«Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση"

Transcript

1 «Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση Δημιουργία υλικού: Γιώργος Μπεκιάρης (δάσκαλος & θεατρολόγος) - Νάσια Χολέβα (θεατροπαιδαγωγός) Θεατροπαιδαγωγική Ομάδα ΠΑιΘέA (Παιδαγωγική & Θέατρο) - Σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση.

2 Λίγα λόγια για τις θεατροπαιδαγωγικές δραστηριότητες Οι θεατροπαιδαγωγικές δραστηριότητες που προτείνονται σχετίζονται τόσο με το βιβλίο της Ζωρζ Σαρή «Το γαϊτανάκι», που αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για τη δημιουργία της παράστασης, όσο και με την ίδια την παράσταση που αξιοποιεί ιδιαίτερες τεχνικές θεάτρου με σκιές. Μπορούν να αποτελέσουν προετοιμασία της ομάδας/τάξης πριν την παρακολούθηση της παράστασης, να χρησιμοποιηθούν για περαιτέρω διερεύνηση των θεμάτων που αγγίζει το έργο μετά την παράσταση, να αξιοποιηθούν εμβόλιμα σε κάποιο άλλο μάθημα ή/και να αποτελέσουν μέρος ενός εκπαιδευτικού προγράμματος (πολιτιστικού, αγωγής υγείας κτλ). Επίσης, μπορούν να αξιοποιηθούν από τον εκπαιδευτικό σε άλλα γνωστικά αντικείμενα (γλώσσα, ιστορία, γεωγραφία, κτλ). Οι δραστηριότητες είναι ενδεικτικές και μπορούν να τροποποιηθούν, να εμπλουτιστούν από τον εκπαιδευτικό ή να αξιοποιηθούν συμπληρωματικά με δικό του υλικό. Μπορούν, επίσης, να υλοποιηθούν στο σύνολό τους μετά την παρακολούθηση της παράστασης, εφόσον κριθεί σκόπιμο ή δεν υπάρχει διαθέσιμός χρόνος να ολοκληρωθούν πριν από αυτή. Μπορούν, τέλος, να αποτελέσουν έναυσμα για θεατρική ή άλλου είδους δημιουργία ή για δράσεις που σχετίζονται με τις έννοιες που διαπραγματεύεται το έργο (ειρήνη, αδερφοσύνη, διαφορετικότητα, ρατσισμός, εθελοντισμός, ενεργός πολίτης κ.ά.). Οι δραστηριότητες προετοιμασίας για την παράσταση διακρίνονται σε εκείνες που υλοποιούνται κατά την ανάγνωση του βιβλίου της Ζωρζ Σαρή Το γαϊτανάκι και σε εκείνες που ακολουθούν την ανάγνωση. Οι πρώτες προτείνεται να παρεμβάλλονται στην ανάγνωση του κειμένου, ώστε να διατηρείται το στοιχείο της έκπληξης και της διερεύνησης. Πιο συγκεκριμένα, υλοποιούνται με την ολοκλήρωση κάθε ενότητας/σκηνής, όπως αναφέρεται και πριν από τον τίτλο της κάθε δραστηριότητας. Οι δραστηριότητες που προτείνονται για τους μαθητές μετά την παρακολούθηση της παράστασης σχετίζονται περισσότερο με τη θεατρική προσέγγιση του έργου από τους μαθητές και την αξιοποίηση των τεχνικών σκιάς. Τόσο η Ομάδα ΠΑιΘέΑ όσο και το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, ενδιαφέρονται να μάθουν και να διαδώσουν ενδιαφέρουσες ιδέες και δράσεις που υλοποιήσατε. Στην τελευταία σελίδα του υλικού αυτού, μπορείτε να δείτε πώς θα έρθετε σε επαφή μαζί μας. Καλή διασκέδαση!! 2

3 Α. Δραστηριότητες πριν την παράσταση 1. Δραστηριότητες κατά την ανάγνωση του βιβλίου Στον κήπο του Κυρ Νικόλα Η βαλίτσα του κυρ Νικόλα «Ο κυρ Νικόλας έχει στο μυαλό του κάτι να αλλάξει στον κόσμο. Για το λόγο αυτό αποφασίζει ένα μεγάλο ταξίδι. Παίρνει μαζί του στη βαλίτσα του τα πιο αγαπημένα και απαραίτητα πράγματα για το ταξίδι αυτό. Αν μπορούσες να πάρεις μαζί σου μόνο ένα αντικείμενο, μια ιδέα και ένα συναίσθημα, για ένα αντίστοιχο ταξίδι, ποια θα ήταν αυτά;» Ζητάμε από τους μαθητές να γράψουν ατομικά τις απαντήσεις τους σε ένα χαρτί. Στη συνέχεια, συγκρίνουν τις απαντήσεις τους σε μικρές ομάδες και προσπαθούν να φτιάξουν μία ομαδική βαλίτσα που να περιέχει τα απολύτως απαραίτητα για τον Κυρ Νικόλα. Στο τέλος, η τάξη/ομάδα μπορεί να συζητήσει, για να βρει τα πιο κατάλληλα και απαραίτητα συστατικά της βαλίτσας του Κυρ Νικόλα. Προσοχή: είναι γέρος και μπορεί να κουβαλήσει μόνο μέχρι 5! Στο ιατρείο του Ξανανιώνη Γλύπτης - γλυπτό Χωρίζουμε την ομάδα σε ζευγάρια. Σε κάθε ομάδα έχουμε τους μαθητές Α και Β. Οι μαθητές Α, χωρίς να μιλούν, σμιλεύουν με το σώμα του Β τη μορφή του κυρ Νικόλα την ώρα που ζητάει από τη γιατρό να του χαρίσει το χάπι που θα τον κάνει νέο, για να μπορέσει να κάνει το όνειρό του πραγματικότητα. Πώς στέκεται; Πώς είναι η έκφραση του προσώπου του; Πού κοιτάζει; Οι γλύπτες γίνονται θεατές και παρατηρούν τα διαφορετικά γλυπτά του κυρ Νικόλα που έχουν δημιουργηθεί. Στη συνέχεια, ζητάμε από τους Β κάθε δυάδας να σμιλέψουν αντίστοιχα, με το σώμα του Α, τη γιατρό τη στιγμή που ο Κυρ Νικόλας της εξηγεί το σχέδιό του. Τώρα, οι νέοι γλύπτες παρατηρούν τα γλυπτά που δημιουργήθηκαν. Τι ομοιότητες - διαφορές έχουν τα γλυπτά του κυρ Νικόλα και της γιατρού που δημιουργήθηκαν από διαφορετικούς γλύπτες; 3

4 Συνάντηση με τον Κύριο Στο Αυτοκίνητο και Συλλογικός ήρωας Ο πρώτος που συναντάει ο Νικόλας στη διάρκεια του ταξιδιού είναι ένας Κύριος με ένα πολύ ακριβό αυτοκίνητο. Καθώς κουβεντιάζουν του εξηγεί το σχέδιό του. Όταν όμως του προτείνει να συμμετάσχει κι αυτός, ο Κύριος αρνείται να δώσει το χέρι του στο γείτονά του! Ο Νικόλας βγαίνει από το αυτοκίνητο με απογοήτευση, καθώς δεν μπόρεσε να πείσει τον Κύριο. Αν είχες τη δυνατότητα να γίνεις για λίγο ο Νικόλας, και να πεις κάτι ακόμα στον Κύριο με το αυτοκίνητο, τι θα ήταν αυτό; Ζητάμε από έναν μαθητή να μπει στο κέντρο του χώρου σε ρόλο του Κυρίου και οι υπόλοιποι διαδοχικά, στο ρόλο του Νικόλα, προσπαθούν να τον πείσουν με επιχειρήματα, ώστε να συμμετέχει στο σχέδιο. Ο μαθητής δεν απαντά, παρά μόνο ακούει. Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, μπορούμε να συζητήσουμε γύρω από τα επιχειρήματα - ποια ήταν πιο πειστικά, αν η διατύπωση ή ο τρόπος που επιχειρηματολογούμε μπορεί να φέρει διαφορετικά αποτελέσματα, κτλ. Συνάντηση με τον Δήμαρχο Ασπίδες και βόμβες Ζητάμε από τους μαθητές να περπατήσουν ελεύθερα στο χώρο, έχοντας στο νου τους πως είναι κάποιος συγκεκριμένος ήρωας από τους χαρακτήρες του κειμένου. Δε λένε δυνατά ποιον ρόλο έχουν αναλάβει, ούτε χρειάζεται να μιμηθούν το περπάτημά του, παρά μόνο να το ξέρουν οι ίδιοι, και να φανταστούν ότι βρίσκονται σε κάποιον σημαντικό γι αυτούς χώρο. Στη συνέχεια τους ζητάμε να σκεφτούν πως κάποιος από τους υπόλοιπους συμμαθητές τους είναι ο βασικός τους αντίπαλος στο έργο (πχ για τον έναν στρατιώτη μπορεί να είναι ο άλλος στρατιώτης). Χωρίς να τους καταλάβει ο συμμαθητής τους, θα πρέπει να κινούνται συνεχώς όσο το δυνατόν πιο μακριά από αυτόν (σα να ήταν μια βόμβα, την οποία προσπαθούν να αποφύγουν!). Φωνάζουμε σε διάφορες στιγμές ΣΤΟΠ!. Η ομάδα παγώνει κι οι μαθητές προσπαθούν να διαπιστώσουν αν όντως βρίσκονται όσο πιο μακριά από τη βόμβα τους γίνεται. Σε δεύτερη φάση, ζητάμε από τους μαθητές/ρόλους να σκεφτούν ποιος άλλος άνθρωπος θα μπορούσε να λειτουργήσει υποστηρικτικά σε αυτούς (να είναι η ασπίδα τους γι αυτή τη βόμβα). Βάζουν λοιπόν στο μυαλό τους έναν άλλο συμμαθητή τους, τον οποίο προσπαθούν να έχουν πάντα ανάμεσα στη βόμβα και τον εαυτό τους, καθώς συνεχίζουν να κινούνται! Προσοχή: ούτε αυτός ο συμμαθητής πρέπει να καταλάβει ότι κάποιος τον έχει βάλει ασπίδα του! Με το ΣΤΟΠ που φωνάζουμε, διαπιστώνουμε ξανά εάν η βόμβα μας είναι όσο πιο μακριά μας γίνεται, και εάν η ασπίδα μας βρίσκεται πάντα ανάμεσα σε μας και τη βόμβα μας (αδύνατον να συμβεί 100%)! Χωρίς να μετακινηθούμε και πάλι, ρωτάμε με τη σειρά τους μαθητές για το ρόλο που επέλεξαν, ποιος ήρωας του έργου φαντάστηκαν ότι είναι η βόμβα τους και ποιος η ασπίδα τους. 4

5 Συνάντηση με την Καλή Κυρία Περίγραμμα ρόλου Ένα μαθητής, σε ρόλο Νικόλα, ξαπλώνει σε χαρτί του μέτρου και κάποιος άλλος με ένα μαρκαδόρο αποτυπώνει το περίγραμμα του σώματός του. Στη συνέχεια, οι όλοι οι μαθητές με χρωματιστούς μαρκαδόρους γράφουν στο εσωτερικό του περιγράμματός του φράσεις, που εκφράζουν τον εσωτερικό κόσμο του Νικόλα (πώς βιώνει την κατάστασή του με βάση τα όσα του έχουν συμβεί ως τώρα), σκέψεις, ιδέες, επιθυμίες, διλήμματα, φόβους του κ.ά. Έξω από το περίγραμμα γράφουν τι νομίζουν ότι πιστεύουν τα άλλα πρόσωπα του έργου γι αυτόν. Συνάντηση με τους θερμαστές Ανίχνευση σκέψης Ζητάμε από τους μαθητές σε μικρές ομάδες να δημιουργήσουν ακίνητες εικόνες, όπως φαντάζονται τη σκηνή με τους θερμαστές. Στις εικόνες τους μπορούν να αποφασίσουν εάν θα είναι παρών και ο Νικόλας ή όχι. Οι ομάδες παρουσιάζουν τις εικόνες τους στους υπόλοιπους θεατές. Μπορούμε να αγγίξουμε με τη σειρά τα πρόσωπα των σκηνών, να τα ρωτήσουμε και παραμένοντας ακίνητα να μας πουν: - Πού βρίσκεσαι; - Τι κάνεις; Σου αρέσει αυτό που κάνεις; - Τι σκέφτεσαι; Πώς νιώθεις; - Τι θα ήθελες να κάνεις τώρα; - Έχεις δει ποτέ αυτόν τον κόσμο που σου περιγράφει ο Νικόλας; - Πώς σου ακούγεται αυτό που σας προτείνει αυτός ο άγνωστος; - Έχεις δει ποτέ αυτόν τον κόσμο που σου περιγράφει ο Νικόλας; - Πώς σου ακούγεται αυτό που σας προτείνει αυτός ο άγνωστος; Στη φυλακή με άλλους Κρατούμενους κτλ. Προσωπικό ημερολόγιο (γραφή σε ρόλο) Ο Νικόλας κουβέντιασε ώρα πολλή με τους συγκρατούμενούς του, κι αφού τους ρώτησε γιατί βρίσκονται εκεί, τους εξήγησε το σχέδιό του. Ώρα μετά, ο κάθε ένας πήγε στη γωνιά του και έγραψε για το γεγονός αυτό λίγες γραμμές στο προσωπικό του ημερολόγιο. Τι μπορεί να έγραψε; Οι μαθητές επιλέγουν ένα ρόλο από τη σκηνή της φυλακής (κάποιο φυλακισμένο, τον Νικόλα, τον δεσμοφύλακα, τον δικαστή κτλ). Σαν σε προσωπικό ημερολόγιο, καταγράφουν το συμβάν αυτό, σκέψεις τους σχετικά με αυτά που άκουσαν ή είπαν, συναισθήματα, κτλ. Διαβάζουμε εναλλάξ κομμάτια ή και ολόκληρα τα ημερολόγια που γράψαμε (πχ πρώτα μια σελίδα από το ημερολόγιο ενός κρατούμενου, μετά ενός Νικόλα, ενός δεσμοφύλακα κ.ο.κ.). 5

6 2. Δραστηριότητες μετά το τέλος της ανάγνωσης του βιβλίου Ρεπόρτερς Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και σε ρόλο αρθρογράφων - ρεπόρτερς αναλαμβάνουν να καλύψουν δημοσιογραφικά το ταξίδι του Νικόλα. Γράφουν ένα ρεπορτάζ για κάθε σταθμό της πορείας του και σε αυτό εντάσσουν και φανταστικές συνεντεύξεις από τα πρόσωπα που συνάντησε. Διαβάζουμε τα ρεπορτάζ στην τάξη, ή δημιουργούμε μια μικρή εφημερίδα, η οποία κάνει αφιέρωμα στο ταξίδι αυτό. Συναντήσεις με τον κύριο Πάντα Όχι και με τον κύριο Σε Όλα Ναι. Ο Νικόλας καταφέρνει να πείσει εύκολα το γιατρό, τους θερμαστές, τους φυλακισμένους, ενώ αδυνατεί να πείσει τον Κύριο με το αυτοκίνητο και το Δήμαρχο Με τους στρατιώτες δυσκολεύεται αλλά τελικά το καταφέρνει. Τι είναι αυτό που τον βοηθάει ή τον δυσκολεύει κάθε φορά; Ζητάμε από δυάδες μαθητών να αυτοσχεδιάσουν μια σκηνή όπου ο Νικόλας συναντάει έναν άνθρωπο, που σε όλα όσα του προτείνει, λέει πάντα όχι. Οι δυάδες δοκιμάζουν διαδοχικά και η υπόλοιπη ομάδα παρακολουθεί. Όταν ολοκληρωθούν οι αυτοσχεδιασμοί, ρωτάμε την ομάδα: - Για πόσο μπορεί να διαρκέσει ένας τέτοιος διάλογος; - Ποια είναι η μεγαλύτερη δυσκολία; Νέες δυάδες αυτοσχεδιάζουν τώρα μια σκηνή που ο Νικόλας συναντάει τον κύριο που απαντάει σε όλα ναι. Τι ομοιότητες, τι διαφορές παρατηρούμε; Μπορεί ένας τέτοιος διάλογος να είναι πάντα παραγωγικός; Δοκιμάζουμε μια τρίτη σκηνή με το εξής σχήμα: Νικόλας: θέλεις να ; Κύριος: Ναι! Και όχι μόνο αυτό, αλλά να! Νικόλας: Τέλεια! Και όχι μόνο αυτό, αλλά και! Κύριος: Ναι! Και ακόμα.. Τι δυνατότητες ανοίγονται εδώ; Τελικά, τι θα πρέπει να περιλαμβάνει ένας διάλογος για να είναι δημιουργικός, ισότιμος και παραγωγικός; Γιατί; 6

7 Φτιάχνουμε το δικό μας τραγούδι/ποίημα/μανιφέστο για δράση! Σε μια κόλλα Α4 γράφουμε με τη σειρά τις παρακάτω φράσεις, αφήνοντας αρκετό χώρο ανάμεσά τους. Αν όλα τα παιδιά της γης....τότε μάλλον θα....αν όμως....θα πρέπει να...και τότε σίγουρα θα Φωτοτυπούμε τη σελίδα αυτή σε αντίτυπα ίσα με τον αριθμό των μαθητών μας. Τους ζητάμε να καθίσουν σε έναν κύκλο και να έχουν κάτι για να γράφουν. Κατόπιν τους δίνουμε από μια σελίδα και τους εξηγούμε πως θα πρέπει με τη φαντασία τους να συμπληρώσουν την πρώτη φράση (μόνο). Όταν το κάνουν αυτό, θα πρέπει να περάσουν στο διπλανό τους δεξιά το χαρτί τους και να πάρουν το χαρτί που κρατάει ο διπλανός τους στα αριστερά. Με βάση αυτό που έχει γραφτεί ήδη, συμπληρώνουν τη 2η φράση και ξαναπερνάνε το χαρτί δεξιά, κ.ο.κ. Σε κάθε φάση, θα πρέπει να διαβάζουν αυτά που έχουν γραφτεί, για να συμπληρώνουν την επόμενη φράση, όσο πιο ταιριαστά γίνεται. Διαβάζουμε τα γραπτά αυτά που έχουν δημιουργηθεί συλλογικά. Έχουν ομοιοκαταληξία, μέτρο; Θυμίζουν καθόλου ποίημα; Θα μπορούσαν να γίνουν τραγούδι; Μπορούν να δραματοποιηθούν ή μήπως κάποια μοιάζουν με ένα μανιφέστο για δράση; Είναι ρεαλιστικές προτάσεις; Θα μπορούσαν να γίνουν, αν προσθέταμε/αλλάζαμε κάτι; Β. Δραστηριότητες μετά την παράσταση Στον κήπο του Κυρ Νικόλα Εσωτερική φωνή Ο Νικόλας άκουσε το τραγούδι του κοριτσιού και αναθεώρησε τη μέχρι τώρα ζωή του. Τι πιστεύεις ότι περνάει από το μυαλό του αυτή τη στιγμή που βλέπει το κοριτσάκι να απομακρύνεται; Ζητάμε από έναν μαθητή να πάρει τη θέση του Κυρ Νικόλα στον κήπο του. Μένει ακίνητος καθώς βλέπει το κοριτσάκι να απομακρύνεται. Διαδοχικά, οι μαθητές/θεατές, μπορούν με τη σειρά να σταθούν δίπλα του, να αντιγράψουν ακριβώς τη στάση του, και μαντεύοντας της σκέψη του να την πουν δυνατά, σα να ήταν η φωνή του. 7

8 Συνάντηση με τον Κύριο Στο Αυτοκίνητο και Πάρε θέση Έχεις βρεθεί ποτέ στη θέση του κυρίου με το αυτοκίνητο, να έχεις δηλαδή αισθανθεί απέχθεια για κάποιον γύρω σου; Είναι δικαίωμα ή όχι; Έχει δίκιο ο Κύριος με το αυτοκίνητο ή ο Νικόλας; Τοποθετούμε μία καρέκλα στην άκρη της αίθουσας που συμβολίζει το Νικόλα και μια δεύτερη καρέκλα, στην άλλη άκρη, που συμβολίζει τον Κύριο με το αυτοκίνητο. Με το σύνθημα, κάθε μαθητής πρέπει να σταθεί όσο κοντά στον έναν από τους δύο πιστεύει ότι συμφωνεί με τις απόψεις του (αν βρίσκεται κάποιος σε δίλημμα, στέκεται ακριβώς ανάμεσα κτλ). Μόλις οι μαθητές επιλέξουν τη θέση τους, μπορούμε να φωτογραφίσουμε το «χάρτη» απόψεων που σχηματίζεται και να τον έχουμε ως σημείο αναφοράς της ομάδας. Ακουμπάμε έναν έναν μαθητή στον ώμο και ακούμε το επιχείρημά του - γιατί στέκεται εκεί; Οι υπόλοιποι ακούμε προσεκτικά. Αν κάποιος ακούσει μια άποψη που του αλλάζει τον τρόπο σκέψης, έστω και στο ελάχιστο, θα πρέπει να μετατοπιστεί αναλόγως και στο χώρο. Δεν σχολιάζουμε άλλη γνώμη, ούτε παρεμβαίνουμε στην άποψή που εκφράζει κάποιος. Μιλάμε με τη σειρά! Στο τέλος της άσκησης, φωτογραφίζουμε ξανά το «χάρτη» που έχει δημιουργηθεί. Συγκρίνουμε τις δύο εικόνες. Υπάρχουν διαφορές; Μετατοπίστηκε κανείς ή είναι ακριβώς ίδιες; Στα σύνορα με τους Στρατιώτες Ο διάδρομος της συνείδησης Ο Νικόλας πλησιάζει τον Στρατιώτη Α και του προτείνει να αφήσει τα όπλα και να ζήσει ειρηνικά. Από την άλλη πλευρά όμως στέκεται ο Στρατιώτης Β, με τον οποίο τον χωρίζουν τόσα πολλά, που έχουν γραφτεί σε ολόκληρα βιβλία. Τι λέτε να κάνει ο Στρατιώτης Α; Ζητάμε από ένα μαθητή να πάρει το ρόλο του Στρατιώτη Α και να σταθεί στη μια πλευρά της αίθουσας. Στην άλλη άκρη ζητάμε να σταθεί ένας άλλος μαθητής, σε ρόλο Στρατιώτη Β. Οι υπόλοιποι μαθητές δημιουργούν ένα διάδρομο ανάμεσά τους, με δυο αντικριστές γραμμές, και αναλαμβάνουν το ρόλο των σκέψεων του Στρατιώτη Α. Ο Στρατιώτης Α, διασχίζει αργά το διάδρομο προς τον Στρατιώτη Β, ακούγοντας μία μία τις σκέψεις των υπολοίπων μαθητών για το τι πρέπει να κάνει. Εάν οι φωνές τείνουν περισσότερο προς τη συμφιλίωση και στα επιχειρήματα του Νικόλα, στο τέλος του διαδρόμου θα πρέπει να σταθεί και να δώσει το χέρι στο Στρατιώτη Β που τον περιμένει. Εάν οι περισσότεροι τον συμβουλεύσουν να μείνει πιστός στην πατρίδα, την ιστορία, τις αρχές του, θα πρέπει να τον προσπεράσει και να φύγει. Οι μαθητές θα πρέπει να σκεφτούν διάφορα επιχειρήματα για τη μια και την άλλη πλευρά, καθώς και σκέψεις που θα άκουγε στο μυαλό του ο Στρατιώτης Α μπροστά σε αυτό το δίλημμα (θα πρέπει να λάβουμε υπόψη την πατρίδα, την ιστορία, τη γενιά του, την επιθυμία του για τραγούδι κτλ). Στη θέση του Στρατιώτη Α μπαίνουν διαδοχικά διάφοροι μαθητές ψάχνοντας περισσότερα επιχειρήματα για να του πουν. 8

9 Στην Πόλη που έχει πόλεμο Ηχητικό τοπίο Δημιουργούμε σε ομάδες το ηχητικό τοπίο μιας πόλης σε πόλεμο, παράγοντας διάφορους ήχους με τη φωνή, το σώμα, αντικείμενα ή και διάφορα μουσικά όργανα ή αξιοποιώντας ηχογραφημένους ήχους, θορύβους κτλ. Οι ομάδες μπορούν να παρουσιάσουν τις συνθέσεις τους ζητώντας από τους θεατές να έχουν κλειστά μάτια. Στη συζήτηση που ακολουθεί, μπορούμε να ρωτήσουμε τους μαθητές αν σχηματίστηκε στο μυαλό τους κάποια έντονη εικόνα από τους ήχους που άκουσαν. Συνάντηση με το Δήμαρχο Θέατρο της Αγοράς (Forum Theatre) Ο Δήμαρχος δεν πείθεται από τα λόγια του Νικόλα να σταματήσει τον πόλεμο. Αντίθετα, γίνεται επιθετικός όταν ακούει την τρελή του ιδέα, με αποτέλεσμα ο Νικόλας να βρεθεί σε πολύ άσχημη θέση. Μήπως ο Νικόλας είχε λάθος προσέγγιση; Μήπως θα μπορούσε με διαφορετικό τρόπο (προσέγγιση) να πείσει το Δήμαρχο, να του αλλάξει γνώμη και να αποφύγει το λιθοβολισμό; Κάποιος μαθητής μπαίνει στο ρόλο Δημάρχου και μερικοί άλλοι σε διάφορους ρόλους κατοίκων (π.χ. αστυνομικού, ιερέα, μητέρας που έχει χάσει το γιο της στον πόλεμο, κ.ά.). Στο ρόλο του Νικόλα μπαίνουν διαδοχικά διάφοροι μαθητές δοκιμάζοντας αυτοσχεδιαστικά εναλλακτικούς τρόπους/στρατηγικές προσέγγισης, ώστε να πείσουν το Δήμαρχο να αλλάξει άποψη. Στην προσπάθεια αυτή μπορούν να ενεργοποιήσουν και τους υπόλοιπους κατοίκους. Οι μαθητές που παίζουν το Δήμαρχο και τους κατοίκους θα πρέπει να μείνουν πιστοί στο ρόλο τους, αλλά αν ακούσουν κάτι πραγματικά πειστικό, μπορούν να αλλάξουν στάση. Η σκηνή ξεκινάει κάθε φορά από το σημείο που ο Νικόλας ζητάει να μιλήσει στο κοινό. Στο τέλος κάθε παρέμβασης ενός διαφορετικού Νικόλα, συζητάμε τα αποτελέσματα της στρατηγικής που αξιοποίησε, χρησιμοποιώντας τις εξής ερωτήσεις: - Τι προσπάθησε να κάνει αυτός ο Νικόλας; - Τι στρατηγική ακολούθησε; - Τι κατάφερε; 9

10 Στο πλοίο με τους Θερμαστές «Η φανταστική μηχανή» Οι θερμαστές λειτουργούν σαν τα εξαρτήματα μιας καλοκουρδισμένης μηχανής, κάνοντας αυτοματοποιημένες κινήσεις. Πρόκειται για κινήσεις που γνωρίζουν καλά, που κάνουν κάθε μέρα. Ποιες κινήσεις κάνουμε εντελώς μηχανικά και αυτόματα κάθε μέρα; Δημιουργείστε με το σώμα σας μια φανταστική μηχανή που να αποτελείται από τέτοια εξαρτήματα! Αποφασίζουμε να φτιάξουμε μια συγκεκριμένη μηχανή (υπαρκτή ή φανταστική) η οποία παράγει ή μας διευκολύνει σε κάτι στη δική μας καθημερινότητα. Με τη σειρά, καθένας παριστάνει ένα εξάρτημα της μηχανής επαναλαμβάνοντας μια συγκεκριμένη κίνηση και ένα χαρακτηριστικό ήχο. Ο κάθε μαθητής που τοποθετείται διαδοχικά στο χώρο θα πρέπει να συμπληρώνει τη μηχανή που έχουν αρχίσει να χτίζουν οι προηγούμενοι, μέχρι να μπουν όλοι. Πατάμε το κουμπί της, για να ξεκινήσει τη λειτουργία της. Κάθε εξάρτημα πρέπει να λειτουργεί με το ρυθμό, την κίνηση και τον ήχο που έχει αποφασίσει κάθε μαθητής, ασταμάτητα. Τι θα συμβεί εάν κατά λάθος ο διακόπτης της μηχανής μπει σε πιο γρήγορη σκάλα; Σε πιο αργή; Πού είναι τα όριά της; Πότε χαλάει; Γ. Ιδέες για δημιουργία Δημιουργία νέων σκηνών Ο Νίκολας στο μεγάλο ταξίδι του πέρασε από πολλά μέρη της γης, για να καταφέρει να πείσει όλους τους ανθρώπους να ενώσουν τα χέρια τους σε ένα τεράστιο γαϊτανάκι. Κάποια από αυτά δεν αναφέρονται στο βιβλίο της Ζωρζ Σαρή, ούτε παρουσιάζονται στην παράσταση. Ποια θα μπορούσε να ήταν; Φανταζόμαστε με την ομάδα μας μια επιπλέον σκηνή στο έργο, που να έχει σχέση με το σήμερα, ή να αγγίζει θέματα που μας αφορούν, όπως: Ο Νικόλας επισκέπτεται ένα σχολείο και παρατηρεί ένα παιδί που κάθεται μόνο του στο διάλειμμα. Ο Νικόλας συναντάει μια ομάδα προσφύγων τη στιγμή που φτάνουν σε μια πλατεία. Ο Νικόλας φτάνει σε μια παραλία γεμάτη ξαπλώστρες και κόσμο που κάνει μπάνιο. Οι μαθητές δημιουργούν με αυτοσχεδιασμό τη σκηνή τους. Μπορούν να επαναλάβουν τη σκηνή αρκετές φορές, με τους μαθητές να εναλλάσσονται στους ρόλους κάθε φορά, έτσι ώστε όλοι να δοκιμάσουν όλους τους ρόλους. Στη συνέχεια, καλούνται να γράψουν το σενάριο της σκηνής επιλέγοντας διαλόγους που προέκυψαν στους αυτοσχεδιασμούς και προσθέτοντας σύντομες οδηγίες για το στήσιμό της (χρήση αντικειμένων, ήχων, μουσικής κτλ). 10

11 Θέατρο με σκιές 1. Παιχνίδια με τις σκιές Στερεώνουμε σε πλαίσιο ένα λευκό ημιδιαφανές πανί (πχ ένα λεπτό σεντόνι) και σε απόσταση 3 μέτρων τοποθετούμε έναν μικρό προβολέα, ώστε να φωτίζεται ομοιόμορφα ολόκληρο το πανί. Πλησιάζουμε το σώμα πολύ κοντά στο πανί και στη συνέχεια κατευθυνόμαστε σιγά σιγά προς τον προβολέα. Πώς αλλάζει το μέγεθος της σκιάς σε κάθε περίπτωση; Τι αλλάζει στο περίγραμμα; Τι αίσθηση προκαλεί στους θεατές κάθε περίπτωση σκιάς; Στεκόμαστε στη μέση του πανιού και μας φωτίζουν με δύο προβολείς, έναν δεξιά μας κι έναν αριστερά μας. Πόσες σκιές δημιουργούνται; Πώς παραμορφώνεται το μέγεθος της σκιάς μας; Τι συναισθήματα μπορεί να προκαλέσει κάθε περίπτωση; Τοποθετούμε μια χρωματιστή ζελατίνα πολύ κοντά στο φακό του προβολέα; Πώς φωτίζεται το πανί; Αλλάζει κάτι στην ατμόσφαιρα που δημιουργείται, ανάλογα με το χρώμα της ζελατίνας; Στεκόμαστε πολύ κοντά στο πανί, καθώς αυτό φωτίζεται από τον προβολέα. Αρχικά, το πρόσωπό μας κοιτάζει το πανί και στη συνέχεια είναι παράλληλο με το πανί. Σε ποια περίπτωση φαίνονται καλύτερα τα χαρακτηριστικά του προσώπου μας; Πώς θα μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε κάθε περίπτωση σκιάς σε μια αυτοσχεδιαστική σκηνή; Ζητάμε από μερικούς μαθητές να σταθούν πίσω από το πανί και από τους υπόλοιπους, ως θεατές, να προσπαθήσουν να αναγνωρίσουν ποιος μαθητής στέκεται πού. Δοκιμάζουμε το ίδιο αλλάζοντας θέσεις στους μαθητές πίσω από το πανί, και με το πρόσωπό τους να κοιτάζει αντίθετα από το πανί. Σε ποια περίπτωση είναι πιο εύκολο να τους αναγνωρίσεις; Με τα χέρια μας προσπαθούμε να δημιουργήσουμε σχηματισμούς σαν κι αυτούς που δείχνουν οι εικόνες, που μοιάζουν με ζώα, φυτά ή άλλες μορφές, και ζητάμε από τους θεατές να τα αναγνωρίσουν. 11

12 Επιλέγουμε αντικείμενα από το χώρο και τα τοποθετούμε πίσω από το φωτισμένο πανί. Παρατηρούμε τις σκιές τους. Ποια αντικείμενα δημιουργούν πιο ενδιαφέρουσες σκιές; (Πιο ευδιάκριτες σκιές δημιουργούν τα αντικείμενα με καθαρές γραμμές, πχ καπέλο, ποδήλατο, ομπρέλα, βεντάλια και εκείνα που είναι διάτρητα και επιτρέπουν στο φως να περνάει από μέσα τους). Επιλέγουμε άλλα αντικείμενα που, καθώς τα πλησιάζουμε στο φως του προβολέα, δημιουργούν σκηνικά στο πανί μας (πχ ένα μικρό κλαδάκι στην άκρη του πανιού μοιάζει με δέντρο, ένα χαρτονένιο περίγραμμα πρόσοψης σπιτιού με ανοιχτά παράθυρα κ.ά.). Δημιουργούμε αυτοσχεδιαστικά σύντομες σκηνές με βάση τα σκηνικά που δημιουργούμε κάθε φορά. Προσπαθούμε ένας ένας πίσω από το πανί να παραστήσουμε τις κινήσεις που κάνει κάποιος με βάση το επάγγελμά του (π.χ. γεωργός, ιατρός, ζωγράφος κ.τ.λ.) και ζητάμε από τους θεατές να το μαντέψουν το επάγγελμα (μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και αντικείμενα). Σε ζευγάρια δημιουργούμε παγωμένες/δυναμικές εικόνες πίσω από το πανί με θέματα όπως: δρομείς στην εκκίνηση, μια μηχανή, άνθρωποι σε απόγνωση, καβγάς, χαρά, μια απρόσμενη συνάντηση, ικεσία-προσευχή, άνοιξη, αγάλματα που ζωντανεύουν, ρομπότ, από το σπόρο στο λουλούδι, φωτιά-άνεμος κ.ά.). Πώς πρέπει να παραταχτούμε πίσω από το πανί ώστε να είμαστε όλοι ορατοί; Όπου νομίζουμε πως μας είναι χρήσιμο, μπορούμε να προσθέσουμε μια σύντομη και αργή κίνηση στα σώματά μας, να δημιουργήσουμε με τη φωνή-αναπνοή ή το σώμα μας ήχους και να πούμε μια δύο λέξεις ο καθένας με βάση το ρόλο που έχουμε επιλέξει. 12

13 Επιλέγουμε μια μουσική χωρίς λόγια και δημιουργούμε σε ζευγάρια τις χορογραφίες μας πίσω από το πανί. Μπορούμε να εμπλουτίσουμε τις χορογραφίες μας με αντικείμενα που δημιουργούν όμορφες σκιές. Επιλέγουμε φωτογραφίες που θα τις αξιοποιήσουμε ως φόντο/σκηνικό και τις προβάλουμε μέσω προτζέκτορα στο πανί. Το ίδιο μπορούμε να κάνουμε και με δημιουργίες μας στον υπολογιστή στο πρόγραμμα της Ζωγραφικής. Στη συνέχεια, δημιουργούμε με το σώμα μας και αντικείμενα ένα σχετικό δρώμενο στο πανί. 13

14 2. Δημιουργία σκιών σε σχέση με το έργο Χωριζόμαστε σε ομάδες. Κάθε ομάδα επιλέγει διαφορετική σκηνή του έργου και αναλαμβάνει να την αναδημιουργήσει μέσα από τρεις διαδοχικές παγωμένες/δυναμικές εικόνες (αρχή, μέση, τέλος της σκηνής). Αξιοποιούμε το χρόνο που μας δίνεται για προετοιμασία, για να συζητήσουμε τα γεγονότα της, να συνθέσουμε τις εικόνες μας, να κάνουμε δοκιμές στο χώρο, αλλά και πίσω από το φωτισμένο πανί, να προσθέσουμε αντικείμενα, ήχους και σύντομες φράσεις. Όταν όλες οι ομάδες ολοκληρώσουν την προετοιμασία τους, καθεμία παρουσιάζει διαδοχικά τις εικόνες της πίσω από το πανί. Οι θεατές κλείνουν κάθε φορά τα μάτια τους μεταξύ των εικόνων, για να βλέπουν μόνο το τελικό αποτέλεσμα. Μπορούμε να φωτογραφίζουμε όλες τις εικόνες κάθε ομάδας, ώστε σε επόμενη φάση να δημιουργήσουμε φωτοαφηγήσεις με λεζάντες, ή μια παρουσίαση με προβολή (χρησιμοποιώντας το Power Point, το Movie Maker ή άλλο πρόγραμμα). Εναλλακτικά, μπορούμε να βιντεοσκοπήσουμε τις εικόνες, εάν πρόκειται να χρησιμοποιήσουμε ζωντανό λόγο (voice off) ως μέρος της παρουσίασης. Σύνδεση με άλλα μαθήματα Τόσο το βιβλίο όσο και η παράσταση μπορούν να αποτελέσουν ερέθισμα για περισσότερη έρευνα και δημιουργία, σε σύνδεση με διάφορα διδακτικά αντικείμενα. Μερικά παραδείγματα: Στο μάθημα της γλώσσας ή της ιστορίας, αναζητάμε κείμενα που να προωθούν ιδέες παρόμοιες με το Γαϊτανάκι της Σαρή (πχ κείμενα του Γκάντι για τη μη βία, ομιλία του Μάρτιν Λούθερ Κινγκ, κτλ) στο μάθημα των εικαστικών, συνθέτουμε μια ιστορία με εικόνες και μικρά κείμενα (κόμικ) ή μια ομαδική εργασία (ζωγραφική, κολλάζ, κατασκευή), που να απεικονίζει στιγμές από το ταξίδι και την περιπέτεια του Νικόλα. στο μάθημα της ιστορίας εντοπίζουμε ταξίδια αναζήτησης που στην αρχή φάνταζαν αδύνατο να συμβούν. Τι συνέβη στο τέλος; Στο μάθημα της γεωγραφίας ερευνούμε τις διαστάσεις της γης και άλλες ενδιαφέρουσες μαθηματικές πληροφορίες. στο μάθημα των μαθηματικών, μετράμε τις διαστάσεις της αυλής του σχολείου, του τετραγώνου στο οποίο είναι χτισμένο ή και ολόκληρης της γειτονιάς, και υπολογίζουμε πόσοι άνθρωποι από εμάς χρειάζονται για να κυκλώσουμε όλον αυτόν το χώρο πιάνοντας γερά τα χέρια μας! Στο μάθημα των ηλεκτρονικών υπολογιστών, αξιοποιούμε την τεχνολογία (sites, s κ.ά.) για να διευκολύνουμε το Νικόλα στο στόχο του να διαδώσει σε όλη τη γη την ιδέα του, υποθέτοντας πως θα πραγματοποιούσε το ταξίδι του στην σημερινή εποχή. 14

15 Ώρα για δράση Ο Νικόλας συνειδητοποιεί ότι το σημαντικότερο πράγμα στη ζωή του είναι η συμφιλίωση. Με μια απλή ιδέα προσπαθεί να φέρει συμμάχους του όσους ανθρώπους συναντά, για να προωθήσει την ιδέα της ειρήνης. Πιστεύετε ότι η τάξη, το σχολείο ή η γειτονιά σας θα έμπαιναν σε μια τέτοια δράση; Οργανώστε μια δράση για την Παγκόσμια Ημέρα Ειρήνης, που να κάνει γνωστά αυτά τα θέματα στη σχολική κοινότητα ή την τοπική κοινωνία! (πχ κολλάζ/έκθεση γλυπτών -ζωντανών και μη-, δρώμενο, ανοιχτό μάθημα με μια από τις δραστηριότητες κτλ). Ας φανούμε χρήσιμοι και σε άλλους! Δραστηριότητες, δημιουργίες, ιδέες ή σημειώσεις από μαθήματα σχετικά με το υλικό αυτό, τις καταγράφουμε και στέλνουμε στην Ομάδα ΠΑιΘέΑ, με το όνομα του σχολείου μας, του τμήματός μας και το ονοματεπώνυμο του εκπαιδευτικού που συντόνισε την ομάδα. Το υλικό αυτό, που μπορεί να φανεί χρήσιμο και σε άλλους συναδέλφους, θα αναρτηθεί στις ιστοσελίδες της ομάδας ΠαιΘέα (www.paithea.gr) και του Πανελληνίου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση (www.theatroedu.gr). Η ηλεκτρονική διεύθυνση της Ομάδας ΠΑιΘέΑ για την αποστολή του υλικού μας είναι: Γλωσσική επιμέλεια κειμένων: Ιωάννα Λόη (φιλόλογος) 15

16 16

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μπούκλας παίζει και μουσική όταν στην πράσινη σημαία γί νει κλικ. αίξε ήχο _ χρι τέλους περίμενε για _ χρόνους. περίμενε για δευτερόλεπτα.

Ο Μπούκλας παίζει και μουσική όταν στην πράσινη σημαία γί νει κλικ. αίξε ήχο _ χρι τέλους περίμενε για _ χρόνους. περίμενε για δευτερόλεπτα. Παραδείγματα εφαρμογών μουσικής Ο Μπούκλας παίζει και μουσική Στο παράδειγμα «Δοκιμαστήριο» του κεφαλαίου 7, είχαμε 3 αντικείμενα: δυο χαρακτήρες, τον Μπούκλα και το Σορτσάκια και το Παραβάν πίσω από το

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Θέλω να σας πω την αλήθεια Το υπόσχομαι... Με λένε Νιλουφέρ

Θέλω να σας πω την αλήθεια Το υπόσχομαι... Με λένε Νιλουφέρ Θέλω να σας πω την αλήθεια Το υπόσχομαι... Με λένε Νιλουφέρ Αλεξάνδρα Μητσιάλη Εικονογράφηση: Raffaella Ciacci 32 40 40 Σειρά: Χωρίς Σωσίβιο Δραστηριότητες για τις τάξεις: 0-5 Α Β Γ Τα θέματα αυτών των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο

Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο Science view Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ SV 2015-2016 LEARNING SCIENCE THROUGH THEATER 2016-2017 Μ ι σ α ρ α λ ι ώ τ ο υ 2 κ α ι Β ε ϊ κ ο υ, Α θ ή ν α

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην επανάληψη

Εισαγωγή στην επανάληψη Εισαγωγή στην επανάληψη Στο κεφάλαιο αυτό ήρθε η ώρα να μελετήσουμε την επανάληψη στον προγραμματισμό λίγο πιο διεξοδικά! Έχετε ήδη χρησιμοποιήσει, χωρίς πολλές επεξηγήσεις, σε προηγούμενα κεφάλαια τις

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου»

Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου» Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου» Τάνια Μάνεση Δασκάλα Δ τάξης Sophia Eisenbach Δασκάλα CLIL Α μέρος ή πριν διαβάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα λόγια... Περιεχόμενα

Λίγα λόγια... Περιεχόμενα ΟΔΗΓΙΕΣ Λίγα λόγια... Το επιτραπέζιο παιχνίδι «Μάντεψε Τι + Ποιος» περιλαμβάνει 6 συναρπαστικά παιχνίδια, που θα ξετρελάνουν μικρούς και μεγάλους. Εξάλλου, το ζητούμενο είναι η διασκέδαση και αυτό το παιχνίδι

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Ευαγγελία Στάθη Εικονογράφηση: Απόστολος Καραστεργίου 32 Δραστηριότητες για τις τάξεις: 0-5 Α Β ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΗΜΕΡΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΗΜΕΡΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΟΥ Ε.Δ.Ε. ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΤΗΛΕΜΑΧΟΥ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προτεινόμενες για την Ημέρα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ Η παρούσα διδακτική πρόταση πραγματοποιήθηκε στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Πέρα Χωρίου και Νήσου σε

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (Ε.ΚΕ.ΒΙ.) είναι ένας οργανισμός που ιδρύθηκε από το Υπουργείο Πολιτισμού το 1994 με σκοπό να βοηθήσει και να οργανώσει την εξάπλωση του βιβλίου.* Για τον

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Άσκηση 1 η Κάρτες εκγύμνασης Υλικά: Ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει 4 κάρτες με κινητικές δραστηριότητες (πχ. επικύψεις, καθίσματα, ασκήσεις χεριών, ασκήσεις ποδιών). Ο εκπαιδευτικός μοιράζει

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ 1 ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ Κώστας Κύρος 2 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 3 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Γίνε και εσύ ένας συγγραφέας! Γράψε τη δική σου μικρή ιστορία. Εκτύπωσέ την και δώσ την στους φίλους σου για να

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη»

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εισηγήσεις για δημιουργική αξιοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος στο μάθημα της Τέχνης, μετά την επίσκεψη των παιδιών στη

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων»

Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων» Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων» Η ανάπτυξη των φυτών Τάξη: Ε Δημοτικού Μάθημα: Φυσικές Επιστήμες (το βιβλίο του κ. Κόκκοτα Παναγιώτη) Ενότητα: «Τι χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

2011 ΤΟ ΠΡΙΝ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

2011 ΤΟ ΠΡΙΝ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Θεατροπαιδαγωγικό Υλικό για τον εκπαιδευτικό Αριστοφάνη Όρνιθες -Μια rock παράσταση για εφήβους Ομάδα 4Frontal σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση. Από την θεατροπαιδαγωγό

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 Δράσεις Α τάξης Τμήμα Α1 Στις 4/3 θα συζητήσουμε για τη σαρακοστή τα ήθη και τα έθιμα. Θα κατασκευάσουμε την Κυρά

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετωπίζω προκλήσεις

Αντιμετωπίζω προκλήσεις Αντιμετωπίζω προκλήσεις ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πιέσεις και επιρροές 45-60 λεπτά Δραστηριότητα έναρξης / Δραστηριότητα 1 Όλα τα παιδιά κινούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest

Co-funded by the European Union Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο". Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Ομάδα: Καψαλάκη Ειρήνη Κουρουθιανάκη Μελανθία Μαρακομηχελάκη Μαρία Τζαγκαράκη Αγγελική Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη Παραμυθιά Τάξη Α Μάστορα Έλλη Δημοτικό Σχολείο Παραμυθιάς ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Μ Ε Λ Ι Ν Α ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Στόχοι ۰ Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με το εθνικό μας σύμβολο. ۰ Ανάπτυξη της συνεργασίας και της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία - Aimer lire Η θετικά προσδιορισμένη σχέση του αναγνώστη με το βιβλίο ως το κατεξοχήν είδος

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν Κεφάλαιο I Γενικά περί μουσικής Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν παιχνίδια γεμάτο! Παρέα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ 144 ΦΕ1: ΠΩΣ ΠΑΡΑΓΕΤΑΙ Ο ΗΧΟΣ Παρατήρησε τις εικόνες. Πώς παράγεται ο ήχος; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Πείραμα Στήριξε με το χέρι σου στην άκρη του θρανίου

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

Διασχολικό Δίκτυο Γλωσσικού Γραμματισμού (Σχολείων αρμοδιότητας της Σχολικής Συμβούλου Φιλολόγων Βασιλείας Καλοκύρη)

Διασχολικό Δίκτυο Γλωσσικού Γραμματισμού (Σχολείων αρμοδιότητας της Σχολικής Συμβούλου Φιλολόγων Βασιλείας Καλοκύρη) Διασχολικό Δίκτυο Γλωσσικού Γραμματισμού (Σχολείων αρμοδιότητας της Σχολικής Συμβούλου Φιλολόγων Βασιλείας Καλοκύρη) Παραγωγή Υλικού στο Πλαίσιο του Δικτύου Συμβουλευτική-Συντονισμός: Β. Καλοκύρη Δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 6 Δημιουργία λογαριασμού 13 Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28 Βασικές λειτουργίες 32 Επιλογές συνομιλίας 48 Γενικές ρυθμίσεις Skype 64 Το Skype σε φορητές συσκευές 78 Εγγραφή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΕΠΙΔΑΠΕΔΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη Β Τάξη του 3 ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης. Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Ενότητα 7 πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Αφηγούμαστε πώς περάσαμε σε μια συναυλία Περιγράφουμε μουσικά όργανα και πώς κατασκευάζονται Απαγγέλλουμε και τραγουδάμε στίχους Περιγράφουμε έργα τέχνης Αναγνωρίζουμε

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL)

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) Πίνακας Περιεχομένων 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 2 ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΟΝΤΑΣ ΤΑ ΤΕΣΤ 3 2.1 Η σύνδεση με το σύστημα (log-in) 3 2.2 Έλεγχος του ήχου για το

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27 Στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου όλοι οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διαδραστικούς πίνακες SMART Board στο μάθημά τους, και είναι ενθουσιασμένοι. "Ο κάθε δάσκαλος βάζει τη φαντασία του και την εφευρετικότητά του",

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ Πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό: Η Αυτοβιογραφία ιαπολιτισµικών Συναντήσεων, είναι ένα υλικό το οποίο µπορεί να χρησιµοποιηθεί ευρύτερα από τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Θεατρικό Εργαστήρι για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σόνια Μολογούση

Θεατρικό Εργαστήρι για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σόνια Μολογούση Θεατρικό Εργαστήρι για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σόνια Μολογούση 1) Ονόματα από τη Φύση Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Ο εμψυχωτής ενημερώνει τους συμμετέχοντες ότι θα πρέπει να σκεφτούν μία λέξη

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

1ο Φύλλο Εργασίας. της παλέτας Ήχος. Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο;

1ο Φύλλο Εργασίας. της παλέτας Ήχος. Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο; 1ο Φύλλο Εργασίας της παλέτας Ήχος Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο; Για να εισάγουμε ένα ή περισσότερα μουσικά κλιπ σε ένα αντικείμενο, επιλέγουμε από το μεσαίο παράθυρο του Scratch

Διαβάστε περισσότερα

Γρίφος 1 ος Ένας έχει μια νταμιτζάνα με 20 λίτρα κρασί και θέλει να δώσει σε φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το μετρήσει, χωρίς καθόλου απ' το κρασί να πάει χαμένο, αν διαθέτει μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα