ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση"

Transcript

1 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση (Μετάφραση στα Ελληνικά: Δημήτρης Γ. Φωτιάδης ΠΕ19, 12/2013) ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ Παρασκευή, 23 Σεπτεμβρίου, 2011

2 Περιεχόμενα Υπόβαθρο... 3 Τι είναι αυτός ο οδηγός;... 3 Για ποιον είναι αυτός ο οδηγός;... 4 Τι χρειάζομαι για να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό;... 4 Πώς θα πρέπει να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό;... 4 Από πού προέρχεται αυτός ο οδηγός;... 5 Δομή... 6 Ημερήσια Επισκόπηση... 8 Συνδέσεις Υπολογιστικής Σκέψης Αξιολόγηση Πρότυπα Μαθήματα... 18

3 Υπόβαθρο Τι είναι αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός παρέχει μία εισαγωγή στη δημιουργική χρήση υπολογιστή (creative computing) με το Scratch, χρησιμοποιώντας μία μαθησιακή προσέγγιση που βασίζεται στη σχεδίαση. Είναι οργανωμένος σε μία σειρά από είκοσι 60λεπτα μαθήματα και περιλαμβάνει σχέδια μαθήματος, φύλλα εργασίας, πρότζεκτ και βίντεο. Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Η δημιουργική χρήση υπολογιστή αφορά στη δημιουργικότητα. Η Πληροφορική (Επιστήμη Υπολογιστών) και τα συναφή προς τους υπολογιστές πεδία έχουν επί μακρόν θεωρηθεί ότι βρίσκονται μακριά από τα ενδιαφέροντα και τις αξίες των νέων ανθρώπων. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή υποστηρίζει την ανάπτυξη προσωπικών συνδέσεων με τη χρήση του υπολογιστή, αντλώντας από τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, και τα ενδιαφέροντα των χρηστών. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή αφορά στη χρήση του υπολογιστή (computing). Πολλοί νέοι άνθρωποι που έχουν πρόσβαση στους υπολογιστές συμμετέχουν ως καταναλωτές, παρά ως σχεδιαστές ή δημιουργοί. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή δίνει έμφαση στη γνώση και τις πρακτικές που χρειάζονται οι νέοι για να δημιουργούν τους τύπους εκείνους των δυναμικών και διαδραστικών υπολογιστικών μέσων που απολαμβάνουν στην καθημερινή τους ζωή. Η εμπλοκή στη δημιουργία υπολογιστικών τεχνουργημάτων (computational artifacts) προετοιμάζει τους νέους για κάτι περισσότερο από τις καριέρες των επιστημόνων πληροφορικής (computer scientists) ή των προγραμματιστών. Υποστηρίζει την ανάπτυξη των νέων ως υπολογιστικών στοχαστών (computational thinkers) δηλαδή, ατόμων που μπορούν να αντλήσουν από υπολογιστικές έννοιες, πρακτικές και προοπτικές σε όλες τις πτυχές της ζωής τους, σε όλους τους κλάδους και σε όλα τα πλαίσια. Οι δραστηριότητες σε αυτόν τον οδηγό έχουν σχεδιασθεί έτσι, ώστε να εξερευνήσουν έννοιες της υπολογιστικής σκέψης (την ακολουθία, τους βρόχους, τον παραλληλισμό, τα γεγονότα, τις συνθήκες, τους τελεστές και τα δεδομένα), πρακτικές (την επαναληπτική και προσαυξητικήσταδιακή εργασία, τη δοκιμή και την εκσφαλμάτωση, την επαναχρησιμοποίηση και την ανάμειξη, τη νοητική αφαίρεση και την τμηματοποίηση (modularizing)) και θεωρήσεις (perspectives) (την έκφραση, τη σύνδεση, τον προβληματισμό). Τι είναι η βασισμένη στη σχεδίαση μάθηση; Η βασισμένη στη σχεδίαση μάθηση είναι μία προσέγγιση που δίνει έμφαση στη σχεδίαση (τη δημιουργία πραγμάτων, όχι απλώς τη χρήση ή τη διάδραση με αυτά), την εξατομίκευση (τη δημιουργία πραγμάτων που έχουν σημασία για και σχέση με το δημιουργό τους), την συνεργασία (την εργασία με άλλους με σκοπό τη δημιουργία) και τον αναστοχασμό (την ανασκόπηση και 3

