Η ΧΡΗΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΣΕ ΤΗΛΕΟΠΤΙΚΕΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΧΡΗΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΣΕ ΤΗΛΕΟΠΤΙΚΕΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ"

Transcript

1 Η ΧΡΗΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΣΕ ΤΗΛΕΟΠΤΙΚΕΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ Πολίτης Περικλής & Κουρδής Ευάγγελος Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Abstract In this paper we study the way regional dialects and accents work in Greek TV commercials at promoting goods and services. We first describe the constraints imposed by advertising practices on the grammar of dialects and then we examine the main operations performed by them (dialogicality, creation of dramatic effects and the use of humor as an effective means of persuasion). Finally, based on our findings, we propose a reappraisal of the dialect literacy in the curriculum and a careful exploitation of TV ads incorporating dialect materials. Λέξεις-κλειδιά: τηλεοπτική διαφήμιση, γεωγραφική διάλεκτος, ιδίωμα, προφορά, σχεδιασμός ακροατηρίου, υφοποίηση 1. Εισαγωγή Η γλώσσα της ελληνικής τηλεοπτικής διαφήμισης διήνυσε μια πορεία παρόμοια με εκείνη του Μέσου προβολής της, της τηλεόρασης, ενημερωτικής και ψυχαγωγικής. Παρέλαβε από την έντυπη και τη ραδιοφωνική διαφήμιση την κληρονομιά της κοινωνικής διγλωσσίας τη δεκαετία του 70, την επόμενη δεκαετία υιοθέτησε μια προφορική κοινή των αστικών κέντρων με ελάχιστους λόγιους τύπους και μόνο τη δεκαετία του 90 άρχισε να εκμεταλλεύεται στοιχεία φωνολογικά και λεξιλογικά κυρίως γεωγραφικών διαλέκτων και κοινωνιολέκτων. Αυτή η στροφή της γλώσσας της διαφήμισης, και των άλλων Μέσων ή ειδών, όπως των σίριαλ (Στάμου και Ντίνας 2011), σε μη πρότυπες ποικιλίες δεν αποτελεί βεβαίως ελληνική ιδιαιτερότητα (Kelly-Holmes 2005: , Androutsopoulos 2010: 742, 744-5). Χαρακτηρίζει όλες τις δυτικού τύπου κοινωνίες και χρειάζεται να εξηγηθεί. Του φαινομένου αυτού, που συνδέεται με μείζονες αλλαγές στη δημόσια επικοινωνία, έχουν προταθεί δύο ασύμπτωτες ερμηνείες: η πρώτη από τη σκοπιά μιας κριτικής κοινωνιογλωσσικής θεωρίας (Fairclough 1992) και η δεύτερη από τη σκοπιά μιας «φαινομενολογίας του ραδιοφώνου και της τηλεόρασης» (Scannell 1996). Ο Fairclough συνέδεσε το επιδιωκόμενο κλίμα οικειότητας και εγγύτητας μεταξύ των Μέσων και των ακροατηρίων τους με τον «εκδημοκρατισμό του λόγου» στη δημόσια σφαίρα, δηλαδή την περιστολή γλωσσικών μορφών (όπως η πρότυπη ποικιλία προφορικού λόγου και η «ουδέτερη» προφορά) που τονίζουν την ανισότητα ισχύος μεταξύ κοινωνικών υποκειμένων. Την υλοποίηση αυτής της στρατηγικής αναλαμβάνει η «συνθετική προσωποποίηση», η προσομοίωση στα Μέσα τής πρόσωπο με πρόσωπο, ιδιωτικής επικοινωνίας, και η «συνομιλιοποίηση», όρος που δηλώνει τον μετασχηματισμό του δημόσιου λόγου σε σκηνικό συνομιλίας. Χαρακτηριστική έκφραση εκδημοκρατισμού του λόγου των Μέσων είναι η εντεινόμενη παρουσία διαλεκτικών προφορών και μη πρότυπων ποικιλιών, η χρήση των οποίων όμως είναι περιορισμένη, περιφερειακή ή «διασκεδαστική», γεγονός που οδηγεί τον Fairclough να αναρωτηθεί αν η στροφή αυτή «αντιπροσωπεύει μια [1377]

2 πραγματική συντριβή της ηγεμονίας στη γλωσσική σφαίρα ή απλώς η ηγεμονία προσλαμβάνει νέες μορφές» (1992: 202). Από την άλλη πλευρά, ο Scannell εντάσσει τη συνομιλιακή μανιέρα και το «προσωποποιημένο ιδίωμα» των Μέσων στο εσωτερικό του πεδίου της μαζικής επικοινωνίας και αποδίδει τις στρατηγικές αυτές στις ιδιαίτερες συνθήκες και την ιστορία του. Υποστηρίζει ότι πρέπει να τις αντιμετωπίσουμε ως θετική συμβολή στο επικοινωνιακό ήθος της μαζικής επικοινωνίας. Οι διαχειριστές της (δημοσιογράφοι, διαφημιστές, κ.λπ.), μη έχοντας δεδομένη την προσήλωση του ακροατηρίου τους, είναι υποχρεωμένοι να αντιμετωπίσουν τα μέλη του ως αληθινά υποκείμενα, προκρίνοντας γλωσσικές μορφές (π.χ. αποστροφές σε φιλικό τόνο, φόρμουλες καθημερινής (συν)ομιλίας, γλωσσικό χιούμορ κ.ά.) που δείχνουν ότι ο μιντιακός λόγος είναι προσανατολισμένος σ αυτά και κατά κάποιον τρόπο τα εμπεριέχει. Είναι πρόσχημα, λοιπόν, ή αναγκαιότητα η χρήση γεωγραφικών διαλέκτων στη διαφήμιση; Η αξία των δύο ερμηνειών αναμένεται να φανεί από την εξέταση του υλικού μας. 2. Θεωρητικό πλαίσιο Οι γεωγραφικές διάλεκτοι χρησιμοποιούνται για διαφορετικό λόγο και με διαφορετικό τρόπο στην ενημέρωση και τη διαφήμιση. Στα δελτία ειδήσεων διαλεκτικές προφορές και ντοπιολαλιές ακούμε κυρίως από το στόμα αυτοπτών μαρτύρων που εμφανίζονται σε ρεπορτάζ για φυσικές καταστροφές, πολέμους ή σε αστυνομικά ρεπορτάζ και η πραγμάτωσή τους είναι αυθεντική. Αντίθετα, στη διαφήμιση η χρήση διαλέκτου είναι ζήτημα επιλογής ενώ η πιστότητα πραγμάτωσής της είναι κυμαινόμενη. Η εισαγωγή μιας διαλέκτου φαίνεται να συνδέεται στενότερα με πληροφοριακές διαφημίσεις βασικών αγαθών (ψωμιού, γαλακτοκομικών, κρέατος) που παράγονται στην ύπαιθρο, δηλαδή τον τόπο καταγωγής των γεωγραφικών διαλέκτων (Beal 2006: 15-6), είναι όμως προαιρετική, όταν στόχος είναι πρωτίστως η συγκινησιακή πειθώ και το διαφημιζόμενο προϊόν ή υπηρεσία δεν συνδέεται με το συμβολικό κεφάλαιο των διαλέκτων (Myers 1994: ). Σε κάθε περίπτωση, η απόκλιση ανάμεσα στη διαλεκτική φωνή των «ηρώων» του σεναρίου της διαφήμισης και τη φωνή-υπόκρουση του διαφημιστή, που ακολουθεί την πρότυπη ποικιλία, είναι τέτοια που δημιουργεί στο κοινό των μη διαλεκτόφωνων ομιλητών ένα παραξένισμα, κατάλληλο για την προσέλκυση της προσοχής τους στο διαφημιστικό μήνυμα. Η απρόσμενη χρήση από τους διαφημιστές γλωσσικών πόρων που δεν χρησιμοποιεί και ίσως δυσκολεύεται να αναγνωρίσει το κοινό των διαφημίσεων, όπως οι γεωγραφικές διάλεκτοι, ερμηνεύεται από τον Bell (1992, 2001) ως διαμεσολαβημένος σχεδιασμός (referee audience design), μια «ρητορική στρατηγική με την οποία οι ομιλητές αξιοποιούν τους πόρους που διαθέτει η γλωσσική τους κοινότητα» (Bell 1992: 328). Οι πόροι αυτοί μπορεί να είναι είτε η ευφάνταστη χρήση υφών που συνηθίζει να χρησιμοποιεί ένας ομιλητής ή μπορεί να αντλούνται από κοινωνικές, γεωγραφικές και ιστορικές ποικιλίες. Κυριότερα γνωρίσματα του διαμεσολαβημένου σχεδιασμού ακροατηρίου είναι τα εξής: (1) Ο ομιλητής μπορεί να ανήκει στη γλωσσική ομάδα διαμεσολάβησης, να είναι δηλαδή διαλεκτικός ομιλητής, μπορεί και όχι. (2) Η διαμεσολαβημένη αλλαγή ύφους συνήθως είναι μια σύντομη παρεμβολή στον λόγο του ομιλητή μπορεί όμως να είναι και εκτενέστερη και να έχει αυτοτέλεια. (3) Ο διαμεσολαβημένος σχεδιασμός συνεπάγεται γενικά μεγάλη απόκλιση από τη γλώσσα του ακροατή, κάποτε όμως η απόκλιση μετριάζεται και το ύφος του ομιλητή συγκλίνει με αυτό του ακροατή. [1378]

3 (4) Το γλωσσικό ρεπερτόριο του ομιλητή μπορεί να είναι μονογλωσσικό, διγλωσσικό ή δίγλωσσο, με ό,τι συνεπάγεται αυτό για τον σχεδιασμό, και (5) Η στροφή στον γλωσσικό κώδικα-διαμεσολαβητή μπορεί να είναι περισσότερο ή λιγότερο ακριβής. Το θεωρητικό πλαίσιο του σχεδιασμού ακροατηρίου συμπληρώνεται και εξειδικεύεται από την έννοια της υφοποίησης (stylization), και ειδικότερα της υφοποίησης διαλέκτου (dialect stylization), που έχει επεξεργαστεί ο Coupland (2001, 2007). Υφοποίηση είναι η έξυπνη εκμετάλλευση πολιτισμικά αναγνωρίσιμων υφών και ταυτοτήτων που αποκλίνουν ολοφάνερα από το ύφος και την ταυτότητα που θα αποδίδαμε στον τρέχοντα ομιλητή. Υφοποίηση διαλέκτου, από την άλλη, είναι η κατασκευή ενός προσωπείου, άλλου από αυτό του τρέχοντος ομιλητή, με τη βοήθεια φωνολογικών κυρίως μέσων και με παιγνιώδη, συχνά, πρόθεση. Η υφοποίηση διαλέκτου είναι αποσυνδεδεμένη από τοπικά πλαίσια και έχει γίνει πλέον στρατηγική που χρησιμοποιείται σε μιντιακά περιβάλλοντα. 3. Μεθοδολογία-ερευνητικά ερωτήματα Ο διαμεσολαβημένος σχεδιασμός ακροατηρίου και η υφοποίηση διαλέκτων μάς επιτρέπουν να καταλήξουμε σε ένα ευρετικό σχήμα για τη μελέτη των γεωγραφικών διαλέκτων και ιδιωμάτων 1 σε τηλεοπτικές διαφημίσεις. Τα ευρήματα της έρευνας αναμένεται να καθορίσουν και τον τρόπο με τον οποίο οι διάλεκτοι και τα ιδιώματα των διαφημίσεων μπορούν να εμπλουτίσουν το γλωσσικό μάθημα, ιδιαίτερα των τάξεων του Γυμνασίου. Ως κριτήρια, λοιπόν, προτείνουμε τα εξής ζεύγη αντιθέσεων: 3.1 Γλωσσικά ή «εσωτερικά» κριτήρια (α) Διάλεκτος ή ιδίωμα vs. προφορά (ως συνεκδοχή μιας διαλέκτου) (β1) Αυθεντική πραγμάτωση διαλέκτου/προφοράς vs. μίμηση διαλέκτου/προφοράς (β2) Ευχερής αναγνώριση διαλέκτου/προφοράς vs. αδυναμία αναγνώρισης διαλέκτου/προφοράς 3.2 Λειτουργικά ή «εξωτερικά» κριτήρια (α) Μονοφωνική χρήση διαλέκτου/προφοράς vs. πολυφωνική χρήση διαλέκτου/προφοράς (αντίστιξη με την πρότυπη προφορική ποικιλία ή άλλες) (β) Αληθοφανές πλαίσιο χρήσης διαλέκτου/προφοράς vs. μυθοπλαστικό πλαίσιο χρήσης διαλέκτου/προφοράς (γ) Σοβαρή χρήση διαλέκτου/προφοράς vs. χιουμοριστική χρήση διαλέκτου/προφοράς Στηριζόμενοι στα κριτήρια αυτά μπορούμε να απαντήσουμε σε ομόλογα ερευνητικά ερωτήματα, όπως: ποια διαλεκτικά στοιχεία εκμεταλλεύεται η διαφήμιση, αν ενδιαφέρει τη διαφήμιση η «αυθεντική» πραγμάτωση μιας διαλέκτου ή απλώς η «ενδεικτική» (indexical) της χρήση κ.λπ. 1 Σύμφωνα με τον Κοντοσόπουλο (2000:3) διάλεκτοι της ελληνικής, δηλαδή ποικιλίες που διαφέρουν σημαντικά από την κοινή, είναι, με την αυστηρή σημασία του όρου, η τσακωνική, η ποντιακή, η καππαδοκική και η κατωιταλική, ενώ, καταχρηστικά, μπορούν να θεωρηθούν διάλεκτοι και η κρητική και η κυπριακή. Όλες οι άλλες γεωγραφικές ποικιλίες που έχουν μικρές αποκλίσεις από την κοινή (στη φωνολογία, τη μορφολογία, τη σύνταξη και το λεξιλόγιο) πρέπει να θεωρούνται ιδιώματα. [1379]

4 4. Το υλικό της έρευνας Η μελέτη μας στηρίζεται σε 81 διαφημίσεις προϊόντων και υπηρεσιών (βλ. Πίνακα) κυρίως της τελευταίας δεκαετίας. Στην πλειονότητά τους είναι εμπορικές και μόνο δύο προωθούν κοινωνικές υπηρεσίες. Είκοσι δύο διαφημίσεις προβάλλουν προϊόντα που έχουν εσωτερικό δεσμό με τις διαλέκτους (γαλακτοκομικά, αλλαντικά, ψωμί και νερό), καθώς η ποιότητά τους ανάγεται σε μια ρομαντική εικόνα της Φύσης και της Παράδοσης. Οι υπόλοιπες, φαινομενικά τουλάχιστον, δεν έχουν παρά ελάχιστη ή καμία σχέση με ό,τι συμβολίζουν οι γεωγραφικές διάλεκτοι (αυθεντικότητα, γνησιότητα, τοπικότητα, ανθρωπιά κ.λπ.): οι τριάντα οκτώ είναι διαφημίσεις τηλεφωνίας ενώ οι υπόλοιπες αφορούν μια ευρεία γκάμα αγαθών και υπηρεσιών, από καφέδες μέχρι καλλιτεχνικά γεγονότα. Η διάλεκτος που επιλέγεται συχνότερα είναι το λεγόμενο βόρειο ιδίωμα (δηλαδή, μία από τις βόρειες διαλέκτους), πιθανόν επειδή λειτουργεί σαν ένα διαλεκτικό πασπαρτού, τα λεγόμενα «χωριάτικα» (Κουρδής 2007), που δεν είναι γεωγραφικά μαρκαρισμένο και συνεπώς προσφέρεται να γίνει σύμβολο μιας ολόκληρης κατηγορίας, θεωρείται εύκολο στην πραγμάτωσή του από μη διαλεκτικούς ομιλητές (όπως οι «ήρωες» διαφημίσεων) και είναι εύκολα αναγνωρίσιμο από το κοινό. Έτσι τελειώνει μια διαφήμιση τυριού, απόλυτα διαλεκτική στο ύφος όχι όμως και στη γλώσσα: (1) Τώρα που όλοι ψάχνουν να βρουν τις χαμένες αξίες, εμείς εδώ είμαστε περήφανοι που δεν τις χάσαμε ποτέ. Χωριάτικο τυρί Όλυμπος. Το τυρί στα χωριάτικα. Η διαλεκτική ποικιλία του βόρειου ιδιώματος (Ηπείρου, Θεσσαλίας, Μακεδονίας κ.ά.) σε πολλές περιπτώσεις αναγνωρίζεται δύσκολα ή συνάγεται μόνο από τη «σημείωση» (την εικόνα και το μουσικό χαλί), είτε γιατί δεν επιδιώκεται από τους διαφημιστές ή γιατί η μίμηση του ιδιώματος είναι άτεχνη. Ακολουθούν σε συχνότητα η κρητική και η ποντιακή διάλεκτος, που επιλέγονται για τη συνάφειά τους με τα προϊόντα, για το πολιτισμικό τους κεφάλαιο (και για άλλους λόγους) ενώ άλλες διάλεκτοι (Επτανήσων, Κυκλάδων) υποαντιπροσωπεύονται και αρκετές απουσιάζουν εντελώς από τη διαφήμιση. Ένας όχι μικρός αριθμός διαφημίσεων χρησιμοποιεί συνεκδοχές διαλέκτων (βλ. τελευταία στήλη του Πίνακα), αφού ούτως ή άλλως η διαφήμιση ενδιαφέρεται πρωτίστως για το «ethno-marketing» (Kelly-Holmes ό.π ) και όχι τόσο για την αυθεντική πραγμάτωσή τους, πόσο μάλλον για την υπεράσπιση του συγκαλυμμένου αισθήματος γοήτρου (covered prestige) των διαλεκτικών ομιλητών (Trudgill 1972). Της αρκεί μόνο να πυροδοτήσει, με ενδείκτες, την ψευδαίσθηση από την αντανάκλαση μιας διαλέκτου (the reflection fallacy ) (Androutsopoulos ό.π ). Οι παραπεμπτικοί ενδείκτες είναι: κοινωνιογλωσσικές μεταβλητές (όπως η ουρανική άρθρωση του /l/ στο only (sic!) του Dirollo Cheddar ή η έντονα πλευρική στο Είμαστε γεννημένοι γαλατάδες του γάλακτος Ροδόπη), μεμονωμένα λεξικά τεμάχια (Το ξεχωριστό που έχουμε είναι η ποιότητα του γαλάτου, ΑΒ Βασιλόπουλος) ή εμβληματικές συντάξεις (Θα την φτιάξω ένα σαντουιτσάκι με γαλοπούλα «Πασσιάς»). [1380]

5 ΠΙΝΑΚΑΣ. Γεωγραφικές διάλεκτοι/προφορές σε τηλεοπτικές διαφημίσεις προϊόντων και υπηρεσιών ΠΡΟΪΟΝΤΑ / ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ Επωνυμία προϊόντος ή υπηρεσίας που διαφημίζεται Γεωγραφική διάλεκτος ή ιδίωμα Διαλεκτική προφορά ή άλλοι δείκτες Γαλακτοκομικά (γάλα, τυρί, γιαούρτι) -Ροδόπη (1) -Τρικαλινό (5) -Kerrygold Regato (3) -Dirollo Cheddar (1) -Συνεργάλ (1) Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας) Βόρειο ιδίωμα Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας) /l/ /l/ Αλλαντικά -ΒΙ.Κ.Η. (4) -ΠΑΣΣΙΑΣ (3) Βόρειο ιδίωμα (Ηπείρου) /l/, σύνταξη Ψωμί / φρυγανιές -ELITE (1) -Κρήτης γη (1) Κρητική διάλεκτος λεξιλόγιο Νερό -Ζαγόρι (2) Βόρειο ιδίωμα (Ηπείρου) Τηλεφωνία (εταιρεία, αριθμός εξυπηρέτησης) -Q (9) -Vodafone (5) -ΟΤΕ (3) -Cosmote (2) -ΤΙΜ (2) -HOL (1) (16) Βόρειο ιδίωμα, κρητική διάλεκτος, τσιγγάνικη Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας), Διάλεκτος Επτανήσων Βόρειο ιδίωμα, κρητική διάλεκτος Βόρειο ιδίωμα Βόρειο ιδίωμα Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας) /l/, /n/ λεξιλόγιο Άλλα προϊόντα /υπηρεσίες: - Καφές - Γλυκίσματα / σνακ - Φάρμακα - Λιπαντικά - Παιχνίδια - Λαχεία - Καταστήματα - Αεροπορικές εταιρείες - Συνδρομητικά κανάλια - Καλλιτεχνικά γεγονότα -Jacobs (2) -Tasty (1) -MAGNUM (1) -MAALOX (4) -Mobil (1) -AS Company (1) -Ξυστό (1) -ALEXPAK (1) -Βασιλόπουλος (1) -AEGEAN (2) -NOVA (3) -ΓΚΟΛΦΩ Forever (1) Βόρειο ιδίωμα Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας) Βόρειο ιδίωμα (Ηπείρου), ποντιακή διάλεκτος, κρητική διάλεκτος Ποντιακή διάλεκτος Κρητική διάλεκτος Βόρειο ιδίωμα (Θεσσαλίας) Κρητική διάλεκτος Κρητική διάλεκτος Βόρειο ιδίωμα /n/ λεξιλόγιο /l/, /n/ λεξιλόγιο /l/, σύνταξη /l/, λεξιλόγιο Κοινωνικές υπηρεσίες: - Υπουργεία - Σωματεία -Εθνικό Κτηματολόγιο (1) -ΟΙ ΦΙΛΟΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ (1) /u/ /x/ [1381]

6 5. Τα ευρήματα και η συζήτησή τους 5.1 Οι μορφές των γεωγραφικών διαλέκτων και προφορών στις διαφημίσεις α. Διάλεκτος ή ιδίωμα vs. προφορά Στην πραγματικότητα δεν πρόκειται για αντίθεση αλλά για συνεχές με τρεις τουλάχιστον τιμές: πρώτον, μια διάλεκτο με πραγματωμένα τα κυριότερα γλωσσικά της στοιχεία δεύτερον, μια διάλεκτο με πραγματωμένα ορισμένα μόνο στοιχεία της και τρίτον, μια συνεκδοχική μορφή διαλέκτου, τη διαλεκτική προφορά. Πραγματώσεις διαλέκτων που μας κάνουν να ξεχνούμε τις συμβάσεις της διαφήμισης έχουμε λίγες. Ακολουθεί ένα παράδειγμα με κρητική διάλεκτο (παξιμάδια Κρήτης γη). Το σκηνικό: ταπεινό καφενείο σε κάποιο χωριό της Κρήτης, ατμόσφαιρα περασμένων δεκαετιών, το ίδιο και η συσκευή τηλεφώνου. (2) (Κουδούνισμα τηλεφώνου) (Ιδιοκτήτρια καφενείου) Μπρος. Το Μανολιό; Μανολιό! (Μανολιός) Ποιος είναι, μωρέ! (Ιδιοκτήτρια) Ο παππούς σου σε γυρεύει. (Μανολιός) Έλα. Ίντα θέλεις; Παξιμάδια. Καλά. Θα σου φέρω. Να μ ανιμένεις. Στη βραβευμένη αυτή με βραβείο Ermis 2012 (της Ένωσης Εταιριών Διαφήμισης και Επικοινωνίας) διαφήμιση οι «ήρωες» παίζουν τον εαυτό τους. Η καθοδική επιτονική καμπύλη στην ερώτηση (παξιμάδια (θέλεις;)), το στερεοτυπικό μικρό όνομα του «πρωταγωνιστή» (Μανολιός), το διαλεκτικό λεξιλόγιο (σε γυρεύει, ίντα, να μ ανιμένεις) και η τυπική κλητική προσφώνηση (μωρέ!) δίνουν μια ολοκληρωμένη εικόνα της διαλέκτου. Πολλές διαφημίσεις προβάλλουν ένα μόνο χαρακτηριστικό φαινόμενο. Συνήθεις περιπτώσεις είναι η αποβολή (ή σίγηση) του ληκτικού άτονου /i/ και /u/ (Μπουζ του νιρό, Γιώργη μ! - Vodafone) και η στένωση (του άτονου /e/ > /i/ και του άτονου /o/ > /u/) του βόρειου ιδιώματος, όπως στην παρακάτω διαφήμιση (HOL Hellas Online), στην οποία παραδόξως χρησιμοποιείται λόγιος τύπος ερωτηματικής αντωνυμίας (τίνος) (!): (3) (Γυναίκες του χωριού τσαπίζουν και τραγουδούν μαζί έναν παραδοσιακό σκοπό) (Χωρική1) Έι! Τίνους είσι συ; (Τεχνικός) Της Hellas Online. (Χωρική1) Ααα! (καθοδική επιτόνιση) (Voice over) ( ) (Χωρική1) Της HOL είνι. (Χωρική2) Αα! (καθοδική επιτόνιση) Τέλος, σε αρκετές διαφημίσεις τίποτε στο κείμενο δεν είναι διαλεκτικό εκτός από την επαναλαμβανόμενη πραγμάτωση ενός φωνήματος-συμβόλου ((4), Σωματείο «Οι φίλοι του παιδιού», δασεία προφορά του /x/ μπροστά από το /i/ > /ś/) ενώ άλλοτε μόλις και μετά βίας διακρίνει κανείς έναν και μοναδικό ενδείκτη διαλέκτου ((5), φρυγανιές ELITE, κόσμος > κόιμος), που όμως με την αντίστιξη προς την κοινή (και πάντοτε σε συνδυασμό με το σημειωτικό σύμπαν της διαφήμισης) αρκεί για να δημιουργήσει το επιδιωκόμενο παραξένισμα. (4) (Το αγόρι από το σίριαλ «Το Νησί») Ο ένας έχει κάνει πεντακόσιους φίλους στο Ίντερνετ, ο άλλος χίλιους πεντακόσιους, ο άλλος δύο χιλιάδες αλλά όλοι μαζί δεν κάνουν τίποτα. Θέλω να σου γνωρίσω κάποιους που αξίζει στ αλήθεια να τους κάνεις φίλους σου, γιατί κάνουν πολλά. [1382]

7 (5) (Μαντινάδα από κρητικό βιολιστή-τραγουδιστή) Κρήτη, στον κόσμο /sto góimo/ ξακουστή είναι η λεβεντιά σου Μα είναι το ξημέρωμα διπλή η ομορφιά σου. β1. Αυθεντική πραγμάτωση διαλέκτου/προφοράς vs. μίμηση διαλέκτου/προφοράς β2. Ευχερής αναγνώριση διαλέκτου/προφοράς vs. αδυναμία αναγνώρισης διαλέκτου/προφοράς Η ολοκληρωμένη εικόνα μιας διαλέκτου συμβαδίζει με την αυθεντική πραγμάτωσή της. Το θέμα αυτό, δηλαδή το ανέφικτο της πιστής αναπαραγωγής των διαλέκτων σήμερα, εξαιτίας της ισοπέδωσής τους (dialect leveling) σε αστικά περιβάλλοντα κάτω από την πίεση μια πρότυπης ποικιλίας, έχει συζητηθεί στη διαλεκτολογία (Κοντοσόπουλος ό.π. 2) αλλά και στην κοινωνιογλωσσολογία των Μέσων (βλ. παραπάνω, σχετικά με τη reflection fallacy, Androutsopoulos ό.π ). Σίγουρα, όμως, κανείς μπορεί να διαπιστώσει διαβαθμίσεις αυθεντικότητας στη διαφήμιση, που επηρεάζονται από ποικίλους παράγοντες: την απόκλιση της διαλέκτου από την κοινή, το κείμενο της διαφήμισης (αν μπορεί να το υποστηρίξει μια διάλεκτος ή όχι), την καταγωγή των διαλεκτικών ομιλητών, την ηλικία τους κ.ά. Από τη σκοπιά του ακροατή (β2) υπάρχει ένα αντίστοιχο συνεχές αναγνωρισιμότητας: όσο πιο αυθεντική είναι η πραγμάτωση μιας διαλέκτου (π.χ. της ποντιακής) τόσο πιο δύσκολο για τον μη διαλεκτόφωνο να την αναγνωρίσει. Γι αυτό, σε αρκετές περιπτώσεις, αλλά όχι με απόλυτη συνέπεια, εμφανίζονται υπότιτλοι όπως στις ξενόγλωσσες σειρές και ταινίες. Ας δούμε δύο παραδείγματα: (6) (Παύλος Κοντογιαννίδης, ηθοποιός ποντιακής καταγωγής) (Ηθοποιός) Νέπε, συ ποίος είσαι; (Εσύ ποιος είσαι;) (Κούκλα) Πόντιος κι έναν ομμάτ (Ηθοποιός) Αδά τέρεν! Αούτοι θα παλαλών εμάς! (Εδώ κοίτα! Αυτοί θα μας τρελάνουν!) (Κούκλα) Ούι! (Ηθοποιός) Καλατσεύ<ει> και λέ<ει> αστεία άμον εμέ! Τραγωδεί πα! (Μιλάει και λέει αστεία σαν εμένα! Τραγουδάει κιόλας!) (Κούκλα) Πόντιος είμαι σκυρός, σεβνταλής και παλαλός (Ηθοποιός) Beautiful!!! ( έμορφα!!!) (Σλόγκαν) (Ηθοποιός) Πόντιος κι έναν ομμάτ. Απ την AS. Να μην ξεχνάμε και τις ρίζες! (7) (Τραγούδι, ανταλλαγή διστίχων) (Τραγουδιστής «ερωτοχτυπημένος») Μαίρη, Μαίρη, Μαίρη, υποφέρω, Μαίρη! Καίγομαι μαζί σου ή φταίει το φαΐ σου; («Μαίρη») Να υποφέρεις γιάντα /jáda/! Βάλ ένα MAALOX στη τσάντα /tzáda/! Εδώ παρατηρούμε μια διαβάθμιση ως προς την αυθεντικότητα αναπλαισίωσης της διαλέκτου στη διαφήμιση. Στο (6), διαφήμιση μιας κούκλας που μιλάει και τραγουδάει ποντιακά, ο ποντιακής καταγωγής ηθοποιός Π. Κοντογιαννίδης, απευθύνεται στο κοινό σε διάλεκτο ενώ παράλληλα «συνομιλεί» με την κούκλα. Η διαφήμιση είναι υποτιτλισμένη, γιατί είναι ακατανόητη σε τηλεθεατές που δεν μιλούν ποντιακά. Το κείμενο της διαφήμισης (μείγμα συνομιλιακών ανταλλαγών, αναφωνήσεων και περιγραφής του αντικειμένου) περιλαμβάνει πολλά λεξιλογικά στοιχεία της διαλέκτου, γραμματικές λέξεις (συ, ποίος, αούτοι, άμον, πα, νέπε) και λέξεις περιεχομένου (τέρεν < τηρώ, παλαλώνω, καλατσεύω, τραγωδώ, αδά, έμορφα κ.ά.) αλλά και φράσεις, όπως η γνωστή Πόντιος κι έναν ομμάτ, που είναι και το όνομα της κούκλας. Επίσης, η σίγηση του άτονου /i/ (ομμάτ, καλατσεύ<ει>) και η [1383]

8 διατήρηση του ληκτικού -ν (τέρεν) (φωνολογία), η μεταρρηματική θέση της προσωπικής αντωνυμίας (θα παλαλών εμάς) και το μόριο εστίασης πα (τραγωδεί πα) (σύνταξη), και ο καθοδικός επιτονισμός της ερώτησης (Νέπε, συ ποίος είσαι;) για να μην υπολογίσουμε και τη μεγαλόφωνη εκφορά, σύμβολο της λαϊκότητας ενισχύουν την εντύπωση μιας αυθεντικής πραγμάτωσης της διαλέκτου. Αντίθετα, στο (7), διαφήμιση του αντιόξινου MAALOX Plus, η παρωδία του παραδοσιακού τραγουδιού των Κυκλάδων Έρι-Έρι συναντά την άτεχνη μίμηση της διαλέκτου κυρίως από τη «Μαίρη» της διαφήμισης: απερρινοποίηση του γιάντα κανονικά προφέρεται /jánda/, ηχηροποίηση και απερρινοποίηση του τσάντα, που δεν είναι λέξη της διαλέκτου αλλά έρχεται να επιβάλει μια προφορά ξένη προς τη διαλεκτική. 5.2 Οι λειτουργίες των γεωγραφικών διαλέκτων και προφορών στα διαφημιστικά μηνύματα α. Μονοφωνική χρήση διαλέκτου/προφοράς vs. πολυφωνική χρήση διαλέκτου/προφοράς (αντίστιξη με την πρότυπη προφορική ποικιλία ή άλλες) Στη διαφήμιση διασταυρώνονται «γλώσσες» και «φωνές» (Bakhtin), δηλαδή γλωσσικά ίχνη ταυτοτήτων, προσώπων ή συλλογικοτήτων. Διασταυρώνονται σε μονολόγους και διαλόγους, που είναι οι φορείς της «ιστορίας» κάθε διαφήμισης. Η διάλεκτος δεν είναι «σοβαρή» γλώσσα για τη διαφήμιση κανονικά εξυπηρετεί μόνο το θεατρικό της μέρος. Για το κάλεσμα που απευθύνει στον καταναλωτή χρειάζεται μια πιο «αξιόπιστη» γλώσσα, μια γλώσσα που δεν παίζει. Στις διαλεκτικές διαφημίσεις η άλλη «γλώσσα», εκτός από τη διάλεκτο, το ιδίωμα και την προφορά, είναι φυσικά η κοινή νεοελληνική, που είτε συνυπάρχει με τη διάλεκτο ή αντιφωνεί με αυτήν, άλλοτε στο «σώμα» της διαφήμισης (body copy) και άλλοτε μεταξύ του «σώματος» και του σλόγκαν. Είναι όμως και ξένες γλώσσες (η αγγλική και ελάχιστα η γαλλική) που μειγνύονται με τη διάλεκτο, επιτείνοντας το επιδιωκόμενο παραξένισμα. Από την άλλη πλευρά, οι βασικές «φωνές» της διαφήμισης είναι ο διαλεκτικός «ήρωας», σύμφωνα με το σενάριο, και η φωνή-υπόκρουση (voice-over) του διαφημιστή, που γειώνει τη διαφήμιση στην πραγματικότητα της μαζικής επικοινωνίας. Κάποιες φορές, ωστόσο, ο ρόλος του διαφημιστή ανατίθεται στον διαλεκτόφωνο «ήρωα», με αποτέλεσμα να συγχέονται τα όρια της «ιστορίας» (του σεναρίου) και της οικονομικής πραγματικότητας. Αλλά ακόμη και στην περίπτωση αυτή η διαλεκτική διαφήμιση δεν γίνεται ούτε μπορεί ποτέ να γίνει μονοφωνική. Η υφοποίηση της διαλέκτου σταματά σε κάποιο σημείο και απλώς, προς το τέλος, ακούμε μια δεύτερη «φωνή», τη «φωνή» του διαφημιστή με διαλεκτικό ένδυμα. Ακολουθούν παραδείγματα. (8) (Άνδρας 1) Όρε, Σηφαλιό. Τα κοπέλια απ τα ξένα στείλαν την παραγγελιά τους. (Άνδρας 2) Ε κ ίντα λένε; (Άνδρας 1) Dear, sir. The sample of raki was splendid! (Άνδρας 2) Ε, καλά τα λένε. (Διαφημιστής) Η επιχείρησή σου φτάνει εκεί που φτάνει η επικοινωνία της ( ) (Σλόγκαν) ΟΤΕ Business. Ο δικός σου συνεργάτης. (9) («Ήρωας») ( ) Ιλάτι κι σεις. Ιλάτι. Τι; Ειν εξακριβουμένου! Του ειν του σύμπαν της πληροφορίας. Κι όταν, μουρέ, κάτ του θες πουλύ, καν τα πάντα για να στου δώσ. Του λέει κι ου Κουέλιο. ( ) [1384]

9 Το (8), διαφήμιση του ΟΤΕ, δεν είναι συνηθισμένη περίπτωση. Είναι πολύγλωσση και διφωνική / συνομιλιακή διαφήμιση, το σενάριο της οποίας χρησιμοποιεί δύο γλώσσες (την κρητική διάλεκτο και την αγγλική) για έναν στοχευόμενο σχεδιασμό ακροατηρίου, το οποίο ολοφάνερα είναι ένα διεθνές επιχειρηματικό κοινό. Από την άλλη, το (9), απόσπασμα από τη διαφημιστική εκστρατεία του με τίτλο «Τυχερό» (νούμερο), ανήκει σε διαφήμιση μονόγλωσση και διφωνική / συνομιλιακή. Ο «ήρωας» της διαφήμισης, ο δήμαρχος ενός χωριού άλλων εποχών, στρέφεται προς την κάμερα, δηλαδή βγαίνει από την κινηματογραφική συνθήκη, και μας απευθύνεται σε διάλεκτο ως άλλος διαφημιστής. β. Αληθοφανές πλαίσιο χρήσης διαλέκτου/προφοράς vs. μυθοπλαστικό πλαίσιο χρήσης διαλέκτου/προφοράς Η διάλεκτος συμμετέχει στον σχεδιασμό της διαφήμισης ανάλογα με το ρεαλιστικό ή μυθοπλαστικό σενάριό της. Η αληθοφάνεια των σκηνών που πυροδοτούν το διαφημιστικό μήνυμα είναι ευθέως ανάλογη της αναπαράστασης των διαλέκτων: σκηνές που μοιάζουν αληθινές υποστηρίζονται από αυθεντικά διαλεκτικά στοιχεία ενώ οι τυπικά διαφημιστικές, όπως οι «αληθινές μαρτυρίες» στον δρόμο (testimonial), και οι μυθοπλαστικές, υπερβάλλουν στη χρήση της διαλέκτου. Τα παραδείγματα που ακολουθούν κλιμακώνονται από το αληθοφανές προς το μυθοπλαστικό. (10) (Πελάτης) Φιλαράκι. Μια μπουγάτσα με τυρί με δίνεις; (Αρτοποιός) Μια τι; (Πελάτης) Τι δε καταλαβαίνεις; (Αρτοποιός) (Έκφραση απορίας) (Πελάτης) Τι δεν καταλαβαίνεις. (11) («Γιος») (Φθάνει στο σπίτι της μάνας του με το τρίκυκλο, κορνάροντας) («Μάνα») (Τι μπιπ;), μωρί! Ιι! Ίρθι του ζυγούρι μ του τρισπιτυχημένουου! ( ) Να σι φτιάξου ένα σατωμπριάμ, δυο τρία τάπας, ένα σνίτσελ βιεννουά! («Γιος») Μάνα, ας τα ξένα και πιάσ τα τρ<ι>καλνά! Ένα κάρ<ο> σ έφερα! Του πάγκ<ου>, σε κουμμάτ, σε φέτες! Τέσσιρις μήνες ουριμάζανε! («Μάνα») Και γαμπρό πότε θα σε δω, μπακαλορεά μου;! («Γιος») Μόλις ξανοιχτώ χρηματικώς και πει κι η Λιλίκα «το χέρι σ». («Μάνα») So t speaking ποτές! Στο (10) η ελαφρά παραμόρφωση της αληθοφάνειας (και του πλευρικού /l/) βρίσκεται στην επιθετική ερώτηση του βορειοελλαδίτη πελάτη προς τον αθηναίο αρτοποιό, που δεν καταλαβαίνει τι είναι η μπουγάτσα με τυρί! Το (11) είναι παρωδία, δηλαδή μετασχηματιστική σάτιρα (Politis & Kakavoulia 2010), της παλιάς κινηματογραφικής κωμωδίας Της κακομοίρας, γνωστής και ως «Ο μπακαλόγατος» (1963). Ο μπακαλόγατος-ζήκος-φιλιππίδης επισκέπτεται τη μάνα του στο χωριό. Η μάνα, σαν άλλη μαντάμ Σουσού, θέλει να του μαγειρέψει διεθνή κουζίνα (!) αλλά ο αστός πλέον μπακαλόγατος της αντιπροτείνει να επιστρέψει στο χωριάτικο Τρικαλινό κασέρι. Η καρναβαλική αυτή σκηνή επενδύεται με ένα γλωσσικό αμάλγαμα που περιλαμβάνει στοιχεία θεσσαλικού ιδιώματος, δήθεν λόγια στοιχεία (μόλις ξανοιχτώ χρηματικώς) και λέξεις μιας ανύπαρκτης χιουμοριστικής κρεολής (σατωμπριάμ, μπακαλορεά) (βλ. και Georgakopoulou 2000: 122-3). γ. Σοβαρή χρήση διαλέκτου/προφοράς vs. χιουμοριστική ή χρήση διαλέκτου / προφοράς [1385]

10 Είναι γνωστό ότι μεγάλο ποσοστό εμπορικών διαφημίσεων χρησιμοποιεί το χιούμορ ως μέσο πειθούς. Στις διαλεκτικές διαφημίσεις ισχύει το ίδιο. Μόνο που οι διάλεκτοι αποτελούσαν αντικείμενο σκώμματος πολύ πριν από τη διαφήμιση, «εξαιτίας της αντίληψης ότι οι άνθρωποι που μιλούν μια διάλεκτο δεν έχουν εκτεθεί στην επιρροή του πολιτισμικού κέντρου μιας κοινωνίας και στα υψηλού γοήτρου πρότυπα ομιλίας. Δεν εμφανίζουν ανοδική κοινωνική κινητικότητα και συνεχίζουν να διατηρούν την επαρχιώτικη και κατώτερης τάξης ταυτότητά τους» (Apte 1994: 907). Στο υλικό μας το χιούμορ που γεννά η χρήση διαλέκτων μπορεί να εξηγηθεί ως ασυμβατότητα (incongruity), ως απροσδόκητη ανάδυση μιας διαλέκτου στο περιβάλλον της πρότυπης ποικιλίας όπως η κοινή, και/ή ως αίσθημα υπεροχής (superiority) (Ross 1998) που νοιώθουν οι ομιλητές της κοινής απέναντι στους διαλεκτόφωνους «ήρωες». Χρειάζεται όμως εδώ να γίνει μια διάκριση. Το χιούμορ στις διαφημίσεις με διαλέκτους (κρητική, ποντιακή) ή αναγνωρίσιμα ιδιώματα (Ηπείρου, Επτανήσων) μόνο ως ασυμβατότητα μπορεί να ερμηνευθεί, καθώς οι διαλεκτικοί ομιλητές, που εξωτερικεύουν το αίσθημα γοήτρου για τη γλώσσα τους, δεν αντιμετωπίζονται σκωπτικά. Αντίθετα, στις διαφημίσεις με προφορές, ιδιαίτερα τις στιγματισμένες, οι διαλεκτικοί ομιλητές αντιμετωπίζονται περιπαικτικά ή και χλευαστικά, από το ύψος των ομιλητών της πρότυπης ποικιλίας. Στο (12), μια καρναβαλική διαφήμιση της NOVA, το χιούμορ πηγάζει από την ασυμβατότητα της κρητικής διαλέκτου με την κοινή και από το αίσθημα υπεροχής των δύο «φίλων» συνομιλητών απέναντι στην ευτραφή «θυγατέρα του Ασημάκη», η οποία θυμίζει, λέει, τους ιπποπόταμους των ντοκιμαντέρ που προβάλλει συχνά το κανάλι! (12) (Φίλος Μανούσου) Βρε, Μανούσο; Άκ<ου>σα καλά, μωρέ; Παντρεύγιεσαι του Ασημάκη τη θυγατέρα; (Μανούσος) Εκουζουλάθηκες, μωρέ; Εξάνοιξές τηνε καλά; Ω, την παντέρμη! Όλο τρώει και τρώει και τρώει και φαρδαίνει. Εκατήντησε ωσάν τον ιπποπόταμο! Θηλαστικό τση ζούγκλας. Αμφίβιο. Φτάνει τα πέντε μέτρα μήκος και τσι τρεις τόνους σε βάρος. Ζει στις ζούγκλες του Ζαΐρ, του Νίγηρα και της Ναμίμπιας. Τρώει ωσάμε εξηνταοχτώ κιλά χόρτα την ημέρα. Α! Κι η ουρά του, φτάνει τσι πενήντα πόντους. Και βάλε. Στο παράδειγμα που ακολουθεί (13) το χιούμορ κορυφώνεται στα σημεία που γίνονται λογοπαίγνια. Η βάση του είναι φωνολογική (ομώνυμα, παρώνυμα) αλλά η κατανόησή του προϋποθέτει κοινόχρηστα διακείμενα. Πρόκειται για μια γκροτέσκα σεναριακή σύλληψη, όπου ο «καφετζής» του χωριού συγχέει το ζαγοράκι (δηλαδή τη μικρή συσκευασία του μεταλλικού νερού Ζαγόρι) με τον ποδοσφαιριστή Ζαγοράκη, που μπήκε στο καφενείο, για να αγοράσει ζαγοράκι, αλλά εκείνος δεν τον αναγνώρισε. Ταυτόχρονα γίνεται γλωσσικό παιχνίδι με το όνομα του γνωστού Γάλλου άσου του ποδοσφαίρου, του Ζιντάν, που ακούγεται όπως ο τύπος ζηντάν (ζητάνε) του τοπικού ιδιώματος, μια παρεξήγηση που λύνει στο τέλος της διαφήμισης ο «Γιώργος» τον οποίο ζηντάν στο τηλέφωνο! (13) (Πλατεία ηπειρώτικου χωριού. Μπροστά από το καφενείο. Κοντινό πλάνο σε εφημερίδα που κρατά ανοιχτή ένας χωρικός. Διακρίνεται η λέξη ΖΑΓΟΡΑΚΗΣ, στον τίτλο άρθρου, με μεγάλα μαύρα στοιχεία) (Κουδούνισμα τηλεφώνου) («Καφετζής») Ιέλα. Του Γιώργου. Γιώργου! Σι ζηντάν! Ω Γιώργου, σι ζηντάν! (Φωνή) Ποιο ζητάνι, ρε παιδιά; («Καφετζής») Ε! Σε ζηντάν. (Ζαγοράκης) Ζαγοράκης, μπάρμπα! («Καφετζής») Ζαγουράκ! Ούλοι του ζηντάν! (Διαφημιστής) Φυσικό μεταλλικό νερό Ζαγόρι. [1386]

11 («Καφετζής») Σι ζηντάν. (Διαφημιστής) Όλοι το ζητάν. («Γιώργος») Το Ζαγοράκη ζητάμε, δε ζητάμ το Ζιντάν. 6. Μια πρόταση για τη διδακτική αξιοποίηση των διαλέκτων σε διαφημίσεις Η διδασκαλία των διαλέκτων στο γλωσσικό μάθημα του σχολείου και τα προβλήματά της έχουν απασχολήσει ιδιαίτερα την έρευνα (βλ. ενδεικτικά Cheshire et al. 1989, Wolfram 1999 και για την Ελλάδα, Τσολακοπούλου 1989, Ντίνας & Ζαρκογιάννη 2009). Ωστόσο, ελάχιστα έχει διερευνηθεί η δυνατότητα χρήσης των διαλεκτικών διαφημίσεων για τον εμπλουτισμό του γλωσσικού μαθήματος (Peters & Hammonds 1984), δεδομένου ότι οι διάλεκτοι, τα ιδιώματα και οι προφορές (με την αμφιλεγόμενη αναπλαισίωσή τους) είναι για τη διαφήμιση εργαλείο πειθούς και όχι σκοπός. Η διδακτική πρόταση που ακολουθεί δεν είναι παρά οι πρώτες σκέψεις που απορρέουν από τη μελέτη του υλικού μας. α. Η σπανιότητα αυθεντικών πραγματώσεων διαλέκτων σε εμπορικές διαφημίσεις πρέπει να μας οδηγεί σε προσεκτικό γραμματικό έλεγχο, αν πρόκειται κάποια από αυτές να γίνει αντικείμενο διδασκαλίας. Χρήσιμο, επίσης, είναι να μην απογυμνώνεται η διάλεκτος από το σημειωτικό της πλαίσιο, που μπορεί να βοηθήσει στην πολιτισμική επαναξιολόγησή της. β. Οι τρεις βασικές λειτουργίες των διαλέκτων στη διαφήμιση (πολυφωνική, μυθοπλαστική, χιουμοριστική) προσφέρουν ποικίλα διδακτικά περιβάλλοντα ή διδακτικά σενάρια. γ. Οι διάλεκτοι που χρησιμοποιούνται στις διαφημίσεις μπορούν να συνδράμουν στη διαμόρφωση κοινωνιογλωσσικής και ιστορικής επίγνωσης των μαθητών για την κοινή νεοελληνική και την τυποποίησή της. Ακόμη και η άτεχνη ή επιτηδευμένη διαλεκτική ομιλία μπορεί να δείξει τις πηγές της κοινής και να προβληματίσει για τους κοινωνικούς όρους που επέτρεψαν σε κάποιες διαλέκτους να αποκλίνουν περισσότερο και σε άλλες λιγότερο από την πρότυπη ποικιλία (Kitis 1991: 100). δ. Η ρητορική εκμετάλλευση διαλεκτικών στοιχείων μέσω της υπερβολής στη διαφήμιση μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κριτική επανεκτίμηση γλωσσικών προκαταλήψεων που συνοδεύουν τις διαλέκτους και τις προφορές. ε. Οι μαθητές μπορούν να μυηθούν στην κοινωνιογλωσσική έννοια του ύφους, μελετώντας τις πραγματώσεις διαλέκτων ως κρυσταλλώσεις ταυτοτήτων, αποσυνδέοντας έτσι και το ύφος από λογοτεχνικά ρεπερτόρια και τη διάλεκτο από μόνη τη γραμματική της. στ. Η μελέτη των διαλεκτικών διαφημίσεων μπορεί να έχει παράπλευρες ωφέλειες, όχι στενά γλωσσικές: για παράδειγμα, τη διεύρυνση του αποθεματικού των διακειμένων των μαθητών, τη βαθύτερη γνωριμία με τους μηχανισμούς του γλωσσικού χιούμορ κ.λπ. 7. Συμπεράσματα Πρόσχημα, λοιπόν, ή αναγκαιότητα η χρήση γεωγραφικών διαλέκτων στη διαφήμιση; Η απάντησή μας βρίσκεται κάπου στη μέση. Προσχηματική ή, καλύτερα, ρητορική η χρήση, όταν η συνάφεια διαλέκτου και προϊόντος δεν είναι προφανής αναγκαστική ή, καλύτερα, δικαιολογημένη, όταν η σχέση διαλέκτου και προϊόντος είναι τρόπον τινά μετωνυμική. Η στρατηγική αυτή της διαφήμισης προδιαγράφει τη μορφή και τη λειτουργία του διαλεκτικού συστατικού μέσα στο διαφημιστικό μήνυμα. [1387]

12 Όσον αφορά τη μορφή μιας διαλέκτου, το σενάριο της «ιστορίας» και η εντεταλμένη συντομία του διαφημιστικού μηνύματος αποτελούν ισχυρούς περιορισμούς στην πειστική αναπαράστασή της. Έτσι, σπανίως έχουμε επαρκή δείγματα διαλέκτων ενώ συνήθως γίνεται προσφυγή σε ενδείκτες, που αντιπροσωπεύουν ατελή ή στερεοτυπικά είδωλά τους. Από την άλλη, η πιστότητα πραγμάτωσής τους τίθεται εν αμφιβόλω (με ελάχιστες εξαιρέσεις), γιατί ο στόχος είναι το παραξένισμα και η προσέλκυση του ενδιαφέροντος του κοινού, όχι η διατήρηση και η προαγωγή τους. Όσον αφορά τις λειτουργίες τους, οι διάλεκτοι προσφέρουν ενδιαφέροντα παραδείγματα διαλογικής πολυφωνίας που προσδίδουν θεατρικότητα στη διαφήμιση. Παράλληλα, διευκολύνουν την τοποθέτηση του διαφημιστικού μηνύματος σε μυθοπλαστικό πλαίσιο, εκ-τοπίζοντας το καταναλωτικό κοινό σε άλλον τόπο και χρόνο, πραγματικό ή συμβολικό. Επίσης, αποτελούν μηχανή χιούμορ είτε με την ασυμβατότητα που εγείρουν απέναντι στην πρότυπη ποικιλία ή με το αίσθημα υπεροχής που αθέλητα εκχωρούν στους ομιλητές της κοινής. Η διδακτική αξιοποίηση των διαλεκτικών διαφημίσεων, τέλος, είναι εφικτή και επιθυμητή, με τους περιορισμούς που επιβάλλει η διαφήμιση ως συνθήκη μαζικής επικοινωνίας με μη γλωσσικό στόχο. Η κυριότερη ωφέλεια για όλους τους μαθητές, και ιδιαίτερα για τους μη διαλεκτόφωνους, είναι η επαναξιολόγηση των προκαταλήψεων για τις διαλέκτους ως ποικιλίες χαμηλής ποιότητας, η βαθύτερη γνώση της γλωσσικής μεταβολής και της ιστορίας της γλώσσας, και η δυνατότητα συστηματικής μελέτης της «γραμματικής» των διαλέκτων, έστω και διαθλασμένων μέσα από τα διαφημιστικά σενάρια. Βιβλιογραφία Androutsopoulos, Jannis The Study of Language and Space in Media Discourse. In Language and Space: An International Handbook of Linguistic Variation, edited by Peter Auer and Jürgen Erich Schmidt, Berlin/New York: Walter de Gruyter. Apte, Mahadev L Dialect Humor. In The Encyclopedia of Language and Linguistics, edited by R. E. Asher and J. M. Y. Simpson, Oxford/New York: Pergamon. Beal, Joan C Language and Region. London/New York: Routledge. Bell, Allan Hit and miss: referee design in the dialects of New Zealand television advertisements. Language and communication 12: Bell, Allan Back in style: reworking audience design. In Style and Sociolinguistic Variation, edited by Penelope Eckert and John R. Rickford, Cambridge: Cambridge University Press. Cheshire, Jenny, Viv Edwards, Henk Münstermann, and Bert Weltens, eds Dialect and Education: Some European Perspectives. Clevedon/Philadelphia: Multilingual Matters. Coupland, Nikolas Dialect stylization in radio talk. Language in Society 30: Coupland, Nikolas Style: Language Variation and Identity. Cambridge: Cambridge University Press. Fairclough, Norman Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press. Georgakopoulou, Alexandra On the Sociolinguistics of Popular Films: Funny Characters, Funny Voices. Journal of Modern Greek Studies 18: [1388]

13 Kelly-Holmes, Helen Advertising as Multilingual Communication. Basingstoke: Palgrave Macmillan. Kitis, Eliza Hellas: Dialect and School. Journal of Applied Linguistics 7: Κοντοσόπουλος, Νικόλαος Διάλεκτοι και ιδιώματα της νέας ελληνικής (3 η έκδοση). Αθήνα: Γρηγόρης. Κουρδής, Ευάγγελος Θεσσαλικό Ιδίωμα. Από τα κοινωνικά σημεία στη γλωσσική ιδεολογία. Βόλος: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Θεσσαλίας. Myers, Greg Words in Ads. London: Edward Arnold. Ντίνας, Κωνσταντίνος Δ. και Εύα Χ. Ζαρκογιάννη Διδακτική αξιοποίηση των νεοελληνικών διαλέκτων. Η περίπτωση του ιδιώματος Αφάντου Ρόδου. Θεσσαλονίκη: University Studio Press. Peters, F. J. J. and C. W. Hammonds. (1984). Accent in British Television Commercials. Journal of educational television 10: Politis, Periklis and Maria Kakavoulia Pastiche and Parody in Greek Radio Advertisements. Journal of Modern Greek Studies 28: Ross, Alison The Language of Humour. London/New York: Routledge. Στάμου, Αναστασία και Κωνσταντίνος Δ. Ντίνας Γλώσσα και τοπικότητες: η αναπαράσταση γεωγραφικών ποικιλιών στην ελληνική τηλεόραση. Στο Σύνορα, Περιφέρειες, Διασπορές, Γρηγόρης Πασχαλίδης, Ελένη Χοντολίδου και Ιωάννα Βαμβακίδου (επιμ.), Θεσσαλονίκη: University Studio Press. Scannell, Paddy Radio, Television and Modern Life. Oxford: Blackwell. Trudgill, Peter Sex, covert prestige and linguistic change in the urban British English of Norwich. Language in Society 1: Τσολακοπούλου, Ιωάννα Γλωσσική διδασκαλία και διάλεκτοι. Γλώσσα 16: Wolfram, Walt, Carolyn Temple Adger and Donna Christian, eds Dialects in Schools and Communities. Mahwah, N.J./London: Lawrence Erlbaum. [1389]

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD)

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) 1 APPENDIX I Εισαγωγικό Επίπεδο ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) ΠΡΟΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΟΝΙΣΜΟΣ Η επιτυχία της επικοινωνίας εξαρτάται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται κανείς τον

Διαβάστε περισσότερα

Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση

Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση Πατσιάς, Α., Α. Σφακιανάκη, Γ. Κλειδής, Στ. Τσιγδινός & Μ.

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ 1. Εισαγωγή: Γλωσσική ανάπτυξη και διδασκαλία Τι είναι γλωσσική ανάπτυξη: τι μαθαίνει το

Διαβάστε περισσότερα

Η διαδικασία επικοινωνίας. Μείγµα επικοινωνίας. Ανάλυση των µέσων επικοινωνίας. Πηγή. Μήνυµα. έκτης

Η διαδικασία επικοινωνίας. Μείγµα επικοινωνίας. Ανάλυση των µέσων επικοινωνίας. Πηγή. Μήνυµα. έκτης Η διαδικασία επικοινωνίας Μείγµα επικοινωνίας Ανάλυση των µέσων επικοινωνίας Η διαδικασία επικοινωνίας Πηγή Μήνυµα Επεξεργασία της πληροφορίας έκτης Επεξεργασία της πληροφορίας έκθεση Αντίληψη και επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα

γλωσσικέςεπιλογές λειτουργίες/περικείµενα -Μιαφοράκιένανκαιρό -ΛαέτηςΑθήνας - Συµπληρώστε τα κενά. - Προσοχή, παρακαλώ! Μην αφήνετε - σήµερα φιλοξενούµε τον κύριο Γάτο -Τσουκαλάςόπ. π. σ. 55 - Κεραµεικός,

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα

Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Εισαγωγή Πριν ξεκινήσουμε να βλέπουμε τη σχέση της Αγέλης μας με την διαφήμιση, καλό είναι να έχουμε μια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Η κατηγοριοποίηση των θεμάτων της ΤΡΑΠΕΖΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο μάθημα της ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ έγινε με βάση την τρέχουσα πορεία της ύλης στο μάθημα, αλλά και με βάση τη ροή της ύλης,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το μοντέλο των τριών κύκλων... 3 1.1 Α κύκλος:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων ΜΠΟΡΩ ΝΑ Επίπεδο Α1 για παιδιά Κατανόηση προφορικού λόγου Μπορώ, όταν ο λόγος είναι αργός, καθαρός με μεγάλες παύσεις και επαναλήψεις και χρήση οπτικών μέσων:

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Στόχος της ανακοίνωσης είναι να εξεταστούν κριτικά οι προσεγγίσεις που χρησιμοποιούνται στα νέα βιβλία της γλώσσας,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Το χιούμορ Στη Διαφήμιση. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Το χιούμορ Στη Διαφήμιση. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών ΣΠΟΥΔΑΣΤΕΣ: Ιωαννίδου Ροδόπη ΑΜ (097/07) Πεχλιβανίδης Μουράτογλου Χαράλαμπος ΑΜ (037/07) ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Το χιούμορ Στη Διαφήμιση ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι περισσότερες

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ

Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ Ο Κώδικας αφορά όλες τις διαφημίσεις για κάθε είδους προϊόντα και υπηρεσίες. Ο Κώδικας ορίζει τους κανόνες επαγγελματικής δεοντολογίας και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ . Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ Στρατηγικές για την ενίσχυση των μαθητών 2 & 3 Οκτωβρίου 2008 2ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Διαχρονικές αξίες στην εκπαίδευση σε ένα περιβάλλον που αλλάζει μέσα από τον ανατρεπτικό οραματιστή καλλιτέχνη Γιάννη Γαΐτη» (Βιωματικό εργαστήριο με την αξιοποίηση του μοντέλου PERKINS) ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή προφορικού λόγου

Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Β Τέταρτη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: 30 λεπτά ενήλικοι μαθητές παραγωγή λόγου σε τυπικό ύφος Στρατηγικές: ομαδοποίηση λεξιλογίου,

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

International Conference of Greek Linguistics. the 10th. DEMOCRITUS UNIVERSITY of THRACE

International Conference of Greek Linguistics. the 10th. DEMOCRITUS UNIVERSITY of THRACE DEMOCRITUS UNIVERSITY of THRACE the 10th International Conference of Greek Linguistics Edited by Zoe Gavriilidou Angeliki Efthymiou Evangelia Thomadaki Penelope Kambakis-Vougiouklis Komotini 2012 Οργανωτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού)

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) Δρ. Μανόλης Αλεξάκης Συντονιστής Γραφείου Βρυξελλών Αθήνα 10-11 Οκτωβρίου 2014 Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή προφορικού λόγου

Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 30 λεπτά παιδιά και ενήλικες Ενοικίαση διαμερίσματος

Διαβάστε περισσότερα

Η Έκπτωτη και η Άλλη Τόποι θηλυκότητας και σύγχρονη φωτογραφία

Η Έκπτωτη και η Άλλη Τόποι θηλυκότητας και σύγχρονη φωτογραφία Η Έκπτωτη και η Άλλη Τόποι θηλυκότητας και σύγχρονη φωτογραφία Της Χρυσής Τσιώτα Θα ξεκινήσω κάνοντας μια προσπάθεια να απαντήσω σε μερικά από τα ερωτήματα που θέτει η Συραγώ Τσιάρα στο κείμενό - αφορμή

Διαβάστε περισσότερα

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο Κεφάλαιο Πρώτο Η διγλωσσία / πολυγλωσσία είναι ένα παλιό φαινόμενο. Πάει χέρι με χέρι με τις μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΕ FOCUS ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ!!!

ΚΑΝΕ FOCUS ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ!!! ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Τρίτη 08 Νοεμβρίου 2009 ΚΑΝΕ FOCUS ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ!!! Παρέα με τον GADGETAKIA, τον Mr. CHEAPMAN, τον Mr. PRACTICAL, τον GAMER, τον DESIGN FREAK, τον Mr. IDIMON, τον Mr. DISPISTO, τον PC SPECIALIST

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ»

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» «DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΚ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ. ΓΛΩΣΣΑ Επικοινωνία ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΜΙΛΙΩΝ (ΙΔΡΥΜΑ ΑΓIA ΣΟΦΙΑ) ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΜΜΕ

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ. ΓΛΩΣΣΑ Επικοινωνία ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΜΙΛΙΩΝ (ΙΔΡΥΜΑ ΑΓIA ΣΟΦΙΑ) ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΜΜΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΑΡΧΙΑΚΟΥ ΤΥΠΟΥ (ΙΔΡΥΜΑ ΑΓIA ΣΟΦΙΑ) ΓΛΩΣΣΑ Επικοινωνία & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΜΙΛΙΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΜΜΕ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΚΡΗΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ ΚΕΦAΛΑΙΟ 3 Ερωτήσεις: εργαλείο, μέθοδος ή στρατηγική; Το να ζει κανείς σημαίνει να συμμετέχει σε διάλογο: να κάνει ερωτήσεις, να λαμβάνει υπόψη του σοβαρά αυτά που γίνονται γύρω του, να απαντά, να συμφωνεί...

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Ο Πρόεδρος και Συνιδρυτής της Microsoft, Bill Gates, είχε πει προσφάτως:

Ο Πρόεδρος και Συνιδρυτής της Microsoft, Bill Gates, είχε πει προσφάτως: Ο Πρόεδρος και Συνιδρυτής της Microsoft, Bill Gates, είχε πει προσφάτως: Στον 21ο αιώνα θα υπάρχουν δυο ειδών επιχειρήσεις: Αυτές με παρουσία στο Internet και αυτές που θα έχουν βάλει ΛΟΥΚΕΤΟ! Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας Αναστασία Καστανά ΜΑΕd sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ 1. Πτωχοπρόδρομος - Το κείμενο έχει πολλές διαφορετικές γραφές στα χειρόγραφα που διασώζεται, λόγω του σχετικά δημώδους αλλά και σκωπτικού του χαρακτήρα. Δυσχεραίνει

Διαβάστε περισσότερα

Τα 4P Προώθηση Προϊόντων. Νικόλαος Α. Παναγιώτου Λέκτορας Τομέας Βιομηχανικής ιοίκησης & Επιχειρησιακής Έρευνας Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών

Τα 4P Προώθηση Προϊόντων. Νικόλαος Α. Παναγιώτου Λέκτορας Τομέας Βιομηχανικής ιοίκησης & Επιχειρησιακής Έρευνας Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών Τα 4P Προϊόντων Νικόλαος Α. Παναγιώτου Λέκτορας Τομέας Βιομηχανικής ιοίκησης & Επιχειρησιακής Έρευνας Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών 1 @ Νοέμβριος 2004 Περιεχόμενα ιαδικασία Βασικά Στοιχεία ς ιαφήμιση 2 ιαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΑ ΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ

Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΑ ΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Πανελλαδικής Έρευνας Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΑ ΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Απρίλιος 2007 Ταυτότητα Έρευνας Πανελλαδική Τηλεφωνική έρευνα με χρήση δομημένου ερωτηματολογίου Ημερομηνίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ 1. Εισαγωγή - Τόσο στον Ειρηνικό, όσο και στην Αυστραλία και την Αμερική γηγενείς γλώσσες θεωρούνται οι γλώσσες των λεγόμενων «ιθαγενών»,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2. Σχέδιο Μάρκετινγκ. Κεφάλαιο 4. Τιμολόγηση. Δρ. Andrea Grimm Δρ. Astin Malschinger

Ενότητα 2. Σχέδιο Μάρκετινγκ. Κεφάλαιο 4. Τιμολόγηση. Δρ. Andrea Grimm Δρ. Astin Malschinger Ενότητα 2 Σχέδιο Μάρκετινγκ Κεφάλαιο 4 Τιμολόγηση Δρ. Andrea Grimm Δρ. Astin Malschinger ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 2 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Κεφάλαιο 4: Τιμολόγηση Συγγραφείς: Δρ.Andrea Grimm, Δρ.Astin Malschinger

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΟΜΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΜΒΑΝ Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ. ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60

ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ. ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60 ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60 1 Σχετική συναίνεση ση γλωσσολογία ως προς το αντικείμενο και τη μέθοδο περιγραφής (σε σύγκριση με άλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ (REFLECTION BY USING MOVIES) Σκοπός Ο σκοπός αυτού του αναστοχαστικού εργαλείου είναι να υποκινήσει τον αναστοχασμό στον τρόπο που

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Μ. Χρήστου Στο Δημοτικό Σχολείο, τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία χρόνια είναι εμπλουτισμένα με

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ Έρευνα μάρκετινγκ Ανάπτυξη νέων προϊόντων ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Τμηματοποίηση της αγοράς ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ Τιμολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη και Διαχείριση του Αγροτικού Χώρου» Ενότητα 2: Αγροτική Κοινότητα και Αγροτικός Μετασχηματισμός (1/2) 2ΔΩ Διδάσκων:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΙΙ: ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ & ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟΥ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ

ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΙΙ: ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ & ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟΥ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΙΙ: ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ & ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟΥ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ Φαίδων Θεοφανίδης Διδακτικό υλικό: www.unipi.gr/faculty/theofan E-mail: theofan@unipi.gr ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΕΣΩΝ Η αποτελεσματικότητα της διαφημιστικής

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Κρήτη. κρίση: Η ανάπτυξη των κρητικών προϊόντων εν µέσω κρίσης

Κρήτη. κρίση: Η ανάπτυξη των κρητικών προϊόντων εν µέσω κρίσης Κρήτη κρίση: VS Η ανάπτυξη των κρητικών προϊόντων εν µέσω κρίσης Εικόνα της Κρήτης σε σχέση με την υπόλοιπη Ελλάδα O Χαμηλότερα υπότιτλος ποσοστά ανεργίας στο νησί με της 2,5 μονάδες σελίδας κάτω από τον

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Γλώσσα στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Μαρία Παπαδοπούλου Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα

Διαβάστε περισσότερα

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Σύμφωνα με τη Γενική Θεωρία της Σχετικότητας που διατύπωσε ο Αϊνστάιν, το βαρυτικό πεδίο κάθε μάζας δημιουργεί μια καμπύλωση στον χώρο (μάλιστα στον χωροχρόνο),

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 178 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών - Τεύχος 1 (Γενικό Μέρος) Ενότητα 3.6.3 Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 1. Εισαγωγή Στο παρόν κεφάλαιο περιγράφονται «καλές

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ Γνωστικό αντικείμενο Επίπεδο ΦΥΣΙΚΗ Α Λυκείου Ταυτότητα Στόχος Περιγραφή Προτεινόμενο ή υλοποιημένο Λογισμικό Λέξεις κλειδιά Δημιουργοί α) Γνώσεις για τον κόσμο: Οι δυνάμεις εμφανίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ Σπουδάστρια: Αθηνά Κατσαντώνη (9923) Εποπτεύων καθηγητής: κ ος Πέσχος Δημήτριος. Τριμελής

Διαβάστε περισσότερα

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging Social Media White Papers u Τι είναι ένα blog Η λέξη blog προέρχεται από σύντμηση της έκφρασης web log. Τα blogs ξεκίνησαν σαν απλά προσωπικά ημερολόγια, έχουν όμως μετεξελιχθεί στην καταγραφή και δημοσίευση

Διαβάστε περισσότερα

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD Εργαστήριο Διδακτικής, Επιστημολογίας Φυσικών Επιστημών και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ Εκδόσεις Ψυχογιός Τον Γιώργο Πιντέρη, τον γνώρισα πολλά χρόνια πριν. Συγκεκριμένα σε μια εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στο Επιμελητήριο Ηρακλείου, όπου με

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Βασικοί όροι και έννοιες- Δεύτερη # Ξένη γλώσσα Δεύτερη γλώσσα είναι οποιαδήποτε γλώσσα κατακτά ή μαθαίνει ένα άτομο

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Α (2014-2015)

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Α (2014-2015) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Οκτώβριος 2014 Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Α (2014-2015) Γλωσσική Εκπαίδευση - Εκπαίδευση στον Γραμματισμό:

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΩΡΙΑ Ι. ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ Α. Επίκληση στη λογική 3 Β. Επίκληση στο συναίσθημα (του δέκτη) 6 Γ. Επίκληση στο

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Πρώτη διδακτική πρόταση Υγιεινή διατροφή Ενδεικτική διάρκεια: 1 διδακτική ώρα Ομάδα στόχος: παιδιά ή ενήλικες χαμηλού επιπέδου Διδακτικός στόχος: κατανόηση ερωτηματολογίου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα