ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙV

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙV"

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Π.Τ.Δ.Ε ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ Ζ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙV ΤΟΜΕΑΣ: ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Εκπονητής: Τσάμης Κωνσταντίνος (5062) Επόπτης: Χρήστου Κ. Βοηθός Επόπτη: Στριλιγκά Μ. Περιεχόμενα 1

2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ σελ.3 Α Μέρος 1. Σχέδια Διδασκαλίας (15 ωρών)... σελ Χαρακτηριστικά της τάξης.. σελ Μαθηματικά... σελ Φυσική σελ Γεωγραφία. σελ Καλύτερη Διδασκαλία.. σελ. 21 Β Μέρος 3. Εμπειρίες από το 4 ο Επίπεδο Σχολικής Πρακτικής Άσκησης σελ Διαφάνειες παρουσίασης εργαστηρίου... σελ. 36 2

3 Εισαγωγή Η παρακάτω εργασία πραγματοποιείται στο πλαίσιο της Σχολικής Πρακτικής Άσκησης επιπέδου 4 στον τομέα των Θετικών Επιστημών, που έλαβε χώρα κατά το χειμερινό εξάμηνο του Το σχολείο που επισκεφτήκαμε και πραγματοποιήσαμε τις διδασκαλίες ήταν το 10 ο Δημοτικό Σχολείο Ρεθύμνου. Επόπτης ήταν ο κ. Χρήστου Κ. και βοηθός του ήταν η κ. Στριλιγκά Μ. Αυτό το επίπεδο της πρακτικής άσκησης περιλάμβανε τη διεκπεραίωση δεκαπέντε, τουλάχιστον, διδασκαλιών, κατά τις οποίες θα διδάσκονταν τα μαθήματα των Μαθηματικών, της Φυσικής και της Γεωγραφίας σε διάστημα δύο εβδομάδων. Ακόμα, θα έπρεπε στα υπόλοιπα μαθήματα να είμαστε βοηθοί του δασκάλου. Σε αυτό το επίπεδο Σχολικής Πρακτικής, ήταν η πρώτη φορά που δεν ήμασταν χωρισμένοι σε ομάδες των δύο ατόμων, δηλαδή δεν υπήρχε βοηθός συμφοιτητής, κάνοντας ο καθένας ατομικά μάθημα. Οι διδασκαλίες μου έλαβαν μέρος στην Στ τάξη του 10 ου Δημοτικού, κάτι που προσωπικά εμένα με χαροποίησε, καθώς δεν είχε τύχει, κατά τη διάρκεια της Σχολικής Πρακτικής μου Άσκησης, να έχω την ευκαιρία να διδάξω σε αυτήν την τάξη του Δημοτικού. Επίσης, η πρόκληση του να διδάξω στα μεγαλύτερα παιδιά του σχολείου και μάλιστα μόνος μου, χωρίς βοηθό, μου δημιούργησε πολύ θετικά συναισθήματα. Οι μικρές τάξεις χρειάζονται, κατά την άποψή μου, περισσότερη καθοδήγηση, εποπτεία και προσωπική ενασχόληση του δασκάλου, κάτι που για κάποιον εκπαιδευτικό, όπως εγώ, που δεν έχει την απαραίτητη εμπειρία είναι πολύ δυσκολότερο από το να δουλέψει με μεγαλύτερες τάξεις. Μεγαλώνοντας οι μαθητές είναι σε θέση να ενεργήσουν περισσότερο αυτόνομα και η εποπτεία από τον εκπαιδευτικό να γίνεται στο βαθμό που είναι απαραίτητη. Στο επίπεδο ΙV της Σχολικής Πρακτικής Άσκησης οι φοιτητές καλούνται να συγκεντρώσουν και να χρησιμοποιήσουν ό, τι έχουν μάθει από τα μαθήματά τους στο Πανεπιστήμιο και τα προηγούμενα επίπεδα ΣΠΑ και να προσπαθήσουν να δοκιμάσουν εναλλακτικούς τρόπους οργάνωσης των διδασκαλιών τους. Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται σε αυτά τα στοιχεία και χωρίζεται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος της εργασίας παρουσιάζονται, γενικά, τα σχέδια διδασκαλίας που είχα ετοιμάσει για κάθε μάθημά μου και παράλληλα με την παρουσίαση αυτών, παρατίθεται, πιο αναλυτικά, και η καλύτερη διδασκαλία που έκανα στο σχολείο αυτό. Επίσης, παρατίθεται παράρτημα με υλικό που χρησιμοποιήθηκε κατά τις διδασκαλίες μου. Στο δεύτερο μέρος γίνεται καταγραφή των εμπειριών που είχα στη Σχολική Πρακτική Άσκηση IV, όπως και οι διαφάνειες από την παρουσίαση που έκανα μαζί με τη Βδοκάκη Κατερίνα σε ένα από τα εργαστήριά μας με θέμα «Πώς θα διαχειριστείτε έναν/μία άτακτο/η μαθητή/μαθήτρια; Ορίστε τη βαθμίδα, ορίστε τη συγκεκριμένη συμπεριφορά που είναι προβληματική (π.χ., τον κανόνα που δεν τηρεί, μια συγκεκριμένη ανεπιθύμητη συμπεριφορά) και προτείνετε συγκεκριμένες πρακτικές για την αλλαγή της κατάστασης». 3

4 1.1 Χαρακτηριστικά της τάξης Α Μέρος 1. Σχέδια Διδασκαλίας (15 ωρών) Η τάξη είχε 18 μαθητές, 7 αγόρια και 11 κορίτσια. Τα θρανία ήταν χωρισμένα σε 4 ομάδες, τις οποίες τρεις από αυτές αποτελούνταν 3 θρανία και σε μία 2. Η τάξη ήταν πολύ ωραία διακοσμημένη με ζωγραφιές και εργασίες των παιδιών, αλλά και με πίνακες για την προπαίδεια και γραμματικά φαινόμενα από τη γλώσσα. Το επίπεδο της τάξης, όσο αναφορά την κατανόηση και το διάβασμα, ήταν μέτριο έχοντας όλων των ειδών μαθητές. Το πρόβλημα που υπήρχε όμως, ήταν στη συμπεριφορά των μαθητών, ιδιαίτερα των αγοριών. Οι μαθητές του τμήματος παρουσίαζαν μία τρομερή αντιπαλότητα μεταξύ τους με μηδαμινή αίσθηση της συνεργατικότητας και της ομαδικής δουλειάς, κάτι που μου το είχε τονίσει και η δασκάλα της τάξης, αλλά και ο φοιτητής που έκανε πριν από μένα στην τάξη μάθημα. Υπήρχαν, επίσης, μερικά παιδιά με ιδιαίτερη έφεση στο να καταφέρνουν να αποσπάνε την υπόλοιπη τάξη. 1 η μέρα στο σχολείο! (1/11/2010) 1 η ώρα: Γνωριμία με μαθητές και συζήτηση για καλό δάσκαλο και καλό μαθητή. Καταγραφή κανόνων για τον καθένα και υπογραφή από μένα και μαθητές για τήρησή τους 4

5 Παράρτημα 5

6 1.2 Μαθηματικά (2/11/2010)2 η 3 η : Κεφάλαιο 13 Κριτήρια Διαιρετότητας Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Διάκριση αριθμών που διαιρούνται με 2, 3, 5, 9, 10 και 25. Ανακάλυψη μαθητών των κριτηρίων που ξεχωρίζουν ποιος αριθμός διαιρείται με 2, 3, 5, 9, 10 και 25. Λύση ασκήσεων και προβλημάτων με κριτήρια διαιρετότητας. Οργάνωση της διδασκαλίας Λύση διαιρέσεων στον πίνακα από μαθητές για ανακάλυψη κριτηρίων. Λύση δραστηριοτήτων σχολικού βιβλίου για περισσότερη εξάσκηση και κατανόηση. Ανάγνωση θεωρίας από σχολικό βιβλίο. Δραστηριότητα με τους ίδιους τους μαθητές της τάξης, να χωριστούν σε δυάδες, τριάδες, πεντάδες και εννιάδες. Λύση ασκήσεων τετραδίου εργασιών. *Συνεχώς επαναλαμβάνουμε τα κριτήρια διαιρετότητας για κάθε αριθμό που τυχαίνει στις ασκήσεις. Αν μείνει χρόνος περισσότερη εξάσκηση με διαιρέσεις στον πίνακα από μαθητές! Αξιολόγηση της διδασκαλίας Καλά. Η πλειοψηφία της τάξης, με εξαίρεση 3 4 μαθητές δυσκολεύεται με την κατανόηση των κριτηρίων, καθώς φαίνεται να μην έχουν εξοικείωση με τριψήφιους αριθμούς. Περισσότερη εξάσκηση. (4/11/2010) 4 η 5 η ώρα: Επανάληψη κριτηρίων διαιρετότητας και κεφάλαιο 14 ο Πρώτοι και σύνθετοι αριθμοί Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Προφορική επανάληψη κριτηρίων διαιρετότητας και παραδείγματα στον πίνακα με διαιρέσεις. Γνωριμία με πρώτους αριθμούς και «κόσκινο Ερατοσθένη». Γνωριμία μαθητών με σύνθετους αριθμούς. Παιχνίδι με «κόσκινο Ερατοσθένη». Οργάνωση της διδασκαλίας Ανάγνωση κριτηρίων διαιρετότητας από πίνακα σχολικού βιβλίου. Στη συνέχεια, λύση διαιρέσεων στον πίνακα. Λύση δραστηριοτήτων σχολικού βιβλίου στο κεφάλαιο 14. Ανάγνωση θεωρίας σχολικού βιβλίου για πρώτους και σύνθετους αριθμούς. Διαφοροποίηση πρώτων σύνθετων αριθμών. Παιχνίδι με «κόσκινο Ερατοσθένη». Όπως είναι χωρισμένα τα παιδιά σε ομάδες τους μοιράζεται φωτοτυπία Α3 του κόσκινου του Ερατοσθένη και χρησιμοποιούν και πίνακα σχολικού βιβλίου με κόσκινο Ερατοσθένη σελίδα 35. Εγώ έχω φτιάξει από το διάλειμμα έναν πίνακα στον πίνακα της τάξης σαν το κόσκινο. Ζητείται από τους μαθητές να σβήσουν μόνοι τους από το σχολικό πίνακα τα πολλαπλάσια του 2, 3, 5, 7. Τους εξηγώ ότι οι αριθμοί που απέμειναν είναι οι πρώτοι αριθμοί. Τους ζητείται να χρησιμοποιήσουν χρώματα, στη συνέχεια., και να ζωγραφίσουν στη φωτοτυπία που τους μοιράστηκε όλους τους πρώτους αριθμούς. Κρέμασμα φωτοτυπιών στην τάξη. Αξιολόγηση της διδασκαλίας 6

7 Αρκετά καλά. Οι μαθητές φάνηκε να καταλαβαίνουν την έννοια των πρώτων και σύνθετων αριθμών και υπήρχε συμμετοχή και από τους ανήσυχους μαθητές ιδιαίτερα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. (10/11/2010) 6 η 7 η ώρα: Επανάληψη πρώτων αριθμών και σύνθετων αριθμών και κεφάλαιο 15 ο Παραγοντοποίηση φυσικών αριθμών Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Επανάληψη ορισμού πρώτων και σύνθετων αριθμών. Ανάλυση σύνθετων αριθμών σε γινόμενο πρώτων παραγόντων. Διαδικασία ανάλυσης με δεντροδιάγραμμα. Οργάνωση της διδασκαλίας Προφορική εξέταση στους πρώτους και σύνθετους αριθμούς και ανάγνωση ορισμών από σχολικό βιβλίο. Προφορική επανάληψη κριτηρίων διαιρετότητας, γιατί θα χρειαστούν στο γινόμενο πρώτων παραγόντων. Λύση Δραστηριοτήτων σχολικού βιβλίου στο κεφάλαιο 15. Λύση δικών μου παραδειγμάτων στον πίνακα από μαθητές. Λύση ασκήσεων τετραδίου εργασιών. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Όχι καλά. Οι μαθητές δε θυμόντουσαν καλά τα κριτήρια διαιρετότητας και χρειάστηκε να τα επαναλάβουμε περισσότερη ώρα από την προγραμματισμένη. *Δικό μου συμπέρασμα: Λάθος μου που έβγαλα συμπέρασμα για την κατανόηση των κριτηρίων από τους μαθητές τη μέρα που τα διδάχτηκαν. Τα είχαν μόλις ακούσει και γι αυτό και τα θυμόντουσαν, ενώ φάνηκε σήμερα ότι δεν τα είχαν καταλάβει πλήρως. (11/11/2010) 8 η ώρα: Επανάληψη κριτηρίων και γινόμενο πρώτων παραγόντων Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Προφορική εξέταση κριτηρίων διαιρετότητας. Ανάλυση σύνθετων αριθμών σε γινόμενο πρώτων παραγόντων. Διαδικασία ανάλυσης με δεντροδιάγραμμα. Οργάνωση της διδασκαλίας Προφορική εξέταση κριτηρίων διαιρετότητας και ανάγνωση πίνακα με αυτά από σχολικό βιβλίο. Λύση δραστηριοτήτων σχολικού βιβλίου με δεντροδιαγράμματα. Λύση ασκήσεων τετραδίου εργασιών με δεντροδιαγράμματα. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Πολύ καλύτερα από την προηγούμενη φορά. Φάνηκε να γίνονται πιο κατανοητά ειδικά με τα δεντροδιαγράμματα. * Η δασκάλα της τάξης μου ζήτησε να προχωρήσω στο Ε.Κ.Π. και να αφήσω σε αυτήν την ανάλυση πρώτων παραγόντων με διαιρέσεις για να δει τι έχουν καταλάβει γενικά οι μαθητές της και από τα προηγούμενα. (12/11/2010) 9 η ώρα: Κεφάλαιο 16 ο Πολλαπλάσια ενός αριθμού Ε.Κ.Π. 7

8 Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Εύρεση πολλαπλάσιων δύο αριθμών. Εύρεση πολλαπλάσιων περισσότερων αριθμών. Εύρεση κοινών πολλαπλάσιων και Ελάχιστου Κοινού Πολλαπλάσιου (ΕΚΠ) δύο ή περισσότερων αριθμών. Οργάνωση της διδασκαλίας Λύση δραστηριοτήτων σχολικού βιβλίου, σελίδα 39. Ανάγνωση δικής μου φωτοτυπίας που μοιράστηκε στους μαθητές (Παράρτημα). Λύση δικών μου παραδειγμάτων από τους μαθητές στον πίνακα. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Επειδή ήταν η τελευταία μου διδασκαλία, ήμουνα πιο χαλαρός, αλλά, ευτυχώς, τα παιδιά αν και ήταν και αυτά πιο χαλαρά σεβάστηκαν το τελευταίο μάθημα μαζί μου. Όλα κύλησαν ομαλά σε ήρεμο περιβάλλον. 8

9 Να βρεις το ΕΚΠ(12, 40, 15) Παράρτημα ΠΩΣ ΒΡΙΣΚΟΥΜΕ ΤΟ ΕΚΠ 1 ος τρόπος: (ασφαλής αλλά χρονοβόρος!) ΕΚΠ(12, 40, 15); Π(12): 12,24,36,48,60,72,84,96,108,120,132,144,156,168,180,192,204,216,228, 240 Π(40): 40,80,120,160,200,240,280,320,360 Π(15): 15,30,45,60,75,90,105,120,135,150,165,180,195,210,225,240,255,270,28 5 ΚΠ(12, 40, 15):120 ΕΚΠ(12, 40, 15):120 2 ος τρόπος (έξυπνος και σύντομος!) ΕΚΠ(12, 40, 15); J Επιλέγουμε τον μεγαλύτερο από τους αριθμούς. J Ελέγχουμε αν είναι πολλαπλάσιο των μικρότερων. J Αν είναι,τότε αυτός είναι και το ΕΚΠ τους. J Αν ο μεγαλύτερος αριθμός δεν είναι πολλαπλάσιο των άλλων, τότε τον διπλασιάζουμε ή τον τριπλασιάζουμε ή μέχρι να βρούμε το πρώτο κοινό τους πολλαπλάσιο. Π.χ.: Το 40 δεν είναι πολλαπλάσιο του 12, ούτε του 15. Διπλασιάζουμε: 2 40=80. Το 80 δεν είναι πολλαπλάσιο του 12, ούτε του 15. Τριπλασιάζουμε το 40 (3 40=120). Είναι το 120 είναι πολλαπλάσιο και του 12 και του 15 Άρα ΕΚΠ(12, 40, 15)=120. ΑΣΚΗΣΕΙΣ 1. Να βρεις: ΕΚΠ(3,5), ΕΚΠ(11,6), ΕΚΠ(5,12). 2. Να βρεις: ΕΚΠ(3,6,9), ΕΚΠ(3,2,5), ΕΚΠ(8,12,15). 9

10 1.3 Φυσική (10/11/2010) 10 η ώρα: Κεφάλαιο 7 ο Ορυκτοί άνθρακες Ένα πολύτιμο στερεό Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Κατανόηση μαθητών της έννοιας των ορυκτών ανθράκων και μάθηση κάποιων από αυτών που είναι πολύ γνωστοί. Οργάνωση της διδασκαλίας Όλη η διδασκαλία θα βασιστεί πάνω σε συζήτηση με τους μαθητές και των δικών τους ιδεών. Έναρξη με συζήτηση για τους ανθρακωρύχους στη Χιλή. Συζήτηση για το τι είναι ορυκτός άνθρακας και αν γνωρίζουν κάποιον (μολύβι, διαμάντι). Λύση δραστηριοτήτων τετραδίου εργασιών. Ανάγνωση κάποιων κειμένων από το σχολικό βιβλίο. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Καλά. Λόγω της Τετάρτης που δεν είχανε σχολείο ήταν αρκετά ανήσυχοι, αλλά την περισσότερη χρονική περίοδο κύλησε ομαλά το μάθημα κάνοντας συζήτηση με τους μαθητές οι οποίο μου παρέθεταν τις ιδέες τους. (12/11/2010) 11 η 12 η ώρα: Κεφάλαιο 9 ο Φυσικό αέριο: Ένα πολύτιμο αέριο και Κεφάλαιο 10 ο Το φυσικό αέριο ως πηγή ενέργειας. Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Κατανόηση μαθητών της έννοιας του φυσικού αερίου και το πώς μπορεί να το χρησιμοποιήσει ο άνθρωπος προς όφελός του. Οργάνωση της διδασκαλίας Συζήτηση με μαθητές για το αν γνωρίζουν τι είναι το φυσικό αέριο και πώς χρησιμοποιείται. Λύση δραστηριοτήτων στο τετράδιο εργασιών. Ανάγνωση κάποιων κειμένων από το σχολικό βιβλίο. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Πάλι καλά πήγε το μάθημα, αλλά υπήρχε αναταραχή για ακόμη μία φορά, λόγω του τετραήμερου κενού που δημιουργήθηκε από τις εκλογές. Γενικά όταν πρόκειται για συζήτηση και πιο χαλαρή κατάσταση τις περισσότερες φορές θα ξεφύγουν! 10