4 την επανεξέταση των δημιουργικών πρακτικών μας). Ως τέτοια, μία προσέγγιση της μάθησης βασισμένη στη σχεδίαση ταιριάζει ιδιαίτερα στη δημιουργική χρήση υπολογιστή και αποτελεί τη βάση της σχεδίασης κάθε μαθήματος που περιγράφεται σε αυτόν τον οδηγό. Για ποιον είναι αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός είναι για κάθε δάσκαλο που θέλει να υποστηρίξει την ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης των μαθητών του μέσω εξερευνήσεων με το Scratch. Το Scratch χρησιμοποιείται ήδη από πολλούς εκπαιδευτικούς σε ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πλαισίων, γι αυτό γράψαμε τον οδηγό αυτόν ώστε να είναι ουδέτερος ως προς τη θεματολογία, αλλά και ως προς την τάξη στην οποία διδάσκουμε, ούτως ώστε να ικανοποιήσει διαφορετικές ρυθμίσεις. Βασιζόμαστε στους δασκάλους για να κάνουν τις συνδέσεις ανάμεσα στο πλαίσιο του μαθησιακού τους περιβάλλοντος και τις δραστηριότητες που περιγράφονται σε αυτόν τον οδηγό και ελπίζουμε να καταγράψουμε μερικές από αυτές τις συνδέσεις για να τις μοιραστούμε με την εκπαιδευτική κοινότητα σε μελλοντικές επανεκδόσεις αυτού του οδηγού. Τι χρειάζομαι για να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό; Εκτός από χρόνο, μερικοί σημαντικοί πόροι περιλαμβάνουν: Υπολογιστές με ηχεία (και, προαιρετικά, μικρόφωνα και web κάμερες): για τις σχεδιαστικές δραστηριότητες που βασίζονται στη χρήση υπολογιστή βιντεοπροβολέα ή διαδραστικό πίνακα με ηχεία: για το διαμοιρασμό υπό εξέλιξη έργων και για επιδείξεις δικτυακή σύνδεση: για τη σύνδεση με τις online κοινότητες του Scratch και του ScratchEd σημειωματάρια σχεδίασης (φυσικά ή ψηφιακά): για την καταγραφή, τη σκιαγράφηση και τον ιδεοκαταιγισμό ιδεών και σχεδίων Πώς θα πρέπει να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό; Δημοσιεύουμε αυτόν τον οδηγό με μία άδεια Creative Commons Attribution-ShareAlike, που σημαίνει ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε, να αλλάξετε και να μοιρασθείτε αυτό το έργο απολύτως ελεύθερα, αρκεί να παράσχετε την αρμόζουσα αναφορά στους δημιουργούς του και να δώσετε σε τρίτους παρόμοια πρόσβαση σε οποιαδήποτε παραγόμενα εξ αυτού έργα. Είσαστε ευπρόσδεκτοι να σχεδιάσετε νέες δραστηριότητες και να αναμείξετε τις περιλαμβανόμενες στον οδηγό δραστηριότητες. Φυσικά, θα θέλαμε πολύ να μάθουμε τι είναι αυτό που εσείς κάνετε και επομένως σας ενθαρρύνουμε να καταγράψετε και να μοιρασθείτε τις εμπειρίες σας μαζί με εμάς αλλά και με άλλους εκπαιδευτικούς μέσω της κοινότητας ScratchEd στο 4

5 Από πού προέρχεται αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός γράφτηκε από την Karen Brennan, με σημαντικές συνεισφορές από την Michelle Chung και τον Jeff Hawson. Η Stephanie Gayle παρέσχε σημαντική ανασκόπηση και ανατροφοδότηση. Τα περιεχόμενα αυτού του οδηγού βασίζονται σε τέσσερα χρόνια εργαστηριακών σεμιναρίων για εκπαιδευτικούς που εργάζονται με το Scratch, ιδιαίτερα στα εργαστηριακά σεμινάρια για Δημιουργική Χρήση Υπολογιστή που χρηματοδοτήθηκαν από την Google κατά τα έτη , στα οποία συμμετέσχε ως συνεισηγητής ο καθηγητής Mitchel Resnick και, πιο πρόσφατα, στα εργαστηριακά σεμινάρια και τις συναντήσεις που χρηματοδοτήθηκαν από το NSF. Πολλές ευχαριστίες σε όλους όσοι συνέβαλαν στη δημιουργία αυτού του οδηγού, συμπεριλαμβανομένων των χιλιάδων εκπληκτικών συμμετεχόντων στα σεμινάρια και μελών της διαδικτυακής κοινότητας του ScratchEd, καθώς και στα μέλη και τους φίλους των ομάδων του ScratchEd και του Scratch. 5

6 Δομή Τα 20 μαθήματα που παρουσιάζονται σε αυτόν τον οδηγό είναι οργανωμένα σε πέντε θέματα, ούτως ώστε οι μαθητές να εξερευνήσουν διαφορετικά είδη δημιουργικής έκφρασης και μορφής, και παράλληλα να αναπτύξουν εξοικείωση και ευχέρεια με τις υπολογιστικές έννοιες και πρακτικές. Θέμα Περιγραφή # Μαθημάτων Εισαγωγή Οι μαθητές εισάγονται στη δημιουργική χρήση υπολογιστή και το Scratch, μέσω δειγματικών πρότζεκτ και εμπειριών πρακτικής. 2 Τέχνες Ιστορίες Παιχνίδια Τελικό πρότζεκτ Οι μαθητές εξερευνούν τις τέχνες δημιουργώντας πρότζεκτ που περιλαμβάνουν στοιχεία μουσικής, σχεδίασης, ζωγραφικής και χορού. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες της ακολουθίας και της επανάληψης και στις υπολογιστικές πρακτικές της επαναλαμβανόμενης και προσαυξητικής ανάπτυξης. Οι μαθητές εξερευνούν την εξιστόρηση δημιουργώντας πρότζεκτ που περιλαμβάνουν χαρακτήρες, σκηνές, και αφήγηση. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες του παραλληλισμού και των γεγονότων και στις υπολογιστικές πρακτικές της επαναχρησιμοποίησης και της ανάμειξης. Οι μαθητές εξερευνούν την κατασκευή παιχνιδιών δημιουργώντας πρότζεκτ που ορίζουν στόχους και κανόνες. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες των συνθηκών, των τελεστών και των δεδομένων και στις υπολογιστικές πρακτικές της δοκιμής και της εκσφαλμάτωσης. Οι μαθητές αναπτύσσουν ανεξάρτητα πρότζεκτ, ορίζοντας ένα προς εργασία πρότζεκτ, συνεργαζόμενοι με συμμαθητές τους για να το βελτιώσουν και παρουσιάζοντας το πρότζεκτ και τη διαδικασία ανάπτυξής του

7 Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές πρακτικές της αφαίρεσης (abstracting) και της τμηματοποίησης (modularizing). 7

8 Ημερήσια Επισκόπηση Θέμα # Μαθήματος Δραστηριότητα Εισαγωγή 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) Τέχνες 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) Ιστορίες 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Δημιουργώ: Προωθήστε το 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Παιχνίδια 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Τελικό πρότζεκτ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης 8

9 Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας Κάθε μάθημα περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: περιγραφή μαθήματος: μία σύντομη περίληψη των δραστηριοτήτων του μαθήματος στόχους: μία λίστα από πράγματα που οι μαθητές θα μπορέσουν να μάθουν, να κάνουν, ή να αισθανθούν μέσα από τις δραστηριότητες του μαθήματος περίληψη δραστηριοτήτων μαθήματος: μια γενική περιγραφή του μαθήματος πόρους: λίστα από (απαιτούμενους και προαιρετικούς) πόρους του μαθήματος περιγραφή του μαθήματος: μία λεπτομερή περιγραφή των δραστηριοτήτων του μαθήματος, συμπεριλαμβανομένων της διάρκειας και των ενεργειών των μαθητών και του δασκάλου o κάθε περιγραφή μαθήματος αρχίζει με μία αναστοχαστική ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης, από το οποίο οι μαθητές μπορούν να ξεκινήσουν μόλις αρχίσουν το μάθημα o το υπόλοιπο της περιγραφής του μαθήματος συνίσταται από διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων, περιλαμβανομένων εκείνων της κατάστρωσης σχεδίου, της σύνδεσης, της εξερεύνησης, της δημιουργίας και του αναστοχασμού σημειώσεις: κάθε σχέδιο μαθήματος τελειώνει με μερικές αναστοχαστικές σημειώσεις σημεία συχνής σύγχυσης, εξηγήσεις προσεγγίσεων, ή προτάσεις για εναλλακτικές στρατηγικές 9

