Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης"

Transcript

1 Αναφορά προς τον Υπ.Ε.Π.&Θ. για την κατάσταση στη Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Σημείωμα για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση 1.-Ιστορικό. 2.-Τωρινή κατάσταση. 3.-Προβλήματα. 4.-Προοπτικές. Παράρτημα Α Παράρτημα Β Π. Γ. Μιχαηλίδης, Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Αθήνα 29 Αυγούστου 2000 Σελίδα 1-19

2 1.-Ιστορικό. Η οργάνωση 1 και λειτουργία 2 της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, πριν από τη μεταρρύθμιση του Ν , χαρακτηριζόταν από μια σύγχυση ανάμεσα στη τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση, στην αρχική τεχνική επαγγελματική κατάρτιση, στην επανεκπαίδευση και επανακατάρτιση καθώς και στην (άτυπη) κατάρτιση για την απόκτηση τεχνικών επαγγελματικών δεξιοτήτων. Η σύγχυση αυτή εξακολουθεί σε μεγάλο βαθμό να υπάρχει λειτουργικά και σήμερα, παρά τη θεσμική εισαγωγή της κατάρτισης (αρχικής και συνεχιζόμενης) 4. Τα πιο βασικά σχολεία τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης ήταν: ΤΕΣ - Τεχνικές Επαγγελματικές Σχολές. Αποτελούσαν διαβαθμισμένες σχολές με κατά ISCED 5 επίπεδο εκπαίδευσης 2c. Οι απόφοιτοι τους, πέρα από μια, υπό όρους, δυνατότητα εγγραφής τους στη β τάξη των ΤΕΛ δεν είχαν περαιτέρω δυνατότητα εκπαίδευσης 6. Με τον Ν.2640 μετατράπηκαν σε ΤΕΕ 1ου κύκλου. Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ, με κατάσταση όπως οι ΤΕΣ, και με συνδυασμό διδασκαλίας στην τάξη και μαθητείας σε επιχειρήσεις. Με τον Ν.2640 μετατράπηκαν σε ΤΕΕ 1ου κύκλου 7. 1 Μια εκτεταμένη σύνοψη υπάρχει στα: P. G. Michaelides, Vocational Training in Greece: A summary, Iraklio 1996, και G. Goumenakis and P. G. Michaelides (*), Vocational Training in Greece. Part 2.- Two Case Studies, Iraklio Πρόκειται να συμπεριληφθούν σε ειδικό τόμο της ΕΕ, στα πλαίσια του έργου Crivet Unemployed-The effectiveness of market oriented training programs for the long term unemployed - a Targeted Socio-Economic Research (TSER) project. 2 Σχετικά στοιχεία υπάρχουν στο Π. Γ. Μιχαηλίδης, Τα εργαστήρια του Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου, Ηράκλειο, Ιούλιος 1994 στα πλαίσια εργασίας για την αξιολόγηση του ΕΠΛ κατεντολήν του ΟΕΕΚ. 3 Ν.2640/ΦΕΚ206Α/ Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. 4 Το βασικό νομοθετικό πλαίσιο για την κατάρτιση (αρχική και συνεχιζόμενη) έχει καθοριστεί με τους νόμους Ν.2009 ΦΕΚ18A , Ν.2150 ΦΕΚ98A , το Π.Δ.370 ΦΕΚ210A , και τις υπουργικές αποφάσεις (ΥπΕΠ&Θ.) ΥΑ Z/3378 ΦΕΚ356B , και (Υπ.Εργ.) ΥΑ , ΥΑ ΦΕΚ854B , ΥΑ ΦΕΚ306B , ΥΑ ΦΕΚ308B , ΥΑ , ΥΑ , ΥΑ Στο σημείωμα αυτό χρησιμοποιώ το ISCED International Standard Classification for Education αναθεώρηση του 1997 της UNESCO (151EX/8 AnnexII). Σε σχέση με την ελληνική πραγματικότητα, η ταξινόμηση αυτή αντιστοιχεί τα επίπεδα 0=καμμιά εκπαίδευση, 1=Δημοτικό, 2=Γυμνάσιο, 3=Λύκειο, 4=μεταδευτεροβάθμια μη τριτοβάθμια εκπαίδευση (π.χ. οι περισσότερες ειδικότητες των ΙΕΚ, αν και τα ΙΕΚ είναι τυπικά αδιαβάθμητα), 5=τριτοβάθμια (πανεπιστημιακή και μη, μεταπτυχιακό 1ου επιπέδου) και 6=Διδακτορικό. Για τα επίπεδα 2, 3, 4 προβλέπεται περαιτέρω διάκριση σε a (=γενική με δυνατότητα περαιτέρω εκπαίδευσης όλων των τύπων, b (=τεχνική με δυνατότητα περαιτέρω τεχνικής εκπαίδευσης), c (= τεχνική χωρίς δυνατότητα περαιτέρω εξέλιξης). Για την ΤΕΕ χρησιμοποιείται επίσης και η ταξινόμηση της οδηγίας της ΕΕ του 1984 με τα επίπεδα 1 (π.χ. βοηθός τεχνίτης όπως οι απόφοιτοι από τις ΤΕΣ), 2 (π.χ. τεχνίτης όπως οι απόφοιτοι από τα ΤΕΛ) και 3 (π.χ. ειδικός όπως θα ήταν οι απόφοιτοι από τα μεταδευτεροβάθμια τμήματα των ΙΕΚ, αν ήταν τυπικά διαβαθμισμένα). 6 Το απολυτήριο Γυμνασίου που απαιτούσε η εγγραφή στις ΤΕΣ τους έδινε και τη δυνατότητα, να εγγραφούν στην Α τάξη σε οποιοδήποτε τύπο Λυκείου. 7 Είναι οι μόνες που έχουν υποβάλλει προγράμματα σπουδών, τα οποία και έχουν εγκριθεί, μετά από κάποιες υποδείξεις, από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (τμήμα Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης). Σελίδα 2-19

3 ΤΕΛ Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια και ΕΠΛ Ενιαία Πολυκλαδικά Λύκεια (οι κλάδοι). Αποτελούσαν διαβαθμισμένες σχολές με κατά ISCED επίπεδο 3b. Καταργήθηκαν ως τεχνικές σχολές και μετετράπησαν, με τον Ν σε Ενιαία Λύκεια. Διάφορες δημόσιες σχολές, διαβαθμισμένες ή αδιαβάθμητες. Σχεδόν κάθε υπουργείο έχει τουλάχιστον μια τέτοια κατηγορία σχολών 9, οι οποίες, μετά την ψήφιση του Ν.2640 μπορούν (και θα πρέπει) να μετατραπούν σε ΤΕΕ 10. Ιδιωτικές σχολές, κυρίως με τη μορφή των ΤΕΣ ή των ΤΕΛ. Οι σχολές αυτές πρέπει να μετατραπούν και να λειτουργήσουν ως ΤΕΕ. Εκκρεμεί η διαδικασία και οι προϋποθέσεις χορήγησης (νέων) αδειών λειτουργίας, κάτι που θα πρέπει να αντιμετωπιστεί σύντομα. Ως προς τη λειτουργία της Τεχνικής και Επαγγελματικής κατάρτισης, πριν από τη μεταρρύθμιση του Ν.2640, παρατηρούνται συνοπτικά τα εξής: Ειδικότητες. Η έλλειψη θεσμοθετημένης (αρχικής) κατάρτισης επέβαλε τη λειτουργία πολλών ειδικοτήτων (πάνω από 200 σε ΤΕΣ, ΤΕΛ και ΕΠΛ αθροιστικά) στα πλαίσια της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι επικαλύψεις δεν έλλειπαν. Η κατάσταση αυτή επηρεάζει και σήμερα τη λειτουργία της ΤΕΕ. Ένα άλλο μεγάλο πρόβλημα ήταν η μη σύνδεση μεταξύ του επιπέδου 2 (ΤΕΣ, Σχολές μαθητείας) και του επιπέδου 3 (ΤΕΛ, ΕΠΛ). Προγράμματα σπουδών και βιβλία. Με ελάχιστες εξαιρέσεις, όταν υπήρχαν, τα προγράμματα σπουδών περιορίζονταν σε απλή παράθεση ενός περιγράμματος ύλης 11, σε αρκετές περιπτώσεις επαναλαμβάνονταν τα περιεχόμενα κάποιου βιβλίου. Έλλειπαν τα επιζητούμενα χαρακτηριστικά του επαγγέλματος (προφίλ) όπως και ο σκοπός και επιμέρους στόχοι του μαθήματος. Το περίγραμμα της ύλης στις περισσότερες περιπτώσεις ήταν ξεπερασμένο Ενιαίο Λύκειο, πρόσβαση των αποφοίτων του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και άλλες διατάξεις. 9 Αναφέρονται ενδεικτικά: για το Υπουργείο Υγείας και Πρόνοιας οι ΜΤΕΝΣ - (βοηθοί) νοσοκόμοι, για το Υπουργείο Μεταφορών οι μέσω των εποπτευομένων ΔΕΚΟ (π.χ. ΟΤΕ, ΔΕΗ, κλπ.) σχολές μαθητείας, για το Υπουργείο Δικαιοσύνης οι σχολές (δεσμο)φυλάκων, για το Υπουργείο πολιτισμού τα Ωδεία και οι διάφορες μουσικές σχολές, κλπ. 10 Θα πρέπει τα εποπτεύοντα τις σχολές αυτές Υπουργεία να υποβάλλουν για έγκριση από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο τα νέα προγράμματα σπουδών, προτεινόμενα βιβλία κλπ. Με την εξαίρεση του Υπουργείου Εμπορικής Ναυτιλίας και τις σχολές του ΟΑΕΔ (βλέπε σημ.7), η σχετική διαδικασία δεν έχει αρχίσει για κανένα άλλο και οι αντίστοιχες σχολές συνεχίζουν να λειτουργούν με το προηγούμενο καθεστώς, κάτι που πιθανόν να δημιουργήσει προβλήματα στο μέλλον. 11 Αυτό αποτελούσε ένα γενικότερο πρόβλημα για το σύνολο της, δευτεροβάθμιας κυρίως, εκπαίδευσης. 12 Π.χ. για την περίπτωση της Πληροφορικής βλέπε σχετικές παρατηρήσεις στο Π. Γ. Μιχαηλίδης, Προβληματισμοί από την εισαγωγή της Πληροφορικής στα σχολεία, ΕΠΥ & ΥπΕΠ&Θ, πρακτικά Διεθνούς Συνδιάσκεψης με θέμα "Η Πληροφορική στη Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση", Ευγενίδειο Ίδρυμα Αθήνα Νοεμβρίου Σελίδα 3-19

4 Διδακτικό προσωπικό. Υπάρχει μεγάλη διαφοροποίηση στα προσόντα και τη κατάσταση του διδακτικού προσωπικού. Στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση μπορούσαν να προσληφθούν σχεδόν οι πάντες 13. Από άποψη τυπικών προσόντων υπάρχουν απόφοιτοι ΑΕΙ, απόφοιτοι ΤΕΙ, απόφοιτοι της ΑΣΕΤΕΜ - ΣΕΛΕΤΕ καθώς και απόφοιτοι τεχνικών σχολών (η κατηγορία ΤΕ1) ή και απλοί εμπειροτέχνες (η κατηγορία ΔΕ1), και με σπουδές σε αντικείμενα που καλύπτουν σχεδόν όλο το φάσμα του επιστητού. Οι κατηγορίες ΤΕ1 και ΔΕ1 υπάρχουν ως βοηθοί για την εργαστηριακή άσκηση. Στην πράξη, πολλές φορές, λόγω δεξιοτήτων, ανελάμβαναν ουσιαστικά οι ίδιοι όλη τη διδασκαλία του μαθήματος, κάτι που δημιουργεί τριβές τώρα. Γενικά, δεν υπάρχουν στοιχεία, (πέρα από τα τυπικά προσόντα των σπουδών τους) για τις ικανότητες του διδακτικού προσωπικού και τη διδακτική του επάρκεια 14. Μαθητές. Αντιμετωπίζονται, γενικά, ως παιδιά ενός κατώτερου θεού 15. Στα ΤΕΛ (και ΕΠΛ) υπήρχε ανομοιομορφία μαθητικού δυναμικού, άλλοι μαθητές πήγαιναν πράγματι για εκπαίδευση σε επάγγελμα ενώ άλλοι το έβλεπαν σαν παράλληλη διέξοδο προς τη τριτοβάθμια εκπαίδευση. Συνήθως, η πρώτη κατηγορία δεν ενδιαφερόταν για τα μαθήματα γενικής παιδείας 16, η δεύτερη δεν ενδιαφερόταν για τα μαθήματα ειδικότητας με συνέπεια όλα τα μαθήματα να γίνονται σε δύσκολες, γενικά, εκπαιδευτικές συνθήκες. Η κατάσταση ήταν καλύτερη στις ΤΕΣ, όπου όλοι οι μαθητές πηγαίνουν για να αποκτήσουν επαγγελματικά εφόδια, πολλοί για να συνεχίσουν οικογενειακή παράδοση στο επάγγελμα 17. Συνήθως δεν ενδιαφέρονταν για μαθήματα γενικής παιδείας, τα οποία άλλωστε και δεν προβλέπονταν, ενώ η προέλευση τους από κοινωνικά στρώματα με χαμηλό εισόδημα δεν βοηθούσε και πολύ στις σπουδές τους ή στην κοινωνική αποδοχή τους ενώ η θεσμοθετημένη δυνατότητα για περαιτέρω συνέχιση σπουδών ήταν ανύπαρκτη. Εξοπλισμός και υποδομή. Γενικά αποτελεί πρόβλημα, ιδιαίτερα σε τομείς που απαιτείται εξοπλισμός σε μηχανήματα. Σε πολλές περιπτώσεις ο εξοπλισμός, κάποτε βαρύς εξοπλισμός, δεν χρησιμοποιείται. Η συντήρηση και οι επισκευές του εξοπλισμού αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση χωρίς την ύπαρξη συστηματικής διαδικασίας. 13 Ένα από τα συνηθέστερα αιτήματα προς το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ήταν η δημιουργία (χωριστής) επετηρίδας για το διορισμό στην ΤΕΕ των αποφοίτων του ΧΧΧΧΧ τμήματος ΑΕΙ ή ΤΕΙ. 14 Η έλλειψη ουσιαστικής αξιολόγησης των διδασκόντων επιτείνει τη κατάσταση αυτή. 15 Η εξαγγελία της Τεχνικής Επαγγελματικής εκπαίδευσης την δεκαετία του 1970 συνοδεύτηκε από το σχόλιο πως έτσι δίνεται μια διέξοδος σε όσους δεν τα καταφέρνουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους με συνέπεια το στίγμα του ακαδημαϊκά αποτυχημένου να ακολουθεί ακόμα τους μαθητές της ΤΕΕ. 16 Για τη κατηγορία αυτή, και στα μαθήματα ειδικότητας αν ο δάσκαλος δεν είναι και καλός μάστορας (τεχνίτης) τότε έχει χάσει την εμπιστοσύνη των μαθητών του οπότε ούτε και τα μαθήματα ειδικότητας δεν γίνονται σε ευνοϊκό παιδαγωγικό κλίμα. 17 Ίσως αυτό να εξηγεί τα μεγαλύτερα ποσοστά απασχόλησης και τα μικρότερα ποσοστά ετεροαπασχόλησης των αποφοίτων των ΤΕΣ σε σχέση με τους αποφοίτους των άλλων τεχνικών επαγγελματικών σχολών. Βλέπε σχετικά στοιχεία στο Παρατηρητήριο Μετάβασης στην Αγορά Εργασίας που αναπτύσσεται στα πλαίσια ενός Έργου της Ενέργειας Σχολικός Επαγγελματικός Σελίδα 4-19