11 1.4 Γεωγραφία (2/11/2010) 13 η ώρα: Κεφάλαιο 9 ο Η ατμόσφαιρα Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Οι μαθητές έχουν διδαχτεί την ενότητα αυτή, αλλά εγώ επιμένω στο φαινόμενο του θερμοκηπίου παραθέτοντάς τους πληροφορίες που έχω βρει και συζητώντας μαζί τους. Οργάνωση της διδασκαλία Ανάγνωση φωτοτυπιών μου που έχω μοιράσει στους μαθητές και συζήτηση πάνω σε αυτές (Παράρτημα). Αξιολόγηση της διδασκαλίας Αρκετά καλά. (4/11/2010) 14 η ώρα: Πείραμα με κουτιά θερμοκήπια Αυτή τη διδακτική ενότητα θα την αναλύσω παρακάτω ως την καλύτερή μου!!! (11/10/2010) 15 η ώρα: Συμπεράσματα από το πείραμα με τα κουτιά θερμοκήπια. Διδακτικοί στόχοι της ενότητα Κατανόηση τρόπου λειτουργίας φαινομένου θερμοκηπίου σχολιάζοντας τα αποτελέσματα του πειράματος. Οργάνωση της διδασκαλίας Συζήτηση για τα αποτελέσματα του πειράματος και συμπλήρωση φωτοτυπιών που μοιράστηκαν στους μαθητές (Παράρτημα). Αξιολόγηση της διδασκαλίας Πολύ καλά. Αρκετά μεγάλη συμμετοχή από όλους. 11

12 Παράρτημα 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

21 2. Καλύτερη Διδασκαλία Στοιχεία μαθήματος Η διδασκαλία αυτή πραγματοποιήθηκε στις 4/11/2010 και απευθύνεται στους μαθητές της Στ τάξης του 10 ου Δημοτικού σχολείου. Διδάχτηκε από το 9 ο κεφάλαιο του σχολικού εγχειριδίου της Γεωγραφίας (σελ ) με θέμα «Η ατμόσφαιρα» και συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του θερμοκηπίου. Η διδασκαλία έγινε σε μία διδακτική ώρα. Διδακτικοί στόχοι της ενότητας Η διδασκαλία αυτή έχει ως σκοπό με τη βοήθεια ενός πειράματος να γίνει περισσότερο κατανοητό το φαινόμενο του θερμοκηπίου. Οργάνωση της διδασκαλία Μαθαίνοντας ότι θα ασχοληθώ με το φαινόμενο του θερμοκηπίου επικοινώνησα με τον δάσκαλο κ. Τσαγλιώτη Νεκτάριο που διδάσκει στο 9 ο Δημοτικό σχολείο με τον οποίο είχα συνεργαστεί σε προηγούμενο επίπεδο Πρακτικής Άσκησης. Ο κ. Τσαγλιώτης είναι δάσκαλος με πολύ μεγάλη εμπειρία στο μάθημα της Φυσικής και έχοντας πολύ καλές σχέσεις μαζί του ζήτησα τη βοήθειά του για να κάνω κάτι πιο δημιουργικό για τα παιδιά. Με τη βοήθειά του κατάφερα να επισκευάσω 3 κουτιά θερμοκήπια, δηλαδή κουτιά από παπούτσια τα οποία ανοίξαμε από το πλάι και από πάνω και με τη βοήθεια 3 διαφανειών, μία για κάθε πλευρά του κουτιού, φτιάξαμε ένα «θερμοκήπιο». Ακόμα, πήραμε άλλο ένα κουτί το οποίο ανοίξαμε και αυτό, αλλά δεν του βάλαμε διαφάνειες (Παράρτημα). Τέλος, δανείστηκα 4 θερμόμετρα με τα οποία θα κάναμε τις μετρήσεις. Σκοπός του πειράματος ήταν οι μαθητές να παρατηρήσουν την άνοδο της θερμοκρασίας στα τρία κουτιά και να το συγκρίνουν με το κουτί που δεν είχε διαφάνειες. *Αν και θα ήθελα και η κατασκευή να γίνει από τους μαθητές λόγω έλλειψης χρόνου τα έφτιαξα εγώ. Περιγραφή των δραστηριοτήτων Χώρισα τα παιδιά σε 3 ομάδες δίνοντας στην κάθε μία από ένα κουτί θερμοκήπιο και εγώ σαν τέταρτη ομάδα κράτησα το ανοιχτό κουτί. Επίσης τους μοιράστηκαν τρεις πίνακες ώστε να γράψουν τις μετρήσεις τους (Παράρτημα). Ζητήθηκε από τους μαθητές να βγούμε στην αυλή του σχολείου και έτσι μαζευτήκαμε σε μία γωνία του προαυλίου όπου μας βόλευε καλύτερα, καθώς είχε περισσότερο ήλιο. Στη συνέχεια, οι μαθητές τοποθέτησαν τα θερμόμετρά τους μέσα στα κουτιά τους και περίμεναν. Πριν ξεκινήσουν τα θερμόμετρα να παρουσιάζουν αύξηση της θερμοκρασίας, οι μαθητές ρωτήθηκαν για πιθανά συμπεράσματα ή τι περιμένουν να γίνει. Καθώς πέρναγε η ώρα και έπειτα από τρεις τέσσερις μετρήσεις άρχισαν να βλέπουν την εμφανή διαφορά με το δικό μου «θερμοκήπιο» το οποίο δεν εμφάνιζε στο θερμόμετρό του άνοδο της θερμοκρασίας. Οι μαθητές σημείωσαν στους πίνακές τους τη θερμοκρασία του θερμομέτρου, αλλά και την ώρα της κάθε μέτρησης. Αξιολόγηση της διδασκαλίας Η διδασκαλία αυτή ήταν η καλύτερη που έκανα σε αυτό επίπεδο σχολικής Πρακτικής Άσκησης, καθώς οι μαθητές είχαν αναλάβει μια εργασία την οποία έφεραν εις πέρας μόνοι τους, χωρίς εγώ να πρέπει να κάνω κάτι ιδιαίτερο για να τους 21