10 Συνδέσεις Υπολογιστικής Σκέψης Οι ακόλουθοι πίνακες συνοψίζουν το πλαίσιο της υπολογιστικής σκέψης και ορίζουν τα συστατικά του στοιχεία. Υπολογιστικές Έννοιες Έννοια ακολουθία βρόχοι παραλληλισμός γεγονότα συνθήκες τελεστές δεδομένα Περιγραφή προσδιορίζουμε μια σειρά από βήματα για μία εργασία επαναλαμβάνουμε την ίδια ακολουθία πολλές φορές κάνουμε να συμβαίνουν πράγματα ταυτόχρονα ένα πράγμα προκαλεί να συμβεί ένα άλλο πράγμα λαμβάνουμε αποφάσεις επί τη βάσει συνθηκών υποστήριξη για μαθηματικές και λογικές εκφράσεις αποθηκεύουμε, ανακτούμε και ενημερώνουμε τιμές Υπολογιστικές Πρακτικές Πρακτική είμαστε επαναληπτικοί και προσαυξητικοί δοκιμάζουμε και εκσφαλματώνουμε επαναχρησιμοποιούμε και αναμειγνύουμε αφαιρούμε και τμηματοποιούμε Περιγραφή αναπτύσσουμε λίγο, μετά δοκιμάζουμε αυτό που αναπτύξαμε και ξανά αναπτύσσουμε λίγο ακόμα βεβαιωνόμαστε πως δουλεύουν τα πράγματα και βρίσκουμε και διορθώνουμε λάθη κάνουμε κάτι βασιζόμενοι σε (και επεκτείνοντας) αυτό που άλλοι ή εμείς έχουν/με κάνει χτίζουμε κάτι μεγάλο συναρμολογώντας συλλογές από μικρότερα μέρη Υπολογιστικές Θεωρήσεις Θεώρηση εκφραζόμαστε συνδεόμαστε ερευνούμε Περιγραφή συνειδητοποιούμε πως η χρήση του υπολογιστή αποτελεί μέσο δημιουργίας Μπορώ να δημιουργήσω. συνειδητοποιούμε τη δύναμη της δημιουργίας μαζί με και για άλλους Μπορώ να κάνω διαφορετικά πράγματα όταν έχω πρόσβαση σε άλλους. αισθανόμαστε δυνατοί να κάνουμε ερωτήσεις για τον κόσμο Μπορώ να (χρησιμοποιήσω την υπολογιστική δύναμη για να) κάνω ερωτήσεις, ούτως ώστε να κατανοήσω (τα υπολογιστικά πράγματα εις) τον κόσμο. 10

11 # Μαθήματος ακολουθία βρόχοι παραλληλισμός γεγονότα συνθήκες τελεστές δεδομένα Αν και οι έννοιες, οι πρακτικές και οι θεωρήσεις της υπολογιστικής σκέψης εμπλέκονται σε όλο το εύρος των δραστηριοτήτων του οδηγού αυτών των μαθημάτων, σε κάποιες συγκεκριμένες δραστηριότητες εμπλέκονται περισσότερο. Οι επόμενοι πίνακες υπογραμμίζουν τις δραστηριότητες στις οποίες υπολογιστικές έννοιες και υπολογιστικές πρακτικές: εισάγονται (σημειώνονται με ένα Ε), συζητούνται (σημειώνονται με ένα Σ), και εξερευνώνται (σημειώνονται με ένα Ξ) Υπολογιστικές Έννοιες Δραστηριότητα 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Ε Ε Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα Σ Σ 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Ξ Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; Ξ Ξ 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) Ξ Ξ 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Ε Ε Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα Σ Σ 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Δημιουργώ: Προωθήστε το Ξ Ξ Ξ Ξ 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης 11

12 Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Ξ Ξ Ξ Ξ 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Ε Ε Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) Σ Σ 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος Σ Σ 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ε/Ξ Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα Σ Σ Σ 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Σ Σ Σ Σ Σ Σ Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας 12

13 # Μαθήματος είμαι επαναληπτικός και προσαυξητικός επαναχρησιμοποιώ και αναμειγνύω δοκιμάζω και εκσφαλματώνω αφαιρώ και τμηματοποιώ Υπολογιστικές Πρακτικές Δραστηριότητα 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Ε Ε Ε Ε Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Ξ Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας Σ 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) Σ 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Ξ Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα Σ 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; Σ 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Ξ Δημιουργώ: Προωθήστε το Ξ 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Ξ Ξ 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Ξ Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) Ξ 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος Ξ Ξ Ξ 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ 13

14 Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Ξ Ξ Ξ Ξ Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Ξ Ξ Ξ Ξ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ Ξ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας Υπολογιστικές Θεωρήσεις Οι υπολογιστικές θεωρήσεις δεν αντιμετωπίζονται ρητώς στον οδηγό μαθημάτων, αλλά εισάγονται και εξερευνώνται εμμέσως μέσω ερωτήσεων συζήτησης και ερωτήσεων για το ημερολόγιο σχεδίασης. Αξιολόγηση Η προσέγγισή μας στην αξιολόγηση είναι προσανατολισμένη στη διαδικασία, εστιάζοντας στη δημιουργία ευκαιριών για τους μαθητές να μιλήσουν για τις δικές τους (καθώς και για των άλλων) δημιουργίες και δημιουργικές πρακτικές. Υπάρχουν πολλές μορφές δεδομένων προσανατολισμένων στις διαδικασίες που θα μπορούσαν να συλλεγούν και προτείνονται διάφορες στρατηγικές σε όλον τον οδηγό, όπως: η υποστήριξη συζητήσεων με και ανάμεσα σε μαθητές για τα πρότζεκτ τους, καταγεγραμμένες με ήχο, βίντεο, ή κείμενο (όπως, π.χ., το φύλλο εργασίας του σχεδίου 14

15 πρότζεκτ από το Μάθημα #13, το φύλλο εργασίας της κριτικής του πρότζεκτ από το Μάθημα #16, ή το φύλλο εργασίας των σκέψεων για το πρότζεκτ από το Μάθημα #18) η εξέταση πορτφόλιο των πρότζεκτ η καταγραφή ιδεών/σκέψεων σε ημερολόγια σχεδίασης Θεωρούμε την αξιολόγηση ως κάτι που γίνεται με τους μαθητές, για να στηρίξουμε την κατανόησή τους για το τι γνωρίζουν και για το τι θέλουν ακόμα να γνωρίσουν. Η αξιολόγηση μπορεί να εμπλέκει ένα φάσμα συμμετεχόντων, συμπεριλαμβανομένων των δημιουργών, των συμμαθητών, του δασκάλου, των γονιών και άλλων. 15

16 Πρότυπα Τα μαθήματα και οι δραστηριότητες σε αυτόν τον οδηγό συνδέονται με διάφορα πρότυπα προγραμμάτων σπουδών της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των: CSTA K-12 Computer Science Standards o Computational thinking Algorithms (Levels 1A, 1B, 2) o Computational thinking Problem solving (Levels 1A, 1B, 2) o Computational thinking Abstraction (Levels 1B, 2) o Computational thinking Connections (Levels 1B, 2) o Collaboration Tools (Levels 1A, 1B, 2) o Collaboration Endeavor (Levels 1A, 1B, 2, 3A) o Practice and programming Learning (Levels 1A, 1B, 2) o Practice and programming Tools for creation (Levels 1A, 1B, 2) o Practice and programming Programming (Levels 1A, 1B, 2, 3A) o Practice and programming Careers (Levels 1A, 1B, 2) o Community, Global, and Ethical Impacts Responsible use (Levels 1A 3B) ISTE NETS Student Standards o Δημιουργικότητα και Καινοτομία Οι μαθητές επιδεικνύουν δημιουργική σκέψη, κατασκευάζουν γνώση, και αναπτύσσουν καινοτομικά προϊόντα και διεργασίες χρησιμοποιώντας την τεχνολογία. Οι μαθητές: εφαρμόζουν προτέρα γνώση για να παραγάγουν νέες ιδέες, προϊόντα ή διαδικασίες. δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως μέσα προσωπικής ή ομαδικής έκφρασης. o Επικοινωνία και Συνεργασία Οι μαθητές χρησιμοποιούν ψηφιακά μέσα και περιβάλλοντα για να επικοινωνήσουν και να εργασθούν συνεργατικά, συμπεριλαμβανομένων των εργαλείων εξ αποστάσεως επικοινωνίας, για να υποστηρίξουν την ατομική μάθηση και να συμβάλουν στη μάθηση των άλλων. Οι μαθητές: διαδρούν, συνεργάζονται, και δημοσιεύουν με τους ομοτίμους τους, με ειδικούς, ή με άλλους χρησιμοποιώντας ποικιλία από ψηφιακά περιβάλλοντα και μέσα. κοινωνούν πληροφορία και ιδέες αποτελεσματικά σε πολλαπλά ακροατήρια χρησιμοποιώντας ποικιλία από μέσα και μορφές. συμμετέχουν σε ομάδες έργου για να παραγάγουν πρωτότυπα έργα ή για να λύσουν προβλήματα. o Ευχέρεια Έρευνας και Πληροφορίας Οι μαθητές εφαρμόζουν ψηφιακά εργαλεία για να συλλέξουν, αξιολογήσουν και χρησιμοποιήσουν πληροφορίες. Οι μαθητές: καταστρώνουν στρατηγικές για να οδηγήσουν την έρευνα. εντοπίζουν, οργανώνουν, αναλύουν, αξιολογούν, συνθέτουν και χρησιμοποιούν κατά τρόπο ηθικό πληροφορίες από ποικιλία πηγών και μέσων. αξιολογούν και επιλέγουν πηγές πληροφοριών και ψηφιακά εργαλεία επί τη βάσει της καταλληλότητάς τους σε συγκεκριμένες εργασίες. 16

17 o Κριτική Σκέψη, Επίλυση Προβλήματος και Λήψη Αποφάσεων Οι μαθητές χρησιμοποιούν δεξιότητες κριτικής σκέψης για να σχεδιάσουν και να διεξαγάγουν έρευνα, να διαχειρισθούν πρότζεκτ, να επιλύσουν προβλήματα και να λάβουν αποφάσεις επί τη βάσει πληροφόρησης, χρησιμοποιώντας κατάλληλα ψηφιακά εργαλεία και πηγές. Οι μαθητές: ταυτοποιούν και ορίζουν αυθεντικά προβλήματα και σημαντικές ερωτήσεις για διερεύνηση. καταστρώνουν και διαχειρίζονται δραστηριότητες για να αναπτύξουν μία λύση ή να ολοκληρώσουν ένα πρότζεκτ. συλλέγουν και αναλύουν δεδομένα για να προσδιορίσουν λύσεις και/ή να λάβουν αποφάσεις επί τη βάσει πληροφόρησης. χρησιμοποιούν πολλαπλές διαδικασίες και ποικίλες θεωρήσεις για να εξερευνήσουν εναλλακτικές λύσεις. o Ψηφιακά Δικαιώματα και Καθήκοντα Οι μαθητές κατανοούν ανθρώπινα, πολιτισμικά, και κοινωνικά ζητήματα αφορώντα στην τεχνολογία και εξασκούνται σε νομική και ηθική συμπεριφορά. Οι μαθητές: υποστηρίζουν και εξασκούνται σε ασφαλή, νόμιμη, και υπεύθυνη χρήση της πληροφορίας και της τεχνολογίας. επιδεικνύουν θετική στάση προς τη χρήση της τεχνολογίας που υποστηρίζει τη συνεργασία, τη μάθηση και την παραγωγικότητα. επιδεικνύουν προσωπική υπευθυνότητα για τη δια βίου μάθηση. o Λειτουργίες και Έννοιες Τεχνολογίας Οι μαθητές επιδεικνύουν βαθειά κατανόηση των εννοιών, των συστημάτων και των λειτουργιών της τεχνολογίας. Οι μαθητές: κατανοούν και χρησιμοποιούν συστήματα τεχνολογίας. επιλέγουν και χρησιμοποιούν εφαρμογές αποτελεσματικά και παραγωγικά. αντιμετωπίζουν με επιτυχία προβλήματα που ανακύπτουν σε συστήματα και εφαρμογές. 17

18 Μαθήματα (ΣτΜ: Το υπόλοιπο περιεχόμενο του εγγράφου αυτού έχει χωρισθεί, ανά μάθημα, στις εξής παρουσιάσεις στην πλατφόρμα του

19 Οδηγός υλοποιηθείς από την ομάδα του ScratchEd και δημοσιευμένος με άδεια Creative Commons. 19

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 8: Εισαγωγή στη Διδακτική - Διδακτικές Τεχνικές Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. ΣΧΟΛΕΙΟ Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική πρακτική υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Ε τάξης δημοτικού κατά την διάρκεια των παρεμβάσεων «εφαρμογής στην τάξη» της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β επιπέδου ΤΠΕ, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών Prepared by University Paderborn 30/11/2015 Project name: Project acronym: Project number:

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη

H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη Κοτίνη Ι., Τζελέπη Σ. Σχ. Σύμβουλοι Κ. Μακεδονίας στην οικονομία, στη τέχνη, στην επιστήμη, στις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες.

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Στο περιβάλλον Συγγραφής του LAMS υπάρχει μια πληθώρα εργαλείων δραστηριοτήτων τα οποία εμφανίζονται στο δεξιό τμήμα του παραθύρου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Γενικές πληροφορίες σχετικά με το σύστημα αξιολόγησης H αξιολόγηση είναι κυρίως διαμορφωτική και στοχεύει να περιγράψει την πρόοδο που κάνουν οι μαθητές, και στη συνέχεια,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γίνει

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Γ Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση της προϋπάρχουσας

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Ε Δημοτικού

Μαθηματικά Ε Δημοτικού Μαθηματικά Ε Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης 2014 Πέτρος Κλιάπης 12η Περιφέρεια Θεσσαλονίκης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

EU Classroom eportfolios

EU Classroom eportfolios http://www.eufolio.eu EU Classroom eportfolios 9 Οκτωβρίου 2014 «Η μάθησή μου» Καταχώρηση: Διαχείριση της δικής σου Μάθησης αναφορικά με τη Β Φάση της εφαρμογής του EUfolio το Φθινόπωρο 2014 Καταχώρηση:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο)

Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο) Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο) Περιγραφή Μέσα από ένα συνδυασμό μαθημάτων και από τους δύο τομείς, το πτυχίο Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική προσφέρει στους φοιτητές μια

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση των μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ Εισαγωγικά «Η ιστορία είναι η συστηματική μελέτη των ανθρώπων στο παρελθόν»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP

Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP Ενίσχυση της αποτελεσματικής συμμετοχής των γονέων μέσα από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης Birmingham City University 1. Εισαγωγή Το E-STEP στοχεύει στην ανάπτυξη, την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009 Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΕΡΩΤΗΜΑ 1 Ο : α) Διδακτικοί στόχοι Μετά το τέλος της διδακτικής ώρας θα πρέπει οι μαθητές να είναι σε θέση: να περιγράφουν την γενική μορφή της επαναληπτικής

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Επικοινωνίας και Συνεργασίας: Ικανότητες και Δεξιότητες Σύντομη περιγραφή Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα κατάλληλα εργαλεία (γλώσσα, μέσα επικοινωνίας) για να μοιραστούν με σαφήνεια τη μάθησή και να

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch

Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Αντιμετώπιση των ΜΔ δια των ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ Σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά. Παραδόσεις 4. Βάσεις Δεδομένων Ι

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά. Παραδόσεις 4. Βάσεις Δεδομένων Ι ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μαθήματα Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικά ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2630 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Βάσεις Δεδομένων ΙΙ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch

Εισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch Εισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΠΑΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Μέρος B: Εισαγωγή στις έννοιες παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ με εφαρμογή στη διδακτική της Πληροφορικής Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος

Μέρος B: Εισαγωγή στις έννοιες παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ με εφαρμογή στη διδακτική της Πληροφορικής Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος Μέρος: Θέμα: Μέρος B: Εισαγωγή στις έννοιες παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ με εφαρμογή στη διδακτική της Πληροφορικής Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 1590 1765 η Μέθοδος Project σε σχολές Αρχιτεκτονικής στην Ευρώπη 1765 1880 συνήθης µέθοδος διδασκαλίας - διάδοσή της στην

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο για την επεξεργασία εικόνας με το Paint.NET που σχεδίασε ο εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ20 Μαλλιαρίδης Κωνσταντίνος.

Σενάριο για την επεξεργασία εικόνας με το Paint.NET που σχεδίασε ο εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ20 Μαλλιαρίδης Κωνσταντίνος. Μπάλες Μπιλιάρδου Σενάριο για την επεξεργασία εικόνας με το Paint.NET που σχεδίασε ο εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ20 Μαλλιαρίδης Κωνσταντίνος. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Μπάλες μπιλιάρδου 2. Εκτιμώμενη διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ

ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Φυσικές Επιστήμες Θεματικό εύρος το οποίο δεν είναι δυνατόν να αντιμετωπιστεί στο πλαίσιο του σχολικού μαθήματος. Έμφαση στην ποιότητα, στη συστηματική

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εργαλεία κατασκευής γνώσης Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 16: Εκπαιδευτική Ρομποτική Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Αικατερίνη Ταγκαλάκη Εκπαιδευτικός Π.Ε M.Sc. Μαρία Δασκολιά Επίκουρη Καθηγήτρια Εργαστήριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Τμήμα ΦΠΨ, ΕΚΠΑ

Αικατερίνη Ταγκαλάκη Εκπαιδευτικός Π.Ε M.Sc. Μαρία Δασκολιά Επίκουρη Καθηγήτρια Εργαστήριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Τμήμα ΦΠΨ, ΕΚΠΑ Προσεγγίζοντας την έννοια της αειφόρου τοπικής ανάπτυξης μέσα από το σχεδιασμό ενός ψηφιακού παιχνιδιού από μαθητές του τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος ενός ΕΠΑ.Λ. Αικατερίνη Ταγκαλάκη Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

Στοιχείαδιδακτικής. Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ. Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04

Στοιχείαδιδακτικής. Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ. Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04 Στοιχείαδιδακτικής Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04 Βασικά χαρακτηριστικά ενός μαθήματος: Να έχει συγκεκριμένους και ξεκάθαρους στόχους. Ερώτηση: Τιδιδάσκω;

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε.

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Στάσεις απέναντι στα Μαθηματικά Τι σημαίνουν τα μαθηματικά για εσάς; Τι σημαίνει «κάνω μαθηματικά»;

Διαβάστε περισσότερα

Τι ακριβώς είναι η Java η C++, η PASCAL και η PYTHON;

Τι ακριβώς είναι η Java η C++, η PASCAL και η PYTHON; ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΚΟΥΝΑΒΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ19.03 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και ΤΠΕ Η Πληροφορική και οι Τεχνολογίες της

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικές Τεχνικές

Συνεργατικές Τεχνικές Καταιγισμός ιδεών, Παιχνίδι ρόλων, Ομάδες Εργασίας, Συζήτηση με διάταξη δύο κύκλων, Δομημένη Συζήτηση - Debate Μέθοδος σχεδίων εργασίας ΚΕΣΥΠ ΚΙΛΚΙΣ Καταιγισμός ιδεών Είναι η εξέταση ενός ζητήματος μέσα

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Δεξιότητες

Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Δεξιότητες Τομέας Αυτόνομης Μάθησης: Ικανότητες και Η Μάθηση Μου: Προηγούμενη Γνώση, Καθορισμός Στόχων, Στρατηγικές, Τεκμήρια, Αυτοαξιολόγηση Σύντομη Περιγραφή: Οι μαθητές/μαθήτριες σχεδιάζουν τη μάθησή, αναφορικά

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Έβδομο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-15 Σημειώσεις... 16 2 Μάθημα Έβδομο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθουμε τη δύναμη της αντίληψης. Θα ανακαλύψουμε

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 11 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 11 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 11 2/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι 1/2 Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: να καταγράψουν

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αγγελική Γριβοπούλου, ΤΕ01.13-ΠΕ20 ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Ε.Κ. Μεσολογγίου Μεσολόγγι, 14/07/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Ενότητα 5: Χρήστος Παρθένης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ: Το παράδειγμα του Προγράμματος «Εκπαίδευση των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ. Οδηγός «Προγραμμάτων Μαγνήτες» για μαθητές Λυκείου

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ. Οδηγός «Προγραμμάτων Μαγνήτες» για μαθητές Λυκείου ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Οδηγός «Προγραμμάτων Μαγνήτες» για μαθητές Λυκείου Περιεχόμενα Εισαγωγή... 3 Στόχος και σκοπός... 4 Δικαίωμα συμμετοχής... 5 Οφέλη... 5 Δομή προγραμμάτων...

Διαβάστε περισσότερα

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας «Μουσικές» ΤΠΕ Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Περιεχόμενα Εισαγωγή Περιγραφή και Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ Φάση Α - Προετοιμασία Φάση Β - Εφαρμογή Φάση Γ - Αναστοχασμός

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 1 Η αξιολόγηση (µπορεί να) αναφέρεται στον εκπαιδευτικό, στο µαθητή, στο Αναλυτικό Πρόγραµµα, στα διδακτικά υλικά στη σχολική µονάδα ή (και) στο θεσµό

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής Διδακτική της Πληροφορικής ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ανδρέας Σ. Ανδρέου (Αναπλ. Καθηγητής ΤΕΠΑΚ - Συντονιστής) Μάριος Μιλτιάδου, Μιχάλης Τορτούρης (ΕΜΕ Πληροφορικής) Νίκος Ζάγκουλος, Σωκράτης Μυλωνάς (Σύμβουλοι Πληροφορικής)

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DP2021 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Τρίτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS «Το παιχνίδι είναι γνώση, συναίσθημα και δράση» Η «Εργαλειοθήκη» Pro Skills δημιουργήθηκε και προσφέρεται, προκειμένου να προωθήσει την μεθοδολογία του Pro Skills, με βάση

Διαβάστε περισσότερα

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ CREATIVE PRIMARY SCHOOL PARTNERSHIPS WITH VISUAL ARTISTS (CREARTE) ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Απρίλιος 2016

Διαβάστε περισσότερα

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ)

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Ειδίκευση Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Η ειδίκευση προσφέρει στις φοιτήτριες και στους φοιτητές σε βάθος θεωρητική κατάρτιση σε ζητήματα διδακτικής της ελληνικής γλώσσας, εξετάζοντας

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικές πρακτικές: Συνεργασία μεταξύ γενικών και ειδικών παιδαγωγών

Συνεργατικές πρακτικές: Συνεργασία μεταξύ γενικών και ειδικών παιδαγωγών Συνεργατικές πρακτικές: Συνεργασία μεταξύ γενικών και ειδικών παιδαγωγών Αναστασία Βλάχου Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Γιατί η συνεργασία είναι αναγκαία;

Διαβάστε περισσότερα