5 Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός. Πέρα από κάποιες μεμονωμένες προσπάθειες δεν υπήρχε. Μόνο τα τελευταία χρόνια άρχισε μια συστηματική και μεγάλης έκτασης προσπάθεια 18, η οποία σε συνδυασμό με το Παρατηρητήριο Μετάβασης στην Αγορά Εργασίας (βλέπε υποσημείωση 17) ελπίζεται πως θα παράσχουν σημαντική βοήθεια στον σχεδιασμό και βελτίωση της ΤΕΕ. Αναγνώριση σπουδών και επαγγελματικά δικαιώματα. Για λίγες ειδικότητες είχαν καθοριστεί επαγγελματικά δικαιώματα 19. Στις περισσότερες περιπτώσεις τα επαγγελματικά δικαιώματα καθορίζονταν έμμεσα, μέσα από τις προκηρύξεις για πρόσληψη προσωπικού. Σε όλες τις σχετικές περιπτώσεις, το επίπεδο εκπαίδευσης δεν ήταν πιστοποιημένο και η άσκηση του αντίστοιχου (ελεύθερου) επαγγέλματος είχε ως προϋπόθεση και την επιτυχή συμμετοχή σε εξέταση διαπίστωσης γνώσεων και δεξιοτήτων. 2.-Τωρινή κατάσταση-προβλήματα. Στα ανωτέρω πλαίσια, ο Ν.2640, παρά τις βελτιώσεις που επιδέχεται, αποτελεί μια σοβαρή προσπάθεια αναβάθμισης και εκσυγχρονισμού της ΤΕΕ. Στα θετικά του σημεία περιλαμβάνονται: η οργανική σύνδεση μεταξύ των δύο επιπέδων εκπαίδευσης και η δυνατότητα (επαγγελματικής) ανέλιξης των αποφοίτων της ΤΕΕ είτε με τον 2ο κύκλο των ΤΕΕ και μετά στα ΤΕΙ είτε με συνέχιση σπουδών στο Ενιαίο Λύκειο, η πρόβλεψη για προγράμματα σπουδών με περιγραφή επιζητούμενων δεξιοτήτων ανά ειδικότητα (επαγγελματικό προφίλ) και σκοποθεσία ανά μάθημα, σύγχρονο περίγραμμα ύλης και περιγραφή του απαραίτητου εργαστηριακού εξοπλισμού ανά μάθημα, η πρόβλεψη για αναβαθμισμένα εργαστήρια με σύγχρονο εξοπλισμό, η δυνατότητα και ουσιαστικά πιστοποιημένου επιπέδου σπουδών, η οποία υπάρχει με την πρόβλεψη για εξετάσεις σε νομαρχιακό ή σε εθνικό επίπεδο, η δυνατότητα μετατροπής των τεχνικών επαγγελματικών σχολών που λειτουργούν υπό την εποπτεία άλλων υπουργείων σε επίσημα διαβαθμισμένα ΤΕΕ. Προσανατολισμός του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (www.pi-schools.gr, υπεύθυνος έργου Σταμάτης Παλαιοκρασάς, Σύμβουλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου). 18 Βλέπε τις σχετικές δραστηριότητες του τομέα ΣΕΠ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (υπεύθυνος σύμβουλος ο κ. Σ. Τζέπογλου). 19 Αναμενόμενο όταν αναλογιστεί κανείς το πρόβλημα που έχει δημιουργηθεί με τα ΤΕΙ. Το θέμα αυτό είναι σοβαρό και πρέπει να αντιμετωπιστεί έγκαιρα, διαφορετικά είναι πιθανόν τα κοινοτικά δικαστήρια να επιβάλλουν κυρώσεις στο ελληνικό κράτος για μέτρα που θα παίρνει σε συμμόρφωση του με αποφάσεις εθνικών δικαστηρίων. Σελίδα 5-19

6 Η υλοποίηση του Ν.2640 άρχισε ήδη από το σχολικό έτος Η δεδομένη πολιτική και κοινωνική συγκυρία που υπήρχε, η λειτουργία από την προηγούμενη ήδη χρονιά του Ενιαίου Λυκείου και η, ως εκ τούτου, ανάγκη για παράλληλη λειτουργία μιας αξιόπιστης τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης επέβαλλαν στην πορεία υλοποίησης του Ν.2640 ορισμένες στρεβλώσεις, οι οποίες είχαν το θετικό στοιχείο να αναδείξουν το χρόνιο τέλμα της ΤΕΕ, συνεχίζουν όμως να δημιουργούν προβλήματα. Αναφέρονται ενδεικτικά: Η λειτουργία κατά την σχολική χρονιά ήταν κατά βάση με προσωρινά προγράμματα σπουδών, προσαρμογές των παλαιοτέρων, Η λειτουργία της ( μεταβατικής ) Β τάξης του 1 ου κύκλου κατά το , προκειμένου να απορροφηθούν οι μαθητές της Β τάξης του Ενιαίου Λυκείου από τα πρώην ΤΕΛ, παρά την αναγκαιότητα της, δημιούργησε πολλά προβλήματα στην πορεία υλοποίησης της αναβάθμισης των ΤΕΕ, Απότοκο του προηγουμένου ήταν η λειτουργία κατά τη χρονιά και του 2 ου κύκλου, προκειμένου να στεγαστούν οι απόφοιτοι της (μεταβατικής) προηγούμενης Β τάξης, Δημιουργήθηκαν και λειτούργησαν υπερβολικά μεγάλος αριθμός τομέων και ειδικοτήτων 21. Αυτό, όσο και αν μπορεί να εξηγηθεί με βάση την υπάρχουσα κατάσταση, δημιούργησε προβλήματα λειτουργίας και υποστήριξης. Τα προβλήματα αυτά, αν συνεχιστούν θα υπονομεύσουν την αξιοπιστία της μεταρρύθμισης στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση. Απότοκο του προηγουμένου ήταν να ξεκινήσει η σχολική χρονιά χωρίς να είναι έτοιμα τα νέα βιβλία 22 αλλά και χωρίς νέα προγράμματα σπουδών για ορισμένες ειδικότητες 23. Η έλλειψη βιβλίων και η λειτουργία με προσωρινά προγράμματα σπουδών προκάλεσε την αναβολή των εξετάσεων σε Νομαρχιακό επίπεδο για τη Β τάξη του 1 ου κύκλου. Οι εξετάσεις σε εθνικό επίπεδο για τον 2 ο κύκλο, επειδή υπάρχει το θέμα της πρόσβασης των αποφοίτων του στα ΤΕΙ, έγιναν, όχι όμως ως εξετάσεις ειδικότητας. 20 Σχετικές είναι οι ΥΑ Γ2/5316/ ΦΕΚ1184Β/ , Γ2/5823/ ΦΕΚ1184Β/ , Γ2/5317/ ΦΕΚ1184Β/ , Γ2/659/ ΦΕΚ205Β/ , Γ2/485/ ΦΕΚ155Β/ ,Γ2/967/ ΦΕΚ215Β/ , Γ2/438/ΦΕΚ/115Β/ , κλπ. 21 Ο σχεδιασμός προέβλεπε για τη χρονιά , πρώτη χρονιά ουσιαστικής λειτουργίας των ΤΕΕ, τη λειτουργία 42 μόνο ειδικοτήτων. Λειτούργησαν πάνω από 80 (87) πολλές με λιγότερους από 50 μαθητές συνολικά στα δημόσια ΤΕΕ. 22 Παρά τα προβλήματα έλλειψης βιβλίων και τη μεγέθυνση τους, η κατάσταση ήταν καλύτερη από άλλες χρονιές όπου, για τις περισσότερες ειδικότητες, δεν υπήρχαν (δεν προβλέπονταν) καθόλου βιβλία. 23 Χρησιμοποιήθηκαν προσαρμογές προγραμμάτων σπουδών παλαιότερων μαθημάτων και αφορά ειδικότητες, οι οποίες δεν προβλέπονταν να λειτουργήσουν αρχικά. Σελίδα 6-19

7 Σε πολλές περιπτώσεις οι επιλογές που προκρίθηκαν ήταν αποτέλεσμα συγκερασμού διαφορετικών απόψεων και αδράνειας του προηγούμενου συστήματος και μόνο ως προσωρινές ρυθμίσεις μπορούν να γίνουν ανεκτές. Απαιτείται να επανεξεταστούν, ίσως κατά τη διάρκεια των επομένων 2 ετών, αρκετά θέματα, ορισμένα από τα οποία αναφέρονται πιο κάτω. 3.-Προβλήματα. Με βάση τη κατάσταση που έχει δημιουργηθεί, τα θέματα που θα έπρεπε να αντιμετωπιστούν κατά προτεραιότητα ώστε να ελαχιστοποιηθούν τα προβλήματα λειτουργίας κατά τη σχολική χρονιά , είναι: οι ειδικότητες που θα λειτουργήσουν, τα προγράμματα σπουδών και τα βιβλία και η (έγκαιρη) διάθεση των βιβλίων στους μαθητές. Είναι προφανές πως και η επόμενη χρονιά, θα πρέπει να λειτουργήσει μέσα στα προβλεπόμενα από τον Ν.2640/98 τωρινά πλαίσια ενώ οι όποιες βελτιώσεις του συστήματος θα πρέπει να αφεθούν για αργότερα, ώστε να υπάρξει ο απαραίτητος χρόνος μελέτης. Ειδικότητες. Η λόγω αδράνειας λειτουργία μεγάλου αριθμού ειδικοτήτων (πάνω από 80, πολλές με λιγότερους από 50 μαθητές πανελλαδικά) κατά το δεν μπορεί να επαναληφθεί χωρίς να υπονομευθεί η αξιοπιστία των σπουδών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Έτσι, μετά από μεγάλη περίσκεψη και σταθμίζοντας τόσο την κατάσταση που ήδη είχε δημιουργηθεί, τις (λογικές) προσδοκίες των μαθητών των ΤΕΕ και τις υπάρχουσες δυνατότητες υποστήριξης σε προγράμματα σπουδών, βιβλία, οδηγίες και λοιπή υποδομή, προτάθηκε να λειτουργήσουν κατά το οι 42 αρχικά προγραμματισθείσες ειδικότητες 24 για τις οποίες είναι δυνατή η πλήρης υποστήριξη σε προγράμματα σπουδών, βιβλία κλπ καθώς και κάποιες επιπλέον ειδικότητες 25 για τις οποίες υπάρχει μεγάλη ζήτηση και οι οποίες θα μπορέσουν να υποστηριχτούν σε ικανοποιητικό βαθμό. Έτσι, το σύνολο των ειδικοτήτων που προτείνεται να λειτουργήσουν κατά την επόμενη σχολική χρονιά ανέρχεται σε 76. Οι άλλες ειδικότητες προγραμματίζεται να λειτουργήσουν τις επόμενες χρονιές ώστε να δοθεί στο μεταξύ ο απαιτούμενος χρόνος προετοιμασίας τους. Η επιλογή αυτή, παρά τα πρόσκαιρα προβλήματα που ίσως δημιουργεί, είναι αναγκαία και προτιμότερη από τη λειτουργία ειδικοτήτων χωρίς επαρκή προετοιμασία και ικανοποιητική υποστήριξη. Προσωπικά εκτιμώ πως θα υπάρξει (δικαιολογημένη?) πίεση από μαθητές και γονείς καθώς και από ιδιοκτήτες 24 Βλέπε παράρτημα Α. Σελίδα 7-19

8 ιδιωτικών ΤΕΕ, για τη λειτουργία και άλλων ειδικοτήτων, οι οποίες στο μέτρο που πιθανόν γίνουν δεκτές θα δημιουργήσουν προβλήματα μεγαλύτερα από αυτά της χρονιάς που πέρασε. Προγράμματα σπουδών. Για τις 42 ειδικότητες υπάρχουν προγράμματα σπουδών τα οποία εφαρμόζονται. Για τις περισσότερες από τις επιπλέον ειδικότητες, οι οποίες λειτούργησαν κατά την σχολική χρονιά υπήρξαν μόνον προσωρινά προγράμματα και βιβλία προσαρμογές παλαιοτέρων μαθημάτων. Γιαυτές δημιουργούνται νέα προγράμματα σπουδών και προγραμματίζεται και η συγγραφή νέων βιβλίων. Για τις επιπλέον 34 ειδικότητες έχουν ήδη ετοιμαστεί τα προγράμματα σπουδών και γράφονται νέα βιβλία. Βιβλία. Έχει ολοκληρωθεί η συγγραφή του συνόλου σχεδόν των νέων βιβλίων ως προς όλα τα τεύχη 26 για τις 42 ειδικότητες του αρχικού προγραμματισμού. Για τα βιβλία αυτά έχει ήδη ολοκληρωθεί ή ολοκληρώνεται αυτές τις μέρες η εκτύπωση τους (πολλά ήταν έτοιμα από τη χρονιά ). Για τις επιπλέον 34 ειδικότητες που θα λειτουργήσουν την ερχόμενη χρονιά θα χρησιμοποιηθούν προσωρινά βιβλία από: α/τη συγγραφή νέων (σε λίγες περιπτώσεις), β/τα ήδη εγκεκριμένα βιβλία (από το Ενιαίο Λύκειο, από τα πρώην ΤΕΣ, ΤΕΛ, ΕΠΛ και Γενικό Λύκειο, από το Ίδρυμα Ευγενίδη, ), γ/τα βιβλία που χρησιμοποιούνται στα σχολεία της Κύπρου, και δ/από βιβλία του ελεύθερου εμπορίου. Εκτιμάται πως για την πλειονότητα των μαθημάτων θα υπάρξει το αντίστοιχο βιβλίο του μαθητή 27, το οποίο θα συμπληρωθεί με οδηγίες διδασκαλίας από το Π.Ι.. Ο όγκος και η ποιότητα της εργασίας που έχει γίνει μπορεί να εκτιμηθεί από τα εξής: τα προγράμματα σπουδών (προφίλ ειδικότητας, σκοπός μαθήματος, περίγραμμα ύλης και στόχοι ενοτήτων, επιδιωκόμενες δεξιότητες, ) που έχουν ετοιμαστεί για τις 76 (=42 και 34) ειδικότητες υπερβαίνουν τις δακτυλογραφημένες σελίδες. Για τα πάνω από 600 μαθήματα των ειδικοτήτων αυτών είναι ήδη έτοιμα πάνω από 280 νέα βιβλία ενώ ετοιμάζονται άλλα 70 (τα οποία, μέχρι να ετοιμαστούν, θα υποκατασταθούν από άλλα). Ο αριθμός αυτός των νέων βιβλίων που ετοιμάστηκε τα τελευταία δύο χρόνια, είναι πολλαπλάσιος του αριθμού των βιβλίων που παρήχθησαν όλα τα προηγούμενα χρόνια. Η ποιότητα των προγραμμάτων σπουδών και των βιβλίων, από τεχνική άποψη και από άποψη περιεχομένου, παρά τις επιμέρους (δευτερεύουσες?) παρατηρήσεις που μπορούν να εντοπιστούν, είναι, σε σύγκριση με τα όσα υπήρχαν μέχρι τώρα, εντυπωσιακά 25 Βλέπε παράρτημα Β. Στην τελική ΥΑ συμπεριλαμβάνεται η λειτουργία και κάποιων άλλων ακόμα ειδικοτήτων, οι οποίες αν και έχουν μικρό σχετικά αριθμό μαθητών, λειτουργούν σε ορισμένες μόνο περιοχές και θα δημιουργούσε άλλα προβλήματα η αναστολή της λειτουργίας τους. 26 βιβλίο μαθητή, οδηγός καθηγητή, και, κατά περίπτωση, εργαστηριακός οδηγός, λύσεις ασκήσεων, CD και λοιπά βοηθήματα διδασκαλίας, κλπ.. Σελίδα 8-19

9 καλύτερη. Ήδη προγραμματίζεται και η σε συνεχή και συστηματική βάση αξιολόγηση τους καθώς και η αποτίμηση της όλης λειτουργίας της ΤΕΕ. Παραγωγή και διάθεση των βιβλίων. Η έγκαιρη παραγωγή και διάθεση των βιβλίων στα σχολεία (μαθητές και καθηγητές) είναι σημαντικό και πολιτικά ευαίσθητο θέμα που πάντοτε δημιουργεί προβλήματα. Η κατάσταση αυτή επιτείνεται με την υπάρχουσα συγκυρία κατά την οποία συγγράφονται νέα βιβλία, κάθε σχολικό βιβλίο είναι σε πολλά τεύχη 28, εισάγεται ο θεσμός του πολλαπλού βιβλίου, κλπ. Τα προβλήματα που δημιουργούνται περιορίζονται όταν όλοι οι εμπλεκόμενοι λειτουργούν ως ενιαία ομάδα, τουλάχιστον για όσο διάστημα λειτουργεί το τωρινό πλαίσιο παραγωγής και διάθεσης των σχολικών βιβλίων. Επισημαίνεται πως ο φόρτος της παραγωγής και διακίνησης σχολικών βιβλίων μέσω των υπηρεσιών του ΥπΕΠ&Θ (ΟΕΔΒ και ΠΙ) έχει αυξηθεί πάρα πολύ, και λόγω της αύξησης του αριθμού των βιβλίων και λόγω της πολλαπλότητας των τευχών 29. Είναι προφανές πως ο περιορισμός των προβλημάτων θα πρέπει να αναζητηθεί πέρα από τα σημερινά πλαίσια με καινοτομικές λύσεις 30. Βιβλία από το ελεύθερο εμπόριο. Αποτελεί καινό δαιμόνιο για τη μέχρι τώρα λειτουργία του δημόσιου σχολείου μας και δικαιολογημένα προκαλεί ορισμένα διοικητικά προβλήματα τα οποία αντιμετωπίζονται για πρώτη φορά και για τα οποία πρέπει να δημιουργηθούν πάγιες νέες διαδικασίες. Επισημαίνεται πως οι γενικοί κανόνες προμηθειών του δημοσίου (χαμηλότερη τιμή ή συμφερότερη προσφορά) δεν είναι κατάλληλοι για τη προμήθεια των βιβλίων, για τα οποία η καταλληλότητα του βιβλίου και η όσο το δυνατόν μεγαλύτερη συμφωνία του με το αντίστοιχο πρόγραμμα σπουδών αποτελεί το κύριο και σχεδόν αποκλειστικό κριτήριο για τη καταλληλότητα του κάθε βιβλίου. Είδος μαθημάτων. Για να μην αποτελεί αντικείμενο τριβών και δυσχέρειας στην ομαλή λειτουργία του σχολείου θα πρέπει να προσαρμοστεί στα νέα δεδομένα και ο χαρακτηρισμός των μαθημάτων. Σύμφωνα με το Ν.2640, ο οποίος συνάδει με το όλο υφιστάμενο μέχρι τώρα οργανωτικό πλαίσιο της εκπαίδευσης, τα μαθήματα διακρίνονται μόνο σε θεωρητικά μαθήματα και σε εργαστηριακά μαθήματα. Η 27 τα άλλα τεύχη (οδηγός καθηγητή, και, κατά περίπτωση, εργαστηριακός οδηγός, λύσεις ασκήσεων, κλπ.) μπορούν να υπάρξουν μόνο όταν συγγραφούν βιβλία με οδηγό τα αντίστοιχα προγράμματα σπουδών. 28 Βλέπε υποσημείωση 26 ανωτέρω. 29 Πολλαπλά τεύχη για κάθε βιβλίο και πολλαπλό βιβλίο για κάθε μάθημα. Σύμφωνα με στοιχεία που ανακοίνωσε ο ΟΕΔΒ έχουν ήδη εκτυπωθεί και πάει στα σχολεία (για το σύνολο της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) 48 εκατομμύρια αντίτυπα βιβλίων ενώ συνεχίζεται η παραγωγή και των υπολοίπων. 30 Προς την κατεύθυνση αυτή θα μπορούσε να αξιοποιηθεί το γεγονός πως για τα περισσότερα βιβλία της ΤΕΕ απαιτείται μικρός σχετικά αριθμός αντιτύπων για ειδικότητες που λειτουργούν σε ορισμένα μέρη. Επίσης το ότι το ανά μαθητή της ΤΕΕ συνολικό κόστος των βιβλίων (εκτύπωση, τροποποιήσεις και βελτιώσεις, διανομή, ) για τρία χρόνια σπουδών είναι συγκρίσιμο με την αξία ενός Η/Υ (ο οποίος αποτελεί πια βασικό εργαλείο σε κάθε επάγγελμα). Η λύση ενός Η/Υ που συνοδεύεται από Σελίδα 9-19

10 διάκριση αυτή έχει άμεσες συνέπειες στην οργάνωση των μαθημάτων 31 και στο οικονομικό κόστος. Από Παιδαγωγική άποψη, η διάκριση αυτή αλλού είναι αναγκαία αλλού δεν είναι κατάλληλη και σε πολλά αντικείμενα η συνδυασμένη διδασκαλία θεωρίας και εργαστηρίου είναι πιο πρόσφορη 32. Επίσης πρέπει να υπάρχει διαβάθμιση των εργαστηρίων ανάλογα με το είδος τους. Άλλες απαιτήσεις έχει π.χ. το μηχανουργείο του Μηχανολογικού τομέα, άλλες το εργαστήριο ηλεκτρονικών κυκλωμάτων του ηλεκτρονικού τομέα, άλλες ένα εργαστήριο Γεωπονίας και άλλες ένα εργαστήριο του τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών (και όχι Καλλιτεχνικών Εφαρμογών όπως αναφέρεται στις Υπουργικές Αποφάσεις). Η έννοια του εργαστηρίου επίσης απαιτεί αποσαφήνιση. Άλλο εννοείται π.χ. ως εργαστήριο ξένων γλωσσών ή εργαστήριο μαθηματικών και άλλο ως εργαστήριο π.χ. μηχανολογίας. Προδιαγραφές εργαστηρίων. Απαιτείται ο καθορισμός, κατά τομέα των ελάχιστων προδιαγραφών και λοιπών απαιτήσεων σε υποδομή, χώρους, εργαστήρια κλπ. προκειμένου να καθοριστούν οι όροι ικανοποιητικής και αποδοτικής λειτουργίας των ΤΕΕ. Για το θέμα αυτό έχει ήδη ξεκινήσει η σχετική εργασία από το ΠΙ. Το θέμα αυτό είναι σημαντικό προκειμένου να διατηρηθεί το κόστος λειτουργίας κάθε ειδικότητας σε λογικά πλαίσια, ιδιαίτερα για τους τομείς με απαιτήσεις σε βαριά εργαστηριακή υποδομή. 4.-Προοπτικές. Με δεδομένη τη βούληση της πολιτείας για μια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση ισότιμη με τη γενική, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα σύστημα συνεχούς μελέτης, παρακολούθησης, βελτίωσης και προσαρμογής της ΤΕΕ. Στο σύστημα αυτό, οι εμπειρίες από άλλα κράτη θα είναι χρήσιμες, η βάση όμως θα πρέπει να αποτελείται από δεδομένα της ελληνικής πραγματικότητας και μάλιστα από τον χώρο της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Αυτό γιατί στην Ελλάδα η διαφορά υποβάθρου και κοινωνικών χαρακτηριστικών (προφίλ) των μαθητών της ΤΕΕ σε σχέση με τους μαθητές της Γενικής Εκπαίδευσης είναι μεγαλύτερη. Επίσης, η κατάσταση της οικονομίας, με την οποία η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση έχει πιο άμεση (βραχυπρόθεσμη) σχέση είναι στην Ελλάδα διαφορετική και άνιση ως προς το επίπεδο εξέλιξης κατά τομέα ενώ έχει και ορισμένες επιπλέον ιδιαιτερότητες 33 σε σχέση με άλλα κράτη. Σε ένα τέτοιο σύστημα CD με τα βιβλία και το λοιπό εκπαιδευτικό υλικό για κάθε μαθητή δεν φαίνεται, από άποψη κόστους, ανεδαφική. 31 Π.χ. ποιες κατηγορίες διδασκόντων (κλάδοι ΠΕxx) τα διδάσκουν, αριθμός μαθητών ανά τμήμα, χώρος διδασκαλίας (στην αίθουσα, σε εργαστήριο ή στα ΣΕΚ), ασφάλεια, προδιαγραφές, κλπ. 32 Κάτι που αντανακλάται στο ωρολόγιο πρόγραμμα και στα προγράμματα σπουδών πολλών μαθημάτων. 33 Ενδεικτικές περιπτώσεις αποτελούν π.χ. ο τομέας του τουρισμού και ο τομέας της ναυτιλίας. Επίσης οι καλύτερες επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτων των πρώην ΤΕΣ (που μετατράπηκαν σε ΤΕΕ 1ου κύκλου) σε σχέση με τους αποφοίτους των πρώην ΤΕΛ (αντίστοιχων των τωρινών ΤΕΕ 2ου Σελίδα 10-19

11 παρακολούθησης της ΤΕΕ θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, τουλάχιστον σε θέματα πολιτικής και, ίσως, και οργάνωσης, και οι απόψεις και άλλων φορέων πέρα από το ΥπΕΠ&Θ και τους αρμόδιους για θέματα εκπαίδευσης 34. Τέτοια θέματα που θα πρέπει να αρχίσουν να μελετούνται περιλαμβάνουν: Εκπαίδευση και κατάρτιση. Πρέπει να γίνει κατανοητή και σαφής η διάκριση μεταξύ εκπαίδευσης και (αρχικής) κατάρτισης. Ήδη η κατάρτιση, αρχική (ΙΕΚ) και συνεχιζόμενη (ΚΕΚ) λειτουργεί θεσμοθετημένα από το και είναι πια καιρός η εκπαίδευση να μην καλύπτει και θέματα κατάρτισης, θέμα που απαιτεί στενή συνεργασία και συντονισμό των εμπλεκομένων φορέων. Κύκλοι σπουδών. Ο Ν.2640 σωστά διακρίνει δύο κύκλους σπουδών με διαφορετικό επίπεδο εκπαίδευσης. Η ενιαία όμως αντιμετώπιση όλων των τομέων και ειδικοτήτων, μπορεί να προσφέρει, με την απλοποίηση που έχει, σημαντικά διοικητικά και οργανωτικά πλεονεκτήματα, είναι όμως αμφισβητήσιμο αν είναι η καλύτερη δυνατή λύση. Τα κατά τομέα της οικονομίας επίπεδα εξέλιξης σε ορισμένους τομείς απαιτούν την ύπαρξη και των δύο επιπέδων εκπαίδευσης, σε άλλους όμως τομείς το επίπεδο 2 ίσως να μην είναι πια αναγκαίο 35. Από άποψη επίσης προγράμματος σπουδών και διδασκαλίας δεν είναι πάντοτε εφικτή η προβλεπόμενη από τον Ν.2640 ενιαιοποίηση των σπουδών επιπέδου 2 36 του 1 ου κύκλου με τις σπουδές του 2 ου κύκλου για την επίτευξη επιπέδου εκπαίδευσης Στις περιπτώσεις αυτές, θα πρέπει να οργανωθούν ένα ενιαίο τριετές πρόγραμμα σπουδών για το επίπεδο 3 38 και ένα διαφορετικό διετές πρόγραμμα για το επίπεδο 2, αν, φυσικά, απαιτείται και το επίπεδο αυτό. Οι μαθητές που επιλέγουν το διετές πρόγραμμα, θα μπορούν να συνεχίζουν στο πρόγραμμα του επιπέδου 3 με δυνατότητα απαλλαγής από μαθήματα κατά τρόπο π.χ. όμοιο με αυτόν των μαθητών του Ενιαίου Λυκείου που συνεχίζουν στα ΤΕΕ ή των μαθητών των ΤΕΕ που συνεχίζουν στο Ενιαίο Λύκειο 39. Υπόβαθρο μαθητών. Σημειώνεται πως τα μέχρι τώρα δεδομένα δείχνουν μια πολύ διαφοροποιημένη σε σχέση με άλλες χώρες κοινωνικο-οικονομική προέλευση των μαθητών της ΤΕΕ που φοιτούσαν στις ΤΕΣ ή στις αντίστοιχες με αυτές σχολές κύκλου) ή ακόμα και με αποφοίτους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κάτι που είναι σε πλήρη σχεδόν αναντιστοιχία με τα παρατηρούμενα σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες. 34 Διαφορετικά θα υπάρξουν προβλήματα υλοποίησης. Η τροποποίηση του Ν.2640 για τα ΤΕΕ του ναυτιλιακού τομέα είναι χαρακτηριστική τέτοια περίπτωση. 35 Ή ίσως και να πρέπει να προσαρμοστεί για τους αλλοδαπούς μετανάστες στην Ελλάδα. 36 Όπου η εκπαίδευση συνίσταται κυρίως στην ανάπτυξη τεχνικών επαγγελματικών δεξιοτήτων (πρακτικές δεξιότητες με μάθηση στον ψυχοκινητικό κυρίως τομέα) σε συνδυασμό με απλές τεχνικές γνώσεις. 37 Όπου η εκπαίδευση συνίσταται περισσότερο στην εκμάθηση διαδικασιών και δεξιοτήτων αντιμετώπισης προβληματικών καταστάσεων (μάθηση νοητικών δεξιοτήτων και γνωστικής στρατηγικής) σε συνδυασμό με πιο προχωρημένες τεχνικές επαγγελματικές γνώσεις. Για τον λόγο άλλωστε αυτό δεν έχει νόημα η μαθητεία στο επίπεδο αυτό. 38 Όπως συμβαίνει τώρα με τον ναυτιλιακό τομέα. Σελίδα 11-19

12 μαθητείας του ΟΑΕΔ από αυτούς που φοιτούσαν στο ΤΕΛ(προέρχονται από σχετικά υψηλότερες οικονομικά, σε σχέση με αυτούς των ΤΕΣ, τάξεις). Οι απόφοιτοι των ΤΕΣ, γενικά, δεν μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τις σπουδές τους για να κερδίσουν χρονιά στο ΤΕΛ, οι σπουδές στο οποίο είχαν σχεδιαστεί ανεξάρτητα από τις αντίστοιχες σπουδές στις ΤΕΣ. Με τη τωρινή οργάνωση της ΤΕΕ, αυτό σημαίνει πως το σύνολο σχεδόν των μαθητών που τελειώνουν το 1 ο κύκλο θα συνεχίσει και στον δεύτερο κύκλο είτε γιατί έτσι είχε προγραμματίσει από την αρχή είτε γιατί του δίνεται τώρα η ευκαιρία. Με μόνο το πτυχίο του 1 ου κύκλου εκτιμάται πως θα μένουν λίγα παιδιά π.χ. από μειονότητες ή μετανάστες. Σε μια τέτοια περίπτωση, οι σπουδές στον 1 ο κύκλο, εφόσον παραμείνουν ως αυτοτελείς σπουδές θα πρέπει να προσαρμοστούν κατάλληλα προς το υπόβαθρο και τη προέλευση των μαθητών. Τέχνη και επάγγελμα. Συναφές με τα προηγούμενα αποτελεί η διάκριση μεταξύ τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, η οποία επιβάλλει και διαφοροποιήσεις στη διδασκαλία και, κυρίως, στην οργάνωση της. Η διάκριση αυτή είναι αντίστοιχη με τη διάκριση μεταξύ υπαλλήλων και εργατών (ή μεταξύ white and blue collars των αγγλοσαξονικών χωρών). Γενικά μαθήματα. Στον Ν.2640 προβλέπεται η ύπαρξη μαθημάτων γενικής παιδείας και μαθημάτων γενικής ωφελιμότητας με τα δυνατά ανώτερα συνολικά ποσοστά επί του ωρολογίου προγράμματος, 38-42% για την Α τάξη και 33-37% για τη Β τάξη του 1 ου κύκλου και 23-27% για τον 2 ο κύκλο ενώ οι μετέπειτα σχετικές Υπουργικές Αποφάσεις καθόρισαν τα αντίστοιχα ωρολόγια προγράμματα στα ανώτερα προηγούμενα όρια. Ουσιαστικά, τα ποσοστά είναι ακόμα μεγαλύτερα γιατί μαθήματα γενικής ωφελιμότητας (π.χ. το εργασιακό περιβάλλον του τομέα, χρήση Η/Υ, εφαρμογές Η/Υ, η ξένη γλώσσα σε ορισμένες περιπτώσεις, κλπ) έχουν χαρακτηριστεί ως μαθήματα της ειδικότητας. Το θέμα χρειάζεται προσεκτική μελέτη γιατί μπορεί να δημιουργήσει προβλήματα πιστοποίησης και αποδοχής του επιπέδου σπουδών στην ενιαία αγορά εργασίας της ΕΕ 40. Μια προσφορότερη αντιμετώπιση ίσως να αποτελεί 39 Η πρόσβαση σε ανωτέρου επιπέδου σπουδές εξετάζεται πιο κάτω. 40 Τα κριτήρια αποδοχής και ταξινόμησης των επιπέδων εκπαίδευσης της ΤΕΕ βασίζονται σε ορισμένο ισοδύναμο όγκο μαθημάτων, τα οποία διακρίνονται σε μαθήματα της ειδικότητας και σε μαθήματα γενικής ωφελιμότητας. Τα μαθήματα γενικής ωφελιμότητας δεν μπορούν να υπερβαίνουν ορισμένα ποσοστά του συνολικού προγράμματος σπουδών εκτός και αν είναι επιπλέον του (κανονικού ελάχιστου) προγράμματος σπουδών. Μαθήματα γενικής παιδείας με την έννοια που δίνεται στην Ελλάδα δεν προβλέπονται παρά μόνον αν σχετίζονται άμεσα με την ειδικότητα, δηλαδή αν μπορούν να θεωρηθούν μαθήματα γενικής ωφελιμότητας. Τέτοια μαθήματα μπορούν να θεωρηθούν, με κατάλληλο όμως περιεχόμενο, π.χ. η Γλώσσα, τα Μαθηματικά, η Φυσική, η Πληροφορική. Για την εισαγωγή στην ΤΕΕ μαθημάτων όπως τα Θρησκευτικά, η Ιστορία, η Φυσική Αγωγή (στις ΤΕΣ δεν υπήρχαν, ενώ η Φυσική Αγωγή δεν υπάρχει και τώρα στα εσπερινά ΤΕΕ) έγινε επίκληση κυρίως του ότι αυτά αφορούν την πολιτιστική μας ταυτότητα και άρα είναι αναγκαία. Όσο και να κατανοεί κανείς την αναγκαιότητα αυτής της ρύθμισης για τη χώρα μας, δεν μπορώ παρά να παρατηρήσω πως η εκπαίδευση στα αντικείμενα που καθορίζουν την πολιτιστική μας ταυτότητα αποτελεί βασικό σκοπό της υποχρεωτικής εκπαίδευσης όπου και θα πρέπει η εκπαίδευση αυτή να ολοκληρώνεται. Τυχόν επιπλέον σπουδές στα αντικείμενα αυτά θα πρέπει να είναι σε προαιρετική και περισσότερο συστηματική βάση και χωρίς να δυσχεραίνει τον βασικό σκοπό των επιπλέον σπουδών που για τη Σελίδα 12-19

13 η αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών της ΤΕΕ ώστε να περιλαμβάνει και (κύκλους από) μαθήματα επιλογής, στα οποία θα μπορούν να υπάρχουν και μαθήματα γενικής παιδείας οργανωμένα σε πιο σωστή βάση. Χαρακτήρας μαθημάτων γενικής ωφελιμότητας. Τα μαθήματα αυτά είναι μαθήματα γενικής υποδομής και έχουν σκοπό τη απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων χρήσιμων στην ειδικότητα και τις απαιτήσεις του επαγγέλματος. Αυτό σημαίνει πως ο τρόπος διδασκαλίας τουλάχιστον θα πρέπει να είναι σύμφωνος με τα ανωτέρω και όχι να επαναλαμβάνεται απλά ανάλογο μάθημα άλλου σχολείου ή βαθμίδας εκπαίδευσης. Επιμόρφωση προσωπικού. Το θέμα έχει δυο όψεις. Η μια αφορά την επιμόρφωση σε θέματα διδακτικής όπου, με μικρές προσαρμογές, θα μπορεί να εφαρμοστεί το γενικότερο πλαίσιο επιμόρφωσης του εκπαιδευτικού προσωπικού 41. Η άλλη όψη αφορά την επιμόρφωση στο αντικείμενο διδασκαλίας. Η επετηρίδα διορισμού, η ετεροαπασχόληση, η επιλογή της εκπαίδευσης λόγω αδυναμίας άλλης εργασίας, τα μέχρι τώρα παρωχημένα, γενικά, προγράμματα σπουδών της ΤΕΕ κλπ. έχουν ως αποτέλεσμα την απομάκρυνση (ξέκομμα) των εκπαιδευτικών της ΤΕΕ από τις σπουδές τους σε βαθμό μεγαλύτερο από αλλού. Επιπλέον, τα σύγχρονα προγράμματα σπουδών και οι ταχύτατα μεταβαλλόμενες συνθήκες στην παραγωγική διαδικασία και την οργάνωση των επιχειρήσεων επιβάλλουν αυξημένες απαιτήσεις στους εκπαιδευτικούς της ΤΕΕ. Μια αντιμετώπιση θα μπορούσε να είναι η δυνατότητα, έστω και προαιρετικά, για πρακτική άσκηση των μαθητών της ΤΕΕ σε επιχειρήσεις (προβλεπόταν για τα ΤΕΛ) καθώς και η δυνατότητα αδείας στο εκπαιδευτικό προσωπικό για βραχύχρονη εργασία σε επιχειρήσεις 42. Ένα άλλο θέμα αποτελεί ο καθορισμός των προσόντων του προσωπικού της ΤΕΕ. Με το υπάρχον περίπτωση της ΤΕΕ είναι η παραγωγή ικανών τεχνιτών και επαγγελματιών σε μια ανοιχτή ανταγωνιστική κοινωνία. Ένας σχεδιασμός σε διαφορετική βάση, συνεπάγεται πως όσοι δεν συνεχίζουν σπουδές πέραν της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (στην Ελλάδα ένα ποσοστό περίπου 20% δεν τελειώνει ούτε την υποχρεωτική εκπαίδευση) θα έχουν λειψή εκπαίδευση σε θέματα πολιτιστικής ταυτότητας, που κατά τη γνώμη μου θα ήταν απαράδεκτο. Σημειώνεται πως στο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κανείς δεν έχει διανοηθεί (μέχρι τώρα τουλάχιστον) την υποχρεωτική εισαγωγή μαθημάτων ξένων προς το αντικείμενο σπουδών. Τέτοια μαθήματα, όταν προβλέπονται, είναι σε προαιρετική βάση και σε (πολύ) μικρό ποσοστό του προγράμματος σπουδών. Ένας άλλος λόγος που προβάλλεται για την εισαγωγή των μαθημάτων γενικής παιδείας στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση, είναι πως δεν θα πρέπει τα παιδιά της ΤΕΕ να στερηθούν τις αντίστοιχες γνώσεις. Ο λόγος αυτός υποκρύπτει μια, δικαιολογημένη ίσως μέχρι τώρα, αντίληψη (απόλυτης) υπεροχής της γενικής εκπαίδευσης έναντι της τεχνικής επαγγελματικής. Διαφορετικά θα μπορούσε να αντιστραφεί, π.χ. τα παιδιά της γενικής εκπαίδευσης δεν θα πρέπει να στερούνται πρακτικές και χρήσιμες γνώσεις όπως το να επισκευάζουν μια βρύση ή μια απλή ηλεκτρική συσκευή, να ξέρουν να συμπληρώνουν σωστά τη φορολογική τους δήλωση, κλπ. η ανατροπή του επιχειρήματος τώρα είναι νομίζω σαφής. Άλλωστε, ένα από τα προβλήματα της τεχνικήςεπαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα είναι η υποβόσκουσα τάση για γενικοποίηση (και ενιαιοποίηση ) της εκπαίδευσης σε σχολεία με διαφορετικό προσανατολισμό, μια τάση που ενισχύεται από τις αγωνιώδεις προσπάθειες για μια θέση στα Πανεπιστήμια και μόνο ή από τη διαδεδομένη θεώρηση της κλασσικής παιδείας ως του μόνου και ύψιστου αγαθού. 41 Θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση στην (άτυπη) ενδοσχολική επιμόρφωση. Σελίδα 13-19

14 πλαίσιο και αντιλήψεις (κάθε μάθημα από εκπαιδευτικούς που έχουν σπουδάσει το αντίστοιχο επάγγελμα) όλοι οι απόφοιτοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν και κάποιο μάθημα που θα μπορούσαν να διδάξουν. Αποτέλεσμα η πληθώρα των κλάδων (επετηρίδων) και οι συναφείς διενέξεις 43 ενώ, παρά το πλήθος των ειδικοτήτων, πολλά μαθήματα εξακολουθούν να διδάσκονται από εκπαιδευτικούς με συναφείς μόνο σπουδές (συνήθως μηχανικοί που σχημάτισαν και τις πρώτες επετηρίδες). Σε άλλες χώρες οι εκπαιδευτικοί συνήθως έχουν διαφορετικές σπουδές και καλύπτουν τη διδασκαλία περισσότερων του ενός αντικειμένων. Εξετάσεις. Σύμφωνα με το πνεύμα του Ν.2640 και τις συζητήσεις κατά την ψήφιση του, οι εξετάσεις της ΤΕΕ ενείχαν και τον χαρακτήρα πιστοποίησης έτσι ώστε ο κάτοχος πτυχίου της ΤΕΕ, εφόσον εκπληρώνει και τις άλλες κατά περίπτωση προϋποθέσεις (π.χ. ηλικία, κατάλληλος χώρος, εγγραφή σε συντεχνία ή επιμελητήριο, κλπ) να μπορεί να ασκήσει το αντίστοιχο επάγγελμα χωρίς να υποχρεούται σε επιπλέον εξετάσεις για τη διαπίστωση της εκπαίδευσης του 44. Αυτό σημαίνει πως οι εξετάσεις νομαρχιακού και εθνικού επιπέδου θα πρέπει να αφορούν, όπως άλλωστε προέβλεπε και ο Ν.2640, σε βασικά μαθήματα της κάθε ειδικότητας. Για τις περισσότερες ειδικότητες αυτό σημαίνει μαθήματα εργαστηριακά ή με εργαστηριακή συνιστώσα κάτι που απαιτεί σοβαρή προετοιμασία, υποδομή και εμπειρία. Για το θέμα αυτό, η εμπειρία του ΟΕΕΚ είναι χρήσιμη. Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στις περισσότερες προηγμένες χώρες υπάρχει η δυνατότητα σε έμπειρους επαγγελματίες (ανεξάρτητα από το επίπεδο της εκπαίδευσης τους) να αποκτήσουν εκπαίδευση ανωτέρου (τριτοβάθμιου) επιπέδου με ειδικές προϋποθέσεις και με το σκεπτικό της αναβάθμισης του ανθρώπινου δυναμικού 45. Αν και οι επιμέρους σχετικές προϋποθέσεις διαφέρουν, ακόμα και μέσα στην ίδια χώρα από ίδρυμα σε ίδρυμα, οι γενικοί κοινοί κανόνες είναι η αποδεδειγμένη επαγγελματική κατάρτιση (γιαυτό και στις περισσότερες χώρες απαιτείται κάποιος χρόνος άσκησης του συγκεκριμένου επαγγέλματος 46 ) και οι σπουδές να είναι σχετικές με το επάγγελμα (και όχι π.χ. με πτυχίο ΤΕΕ στα 42 Ενέχει τον κίνδυνο αποστέρησης της ΤΕΕ από ικανά στελέχη λόγω των πιο ανταγωνιστικών όρων εργασίας στον ιδιωτικό τομέα. 43 Χαρακτηριστική είναι η διένεξη για τη διδασκαλία του μαθήματος εργασιακό περιβάλλον του τομέα όπου προβάλλονται βάσιμα επιχειρήματα για τη διδασκαλία του από νομικούς, από κοινωνιολόγους, από τους επαγγελματίες του τομέα και από αποφοίτους οικονομολόγους ή διοίκησης επιχειρήσεων. Στις διενέξεις αυτές, όπως είναι προφανές, οι ήδη διορισμένοι εκπαιδευτικοί συναφών ειδικοτήτων προηγούνται εκ των πραγμάτων άλλων (μη διορισμένων) αποφοίτων με ειδικές σπουδές στα συγκεκριμένα αντικείμενα. 44 Το σημείο αυτό είναι επίσης ενδεικτικό της επιχειρούμενης αναβάθμισης των σπουδών της ΤΕΕ καθόσον μέχρι τώρα, στις προϋποθέσεις απόκτησης αδείας άσκησης επαγγέλματος απαιτείται και η επιτυχία σε εξέταση διαπίστωσης γνώσεων. 45 Για τον ναυτιλιακό τομέα βλέπε σχετικά τη δυνατότητα απόκτησης διπλώματος Κυβερνήτη ( ευεργετικό ) από έμπειρους ναυτικούς με ειδικές εξετάσεις και ανεξάρτητα από επίπεδο εκπαίδευσης. 46 Γιαυτό και ο αρχικός σχεδιασμός προέβλεπε, για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επαγγελματική εμπειρία (το 18μηνο επαγγελματικής προϋπηρεσίας, ως αποδεικτικό επαγγελματία). Σελίδα 14-19

15 επαγγέλματα υγείας να συνεχίζει κανείς σε επαγγέλματα μηχανικού). Στην Ελλάδα, η υπάρχουσα αναγκαστικά λόγω των συγκυριών μεταβατική(;) ρύθμιση του δεν συμφωνεί με τους γενικούς αυτούς κανόνες. Αν παραμείνει θα δημιουργήσει μια παράλληλη οδό προς την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και θα υπονομεύσει μακροχρόνια την επιχειρούμενη αναβάθμιση της ΤΕΕ (όπως φαίνεται πως έγινε και με τα ΤΕΛ). Η υπάρχουσα μεταβατική ρύθμιση προβλέπει επίσης εξετάσεις σε εθνικό επίπεδο σε δυο μαθήματα, Γλώσσα και Μαθηματικά, και εγγραφή σε ένα προπαρασκευαστικό εξάμηνο και μόνο στα ΤΕΙ και την (κανονική) εγγραφή στο ΤΕΙ μετά την επιτυχή αποφοίτηση από το προπαρασκευαστικό εξάμηνο. Παρόλο που η σκοπιμότητα αυτής της ρύθμισης είναι γνωστή δεν θα πρέπει να παραμείνει για πολύ γιατί δημιουργεί ερωτηματικά ως προς το επίπεδο εκπαίδευσης των ΤΕΕ 47 ενώ εμπλέκεται και στη διαμάχη επιπέδου εκπαίδευσης μεταξύ ΑΕΙ και ΤΕΙ 48. Σχετικά με το θέμα αυτό σημειώνεται πως τα ΤΕΕ σχεδιάστηκαν και λειτουργούν με βάση την πολιτική απόφαση για αναβαθμισμένη τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση και με το πτυχίο του 2ου κύκλου ισότιμο, από άποψη επιπέδου εκπαίδευσης, με το απολυτήριο του Ενιαίου Λυκείου και με δυνατότητα συνέχισης των τεχνικών επαγγελματικών σπουδών και σε ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης. Αυτό αντανακλάται στο πρόγραμμα σπουδών, το οποίο είναι αναβαθμισμένο ως προς το περιεχόμενο των τεχνικώνεπαγγελματικών μαθημάτων και περιλαμβάνει επίσης, στον ανώτερο δυνατό βαθμό, και μαθήματα γενικής παιδείας. Από την άποψη αυτή, οι πτυχιούχοι του δεύτερου κύκλου δεν χρειάζονται, καταρχήν, επιπλέον μαθήματα προκειμένου να παρακολουθήσουν σπουδές σχετικές με την ειδικότητα τους σε ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης. Άλλωστε οι απόφοιτοι αυτοί έχουν πιστοποιημένες γνώσεις μαθημάτων γενικής παιδείας όπως αποδεικνύει η επιτυχία τους στις σχετικές απολυτήριες εξετάσεις εθνικού επιπέδου. Δεν πρέπει να ξεχνιέται επίσης πως η δυνατότητα πρόσβασης σε ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης των αποφοίτων των ΤΕΕ 2ου κύκλου ενυπάρχει στα πλαίσια της αναβάθμισης των τεχνικών και/ή επαγγελματικών προσόντων του ανθρώπινου δυναμικού και δεν πρέπει να θεωρείται ως μια εναλλακτική ή παράλληλη διαδρομή προς αυτήν του Ενιαίου Λυκείου. Τα ανωτέρω 47 Απλουστευτικά το επιχείρημα είναι: αφού ο 2 ος κύκλος των ΤΕΕ είναι επιπέδου εκπαίδευσης 3 όπως το Ενιαίο Λύκειο και αφού το πτυχίο χορηγείται μετά από εθνικές εξετάσεις και μάλιστα σε μαθήματα γενικής παιδείας, γιατί χρειάζεται το προπαρασκευαστικό έτος; 48 Αφού τα ΤΕΙ είναι τριτοβάθμια εκπαίδευση και εντάσσονται στα επιστημονικά πεδία μαζί με τα αντίστοιχα τμήματα των ΑΕΙ γιατί δεν προβλέπεται πρόσβαση των αποφοίτων της ΤΕΕ και στα τμήματα αυτά των ΑΕΙ; Επίσης, αφού τα ΤΕΙ είναι τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην οποία μόνο οι κάτοχοι επιπέδου εκπαίδευσης 3 (απολυτήριο Λυκείου) έχουν πρόσβαση, είτε οι απόφοιτοι των ΤΕΕ έχουν αυτό το επίπεδο οπότε δεν χρειάζεται το προπαρασκευαστικό έτος είτε δεν το έχουν οπότε θα πρέπει να το αποκτήσουν αλλά εκτός ΤΕΙ διαφορετικά υποβιβάζεται στην πράξη το επίπεδο των ΤΕΙ με το να τους ζητείται να παρέχουν προτριτοβάθμια εκπαίδευση. Σημειώνεται πως στη Γερμανία το ανοιχτό πανεπιστήμιο του Hagen (GesamptHochSchule), προκειμένου να εξασφαλίσει το κύρος του ως Πανεπιστήμιο (HochSchule) δεν λειτούργησε, τουλάχιστον μέχρι το 1996, μαθήματα για μη αποφοίτους επιπέδου εκπαίδευσης 3 (Gymnasium), παρόλο που αυτό προβλεπόταν στην πράξη της ίδρυσης του. Σελίδα 15-19

16 αποτυπώνονται στο υπάρχον νομικό πλαίσιο για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (Ν και 2817 καθώς και οι βάσει αυτού σχετικές ΥΑ για τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα στα οποία συμπεριλαμβάνεται η δυνατότητα πρόσβασης σε σπουδές ανωτέρου επιπέδου εκπαίδευσης σχετικές με την ειδικότητα των αποφοίτων). Το αναφερόμενο στο υφιστάμενο αυτό νομικό πλαίσιο προκαταρκτικό εξάμηνο σπουδών, προβλέπεται να είναι ενταγμένο στα αντίστοιχα τμήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με πρόβλεψη εξειδίκευσης από τα αντίστοιχα τμήματα και μπορεί να θεωρηθεί ως προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στο υπόβαθρο των τεχνιτών επαγγελματιών, αποφοίτων της ΤΕΕ. Σχεδιαζόμενη ρύθμιση. Οι αναγγελθείσες από το ΥπΕΠ&Θ ρυθμίσεις για το προκαταρκτικό εξάμηνο της πρόσβασης των αποφοίτων της ΤΕΕ προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα πρέπει να οριστικοποιηθούν μέσα στα προηγούμενα πλαίσια και να αφορούν διοικητικές ρυθμίσεις διευκόλυνσης των ιδρυμάτων στις προσαρμογές των αντίστοιχων προγραμμάτων σπουδών. Σε διαφορετική περίπτωση 49, θα εισάγει επιπλέον σπουδές επιπέδου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οπότε θα συνεπάγεται και τα εξής: α/θα ανατρέψει το μέχρι σήμερα νομικό πλαίσιο για σπουδές ισότιμες, από άποψη επιπέδου εκπαίδευσης, μεταξύ Ενιαίου Λυκείου και ΤΕΕ και κατά συνέπεια, πέρα από τη νομοθετική ρύθμιση που πιθανόν απαιτεί, θα πρέπει να οδηγήσει και σε αναθεώρηση των σχεδιασθέντων ωρολογίων και αναλυτικών προγραμμάτων, β/θα έχει επιπτώσεις στην πρόσβαση των αποφοίτων σε άλλα ιδρύματα 50. γ/θα καταστήσει προβληματική, αν όχι αδύνατη, την πρόσβαση των αποφοίτων των ΤΕΕ 2ου κύκλου στην αρχική κατάρτιση (ΙΕΚ) επιπέδου μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπου σύμφωνα με τον Ν.2009 που έχει ψηφιστεί στα πλαίσια σχετικής οδηγίας του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, έχουν πρόσβαση οι κάτοχοι απολυτηρίου τίτλου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που παρέχει δυνατότητα εγγραφής σε σπουδές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σημειώνεται τέλος, πως στα πλαίσια του υφιστάμενου σχεδιασμού και λειτουργίας της ΤΕΕ, μια γενικευμένη πρόσβαση των αποφοίτων του 2ου κύκλου στην τριτοβάθμια γενικά εκπαίδευση μπορεί να αντιμετωπιστεί σε αναλογία με τους αποφοίτους των ΤΕΛ, ΕΠΛ και Γενικών Λυκείων, π.χ. με τη δυνατότητα εγγραφής των στην Γ τάξη του Ενιαίου Λυκείου, ή με συμμετοχή τους στις εξετάσεις της Γ Λυκείου ως κατόχων τίτλου σπουδών ανώτερου επιπέδου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπως και οι απόφοιτοι των άλλων (προηγούμενων) τύπων Λυκείων. Αυτή η δυνατότητα θα είναι, 49 Αν π.χ. έχει σκοπό να καλύψει κενά ώστε να φέρει από άποψη γενικών μαθημάτων, τους πτυχιούχους των ΤΕΕ στο επίπεδο αυτών του Ενιαίου Λυκείου. Σε μια τέτοια περίπτωση άλλωστε η πρόσβαση θα έπρεπε να είναι ανοιχτή σε όλα τα αντικείμενα, όπως και για τους αποφοίτους του Ενιαίου Λυκείου. 50 Ήδη οι Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού δεν δέχονται αποφοίτους του 2ου κύκλου των ΤΕΕ του ναυτικού τομέα (ενώ δέχονται αντίστοιχους αποφοίτους των ΤΕΛ, του Γενικού Λυκείου και του Σελίδα 16-19

17 φυσικά, επιπλέον της ανωτέρω αναφερόμενης ειδικής πρόσβασης στα πλαίσια της αναβάθμισης των τεχνικών επαγγελματικών προσόντων του ανθρώπινου δυναμικού που αναφέρεται στα προηγούμενα. 5.-Επίλογος. Η επιχειρούμενη, στα πλαίσια της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του 1997, αναβάθμιση της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, για να αποδώσει, απαιτεί συστηματική και συνεχή προσπάθεια με σταθερά και καλά μελετημένα ως προς όλες τις παραμέτρους τους βήματα. Η προσπάθεια αυτή θα πρέπει να ξεκινά με βασική θεώρηση πως η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση είναι μια αυτοτελής βαθμίδα με συγκεκριμένο προορισμό και δεν αποτελεί ενδιάμεσο στάδιο πρόσβασης σε ανώτερου επιπέδου σπουδές ούτε σχολείο δεύτερης διαλογής. Στα πλαίσια αυτά θα γίνει δυνατή η ουσιαστική αναβάθμιση των προσόντων του μεσαίου τεχνικού και επαγγελματικού δυναμικού των ελληνικών επιχειρήσεων, προϋπόθεση απαραίτητη για μια ανταγωνιστική οικονομία. Σε διαφορετική περίπτωση υπάρχει η μεγάλη πιθανότητα, στην ενιαία αγορά εργασίας, οι αντίστοιχες θέσεις να καταλαμβάνονται από άλλους, οι οποίοι μη μπορώντας να εξασφαλίσουν καλές συνθήκες εργασίας στην περιοχή τους (πατρίδα τους) θα μετακινούνται με επακόλουθο την εισαγωγή φτώχειας και ανεργίας. Ενιαίου Λυκείου) σε αντίφαση με τα οριζόμενα στην ΥΑ για τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα του ναυτικού τομέα των ΤΕΕ. Σελίδα 17-19

18 Παράρτημα Α Ειδικότητες που προβλέπονταν να λειτουργήσουν αρχικά. 1 ος Κύκλος 2 ος Κύκλος ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ 1. Βιομηχανικών εγκαταστάσεων 1. Εργαλειομηχανών CNC 2. Θερμικών και Υδραυλικών 2. Συντηρητών κεντρικής θέρμανσης Εγκαταστάσεων ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ 1. Ηλεκτρονικών Συσκευών και Εγκαταστάσεων ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΟΣ 1. Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων Κτιρίων 1. Ηλεκτρονικός Ραδιοτηλεοπτικών Συσκευών και Εγκαταστάσεων 2. Ηλεκτρονικός Υπολογιστικών Συστημάτων 1. Ηλεκτρολογικών συστημάτων και αυτοματισμών αυτοκινήτου 2. Ηλεκτρολογικών συστημάτων αυτοκινήτου ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ 1. Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων 1. Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων 2. Γραφικών Τεχνών 2. Γραφικών Τεχνών 3. Συντήρησης Έργων Τέχνης - Αποκατάστασης ΤΟΜΕΑΣ ΚΛΩΣΤΟΫΦΑΝΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΣΗΣ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΑΡΓΥΡΟΧΡΥΣΟΧΟΪΑΣ-ΩΡΟΛΟΓΟΠΟΙΙΑΣ (καμία) ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ 1. Σχεδιαστών τεχνικών έργων- χρήσης Η/Υ 3. Συντήρησης Έργων Τέχνης Αποκατάστασης 1. Σχεδιαστών τεχνικών έργωνχρήση Η/Υ 2. Κτιριακών έργων 2. Κτιριακών έργων ΤΟΜΕΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 1. Υπαλλήλων οικονομικών υπηρεσιών 1. Υπαλλήλων οικονομικών υπηρεσιών 2. Υπαλλήλων διοίκησης ΤΟΜΕΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1. Επιχειρηματικής Γεωργίας 1. Φυτικής Παραγωγής 2. Φυτοτεχνικών Επιχειρήσεων - 2. Κηποτεχνίας Αρχιτεκτονικής Τοπίου 3. Τεχνολογίας Τροφίμων και Εμπορίας 3. Τεχνολογίας και Ελέγχου Τροφίμων (Μάρκετινγκ) Γεωργικών Προϊόντων 4. Περιβάλλοντος και Αγροτουρισμού 4. Επιχειρήσεων Αγροτουρισμού και Αγροβιοτεχνίας ΤΟΜΕΑΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ 1. Βοηθών Νοσηλευτών 1. Βοηθών Νοσηλευτών 2. Διατροφής-Διαιτολογίας 2. Διατροφής-Διαιτολογίας ΤΟΜΕΑΣ ΧΗΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ 1. Χημικών Εργαστηρίων και Ποιοτικού 1. Χημικών Εργαστηρίων και Ελέγχου Υλικών Ποιοτικού Ελέγχου Υλικών ΤΟΜΕΑΣ ΝΑΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΟΣ 1. Πλοιάρχων εμπορικού ναυτικού (ενιαίες τριετείς σπουδές) ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ - ΔΙΚΤΥΩΝ Η/Υ 1. Υποστήριξης Συστημάτων Υπολογιστών ΤΟΜΕΑΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ- ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ (καμία) 1. Υποστήριξης Συστημάτων και Δικτύων Υπολογιστών 2. Υποστήριξης Συστημάτων και Εφαρμογών Υπολογιστών Σελίδα 18-19

19 Παράρτημα Β Ειδικότητες που προτείνεται επίσης να υποστηριχτούν. 1 ος Κύκλος 2 ος Κύκλος ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ 1. Μηχανών και Συστημάτων Αυτοκινήτου 2. Ψυκτικών εγκαταστάσεων και 1. Μηχανών και Συστημάτων Αυτοκινήτου 2. Ψυκτικών Εγκαταστάσεων και Κλιματισμού κλιματισμού 3. Αμαξωμάτων 4. Μηχανοσυνθετών αεροσκαφών 3. Μηχανοσυνθετών αεροσκαφών ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΟΣ 1. Εγκαταστάσεων κτιρίων και βιομηχανικών χώρων ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ (καμία) 1. Επιπλοποιίας. 1. Επιπλοποιίας ΤΟΜΕΑΣ ΚΛΩΣΤΟΫΦΑΝΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΣΗΣ 1. Υφάσματος / Ένδυσης ΤΟΜΕΑΣ ΑΡΓΥΡΟΧΡΥΣΟΧΟΪΑΣ-ΩΡΟΛΟΓΟΠΟΙΙΑΣ 2. Αργυροχρυσοχοΐας. 2. Αργυροχρυσοχοΐας ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 1. Ξενοδοχειακών επιχειρήσεων 1. Υπαλλήλων διοίκησης 2. Ξενοδοχειακών επιχειρήσεων ΤΟΜΕΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ 1. Βοηθών Βρεφονηπιοκόμων- Παιδοκόμων 1. Βοηθών Βρεφονηπιοκόμων- Παιδοκόμων 2. Βοηθών Οδοντοτεχνιτών 2. Βοηθών Οδοντοτεχνιτών 3. Βοηθών Ιατρικών και Βιολογικών 3. Βοηθών Ιατρικών και Βιολογικών Εργαστηρίων Εργαστηρίων 4. Βοηθών ακτινολογικών εργαστηρίων 4. Βοηθών ακτινολογικών εργαστηρίων 5. Κοινωνικών φροντιστών 5. Κοινωνικών φροντιστών 6. Βοηθών Φυσικοθεραπευτών 6. Βοηθών Φυσικοθεραπευτών ΤΟΜΕΑΣ ΧΗΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΝΑΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΟΣ 1. Μηχανικών εμπορικού ναυτικού (ενιαίες τριετείς σπουδές) ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ - ΔΙΚΤΥΩΝ Η/Υ (καμία) ΤΟΜΕΑΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ- ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ 1. Κομμωτικής Τέχνης 1. Κομμωτικής Τέχνης 2. Αισθητικής Τέχνης 2. Αισθητικής Τέχνης Σελίδα 19-19

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΑ.Λ. Γεωργία Κωστοπούλου Σύμβουλος Σταδιοδρομίας Υπεύθυνη ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΑ.Λ. Γεωργία Κωστοπούλου Σύμβουλος Σταδιοδρομίας Υπεύθυνη ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΑ.Λ Γεωργία Κωστοπούλου Σύμβουλος Σταδιοδρομίας Υπεύθυνη ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΕΣ: Στην Α εγγράφονται κάτοχοι απολυτηρίου Γυμνασίου Στη Β τάξη οι προαγόμενοι στη από την Α τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Ιούλιος Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο

Ιούλιος Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Ιούλιος 2016 Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Η παρουσίαση εδράζεται στο Ν.Δ. 4186 (ΦΕΚ 193/17.09.2013) Ν.Δ. 4203 (ΦΕΚ 235/01.11.2013 Ν.Δ. 4327 (ΦΕΚ 50/14.05.2015) και ΦΕΚ 1489 τ.β

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΣΥΠ ΝΕΑΠΟΛΗΣ. Υπεύθυνοι ΣΕΠ: ΤΣΙΟΝΚΗ Μ.- ΚΑΖΑΝΤΖΙΔΗΣ Σ. ΝΕΑΠΟΛΗ: Αγ. Στεφάνου 26 Τηλέφωνο :

ΚΕΣΥΠ ΝΕΑΠΟΛΗΣ. Υπεύθυνοι ΣΕΠ: ΤΣΙΟΝΚΗ Μ.- ΚΑΖΑΝΤΖΙΔΗΣ Σ. ΝΕΑΠΟΛΗ: Αγ. Στεφάνου 26 Τηλέφωνο : ΚΕΣΥΠ ΝΕΑΠΟΛΗΣ Υπεύθυνοι ΣΕΠ: ΤΣΙΟΝΚΗ Μ.- ΚΑΖΑΝΤΖΙΔΗΣ Σ. ΝΕΑΠΟΛΗ: Αγ. Στεφάνου 26 Τηλέφωνο : 2310550240 Νίκος Νικολόπουλος Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε., M.Ed. Εκπαιδευτικός ΠΕ 17 Επαγγελματικά Λύκεια Αναλυτική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Μαρούσι, 01-06- 2011 Αριθ. Πρωτ. 62346/Γ2 Βαθμός Προτερ. ΕΞ.. ΕΠΕΙΓΟΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Μάρτιος Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο

Μάρτιος Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Μάρτιος 2016 Το Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.) Δευτεροβάθμιος Κύκλος Σπουδών Τριετής φοίτηση Μεταδευτεροβάθμιος Κύκλος Σπουδών «Τάξη Μαθητείας» Μονοετής φοίτηση Επαγγελματικό Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ε. Α ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ

Τ.Ε.Ε. Α ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τ.Ε.Ε. Α ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ Οι άδειες στις οποίες έχουν πρόσβαση οι πτυχιούχοι του Μηχανολογικού Τομέα των Τ.Ε.Ε. Α κύκλου σπουδών αφορούν τις επιμέρους ειδικότητες του Τομέα. Εκτός από

Διαβάστε περισσότερα

Λύνεται το ζήτημα των επαγγελματικών δικαιωμάτων για τους αποφοίτους των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ

Λύνεται το ζήτημα των επαγγελματικών δικαιωμάτων για τους αποφοίτους των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ Λύνεται το ζήτημα των επαγγελματικών δικαιωμάτων για τους αποφοίτους των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ Η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση παρουσίασε τα τελευταία χρόνια σοβαρά προβλήματα στη δομή, την οργάνωση και τη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ.

ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ. ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Κωνσταντίνος Καλτσάς ΔΡΑΜΑΣ Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ ΤΡΑΧΑΛΙΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2006 ΤΡΑΧΑΛΙΟΣ ΜΙΧΑΛΗΣ 20050811 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το εγχειρίδιο αυτό εκπονήθηκε στην προσπάθεια αναβάθµισης του

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Επαγγελµατικό Λύκειο

Νέο Επαγγελµατικό Λύκειο Νέο Επαγγελµατικό Λύκειο Νέο Επαγγελµατικό Λύκειο (νέο Σύστηµα) Το Επαγγελµατικό Λύκειο είναι Σχολείο Επαγγελµατικής Εκπαίδευσης που δεν ανήκει στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Μπορεί κάποιος να επιλέξει να

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Επαγγελματικό Λύκειο

Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Νέο Επαγγελματικό Λύκειο Νέο Επαγγελματικό Λύκειο (νέο Σύστημα) Το ΕΠΑΛ είναι Σχολείο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που δεν ανήκει στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Μπορεί κάποιος να επιλέξει να εγγραφεί στο Ημερήσιο

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Κάτοχοι πτυχίου Α κύκλου Τ.Ε.Ε. Εγγράφονται σε : Μηχανών & Συστημάτων Αυτοκινήτου Γ ΕΠΑ.Λ. Μηχανικών & Ηλεκτρολογικών. Κατασκευών.

Κάτοχοι πτυχίου Α κύκλου Τ.Ε.Ε. Εγγράφονται σε : Μηχανών & Συστημάτων Αυτοκινήτου Γ ΕΠΑ.Λ. Μηχανικών & Ηλεκτρολογικών. Κατασκευών. Η αντιστοιχία των ειδικοτήτων για τις εγγραφές στα ΕΠΑ.Λ., των κατόχων πτυχίου Α κύκλου ΤΕΕ, των κατόχων πτυχίου Α κύκλου ΤΕΕ των λοιπών υπουργείων, των κατόχων πτυχίου ΤΕΛ και Β κύκλου ΤΕΕ με αυτές των

Διαβάστε περισσότερα

Όλο το άρθρο έχει ως ακολούθως: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ή ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

Όλο το άρθρο έχει ως ακολούθως: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ή ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) Άρθρο του Σεραφείμ Κερασιώτη στην εκπαιδευτική πύλη edra.gr, που παρουσιάζει αρχικά τους λόγους τους οποίους μπορεί να θεωρήσει σημαντικούς ένας απόφοιτος Γυμνασίου ή καποιος που έχει προαχθεί από την

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ Οι άδειες στις οποίες έχουν πρόσβαση οι πτυχιούχοι του Μηχανολογικού Τομέα των Τ.Ε.Ε. Β κύκλου σπουδών αφορούν τις επιμέρους ειδικότητες του Τομέα. Εκτός από

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙ ΟΥ (ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ) ΚΑΙ ΤΑΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ

ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙ ΟΥ (ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ) ΚΑΙ ΤΑΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙ ΟΥ (ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ) ΚΑΙ ΤΑΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ 1. Το Επαγγελματικό Λύκειο προσφέρει δύο κύκλους σπουδών, οι οποίοι ανήκουν στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα: α. το «Δευτεροβάθμιο

Διαβάστε περισσότερα

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές για την εγγραφή στα ΕΠΑ.Λ.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές για την εγγραφή στα ΕΠΑ.Λ. Τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές για την εγγραφή στα ΕΠΑ.Λ. του Κερασιώτη Σεραφείμ, Εκπαιδευτικού Μαθηματικού Διευθυντή 2ου ΕΠΑ.Λ Γαλατσίου. Οι μαθητές που είναι απόφοιτοι γυμνασίων ή έχουν προαχθεί από

Διαβάστε περισσότερα

(ΝΕΟ) ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

(ΝΕΟ) ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΟ ΕΠΙΠΕΔΟΥ 4 ΙΕΚ ΔΙΠΛΩΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ 4 ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ + ΠΤΥΧΙΟ ΕΠΙΠΕΔΟΥ 3 ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ' ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ ΜΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΙΕΚ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ ΜΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΙΕΚ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ ΜΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΙΕΚ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ / ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ, ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ Η/Υ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ / ΤΟΜΕΑΣ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ / ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, Απριλίου 2005

Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, Απριλίου 2005 Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 15-16 Απριλίου 2005 Η νέα δομή της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Κριτήρια σχεδιασμού, απαιτήσεις, προτάσεις. Εισήγηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Α ΚΥΚΛΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Α ΚΥΚΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Α ΚΥΚΛΟΥ Ειδικότητες www.eoppep.gr ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής 2. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3. Τεχνικός Εφαρµογών Λογισµικού

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής 2. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3. Τεχνικός Εφαρµογών Λογισµικού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (05-06) ΕΠΑΛ ΛΑΜΙΑΣ ΟΜΑ Α ΠΡΟΣΑΝΑ- ΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΟΜΕΑΣ Β & Γ ΤΑΞΗ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνολογικών Εφαρµογών ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3. Τεχνικός

Διαβάστε περισσότερα

Α ΛΥΚΕΙΟΥ. Πιο συγκεκριμένα, τα μαθήματα Γενικής που μένουν ίδια σε ώρες είναι:

Α ΛΥΚΕΙΟΥ. Πιο συγκεκριμένα, τα μαθήματα Γενικής που μένουν ίδια σε ώρες είναι: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Με βάση τα έγγραφα του ΙΕΠ, σε ό,τι αφορά στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα στην Α' ΕΠΑΛ, αυτό ενιαιοποιείται για όλα τα ΕΠΑΛ. Τα Τμήματα θα σχηματίζονται κανονικά (λογικά όπως και στα υπόλοιπα σχολεία)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής 2. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3. Τεχνικός Εφαρµογών Λογισµικού

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής 2. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3. Τεχνικός Εφαρµογών Λογισµικού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (05-06) ΕΠΑΛ ΛΑΜΙΑΣ Α ΤΑΞΗ ΟΜΑ Α ΠΡΟΣΑΝΑ- ΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΟΜΕΑΣ Β & Γ ΤΑΞΗ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνολογικών Εφαρµογών ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνικός Εφαρµογών Πληροφορικής. Τεχνικός Η/Υ και ικτύων Η/Υ 3.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ Οι άδειες στις οποίες έχουν πρόσβαση οι πτυχιούχοι του Μηχανολογικού Τομέα των Τ.Ε.Ε. Β κύκλου σπουδών αφορούν τις επιμέρους ειδικότητες του Τομέα. Εκτός από

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΕΠ ΛΙΒΑΝΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΡΔΑΜΥΛΩΝ 2009

ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΕΠ ΛΙΒΑΝΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΡΔΑΜΥΛΩΝ 2009 ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΕΠ ΛΙΒΑΝΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΡΔΑΜΥΛΩΝ 009 ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΕΙ/ΑΤΕΙ ΙΕΚ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΤΑΞΗ ΓΤΑΞΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ Β ΤΑΞΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΒΤΑΞΗ ΒΤΑΞΗ ΤΟΜΕΙΣ Α ΤΑΞΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΑΤΑΞΗ ΑΤΑΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «ΚΑΤΑΤΑΞΕΙΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΤΕΕ Β ΚΥΚΛΟΥ, ΤΕΛ ΚΑΙ ΕΠΛ ΣΤΟ Γ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΙΕΚ»

Θέμα: «ΚΑΤΑΤΑΞΕΙΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΤΕΕ Β ΚΥΚΛΟΥ, ΤΕΛ ΚΑΙ ΕΠΛ ΣΤΟ Γ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΙΕΚ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Τμήμα Σπουδών Προγραμμάτων και Οργάνωσης Επαγγελματικής Κατάρτισης

Διαβάστε περισσότερα

4. Τις διατάξεις του άρθρου 90 του «Κώδικα Νοµοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα», που κυρώθηκε µε το άρθρο πρώτο του Π.. 63/2005 (ΦΕ

4. Τις διατάξεις του άρθρου 90 του «Κώδικα Νοµοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα», που κυρώθηκε µε το άρθρο πρώτο του Π.. 63/2005 (ΦΕ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ENIAIOΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β ιεύθυνση:αν. Παπανδρέου 37, 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες : Πατσή Μ. Τηλέφωνο : 2103443306

Διαβάστε περισσότερα

αρ. πρ. 123 / Αθήνα, 10-1-2013, 10-1-2013 σελ.1/5 Αριθμ. Πρωτ.: 123 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχ. Δ/νση : Αχιλλέως 37-41 & Μυλλέρου Τ.Κ. - Πόλη : 104 36 Αθήνα τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τελευταία Επικαιροποίηση

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τελευταία Επικαιροποίηση Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Τελευταία Επικαιροποίηση 31-5-2010 ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ Οι άδειες στις οποίες έχουν πρόσβαση οι πτυχιούχοι του Μηχανολογικού Τομέα των Τ.Ε.Ε. Β κύκλου σπουδών αφορούν τις επιμέρους

Διαβάστε περισσότερα

Το ευρύτερο πλαίσιο ανασχεδιασμού της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Το ευρύτερο πλαίσιο ανασχεδιασμού της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Το ευρύτερο πλαίσιο ανασχεδιασμού της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Ενημερωτική Ημερίδα για το μάθημα Γενικής Παιδείας «Νέα Ελληνικά» των Α και Β τάξεων του Επαγγελματικού Λυκείου Δρ. Αθηνά Νέλλα, Σύμβουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΣΗ TEXΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΜΕΣΗ TEXΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΗ TEXΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΙ ΑΛΛΑΞΕ ΣΤΗ ΜΤΕΕ Στη ΜTEE από τη σχολική χρονιά 2001-02 02 άρχισαν να γίνονται σημαντικές αλλαγές τόσο στα προγράμματα σπουδών όσο και στις μεθόδους διδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2007 Ευρωπαϊκή Επιτροπή 0ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ. Τρίτη 3 Μαρτίου 2014. 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα. Αίθουσα Εκδηλώσεων 1ου ΕΠΑΛ Αθηνών - ΕΠΑΣ Αθηνών - 4ου ΣΕΚ.

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ. Τρίτη 3 Μαρτίου 2014. 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα. Αίθουσα Εκδηλώσεων 1ου ΕΠΑΛ Αθηνών - ΕΠΑΣ Αθηνών - 4ου ΣΕΚ. ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ «Οι πρόσφατες εξελίξεις στο θεσμικό πλαίσιο του επαγγέλματος και των σπουδών της ειδικότητας του Ηλεκτρολόγου στην Ελλάδα» Τρίτη 3 Μαρτίου 2014 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα Αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΚΑΤΟΧΩΝ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΚΑΤΟΧΩΝ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ggs@pathfinder.gr ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΚΑΤΟΧΩΝ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Οι κάτοχοι απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου για τη πρόσβασή τους στη ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ επιλέγουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: << Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Β και Γ Τάξης Ημερησίων ΕΠΑ.Λ >>.

ΘΕΜΑ: << Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Β και Γ Τάξης Ημερησίων ΕΠΑ.Λ >>. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚEYMAΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β - T.E.E Ταχ. Δ/νση: Ερμού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΗ - ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μία ισχυρή συνιστώσα ανάπτυξης

ΤΕΧΝΙΚΗ - ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μία ισχυρή συνιστώσα ανάπτυξης ΤΕΧΝΙΚΗ - ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μία ισχυρή συνιστώσα ανάπτυξης Οι νέοι άνθρωποι, με τη δημιουργικότητα, την καινοτόμο σκέψη, τον ενθουσιασμό και την ανάγκη για δράση που τους διακρίνει, αποτελούν ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: Αντιστοιχίες τομέων και ειδικοτήτων του Ν. 3475/2006 και του Ν. 4186/2013

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: Αντιστοιχίες τομέων και ειδικοτήτων του Ν. 3475/2006 και του Ν. 4186/2013 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 Μαρούσι

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : «Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α, Β, Γ και Δ Τάξης Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.»

ΘΕΜΑ : «Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α, Β, Γ και Δ Τάξης Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚEYMAΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β - T.E.E Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. Αθήνα, 30 Νοεμβρίου 2008 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. Αθήνα, 30 Νοεμβρίου 2008 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα, 30 Νοεμβρίου 2008 Εξετάσεις κατόχων πτυχίου Β κύκλου ΤΕΕ και εξετάσεις τελειοφοίτων (Α ομάδας) ΕΠΑΛ Από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΛ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΟΑΕΔ. Αλέξης Καλουγκάρου Διονύσης Μυλωνάς Κωσταντίνα Μυλωνά Χάρης Πανόπουλος

ΕΠΑΛ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΟΑΕΔ. Αλέξης Καλουγκάρου Διονύσης Μυλωνάς Κωσταντίνα Μυλωνά Χάρης Πανόπουλος ΕΠΑΛ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΟΑΕΔ Αλέξης Καλουγκάρου Διονύσης Μυλωνάς Κωσταντίνα Μυλωνά Χάρης Πανόπουλος 1) Πως θα είναι το νέο περιβάλλον στα ΕΠΑΛ? 1: : Η επαγγελ μ ατική εκπαίδευση παρέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : «Καθορισµός Πρόσβασης στην Τριτοβάθµια Εκπαίδευση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελµατικών Λυκείων Εξεταζόµενα µαθήµατα».

ΘΕΜΑ : «Καθορισµός Πρόσβασης στην Τριτοβάθµια Εκπαίδευση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελµατικών Λυκείων Εξεταζόµενα µαθήµατα». ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΕΠΕΙΓΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚEYMAΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β Ταχ. /νση:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 31811 0 Σεπτεμβρίου 016 ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 3011 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ 1 Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ειδικού Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΒΑΡΥΤΙΜΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΜΠΟΥΣΟΥΛΑΣ ΠΑΥΛΟΣ

ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΒΑΡΥΤΙΜΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΜΠΟΥΣΟΥΛΑΣ ΠΑΥΛΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΒΑΡΥΤΙΜΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΜΠΟΥΣΟΥΛΑΣ ΠΑΥΛΟΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑΤΙ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΣ; ΑΠΟΦΟΙΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΣ ΕΠΑΛ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΙΤΛΟΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑ ΤΟ ΕΠΑΛ ΤΙ; ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η Αναβάθμιση της Mέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Η Αναβάθμιση της Mέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Η Αναβάθμιση της Mέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης 1 ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΜΑΚΑΡΙΟΣ Γ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ 2016-2017 ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥ ΩΝ

Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥ ΩΝ Τ.Ε.Ε. Β ΚΥΚΛΟΥ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΟΣ Οι άδειες στις οποίες έχουν πρόσβαση οι πτυχιούχοι του Μηχανολογικού Τομέα των Τ.Ε.Ε. Β κύκλου σπουδών αφορούν τις επιμέρους ειδικότητες του Τομέα. Εκτός από

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΤΟΜΕΑ

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΤΟΜΕΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΤΟΜΕΑ Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, ανεξάρτητα από τις δεσμεύσεις του Μεσοπρόθεσμου για την αναδιοργάνωση του Δημόσιου Τομέα, προτάσσει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ. ΜΕ ΑΡ. 8/

ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ. ΜΕ ΑΡ. 8/ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΘΝΙΚΌΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΌΣ ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΠΡΟΣΌΝΤΩΝ (Ε.Ο.Π.Π.) ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ. ΜΕ ΑΡ. 8/06.04.2011 ΘΕΜΑ 4 0 : «Αντιστοίχιση ειδικοτήτων ΕΠΑ.Λ.

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων: Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ

Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών Ν. ΓΛΩΣΣΑ ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα Κάθε ομάδα Προσανατολισμού έχει τρία κοινά μαθήματα που απαιτούνται σε όλα τα επιστημονικά πεδία όπου έχει πρόσβαση η Ομάδα Προσανατολισμού. Το τέταρτο μάθημα αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: << Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α, Β και Γ Τάξης Ημερησίων ΕΠΑ.Λ >>.

ΘΕΜΑ: << Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α, Β και Γ Τάξης Ημερησίων ΕΠΑ.Λ >>. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚEYMAΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Β - T.E.E Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΛ Ειδικότητες. Ομάδες Προσανατολισμού, Τομείς, Ειδικότητες, Μαθήματα ειδικότητας. Με βάση το ΦΕΚ Αρ. Φύλλου 1053 05-06- 2015 ισχύουν τα παρακάτω:

ΕΠΑΛ Ειδικότητες. Ομάδες Προσανατολισμού, Τομείς, Ειδικότητες, Μαθήματα ειδικότητας. Με βάση το ΦΕΚ Αρ. Φύλλου 1053 05-06- 2015 ισχύουν τα παρακάτω: ΕΠΑΛ Ειδικότητες Ομάδες Προσανατολισμού, Τομείς, Ειδικότητες, Μαθήματα ειδικότητας Με βάση το ΦΕΚ Αρ. Φύλλου 1053 05-06- 2015 ισχύουν τα παρακάτω: Τα τμήματα των ΕΠΑΛ είναι χωρισμένα έξι (6) Ομάδες Προσανατολισμού.

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό

Διαβάστε περισσότερα

Α ν α κ ο ι ν ώ ν ε ι

Α ν α κ ο ι ν ώ ν ε ι Λιγνιτικό Κέντρο Δυτικής Μακεδονίας ΑΡ./ΗΜ.:Δ.ΛΚΔΜ/8686/04.06.13 Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η υπ αριθμ. ΣΟΧ/ΔΕΗ 1/2013 για την σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ Σε Λιγνιτωρυχείο της ΔΕΗ ΑΕ Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΙ ΙΣΧΥΕ ΤΙ ΘΑ ΙΣΧΥΣΕΙ Σελίδα 1 από 10 ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Η Α Τάξη Γενικού Λυκείου αποτελεί τάξη αποκλειστικά γενικής παιδείας, στην οποία εφαρμόζεται πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ 305 ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 26 15 Ιανουαρίου 2008 ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Αριθμ. 138011/Γ2 Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α, Β, Γ και Δ Τάξης Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ Αυτό το παράρτημα διπλώματος ακολουθεί το υπόδειγμα που ανέπτυξε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΛ τι είναι; Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας Ομάδα Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & ΚΕΣΥΠ Πάτρας

ΕΠΑΛ τι είναι; Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας Ομάδα Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & ΚΕΣΥΠ Πάτρας ΕΠΑΛ τι είναι; Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας Ομάδα Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & ΚΕΣΥΠ Πάτρας Μετά το Γυμνάσιο τι; Α τάξη ΕΠΑΛ Είναι ισότιμημε την Α τάξη ΓΕΛ δυνατότητα μετεγγραφής στη Β τάξη ΓΕΛ

Διαβάστε περισσότερα

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ι. Υ Π Ο Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Α Α Ι Τ Η Σ Η Σ

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ι. Υ Π Ο Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Α Α Ι Τ Η Σ Η Σ Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ι. Υ Π Ο Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Α Α Ι Τ Η Σ Η Σ ΑΝΑ Π Λ Η Ρ Ω Τ Η / Ω Ρ Ο Μ Ι Σ Θ Ι Ο Υ Α Ι Τ Η Σ Η Κ Λ Α Δ Ω Ν Κ Α Τ Α Ρ Γ Η Μ Ε Ν Ω Ν Ε Ι Δ Ι Κ Ο Τ Η Τ Ω Ν Παραρτήματα Εγκυκλίου - 1 - Παραρτήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014 Το Τ.Ε.Ι. Αθήνας, με βάση την με αριθ. 30/24-7-2013 απόφαση

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Τάσος Μενελάου Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης

Δρ. Τάσος Μενελάου Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης Δρ. Τάσος Μενελάου Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΜΤΕΕ) Σκοπός: Η προσφορά ενός ισορροπημένου προγράμματος γενικής μόρφωσης, τεχνολογικής εξειδίκευσης και εργαστηριακής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου. χρόνου

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου. χρόνου ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Περιστέρι, 14-6-2016 ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Αριθ. Πρωτ.: οικ.20775 ΔΗΜΟΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧ. ΑΝΘΡ. ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ταχ.Δ/νση: Πλατεία Δημοκρατίας 1 Περιστέρι,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Β ΚΥΚΛΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Β ΚΥΚΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ (Τ.Ε.Ε.) Β ΚΥΚΛΟΥ Ειδικότητες www.eoppep.gr ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Χαϊδάρι 01/06/2016

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Χαϊδάρι 01/06/2016 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Χαϊδάρι 01/06/2016 ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Αριθ. Πρωτ.: οικ.13418 ΔΗΜΟΣ ΧΑΪΔΑΡΙΟΥ Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η Έχοντας υπόψη: 1. Τις διατάξεις του άρθρου 58 του Ν.3852/2010 (ΦΕΚ 87/2010 τεύχος Α ). 2.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών. Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής. 2) Γενική Διεύθυνση Σπουδών

ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών. Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής. 2) Γενική Διεύθυνση Σπουδών Αθήνα, 14 Σεπτεμβρίου 2016 ΟΜΑΔΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης-Τμήμα Α υπόψη Δ/ντή κ. Γ. Μουστάκα

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Α Λ Υ Κ Ε Ι Α Ν Ο Μ Ο Υ Φ Θ Ι Ω Τ Ι Α Σ ( 2 0 1 5-2 0 1 6 )

Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Α Λ Υ Κ Ε Ι Α Ν Ο Μ Ο Υ Φ Θ Ι Ω Τ Ι Α Σ ( 2 0 1 5-2 0 1 6 ) Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Α Λ Υ Κ Ε Ι Α Ν Ο Μ Ο Υ Φ Θ Ι Ω Τ Ι Α Σ ( 0 5-0 6 ) Α ΤΑΞΗ ΟΜΑ Α ΠΡΟΣΑ- ΝΑΤΟΛΙ- ΤΟΜΕΑΣ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ (ΑΡΧΙΖΕΙ ΑΠΟ Β ΤΑΞΗ) ο ο 3 ο ΕΣΠΕΡΙ ΝΟ ΑΤΑΛΑ- ΝΤΗΣ ΜΑΚΡΑ- ΚΩΜΗΣ Τεχνολο γικών γών

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών στα ΕΠΑΛ ΕΠΑΣ που άπτονται των Νομικών Πολιτικών Επιστημών

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών στα ΕΠΑΛ ΕΠΑΣ που άπτονται των Νομικών Πολιτικών Επιστημών «Διημερίδα προβληματισμού για τη Δ.Τ.Ε.Ε.», Αθήνα, 21-22 Δεκεμβρίου 2012 Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών στα ΕΠΑΛ ΕΠΑΣ που άπτονται των Νομικών Πολιτικών Επιστημών Λεωνίδας Κατσίρας, Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ13,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.)

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) Έννοια και Ίδρυση 1. Η επαγγελματική εκπαίδευση παρέχεται από το Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.) (Ημερήσιο και Εσπερινό). 2. Επαγγελματικά Λύκεια (Δημόσια ή Ιδιωτικά, σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ (ανά ειδικότητα)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ (ανά ειδικότητα) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ (ανά ειδικότητα) Ι. ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ Ειδικότητες Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕΔ) Κωδικός θέσης Ειδικότητες Προσόντα Ι.1 Διοικητικών Οικονομικών Πτυχίο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ο Δήμαρχος Φιλοθέης-Ψυχικού

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ο Δήμαρχος Φιλοθέης-Ψυχικού ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΔΗΜΟΣ ΦΙΛΟΘΕΗΣ-ΨΥΧΙΚΟΥ Ψυχικό, 25/8/2016 Ταχ. Διεύθυνση: Μαραθωνοδρόμου 95 Αρ. Πρωτ.: 12577 Ταχ. Κώδικας: 154 52 Ψυχικό Πληροφορίες: Κάρλου Ελένη Τηλέφωνο: 213-20.14.722

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Mέτρο 2.5: Εναλλακτικές μορφές δια βίου εκπαίδευσης Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στις αποφάσεις και στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της Λισσαβόνας, η υιοθέτηση μιας στρατηγικής για τη Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 26/5/2015

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 26/5/2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 26/5/2015 ΝΟΜΟΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Αριθ. Πρωτ:10091 ΔΗΜΟΣ ΠΥΛΗΣ Δ/νση: Ηρώων 1940 αρ.1 Τ.Κ:42 032 Τηλ: 2434350126 Fax: 2434350171 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ: μια πρώτη ματιά

ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ: μια πρώτη ματιά ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ: μια πρώτη ματιά Του Πάνου Ντούλα, Καθηγητή Αγγλικής στο Εσπερινό ΕΠΑΛ Κορίνθου, Αιρετού ΑΠΥΣΔΕ Πελοποννήσου, pandou.paron@gmail.com 26/02/2017 Οι Ειδικότητες, όπως έχουν αυτήν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ 3121 Με την ολοκλήρωση των σπουδών τους οι πτυχιούχοι του τμήματος Εφαρμοσμένης Πληροφορικής και Πολυμέσων αποκτούν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΥΧΟΣ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΩΝ-ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟΥ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

ΤΕΥΧΟΣ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΩΝ-ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΕΧΝΙΚΟΥ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Συκιές, 3/11/2016 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ Αριθ. πρωτ.: 2953 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ & ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΝΕΑΠΟΛΗΣ ΣΥΚΕΩΝ ΤΕΥΧΟΣ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΩΝ-ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΧΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Α.Ε.

Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Α.Ε. Λιγνιτικό Κέντρο Δυτικής Μακεδονίας ΑΡ./ΗΜ : Δ.ΛΚΔΜ/13331/08.09.2014 Έχοντας υπόψη: Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η υπ αριθμ. ΣΟΧ/Η 3/2014 για την σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ Σε Λιγνιτωρυχείο της Η ΑΕ

Διαβάστε περισσότερα

Καθορισμός Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικών Λυκείων - Εξεταζόμενα μαθήματα

Καθορισμός Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικών Λυκείων - Εξεταζόμενα μαθήματα Καθορισμός Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικών Λυκείων - Εξεταζόμενα μαθήματα Στην Γ τάξη οι μαθητές εντάσσονται σε τμήματα γενικής παιδείας: Α Ομάδας: αν επιθυμούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΜΕΣΣΗΝΙΑ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΜΕΣΣΗΝΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΜΕΣΣΗΝΙΑ ΚΕ.ΣΥ.Π. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2009 2010 ΚΕΣΥΠ Καλαμάτας, Αριστομένους 33, Καλαμάτα. 27210 95476, kesmes@sch.gr σελ. 1 από 8 Α. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) Οι σπουδές

Διαβάστε περισσότερα

ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ του Ολύμπιου Δαφέρμου Ο οποιοσδήποτε σχεδιασμός της Τεχνικής-Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σήμερα οφείλει να λάβει υπόψη του τα παρακάτω: 1. Οι απόφοιτοι της

Διαβάστε περισσότερα

Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου δίμηνης διάρκειας

Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου δίμηνης διάρκειας Αμαλιάδα 27.07.2016 Αριθμ. Πρωτ. : 18576 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΗΛΕΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΗΛΙΔΑΣ Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου δίμηνης διάρκειας Ο Δήμος Ήλιδας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΥΠ ΑΡΙΘΜ. ΣΟΧ/ΔΕΗ 5/2014 Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Α.Ε.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΥΠ ΑΡΙΘΜ. ΣΟΧ/ΔΕΗ 5/2014 Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Α.Ε. Δ/νση Λιγνιτικού ΣΕ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΑΥΤΑΡΙΘΜΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ : 24-10-2014 Αριθμ. Πρωτ. : 14009 Έχοντας υπόψη: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΥΠ ΑΡΙΘΜ. ΣΟΧ/Η 5/2014 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ σε Λιγνιτωρυχείο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. τρίτο άρθρο του Ν. 3527/2007 (ΦΕΚ 25Α/2007) άρθρ. 11 του Ν. 3833/2010

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. τρίτο άρθρο του Ν. 3527/2007 (ΦΕΚ 25Α/2007) άρθρ. 11 του Ν. 3833/2010 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ Αθήνα 09-05-2016 ΚΕΝΤΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ Αρ. Πρωτ. Τ. 4109 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ (Κ.Κ.Π.Π.Α) - Ν.Π.Δ.Δ. Πληρ. : Γρ.Διοικητικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 15/7/2014

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 15/7/2014 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πύλη 15/7/2014 ΝΟΜΟΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Αριθ. Πρωτ:14761 ΔΗΜΟΣ ΠΥΛΗΣ Δ/νση: Ηρώων 1940 αρ.1 Τ.Κ:42 032 Τηλ: 2431352128 Fax: 2431352114 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Φιλιάτες 13/07/2015 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Φιλιάτες 13/07/2015 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Φιλιάτες 13/07/2015 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ Αριθμ.Πρωτ.:7139 ΔΗΜΟΣ ΦΙΛΙΑΤΩΝ Ταχ.Δ/νση:Ελευθερίου Βενιζέλου 8 Τ.Κ. 46300 Πληροφορίες: Αμαλία Μάνου Τηλέφωνο: 2664-3-60164 Φαχ:2664-0-22989 Ο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ) 21001

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ) 21001 ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ) 200 ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΣΗΣ ΦΟΡΕΑΣ 0 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΑΘΗΝΩΝ 02 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΑΘΗΝΩΝ 03 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΑΘΗΝΩΝ 04 ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ 05 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

α/α ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

α/α ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Τεχνολογικό Λύκειο Α τάξη α/α ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 1 Νέα Ελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία 4 2 Θρησκευτικά 1 4 Μαθηματικά 4 Φυσικές Επιστήμες (Φυσική Χημεία) 3 ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 8 Εφαρμογές Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας

737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας 737 Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕΙ Χαλκίδας 1. Εισαγωγή Η ασφάλεια πτήσεων εξαρτάται σε πολύ μεγάλο βαθμό από την επιμελημένη και σωστή συντήρηση των διαφόρων τύπων αεροσκαφών. Ο ρόλος λοιπόν των μηχανικών

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο, Ειδικό Επαγγελματικό Λύκειο και Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο με Τάξεις Ειδικού Επαγγελματικού Λυκείου

Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο, Ειδικό Επαγγελματικό Λύκειο και Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο με Τάξεις Ειδικού Επαγγελματικού Λυκείου Πρόταση για την Ειδική Επαγγελματική Εκπαίδευση Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο, Ειδικό Επαγγελματικό Λύκειο και Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο με Τάξεις Ειδικού Επαγγελματικού Λυκείου Μάρτιος 2016 ΤΕΕ Ειδικής

Διαβάστε περισσότερα

Αναδρομή στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση

Αναδρομή στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση Αναδρομή στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση Η 10η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί ως Παγκόσμια Ημέρα Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων γιατί αυτή την ημέρα το 1948 υπογράφηκε από την Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ η Παγκόσμια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων KOIN:

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.)

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) Ειδικότητες www.eoppep.gr ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Η πρώτη παρέμβαση αφορά

Διαβάστε περισσότερα