22 καθοδηγήσω και επίσης χωρίς να γίνεται φασαρία. Το καλύτερο αυτής της διδασκαλίας ήταν ότι αν και το τμήμα αποτελείται από ανήσυχους μαθητές, όλοι κάθισαν και ασχολήθηκαν με το πείραμα που φάνηκε να τους αρέσει και να τους διασκεδάζει. Έχοντας δε τις πρώτες μετρήσεις άρχισαν τα πειράγματα μεταξύ τους, αλλά και με μένα αφού τυπικά ήμουν τελευταίος στις θερμοκρασίες αλλά όλες σε φιλικό επίπεδο και χωρίς διαμάχες. Οι μαθητές έδειξαν να κατανοούν τον τρόπο που δουλεύει ένα θερμοκήπιο και το λόγο που και το φαινόμενο ονομάστηκε έτσι. Καθώς ήμασταν, μάλιστα, έξω οι μαθητές άρχισαν μεταξύ τους να συγκρίνουν αυτά που συζητήσαμε στο προηγούμενο μάθημα για το λιώσιμο των πάγων κτλ. Εγώ προσωπικά είχα μείνει αρκετά ευχαριστημένος από το αποτέλεσμα του πειράματος, αλλά και από τον τρόπο που το αντιμετώπισαν οι μαθητές. 22

23 Παράρτημα 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 28

29 29

30 30

31 31

32 32

33 33

34 34

35 Β Μέρος 3. Εμπειρίες από το 4 ο Επίπεδο Σχολικής Πρακτικής Άσκησης Κλείνοντας αυτή την εργασία, θα ήθελα να αναφέρω την τεράστια συμβολή του τέταρτου επιπέδου της σχολικής πρακτικής, η οποία μου προσέφερε πολλά εφόδια για την μετέπειτα πορεία μου στους σχολικούς χώρους. Έμαθα καλύτερα το πώς θα πρέπει να προσεγγίζω κάποιο αντικείμενο, με ποιο τρόπο θα πρέπει να το παρουσιάζω, τι είδους ασκήσεις θα μπορούσα να αναθέσω στους μαθητές ώστε να προάγω την κριτική σκέψη και τη συνεργατικότητα, αλλά ακόμα και την συμπεριφορά μου απέναντι στους μαθητές, και τρόπους επίλυσης προβλημάτων ανήσυχων μαθητών. Με βοήθησε να ξεφύγω από τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, στον οποίο οι μαθητές είναι παθητικοί δέκτες των όσων ο δάσκαλος διδάσκει, και με εισήγαγε σε ένα νέο τρόπο εφαρμογής των διδασκαλιών με τις εναλλακτικές μεθόδους. Με τον νέο αυτό τρόπο οι μαθητές διαδραματίζουν σημαντικό ενεργό ρόλο στη κατάκτηση των γνώσεων καθώς και στην εφαρμογή των διδασκαλιών. Η συζήτηση που πραγματοποιούσαμε μερικές φορές κατά τη διάρκεια του διαλείμματος τη θεωρώ εξίσου σημαντική, όπως και τα εργαστήρια τα οποία έγιναν, καθώς μου δινόταν η ευκαιρία να δω και άλλους τρόπους προσέγγισης ενοτήτων, όπως αυτή με την πρώτη επαφή με τους μαθητές την οποία χρησιμοποίησα κι όλας, καθώς επίσης ήταν ιδιαίτερα βοηθητική και στο ότι συζητούσαμε και άλλα ζητήματα και προβληματισμούς που προέκυπταν μέσα από αυτές τις ενότητες. Στο σημείο αυτό, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον κύριο Χρήστου καθώς και την κυρία Στριλιγκά που μας βοήθησαν καθ όλη τη διάρκεια του εξαμήνου στην πραγματοποίηση των διδασκαλιών μας με τις πρωτότυπες ιδέες που μας προσέφεραν και την πάντα απαραίτητη βοήθειά τους όποτε τους χρειαζόμασταν. 35

36 4. Διαφάνειες παρουσίασης εργαστηρίου Παρουσίαση στα πλαίσια της Σπα IV Επόπτης: Κ.Π. Χρήστου Βοηθός Επόπτη: Στριλιγκά Μαρία Βδοκάκη Κατερίνα 4916 νος 5062 «Πώς θα διαχειριστείτε έναν/μία άτακτο/η μαθητή/μαθήτρια μαθήτρια; Ορίστε τη βαθμίδα, ορίστε τη συγκεκριμένη συμπεριφορά που είναι προβληματική (π.χ.,., τον κανόνα που δεν τηρεί, μια συγκεκριμένη ανεπιθύμητη συμπεριφορά) και προτείνετε συγκεκριμένες πρακτικές για την αλλαγή της κατάστασης» 36

37 Τι είναι η σχολική αταξία; Η απόκλιση της συμπεριφοράς των μαθητών από την αναμενόμενη και προκαθορισμένη συμπεριφορά. 1. Προβλήματα σχετικά με το μάθημα 2. Προβλήματα συμπεριφοράς μέσα στην τάξη 3. Προβλήματα διαπροσωπικά μεταξύ συμμαθητών 4. Προβλήματα σχετικά με την παραβίαση του σχολικού ήθους 5. Προβλήματα ομαδικής πειθαρχίας Τάξη ως σύνολο 37

38 1. Προβλήματα σχετικά με το μάθημα (δεν προσέχει στο μάθημα, δεν αρχίζει ή δεν ολοκληρώνει τις ατομικές εργασίες, δεν ακολουθεί οδηγίες, δε φέρνει βιβλία ) 2. Προβλήματα συμπεριφοράς μέσα στην τάξη (μιλάει με διπλανούς, διακόπτει, πετάει αντικείμενα, κάνει το γελωτοποιό, αντιμιλάει, βρίζει κτλ.) 3. Προβλήματα διαπροσωπικά μεταξύ συμμαθητών (σωματική βία, κλέβει, σεξουαλική παρενόχληση κτλ.) 4. Προβλήματα σχετικά με την παραβίαση του (απρεπή ένδυση, κάπνισμα σχολικού ήθους κάπνισμα στο προαύλιο, κάνει βανδαλισμούς κτλ.) 38

39 5. Προβλήματα ομαδικής πειθαρχίας Τάξη ως σύνολο (επιθετικότητα, απροθυμία ή αδυναμία συλλογικής εργασίας, παρατεταμένος θόρυβος, τάση αποπροσανατολισμού από το μάθημα, απαξίωση προς εκπαίδευση ή εκπαιδευτικό κτλ.) Η αταξία που εμποδίζει τη διδασκαλία και προκαλεί προβλήματα στην τάξη οφείλεται είτε στην κοινωνική ανωριμότητα του μαθητή είτε στο χαμηλό επίπεδο της ποιότητας της διδασκαλίας. 39

