«Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση"

Transcript

1 «Το γαϊτανάκι των σκιών και των χρωμάτων» Θεατρική παράσταση Δημιουργία υλικού: Γιώργος Μπεκιάρης (δάσκαλος & θεατρολόγος) - Νάσια Χολέβα (θεατροπαιδαγωγός) Θεατροπαιδαγωγική Ομάδα ΠΑιΘέA (Παιδαγωγική & Θέατρο) - Σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση.

2 Λίγα λόγια για τις θεατροπαιδαγωγικές δραστηριότητες Οι θεατροπαιδαγωγικές δραστηριότητες που προτείνονται σχετίζονται τόσο με το βιβλίο της Ζωρζ Σαρή «Το γαϊτανάκι», που αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για τη δημιουργία της παράστασης, όσο και με την ίδια την παράσταση που αξιοποιεί ιδιαίτερες τεχνικές θεάτρου με σκιές. Μπορούν να αποτελέσουν προετοιμασία της ομάδας/τάξης πριν την παρακολούθηση της παράστασης, να χρησιμοποιηθούν για περαιτέρω διερεύνηση των θεμάτων που αγγίζει το έργο μετά την παράσταση, να αξιοποιηθούν εμβόλιμα σε κάποιο άλλο μάθημα ή/και να αποτελέσουν μέρος ενός εκπαιδευτικού προγράμματος (πολιτιστικού, αγωγής υγείας κτλ). Επίσης, μπορούν να αξιοποιηθούν από τον εκπαιδευτικό σε άλλα γνωστικά αντικείμενα (γλώσσα, ιστορία, γεωγραφία, κτλ). Οι δραστηριότητες είναι ενδεικτικές και μπορούν να τροποποιηθούν, να εμπλουτιστούν από τον εκπαιδευτικό ή να αξιοποιηθούν συμπληρωματικά με δικό του υλικό. Μπορούν, επίσης, να υλοποιηθούν στο σύνολό τους μετά την παρακολούθηση της παράστασης, εφόσον κριθεί σκόπιμο ή δεν υπάρχει διαθέσιμός χρόνος να ολοκληρωθούν πριν από αυτή. Μπορούν, τέλος, να αποτελέσουν έναυσμα για θεατρική ή άλλου είδους δημιουργία ή για δράσεις που σχετίζονται με τις έννοιες που διαπραγματεύεται το έργο (ειρήνη, αδερφοσύνη, διαφορετικότητα, ρατσισμός, εθελοντισμός, ενεργός πολίτης κ.ά.). Οι δραστηριότητες προετοιμασίας για την παράσταση διακρίνονται σε εκείνες που υλοποιούνται κατά την ανάγνωση του βιβλίου της Ζωρζ Σαρή Το γαϊτανάκι και σε εκείνες που ακολουθούν την ανάγνωση. Οι πρώτες προτείνεται να παρεμβάλλονται στην ανάγνωση του κειμένου, ώστε να διατηρείται το στοιχείο της έκπληξης και της διερεύνησης. Πιο συγκεκριμένα, υλοποιούνται με την ολοκλήρωση κάθε ενότητας/σκηνής, όπως αναφέρεται και πριν από τον τίτλο της κάθε δραστηριότητας. Οι δραστηριότητες που προτείνονται για τους μαθητές μετά την παρακολούθηση της παράστασης σχετίζονται περισσότερο με τη θεατρική προσέγγιση του έργου από τους μαθητές και την αξιοποίηση των τεχνικών σκιάς. Τόσο η Ομάδα ΠΑιΘέΑ όσο και το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, ενδιαφέρονται να μάθουν και να διαδώσουν ενδιαφέρουσες ιδέες και δράσεις που υλοποιήσατε. Στην τελευταία σελίδα του υλικού αυτού, μπορείτε να δείτε πώς θα έρθετε σε επαφή μαζί μας. Καλή διασκέδαση!! 2

3 Α. Δραστηριότητες πριν την παράσταση 1. Δραστηριότητες κατά την ανάγνωση του βιβλίου Στον κήπο του Κυρ Νικόλα Η βαλίτσα του κυρ Νικόλα «Ο κυρ Νικόλας έχει στο μυαλό του κάτι να αλλάξει στον κόσμο. Για το λόγο αυτό αποφασίζει ένα μεγάλο ταξίδι. Παίρνει μαζί του στη βαλίτσα του τα πιο αγαπημένα και απαραίτητα πράγματα για το ταξίδι αυτό. Αν μπορούσες να πάρεις μαζί σου μόνο ένα αντικείμενο, μια ιδέα και ένα συναίσθημα, για ένα αντίστοιχο ταξίδι, ποια θα ήταν αυτά;» Ζητάμε από τους μαθητές να γράψουν ατομικά τις απαντήσεις τους σε ένα χαρτί. Στη συνέχεια, συγκρίνουν τις απαντήσεις τους σε μικρές ομάδες και προσπαθούν να φτιάξουν μία ομαδική βαλίτσα που να περιέχει τα απολύτως απαραίτητα για τον Κυρ Νικόλα. Στο τέλος, η τάξη/ομάδα μπορεί να συζητήσει, για να βρει τα πιο κατάλληλα και απαραίτητα συστατικά της βαλίτσας του Κυρ Νικόλα. Προσοχή: είναι γέρος και μπορεί να κουβαλήσει μόνο μέχρι 5! Στο ιατρείο του Ξανανιώνη Γλύπτης - γλυπτό Χωρίζουμε την ομάδα σε ζευγάρια. Σε κάθε ομάδα έχουμε τους μαθητές Α και Β. Οι μαθητές Α, χωρίς να μιλούν, σμιλεύουν με το σώμα του Β τη μορφή του κυρ Νικόλα την ώρα που ζητάει από τη γιατρό να του χαρίσει το χάπι που θα τον κάνει νέο, για να μπορέσει να κάνει το όνειρό του πραγματικότητα. Πώς στέκεται; Πώς είναι η έκφραση του προσώπου του; Πού κοιτάζει; Οι γλύπτες γίνονται θεατές και παρατηρούν τα διαφορετικά γλυπτά του κυρ Νικόλα που έχουν δημιουργηθεί. Στη συνέχεια, ζητάμε από τους Β κάθε δυάδας να σμιλέψουν αντίστοιχα, με το σώμα του Α, τη γιατρό τη στιγμή που ο Κυρ Νικόλας της εξηγεί το σχέδιό του. Τώρα, οι νέοι γλύπτες παρατηρούν τα γλυπτά που δημιουργήθηκαν. Τι ομοιότητες - διαφορές έχουν τα γλυπτά του κυρ Νικόλα και της γιατρού που δημιουργήθηκαν από διαφορετικούς γλύπτες; 3

4 Συνάντηση με τον Κύριο Στο Αυτοκίνητο και Συλλογικός ήρωας Ο πρώτος που συναντάει ο Νικόλας στη διάρκεια του ταξιδιού είναι ένας Κύριος με ένα πολύ ακριβό αυτοκίνητο. Καθώς κουβεντιάζουν του εξηγεί το σχέδιό του. Όταν όμως του προτείνει να συμμετάσχει κι αυτός, ο Κύριος αρνείται να δώσει το χέρι του στο γείτονά του! Ο Νικόλας βγαίνει από το αυτοκίνητο με απογοήτευση, καθώς δεν μπόρεσε να πείσει τον Κύριο. Αν είχες τη δυνατότητα να γίνεις για λίγο ο Νικόλας, και να πεις κάτι ακόμα στον Κύριο με το αυτοκίνητο, τι θα ήταν αυτό; Ζητάμε από έναν μαθητή να μπει στο κέντρο του χώρου σε ρόλο του Κυρίου και οι υπόλοιποι διαδοχικά, στο ρόλο του Νικόλα, προσπαθούν να τον πείσουν με επιχειρήματα, ώστε να συμμετέχει στο σχέδιο. Ο μαθητής δεν απαντά, παρά μόνο ακούει. Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, μπορούμε να συζητήσουμε γύρω από τα επιχειρήματα - ποια ήταν πιο πειστικά, αν η διατύπωση ή ο τρόπος που επιχειρηματολογούμε μπορεί να φέρει διαφορετικά αποτελέσματα, κτλ. Συνάντηση με τον Δήμαρχο Ασπίδες και βόμβες Ζητάμε από τους μαθητές να περπατήσουν ελεύθερα στο χώρο, έχοντας στο νου τους πως είναι κάποιος συγκεκριμένος ήρωας από τους χαρακτήρες του κειμένου. Δε λένε δυνατά ποιον ρόλο έχουν αναλάβει, ούτε χρειάζεται να μιμηθούν το περπάτημά του, παρά μόνο να το ξέρουν οι ίδιοι, και να φανταστούν ότι βρίσκονται σε κάποιον σημαντικό γι αυτούς χώρο. Στη συνέχεια τους ζητάμε να σκεφτούν πως κάποιος από τους υπόλοιπους συμμαθητές τους είναι ο βασικός τους αντίπαλος στο έργο (πχ για τον έναν στρατιώτη μπορεί να είναι ο άλλος στρατιώτης). Χωρίς να τους καταλάβει ο συμμαθητής τους, θα πρέπει να κινούνται συνεχώς όσο το δυνατόν πιο μακριά από αυτόν (σα να ήταν μια βόμβα, την οποία προσπαθούν να αποφύγουν!). Φωνάζουμε σε διάφορες στιγμές ΣΤΟΠ!. Η ομάδα παγώνει κι οι μαθητές προσπαθούν να διαπιστώσουν αν όντως βρίσκονται όσο πιο μακριά από τη βόμβα τους γίνεται. Σε δεύτερη φάση, ζητάμε από τους μαθητές/ρόλους να σκεφτούν ποιος άλλος άνθρωπος θα μπορούσε να λειτουργήσει υποστηρικτικά σε αυτούς (να είναι η ασπίδα τους γι αυτή τη βόμβα). Βάζουν λοιπόν στο μυαλό τους έναν άλλο συμμαθητή τους, τον οποίο προσπαθούν να έχουν πάντα ανάμεσα στη βόμβα και τον εαυτό τους, καθώς συνεχίζουν να κινούνται! Προσοχή: ούτε αυτός ο συμμαθητής πρέπει να καταλάβει ότι κάποιος τον έχει βάλει ασπίδα του! Με το ΣΤΟΠ που φωνάζουμε, διαπιστώνουμε ξανά εάν η βόμβα μας είναι όσο πιο μακριά μας γίνεται, και εάν η ασπίδα μας βρίσκεται πάντα ανάμεσα σε μας και τη βόμβα μας (αδύνατον να συμβεί 100%)! Χωρίς να μετακινηθούμε και πάλι, ρωτάμε με τη σειρά τους μαθητές για το ρόλο που επέλεξαν, ποιος ήρωας του έργου φαντάστηκαν ότι είναι η βόμβα τους και ποιος η ασπίδα τους. 4

5 Συνάντηση με την Καλή Κυρία Περίγραμμα ρόλου Ένα μαθητής, σε ρόλο Νικόλα, ξαπλώνει σε χαρτί του μέτρου και κάποιος άλλος με ένα μαρκαδόρο αποτυπώνει το περίγραμμα του σώματός του. Στη συνέχεια, οι όλοι οι μαθητές με χρωματιστούς μαρκαδόρους γράφουν στο εσωτερικό του περιγράμματός του φράσεις, που εκφράζουν τον εσωτερικό κόσμο του Νικόλα (πώς βιώνει την κατάστασή του με βάση τα όσα του έχουν συμβεί ως τώρα), σκέψεις, ιδέες, επιθυμίες, διλήμματα, φόβους του κ.ά. Έξω από το περίγραμμα γράφουν τι νομίζουν ότι πιστεύουν τα άλλα πρόσωπα του έργου γι αυτόν. Συνάντηση με τους θερμαστές Ανίχνευση σκέψης Ζητάμε από τους μαθητές σε μικρές ομάδες να δημιουργήσουν ακίνητες εικόνες, όπως φαντάζονται τη σκηνή με τους θερμαστές. Στις εικόνες τους μπορούν να αποφασίσουν εάν θα είναι παρών και ο Νικόλας ή όχι. Οι ομάδες παρουσιάζουν τις εικόνες τους στους υπόλοιπους θεατές. Μπορούμε να αγγίξουμε με τη σειρά τα πρόσωπα των σκηνών, να τα ρωτήσουμε και παραμένοντας ακίνητα να μας πουν: - Πού βρίσκεσαι; - Τι κάνεις; Σου αρέσει αυτό που κάνεις; - Τι σκέφτεσαι; Πώς νιώθεις; - Τι θα ήθελες να κάνεις τώρα; - Έχεις δει ποτέ αυτόν τον κόσμο που σου περιγράφει ο Νικόλας; - Πώς σου ακούγεται αυτό που σας προτείνει αυτός ο άγνωστος; - Έχεις δει ποτέ αυτόν τον κόσμο που σου περιγράφει ο Νικόλας; - Πώς σου ακούγεται αυτό που σας προτείνει αυτός ο άγνωστος; Στη φυλακή με άλλους Κρατούμενους κτλ. Προσωπικό ημερολόγιο (γραφή σε ρόλο) Ο Νικόλας κουβέντιασε ώρα πολλή με τους συγκρατούμενούς του, κι αφού τους ρώτησε γιατί βρίσκονται εκεί, τους εξήγησε το σχέδιό του. Ώρα μετά, ο κάθε ένας πήγε στη γωνιά του και έγραψε για το γεγονός αυτό λίγες γραμμές στο προσωπικό του ημερολόγιο. Τι μπορεί να έγραψε; Οι μαθητές επιλέγουν ένα ρόλο από τη σκηνή της φυλακής (κάποιο φυλακισμένο, τον Νικόλα, τον δεσμοφύλακα, τον δικαστή κτλ). Σαν σε προσωπικό ημερολόγιο, καταγράφουν το συμβάν αυτό, σκέψεις τους σχετικά με αυτά που άκουσαν ή είπαν, συναισθήματα, κτλ. Διαβάζουμε εναλλάξ κομμάτια ή και ολόκληρα τα ημερολόγια που γράψαμε (πχ πρώτα μια σελίδα από το ημερολόγιο ενός κρατούμενου, μετά ενός Νικόλα, ενός δεσμοφύλακα κ.ο.κ.). 5

6 2. Δραστηριότητες μετά το τέλος της ανάγνωσης του βιβλίου Ρεπόρτερς Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και σε ρόλο αρθρογράφων - ρεπόρτερς αναλαμβάνουν να καλύψουν δημοσιογραφικά το ταξίδι του Νικόλα. Γράφουν ένα ρεπορτάζ για κάθε σταθμό της πορείας του και σε αυτό εντάσσουν και φανταστικές συνεντεύξεις από τα πρόσωπα που συνάντησε. Διαβάζουμε τα ρεπορτάζ στην τάξη, ή δημιουργούμε μια μικρή εφημερίδα, η οποία κάνει αφιέρωμα στο ταξίδι αυτό. Συναντήσεις με τον κύριο Πάντα Όχι και με τον κύριο Σε Όλα Ναι. Ο Νικόλας καταφέρνει να πείσει εύκολα το γιατρό, τους θερμαστές, τους φυλακισμένους, ενώ αδυνατεί να πείσει τον Κύριο με το αυτοκίνητο και το Δήμαρχο Με τους στρατιώτες δυσκολεύεται αλλά τελικά το καταφέρνει. Τι είναι αυτό που τον βοηθάει ή τον δυσκολεύει κάθε φορά; Ζητάμε από δυάδες μαθητών να αυτοσχεδιάσουν μια σκηνή όπου ο Νικόλας συναντάει έναν άνθρωπο, που σε όλα όσα του προτείνει, λέει πάντα όχι. Οι δυάδες δοκιμάζουν διαδοχικά και η υπόλοιπη ομάδα παρακολουθεί. Όταν ολοκληρωθούν οι αυτοσχεδιασμοί, ρωτάμε την ομάδα: - Για πόσο μπορεί να διαρκέσει ένας τέτοιος διάλογος; - Ποια είναι η μεγαλύτερη δυσκολία; Νέες δυάδες αυτοσχεδιάζουν τώρα μια σκηνή που ο Νικόλας συναντάει τον κύριο που απαντάει σε όλα ναι. Τι ομοιότητες, τι διαφορές παρατηρούμε; Μπορεί ένας τέτοιος διάλογος να είναι πάντα παραγωγικός; Δοκιμάζουμε μια τρίτη σκηνή με το εξής σχήμα: Νικόλας: θέλεις να ; Κύριος: Ναι! Και όχι μόνο αυτό, αλλά να! Νικόλας: Τέλεια! Και όχι μόνο αυτό, αλλά και! Κύριος: Ναι! Και ακόμα.. Τι δυνατότητες ανοίγονται εδώ; Τελικά, τι θα πρέπει να περιλαμβάνει ένας διάλογος για να είναι δημιουργικός, ισότιμος και παραγωγικός; Γιατί; 6

7 Φτιάχνουμε το δικό μας τραγούδι/ποίημα/μανιφέστο για δράση! Σε μια κόλλα Α4 γράφουμε με τη σειρά τις παρακάτω φράσεις, αφήνοντας αρκετό χώρο ανάμεσά τους. Αν όλα τα παιδιά της γης....τότε μάλλον θα....αν όμως....θα πρέπει να...και τότε σίγουρα θα Φωτοτυπούμε τη σελίδα αυτή σε αντίτυπα ίσα με τον αριθμό των μαθητών μας. Τους ζητάμε να καθίσουν σε έναν κύκλο και να έχουν κάτι για να γράφουν. Κατόπιν τους δίνουμε από μια σελίδα και τους εξηγούμε πως θα πρέπει με τη φαντασία τους να συμπληρώσουν την πρώτη φράση (μόνο). Όταν το κάνουν αυτό, θα πρέπει να περάσουν στο διπλανό τους δεξιά το χαρτί τους και να πάρουν το χαρτί που κρατάει ο διπλανός τους στα αριστερά. Με βάση αυτό που έχει γραφτεί ήδη, συμπληρώνουν τη 2η φράση και ξαναπερνάνε το χαρτί δεξιά, κ.ο.κ. Σε κάθε φάση, θα πρέπει να διαβάζουν αυτά που έχουν γραφτεί, για να συμπληρώνουν την επόμενη φράση, όσο πιο ταιριαστά γίνεται. Διαβάζουμε τα γραπτά αυτά που έχουν δημιουργηθεί συλλογικά. Έχουν ομοιοκαταληξία, μέτρο; Θυμίζουν καθόλου ποίημα; Θα μπορούσαν να γίνουν τραγούδι; Μπορούν να δραματοποιηθούν ή μήπως κάποια μοιάζουν με ένα μανιφέστο για δράση; Είναι ρεαλιστικές προτάσεις; Θα μπορούσαν να γίνουν, αν προσθέταμε/αλλάζαμε κάτι; Β. Δραστηριότητες μετά την παράσταση Στον κήπο του Κυρ Νικόλα Εσωτερική φωνή Ο Νικόλας άκουσε το τραγούδι του κοριτσιού και αναθεώρησε τη μέχρι τώρα ζωή του. Τι πιστεύεις ότι περνάει από το μυαλό του αυτή τη στιγμή που βλέπει το κοριτσάκι να απομακρύνεται; Ζητάμε από έναν μαθητή να πάρει τη θέση του Κυρ Νικόλα στον κήπο του. Μένει ακίνητος καθώς βλέπει το κοριτσάκι να απομακρύνεται. Διαδοχικά, οι μαθητές/θεατές, μπορούν με τη σειρά να σταθούν δίπλα του, να αντιγράψουν ακριβώς τη στάση του, και μαντεύοντας της σκέψη του να την πουν δυνατά, σα να ήταν η φωνή του. 7

8 Συνάντηση με τον Κύριο Στο Αυτοκίνητο και Πάρε θέση Έχεις βρεθεί ποτέ στη θέση του κυρίου με το αυτοκίνητο, να έχεις δηλαδή αισθανθεί απέχθεια για κάποιον γύρω σου; Είναι δικαίωμα ή όχι; Έχει δίκιο ο Κύριος με το αυτοκίνητο ή ο Νικόλας; Τοποθετούμε μία καρέκλα στην άκρη της αίθουσας που συμβολίζει το Νικόλα και μια δεύτερη καρέκλα, στην άλλη άκρη, που συμβολίζει τον Κύριο με το αυτοκίνητο. Με το σύνθημα, κάθε μαθητής πρέπει να σταθεί όσο κοντά στον έναν από τους δύο πιστεύει ότι συμφωνεί με τις απόψεις του (αν βρίσκεται κάποιος σε δίλημμα, στέκεται ακριβώς ανάμεσα κτλ). Μόλις οι μαθητές επιλέξουν τη θέση τους, μπορούμε να φωτογραφίσουμε το «χάρτη» απόψεων που σχηματίζεται και να τον έχουμε ως σημείο αναφοράς της ομάδας. Ακουμπάμε έναν έναν μαθητή στον ώμο και ακούμε το επιχείρημά του - γιατί στέκεται εκεί; Οι υπόλοιποι ακούμε προσεκτικά. Αν κάποιος ακούσει μια άποψη που του αλλάζει τον τρόπο σκέψης, έστω και στο ελάχιστο, θα πρέπει να μετατοπιστεί αναλόγως και στο χώρο. Δεν σχολιάζουμε άλλη γνώμη, ούτε παρεμβαίνουμε στην άποψή που εκφράζει κάποιος. Μιλάμε με τη σειρά! Στο τέλος της άσκησης, φωτογραφίζουμε ξανά το «χάρτη» που έχει δημιουργηθεί. Συγκρίνουμε τις δύο εικόνες. Υπάρχουν διαφορές; Μετατοπίστηκε κανείς ή είναι ακριβώς ίδιες; Στα σύνορα με τους Στρατιώτες Ο διάδρομος της συνείδησης Ο Νικόλας πλησιάζει τον Στρατιώτη Α και του προτείνει να αφήσει τα όπλα και να ζήσει ειρηνικά. Από την άλλη πλευρά όμως στέκεται ο Στρατιώτης Β, με τον οποίο τον χωρίζουν τόσα πολλά, που έχουν γραφτεί σε ολόκληρα βιβλία. Τι λέτε να κάνει ο Στρατιώτης Α; Ζητάμε από ένα μαθητή να πάρει το ρόλο του Στρατιώτη Α και να σταθεί στη μια πλευρά της αίθουσας. Στην άλλη άκρη ζητάμε να σταθεί ένας άλλος μαθητής, σε ρόλο Στρατιώτη Β. Οι υπόλοιποι μαθητές δημιουργούν ένα διάδρομο ανάμεσά τους, με δυο αντικριστές γραμμές, και αναλαμβάνουν το ρόλο των σκέψεων του Στρατιώτη Α. Ο Στρατιώτης Α, διασχίζει αργά το διάδρομο προς τον Στρατιώτη Β, ακούγοντας μία μία τις σκέψεις των υπολοίπων μαθητών για το τι πρέπει να κάνει. Εάν οι φωνές τείνουν περισσότερο προς τη συμφιλίωση και στα επιχειρήματα του Νικόλα, στο τέλος του διαδρόμου θα πρέπει να σταθεί και να δώσει το χέρι στο Στρατιώτη Β που τον περιμένει. Εάν οι περισσότεροι τον συμβουλεύσουν να μείνει πιστός στην πατρίδα, την ιστορία, τις αρχές του, θα πρέπει να τον προσπεράσει και να φύγει. Οι μαθητές θα πρέπει να σκεφτούν διάφορα επιχειρήματα για τη μια και την άλλη πλευρά, καθώς και σκέψεις που θα άκουγε στο μυαλό του ο Στρατιώτης Α μπροστά σε αυτό το δίλημμα (θα πρέπει να λάβουμε υπόψη την πατρίδα, την ιστορία, τη γενιά του, την επιθυμία του για τραγούδι κτλ). Στη θέση του Στρατιώτη Α μπαίνουν διαδοχικά διάφοροι μαθητές ψάχνοντας περισσότερα επιχειρήματα για να του πουν. 8

9 Στην Πόλη που έχει πόλεμο Ηχητικό τοπίο Δημιουργούμε σε ομάδες το ηχητικό τοπίο μιας πόλης σε πόλεμο, παράγοντας διάφορους ήχους με τη φωνή, το σώμα, αντικείμενα ή και διάφορα μουσικά όργανα ή αξιοποιώντας ηχογραφημένους ήχους, θορύβους κτλ. Οι ομάδες μπορούν να παρουσιάσουν τις συνθέσεις τους ζητώντας από τους θεατές να έχουν κλειστά μάτια. Στη συζήτηση που ακολουθεί, μπορούμε να ρωτήσουμε τους μαθητές αν σχηματίστηκε στο μυαλό τους κάποια έντονη εικόνα από τους ήχους που άκουσαν. Συνάντηση με το Δήμαρχο Θέατρο της Αγοράς (Forum Theatre) Ο Δήμαρχος δεν πείθεται από τα λόγια του Νικόλα να σταματήσει τον πόλεμο. Αντίθετα, γίνεται επιθετικός όταν ακούει την τρελή του ιδέα, με αποτέλεσμα ο Νικόλας να βρεθεί σε πολύ άσχημη θέση. Μήπως ο Νικόλας είχε λάθος προσέγγιση; Μήπως θα μπορούσε με διαφορετικό τρόπο (προσέγγιση) να πείσει το Δήμαρχο, να του αλλάξει γνώμη και να αποφύγει το λιθοβολισμό; Κάποιος μαθητής μπαίνει στο ρόλο Δημάρχου και μερικοί άλλοι σε διάφορους ρόλους κατοίκων (π.χ. αστυνομικού, ιερέα, μητέρας που έχει χάσει το γιο της στον πόλεμο, κ.ά.). Στο ρόλο του Νικόλα μπαίνουν διαδοχικά διάφοροι μαθητές δοκιμάζοντας αυτοσχεδιαστικά εναλλακτικούς τρόπους/στρατηγικές προσέγγισης, ώστε να πείσουν το Δήμαρχο να αλλάξει άποψη. Στην προσπάθεια αυτή μπορούν να ενεργοποιήσουν και τους υπόλοιπους κατοίκους. Οι μαθητές που παίζουν το Δήμαρχο και τους κατοίκους θα πρέπει να μείνουν πιστοί στο ρόλο τους, αλλά αν ακούσουν κάτι πραγματικά πειστικό, μπορούν να αλλάξουν στάση. Η σκηνή ξεκινάει κάθε φορά από το σημείο που ο Νικόλας ζητάει να μιλήσει στο κοινό. Στο τέλος κάθε παρέμβασης ενός διαφορετικού Νικόλα, συζητάμε τα αποτελέσματα της στρατηγικής που αξιοποίησε, χρησιμοποιώντας τις εξής ερωτήσεις: - Τι προσπάθησε να κάνει αυτός ο Νικόλας; - Τι στρατηγική ακολούθησε; - Τι κατάφερε; 9

10 Στο πλοίο με τους Θερμαστές «Η φανταστική μηχανή» Οι θερμαστές λειτουργούν σαν τα εξαρτήματα μιας καλοκουρδισμένης μηχανής, κάνοντας αυτοματοποιημένες κινήσεις. Πρόκειται για κινήσεις που γνωρίζουν καλά, που κάνουν κάθε μέρα. Ποιες κινήσεις κάνουμε εντελώς μηχανικά και αυτόματα κάθε μέρα; Δημιουργείστε με το σώμα σας μια φανταστική μηχανή που να αποτελείται από τέτοια εξαρτήματα! Αποφασίζουμε να φτιάξουμε μια συγκεκριμένη μηχανή (υπαρκτή ή φανταστική) η οποία παράγει ή μας διευκολύνει σε κάτι στη δική μας καθημερινότητα. Με τη σειρά, καθένας παριστάνει ένα εξάρτημα της μηχανής επαναλαμβάνοντας μια συγκεκριμένη κίνηση και ένα χαρακτηριστικό ήχο. Ο κάθε μαθητής που τοποθετείται διαδοχικά στο χώρο θα πρέπει να συμπληρώνει τη μηχανή που έχουν αρχίσει να χτίζουν οι προηγούμενοι, μέχρι να μπουν όλοι. Πατάμε το κουμπί της, για να ξεκινήσει τη λειτουργία της. Κάθε εξάρτημα πρέπει να λειτουργεί με το ρυθμό, την κίνηση και τον ήχο που έχει αποφασίσει κάθε μαθητής, ασταμάτητα. Τι θα συμβεί εάν κατά λάθος ο διακόπτης της μηχανής μπει σε πιο γρήγορη σκάλα; Σε πιο αργή; Πού είναι τα όριά της; Πότε χαλάει; Γ. Ιδέες για δημιουργία Δημιουργία νέων σκηνών Ο Νίκολας στο μεγάλο ταξίδι του πέρασε από πολλά μέρη της γης, για να καταφέρει να πείσει όλους τους ανθρώπους να ενώσουν τα χέρια τους σε ένα τεράστιο γαϊτανάκι. Κάποια από αυτά δεν αναφέρονται στο βιβλίο της Ζωρζ Σαρή, ούτε παρουσιάζονται στην παράσταση. Ποια θα μπορούσε να ήταν; Φανταζόμαστε με την ομάδα μας μια επιπλέον σκηνή στο έργο, που να έχει σχέση με το σήμερα, ή να αγγίζει θέματα που μας αφορούν, όπως: Ο Νικόλας επισκέπτεται ένα σχολείο και παρατηρεί ένα παιδί που κάθεται μόνο του στο διάλειμμα. Ο Νικόλας συναντάει μια ομάδα προσφύγων τη στιγμή που φτάνουν σε μια πλατεία. Ο Νικόλας φτάνει σε μια παραλία γεμάτη ξαπλώστρες και κόσμο που κάνει μπάνιο. Οι μαθητές δημιουργούν με αυτοσχεδιασμό τη σκηνή τους. Μπορούν να επαναλάβουν τη σκηνή αρκετές φορές, με τους μαθητές να εναλλάσσονται στους ρόλους κάθε φορά, έτσι ώστε όλοι να δοκιμάσουν όλους τους ρόλους. Στη συνέχεια, καλούνται να γράψουν το σενάριο της σκηνής επιλέγοντας διαλόγους που προέκυψαν στους αυτοσχεδιασμούς και προσθέτοντας σύντομες οδηγίες για το στήσιμό της (χρήση αντικειμένων, ήχων, μουσικής κτλ). 10

11 Θέατρο με σκιές 1. Παιχνίδια με τις σκιές Στερεώνουμε σε πλαίσιο ένα λευκό ημιδιαφανές πανί (πχ ένα λεπτό σεντόνι) και σε απόσταση 3 μέτρων τοποθετούμε έναν μικρό προβολέα, ώστε να φωτίζεται ομοιόμορφα ολόκληρο το πανί. Πλησιάζουμε το σώμα πολύ κοντά στο πανί και στη συνέχεια κατευθυνόμαστε σιγά σιγά προς τον προβολέα. Πώς αλλάζει το μέγεθος της σκιάς σε κάθε περίπτωση; Τι αλλάζει στο περίγραμμα; Τι αίσθηση προκαλεί στους θεατές κάθε περίπτωση σκιάς; Στεκόμαστε στη μέση του πανιού και μας φωτίζουν με δύο προβολείς, έναν δεξιά μας κι έναν αριστερά μας. Πόσες σκιές δημιουργούνται; Πώς παραμορφώνεται το μέγεθος της σκιάς μας; Τι συναισθήματα μπορεί να προκαλέσει κάθε περίπτωση; Τοποθετούμε μια χρωματιστή ζελατίνα πολύ κοντά στο φακό του προβολέα; Πώς φωτίζεται το πανί; Αλλάζει κάτι στην ατμόσφαιρα που δημιουργείται, ανάλογα με το χρώμα της ζελατίνας; Στεκόμαστε πολύ κοντά στο πανί, καθώς αυτό φωτίζεται από τον προβολέα. Αρχικά, το πρόσωπό μας κοιτάζει το πανί και στη συνέχεια είναι παράλληλο με το πανί. Σε ποια περίπτωση φαίνονται καλύτερα τα χαρακτηριστικά του προσώπου μας; Πώς θα μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε κάθε περίπτωση σκιάς σε μια αυτοσχεδιαστική σκηνή; Ζητάμε από μερικούς μαθητές να σταθούν πίσω από το πανί και από τους υπόλοιπους, ως θεατές, να προσπαθήσουν να αναγνωρίσουν ποιος μαθητής στέκεται πού. Δοκιμάζουμε το ίδιο αλλάζοντας θέσεις στους μαθητές πίσω από το πανί, και με το πρόσωπό τους να κοιτάζει αντίθετα από το πανί. Σε ποια περίπτωση είναι πιο εύκολο να τους αναγνωρίσεις; Με τα χέρια μας προσπαθούμε να δημιουργήσουμε σχηματισμούς σαν κι αυτούς που δείχνουν οι εικόνες, που μοιάζουν με ζώα, φυτά ή άλλες μορφές, και ζητάμε από τους θεατές να τα αναγνωρίσουν. 11

12 Επιλέγουμε αντικείμενα από το χώρο και τα τοποθετούμε πίσω από το φωτισμένο πανί. Παρατηρούμε τις σκιές τους. Ποια αντικείμενα δημιουργούν πιο ενδιαφέρουσες σκιές; (Πιο ευδιάκριτες σκιές δημιουργούν τα αντικείμενα με καθαρές γραμμές, πχ καπέλο, ποδήλατο, ομπρέλα, βεντάλια και εκείνα που είναι διάτρητα και επιτρέπουν στο φως να περνάει από μέσα τους). Επιλέγουμε άλλα αντικείμενα που, καθώς τα πλησιάζουμε στο φως του προβολέα, δημιουργούν σκηνικά στο πανί μας (πχ ένα μικρό κλαδάκι στην άκρη του πανιού μοιάζει με δέντρο, ένα χαρτονένιο περίγραμμα πρόσοψης σπιτιού με ανοιχτά παράθυρα κ.ά.). Δημιουργούμε αυτοσχεδιαστικά σύντομες σκηνές με βάση τα σκηνικά που δημιουργούμε κάθε φορά. Προσπαθούμε ένας ένας πίσω από το πανί να παραστήσουμε τις κινήσεις που κάνει κάποιος με βάση το επάγγελμά του (π.χ. γεωργός, ιατρός, ζωγράφος κ.τ.λ.) και ζητάμε από τους θεατές να το μαντέψουν το επάγγελμα (μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και αντικείμενα). Σε ζευγάρια δημιουργούμε παγωμένες/δυναμικές εικόνες πίσω από το πανί με θέματα όπως: δρομείς στην εκκίνηση, μια μηχανή, άνθρωποι σε απόγνωση, καβγάς, χαρά, μια απρόσμενη συνάντηση, ικεσία-προσευχή, άνοιξη, αγάλματα που ζωντανεύουν, ρομπότ, από το σπόρο στο λουλούδι, φωτιά-άνεμος κ.ά.). Πώς πρέπει να παραταχτούμε πίσω από το πανί ώστε να είμαστε όλοι ορατοί; Όπου νομίζουμε πως μας είναι χρήσιμο, μπορούμε να προσθέσουμε μια σύντομη και αργή κίνηση στα σώματά μας, να δημιουργήσουμε με τη φωνή-αναπνοή ή το σώμα μας ήχους και να πούμε μια δύο λέξεις ο καθένας με βάση το ρόλο που έχουμε επιλέξει. 12

13 Επιλέγουμε μια μουσική χωρίς λόγια και δημιουργούμε σε ζευγάρια τις χορογραφίες μας πίσω από το πανί. Μπορούμε να εμπλουτίσουμε τις χορογραφίες μας με αντικείμενα που δημιουργούν όμορφες σκιές. Επιλέγουμε φωτογραφίες που θα τις αξιοποιήσουμε ως φόντο/σκηνικό και τις προβάλουμε μέσω προτζέκτορα στο πανί. Το ίδιο μπορούμε να κάνουμε και με δημιουργίες μας στον υπολογιστή στο πρόγραμμα της Ζωγραφικής. Στη συνέχεια, δημιουργούμε με το σώμα μας και αντικείμενα ένα σχετικό δρώμενο στο πανί. 13

14 2. Δημιουργία σκιών σε σχέση με το έργο Χωριζόμαστε σε ομάδες. Κάθε ομάδα επιλέγει διαφορετική σκηνή του έργου και αναλαμβάνει να την αναδημιουργήσει μέσα από τρεις διαδοχικές παγωμένες/δυναμικές εικόνες (αρχή, μέση, τέλος της σκηνής). Αξιοποιούμε το χρόνο που μας δίνεται για προετοιμασία, για να συζητήσουμε τα γεγονότα της, να συνθέσουμε τις εικόνες μας, να κάνουμε δοκιμές στο χώρο, αλλά και πίσω από το φωτισμένο πανί, να προσθέσουμε αντικείμενα, ήχους και σύντομες φράσεις. Όταν όλες οι ομάδες ολοκληρώσουν την προετοιμασία τους, καθεμία παρουσιάζει διαδοχικά τις εικόνες της πίσω από το πανί. Οι θεατές κλείνουν κάθε φορά τα μάτια τους μεταξύ των εικόνων, για να βλέπουν μόνο το τελικό αποτέλεσμα. Μπορούμε να φωτογραφίζουμε όλες τις εικόνες κάθε ομάδας, ώστε σε επόμενη φάση να δημιουργήσουμε φωτοαφηγήσεις με λεζάντες, ή μια παρουσίαση με προβολή (χρησιμοποιώντας το Power Point, το Movie Maker ή άλλο πρόγραμμα). Εναλλακτικά, μπορούμε να βιντεοσκοπήσουμε τις εικόνες, εάν πρόκειται να χρησιμοποιήσουμε ζωντανό λόγο (voice off) ως μέρος της παρουσίασης. Σύνδεση με άλλα μαθήματα Τόσο το βιβλίο όσο και η παράσταση μπορούν να αποτελέσουν ερέθισμα για περισσότερη έρευνα και δημιουργία, σε σύνδεση με διάφορα διδακτικά αντικείμενα. Μερικά παραδείγματα: Στο μάθημα της γλώσσας ή της ιστορίας, αναζητάμε κείμενα που να προωθούν ιδέες παρόμοιες με το Γαϊτανάκι της Σαρή (πχ κείμενα του Γκάντι για τη μη βία, ομιλία του Μάρτιν Λούθερ Κινγκ, κτλ) στο μάθημα των εικαστικών, συνθέτουμε μια ιστορία με εικόνες και μικρά κείμενα (κόμικ) ή μια ομαδική εργασία (ζωγραφική, κολλάζ, κατασκευή), που να απεικονίζει στιγμές από το ταξίδι και την περιπέτεια του Νικόλα. στο μάθημα της ιστορίας εντοπίζουμε ταξίδια αναζήτησης που στην αρχή φάνταζαν αδύνατο να συμβούν. Τι συνέβη στο τέλος; Στο μάθημα της γεωγραφίας ερευνούμε τις διαστάσεις της γης και άλλες ενδιαφέρουσες μαθηματικές πληροφορίες. στο μάθημα των μαθηματικών, μετράμε τις διαστάσεις της αυλής του σχολείου, του τετραγώνου στο οποίο είναι χτισμένο ή και ολόκληρης της γειτονιάς, και υπολογίζουμε πόσοι άνθρωποι από εμάς χρειάζονται για να κυκλώσουμε όλον αυτόν το χώρο πιάνοντας γερά τα χέρια μας! Στο μάθημα των ηλεκτρονικών υπολογιστών, αξιοποιούμε την τεχνολογία (sites, s κ.ά.) για να διευκολύνουμε το Νικόλα στο στόχο του να διαδώσει σε όλη τη γη την ιδέα του, υποθέτοντας πως θα πραγματοποιούσε το ταξίδι του στην σημερινή εποχή. 14

15 Ώρα για δράση Ο Νικόλας συνειδητοποιεί ότι το σημαντικότερο πράγμα στη ζωή του είναι η συμφιλίωση. Με μια απλή ιδέα προσπαθεί να φέρει συμμάχους του όσους ανθρώπους συναντά, για να προωθήσει την ιδέα της ειρήνης. Πιστεύετε ότι η τάξη, το σχολείο ή η γειτονιά σας θα έμπαιναν σε μια τέτοια δράση; Οργανώστε μια δράση για την Παγκόσμια Ημέρα Ειρήνης, που να κάνει γνωστά αυτά τα θέματα στη σχολική κοινότητα ή την τοπική κοινωνία! (πχ κολλάζ/έκθεση γλυπτών -ζωντανών και μη-, δρώμενο, ανοιχτό μάθημα με μια από τις δραστηριότητες κτλ). Ας φανούμε χρήσιμοι και σε άλλους! Δραστηριότητες, δημιουργίες, ιδέες ή σημειώσεις από μαθήματα σχετικά με το υλικό αυτό, τις καταγράφουμε και στέλνουμε στην Ομάδα ΠΑιΘέΑ, με το όνομα του σχολείου μας, του τμήματός μας και το ονοματεπώνυμο του εκπαιδευτικού που συντόνισε την ομάδα. Το υλικό αυτό, που μπορεί να φανεί χρήσιμο και σε άλλους συναδέλφους, θα αναρτηθεί στις ιστοσελίδες της ομάδας ΠαιΘέα (www.paithea.gr) και του Πανελληνίου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση (www.theatroedu.gr). Η ηλεκτρονική διεύθυνση της Ομάδας ΠΑιΘέΑ για την αποστολή του υλικού μας είναι: Γλωσσική επιμέλεια κειμένων: Ιωάννα Λόη (φιλόλογος) 15

16 16

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô;

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; È Ô ÌÂ Ó È Ï Ô; Τι έκανε ο καθένας; ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; Συγγραφέας Εικονογράφος Μεταφραστής Διορθωτής Βιβλιοδέτης Τυπογράφος Εκδότης È Ó ÊÙÈ ÍÂÈ Ó ÙÚ appleâ È Διάλεξε ένα αντικείμενο και φτιάξε

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 6 Δημιουργία λογαριασμού 13 Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28 Βασικές λειτουργίες 32 Επιλογές συνομιλίας 48 Γενικές ρυθμίσεις Skype 64 Το Skype σε φορητές συσκευές 78 Εγγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point)

Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point) Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point) Το πρόγραμμα PowerPoint είναι η «αίθουσα προβολών» του Office. Μια προβολή (παρουσίασης) του PowerPoint μπορεί να έχει ως στόχο να ενημερώσει, να διδάξει ή και να

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

1.1 ΤΙ ΕΧΕΙ ΠΡΟΗΓΗΘΕΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

1.1 ΤΙ ΕΧΕΙ ΠΡΟΗΓΗΘΕΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Εικαστικό Ημερολόγιό. μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Εικαστικό Ημερολόγιό. μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Το Εικαστικό Ημερολόγιό μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Γεια σας φίλοι μου, Καλωσορίσατε στην παρέα μου, στην πολύχρωμη παρέα του Τέλη, της μασκότ της Cyta. Εύχομαι να περάσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Συνέντευξη στην Ελευθερία Καμπούρογλου Το «Μια συγνώμη για το τέλος» είναι η νέα συγγραφική δουλειά της Λένας Μαντά, που μόλις

Διαβάστε περισσότερα

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου»

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Γράψε ένα Τίτλο για την εφημερίδα εδώ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΑΠΟ τα ΠΑΙΔΙΑ ΤΕΧΝΗ σελ. 4 γράψε την ημερομηνία εδώ «Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Αφιέρωμα για την σχέση «Πόλη + Φύση» «Να μεγάλωναν ας πούμε οι

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ

ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΥΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ με τον ΚΩΣΤΑ ΦΙΛΙΠΠΟΓΛΟΥ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2002 Κατέγραψε η Ελένη Σαματά 3 Από την Ουδέτερη Μάσκα στη Θεατρική Δημιουργία Υλικό Σεμιναρίου

Διαβάστε περισσότερα

Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω.

Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω. Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω. Σκοπός σας είναι να είστε ο πρώτος παίκτης που θα ξεφωρτωθεί όλες του τις κάρτες. Το τοτέμ τοποθετείται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ 1 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Κύρος ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth και προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Ευρώπης στη Γη. Κατόπιν για να

Διαβάστε περισσότερα

Απευθύνεται σε μειονεκτούντες μαθητές/οικογένειες Πολυγλωσσική δραστηριότητα Απευθύνεται ειδικά σε. Ναι αλλά όχι μόνο. Ναι Όχι

Απευθύνεται σε μειονεκτούντες μαθητές/οικογένειες Πολυγλωσσική δραστηριότητα Απευθύνεται ειδικά σε. Ναι αλλά όχι μόνο. Ναι Όχι www.lifelongreaders.org Περιγραφή της Δραστηριότητας για Προώθηση Ανάγνωσης / Δράση ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ Η περιγραφή δημιουργήθηκε από τον εταίρο στο πρόγραμμα LiRe: CARDET Απευθύνεται σε μειονεκτούντες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΡΟΧΙΑ ΤΟΥ ΗΛΙΟΥ. Σελίδα 1 από 6

Η ΤΡΟΧΙΑ ΤΟΥ ΗΛΙΟΥ. Σελίδα 1 από 6 Η ΤΡΟΧΙΑ ΤΟΥ ΗΛΙΟΥ Στόχος(οι): Η παρατήρηση της τροχιάς του ήλιου στον ουρανό και της διακύμανση της ανάλογα με την ώρα της ημέρας ή την εποχή. Εν τέλει, η δραστηριότητα αυτή θα βοηθήσει τους μαθητές να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ Οδηγός για Ρυθμίσεις μικροφώνου και ηχείου WHITEBOARD Διαδραστικός πίνακας VIDEO & ΗΧΟΣ Ενεργοποίηση και ρύθμιση κάμερας, ηχείων, μικροφώνου Ζητάμε

Διαβάστε περισσότερα

9/7 31/7 Θεατρική παράσταση ΟΜΑΔΑΣ 33 «ΕΞΟΔΟΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ»

9/7 31/7 Θεατρική παράσταση ΟΜΑΔΑΣ 33 «ΕΞΟΔΟΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ» 9/7 31/7 Θεατρική παράσταση ΟΜΑΔΑΣ 33 «ΕΞΟΔΟΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ» Πολλές φορές ο μόνος τρόπος για να αφηγηθείς τη δική σου ιστορία είναι μέσα από τις ιστορίες των άλλων. Ίσως ο μόνος τρόπος για να μιλήσεις για το

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο)

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) - Με πόσους τρόπους μπορούμε να διηγηθούμε μια ιστορία; - Μπορούμε να την πούμε ο ένας στον άλλο. - Μπορούμε να την γράψουμε. - Μπορούμε να τη ζωγραφίσουμε κομμάτι-κομμάτι.

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Στον κόσμο με την Thalya

Στον κόσμο με την Thalya Γρηγόρης Μπελαβίλας Στον κόσμο με την Thalya Συνέντευξη: Τσέκος Αθανάσιος Tι σάς κάνει να γράφετε μουσική? Ο βασικός λογος είναι ότι οι μουσικές που γράφω μού αρέσουν πολύ πιό πολύ από τίς μουσικές τών

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Το Internet θέλει προσοχή!

Το Internet θέλει προσοχή! Το Internet θέλει προσοχή! Στο Internet αν θες να πας πρέπει να προσέχεις που πατάς γιατί με ένα λάθος βηματάκι θα πέσεις μέσα σε χαντάκι. Το Internet κρύβει πολλά άλλα ωραία άλλα τραγικά γι αυτό πρόσεχε

Διαβάστε περισσότερα

Ζήτησε να συναντηθούμε νύχτα. Το φως της μέρας τον

Ζήτησε να συναντηθούμε νύχτα. Το φως της μέρας τον Μια φωνή τρυφερή και ευάλωτη Ζήτησε να συναντηθούμε νύχτα. Το φως της μέρας τον ενοχλούσε, είπε. Η νύχτα είναι πιο τρυφερή, πιο ευάλωτη. Η φωνή του χανόταν. Μια φωνή τρυφερή και ευάλωτη, σαν τη νύχτα του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater Διήμερο σεμινάριο Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία Bar theater & Γιατί η υποκριτική είναι Τέχνη Σάββατο και Κυριακή 19 και 20 Οκτωβρίου 2013 στην αίθουσα του ''Θυρεάτη''(παραπλεύρως Αφων Καρκούλη) Έναρξη

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β2 1 Επίπεδο Β2 Διάρκεια: 45 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Ένας φίλος σας έγραψε μια κριτική για ένα γνωστό βιβλίο, αλλά έχει δυσκολία στην επιλογή των κατάλληλων λέξεων σε κάποιες προτάσεις και ζητά τη

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

«Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» του συγγραφέα-εκπαιδευτικού Βαγγέλη Ηλιόπουλου

«Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» του συγγραφέα-εκπαιδευτικού Βαγγέλη Ηλιόπουλου «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» του συγγραφέα-εκπαιδευτικού Βαγγέλη Ηλιόπουλου Εικονογράφηση: Ναταλία Καπατσούλια Δραστηριότητες: Βασιλική Νίκα Καλλιτεχνική Επιμέλεια: Διατσέντα Παρίση Τιμή: 12 ευρώ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Π Α Ρ Κ Ι Α Σ Τ Η Σ ΛΛΗΝΟΜΑΘΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ι Ρ Α Δ Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Σ 1 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Α Ρ Α

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Π ρ ώ τ ο μ έ ρ ο ς Πώς σας λένε; Από πού είστε; Πού μένετε; Τι δουλειά κάνετε; Πόσα μέλη έχει η οικογένειά σας; Γιατί μαθαίνετε ελληνικά; Ξέρετε άλλες ξένες γλώσσες; Γιατί τις

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση καθημερινών ημερίδων

Οργάνωση καθημερινών ημερίδων Οργάνωση καθημερινών ημερίδων 1) Αγώνες ζευγών 1α) Διαθέσιμες κινήσεις: Φιλοσοφία, μηχανισμοί και τα χαρακτηριστικά τους. Οι κινήσεις είναι ένα από τα βασικότερα εργαλεία που έχει ένας διαιτητής στη διάθεσή

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ:

Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ: Το σχέδιο της αίθουσάς μας Τι σχήμα έχει η αίθουσά μας; Επιλέγουμε το σωστό σχήμα και γράφουμε το όνομά του στο κάτω μέρος. Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ: Πώς είναι τοποθετημένα

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα

Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα Δημιουργία εικονογραφημένου σεναρίου και υλοποίησή του σε animation με απλά βήματα Σύντομο βοήθημα Επιμέλεια: Φιλιππούσης Γεώργιος, filvisg@outlook.com Τομαζινάκης Αριστόκριτος, tomazinos@gmail.com 1ο

Διαβάστε περισσότερα

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή

ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή ηµιουργική Ψυχολογική Γραφή Ζωντανά βιβλία, της Ιωάννας Ν. Τριπερίνα, Ψυχολόγου, MSc, µε ιστορίες που µάς δίνουν το έναυσµα να τις βιώσουµε, δραµατοποιήσουµε, συζητήσουµε, διαβάσουµε, ώστε να µάθουµε και

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Μεταβλητές. Για περισσότερες λεπτομέρειες πάνω στις μεταβλητές θα ήταν χρήσιμο να διαβάσεις το

Μεταβλητές. Για περισσότερες λεπτομέρειες πάνω στις μεταβλητές θα ήταν χρήσιμο να διαβάσεις το Τάξη : Α Λυκείου Λογισμικό : Scratch Ενδεικτική Διάρκεια : 45 λεπτά Μεταβλητές Όλα όσα έμαθες στα προηγούμενα φυλλάδια είναι απαραίτητα για να υλοποιήσεις απλές εφαρμογές. Ωστόσο αν θέλεις να δημιουργήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Κεντρική Βιβλιοθήκη Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Δευτέρα 16 Ιουνίου, 11:00-1:00, το πρωί Πνευστά και κρουστά. Αντίθετοι κόσμοι κοινές μελωδίες Με τη συνοδεία

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Στο εργαστήρι αυτό οι μαθητές καλούνται να παρουσιάσουν ένα θεατρικό διάλογο και να προβληματιστούν για τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους στα μαθητικά

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Μια τρελή οικογένεια. Γιαν Προχάτσκα. Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη

Μια τρελή οικογένεια. Γιαν Προχάτσκα. Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Μια τρελή οικογένεια Γιαν Προχάτσκα Εικονογράφηση: Φίλιπ Βέχτερ Μετάφραση: Ριάνα Μιχαλάκη Σελ. 86 Δραστηριότητες για τις Γ, Δ & Ε τάξεις Ο συγγραφέας: Γεννήθηκε στην Τσεχοσλοβακία.

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 Ο ΑΚΤΟ με 40 και πλέον χρόνια δραστηριότητας στον χώρο των Εφαρμοσμένων και Καλών Τεχνών και η DESIGNEMBASSADOR.COM UG, που εξειδικεύεται στον σχεδιασμό φεστιβάλ,

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος και σύντομη περιγραφή των εκδηλώσεων της καλοκαιρινής εκστρατείας 2015. 1. Εδώ δεν είναι βιβλιοθήκη είναι πικνίκ στη χώρα των θαυμάτων

Τίτλος και σύντομη περιγραφή των εκδηλώσεων της καλοκαιρινής εκστρατείας 2015. 1. Εδώ δεν είναι βιβλιοθήκη είναι πικνίκ στη χώρα των θαυμάτων ΕΔΩ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Τίτλος και σύντομη περιγραφή των εκδηλώσεων της καλοκαιρινής εκστρατείας 2015 1. Εδώ δεν είναι βιβλιοθήκη είναι πικνίκ στη χώρα των θαυμάτων Για μια εβδομάδα τα παιδιά θα μεταφερθούν

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Το νέο σχολικό έτος ξεκινά, με τα «πρωτάκια» να αντιμετωπίζουν τη μεγαλύτερη μετάβαση στην έως τώρα ζωή τους. Το παιδί αποχωρίζεται για πρώτη φορά

Διαβάστε περισσότερα

- 3 διαφάνειες από εσωτερικό εργαστηρίου

- 3 διαφάνειες από εσωτερικό εργαστηρίου Σχέδιο Μαθήματος Αρ. μαθητών: 20 Ενότητα: Φυτά Διδ. Περίοδος: 1x80 Τάξη: Γ Τίτλος μαθήματος: Πώς μεταφέρεται η γύρη από άνθος σε άνθος (Μάθημα στην τάξη) Σημεία έμφασης (π.χ Είδη λόγου/κειμένων, Γραμματική,

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

Α ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΕΡΙΟΥ ΤΑΞΗ Δ 1

Α ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΕΡΙΟΥ ΤΑΞΗ Δ 1 Α ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΕΡΙΟΥ ΤΑΞΗ Δ 1 Στα πλαίσια της «Ευρωπαϊκής εβδομάδας πολιτισμού» συμμετείχαμε τα τμήματα Δ 1 και Δ 2 και το τμήμα Ε 2 του σχολείου μας, σε μια περιήγηση στα πολιτιστικά μέρη του Γερίου

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year Η Αλφαβητοχώρα Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα Η μέρα έμοιαζε συνηθισμένη στην Αλφαβητοχώρα. Ο κύριος ې διαφήμιζε τα φρέσκα λαχανικά του στο μανάβικο δείχνοντας με καμάρι πως το μαρούλι είχε ακόμα την πρωινή

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive. Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.com Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού Στηρίζει τους μαθητές στην αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα