Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΩΣ ΑΓΩΓΟΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΩΓΟΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ Η βιβλιοθηκονομική άποψη

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΩΣ ΑΓΩΓΟΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΩΓΟΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ Η βιβλιοθηκονομική άποψη"

Transcript

1 ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΝΤΕΛΟΠΟΥΛΟΣ Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΩΣ ΑΓΩΓΟΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΩΓΟΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ Η βιβλιοθηκονομική άποψη Άνιση και αντιφατική είναι η ιστορική πορεία των βιβλιοθηκών στην Ελλάδα αμέσως μετά την ανάστασή της το 1821 και την ανασύστασή της σε ελεύθερο κράτος έτοιμο να ενταχθεί στη ύση μετά τον αποκλεισμό της απ αυτήν επί τέσσερις αιώνες. Οι βιβλιοθήκες μας, πλούσιες σε πολύτιμο υλικό, όσες διασώθηκαν από τις ηθελημένες ή αθέλητες καταστροφές και όσες ιδρύθηκαν μετά την «πρώτη» απελευθέρωση, παρέμειναν σταθερά στο περιθώριο της πολιτιστικής μας ζωής, ιδιαίτερα στις εποχές που ακολούθησαν και που η ανάγκη τους ήταν αυξημένη και μεγάλη, ακόμη και τώρα που είναι μεγαλύτερη. Οι ενθουσιώδεις ελπίδες που εκδηλώθηκαν κατά την καποδιστριακή περίοδο, βασισμένες σε καλές διαθέσεις, ειλικρινείς προθέσεις και αξιόπιστες υποσχέσεις, δεν πραγματοποιήθηκαν. Η αναδίφηση στα παλιά έχει αποκαλύψει τους λόγους της διάψευσης των ελπίδων με στοιχεία επαρκή να δώσουν εξηγήσεις όχι όμως και δικαιολογίες που όπως πάντα κι αυτές δεν επαρκούν, αφήνοντας απορίες και διαψεύσεις ελπίδων. Η αποχή των βιβλιοθηκών μας από τη συμμετοχή τους στη διαμόρφωση μιας πιο απαιτητικής και προοδευτικής παιδείας, είναι οδυνηρή. Το έλλειμμα «βιβλιοθήκη» ως θεσμός γενικά και ως προς την παροχή των υπηρεσιών τους ειδικά, δεν μετριέται μονάχα ως απουσία από το πνευματικό γίγνεσθαι, όποιο και αν ήταν ή και είναι αυτό, αλλά μπορεί να στοιχειοθετηθεί και ως α- δίκημα, ως απουσία γιατί επηρεάζει την υπόθεση του βιβλίου χαμηλά τραβήγματα, μικρός αριθμός αναγνωστών, περιορισμένη διακίνηση, πλημμελής εφοδιασμός και οργάνωση των βιβλιοθηκών και ως αδίκημα για την παρεμπόδιση της ανάπτυξης της φιλαναγνωσίας, για τροχοπέδηση της μετάδοσης της γνώσης και της αύξησής ΣΙΡΙΣ 7 ( )

2 172 Κυριάκος Ντελόπουλος της και για την παρακώλυση έως και την αναίρεση της έρευνας που οδηγεί στην ανακοπή της εξέλιξης της σκέψης και της προαγωγής της επιστήμης και μέσω αυτών της μόνης δυνατότητας που έχουν οι μικρές χώρες να γίνουν ισχυρές και ανταγωνιστικές. Η «δικτατορία του ενός και μοναδικού σχολικού εγχειριδίου», από την άλλη, είναι μια εύστοχη βολή που δέχτηκε στην Ελλάδα και ο θεσμός των βιβλιοθηκών, αφού το ένα εγχειρίδιο θεωρείται επαρκές για τη μετάδοση της γνώσης με τη βοήθεια βέβαια της στείρας τεχνικής της αποστήθισης, ασφαλές σύστημα για τη δολοφονία εκ προμελέτης της έρευνας, της μόνης διαδικασίας που οδηγεί στη γνώση, στην προσωπική κρίση και στην κατάκτηση της επιστημονικής και πνευματικής προόδου. Η μετάβαση από αυτό το ολισθηρό προς το μηδέν σύστημα της ευκολίας και της ευκαιρίας που χαρακτηρίζει την εκπαίδευσή μας προς την κατάκτηση άχρηστων ζητούμενων, είναι ένα σοβαρό ζήτημα που αφορά την εκπαιδευτική μας πολιτική και που θα έπρεπε να προβληματίζει και τους εκπαιδευτικούς που γνωρίζουν ότι δεν εκπαιδεύουν και τους εκπαιδευόμενους που δεν γνωρίζουν ότι δεν εκπαιδεύονται. Ο αρχιτέκτονας στοχαστής Ζήσης Κοτιώνης θέτει σωστά το ζήτημα υποστηρίζοντας ότι «Η ελληνική εκπαίδευση δεν έχει καταφέρει να ενσωματώσει στην κουλτούρα της το ψάξιμο, την έρευνα, το άνοιγμα σε ένα ευρύ πεδίον δυνατοτήτων προς απόκριση στα ερωτήματα, αλλά και σε ένα πεδίον σχηματισμού ερωτημάτων». Οι διεθνείς εξελίξεις των τελευταίων ετών απέδειξαν τη σπουδαιότητα της παραγωγής των αγαθών που προσφέρει η βιβλιοθήκη στον τομέα αυτό και σε άλλους με την οργανική ένταξή της στα σχολεία. Οι αυξανόμενες συνεχώς ανάγκες και η εξέλιξη άλλων, έ- χουν αναπροσαρμόσει την ιδέα, τη φιλοσοφία της βιβλιοθηκονομικής επιστήμης και επαναπροσανατολίσει και πλουτίσει το ρόλο των βιβλιοθηκών με καινοφανείς υπεύθυνες πρωτοβουλίες και παρεμβάσεις όχι μόνο στο μορφωτικό τομέα αλλά και στη συμμετοχή τους στην ολοκλήρωση της προσωπικότητας του υπό διαμόρφωση νεαρού ατόμου, που με τη θέσπιση ειδικών προγραμμάτων πνευματικής, πολιτιστικής και κοινωνικού τύπου πολιτικής, μπορούν να εφαρμοστούν και στις σχολικές βιβλιοθήκες χωρίς να παρεμποδίζεται ή να μειώνεται και ο ψυχαγωγικός δια της ανάγνωσης βιβλίων και της χρήσης μη έντυπου υλικού ρόλος τους. Οι σχολικές βιβλιοθήκες από τα παλαιότερα των νεοτέρων χρόνων στη ύση υπηρετούν και διεκπεραιώνουν προγράμματα τα ο-

3 Η σχολική βιβλιοθήκη 173 ποία υλοποιούν εθνικές πολιτικές εκπαίδευσης με κεντρικό στόχο την παιδεία των λαών από τη δεκτική μαθητική τους ηλικία και α- ποσκοπούν βάσει περισπούδαστων σχεδιασμών στη διαμόρφωση ιδεών, στην καλλιέργεια νοοτροπιών και της προσωπικής αγωγής. Συμμετέχουν ενεργά στα θέματα της εκπαίδευσης, παρακολουθούν τις εξελίξεις και αναπροσαρμόζονται προβαίνοντας σε αλλαγές στόχων και προσανατολισμών, για να αντιμετωπίσουν τις διαρκώς αναφυόμενες νέες ανάγκες. Οι αλλαγές αυτές κρατούν σε μόνιμη ε- γρήγορση τις σχολικές βιβλιοθήκες οι οποίες συντάσσονται με την υιοθέτηση νέων στάσεων των εκπαιδευτικών πολιτικών. Η δομή και τα συστήματα οργάνωσής τους είναι ευέλικτα και δεκτικά σε μεταβολές και αλλαγές πορείας και προσαρμόζονται χωρίς διαταράξεις, γιατί η συνέχεια είναι εξασφαλισμένη λόγω της ισχυρής υποδομής τους. Η ελληνική εθνική βιβλιοθηκονομική πολιτική υπήρξε σταθερά ακαθόριστη και αόριστη, τυχαία, περιστασιακή ως προς τα πολιτιστικά και πνευματικά ζητήματα. Επομένως και οι εφαρμοστές της, οι βιβλιοθήκες, φυτοζώισαν στο περιθώριο αυτών των κατακτήσεων. Η πολυνομία που τις διέπει και η έλλειψη υποδομής και ικανότητας αναπροσαρμογής τους, στερούν απ αυτές δικαιώματα και υποχρεώ-

4 174 Κυριάκος Ντελόπουλος σεις. Ανάλογη και η μερίδα των σχολικών βιβλιοθηκών, ό,τι κατά καιρούς βαπτίστηκε «σχολική βιβλιοθήκη». Η αναφορά σε κάποιες εξαιρέσεις, που είμαστε έτοιμοι να προβάλουμε ως αντίρρηση, πιστοποιεί απλά το μέγεθος της διαφοράς. Μια βιβλιοθήκη σε ένα σχολείο δεν είναι σημείο αναφοράς, εάν δεν συνοδεύεται από συγκεκριμένους λόγους της παρουσίας της και δεν τους ασκεί στο συνολικό πλέγμα του εκπαιδευτικού συστήματος στο οποίο ανήκει. Είναι στοιχείο της εκπαίδευσης με πνοή και υψιπετείς στόχους που αποσκοπούν και υποβοηθούν την παραγωγή παιδείας και ειδικά της μορφής που έχει κριθεί ιδιαίτερα επιθυμητή για τη βελτίωση των πολιτών και του έθνους σε έναν κόσμο ανταγωνιστικό. Η σχολική βιβλιοθήκη είναι όργανο τροφοδοτούμενο στρατηγικά από το εκπαιδευτικό σύστημα, ικανό να ανταποκρίνεται στον ταγμένο στόχο, που είναι η παιδεία, πρωτίστως, και που πρέπει να υπάρχει σε όλα τα σχολεία της Πρωτοβάθμιας και ευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, για όλους τους μαθητές. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι το μέσο. Η σχολική βιβλιοθήκη ο συνεπίκουρος και των δυο. Συζητώντας για βιβλιοθήκες στο σχολείο δεν εννοούμε όλοι οι συζητούντες το ίδιο. Από κει και η πορεία των αντιθέσεων και αντιφάσεων. Φταίει σ αυτό η φτωχή ελληνική εμπειρία και η έλλειψη γνώσης και έγκυρης περί το θέμα πληροφόρησης. Ας δούμε τι είναι και τι προσφέρει η σχολική βιβλιοθήκη στο σύγχρονο κόσμο. Είναι κέντρο που λειτουργεί με εσωτερική αυτονομία, συνδέεται με τη σχολική πράξη, συνεργάζεται με τη διεύθυνση του σχολείου και βασίζεται στην προθυμία και συμπαράσταση του διδακτικού προσωπικού από το οποίο εξαρτάται η αξιοποίησή της και φυσικά η ζωή της ως ενεργητικού στοιχείου μέσα στο σχολείο. Είναι διαχειριστής υ- πεύθυνων καθηκόντων και διακινητής του εύρωστου κατάλληλα ε- πιλεγμένου έντυπου και άλλου υλικού της. Στα καθήκοντά της περιλαμβάνεται η εκμάθηση των τρόπων έρευνας και η μεθοδολογία της αξιοποίησης των ευρημάτων, η μύηση στην αναζήτηση του υλικού της, ο εντοπισμός και η χρήση του και παράπλευρα, πέρα από τον εκπαιδευτικό της ρόλο, η παροχή αναγνωστικής ψυχαγωγίας. Ο ρόλος των βιβλιοθηκών στα σχολεία έχει επεκταθεί προς πολλές κατευθύνσεις που στο παρελθόν ήταν αδιανόητες. Οι ευθύνες που τους έχουν ανατεθεί δεν είναι τυχαίες ούτε τους δόθηκαν κατ απονομήν. Στον κύκλο τους περιέχεται και αυτός που συμβάλλει στη διαμόρφωση προϋποθέσεων που οδηγούν στην ανάπτυξη της κοινωνικοποίησης του παιδιού-μαθητή-πελάτη τους.

5 Η σχολική βιβλιοθήκη 175 Κάπως πιο αναλυτικά. Η σχολική βιβλιοθήκη: Απευθύνεται και εξυπηρετεί όλα δίχως διάκριση τα παιδιά του σχολείου: προικισμένα και αδύνατα, συνεσταλμένα και ζωηρά και τα κάθε διαβάθμισης στην απόδοση. ιαθέτει υλικό κάθε είδους που μπορεί να χειριστεί και καλύπτει πλήρως τις απαιτήσεις και τις ανάγκες και του πιο προοδευτικού και απαιτητικού εκπαιδευτικού προγράμματος. Παρέχει πλούσιο και ανανεωμένο υλικό για ελεύθερη ανάγνωση. Εκπονεί αναγνωστικά προγράμματα διαπαιδαγώγησης και διαμόρφωσης των ικανοτήτων των μαθητών προς την ανάγνωση βιβλίων ανάλογων προς την προσληπτικότητα και έφεση για μάθηση καθενός, μη παραλείποντας να θεραπεύσει δυσχέρειες ή απορριπτικές διαθέσεις ορισμένων παιδιών. Η προτροπή και ο εθισμός στην ανάγνωση και στην εμπιστοσύνη στο βιβλίο είναι δικό της έργο. Προκαλεί το ενδιαφέρον προς την εγκατάσταση πνεύματος συνεργασίας των μαθητών προς αυτήν με τη βοήθεια αποδεκτών μέσων επικοινωνίας. Προτρέπει τους μαθητές να τη βοηθούν σε προσιτές γι αυτά μικροδουλειές. Αναπτύσσει την προσωπικότητα του παιδιού ως προς τις εκδηλώσεις του της ευθύνης απέναντι στα κοινά πράγματα, της κοινής ιδιοκτησίας, της αναγνώρισης των δικαιωμάτων του άλλου μέσω του δανειστικού συστήματος και συμβάλλει στη δημιουργία και άσκηση των πρώτων δημοκρατικών αρχών στον τομέα των διαπροσωπικών σχέσεων. Οι προβλεπόμενες από το ωρολόγιο πρόγραμμα ώρες παραμονής των μαθητών στη βιβλιοθήκη περικλείουν στοιχεία κοινωνικής συναναστροφής που βελτιώνουν τη συμπεριφορά τους. Προμηθεύει στο διδακτικό προσωπικό χρήσιμο υλικό και συνεργάζεται μαζί του στην επίλυση των αναφυόμενων στην εκτέλεση του λειτουργήματός του προβλήματα και γενικά το υποβοηθεί στο έργο του. ιδάσκει στους μαθητές τον τρόπο λειτουργίας της, των συστημάτων της και τον προορισμό της στη μικρή κοινωνία του σχολείου, ώστε να είναι σε θέση να τη χρησιμοποιούν και να μπορούν να βρίσκουν μόνοι τους αυτό που ζητούν. Τούτο έχει ξεχωριστή σημασία, γιατί τα διεθνώς χρησιμοποιούμενα βιβλιοθηκονομικά συστήματα θα τους είναι γνώριμα και προσιτά οπουδήποτε βρεθούν, και

6 176 Κυριάκος Ντελόπουλος στη δική τους τη χώρα, οψέποτε συμβεί αυτό, οπωσδήποτε όμως στις ξένες. Είναι λοιπόν η βιβλιοθήκη ένα κέντρο εκτελεστικό μιας συγκεκριμένης σειράς επιτελικών σχεδιασμών και εφαρμοστής της ιδεολογίας της εκπαίδευσης που προσφέρει μια πολιτεία και κατά ένα τρόπο εκφραστής τους. Ένα κέντρο, το οποίο κάτω από ένα δυναμικό μάνατζμεντ διαχειρίζεται υπεύθυνα ένα μέρος της εκπαιδευτικής πολιτικής. Η ιδιομορφία της λειτουργίας μιας βιβλιοθήκης στο σχολείο χαρακτηρίζεται ιδιαίτερα από την αυτονόητα απαραίτητη συνεργασία της με το διδακτικό προσωπικό, η συμμετοχή του οποίου αποτελεί τη βάση της απόδοσής της που στηρίζεται στη συμφωνία εκ μέρους του ότι αποτελεί μέρος της διδασκαλίας και των καθηκόντων του. Μερικοί τρόποι: Ο διδάσκων δίνει θέματα στους μαθητές για αναζήτηση πληροφοριών στη βιβλιοθήκη για τη συγγραφή μιας εργασίας με έμμεσο ζητούμενο και ωφέλεια τη διακριτική εξοικείωση με το χώρο και το

7 Η σχολική βιβλιοθήκη 177 περιβάλλον της και την ανακάλυψη των πνευματικών πόρων που στεγάζει και διαθέτει. Ο διδάσκων σε συνεννόηση με τον υπεύθυνο της βιβλιοθήκης ζητάει να του ετοιμάσει έντυπο και όποιο άλλο υλικό σχετικό με θέμα διδασκόμενο στο μάθημά του στην τάξη για μια ή περισσότερες σχολικές ώρες. Οδηγεί τους μαθητές του στη βιβλιοθήκη. Οι μαθητές υπό την επίβλεψή του μελετούν το προετοιμασμένο υλικό. Αργότερα στην τάξη μπορεί να γίνει συζήτηση πάνω στα βιβλία που αναγνώσθηκαν και στον τρόπο συνεργασίας με τη βιβλιοθήκη και ακόμη και κριτική γι αυτήν. Ο διδάσκων ζητάει από τον υπεύθυνο της βιβλιοθήκης υλικό για τους μαθητές του πάνω σε ορισμένο θέμα το οποίο μπορεί να μεταφερθεί στην αίθουσα διδασκαλίας για ανάγνωση. Φυσικά οποιαδήποτε άλλη ενέργεια που θα μπορούσε να προαγάγει το έργο της είναι περισσότερο από επιθυμητή. Είναι υποχρέωση όλων όσοι εργάζονται στο σχολικό χώρο να στηρίζουν και να προωθούν το έργο της. Το προσωπικό της βιβλιοθήκης από τη δική του μεριά σε ώρες πρόσφορες διδάσκει τους μαθητές και τους καθηγητές το σύστημα οργάνωσής της και τους τρόπους ανεύρεσης του υλικού της, ώστε να είναι σε θέση να την χρησιμοποιούν και σε απουσία του. Όλοι όσοι εργάζονται σ ένα σχολείο πρέπει να γνωρίζουν την οργάνωσή της και να ζητούν να ενημερώνονται για το υπάρχον υλικό, για τα νέα προσκτήματα, για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ως υπηρεσιακή μονάδα και να τα επιλύουν από κοινού. Παρόλο ότι η βιβλιοθήκη είναι από τη μακρινή αρχαιότητα γνωστή στην Ελλάδα και βεβαιωμένη η συμβολή της στη διαμόρφωση του πνευματικού κλίματος και της ζωής, στη νεότερη το είδος α- τύχησε, για πολλούς λόγους, άλλους αδικαιολόγητους, άλλους αναίτιους, άλλους ενίοτε λογικούς. Κύριος ο οικονομικός παράγων ο ο- ποίος στην προτεραιότητα των αναγκών της πολιτείας αφήνει το θεσμό των βιβλιοθηκών ουραγό. Για τις σχολικές βιβλιοθήκες -κοντά τους και οι ανύπαρκτες παιδικές- τα δεδομένα είναι πικρά. Αρκεί να ανατρέξουμε στα σχετικά άρθρα των νόμων και στα διατάγματα για την εκπαίδευση, για να απορήσουμε σε πρώτη επαφή και να κατανοήσουμε σε δεύτερη ότι μόνο στην κακοδαιμονία δεν είναι επιτρεπτό να αποθέσουμε τα αίτια της απουσίας τους ή έστω μιας κάποιας υποτυπώδους συμβολής τους στα της παιδείας. Η μελέτη του κεφαλαίου αυτού στην ιστορία των βιβλιοθηκών στη σύγχρονη Ελλάδα

8 178 Κυριάκος Ντελόπουλος αποκαλύπτει την άγνοια των σχεδιαστών της εκπαιδευτικής μας πολιτικής για το θέμα, την έλλειψη πίστης στο θεσμό, την μη πρακτική πρόβλεψη εφαρμογής των προθέσεων των συντακτών τους. Η αοριστία συμπλέκεται με φραστικά εγκώμια της αξίας της βιβλιοθήκης, αλλά παραλείπεται η σύνδεσή της ως παράγοντα επαύξησης της εκπαίδευσης των νέων. Τα ελληνόπουλα δε χάρηκαν τις ψυχικές χαρές και τις αναγνωστικές χάρες που προβλέπει η βιβλιοθήκη μέσα στο σχολείο τους δίπλα στην αίθουσα με τα θρανία τους. Η κρατική αντίληψη και η α- νασταλτική κάθε προόδου γραφειοκρατική μηχανή και η αμηχανία των μηχανικών της παρεμπόδισε, εξακολουθητικά και αδιάλειπτα τη διαμόρφωση προοδευτικών τάσεων και στάσεων, που η σχολική βιβλιοθήκη στην εποχή μας προβλέπει. Είναι γεγονός ότι βελτιώνει την εκπαίδευση, ανοίγει ορίζοντες πνευματικούς, δημιουργεί πολίτες με κρίση και δημιουργούς υπεύθυνης κοινής γνώμης. Σε κανένα άρθρο νόμου για την εκπαίδευση δεν διατυπώθηκε για ποιο λόγο πρέπει να υπάρχει στο σχολείο βιβλιοθήκη, αν δηλαδή χρειάζεται και τι χρειάζεται. Επαναλαμβάνεται στερεότυπα, πλην όχι στέρεα, η σημασία της θεωρητικά αλλά ποτέ δεν ορίστηκε η σχέση της με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, αφήνοντας μετέωρο το ρόλο της και αγνοώντας τη συγκεκριμένη συμβολή της σε ειδικά πεδία. Το πρώτο ελληνικό διάταγμα για σχολικές βιβλιοθήκες χρονολογείται από το 1835 και υπογράφεται από τον Όθωνα και τον Άρμανσμπεργκ. Ήταν σύντομο, λιτό, περιεκτικό, υποσχετικό και ελπιδοφόρο. Το γιατί δεν εφαρμόσθηκε θα το μάθουμε αργότερα μετά τις απαραίτητες έρευνες των στοιχείων και την αναγωγή τους στην πολιτική κατάσταση της χώρας. Άλλοι λόγοι, δημοσιονομικοί, στέρησαν τα σχολεία μας από ένα αποφασιστικής σημασίας στοιχείο. Ο τόπος γενικότερα στερήθηκε από ό,τι σήμερα θεωρείται πως είναι ένα από τα σοβαρότερα ελλείμματά του. Στο πρώτο από τα τρία ακαριαία του άρθρα το διάταγμα εκείνο όριζε: «Εις έκαστον των δημοσίων σχολείων του κράτους θέλει συστηθεί βιβλιοθήκη προς χρήσιν των διδασκόντων και των διδασκομένων. Αι βιβλιοθήκαι αύται θέλουν διευθύνεσθαι προσωρινώς από τους ανήκοντας γυμνασιάρχας και σχολάρχας». Πρωτοποριακό για την εποχή του. Ήταν όμως προσωρινό. εν εφαρμόστηκε ποτέ, δυστυχώς. Όπως δεν εφαρμόστηκαν όσοι άλλοι νόμοι εκπονήθηκαν μεταγενέστερα. Ευτυχώς οίοι ήταν. Το 1836 δημοσιεύτηκε το «ιάταγμα «περί Κανονισμού των Ελληνικών Σχολείων και Γυμνασίων»

9 Η σχολική βιβλιοθήκη 179 στο οποίο σε κανένα από τα 126 άρθρα του δεν γίνεται λόγος για σχολικές βιβλιοθήκες. Ήδη οι βιβλιοθήκες είχαν χάσει το προοδευτικό προβάδισμα και μετατέθηκε χρονικά ο εφοδιασμός των σχολείων για το αόρατο μέλλον. Εκατόν πενήντα χρόνια μετά, το 1985, στο νόμο για την Πρωτοβάθμια και ευτεροβάθμια εκπαίδευση, άρθρο 43 για σχολικές βιβλιοθήκες, επαναλαμβάνεται στερεότυπα, όπως και σε άλλους νόμους που προηγήθηκαν, ότι η ευθύνη των βιβλιοθηκών ανατίθεται σε εκπαιδευτικούς. Έχει μάλιστα απομακρυνθεί εκείνο το «προσωρινώς» των Βαυαρών. εν είναι του παρόντος να σχολιαστεί λέξη προς λέξη το άρθρο αυτό, το οποίο εξαντλείται με τη συλλογική ευθύνη της οργάνωσης και λειτουργίας της βιβλιοθήκης στα σχολεία, εμπλέκοντας κατά ένα πρωτοφανή τρόπο όλα τα συλλογικά όργανα που ασχολούνται με τη ζωή και τη δράση του σχολείου και φυσικά με την απόδοσή του στη μόρφωση των Ελληνοπαίδων. Στο θέμα του βιβλιοθηκάριου, έστω αν μετά από πιέσεις της Ένωσης Ελλήνων Βιβλιοθηκάριων, σε κάποια άσχετη τροπολογία προστέθηκε πως στις μέλλουσες βιβλιοθήκες θα διορίζονται επαγγελματίες πτυχιούχοι. Η τρέχουσα προσπάθειά τους κράτησε σε απόσταση για λόγους έλλειψης σοβαρής αντιμετώπισης του θέματος, όπως και του προβληματισμού για το σκοπό της δημιουργίας τους. Εξάλλου το κράτος εξαναγκάστηκε από την Ε.Ε. να προχωρήσει στην υλοποίηση του σχετικού προγράμματος πλήρως ανέτοιμο. Πιστεύω, και το υποστηρίζω, ότι το επόμενο βήμα εκείνου το οθωνικού νόμου θα ήταν η ανάθεση των βιβλιοθηκών σε ειδικούς, προφανώς βιβλιοθηκάριους. Από χρόνια στην Ελλάδα λειτουργούν δύο σχολές βιβλιοθηκονομίας στα Τ.Ε.Ι., που παράγουν ικανό αριθμό επαγγελματιών, που ωστόσο αγνοούνται. Στις βιβλιοθήκες που δημιουργήθηκαν πρόσφατα, πάλι προτιμήθηκε το «προσωρινώς» του 1835! Ανατέθηκαν σε καθηγητές, κατά προτίμηση φιλολόγους αλλά και σε άλλες ειδικότητες, όπως γυμναστές, δηλαδή σε επαγγελματίες που το αντικείμενο που σπούδασαν είναι άλλο. Αυτό είχε γίνει στις αρχές του 20ού αι., αληθώς προσωρινά, έως ότου και έγινε παραχθούν ειδικοί σχολικοί βιβλιοθηκάριοι. Αυτό στο εξωτερικό. εδομένης της έλλειψης στα σχολεία καθηγητών ανέρχεται σε χιλιάδες ο αριθμός κενών θέσεων επιτελείται το παράδοξο να μετακινούνται καθηγητές σε άλλα καθήκοντα. Στο προσκήνιο η παροιμία ότι το κράτος μας ξεχνάει την Μαριορή και ασχολείται με τον φερετζέ της... Έτσι αντιλαμβάνεται τις βιβλιοθήκες των σχολείων του. Απορίας άξιο πώς δεν σκέφτηκε να διορίσει βιβλιοθηκάριους στα

10 180 Κυριάκος Ντελόπουλος κενά των θέσεων των καθηγητών στη ευτεροβάθμια εκπαίδευση και να διδάξουν αυτοί αρχαία, φυσική, γυμναστική, γιατί όχι και ωδική; Αλλά γιατί σχολικός βιβλιοθηκάριος και όχι εκπαιδευτικός; Και γιατί εξακολουθητικά το ελληνικό Υπουργείο Παιδείας αρνείται να εφαρμόσει το αυτονόητο; Προφανώς γιατί δεν έχει ασχοληθεί σοβαρά με το όλο θέμα των σχολικών βιβλιοθηκών. Στην πραγματικότητα δεν τις θέλει. Τις αντιμετωπίζει ως βάρος πέρα από κάποιες αόριστες για λόγους κατανάλωσης παραδοχές για την ωφελιμότητά τους. Είναι αλήθεια πως πρόκειται για μεγάλο βάρος και δεν έχει τις δυνάμεις κατά την Μακρυγιαννική αντίληψη το φτωχό κράτος μας να το σηκώσει. Καλύτερα για λόγους ανόητους για την ελληνική πραγματικότητα είναι δύο πρόσωπα υπεύθυνα και συνεργαζόμενα: επαγγελματίας βιβλιοθηκάριος, με πρόσθετη ειδική κατάρτιση, και καθηγητής-φιλόλογος ως συνεργάτης και σύμβουλος. Με τα χρόνια διαμορφώθηκε η ειδικότητα του σχολικού βιβλιοθηκάριου και χαμηλή αισθητική των σχολικών βιβλίων ας συγκριθούν προς στιγμήν με τα για τις ίδιες ηλικίες εξωσχολικά- πέρα από το γεγονός ότι τα κείμενά τους υστερούν, αφού δεν προέρχονται από γραφίδες λογοτεχνών. Ο τρόπος, αν όχι της αναίρεσης του κινδύνου δημιουργίας κακών σχέσεων παιδιού και βιβλίου, οπωσδήποτε όμως της μείωσής του, είναι η ευεργετική παρέμβαση ενός φλογερού και φιλότιμου εκπαιδευτικού λειτουργού, πρόθυμου να εξομαλύνει τις σύμφυτες με το σύστημα διαταραχές. Αλλά αυτό ανήκει περισσότερο στο πεδίο των προσωπικών συμβολών και στον κύκλο των ευχών να είναι πολλές. Υπάρχει αντίδοτο, προβεβλημένο παγκόσμια. Είναι η παρακείμενη στην αίθουσα διδασκαλίας βιβλιοθήκη, όπου το βιβλίο δεν είναι το μη ελκυστικό εγχειρίδιο, αλλά πολλά άλλα χαρούμενα και γελαστά βιβλία που κλείνουν το μάτι στο παιδί-μαθητή και του προσφέρονται σε μια βάση μη καταναγκασμού αλλά σε μιαν άλλη, της πρόκλησης του προσωπικού ενδιαφέροντός του μέσω μιας θελκτικής επιθυμητέον και αυτό βιβλιοθηκαρίου, κατόχου της τέχνης προσέγγισης του παιδιού και της μεσολάβησης προσέγγισής του προς το βιβλίο, γνώστριας της τεχνολογίας, της οργάνωσης και της λειτουργίας της βιβλιοθήκης και παροχής υπηρεσιών που προβλέπει η επιστήμη της βιβλιοθηκονομίας, σε ένα ευχάριστο και φιλόξενο περιβάλλον, όπου το παιδί είναι ελεύθερο να περιδιαβάζει ανάμεσα στα ανοιχτά ράφια, να κινείται, να ξεφυλλίζει τα βιβλία, να διαλέγει κά-

11 Η σχολική βιβλιοθήκη 181 ποια της αρεσκείας του, απ' αυτά που άλλοι ειδήμονες διάλεξαν για λογαριασμό του. Γενικά, να χαίρεται το μαγικό κόσμο των βιβλίων, αυτές τις μικρές φορητές συσκευές που εκλύουν γνώση και ευχαρίστηση, ενώ για άλλους μπορεί να είναι και εκρηκτικοί μηχανισμοί, δημιουργοί προβλημάτων, όπως ξέρουμε από αρνητικές ιστορικές εποχές. Η σχολική βιβλιοθήκη συμφιλιώνει το παιδί με το βιβλίο στους ίδιους χώρους που διακυβεύονται οι σχέσεις του μ' αυτά και αναδείχτηκε παγκόσμια σε ένα ευυπόληπτο επάγγελμα το οποίο στις ευνομούμενες βιβλιοθηκονομικά χώρες τού έχουν ανατεθεί σοβαρές ευθύνες που περιλαμβάνουν και μέρος των ευθυνών των εκπαιδευτικών, ο προορισμός των οποίων είναι διαφορετικός και ασκείται στις αίθουσες διδασκαλίας με πρόβλεψη ωστόσο τη συνεχή και δημιουργική συνεργασία τους με τη σχολική βιβλιοθήκη. Η πρώτη επαφή του παιδιού με το βιβλίο είναι αρκετά βίαιη, αφού μέσα σε μια μέρα μεταβάλλεται από παιδί σε μαθητή. Επισυμβαίνει δε μέσω του σχολικού εγχειριδίου στη βάση ενός αδιατάρακτα παραδοσιακού πειθαναγκαστικού συστήματος, το οποίο ακολουθεί

12 182 Κυριάκος Ντελόπουλος το εξής επαναλαμβανόμενο καθημερινά σχήμα: ο διδάσκων επιβάλλει την ανάγνωση του βιβλίου -ο μαθητής εξαναγκάζεται να αναγνώσει το βιβλίο - ο διδάσκων εξετάζει το μαθητή - ο μαθητής βαθμολογείται η διαδικασία επαναλαμβάνεται. Για άλλα παιδιά επί έξι χρόνια, για άλλα επί δώδεκα και για πολλά δυστυχώς καθόλου. Στη διάρκεια αυτής της διαδικασίας δημιουργούνται καταστάσεις οι οποίες οδηγούν ένα αριθμό παιδιών σε αναστολές προς την ανάγνωση και τη μάθηση. εν είναι μόνο το σύστημα. Είναι και η συμβολή στην αναθεώρηση της στάσης του απέναντι στο σχολείο, υποβοηθώντας το έργο του αρμόδιου εκπαιδευτικού προσωπικού. Πάντα ταύτα με την πρόθυμη και υποχρεωτική και ειλικρινή συμβολή του χωρίς την οποία πολλά από τα προβλεπόμενα ναυαγούν. Η δημιουργία θερμών δεσμών βιβλιοθήκης και μαθητών είναι της ευθύνης του βιβλιοθηκάριου κατά το δικό του μέρος, όπως είναι η οργάνωση της βιβλιοθήκης, η ετοιμότητά της για εξυπηρέτηση όλων, η ανάπτυξη των υπηρεσιών της, η διοίκησή της, η ενημέρωσή της στις νέες εκδόσεις και η συμμετοχή της στην επιλογή τους, η συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό και η εκπόνηση ειδικών προγραμμάτων τα οποία αυξάνουν το ενδιαφέρον για τη χρήσιμη και ευεργετικότατη για πολλά αυτή μονάδα. Η έμπρακτη όμως επίδειξη ενδιαφέροντος του διδακτικού προσωπικού είναι αυτή που θα κατακυρώσει τον προορισμό και την αξία της βιβλιοθήκης και θα συντείνει στη ζωογόνο ζωή της σχολικής κοινότητας με απώτερο ζητούμενο τη συντήρησή της ως βασικής σημασίας βοηθό στην εφαρμογή του εκπαιδευτικού συστήματος, το οποίο ενισχύεται και διευρύνεται με τη συνδρομή της βιβλιοθήκης. Παράλληλα με τον ψυχαγωγικό ρόλο της ο χώρος και το υλικό της μπορούν να αξιοποιηθούν για την επέκταση των μαθημάτων και την εμβάθυνσή τους με μη σχολικά βιβλία. Εδώ ακριβώς βρίσκεται ο λόγος της παρουσίας της ανάμεσα στους μαθητές και τους καθηγητές: η διαπλοκή της με τα διδασκόμενα μαθήματα επιβεβαιώνει και επαυξάνει την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και των μεθόδων της με πιο απελευθερωμένα μέσα, τρόπους και υλικά. εν είναι αρκετή η διδασκαλία λ.χ. της λογοτεχνίας μέσα στην τάξη με τη γνωστή και παραδοσιακή τακτική της ανάλυσης των κειμένων τα οποία προσεγγίζει ο μαθητής καθοδηγούμενος να εντοπίζει τα καλολογικά τους στοιχεία ή επιχειρώντας να ανακαλύψει τα μυστήρια της δημιουργίας ενός ποιήματος με χειρουργικής τεχνολογίας επεμβάσεις οι οποίες θεωρούνται επιτυχείς, εάν φέρουν στο φως ευ-

13 Η σχολική βιβλιοθήκη 183 ρήματα προερχόμενα από αγωνιώδη ερωτήματα του τύπου «τι θέλει να πει εδώ ο ποιητής», τα οποία ως εικός εξαναγκάζουν την ποίηση να πετάξει από το παράθυρο και τα παιδιά να χάνουν μοναδικές ευκαιρίες να την ψηλαφίσουν και να αισθανθούν την ορατή ή κρυμμένη ομορφιά της. Η βιβλιοθήκη διαθέτει στα ράφια της υλικό κλεισμένο στα βιβλία της που πλουτίζουν τη γνώση του μαθητή απλώνοντάς την σε απέραντα πεδία. Η διδασκαλία πάνω σ' ένα λογοτεχνικό έργο από ένα σχολικό βιβλίο μπορεί να είναι μόνο η αρχή. Η συνέχεια στη βιβλιοθήκη. Η οδήγηση των μαθητών στους χώρους της από τους καθηγητές τους, η καθοδήγησή τους στην αναζήτηση άλλων έργων με τη βοήθεια του βιβλιοθηκάριου και η χωρίς καταναγκασμό αλλά με προτροπή και παράδειγμα ανάγνωσή τους, είναι επιθυμητή διαδικασία που οδηγεί στη δια βίου ευεργετική σχέση του παιδιού με το βιβλίο. Με τον όρο ότι τα βιβλία της στα ράφια θα διακινούνται τόσο όσο να αποτραπεί ο κίνδυνος που καραδοκεί να μείνει η βιβλιοθήκη η ίδια στο ράφι. Είναι το είδος που γνωρίζουμε καλά. Αυτό που πρέπει να εκλείψει και από τη μνήμη μας και από τα μάτια μας. Αν οι Έλληνες κατηγορούνται κατά καιρούς ότι δεν διαβάζουν, μια αμφιλεγόμενη απόφανση, μπορεί, αν αληθεύει ως ένα βαθμό, να αποσοβηθεί έγκαιρα από την εποχή του σχολείου, εκεί που πραγματικά προετοιμάζονται οι μέλλοντες αναγνώστες ή εκείνοι που θα πυκνώσουν τις τάξεις εκείνων που δεν διαβάζουν και θα συμβάλουν στις, αρνητικές στατιστικές. Το παράδειγμα από τα νέα ελληνικά έ- χει τα ανάλογά του και στα άλλα μαθήματα. Όλα προσφέρονται για ευρύτερες συσχετίσεις με άλλες επιστήμες που ολοκληρώνουν τη γνώση, επαυξάνουν την ευρυμάθεια και οδηγούν στην κατάρτιση κι από κει στην περιέργεια. Και αυτό η σχολική βιβλιοθήκη το εξασφαλίζει, αρκεί να υπάρχουν προβλέψεις και οδηγίες χρήσης και να έ- χουν ενταχθεί στο ημερήσιο πρόγραμμα της σχολικής διαδικασίας. Η σχολική βιβλιοθήκη αποτελεί τη φυσική προέκταση της σχολικής πράξης μέσα στον ίδιο χώρο που στεγάζει τις αίθουσες διδασκαλίας. Η αρχιτεκτονική της σχεδιασμένη από ειδικό αρχιτέκτονα μυημένο στα εκπαιδευτικά πρέπει να είναι τέτοια ώστε να επαυξάνει την προσιτότητα της πρόσβασης και να διευκολύνει την παραμονή και κίνηση των μικρών πελατών της και να υποθάλπει και μέσω της αρχιτεκτονικής της σύλληψης τη χρηστικότητά της. Μέσα στη σχολική βιβλιοθήκη, εάν έχουν εξασφαλιστεί οι όροι της λειτουργίας και οι σκοποί της, προσφέρονται και όροι για την

14 184 Κυριάκος Ντελόπουλος ανάπτυξη του εαυτού των παιδιών, των ενδιαφερόντων τους, της προσωπικής τους ελευθερίας και των τρόπων επικοινωνίας που ωθεί η συνύπαρξη με άλλους που βρίσκονται εκεί για να μοιραστούν τις ίδιες κοινές παροχές. Επιπλέον, η αίσθηση της ευθύνης, ο σεβασμός της ξένης ιδιοκτησίας και η διακριτική συμπεριφορά που δεν ενοχλεί, είναι προαγωγικά της έννοιας της κοινοκτημοσύνης και της κοινωνικής συμπεριφοράς, των τρόπων δηλαδή που ζούμε, που δεν είναι παρά η βαθύτερη έννοια του πολιτισμού. Η σχολική βιβλιοθήκη πληροφορεί, ενημερώνει, εκπαιδεύει, διαπαιδαγωγεί, εκπολιτίζει, ψυχαγωγεί, διδάσκει. ρα ως εστία αντίστασης ενάντια σε όσα αρνητικά δέχεται το παιδί από άλλα, δημοφιλή μέσα, όπως εκείνος ο πολτός της τηλεόρασης που ρυπαίνει τα πάντα και βάλλει κατά παντός ανυπεράσπιστου, αναγκάζοντας την εικόνα να χάσει την αξία της και τη λογιστική τιμή της που όριζε ότι αξίζει όσο χίλιες λέξεις, αντιστρέφοντας πια σε ζητούμενο μια κάποια λέξη που να αξίζει εκείνη όσο χίλιες εικόνες. Μια βιβλιοθήκη, μια οποιαδήποτε βιβλιοθήκη, δεν αξιολογείται από τον αριθμό των τόμων που περιέχει, αλλά από την ποιότητα και την ποσότητα των υπηρεσιών που προσφέρει στο κοινό της υπό μία άρτια ασκούμενη τεχνική. Μια σχολική βιβλιοθήκη πρέπει να εργάζεται με ωρολογιακή ακρίβεια για λογαριασμό ενός ωρολόγιου προγράμματος με συγκεκριμένους στόχους για την αξιοποίησή του, συμβάλλοντας στην εφαρμογή μιας σαφούς εκπαιδευτικής πολιτικής. Σε όποια άλλη περίπτωση με συμβιβασμούς, παραχωρήσεις, υποχωρήσεις και αυτοσχεδιασμούς κάθε προσπάθεια είναι από πριν καταδικασμένη, εκτός εάν ένα εκπαιδευτικό εθνικό πρόγραμμα έχει προέλθει από σκεπτικό να μην περιλαμβάνει στις προδιαγραφές του και βιβλιοθήκες στα σχολεία. Κάτι τέτοιο είναι αδιανόητο.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Δρ. Γεώργιος Ζάχος Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Εμμανουήλ Νίνος Εκπαιδευτικός, Υπεύθυνος στη Σ. Β. στο 9ο Γυμνάσιο Περιστερίου,

Διαβάστε περισσότερα

Οι Σχολικές Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα

Οι Σχολικές Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα Οι Σχολικές Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα Από Γιόλα Νταή Επίκουρο Καθηγήτρια Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας Τ.Ε.Ι. Αθηνών Είναι γεγονός αναμφισβήτητο για τη χώρα μας ότι στην ελληνική οικογένεια δεν μπόρεσε ως τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Στο σχέδιο της αξιολόγησης το μεγαλύτερο μέρος (περισσότερες από 5.000 λέξεις!) καταλαμβάνεται από αναλυτικές οδηγίες για το πώς ο διδάσκων μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Εκπαιδευτικό υλικό και σχολικό εγχειρίδιο Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας 05-6 Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών Οι εκπαιδευτικοί έχουν συμφωνήσει πάνω σ' ένα γενικό πλαίσιο αρχών και εφαρμόζουν τον εσωτερικό κανονισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ του 2 ου ΓΕΛ ΠΕΥΚΗΣ

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ του 2 ου ΓΕΛ ΠΕΥΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ του 2 ου ΓΕΛ ΠΕΥΚΗΣ Προτιμότερο να είσαι επαίτης παρά απαίδευτος, γιατί ως ζητιάνος σου λείπουν λεφτά μα ως απαίδευτος σου λείπει ανθρωπιά. Διογένης Σχολικός κανονισμός είναι ένα σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΕΤΤ. Η Καινοτομία στο Ευρυζωνικό διαδίκτυο Ο ρόλος της Κοινωνίας των Πολιτών

ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΕΤΤ. Η Καινοτομία στο Ευρυζωνικό διαδίκτυο Ο ρόλος της Κοινωνίας των Πολιτών ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΕΤΤ Η Καινοτομία στο Ευρυζωνικό διαδίκτυο Ο ρόλος της Κοινωνίας των Πολιτών Bασικό συνθετικό στοιχείο και παράλληλα ζητούμενο για τη Δημοκρατία αποτελεί η εμπεδωμένη σχέση, η επικοινωνία και

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ. Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ. Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΜΙΑΣ Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών - διδασκόντων Οι εκπαιδευτικοί επιτελούν έργο υψηλής κοινωνικής ευθύνης. Στο έργο τους περιλαμβάνεται η διδασκαλία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; Ημερομηνία 23/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link diavasame.gr Ευμορφία Ζήση http://www.diavasame.gr/page.aspx?itemid=ppg1396_2146 ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; 23.07.2015 Συντάκτης: Ευμορφία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Γυμνάσιο γίνεται η πρώτη και καθοριστικής σημασίας επαφή των μαθητών με τα Αρχαία Ελληνικά Στο Γυμνάσιο πρέπει να καταφέρουμε να

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Φιλία Προϋποθέσεις ορθής φιλίας: Σεβασμός στην προσωπικότητα του άλλου. Ειλικρίνεια και τιμιότητα. Κατανόηση προβλημάτων. Αλληλοβοήθεια. Κοινά ενδιαφέροντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 20-05-2004 Α. Σύμφωνα με ξένο συγγραφέα παρατηρεί ο Παπανούτσοςο βασικός λόγος που ο άσκαλος επαναπαύεται στις πνευματικές του κατακτήσεις είναι ότι οι μαθητές του

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Μέθοδος Project Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Τάσεις και προτάσεις των ΠΕ09 στο πλαίσιο του διαλόγου για την παιδεία

Τάσεις και προτάσεις των ΠΕ09 στο πλαίσιο του διαλόγου για την παιδεία Τάσεις και προτάσεις των ΠΕ09 στο πλαίσιο του διαλόγου για την παιδεία Στο πλαίσιο του διαλόγου για την παιδεία το Π.Τ. Αθήνας και Ανατολικής Αττικής της ΕΟΕΔΕ πήρε την πρωτοβουλία να συγκεντρώσει τις

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η Σημασία της Επικοινωνίας

Η Σημασία της Επικοινωνίας Η Σημασία της Επικοινωνίας Εκπαιδευτή Εκπαιδευόμενου των: Ανθσγου (Ι) Ντίντη Βασιλείου και Ανθσγου (Ι)Μουσταφέρη Μιλτιάδη Επιμέλεια: Επγος (ΜΑ) Νεκ. Καρανίκας Για την ασφαλή και αποτελεσματική διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην Ελληνική Εκπαίδευση

Σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην Ελληνική Εκπαίδευση Σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην Ελληνική Εκπαίδευση Τα σημαντικότερα ζητήματα Γιώργος Κομίνης 2010 Ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση σύμφωνα με τα διεθνή δεδομένα σημαίνει. 1) Ανάπτυξη δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ & ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΘΕΜΑ: ΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΜΑΔΑ 6 η : Μηλάκης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας Πρόλογος Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας αποτελεί δημόσιο αγαθό, το οποίο πρέπει να παρέχεται χωρίς περιορισμούς και εμπόδια στα μέλη της κοινωνίας. Οι πολύπλευρα πληροφορημένοι

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό

Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό (συνάφεια θεματικών ενοτήτων και λογοτεχνικού παιχνιδιού/γραμματισμού)

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων ΧV Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατικές Τεχνικές

Συνεργατικές Τεχνικές Καταιγισμός ιδεών, Παιχνίδι ρόλων, Ομάδες Εργασίας, Συζήτηση με διάταξη δύο κύκλων, Δομημένη Συζήτηση - Debate Μέθοδος σχεδίων εργασίας ΚΕΣΥΠ ΚΙΛΚΙΣ Καταιγισμός ιδεών Είναι η εξέταση ενός ζητήματος μέσα

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

2.1 Συνολική Αποτίμηση

2.1 Συνολική Αποτίμηση 2.1 Συνολική Αποτίμηση Το προπτυχιακό πρόγραμμα του Τμήματος περιγράφεται με λεπτομέρεια στον Τόμο Ι της Έκθεσης Αυτοαξιολόγησης. Το πρόγραμμα, όπως όλα τα προγράμματα του Τμήματος, είναι, από θεωρητική

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, 1ο ΜΕΡΟΣ Διάσταση αξιολόγησης: Δημιουργώντας περιβάλλον μάθησης

ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, 1ο ΜΕΡΟΣ Διάσταση αξιολόγησης: Δημιουργώντας περιβάλλον μάθησης 1 ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, 1ο ΜΕΡΟΣ Διάσταση : Δημιουργώντας περιβάλλον μάθησης 1 παρατηρήθηκε / Σχόλια Αλληλεπιδράσεις εκπαιδευτικού - μαθητών Οι αλληλεπιδράσεις του εκπαιδευτικού με μερικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακή προσέγγιση της Βιβλιοθηκονομικής Εκπαίδευσης

Μαθησιακή προσέγγιση της Βιβλιοθηκονομικής Εκπαίδευσης ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 93 Μαθησιακή προσέγγιση της Βιβλιοθηκονομικής Εκπαίδευσης Βαρβάρα Ι. Μαρούλη Η θέση κάθε ατόμου στην αυριανή κοινωνία θα καθορίζεται κυρίως από τη

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (θερινά τμήματα)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (θερινά τμήματα) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (θερινά τμήματα) Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου σε 80-100 λέξεις. Την ανάπτυξη της κριτικής ικανότητας των μαθητών ως αναγκαία

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (Θεωρητική Κατεύθυνση) Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή 194 ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ 3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟΝ Δ ΑΣΚΑΛΟ ΣΤΙΣ ΤΠΕ Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ άνοιξε ένα ευρύ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματικές Διαπραγματεύσεις

Αποτελεσματικές Διαπραγματεύσεις Αποτελεσματικές Διαπραγματεύσεις NDI Training & Consulting 1 ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ Στον σημερινό πολύπλοκο και γεμάτο προκλήσεις κόσμο στον οποίο ζούμε, οι εταιρίες δεν έχουν πλέον την πολυτέλεια να

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των Ικανοτή των

Περιγραφή των Ικανοτή των Περιγραφή των Ικανοτή των * Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική εργασία στο λύκειο

Ερευνητική εργασία στο λύκειο ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Βιβλιοθηκονομικές προσεγγίσεις για την ερευνητική εργασία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση 1 Ερευνητική εργασία στο λύκειο οδηγός πληροφοριακής παιδείας Χριστίνα Κανάκη Βιβλιοθηκονόμος,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης Βενετία Μπαλτά Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Στόχοι της εισήγησης:

Διαβάστε περισσότερα

Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου

Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου Σύγκριση του ισχύοντος και του νέου ωρολογίου προγράμματος του Λυκείου ΙΣΧΥΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΩΡΕΣ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ 2011 1. Θρησκευτικά 2 Θρησκευτικά: 2 ώρες 2. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα & Γραμματεία

Διαβάστε περισσότερα

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ 15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ 2015-16 ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ ΘΕΜΑ: «ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΧΡΟΝΟ», ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στη συγκεκριμένη εργασία επιχειρείται

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Όταν το άτομο έρχεται αντιμέτωπο για πρώτη φορά με την άμεση πράξη της αναζήτησης και εξεύρεσης εργασίας, πρέπει, ουσιαστικά, να εντοπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003).

Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003). Δ.Ε.Π.Π.Σ. : Οργανωμένο σύστημα εργασίας, το οποίο σκιαγραφεί τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά, τις διαδικασίες με τις οποίες επιτυγχάνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική στο ελληνικό σχολείο. Μανώλης Κουτούζης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου

Ηγεσία και εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική στο ελληνικό σχολείο. Μανώλης Κουτούζης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Ηγεσία και εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική στο ελληνικό σχολείο Μανώλης Κουτούζης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Το πλαίσιο Αναζήτηση ποιότητας αποτελεσματικότητας Αποκέντρωση αρμοδιοτήτων Διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ............................... 15 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ................................... 17 ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ] Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΦΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Σ.Ε.Κ. - ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΤΟΜΕΩΝ Σ.Ε.Κ.

ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΦΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Σ.Ε.Κ. - ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΤΟΜΕΩΝ Σ.Ε.Κ. ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΦΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ - ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ Σ.Ε.Κ. - ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΤΟΜΕΩΝ Σ.Ε.Κ. Άρθρο 27 Έργο των Διευθυντών των σχολικών μονάδων 1. Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας βρίσκεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν Χαιρετισµός κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην Ηµερίδα που διοργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε θέµα: «Οικονοµία Επιχειρηµατικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτορική Διατριβή

Διδακτορική Διατριβή Διδακτορική Διατριβή Ένας μοναχικός δρόμος με διεξόδους; Τόνια Αράχωβα, Υποψήφια Διδάκτωρ, tonia@idkaramanlis.gr Γκέλη Μανούσου, Υποψήφια Διδάκτωρ manousou@eap.gr Τόνια Χαρτοφύλακα, Υποψήφια Διδάκτωρ tonia@eap.gr

Διαβάστε περισσότερα