40 1. Να αναζητήσει τα αίτια της προβληματικής συμπεριφοράς (π.χ. έχει διδακτικά κενά) 2. Να κάνει τις αναγκαίες παρεμβάσεις για την θεραπεία της αιτίας (καλύπτει κενά) 3. Αντιμετωπίζει τα συμπτώματα της προβληματικής συμπεριφοράς, αλλά όχι με κατασταλτικό τρόπο (τιμωρίες). Η παρέμβασή του βασίζεται σε συγκεκριμένες αρχές και πρακτικές (ενισχύει το ηθικό του μαθητή, του δείχνει τα δυνατά του σημεία) Η αταξία που ανήκει στην κατηγορία των μικροπροβλημάτων (απροσεξία, ψίθυρος, σκουντήματα, ενασχόληση με άλλα αντικείμενα κτλ.) αντιμετωπίζεται με μια κλιμακωτή σειρά παρεμβάσεων με βάση την αρχή της προοδευτικότητας. 40

41 Α. Μη λεκτικές παρεμβάσεις Προγραμματισμένη αγνόηση (στόχος αταξίας η προσέλκυση της προσοχής) Παραγλωσσική επιτίμηση (βλέμμα, κίνηση χεριού, κτλ.) Έλεγχος δια της Εγγύτητας (μετακίνηση του δασκάλου προς το θρανίο του άτακτου μαθητή ) Έλεγχος διά του Αγγίγματος (άγγιγμα στην πλάτη, στο κεφάλι προτροπή για επαναφορά στην τάξη) Β. Λεκτικές Παρεμβάσεις (1/2) Έμμεση υπόδειξη του αναμενόμενου. Κυρίως για μικρές ηλικίες, στηρίζεται στο φαινόμενο της κοινωνικής μίμησης. Αναφορά ονόματος άτακτου μαθητή. Υποβολή ερώτησης στον άτακτο μαθητή. Χιούμορ (κωμική προσέγγιση μιας κατάστασης) Ανάδειξη επιπτώσεων της αταξίας σε συμμαθητές Θετικοποίηση μιας αρνητικής κατάστασης (π.χ. αν τελειώσουμε νωρίτερα, θα δούμε βίντεο) 41

42 Β. Λεκτικές Παρεμβάσεις (2/2) Ευγενής απαίτηση για τερματισμό παρεκτροπής (Σε παρακαλώ Ελένη, μη μιλάς με τη Μαρία γιατί είναι πολύ σημαντικό αυτό που λέμε) Υπενθύμιση κανόνων (Αναφορά στον κανόνα που παραβιάστηκε και της ανάλογης κύρωσης) Επίπληξη και διαταγή για επαναφορά (τελευταίο στάδιο, έκφραση δυσαρέσκειας του εκπαιδευτικού για την πράξη και διαταγή για την υπόδειξή του σωστού.) Γ. Κυρώσεις Κυρώσεις μέσω φυσικών συνεπειών Κυρώσεις μέσω λογικών συνεπειών Τιμωρητικές κυρώσεις σωματικές ψυχολογικές άσχετες με την πράξη 42

43 Ο Γιώργος είναι μαθητής της Ε τάξης και έχει αρκετά κενά με αποτέλεσμα να μην μπορεί να συμβαδίσει με το υπόλοιπο τμήμα. Νιώθει συχνά πλήξη και προκαλεί συνέχεια το ενδιαφέρον των συμμαθητών του και του εκπαιδευτικού με αρνητικό τρόπο. Οι συμμαθητές του ενισχύουν την έκκλησή του για προσοχή και ο Γιώργος γίνεται γελωτοποιός της τάξης. 1. Όταν εμφανίζονται τα πρώτα συμπτώματα, ο εκπαιδευτικός αγνοεί συνειδητά τη συμπεριφορά του μαθητή. Ο μαθητής, έτσι, δεν καταφέρνει να γίνει το επίκεντρο. Ο Γιώργος συνεχίζει να ενοχλεί με τη συμπεριφορά του και οι συμμαθητές του αρχίζουν να ασχολούνται μαζί του. 43

44 2. Ο εκπαιδευτικός κοιτάει το μαθητή και με μια κίνηση του χεριού του τού ζητάει να σταματήσει. Ο μαθητής ηρεμεί για λίγο αλλά ξαναρχίζει μετά από λίγο. 3. Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να τον ενεργοποιήσει ώστε να εμπλακεί στο διδακτικό αντικείμενο, θέτοντάς του μια ερώτηση που να μπορεί να απαντήσει. Στη συνέχεια τον επαινεί και τον προκαλεί να απαντήσει και μια άλλη ερώτηση. Έτσι του δίνει νέα κίνητρα. Ωστόσο ο μαθητής, κάποια στιγμή, ξαναχάνεται, βαριέται και αρχίζει να ενοχλεί. 4. Ο εκπαιδευτικός πηγαίνει προς το θρανίο του, τον ακουμπάει στην πλάτη και του δείχνει που βρίσκονται στο βιβλίο. Αν δοθεί κάποια άσκηση τον βοηθάει να τη λύσει υποδεικνύοντάς του μερικές οδηγίες. 44

45 Αν ο μαθητής συνεχίζει να προκαλεί αναστάτωση στην τάξη, 5. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέμβει άμεσα ώστε να καταλάβει ο μαθητής ότι αυτή η συμπεριφορά δεν αρμόζει. Του ζητάει ευγενικά να σταματήσει ό, τι κάνει, να προσέξει στο μάθημα και να σεβαστεί τους συμμαθητές του. Αν ο μαθητής δείχνει να μην καταλαβαίνει Ο εκπαιδευτικός προειδοποιεί το μαθητή με αποφασιστικό τόνο ότι στην επόμενη παρατήρηση θα υποστεί την ανάλογη κύρωση. 7. Τελευταίο στάδιο είναι η κύρωση, η οποία είναι ανάλογη με το σύστημα που έχει καθιερώσει ο εκπαιδευτικός (π.χ. ένα σύστημα πόντων, όπου αφαιρεί 1 πόντο από το μαθητή ή αλλαγή θέσεως μέχρι να συμμορφωθεί ο μαθητής) 45

46 8. Στο τέλος της διδακτικής ώρας, ο εκπαιδευτικός κρατάει το μαθητή για λίγο στην τάξη για να του διευκρινίσει ότι η τιμωρία είναι αποτέλεσμα της κακής του συμπεριφοράς μέσα στην τάξη. Τον ρωτάει αν κατάλαβε τα βασικά σημεία του μαθήματος και αν πιστεύει ότι αυτό που έκανε είναι σωστό. Η κύρωση, ωστόσο, θα ισχύει ακόμα και αν ο μαθητής δείχνει μετανοιωμένος. 46

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ Θέμα Διδασκαλίας Προβλήματα με πρόσθεση και αφαίρεση κλασμάτων (Κεφάλαιο 23 ο ) Σχολείο: 2 ο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ : ΚΑΠΠΑΤΟΥ ΝΑΤΑΣΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΘΕΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Negative feelings management Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα για την Διαχείριση Αρνητικών Συναισθημάτων είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΔΙΙΔΑΣΚΑΛΙΙΑ ΣΤΗ Β ΔΗΜΟΤΙΙΚΟΥ Αριιθμοίί μέχριι το 200 Διδακτική των Μαθηματικών (ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. β Φάση) Ακαδημαϊκό έτος

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία)

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδάσκοντες Παπαϊωάννου Αθανάσιος, Αναπληρωτής Καθηγητής Διγγελίδης Νικόλαος, Επίκουρος καθηγητής Πλαϊνός Χρήστος Μαγγουρίτσα Γωγώ

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης,

Διαβάστε περισσότερα

Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας

Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας Στο τρίτο άρθρο αυτής της σειράς, η οποία αποτελεί μια πρώτη, μικρή απάντηση στις ανάγκες των εκπαιδευτών του σεμιναρίου της 12 ης & 13 ης Ιουνίου

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Δ ι δ α κ τ ι κ έ ς ε ν ό τ η τ ε ς Τεχνικές διδασκαλίας

Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Δ ι δ α κ τ ι κ έ ς ε ν ό τ η τ ε ς Τεχνικές διδασκαλίας Α Τίτλος Προγράμματος Εκπαίδευσης Ενηλίκων Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Β Ομάδα Στόχος στην οποία απευθύνεται Το πρόγραμμα απευθύνεται σε αποφοίτους Γενικών / Τεχνικών Λυκείων, ΤΕΕ που

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΗ: ΚΑΠΠΑΤΟΥ ΝΑΤΑΣΑ

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΗ: ΚΑΠΠΑΤΟΥ ΝΑΤΑΣΑ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:ΙΜΣΙΡΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ Α.Ε.Μ: 1986 ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε ΘΕΜΑ: «ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ-ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ» ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΑΞΗ: Ε ΤΜΗΜΑ: Ε 2 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Απόστολος Μιχαλούδης

Απόστολος Μιχαλούδης ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΕΩΝ Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών προσομοιώσεων Φυσικής σε θέματα ταλαντώσεων και κυμάτων Απόστολος Μιχαλούδης υπό την επίβλεψη του αν. καθηγητή Ευριπίδη Χατζηκρανιώτη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ 1 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Κύρος ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth και προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Ευρώπης στη Γη. Κατόπιν για να

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση Τάξη στην οποία διδάχθηκε το μάθημα: Β6 κατεύθυνσης Λυκείου Αγίου Νεοφύτου Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Καθηγητής: Γιώργος Ανδρονίκου Εισαγωγή:

Διαβάστε περισσότερα

Το πρόβλημα στα Μαθηματικά

Το πρόβλημα στα Μαθηματικά Το πρόβλημα στα Μαθηματικά από το ΣΔΕ Γιαννιτσών Δημήτρης Πολυτίδης (Μαθηματικός) Στα Μαθηματικά το πρόβλημα θα πρέπει να είναι μια κατάσταση η επίλυση της οποίας, από το μαθητή, δεν είναι αυτόματη και

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα:

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. ΕΔΡΑ: Α Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ Ταχ. Δ/νση :

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα θέματος: Σεμινάρια Σχολ. Συμβούλου Πληροφορικής Αιτωλοακαρνανίας (JQL807637)

Όνομα θέματος: Σεμινάρια Σχολ. Συμβούλου Πληροφορικής Αιτωλοακαρνανίας (JQL807637) Σεμινάρια Σχολ. Συμβούλου Πληροφορικής Αιτωλοακαρνανίας Όνομα εκδήλωσης: Όνομα θέματος: Ώρα έναρξης: Σεμινάρια Σχολ. Συμβούλου Πληροφορικής Αιτωλοακαρνανίας (JQL807637) 10/7/13 2:00 pm Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Εξάτμιση (στέγνωμα ρούχων)

Εξάτμιση (στέγνωμα ρούχων) Εξάτμιση (στέγνωμα ρούχων) (Τ. ΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΟ ΠΟΣΟ ΓΡΗΓΟΡΑ ΣΤΕΓΝΩΝΕΙ ΕΝΑ ΥΦΑΣΜΑ Εισαγωγή: Το Πανηγύρι της Επιστήμης αποτελεί ένα γεγονός ευρέως διαδεδομένο σε άλλες χώρες.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ. Σχέδιο Βελτίωσης του Σχολείου

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ. Σχέδιο Βελτίωσης του Σχολείου ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Σχέδιο Βελτίωσης του Σχολείου Κατά τη φετινή σχολική χρονιά 2013-2014 αποφασίσαμε να δώσουμε έμφαση στα πιο κάτω θέματα: 1. Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,

Διαβάστε περισσότερα

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010

Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό χολείο Φοιροκοιτίας χολική Φρονιά 2009-2010 2006-2010 ΜAΘΗΣΙΚΟ ΠΛΗΘΤΜΟ Κατά τη φετινή χρονιά στο σχολείο φοιτούν 62 παιδιά, 29 αγόρια και 33 κορίτσια. 35 30 25 20 15 10 5 0 ΠΛΗΘΤΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Λεωνίδου Τόνια, εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής 3 ο Ειδικό σχολείο Ευόσμου

Λεωνίδου Τόνια, εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής 3 ο Ειδικό σχολείο Ευόσμου Λεωνίδου Τόνια, εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής 3 ο Ειδικό σχολείο Ευόσμου 80% των ατόμων με ADHD έχουν και δεύτερη διαταραχή και 60% αυτών έχουν δύο ή περισσότερες Σύμφωνα με το DSM-IV-TR: Στο 50 % των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 Ο μαθητής μου σύμφωνα με συστηματική παρατήρηση διαπίστωσα ότι: είχε δυσκολία στην κοινωνική επαφή. Δεν ήξερε πώς να προσεγγίσει τα υπόλοιπα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Για τα παιδιά (αλλά και για τους γονείς)...

Για τα παιδιά (αλλά και για τους γονείς)... Eισαγωγικό σημείωμα: «Οι κατ οίκον εργασίες στη διδασκαλία των μαθηματικών» Οι εργασίες «για το σπίτι» ή όπως λέγονται στις παιδαγωγικές επιστήμες οι κατ οίκον εργασίες αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική)

«ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική) ΝΤΑΗ ΕΙΡΗΝΗ ΤΜΗΜΑ: Π.Τ.Δ.Ε, ΠΑΤΡΑΣ 2012-13 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Ε.ΚΟΛΕΖΑ «ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» ΤΑΞΗ: ΣΤ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων (Στατιστική) [1] Στόχοι της ενότητας(οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία:

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: 1. Η διαφοροποιημένη αντιμετώπιση κατά τη διαδικασία εξέτασης των μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση-Ανάλυση Προβλημάτων και Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού.

Παρουσίαση-Ανάλυση Προβλημάτων και Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού. Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού., ιστορικός - φιλόλογος (ΜΑ Βυζαντινής Ιστορίας), Δ/ντρια 3ου Γυμνασίου Τρικάλων. 1 Θεμάτων:α)παιδαγωγικού

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε.

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. «Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Μπολοτάκης Γιώργος Μαθηματικός, Επιμορφωτής Β επιπέδου, Διευθυντής Γυμνασίου Αγ. Αθανασίου Δράμας, Τραπεζούντος 7, Άγιος Αθανάσιος,

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη συλλογή εμπειρικών δεδομένων σχετικά με

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Τα ερωτήματα που προκύπτουν από την εισαγωγή της Φυσικής στην Α γυμνασίου είναι :

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΥΦΑΝΤΙΚΗΣ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΥΦΑΝΤΙΚΗΣ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΥΦΑΝΤΙΚΗΣ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΠΗΝΕΛΟΠΗ GANDHI Δημοτικά Σχολεία Εφαρμογής Δημοτικό Σχολείο Αποστόλων,

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές πως η υγιεινή του αναπνευστικού μπορεί να οδηγήσει στη μετάδοση μικροοργανισμών και ασθενειών.

Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές πως η υγιεινή του αναπνευστικού μπορεί να οδηγήσει στη μετάδοση μικροοργανισμών και ασθενειών. Τάξεις Δ, Ε, ΣΤ Μάθημα Αγωγή Υγείας και Φυσικές Επιστήμες (π.χ. Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική, Γεωγραφία, κ.α. ) Εκτιμώμενος χρόνος διδασκαλίας 50 λεπτά Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Αγιοργιωτάκης Μαθηματικός στο Σ.Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης Παρουσίαση Σχολικό έτος 2004-2005

Γιάννης Αγιοργιωτάκης Μαθηματικός στο Σ.Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης Παρουσίαση Σχολικό έτος 2004-2005 Γιάννης Αγιοργιωτάκης Μαθηματικός στο Σ.Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης Παρουσίαση Σχολικό έτος 24-25 Τίτλος Τα ποσοστά στην Εφορία (Μια πρόταση διδασκαλίας των ποσοστών στo Σ.Δ.Ε.) Σκοποί και Στόχοι 1. Να εξοικειωθούν

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ PH

Α. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ PH Α. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ PH Γενικά: Το παρακάτω σχέδιο μαθήματος προσεγγίζει την έννοια του ρη, τη σημασία που αυτό έχει για την καθημερινή μας ζωή, ενώ επίσης γίνεται και παρουσίαση μιας εργαστηριακής άσκησης

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1 Λορέντζος Χαζάπης Γιάννης Ζάραγκας Διοίκηση Λειτουργιών τα τετράδια μιας Οδύσσειας τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών Αθήνα 2012 τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ Ένας λαγός, ένα πουλί, ένα ψάρι, ένας σκίουρος, μια πάπια και διάφορα άλλα ζώα αποφάσισαν να ανοίξουν ένα σχολείο. Συστήθηκε λοιπόν μια επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΙΝΑΚΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

ΠΛΑΤΙΝΑΚΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δημιουργία ψηφιακής τάξης για μαθητές Γυμνασίου με την αξιοποίηση δικτύου ασύρματης πρόσβασης τεχνολογίας Open Mesh, μαθητικών φορητών υπολογιστών και του λογισμικού Simple Machine Forum ΠΛΑΤΙΝΑΚΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ---------- ΠΕΡ.Δ/ΝΣΗ Π& Δ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Α ΑΘΗΝΑΣ 1 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΙΣΑΡΙΑΝΗΣ -------- Ταχ.Δ/νση:Ηρώς Κων/πούλου 13Β Τ.Κ.

Διαβάστε περισσότερα

1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ

1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ Συντάκτης: Eπιστημονική ομάδα εισηγητών 1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ 1. Μάθηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία: Α) Η συμπεριφορά του ατόμου δεν μεταβάλλεται Β) Η συμπεριφορά του ατόμου τροποποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Φύλλα εργασίας MicroWorlds Pro Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Πρόεδρος Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Φλώρινας 2 «Σχεδίαση και ανάπτυξη δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ Περιγραφή Μαθήματος Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Αντικείμενο Μαθήματος Η εκμάθηση των βασικών αρχών λειτουργίας και

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Επιμέλεια: Μαρία Λαζαρίδου Σχολική Σύμβουλος 14 ης Περιφέρειας Π.Ε. Θεσσαλονίκης 3 Μαρτίου 2015-13 ο Δημ. Σχολείο Σταυρούπολης Ενεργός συμμετοχή Καλλιέργεια των

Διαβάστε περισσότερα

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής [CE312] Διδακτική της πληροφορικής Αντωνόπουλος Εμμανουήλ-Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Παρασύρης Κωνσταντίνος Σκρέκα Λαμπρινή Τάτση Μαρία November 29, 2011 1

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Μαθηµατικά [Αγωγή Υγείας και Ενεργειακό Ζήτηµα] Άννα Πολυζώη 3 ο ηµοτικό Σχολείο Ιεράπετρας εκέµβριος 2008 Σελίδα 2 από 11 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το Δυαδικό Σύστημα Αρίθμησης

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το Δυαδικό Σύστημα Αρίθμησης Δραστηριότητα 8 ης εβδομάδας ΟΜΑΔΑΣ Α: Γ. Πολυμέρης, Χ. Ηλιούδη, Ν. Μαλλιαρός και Δ. Θεοτόκης ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το Δυαδικό Σύστημα Αρίθμησης Περιγραφή Η συγκεκριμένη δραστηριότητα αποτελεί μια πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project

Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project Σχέδιο παρουσίασης των διδασκαλιών ή των project Σην παρουσίαση των διδασκαλιών ή των project μπορούμε να ακολουθήσουμε την φόρμα που παρουσιάζεται παρακάτω. Μια παρουσίαση σύντομη και μια λεπτομερής.

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης

5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης 5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης Μια πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση για τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές και τεχνικές μάθησης για τους μαθητές όλων των ηλικιών ανοίγουν

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα