ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση"

Transcript

1 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ μία εισαγωγή στην υπολογιστική σκέψη βασισμένη στη σχεδίαση (Μετάφραση στα Ελληνικά: Δημήτρης Γ. Φωτιάδης ΠΕ19, 12/2013) ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ Παρασκευή, 23 Σεπτεμβρίου, 2011

2 Περιεχόμενα Υπόβαθρο... 3 Τι είναι αυτός ο οδηγός;... 3 Για ποιον είναι αυτός ο οδηγός;... 4 Τι χρειάζομαι για να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό;... 4 Πώς θα πρέπει να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό;... 4 Από πού προέρχεται αυτός ο οδηγός;... 5 Δομή... 6 Ημερήσια Επισκόπηση... 8 Συνδέσεις Υπολογιστικής Σκέψης Αξιολόγηση Πρότυπα Μαθήματα... 18

3 Υπόβαθρο Τι είναι αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός παρέχει μία εισαγωγή στη δημιουργική χρήση υπολογιστή (creative computing) με το Scratch, χρησιμοποιώντας μία μαθησιακή προσέγγιση που βασίζεται στη σχεδίαση. Είναι οργανωμένος σε μία σειρά από είκοσι 60λεπτα μαθήματα και περιλαμβάνει σχέδια μαθήματος, φύλλα εργασίας, πρότζεκτ και βίντεο. Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Η δημιουργική χρήση υπολογιστή αφορά στη δημιουργικότητα. Η Πληροφορική (Επιστήμη Υπολογιστών) και τα συναφή προς τους υπολογιστές πεδία έχουν επί μακρόν θεωρηθεί ότι βρίσκονται μακριά από τα ενδιαφέροντα και τις αξίες των νέων ανθρώπων. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή υποστηρίζει την ανάπτυξη προσωπικών συνδέσεων με τη χρήση του υπολογιστή, αντλώντας από τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, και τα ενδιαφέροντα των χρηστών. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή αφορά στη χρήση του υπολογιστή (computing). Πολλοί νέοι άνθρωποι που έχουν πρόσβαση στους υπολογιστές συμμετέχουν ως καταναλωτές, παρά ως σχεδιαστές ή δημιουργοί. Η δημιουργική χρήση υπολογιστή δίνει έμφαση στη γνώση και τις πρακτικές που χρειάζονται οι νέοι για να δημιουργούν τους τύπους εκείνους των δυναμικών και διαδραστικών υπολογιστικών μέσων που απολαμβάνουν στην καθημερινή τους ζωή. Η εμπλοκή στη δημιουργία υπολογιστικών τεχνουργημάτων (computational artifacts) προετοιμάζει τους νέους για κάτι περισσότερο από τις καριέρες των επιστημόνων πληροφορικής (computer scientists) ή των προγραμματιστών. Υποστηρίζει την ανάπτυξη των νέων ως υπολογιστικών στοχαστών (computational thinkers) δηλαδή, ατόμων που μπορούν να αντλήσουν από υπολογιστικές έννοιες, πρακτικές και προοπτικές σε όλες τις πτυχές της ζωής τους, σε όλους τους κλάδους και σε όλα τα πλαίσια. Οι δραστηριότητες σε αυτόν τον οδηγό έχουν σχεδιασθεί έτσι, ώστε να εξερευνήσουν έννοιες της υπολογιστικής σκέψης (την ακολουθία, τους βρόχους, τον παραλληλισμό, τα γεγονότα, τις συνθήκες, τους τελεστές και τα δεδομένα), πρακτικές (την επαναληπτική και προσαυξητικήσταδιακή εργασία, τη δοκιμή και την εκσφαλμάτωση, την επαναχρησιμοποίηση και την ανάμειξη, τη νοητική αφαίρεση και την τμηματοποίηση (modularizing)) και θεωρήσεις (perspectives) (την έκφραση, τη σύνδεση, τον προβληματισμό). Τι είναι η βασισμένη στη σχεδίαση μάθηση; Η βασισμένη στη σχεδίαση μάθηση είναι μία προσέγγιση που δίνει έμφαση στη σχεδίαση (τη δημιουργία πραγμάτων, όχι απλώς τη χρήση ή τη διάδραση με αυτά), την εξατομίκευση (τη δημιουργία πραγμάτων που έχουν σημασία για και σχέση με το δημιουργό τους), την συνεργασία (την εργασία με άλλους με σκοπό τη δημιουργία) και τον αναστοχασμό (την ανασκόπηση και 3

4 την επανεξέταση των δημιουργικών πρακτικών μας). Ως τέτοια, μία προσέγγιση της μάθησης βασισμένη στη σχεδίαση ταιριάζει ιδιαίτερα στη δημιουργική χρήση υπολογιστή και αποτελεί τη βάση της σχεδίασης κάθε μαθήματος που περιγράφεται σε αυτόν τον οδηγό. Για ποιον είναι αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός είναι για κάθε δάσκαλο που θέλει να υποστηρίξει την ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης των μαθητών του μέσω εξερευνήσεων με το Scratch. Το Scratch χρησιμοποιείται ήδη από πολλούς εκπαιδευτικούς σε ένα ευρύ φάσμα διδακτικών πλαισίων, γι αυτό γράψαμε τον οδηγό αυτόν ώστε να είναι ουδέτερος ως προς τη θεματολογία, αλλά και ως προς την τάξη στην οποία διδάσκουμε, ούτως ώστε να ικανοποιήσει διαφορετικές ρυθμίσεις. Βασιζόμαστε στους δασκάλους για να κάνουν τις συνδέσεις ανάμεσα στο πλαίσιο του μαθησιακού τους περιβάλλοντος και τις δραστηριότητες που περιγράφονται σε αυτόν τον οδηγό και ελπίζουμε να καταγράψουμε μερικές από αυτές τις συνδέσεις για να τις μοιραστούμε με την εκπαιδευτική κοινότητα σε μελλοντικές επανεκδόσεις αυτού του οδηγού. Τι χρειάζομαι για να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό; Εκτός από χρόνο, μερικοί σημαντικοί πόροι περιλαμβάνουν: Υπολογιστές με ηχεία (και, προαιρετικά, μικρόφωνα και web κάμερες): για τις σχεδιαστικές δραστηριότητες που βασίζονται στη χρήση υπολογιστή βιντεοπροβολέα ή διαδραστικό πίνακα με ηχεία: για το διαμοιρασμό υπό εξέλιξη έργων και για επιδείξεις δικτυακή σύνδεση: για τη σύνδεση με τις online κοινότητες του Scratch και του ScratchEd σημειωματάρια σχεδίασης (φυσικά ή ψηφιακά): για την καταγραφή, τη σκιαγράφηση και τον ιδεοκαταιγισμό ιδεών και σχεδίων Πώς θα πρέπει να χρησιμοποιήσω αυτόν τον οδηγό; Δημοσιεύουμε αυτόν τον οδηγό με μία άδεια Creative Commons Attribution-ShareAlike, που σημαίνει ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε, να αλλάξετε και να μοιρασθείτε αυτό το έργο απολύτως ελεύθερα, αρκεί να παράσχετε την αρμόζουσα αναφορά στους δημιουργούς του και να δώσετε σε τρίτους παρόμοια πρόσβαση σε οποιαδήποτε παραγόμενα εξ αυτού έργα. Είσαστε ευπρόσδεκτοι να σχεδιάσετε νέες δραστηριότητες και να αναμείξετε τις περιλαμβανόμενες στον οδηγό δραστηριότητες. Φυσικά, θα θέλαμε πολύ να μάθουμε τι είναι αυτό που εσείς κάνετε και επομένως σας ενθαρρύνουμε να καταγράψετε και να μοιρασθείτε τις εμπειρίες σας μαζί με εμάς αλλά και με άλλους εκπαιδευτικούς μέσω της κοινότητας ScratchEd στο 4

5 Από πού προέρχεται αυτός ο οδηγός; Ο οδηγός αυτός γράφτηκε από την Karen Brennan, με σημαντικές συνεισφορές από την Michelle Chung και τον Jeff Hawson. Η Stephanie Gayle παρέσχε σημαντική ανασκόπηση και ανατροφοδότηση. Τα περιεχόμενα αυτού του οδηγού βασίζονται σε τέσσερα χρόνια εργαστηριακών σεμιναρίων για εκπαιδευτικούς που εργάζονται με το Scratch, ιδιαίτερα στα εργαστηριακά σεμινάρια για Δημιουργική Χρήση Υπολογιστή που χρηματοδοτήθηκαν από την Google κατά τα έτη , στα οποία συμμετέσχε ως συνεισηγητής ο καθηγητής Mitchel Resnick και, πιο πρόσφατα, στα εργαστηριακά σεμινάρια και τις συναντήσεις που χρηματοδοτήθηκαν από το NSF. Πολλές ευχαριστίες σε όλους όσοι συνέβαλαν στη δημιουργία αυτού του οδηγού, συμπεριλαμβανομένων των χιλιάδων εκπληκτικών συμμετεχόντων στα σεμινάρια και μελών της διαδικτυακής κοινότητας του ScratchEd, καθώς και στα μέλη και τους φίλους των ομάδων του ScratchEd και του Scratch. 5

6 Δομή Τα 20 μαθήματα που παρουσιάζονται σε αυτόν τον οδηγό είναι οργανωμένα σε πέντε θέματα, ούτως ώστε οι μαθητές να εξερευνήσουν διαφορετικά είδη δημιουργικής έκφρασης και μορφής, και παράλληλα να αναπτύξουν εξοικείωση και ευχέρεια με τις υπολογιστικές έννοιες και πρακτικές. Θέμα Περιγραφή # Μαθημάτων Εισαγωγή Οι μαθητές εισάγονται στη δημιουργική χρήση υπολογιστή και το Scratch, μέσω δειγματικών πρότζεκτ και εμπειριών πρακτικής. 2 Τέχνες Ιστορίες Παιχνίδια Τελικό πρότζεκτ Οι μαθητές εξερευνούν τις τέχνες δημιουργώντας πρότζεκτ που περιλαμβάνουν στοιχεία μουσικής, σχεδίασης, ζωγραφικής και χορού. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες της ακολουθίας και της επανάληψης και στις υπολογιστικές πρακτικές της επαναλαμβανόμενης και προσαυξητικής ανάπτυξης. Οι μαθητές εξερευνούν την εξιστόρηση δημιουργώντας πρότζεκτ που περιλαμβάνουν χαρακτήρες, σκηνές, και αφήγηση. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες του παραλληλισμού και των γεγονότων και στις υπολογιστικές πρακτικές της επαναχρησιμοποίησης και της ανάμειξης. Οι μαθητές εξερευνούν την κατασκευή παιχνιδιών δημιουργώντας πρότζεκτ που ορίζουν στόχους και κανόνες. Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές έννοιες των συνθηκών, των τελεστών και των δεδομένων και στις υπολογιστικές πρακτικές της δοκιμής και της εκσφαλμάτωσης. Οι μαθητές αναπτύσσουν ανεξάρτητα πρότζεκτ, ορίζοντας ένα προς εργασία πρότζεκτ, συνεργαζόμενοι με συμμαθητές τους για να το βελτιώσουν και παρουσιάζοντας το πρότζεκτ και τη διαδικασία ανάπτυξής του

7 Δίδεται έμφαση στις υπολογιστικές πρακτικές της αφαίρεσης (abstracting) και της τμηματοποίησης (modularizing). 7

8 Ημερήσια Επισκόπηση Θέμα # Μαθήματος Δραστηριότητα Εισαγωγή 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) Τέχνες 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) Ιστορίες 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Δημιουργώ: Προωθήστε το 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Παιχνίδια 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Τελικό πρότζεκτ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης 8

9 Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας Κάθε μάθημα περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: περιγραφή μαθήματος: μία σύντομη περίληψη των δραστηριοτήτων του μαθήματος στόχους: μία λίστα από πράγματα που οι μαθητές θα μπορέσουν να μάθουν, να κάνουν, ή να αισθανθούν μέσα από τις δραστηριότητες του μαθήματος περίληψη δραστηριοτήτων μαθήματος: μια γενική περιγραφή του μαθήματος πόρους: λίστα από (απαιτούμενους και προαιρετικούς) πόρους του μαθήματος περιγραφή του μαθήματος: μία λεπτομερή περιγραφή των δραστηριοτήτων του μαθήματος, συμπεριλαμβανομένων της διάρκειας και των ενεργειών των μαθητών και του δασκάλου o κάθε περιγραφή μαθήματος αρχίζει με μία αναστοχαστική ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης, από το οποίο οι μαθητές μπορούν να ξεκινήσουν μόλις αρχίσουν το μάθημα o το υπόλοιπο της περιγραφής του μαθήματος συνίσταται από διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων, περιλαμβανομένων εκείνων της κατάστρωσης σχεδίου, της σύνδεσης, της εξερεύνησης, της δημιουργίας και του αναστοχασμού σημειώσεις: κάθε σχέδιο μαθήματος τελειώνει με μερικές αναστοχαστικές σημειώσεις σημεία συχνής σύγχυσης, εξηγήσεις προσεγγίσεων, ή προτάσεις για εναλλακτικές στρατηγικές 9

10 Συνδέσεις Υπολογιστικής Σκέψης Οι ακόλουθοι πίνακες συνοψίζουν το πλαίσιο της υπολογιστικής σκέψης και ορίζουν τα συστατικά του στοιχεία. Υπολογιστικές Έννοιες Έννοια ακολουθία βρόχοι παραλληλισμός γεγονότα συνθήκες τελεστές δεδομένα Περιγραφή προσδιορίζουμε μια σειρά από βήματα για μία εργασία επαναλαμβάνουμε την ίδια ακολουθία πολλές φορές κάνουμε να συμβαίνουν πράγματα ταυτόχρονα ένα πράγμα προκαλεί να συμβεί ένα άλλο πράγμα λαμβάνουμε αποφάσεις επί τη βάσει συνθηκών υποστήριξη για μαθηματικές και λογικές εκφράσεις αποθηκεύουμε, ανακτούμε και ενημερώνουμε τιμές Υπολογιστικές Πρακτικές Πρακτική είμαστε επαναληπτικοί και προσαυξητικοί δοκιμάζουμε και εκσφαλματώνουμε επαναχρησιμοποιούμε και αναμειγνύουμε αφαιρούμε και τμηματοποιούμε Περιγραφή αναπτύσσουμε λίγο, μετά δοκιμάζουμε αυτό που αναπτύξαμε και ξανά αναπτύσσουμε λίγο ακόμα βεβαιωνόμαστε πως δουλεύουν τα πράγματα και βρίσκουμε και διορθώνουμε λάθη κάνουμε κάτι βασιζόμενοι σε (και επεκτείνοντας) αυτό που άλλοι ή εμείς έχουν/με κάνει χτίζουμε κάτι μεγάλο συναρμολογώντας συλλογές από μικρότερα μέρη Υπολογιστικές Θεωρήσεις Θεώρηση εκφραζόμαστε συνδεόμαστε ερευνούμε Περιγραφή συνειδητοποιούμε πως η χρήση του υπολογιστή αποτελεί μέσο δημιουργίας Μπορώ να δημιουργήσω. συνειδητοποιούμε τη δύναμη της δημιουργίας μαζί με και για άλλους Μπορώ να κάνω διαφορετικά πράγματα όταν έχω πρόσβαση σε άλλους. αισθανόμαστε δυνατοί να κάνουμε ερωτήσεις για τον κόσμο Μπορώ να (χρησιμοποιήσω την υπολογιστική δύναμη για να) κάνω ερωτήσεις, ούτως ώστε να κατανοήσω (τα υπολογιστικά πράγματα εις) τον κόσμο. 10

11 # Μαθήματος ακολουθία βρόχοι παραλληλισμός γεγονότα συνθήκες τελεστές δεδομένα Αν και οι έννοιες, οι πρακτικές και οι θεωρήσεις της υπολογιστικής σκέψης εμπλέκονται σε όλο το εύρος των δραστηριοτήτων του οδηγού αυτών των μαθημάτων, σε κάποιες συγκεκριμένες δραστηριότητες εμπλέκονται περισσότερο. Οι επόμενοι πίνακες υπογραμμίζουν τις δραστηριότητες στις οποίες υπολογιστικές έννοιες και υπολογιστικές πρακτικές: εισάγονται (σημειώνονται με ένα Ε), συζητούνται (σημειώνονται με ένα Σ), και εξερευνώνται (σημειώνονται με ένα Ξ) Υπολογιστικές Έννοιες Δραστηριότητα 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Ε Ε Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα Σ Σ 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Ξ Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; Ξ Ξ 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) Ξ Ξ 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Ε Ε Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα Σ Σ 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Δημιουργώ: Προωθήστε το Ξ Ξ Ξ Ξ 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης 11

12 Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Ξ Ξ Ξ Ξ 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Ε Ε Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) Σ Σ 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος Σ Σ 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ε/Ξ Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα Σ Σ Σ 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Σ Σ Σ Σ Σ Σ Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ Ξ 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας 12

13 # Μαθήματος είμαι επαναληπτικός και προσαυξητικός επαναχρησιμοποιώ και αναμειγνύω δοκιμάζω και εκσφαλματώνω αφαιρώ και τμηματοποιώ Υπολογιστικές Πρακτικές Δραστηριότητα 1 Καταστρώνω: Τι είναι η δημιουργική χρήση υπολογιστή; Καταστρώνω: Ορισμός των διαδικασιών υπολογιστικής σχεδίασης Ε Ε Ε Ε Εξερευνώ: Κάτι που προκαλεί έκπληξη Ξ Αναστοχάζομαι: Οι ανακαλύψεις μας Σ 2 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Λίγα λόγια για εμένα Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το σχεδίασα (η σχεδιαστική μου διαδικασία) Σ 3 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Το αγαπημένο μου τραγούδι Εξερευνώ: Προγραμματίζομαι να χορεύω Ξ Αναστοχάζομαι: Βήμα προς βήμα Σ 4 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Χορευτικό πάρτυ Ξ Αναστοχάζομαι: Πώς το έκανες αυτό; Σ 5 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (τέχνες) 6 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Ιστορία έξι λέξεων Εξερευνώ: Εκτελούμε σενάρια Αναστοχάζομαι: Όλοι μαζί τώρα 7 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Συνδέομαι: Κατασκευή Πλάσματος Ξ Δημιουργώ: Προωθήστε το Ξ 8 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (ιστορίες) Ξ Ξ 9 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Διορθώστε τα σφάλματα στον κώδικά σας! Ξ Αναστοχάζομαι: Ας δούμε τις λύσεις που δώσατε (Ας συγκρίνουμε τις στρατηγικές σας εκσφαλμάτωσης) Ξ 10 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Συνδέομαι: Καταιγισμός Ιδεών για τα Παιχνίδια Δημιουργώ: Λαβύρινθος Ξ Ξ Ξ 11 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ 13

14 Δημιουργώ: Επεκτάσεις στο Λαβύρινθο Ξ Ξ Ξ Ξ Αναστοχάζομαι: Να τι κατάλαβα 12 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση (παιχνίδια) Ξ Ξ Ξ Ξ 13 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για το τελικό πρότζεκτ Ξ 14 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 15 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 16 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Εξερευνώ: Ομάδες κριτικής Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 17 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 18 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ Καταστρώνω: Προετοιμαζόμαστε για τον αναστοχασμό του τελικού μας πρότζεκτ 19 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Σ Δημιουργώ: Ανοιχτή σχεδίαση Ξ Ξ Ξ Ξ 20 Αναστοχάζομαι: Ερώτηση για το σημειωματάριο σχεδίασης Αναστοχάζομαι: Γιορτή και τελικές σκέψεις για το πρότζεκτ μας Υπολογιστικές Θεωρήσεις Οι υπολογιστικές θεωρήσεις δεν αντιμετωπίζονται ρητώς στον οδηγό μαθημάτων, αλλά εισάγονται και εξερευνώνται εμμέσως μέσω ερωτήσεων συζήτησης και ερωτήσεων για το ημερολόγιο σχεδίασης. Αξιολόγηση Η προσέγγισή μας στην αξιολόγηση είναι προσανατολισμένη στη διαδικασία, εστιάζοντας στη δημιουργία ευκαιριών για τους μαθητές να μιλήσουν για τις δικές τους (καθώς και για των άλλων) δημιουργίες και δημιουργικές πρακτικές. Υπάρχουν πολλές μορφές δεδομένων προσανατολισμένων στις διαδικασίες που θα μπορούσαν να συλλεγούν και προτείνονται διάφορες στρατηγικές σε όλον τον οδηγό, όπως: η υποστήριξη συζητήσεων με και ανάμεσα σε μαθητές για τα πρότζεκτ τους, καταγεγραμμένες με ήχο, βίντεο, ή κείμενο (όπως, π.χ., το φύλλο εργασίας του σχεδίου 14

15 πρότζεκτ από το Μάθημα #13, το φύλλο εργασίας της κριτικής του πρότζεκτ από το Μάθημα #16, ή το φύλλο εργασίας των σκέψεων για το πρότζεκτ από το Μάθημα #18) η εξέταση πορτφόλιο των πρότζεκτ η καταγραφή ιδεών/σκέψεων σε ημερολόγια σχεδίασης Θεωρούμε την αξιολόγηση ως κάτι που γίνεται με τους μαθητές, για να στηρίξουμε την κατανόησή τους για το τι γνωρίζουν και για το τι θέλουν ακόμα να γνωρίσουν. Η αξιολόγηση μπορεί να εμπλέκει ένα φάσμα συμμετεχόντων, συμπεριλαμβανομένων των δημιουργών, των συμμαθητών, του δασκάλου, των γονιών και άλλων. 15

16 Πρότυπα Τα μαθήματα και οι δραστηριότητες σε αυτόν τον οδηγό συνδέονται με διάφορα πρότυπα προγραμμάτων σπουδών της Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των: CSTA K-12 Computer Science Standards o Computational thinking Algorithms (Levels 1A, 1B, 2) o Computational thinking Problem solving (Levels 1A, 1B, 2) o Computational thinking Abstraction (Levels 1B, 2) o Computational thinking Connections (Levels 1B, 2) o Collaboration Tools (Levels 1A, 1B, 2) o Collaboration Endeavor (Levels 1A, 1B, 2, 3A) o Practice and programming Learning (Levels 1A, 1B, 2) o Practice and programming Tools for creation (Levels 1A, 1B, 2) o Practice and programming Programming (Levels 1A, 1B, 2, 3A) o Practice and programming Careers (Levels 1A, 1B, 2) o Community, Global, and Ethical Impacts Responsible use (Levels 1A 3B) ISTE NETS Student Standards o Δημιουργικότητα και Καινοτομία Οι μαθητές επιδεικνύουν δημιουργική σκέψη, κατασκευάζουν γνώση, και αναπτύσσουν καινοτομικά προϊόντα και διεργασίες χρησιμοποιώντας την τεχνολογία. Οι μαθητές: εφαρμόζουν προτέρα γνώση για να παραγάγουν νέες ιδέες, προϊόντα ή διαδικασίες. δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως μέσα προσωπικής ή ομαδικής έκφρασης. o Επικοινωνία και Συνεργασία Οι μαθητές χρησιμοποιούν ψηφιακά μέσα και περιβάλλοντα για να επικοινωνήσουν και να εργασθούν συνεργατικά, συμπεριλαμβανομένων των εργαλείων εξ αποστάσεως επικοινωνίας, για να υποστηρίξουν την ατομική μάθηση και να συμβάλουν στη μάθηση των άλλων. Οι μαθητές: διαδρούν, συνεργάζονται, και δημοσιεύουν με τους ομοτίμους τους, με ειδικούς, ή με άλλους χρησιμοποιώντας ποικιλία από ψηφιακά περιβάλλοντα και μέσα. κοινωνούν πληροφορία και ιδέες αποτελεσματικά σε πολλαπλά ακροατήρια χρησιμοποιώντας ποικιλία από μέσα και μορφές. συμμετέχουν σε ομάδες έργου για να παραγάγουν πρωτότυπα έργα ή για να λύσουν προβλήματα. o Ευχέρεια Έρευνας και Πληροφορίας Οι μαθητές εφαρμόζουν ψηφιακά εργαλεία για να συλλέξουν, αξιολογήσουν και χρησιμοποιήσουν πληροφορίες. Οι μαθητές: καταστρώνουν στρατηγικές για να οδηγήσουν την έρευνα. εντοπίζουν, οργανώνουν, αναλύουν, αξιολογούν, συνθέτουν και χρησιμοποιούν κατά τρόπο ηθικό πληροφορίες από ποικιλία πηγών και μέσων. αξιολογούν και επιλέγουν πηγές πληροφοριών και ψηφιακά εργαλεία επί τη βάσει της καταλληλότητάς τους σε συγκεκριμένες εργασίες. 16

17 o Κριτική Σκέψη, Επίλυση Προβλήματος και Λήψη Αποφάσεων Οι μαθητές χρησιμοποιούν δεξιότητες κριτικής σκέψης για να σχεδιάσουν και να διεξαγάγουν έρευνα, να διαχειρισθούν πρότζεκτ, να επιλύσουν προβλήματα και να λάβουν αποφάσεις επί τη βάσει πληροφόρησης, χρησιμοποιώντας κατάλληλα ψηφιακά εργαλεία και πηγές. Οι μαθητές: ταυτοποιούν και ορίζουν αυθεντικά προβλήματα και σημαντικές ερωτήσεις για διερεύνηση. καταστρώνουν και διαχειρίζονται δραστηριότητες για να αναπτύξουν μία λύση ή να ολοκληρώσουν ένα πρότζεκτ. συλλέγουν και αναλύουν δεδομένα για να προσδιορίσουν λύσεις και/ή να λάβουν αποφάσεις επί τη βάσει πληροφόρησης. χρησιμοποιούν πολλαπλές διαδικασίες και ποικίλες θεωρήσεις για να εξερευνήσουν εναλλακτικές λύσεις. o Ψηφιακά Δικαιώματα και Καθήκοντα Οι μαθητές κατανοούν ανθρώπινα, πολιτισμικά, και κοινωνικά ζητήματα αφορώντα στην τεχνολογία και εξασκούνται σε νομική και ηθική συμπεριφορά. Οι μαθητές: υποστηρίζουν και εξασκούνται σε ασφαλή, νόμιμη, και υπεύθυνη χρήση της πληροφορίας και της τεχνολογίας. επιδεικνύουν θετική στάση προς τη χρήση της τεχνολογίας που υποστηρίζει τη συνεργασία, τη μάθηση και την παραγωγικότητα. επιδεικνύουν προσωπική υπευθυνότητα για τη δια βίου μάθηση. o Λειτουργίες και Έννοιες Τεχνολογίας Οι μαθητές επιδεικνύουν βαθειά κατανόηση των εννοιών, των συστημάτων και των λειτουργιών της τεχνολογίας. Οι μαθητές: κατανοούν και χρησιμοποιούν συστήματα τεχνολογίας. επιλέγουν και χρησιμοποιούν εφαρμογές αποτελεσματικά και παραγωγικά. αντιμετωπίζουν με επιτυχία προβλήματα που ανακύπτουν σε συστήματα και εφαρμογές. 17

18 Μαθήματα (ΣτΜ: Το υπόλοιπο περιεχόμενο του εγγράφου αυτού έχει χωρισθεί, ανά μάθημα, στις εξής παρουσιάσεις στην πλατφόρμα του

19 Οδηγός υλοποιηθείς από την ομάδα του ScratchEd και δημοσιευμένος με άδεια Creative Commons. 19

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Στο περιβάλλον Συγγραφής του LAMS υπάρχει μια πληθώρα εργαλείων δραστηριοτήτων τα οποία εμφανίζονται στο δεξιό τμήμα του παραθύρου

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο)

Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο) Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική(4 χρόνια, Πτυχίο) Περιγραφή Μέσα από ένα συνδυασμό μαθημάτων και από τους δύο τομείς, το πτυχίο Ηλεκτρολογική και Ηλεκτρονική Μηχανική προσφέρει στους φοιτητές μια

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Γ Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση της προϋπάρχουσας

Διαβάστε περισσότερα

Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP

Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP Eπιμορφωτικό πλαίσιο έργου ESTEP Ενίσχυση της αποτελεσματικής συμμετοχής των γονέων μέσα από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης Birmingham City University 1. Εισαγωγή Το E-STEP στοχεύει στην ανάπτυξη, την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Ε Δημοτικού

Μαθηματικά Ε Δημοτικού Μαθηματικά Ε Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης 2014 Πέτρος Κλιάπης 12η Περιφέρεια Θεσσαλονίκης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009 Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΕΡΩΤΗΜΑ 1 Ο : α) Διδακτικοί στόχοι Μετά το τέλος της διδακτικής ώρας θα πρέπει οι μαθητές να είναι σε θέση: να περιγράφουν την γενική μορφή της επαναληπτικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αγγελική Γριβοπούλου, ΤΕ01.13-ΠΕ20 ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Ε.Κ. Μεσολογγίου Μεσολόγγι, 14/07/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Αντιμετώπιση των ΜΔ δια των ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ Σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story

3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story 3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story Επίσημο Δελτίο Τύπου του Προγράμματος T Story Storytelling Applied to Training,χρηματοδοτούμενο από ό τη δράση «Κύρια Δραστηριότητα 3 Τεχνολογίες Πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DP2021 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Τρίτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοπός της ενότητας Γνωριμία με την τέχνη του χοροθεάτρου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας «Μουσικές» ΤΠΕ Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Περιεχόμενα Εισαγωγή Περιγραφή και Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ Φάση Α - Προετοιμασία Φάση Β - Εφαρμογή Φάση Γ - Αναστοχασμός

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης

Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης effectiveassessmentmw1.wordpress.com Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Scratch. για γυμνάσιο

Scratch. για γυμνάσιο Scratch για γυμνάσιο Ομάδα Κ Ζαμπούνης Φίλιππος Νικολοπούλου Λουίζα Ντιρογιάννη Μαγδαληνή Παπαγεωργὶου Μαριλένα Σιδηρόπουλος Δημήτριος Φακριάδης Πασχάλης Tι είναι το scratch? Tο scratch είναι μια γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση. Ηλίας Χούστης, Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/3/2014

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση. Ηλίας Χούστης, Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/3/2014 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Ηλίας Χούστης, Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/3/2014 Τεχνολογία για μάθηση Μάθηση πιο ευρεία έννοια από την εκπαίδευση Μέσα στην τάξη και έξω από αυτή Στην εργασία Στο παιχνίδι Στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch

Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΠΕ 19 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Ενότητα Προγραµµατισµός στο ηµοτικό (Ε και

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό και Διαδικτυακό Περιβάλλον Εκπαίδευσης

Εκπαιδευτικό Υλικό και Διαδικτυακό Περιβάλλον Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικό Υλικό και Διαδικτυακό Περιβάλλον Εκπαίδευσης Γιώργος Μ. Μιλής G.M EuroCy Innovations Ltd (george.milis@eurocyinnovations.com) 2 Η βασική διαδικασία μάθησης 3 Το Εκπαιδευτικό Υλικό Κατηγορία:

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών 1. Βασικά στάδια εφαρμογής της Β φάσης του έργου Η εφαρμογή της Β φάσης του έργου στις σχολικές που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου)

Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου) Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου) Ηλικίες: Προαπαιτούμενες δεξιότητες: Χρόνος: Μέγεθος ομάδας: 8 ενήλικες Καμία 15 λεπτά για τη βασική δραστηριότητα, περισσότερο για τις επεκτάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 13. Προγραμματίζοντας ένα Ρομπότ

Σενάριο 13. Προγραμματίζοντας ένα Ρομπότ Σενάριο 13. Προγραμματίζοντας ένα Ρομπότ Ταυτότητα Σεναρίου Τίτλος: Προγραμματίζοντας ένα Ρομπότ Γνωστικό Αντικείμενο: Πληροφορική Διδακτική Ενότητα: Ελέγχω-Προγραμματίζω τον Υπολογιστή Τάξη: Γ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Δρ Έλενα Χριστοφίδου Συντονίστρια Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Απρίλιος 2014

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc)

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc) 1 Αξιολόγηση Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών/τριών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει κατακτήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2011 ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Τα σύγχρονα

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής ΜΟΥΣΙΚΗ & Τ.Π.Ε. Πρόσβαση στην επικοινωνία (ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης όπως το facebook, Skype, oovoo, msn) Download φωτογραφίες, βίντεος, audios, μουσικά παιγνίδια

Διαβάστε περισσότερα

Η ώρα του κώδικα (Hour of code)

Η ώρα του κώδικα (Hour of code) Η ώρα του κώδικα (Hour of code) ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό Σχολείο Βασιλικών Σαλαμίνας Σαλαμίνα, 30 Απριλίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνική

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD0350 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κοινωνιολογία ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Β Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Β Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Β Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Ο μαθητής σε μια σύγχρονη τάξη μαθηματικών: Δεν αντιμετωπίζεται ως αποδέκτης μαθηματικών πληροφοριών, αλλά κατασκευάζει δυναμικά τη μαθηματική γνώση μέσα από κατάλληλα

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 6: Βασικές κατευθύνσεις για τη διδασκαλία του χορού στο πλαίσιο της εκπαίδευσης. Δημιουργική μέθοδος Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα

Ανάπτυξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα Ανάπτυξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Από τον εκπαιδευτικό στο μαθητή Από τη γνώση αποκλειστικά και

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Συνεργασία με το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων/Junior Achievement Greece (ΣΕΝ/JA Greece)

Θέμα: Συνεργασία με το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων/Junior Achievement Greece (ΣΕΝ/JA Greece) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ, ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 25 Απριλίου 2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ- ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ-ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ π. Χρίστος Βούργιας Σωτηρούλα Βούργια Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Πώς

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση

Εφαρμογές της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Εφαρμογές της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση Ενότητα # 3:Εκπαιδευτικό Λογισμικό και Ελληνικό Νηπιαγωγείο: Μια γενική επισκόπηση Θαρρενός Μπράτιτσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σεπτέμβριος 2007 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Το μάθημα της Πληροφορικής στην Α Λυκείου έχει ως

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΡΟΔΟΣ 2012 **ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΡΟΔΟΣ 2012 **ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

EUPA_LO_027_M_030. Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

EUPA_LO_027_M_030. Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αριθμός μεθοδολογικού Εργαλείου Κώδικας και Τίτλος Τομέα Εργασίας Κώδικας και Τίτλος Ενότητας Αριθμός και Τίτλος μαθησιακού αποτελέσματος Τίτλος μεθοδολογικού εργαλείου Στόχος μεθοδολογικού εργαλείου EUPA_LO_027_M_030

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστηριακή Εισήγηση. «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch»

Εργαστηριακή Εισήγηση. «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch» Εργαστηριακή Εισήγηση «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch» Σαρημπαλίδης Ιωάννης Καθηγητής Πληροφορικής, Γενικό Λύκειο Πεντάπολης johnsaribalidis@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ To προτεινόμενο διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Χαράλαμπος Βρασίδας 2004-2008 CARDET

Χαράλαμπος Βρασίδας 2004-2008 CARDET Χαράλαμπος Βρασίδας 2004-2008 CARDET 1 Επιχειρήματα υπέρ της ένταξης της τεχνολογίας στη διδασκαλία Έχει εισβάλει σε όλες τις πτυχές της ζωής μας Είναι μέσο για οικονομική ανάπτυξη: αναπτύσσει δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα