιαία αίσθηση «εµού του ιδίου», ως µιά «φωτογράφηση» ενός στιγµιότυπου του πώς είµαι, χωρίς να διακόπτω τη διαδικασία µου, τη ροή της εµπειρίας µου, χωρίς να «σχολιάζω» ή να «διορθώνω» τίποτα. Η επίγνωση δηλαδή, του πώς, ουσιαστικά, είµαι «παρών» στον εαυτό µου, είναι ένας ακρογωνιαίος λίθος στην όλη φιλοσοφία της θεραπείας Γκεστάλτ, η οποία έτσι εστιάζει στο βίωµα και γεφυρώνει άλλες προσεγγίσεις που ασχολούνται µεµονωµένα µε τη νόηση ή µε τη συµπεριφορά. Τελειώνοντας αυτό το πρώτο µέρος της παρουσίασης, εστιάστηκα σε κάποια από τα βασικά σηµεία της θεραπείας Γκεστάλτ. Μεταξύ αυτών είναι η υποκειµενική εµπειρία και το αδιάκοπο κύλισµά της, η προσωπική ευθύνη, η εγγενής πεποίθηση για ένα εσωτερικό δυναµικό, η διαρκής επανεκτίµηση του τι κυριαρχεί σε δεδοµένη στιγµή και συνθήκη, το εδώ και τώρα, η επίγνωση της επαφής µου µ εµένα και το περιβάλλον, η ζωντάνια αυτής της επαφής, το «καινούριο» ως «θρεπτικό» υλικό για την προσωπική µου ανάπτυξη. Οταν λειτουργούν όλα αυτά, αναπόφευκτα αναφέρονται και σε κάποιες άλλες έννοιες που διαπνέουν τη φιλοσοφία της θεραπείας Γκεστάλτ. Φαντασία, τόλµη, ρίσκο, αυθορµητισµός, πειραµατισµός, εξερεύνηση νέων δυνατοτήτων, αντοχή στην αβεβαιότητα όταν κάτι γνώριµο τελειώνει και δεν έχει ακόµη εµφανιστεί το καινούριο, δόσιµο στο παρόν, ικανότητα να ολοκληρώνω και να «κλείνω» τις εµπειρίες µου, κλπ. Και εδώ µπορούµε κιόλας να περάσουµε στη δηµιουργικότητα, που, όπως θα δούµε, περιλαµβάνει όλα όσα µόλις σας είπα.

6 6 Ας κάνω όµως µιά πολύ σύντοµη γενική αναφορά στην ίδια την έννοια. Αν σκεφτούµε ότι κατά την Αγία Γραφή ο Θεός έφτιαξε τον κόσµο σε λίγες µέρες, η δηµιουργικότητα αποκτά τέτοιες διαστάσεις που γίνεται µιά ιδιότητα απρόσιτη. Ο καθένας µας αποκαρδιώνεται προτού καν τολµήσει να σκεφτεί ότι µπορεί έστω και ελάχιστα να νιώσει δηµιουργικός. Μέσα από ένα τέτοιο πρίσµα η δηµιουργικότητα είναι προνόµιο λίγων, ελάχιστων χαρισµατικών όντων. Στον αντίποδα, βρίσκεται η άποψη ότι καθηµερινά αλλάζω, αλλάζουν οι ιδέες και η αίσθηση που έχω για τον κόσµο. Αυτό συνεπάγεται ότι αλλάζουν και οι πράξεις µου, άρα επιδρώ στον κόσµο µέσα από τη διαφορετική µου εµπειρία για τον κόσµο. Κι έτσι αλλάζω τον κόσµο. Αρα η δηµιουργικότητα είναι ένα φυσικό επακόλουθο του ότι ζω, και προνόµιο του καθένα µας. Ανάµεσα σε αυτά τα δύο άκρα ξεδιπλώνεται ένα ευρύτατο φάσµα απόψεων περί δηµιουργικότητας, και υπάρχει πλήθος από γοητευτικές και πρωτότυπες µελέτες. Συχνά η λέξη έχει συσχετιστεί µε τη δυνατότητα εξερεύνησης και µετασχηµατισµού των αρχών που δοµούν έναν ορισµένο χώρο σκέψης και δράσης, όπως το να παιζω σκάκι ή να κάνω τζαζ αυτοσχεδιασµούς ή να φαντάζοµαι τρισδιάστατα µόρια. Ακόµη, η έννοια αυτή συχνά σχετίζεται µε τη διαδικασία αλλαγής βασικών µονάδων πληροφορίας και συµβόλων που αποτελούν την κουλτούρα µας. Κι ακόµη, µε τον συνδυασµό συνθετικών, αναλυτικών και πρακτικών ικανοτήτων, ώστε µε τη φαντασία και την εφευρετικότητα να ξεπερνιούνται τα φανερά όρια των δεδοµένων που έχω µπροστά µου. Ανεξάρτητα όµως από επί µέρους προσεγγίσεις, αν µελετήσουµε την ανάλογη βιβλιογραφία και πάρουµε ένα ένα κάποια κυρίαρχα στοιχεία της δηµιουργικότητας, θα δούµε ότι µπορούµε θαυµάσια να τα συσχετίσουµε µε τις βασικές αρχές της θεραπείας Γκεστάλτ, στις οποίες αναφέρθηκα παραπάνω. Ετσι, φαίνεται ότι σήµερα η δηµιουργικότητα σχετίζεται πάντα:... µε µιά διαδικασία δυναµικής αλλαγής (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: η εµπειρία µου, η ζωή µου, είναι µία αδιάκοπη διαδικασία, διαφορετική την κάθε στιγµή, όπου το «καινούριο» είναι το «θρεπτικό» υλικό για την ανάπτυξή µου)... µε το να παραµερίζω αποκρυσταλλωµένους και εκλογικευµένους τρόπους ενέργειας (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: η προσωπική µου ανάπτυξη συνδέεται µε το να ανακαλύπτω νέους και πιό λειτουργικούς για το παρόν µου τρόπους προσαρµογής σε δοσµένες συνθήκες)... µε µία γενική αίσθηση «καταστροφής» του παλιού καθώς αυτό µετασχηµατίζεται µε την εισροή του «καινούριου» σε κάτι άλλο (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: την ικανότητα να ολοκληρώνω και να «κλείνω» τις εµπειρίες µου, να «τελειώνω» αυτό που ήµουν καθώς ασχολούµαι µε αυτό που γίνοµαι)... µε το να λειτουργώ σε πολλά επίπεδα (σκέψη, αισθήσεις, συναίσθηµα, κλπ) (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: είµαι ένα µοναδικό οργανισµικό σύστηµα του οποίου τα επί µέρους στοιχεία λειτουργούν αδιάσπαστα µεταξύ τους)

7 7... µε το να «αντέχω» το χάος στα διάφορα στάδια της δηµιουργίας µου, µε το να µπορώ να συνδέω ό,τι έχω µπροστά µου µε τρόπους µη σειραϊκούς, µε το να αποδέχοµαι την εισροή αντιφατικών δεδοµένων σε κάτι που µε απασχολεί (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: φαντασία, τόλµη, ρίσκο, αυθορµητισµός, πειραµατισµός, εξερεύνηση νέων δυνατοτήτων, αντοχή στην αβεβαιότητα όταν κάτι γνώριµο τελειώνει και δεν έχει ακόµη εµφανιστεί το καινούριο)... µε το να δίνοµαι ολοκληρωτικά σε ό,τι κάνω, λειτουργώντας σε µία ξεχωριστή κατάσταση ιδιότυπου «αυτοµατισµού» κατά τη διάρκεια του οποίου δεν αξιολογώ την πράξη µου ούτε τη σκέφτοµαι καθώς ξεδιπλώνεται στο χρόνο (όπως περίπου είναι τα παιδιά όταν δίνονται ολοκληρωτικά µε ζήλο, εντιµότητα και δέσµευση στο παιχνίδι τους) (βλ. στη θεραπεία Γκεστάλτ: καθαρότητα και δύναµη στην επαφή µου µ εµένα και το περιβάλλον στο εδώ και τώρα µου) Ας δούµε τώρα τη δική µου αντίληψη για τη δηµιουργικότητα. Προσωπικά, πιστεύω ότι είµαι δηµιουργικός όταν εφευρίσκω νέους τρόπους να συνδέω τα στοιχεία της πραγµατικότητάς µου. Δηµιουργία λοιπόν σηµαίνει κατ αρχήν να βρίσκοµαι σε επαφή µε το βαθύτερο υλικό µου (σκέψεις, συγκίνηση, αισθήσεις, µνήµες, συναισθήµατα, κλπ). Στη συνέχεια, από αυτήν την «πρώτη ύλη» φτιάχνω κάτι που είναι ακόµη αδιαµόρφωτο και πολύ προσωπικό. Σε ένα επόµενο στάδιο αυτό το «κάτι» (µιά ιδέα, µιά έµπνευση, κλπ), το δουλεύω, το εξελίσσω, του δίνω µορφή, το κάνω όλο και καθολικότερο, έτσι που να είναι ενδιαφέρον και για άλλους, έτσι που και κάποιοι άλλοι να µπορούν να επενδύσουν τις δικές τους σηµασίες και αισθήµατα σε ό,τι έφτιαξα. Κι όλη αυτή η διαδικασία δεν είναι απαραίτητα συνυφασµένη µόνο µε την τέχνη. Μπορεί να είναι το να γράψω τραγούδια ή κείµενα, να κάνω ταινίες, αλλά ακόµη και να οργανώσω επί µέρους κοµµάτια του δικού µου µικρόκοσµου, πχ να φροντίσω τον κήπο µου, να αναδιοργανώσω το δωµάτιό µου, να ετοιµάσω ένα περιποιηµένο γεύµα, κοκ, ο,τιδήποτε αναφέρεται σε νέες συνδέσεις των στοιχείων της πραγµατικότητάς µου καθώς επενδύω σε αυτά προσωπικό νόηµα και σηµασία. Και αφού η «πραγµατικότητά» µου περιλαµβάνει κι εµένα και το περιβάλλον µου, µιά τέτοια µατιά για τη δηµιουργικότητα είναι πολύ κοντά στις αντιλήψεις της θεραπείας Γκεστάλτ: όταν είµαι δηµιουργικός µέσα από νέες συνδέσεις των στοιχείων της πραγµατικότητάς µου, ανα-προσδιορίζω, ανα-σχηµατίζω έµπρακτα ό,τι παλιό εµπεριέχω µαζί µε ό,τι νέο βιώνω, σε µία νέα οργανική οντότητα που αλληλεπιδρά µε το περιβάλλον της. (Ο Zinker λέει ότι δηµιουργικότητα δεν είναι µόνο να σκέφτοµαι ή να συλλαµβάνω κάτι αλλά η ίδια η πράξη µου ως προς αυτό το κάτι, ότι δεν είναι µόνο µία έκφραση όλου του φάσµατος της προσωπικής µου εµπειρίας και αίσθησης µοναδικότητας, αλλά και µιά κοινωνική πράξη). Ετσι, από όπου και να τη δούµε, η δηµιουργικότητα φαίνεται να έχει µιά προεξάρχουσα θέση στη θεραπεία Γκεστάλτ, αφού η όλη φιλοσοφία Γκεστάλτ βλέπει την ίδια τη ζωή ως µιά αέναη δηµιουργική

8 8 πράξη µέσα από την οποία αναπτύσσοµαι. (Είναι πολύ ενδιαφέρον, - και εδώ, απλά το σηµειώνω, λόγω χρόνου, - ότι και την ίδια τη διαδικασία της θεραπείας µπορούµε να τη δούµε ως µιά δηµιουργική πράξη). Τέλος, θέλω µόνο κάτι να προσθέσω σχετικά µε ένα λεπτό θέµα. Οταν είµαι δηµιουργικός είπαµε ότι κινητοποιώ τα µέσα µου και εξερευνώ νέες δυνατότητες. Κάνοντας αυτό, χτίζω ένα νέο κανάλι, µιά νέα ροή της εσωτερικής µου "διαδικασίας", αντιλαµβάνοµαι από νέες µεριές τον εαυτό µου καθώς αδιάκοπα τον φτιάχνω, µε άλλα λόγια έχω πολλές ευκαιρίες να αναπτύξω µιά άλλη επίγνωσή µου. Πιό πάνω, σας είπα ότι η επίγνωση είναι µία από τις βασικότερες έννοιες της θεραπείας Γκεστάλτ. Αρα, η επίγνωση είναι ένας τόπος κοινός και για τη θεραπεία Γκεστάλτ, και για τη δηµιουργικότητα, οπότε, πιθανότατα, αναρωτιέστε αν η δηµιουργικότητα καλλιεργεί την επίγνωση όπως και η θεραπεία Γκεστάλτ. Οχι, δεν πιστεύω κάτι τέτοιο. Από τη φύση και τη µεθοδολογία τους, οι δύο αυτοί τρόποι οι οποίοι αγγίζουν την έννοια της επίγνωσης, παραµένουν διαφορετικοί. Πχ τραγουδώ τον πόνο µου και µπορεί τραγουδώντας να έχω αποκαλυπτικά µιά νέα επίγνωσή του. Η, δουλεύω στη θεραπεία µου τον ίδιο πόνο και, εξίσου, αποκαλυπτικά, µπορεί να αποκτήσω µιά νέα επίγνωσή του, πολύ διαφορετική όµως από αυτήν που είχα τραγουδώντας. Δηλαδή, µιλούµε για τελείως διαφορετικές διαδικασίες και ποιότητες διαδροµής µέσα από τις οποίες φτάνω στην επίγνωση. Οι δύο δρόµοι αλληλοενισχύονται και συχνότατα τέµνονται µε τρόπους θαυµαστούς. Ωστόσο παραµένουν ξεχωριστοί. Γι αυτό άλλωστε, όσον αφορά την τέχνη, δεν θεωρώ ότι µπορεί να υποκαταστήσει τη θεραπεία, άσχετα αν η ίδια η τέχνη έχει συχνά µιά γενική θεραπευτική λειτουργία και διάσταση. Με άλλα λόγια δεν πιστεύω στη θεραπεία µέσω τέχνης ή στην τέχνη ως θεραπεία, αλλά στο σχήµα τέχνη ΚΑΙ θεραπεία, (όταν και αν χρειάζεται). Κλείνοντας, ας ξεφύγουµε από τα πιό αφηρηµένα αυτά σχήµατα και ας ξαναθυµηθούµε τον ψυχοφυσιολογικό κύκλο της επαφής για τον οποίο σας µίλησα λίγο πριν, για την ίδια τη διαδικασία της επαφής µ εµένα και µε το περιβάλλον. Σας µιλώ. Τα πόδια µου ακουµπούν στο πάτωµα. Κουράστηκα. Κινούµαι. Σας βλέπω. Αισθάνοµαι ότι πολλοί από εσάς πιθανά βαριούνται. Θέλω να κάνω πιό έντονο το µήνυµα. Βηµατίζω. Κουνώ τα χέρια µου. Τα βλέπω, νιώθω το «νεύρο» στο σώµα µου. Δεν είµαι µόνο τα λόγια µου. ΕΙΜΑΙ ΟΛΟ το µήνυµά µου σε εσάς. Το σώµα µου «δουλεύει» γι αυτή τη στιγµή. Βλέπω ότι ίσως κεντρίζω το ενδιαφέρον σας. Χαίροµαι. Εχω επίγνωση της εµπειρίας µου. Είµαι ζωντανός (όπως λέει ο Zinker). Εσείς, τώρα, ή, εσείς. Με ακούτε. Κάθεστε. Κάτι νοιώθετε στο δεξί σας πόδι. Μουδιάζει. Σας ενοχλεί. Αλλάζετε θέση στα πόδια σας. Γέρνετε στο ένα πλευρό ή το άλλο. Ξαφνικά θυµάστε τι δύσκολη που είναι η αυριανή σας µέρα. Σφιγγετε τα δάχτυλα. Νιώθετε την πίεση. Κάτι θέλετε να κάνετε.

9 9 Αναστενάζετε. Σκέφτεστε ότι το αύριο που θα είναι µάλλον δύσκολο δεν ήρθε ακόµη. Τα δάχτυλά σας χαλαρώνουν. Ισως προσέχετε αλλιώς τα λόγια µου. Τώρα τα βρίσκετε κάπως πιό ενδιαφέροντα και αποφασίζετε να µε προσέξετε. Η βεβαιώνεστε πιά οριστικά πως βαριέστε και σκέφτεστε συνειδητά τι θα κάνετε φεύγοντας από εδώ. Και στις 2 περιπτώσεις χαίρεστε που βρήκατε τρόπο να περάσει εδώ η ώρα. Και ούτω καθεξής. Σε µιά εποχή αυτοµατισµού είναι βέβαια δύσκολο να συγκεντρωθούµε στο κύλισµα της εµπειρίας µας καθώς προχωρεί το παρόν, και ασφαλώς κανείς δεν είπε ότι πρέπει να το κάνουµε διαρκώς για να είµαστε σε επαφή µε τον εαυτό µας. Είναι όµως πάρα πολύ αναζωογονητικό και συχνά µας οδηγεί σε εκπλήξεις και αποκαλύψεις. Και πάλι κατά τον Zinker, ακόµη και µιά συνήθως βαρετή αναµονή στην ουρά της τράπεζας ή του ταχυδροµείου µπορεί να γίνει ένα συναρπαστικό καλειδοσκόπιο βιωµάτων, αν στραφούµε στην ίδια τη «διαδικασία» µας, στην εµπειρία µας. Εµείς, εδώ, αν θέλετε και συµφωνείτε, µπορούµε να προχωρήσουµε σε µιά τέτοια µικρή και σύντοµη άσκηση. Είστε σύµφωνοι; Θεωρώντας ότι ο κύκλος της επαφής ξεκινά από τα µηνύµατα που δίνουν οι αισθήσεις µας, για λίγα λεπτά, παρακαλώ παραµείνετε σιωπηλοί και εστιαστείτε στις αισθήσεις σας. Αν µάλιστα το θέλετε, κλείστε και τα µάτια σας για να επικεντρωθείτε στα άλλα µηνύµατα που σας δίνει το σώµα σας καθώς κάθεστε, ακουµπάτε, γέρνετε, κλπ. Αν είστε έτοπιµοι, όσοι από εσάς θέλετε, ας ξεκινήσουµε, κι εγώ θα σας δώσω και κάποιες άλλες οδηγίες στην πορεία της άσκησης. Ετοιµοι; Πάµε. Μην κάνετε κάτι βιαστικό για να αντιδράσετε στα µηνύµατα αυτά. Αν κάτι σας ενοχλεί, πχ µουδιάσατε, µείνετε για λίγο σ αυτό το αίσθηµα. Αν τίποτα δεν σας ενοχλεί, επιλέξτε ένα µήνυµα από το σώµα σας, ένα σηµείο που σας κεντρίζει περισσότερο το ενδιαφέρον. Τώρα, αν εντοπίσατε κάτι που σας ενοχλούσε, κάντε κάτι γι αυτό, πχ αλλάξτε πόδι, και περιπλανηθείτε πάλι στα µηνύµατα των αισθήσεών σας. Αν τίποτα δεν σας ενοχλεί, στο σηµείο που επιλέξατε, δηµιουργήστε εκεί µιά µικρή, ελάχιστη µεταβολή µε κάποια µικρή, ελάχιστη κίνηση. Εξερευνήστε τη νέα εισροή µηνυµάτων. Αν έχετε πονοκέφαλο ή στοµαχόπονο, εξερευνήστε τους. Ακολουθείστε για λίγο µόνοι σας την ίδια διαδικασία. (Μετά την άσκηση ακολουθεί σύντοµο µοίρασµα).

10 10 «Το σακάκι µου κι αν στάζει...» ή, «Θεραπεία Gestalt και Δηµιουργικότητα» (άρθρο) (λίγα λόγια για την Ηµερίδα στις 14 Νοεµβρίου 04) Από το φθινόπωρο του 2004 φάνηκε ότι φέτος θα ήταν για µένα µιά χρονιά µε πολλά επαγγελµατικά ανοίγµατα (και µάλιστα ακριβοπληρωµένα ως προς την ταλαιπωρία και τις δυσκολίες). Δυό εβδοµάδες λοιπόν πριν την Ηµερίδα, ήµουν οµιλητής και πάλι στο Κέντρο Ιστορίας, σε κάποια διάλεξη, ενώ κάµποσες εβδοµάδες αργότερα επρόκειτο να ακολουθήσει κι άλλη διάλεξη, στον ίδιο χώρο. Σκεφτόµουν ότι έτσι όπως πάνε τα πράγµατα γίνοµαι κάτι σαν ο «µαϊντανός» του Κέντρου Ιστορίας. Μου φαινόταν παράξενες αυτές οι συγκυρίες. Από τη µιά κάπως διασκεδαστικές, αλλά από την άλλη και κάτι σαν «µήνυµα» στο να προσέξω το πώς κινούµαι, κλπ. Οπως και νάναι, αυτή η αίσθηση, είχε δύο σηµαντικές «εφαρµογές». Η πρώτη ήταν ότι µέσα από αυτήν άλλαξα και το αρχικό θέµα µου στην Ηµερίδα, που τότε το σκεφτόµουν να σχετίζεται µε την παρουσίαση που είχα στο συνέδριο της Πράγας. Η δεύτερη, το ότι βρήκα την ιδέα επάνω στην οποία ξεδίπλωσα και το µεγαλύτερο µέρος της παρουσίασης, αποσκοπώντας στην αµεσότητά της, η οποία θα την έκανε πρωτότυπη και ενδιαφέρουσα για τον ακροατή. Το κείµενο λοιπόν ξεκινούσε αναφέροντας κάποια από τα παραπάνω, σε πρώτο πρόσωπο. Στη συνέχεια µεταχειρίστηκα την ίδια µου την εµπειρία της στιγµής, στο «εδώ και τώρα» της οµιλίας, για να αναπτύξω το θέµα µου. Ετσι, η παρουσίαση είχε κάποια κοµµάτια γνήσια αυτοσχεδιαστικά, άλλα φαινόταν σαν να ήταν αυτοσχεδιαστικά, ενώ κάποια άλλα τα λιγότερα- ήταν καθαρά θεωρητικά. Τα σχόλια που πήρα σχετικά µε αυτόν τον τρόπο παρουσίασης που είχα επινοήσει ήταν τα περισσότερα θετικά, και το χάρηκα πολύ. Αν ξαναεπιχειρούσα την παρουσίαση σήµερα, θα την έκανα λίγο πιό σύντοµη, θα πρόσεχα µιά «κοιλιά» στη µέση, και θα άλλαζα τη βιωµατική της άσκηση. Στο πρώτο µέρος της µίλησα για κάποιες από της βασικές έννοιες της θεραπείας Gestalt, κι αυτό ήταν µιά πολύ χρήσιµη άσκηση για µένα, το να πω µε ελάχιστα λόγια µόνο τα βασικά ενός τεράστιου θέµατος. Στο δεύτερο µέρος γινόταν µιά σύντοµη αναφορά στις σύγχρονες απόψεις για τη δηµιουργικότητα, τοποθετώντας την και πέρα από το πεδίο των τεχνών. Στο τελευταίο µέρος επιχειρούσα να συσχετίσω τα παραπάνω µε έναν δικό µου τρόπο, καταλήγοντας πόσο και πώς οι διαστάσεις της δηµιουργικότητας διαπνέουν τις βασικές αρχές της θεραπείας Gestalt. Τον επίλογο αποτελούσαν οι τοποθετήσεις µου ειδικά για τη δηµιουργία στην τέχνη και την πιθανή χρήση της στη

11 11 θεραπεία. Στήριξα το ότι δεν πιστεύω στη θεραπεία µέσω τέχνης ή στην τέχνη ως θεραπεία, αλλά µόνο στο σχήµα τέχνη ΚΑΙ θεραπεία, (όταν και αν χρειάζεται). Ευχαριστήθηκα πάρα πολύ τόσο την εµπειρία της παρουσίασης, όσο και το ότι συµµετείχα σε κάτι µε στόχο την ευρύτερη ενηµέρωση για τη θεραπεία Gestalt. Θεωρώ αυτήν την πρωτοβουλία πάρα πολύ σηµαντική για τα Ελληνικά δεδοµένα, και την υποστήριξα µε ενθουσιασµό. Λυπήθηκα που για λόγους καθαρά πρακτικούς δεν παρακολούθησα τα άλλα κοµµάτια της ηµερίδας. Ωστόσο, πήρα πολλά από την όλη ατµόσφαιρα. Κατ αρχήν εντυπωσιάστηκα από την προσέλευση τόσου κόσµου, και µάλιστα µε τέτοια κακοκαιρία και απρόβλεπτες διακοπές ρεύµατος, αλλά και από τη γενική «κυκλοφορία» που υπήρχε στον χώρο. Πέρα από το ότι πολλοί άνθρωποι έµπαιναν και έβγαιναν στο κτίριο, τα πράγµατα δεν ήταν διόλου στατικά, έτρεχε πολλή ενέργεια, ένοιωθες πως «κάτι» γινόταν εκεί. Εντυπωσιάστηκα και πάλι πολύ από το επίπεδο της διοργάνωσης, την ετοιµότητα, τη φροντίδα (κάτι που το λέω και το ξαναλέω για τις εκδηλώσεις του G. Foundation, και που τώρα ισχύει και για τους συνεργαζόµενους φορείς). Μου άρεσε που ο κόσµος ήταν δεκτικός, όλοι πρόσεχαν, και τους ένοιωθα γενικά «παρόντες», σαν οι περισσότεροι να ήξεραν γιατί ήρθαν και φρόντιζαν να ήταν εντάξει στον ρόλο τους ως δέκτες. Τελικά, από τη σύντοµη παρουσία µου στην Ηµερίδα, αποκόµισα την εντύπωση µιάς ουσιαστικής και καθ ολα «έντιµης» εκδήλωσης. Η οποία, µάλιστα, φαίνεται ακόµη πιό πετυχηµένη, αν σκεφτούµε ότι εκείνη την ηµέρα έβρεχε. Και µάλιστα, έβρεχε πάρα πολύ. Ξεκινώντας από το σπίτι µου, που είναι κοντά στο Κέντρο Ιστορίας, αµφέβαλλα αν θα γινόταν καν η Ηµερίδα. Ποτέ άλλοτε δεν είχα δει έτσι πληµµυρισµένους τους δρόµους και έκανα ολόκληρο σχέδιο για να προσεγγίσω το Κέντρο, κι έσταζε όχι µόνο το σακάκι µου αλλά και τα κόκαλά µου. Οταν είδα ότι δεν είχε και ρεύµα, άρχισα να σκέφτοµαι τι θα κάνω µέχρι να έρθει η ώρα για κάποια πρόβα που είχα αργά το απόγευµα. Ειδα κόσµο κάτω, στον δρόµο, και έκπληκτος άκουσα ότι υπήρχε αρκετό ακροατήριο και ότι η Ηµερίδα προχωρεί µε κεριά. Τελικά, ευτυχώς είχα µαζί µου ρούχα για την πρόβα, άλλαξα το βρεγµένο παντελόνι, και έκανα την παρουσίασή µου χωρίς κάλτσες, µε τα τερλίκια. Προσωπικά, ευχαριστήθηκα από κάθε άποψη αυτό το γεγονός. Θα ήταν ωστόσο παράλειψη να µην αναφέρω και κάτι άλλο πολύ σηµαντικό για µένα. Οπως και µε την παρουσίασή µου στην Πράγα, κανείς από το Foundation δεν «καπέλλωσε» την εργασία µου µε τον συνήθη τρόπο του Ακαδηµαϊκίζοντος κατεστηµένου. Και στις δύο περιπτώσεις υπήρχε µόνο µιά βασική ενηµέρωση από µεριάς µου για τα θέµατα που είχα διαλέξει, δίνοντας ταυτόχρονα µιά περίληψη. Οχι µόνο δεν υπήρχε καπήλευση αλλά ούτε καν έλεγχος για κάποια «έγκριση». Ενοιωσα εµπιστοσύνη, ασφάλεια, ελευθερία, ευθύνη, που ενίσχυσαν το κίνητρό µου να προσπαθήσω το καλύτερο και στις δύο περιπτώσεις, κι ας είµαι χαροκαµένος από συνεργασίες

12 12 και σχέσεις µε φορείς, πολιτειακούς και ιδιωτικούς. Φαίνεται ότι η τελικά η θεραπευτική διαδικασία έχει πολλές, µα πάρα πολλές διαστάσεις... Πέτρος Θεοδώρου, Απρίλιος 2005

Διαφοροποίηση και κοινωνική εντροπία (διάλεξη, 2008)

Διαφοροποίηση και κοινωνική εντροπία (διάλεξη, 2008) Διαφοροποίηση και κοινωνική εντροπία (διάλεξη, 2008) οµιλία για την επετειακή ηµερίδα του GESTALT FOUNDATION, Θεσσαλονίκη, 12 Οκτωβρίου 2008 Το κίνητρο γι αυτή την οµιλία ήταν ότι συχνά ακούω από πολλούς

Διαβάστε περισσότερα

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική. ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

"Α.µ.Ε.Α. και δυνατότητες δηµιουργικής επικοινωνίας" (διάλεξη, 2004)

Α.µ.Ε.Α. και δυνατότητες δηµιουργικής επικοινωνίας (διάλεξη, 2004) "Α.µ.Ε.Α. και δυνατότητες δηµιουργικής επικοινωνίας" (διάλεξη, 2004) Οµιλία στην Παγκόσµια Ηµέρα Α.µ.Ε.Α., στις 3 Δεκεµβρίου, 2004 (απόσπασµα) "ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΑΓΑΠΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ" Νοµαρχία Θεσ/νίκης Αντινοµαρχία

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ.

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Ευσταθίου Γνωσιακή συµπεριφοριστική θεραπεία Σειρά προτάσεων παρέµβασης

Διαβάστε περισσότερα

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» «Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» Οπου (Α) ο καλούµενος - χρήστης της υπ' αριθ. 698... (µέλος της Χ.Α.) Οπου (Β) ο καλών Ηµεροµηνία: 20/09/2013 Εναρξη: 22:12':00''

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί πρέπει να κάνω εμβόλια;

Γιατί πρέπει να κάνω εμβόλια; Για τους μικρούς μας φίλους Γιατί πρέπει να κάνω εμβόλια; Σε ύ Είµαι το µικρόβιο. Μου αρέσει να κάνω τα µικρά παιδιά να αρρωσταίνουν. Εγώ και η οικογένειά µου βρισκόµαστε παντού στο περιβάλλον που ζεις,

Διαβάστε περισσότερα

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα Από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Λοιπόν, ήθελα να µιλήσω για δυο πράγµατα που νοµίζω δεν συνδέονται πάντα αλλά, πραγµατικά θα τους άξιζε µια σύνδεση. Το ένα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός)

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φύλλο εργασίας 1 Ερµηνεύουµε σύµβολα! Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; Επικοινωνούµε έτσι κι αλλιώς 26 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; Σύνολο: (Κάθε σωστή.

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

Το τέλος -ένας µονόλογος-

Το τέλος -ένας µονόλογος- Το τέλος -ένας µονόλογος- Γυναίκα µόνη, όµορφη, τριακονταετής. Καθιστή, µετά όρθια, πάντα µόνη. Χώρος κλειστός, ελάχιστα φωτεινός, παλιά ωραίος. Η ατµόσφαιρα έχει κάτι το πένθιµο. Το πρόσωπο κάτι το µόνιµο

Διαβάστε περισσότερα

1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΥΠΙΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόµενα CD Rom Θέµατα 1ου Κεφαλαίου Ματιές στον ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ ΚΛΑ ΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ µέρος 8 - ράσεις Αγέλης Λυκοπούλων Οι ράσεις Αγέλης είναι: α. Τυπική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΧΩ ΜΙΑ ΙΔΕΑ Προσπαθώντας να βρω θέμα για την εργασία σχετικά με την Δημοκρατία, έπεσα σε τοίχο. Διάβαζα και ξαναδιάβαζα, τις σημειώσεις μου και δεν

ΕΧΩ ΜΙΑ ΙΔΕΑ Προσπαθώντας να βρω θέμα για την εργασία σχετικά με την Δημοκρατία, έπεσα σε τοίχο. Διάβαζα και ξαναδιάβαζα, τις σημειώσεις μου και δεν ΕΧΩ ΜΙΑ ΙΔΕΑ Προσπαθώντας να βρω θέμα για την εργασία σχετικά με την Δημοκρατία, έπεσα σε τοίχο. Διάβαζα και ξαναδιάβαζα, τις σημειώσεις μου και δεν έφτανα πουθενά. Στο μυαλό, μου έρχονταν διάφορες ιδέες:

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή

Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η τελική εργασία ως επιστέγασμα της τετραετούς πορείας στην εκπαίδευση είναι μια σκέψη που μπαίνει στον πρώτο χρόνο. Είναι μια σκέψη που ζυμώνεται, προκαλεί απορία,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Ινστιτούτο Παιγνιοθεραπείας & ραµατοθεραπείας Ε.Π.Ε.

Ελληνικό Ινστιτούτο Παιγνιοθεραπείας & ραµατοθεραπείας Ε.Π.Ε. ΤΡΙΗΜΕΡΟ 25-26-27 Νοεµβρίου 2011 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2011-2012 Ο Εαυτός, η ηµιουργία Προσωπικής Ταυτότητας και οι Ρόλοι µέσα από το µυθιστόρηµα του Philip Pullman «Τα Σκοτεινά Υλικά Του -His Dark Materials»

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

( η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μία ομάδα 3-6 ατόμων σε 4 το πολύ ομάδες )

( η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μία ομάδα 3-6 ατόμων σε 4 το πολύ ομάδες ) Ενότητα: κοινωνικές δεξιότητες - Ασκήσεις επικοινωνίας 4 Αυτιά Χρονικό πλαίσιο: σαράντα πέντε λεπτά περίπου Χώρος: εσωτερικός Συμμετέχοντες: 3 έως 20 άτομα ( η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μία ομάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων

Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων Εκπαιδεύτρια: Χαριτίνη Παπακυρίλλου Εργασία Τίτλος: «Έτοιµος για Αίτηµα» Ηµεροµηνία: 29 06 2013 Είχα ακούσει για µια µαγική ψυχοθεραπευτική µέθοδο όπου στήνονται

Διαβάστε περισσότερα

Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια

Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια ...... Απίθανα ταξίδια με μαγικά μολύβια Στον Ευθύμη και την Κωνσταντίνα. Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος Σελιδοποίηση - Μακέτα εξωφύλλου: Ευθύµης Δηµουλάς 2010 ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΜΟΥΡΙΚΗ & EKΔOΣEIΣ «AΓKYPA» Δ.A. ΠAΠAΔHMHTPIOY

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

The Keele STarT Back Screening Tool

The Keele STarT Back Screening Tool The Keele STarT Back Screening Tool Σκεπτόμενος (-η) τις 2 τελευταίες εβδομάδες σημειώστε την απάντησή σας στα ακόλουθα ερωτήματα: Διαφωνώ Συμφωνώ 0 1 1 Ο πόνος στην μέση μου απλώθηκε κάτω στο (-α) πόδι

Διαβάστε περισσότερα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα Εκπαιδευτική εµψύχωση βιωµατικό σεµινάριο για εκπαιδευτικούς ιοργάνωση: Παιχνιδοκαµώµατα για µικρούς & µεγάλους ερβενίων 43, Αθήνα 02-03 09-10 16-17 & 23-24 Νοεµβρίου 2013 ηλώσεις συµµετοχής: έως 29-10-2013

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΕΙΝΗ ΕΝΑ ΤΡΑΓΟΥ Ι ΓΙΑ ΤΟΝ Γ

ΕΚΕΙΝΗ ΕΝΑ ΤΡΑΓΟΥ Ι ΓΙΑ ΤΟΝ Γ Πέρος Ζαχαρίας Ζαχαρίας Πέρος ψευδώνυμο, του σπουδαστή της Αντιρύπανσης Ζαχαρία Περογαμβράκη. Στην Κοζάνη ασχολήθηκε με το Θέατρο σαν ερασιτέχνης ηθοποιός σε αρκετές παραστάσεις, συμμετείχε σε μία ταινία

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

Καλτσόφιδο. νυχτερίδα. Είμαι. ποντίκι; Χου-χου. Σοκολάτα

Καλτσόφιδο. νυχτερίδα. Είμαι. ποντίκι; Χου-χου. Σοκολάτα Καλτσόφιδο Είμαι νυχτερίδα ποντίκι; Χου-χου Σοκολάτα Liz Pichon O To s va ENTE ANTA TIKO (σε ορισμένα πράγματα) Μετάφραση: Χαρά Γιαννακοπούλου 3 Γιο! Ψηλός τοίχος O ΤΟΜ ΓΚΕΪΤΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΤΕΛΩΣ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ Εκδόσεις Ψυχογιός Τον Γιώργο Πιντέρη, τον γνώρισα πολλά χρόνια πριν. Συγκεκριμένα σε μια εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στο Επιμελητήριο Ηρακλείου, όπου με

Διαβάστε περισσότερα

''Μιλω ντας επιγραμματικα για την ανα γκη δημιουργι ας του νε ου ανθρω που''

''Μιλω ντας επιγραμματικα για την ανα γκη δημιουργι ας του νε ου ανθρω που'' ''Μιλω ντας επιγραμματικα για την ανα γκη δημιουργι ας του νε ου ανθρω που'' ''Ο άνθρωπος δεν αρκείται πια στις μέχρι τώρα θεωρήσεις φιλοσοφικές και μη και νιώθει την ανάγκη δημιουργίας μιας δικής του

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΥΜΝΑΖΕΤΑΙ (Κωµικό σκετς)

Ο ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΥΜΝΑΖΕΤΑΙ (Κωµικό σκετς) 1 Ο ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΥΜΝΑΖΕΤΑΙ (Κωµικό σκετς) ΠΑΙΖΟΥΝ ΛΟΧΑΓΟΣ ΛΟΧΙΑΣ ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΩΣΤΑΣ ΝΙΚΟΣ (στρατιώτες) Σήµερα θα πάµε µαζί να κάνουµε ασκήσεις και θεωρία. Για κάντε γραµµή. Αρχίζω. Προσέξτε. Πρώτα πρώτα ν ακούτε

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της  Μη βίας Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας" Στις 25-2-2013 οι ομάδα των Έμπιστων Διαμεσολαβητών του σχολείου μας πραγματοποίησε επίσκεψη στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1)

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) «Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) Πρόσωπα: Μαθητές ασκάλα Κύριος Τροχαιάκης (αστυνοµικός της τροχαίας) Παιδιά ΣΚΗΝΗ 1 (στην τάξη) Χτυπά κουδούνι και µπαίνει µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ του Κάρολου Ντίκενς. Διασκευή - Διάλογοι: Αμάντα Ηλιοπούλου

ΜΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ του Κάρολου Ντίκενς. Διασκευή - Διάλογοι: Αμάντα Ηλιοπούλου 1 ΜΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ του Κάρολου Ντίκενς Διασκευή - Διάλογοι: Αμάντα Ηλιοπούλου ΠΡΟΣΩΠΑ: Εμπενίζερ Σκρουτζ Τζέικομπ Μάρλεη (συνέταιρος του Σκρουτζ) Μπομπ Κράτσιτ (υπάλληλος του Σκρουτζ) Η γυναίκα

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι Υπάρχουν πέντε αισθήσεις αντίληψης και πέντε όργανα δράσης. Οι αισθήσεις της αντίληψής είναι η όραση, η όσφρηση, η ακοή, η γεύση και η αφή. Τα όργανα της δράσης είναι

Διαβάστε περισσότερα

Βοηθώντας τα Παιδιά µε το Focusing

Βοηθώντας τα Παιδιά µε το Focusing Βοηθώντας τα Παιδιά µε το Focusing Μερικές Οδηγίες για Συνοδούς Simon Kilner Μετάφραση στα ελληνικά: Αριάδνη Λαμπράκη «Και θα είναι εντάξει αν...;» Πώς λέει «όχι» το παιδί σου; Τι είναι το Focusing * ;

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ? Πως? ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ 6+1 συμβουλές για να διατηρήσετε τα κίνητρά σας για άσκηση ισχυρά! Πολλοί είναι αυτοί που ξεκινούν ένα πρόγραμμα γυμναστικής γεμάτοι

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοθεραπεία ΟΙ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ, ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

Μουσικοθεραπεία ΟΙ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ, ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Μουσικοθεραπεία Ντόρα Ψαλτοπούλου Μουσικοθεραπεύτρια MA-CMT Master of Arts, New York University να τσιγγάνικο ρητό λέει ότι «όποιος πόνο έχει, μιλιά δεν έχει». Κι ένας Κινέζος ποιητής θα πει ότι «χτυπάμε

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου»

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Γράψε ένα Τίτλο για την εφημερίδα εδώ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΑΠΟ τα ΠΑΙΔΙΑ ΤΕΧΝΗ σελ. 4 γράψε την ημερομηνία εδώ «Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Αφιέρωμα για την σχέση «Πόλη + Φύση» «Να μεγάλωναν ας πούμε οι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑTA ΓΙΑ ΜΕΡΟΣ Δ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ V ΜΑΘΗΜΑ 171. Ο Θεός είναι µόνο και µόνο Αγάπη και εποµένως το ίδιο είµαι κι Εγώ.

ΜΑΘΗΜΑTA ΓΙΑ ΜΕΡΟΣ Δ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ V ΜΑΘΗΜΑ 171. Ο Θεός είναι µόνο και µόνο Αγάπη και εποµένως το ίδιο είµαι κι Εγώ. ΜΑΘΗΜΑTA ΓΙΑ ΜΕΡΟΣ Δ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ V ΜΑΘΗΜΑ 171 Ο Θεός είναι µόνο και µόνο Αγάπη και εποµένως το ίδιο είµαι κι Εγώ. Ι. (151) Όλα τα πράγµατα είναι αντίλαλοι της Φωνής του Θεού. 2 Ο Θεός είναι µόνο και µόνο

Διαβάστε περισσότερα

Περισσότερες λεπτομέρειες και τρελά βίντεο σας περιμένουν στο: skull-and-roses.com

Περισσότερες λεπτομέρειες και τρελά βίντεο σας περιμένουν στο: skull-and-roses.com Οι συμμορίες τσοπεράδων, επέλεγαν παραδοσιακά τους αρχηγούς τους με έναν διαγωνισμό που ονομάζεται Πίσω στο Πεζοδρόμιο, στον οποίο οι υποψήφιοι προσπαθούσαν να αντέξουν περισσότερο, όσο τους τραβούσε μια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΑΓΧΟΥΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ:

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΑΓΧΟΥΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΑΓΧΟΥΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: Τι είναι άγχος: Είναι ο τρόπος με τον οποίο αντιδρά το μυαλό και το σώμα σας σε κάθε νέα απειλητική ή συγκινησιακή ( συναρπαστική ) κατάσταση.

Διαβάστε περισσότερα

Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί"

Σόφη Θεοδωρίδου: Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί" Το clickatlife επιλέγει ρήσεις από έντεκα συγγραφείς της παγκόσμιας κλασσικής λογοτεχνίας για να ανοίξει διάλογο με σύγχρονους

Διαβάστε περισσότερα

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη Ο ανδρικός και ο γυναικείος εγκέφαλος διαφέρουν χημικά και θυμικά, με αποτέλεσμα οι άνδρες και οι γυναίκες να βλέπουν τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνία. Τα διαφορετικά συναισθήματα των δύο φύλων

Διαβάστε περισσότερα

Ά κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε θέµα: «Άγχος και Κατάθλιψη στην Εκπαίδευση και στην Εργασία»

Ά κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε θέµα: «Άγχος και Κατάθλιψη στην Εκπαίδευση και στην Εργασία» Περίληψη εισήγησης µε θέµα: Τι είναι άγχος και τι κατάθλιψη. Πώς εµφανίζονται στον εκπαιδευτικό και στον επαγγελµατικό χώρο. Το Άγχος και η Κατάθλιψη αποτελούν ίσως δύο από τις πιο πολυσυζητηµένες έννοιες

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

Ένα βιβλίο πρέπει να είναι ΑΠΕΡΙΓΡΑΠΤΟ!!!

Ένα βιβλίο πρέπει να είναι ΑΠΕΡΙΓΡΑΠΤΟ!!! Μουσικό Σχολείο Λάρισας Τάσου Λειβαδίτη 20 Ένα βιβλίο πρέπει να είναι ΑΠΕΡΙΓΡΑΠΤΟ!!! Τα κείμενα που ακολουθούν είναι μαθητικές δημιουργίες και απαντούν στο ερώτημα «τι διαβάζουν τα παιδιά μας», μόνιμη

Διαβάστε περισσότερα

Α κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Υπηρεσίας Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας Γραφείου ιασύνδεσης Ιονίου Πανεπιστηµίου

Α κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Υπηρεσίας Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας Γραφείου ιασύνδεσης Ιονίου Πανεπιστηµίου Α κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Υπηρεσίας Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας Γραφείου ιασύνδεσης Ιονίου Πανεπιστηµίου Τρόποι αντιµετώπισης του άγχους. Πρόληψη και θεραπεία της κατάθλιψης. Ψυχολόγος - Howard

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Υπάρχουν άνθρωποι, δημιουργικοί, που λατρεύουν την τέχνη και διαθέτουν πολλά ταλέντα, χωρίς να είναι επαγγελματίες.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων.

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων. ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ Α & Β ΣΑΞΗ 1 ο ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΣΤΚΑΜΠΟΤ ΧΟΛΙΚΟ ΕΣΟ 2013-2014 «ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» ΘΕΜΑ: «ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ» ΣΑΞΕΙ: Α & Β ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΙ: Παρτάλα Μαριάνθη (Α ΤΑΞΗ) Γούτου Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year Η Αλφαβητοχώρα Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα Η μέρα έμοιαζε συνηθισμένη στην Αλφαβητοχώρα. Ο κύριος ې διαφήμιζε τα φρέσκα λαχανικά του στο μανάβικο δείχνοντας με καμάρι πως το μαρούλι είχε ακόμα την πρωινή

Διαβάστε περισσότερα

τίποτα, εγώ όµως δεν µπορούσα να αντισταθώ, κι ας ήµουν αδιάθετη. Μετά το φαγητό τον είδα να κοιτάζει επίµονα το ανοιχτό σακουλάκι µε τα σκουλαρίκια

τίποτα, εγώ όµως δεν µπορούσα να αντισταθώ, κι ας ήµουν αδιάθετη. Μετά το φαγητό τον είδα να κοιτάζει επίµονα το ανοιχτό σακουλάκι µε τα σκουλαρίκια Κρεµαστοί Κήποι 38 και 3. Ανελέητο το θερµόµετρο επιβεβαίωσε τους φόβους µου. Είχα µόλις γυρίσει άρων άρων από το πανεπιστήµιο, το µεσηµέρι δεν είχε φτάσει. Ήµουν ζαλισµένη, σχεδόν παραπατούσα ενώ στον

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους

Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους Φωτογραφική Οµάδα «Πολύµορφο» Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους Πάτρα, εκέµβρης 2011 Πάντα πίστευα στο γεγονός ότι ο άνθρωπος είναι ένα πολύπλοκο και κυρίως αντιφατικό πλάσµα. Όχι µόνο είναι δύσκολο να έχουµε

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα