Ὁμήρου, Ἰλιάς. ραψωδία Α, στ. 1-7 (ΠΡΟΟΙΜΙΟ)

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ὁμήρου, Ἰλιάς. ραψωδία Α, στ. 1-7 (ΠΡΟΟΙΜΙΟ)"

Transcript

1 Προοίμιο = ο πρόλογος, η εισαγωγή του έπους Ὁμήρου, Ἰλιάς ραψωδία Α, στ. 1-7 (ΠΡΟΟΙΜΙΟ) Δομή ενός επικού προοιμίου επίκλησητου ποιητή στη Μούσα διήγησημε πολύ λίγα λόγια της υπόθεσης του έπους παράκλησηστη Μούσα να αρχίσει το ποίημα (την αφήγηση) από κάποια συγκεκριμένη χρονική στιγμή Η ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΠΡΟΟΙΜΙΟΥ ΤΗΣ ΙΛΙΑΔΑΣ 1. Η επίκληση (στ. 1) Ψάλλε, θεά, Ο ποιητής, όπως και στην Ὀδύσσεια (Τον άντρα τον πολύτροπο πες μου, θεά, ) επικαλείται τη Μούσα Καλλιόπη, προστάτιδα της ηρωικής επικής ποίησης, για να τον φωτίσει, να τον εμπνεύσει, να τον καθοδηγήσει στο δύσκολο έργο του. Και επειδή η Μούσα, ως κόρη του Δία και της Μνημοσύνης, της θεάς της μνήμης, θεωρείται παντογνώστρια, όταν ο ποιητής περιγράψει αργότερα σκηνές από τον Όλυμπο, δε θα προκαλέσει την απορία των ακροατών του πώς είναι δυνατόν αυτός, ένας θνητός, να γνωρίζει τι γίνεται στην κατοικία των θεών, γιατί είναι η Μούσα που μιλάει με το δικό του στόμα. Τη βοήθεια της Μούσας θα επικαλεστεί και σε άλλα σημεία του έπους κι έτσι οι ακροατές του συνειδητοποιούν καλύτερα ότι το έργο του είναι θεόπνευστο, έχει κύρος και αλήθεια που κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει. 2. Η διήγηση (στ. 2-5) Δίνεται με συντομία η υπόθεση του έργου: οι ολέθριες συνέπειες του θυμού (μῆνις) του Αχιλλέα. 1

2 3. ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΑΡΑΚΛΗΣΗ. Το προοίμιο κλείνει με τους στίχους 6 και 7, όπου ορίζεται η αφετηρία, το χρονικό σημείο από το οποίο θα αρχίσει η αφήγηση (απ ότ εφιλονίκησαν κι εχωριστήκαν ). ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΟΙΜΙΟΥ 1) Δηλώνεται το κύριο θέμα, ο πυρήνας γύρω από τον οποίο ο ποιητής θα οργανώσει την πλοκή του έπους του: η μῆνις = ο τρομερός θυμός, η οργή του Αχιλλέα μετά τη σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα. Είναι χαρακτηριστικό ότι στο πρωτότυπο η λέξη μῆνις είναι η πρώτη λέξη του πρώτου στίχου του έπους σηκώνει όλο το «βάρος» του ποιήματος, είναι η λέξηκλειδί στο ιλιαδικό έπος. 2) Έχουμε να κάνουμε με μια μοναδική καινοτομία του Ομήρου. Δεν αφηγείται τα γεγονότα του Τρωικού πολέμου με χρονολογική σειρά, αλλά παίρνοντας ως κεντρικό πυρήνα ένα γεγονός από το 10ο έτος του πολέμου (το θυμό του Αχιλλέα μετά τη σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα), μας παρουσιάζει όλο τον πόλεμο μέσα από το πρίσμα αυτού του γεγονότος. 3) Δηλώνεται ο πρωταγωνιστής του έπους από τον πρώτο κιόλας στίχο (Πηληϊάδεω Ἀχιλῆος) και με το όνομά του πάλι κλείνει το προοίμιο (δῖος Ἀχιλλεύς). Εδώ έχουμε το σχήμα του κύκλου, με το οποίο υπογραμμίζεται ο πρωταγωνιστικός ρόλος του Αχιλλέα στο έπος. Το επίθετο δῖος = θείος, υποδηλώνει τη θεϊκή καταγωγή του Αχιλλέα (μητέρα του ήταν η Νηρηίδα Θέτιδα) και βοηθάει τον ακροατή να καταλάβει ποιος θα είναι ο τελικός νικητής της διένεξης. Στον τελευταίο στίχο του προοιμίου δηλώνεται και το όνομα του συμπρωταγωνιστή: ο Ατρείδης, ο γιος δηλ. του Ατρέα, ο Αγαμέμνονας, ο βασιλιάς του ισχυρότερου ελληνικού κράτους της εποχής των πολύχρυσων Μυκήνων. Είναι ο ἄρχων τῶν ἀνδρῶν, ο αρχιστράτηγος των Αχαιών (η φράση δηλώνει την εξουσία του). 4) Οι ολέθριες συνέπειες του θυμού του Αχιλλέα δίνονται από τον ποιητή κάπως αόριστα: [α] ο θυμός αυτός υπήρξε αρχή πολλών δακρύων [β] ανδράγαθες ροβόλησε πολλές ψυχές στον Άδη ηρώων = οδήγησε, έστειλε τις ψυχές πολλών ηρώων στον Άδη = ο θάνατος, ο αφανισμός πολλών γενναίων στρατιωτών. Στους στίχους 4-5 κι έδωκεν αυτούς αρπάγματα των σκύλων και των ορνέων έχουμε ρεαλιστική περιγραφή του μαζικού αφανισμού των στρατιωτών με τη μακάβρια και φρικιαστική εικόνα των άταφων πτωμάτων, που κατασπαράζονταν από τα σκυλιά και τα όρνια (οι νεκροί ήταν τόσοι πολλοί που δεν προλάβαιναν να τους θάψουν). 5) Η φράση Διὸς δ ἐτελείετο βουλὴ = και η βουλή (=θέληση) γενόνταν του Κρονίδη, δηλώνει ότι τα γεγονότα θα εξελιχθούν σύμφωνα με το σχέδιο και την επιθυμία του Δία, δηλ. η θεϊκή βουλή αποτελεί το μοχλό που θα καθορίσει τις εξελίξεις στην Ἰλιάδα. Εδώ ο ποιητής εννοεί την υπόσχεση του Δία στη Θέτιδα, τη μητέρα του Αχιλλέα, ότι θα δώσει νίκες στους Τρώες, 2

3 ώστε να εκτιμήσουν οι Αχαιοί την αξία του γιου της και να τον αποζημιώσουν. Έτσι θα αποκατασταθεί και η τιμή του Αχιλλέα μετά την προσβολή που δέχτηκε από τον Αγαμέμνονα. Ακόμη με τη φράση αυτή υπονοείται ότι οι άνθρωποι δεν έχουν προσωπική ευθύνη για τις πράξεις τους, αντίθετα με το προοίμιο της Ὀδύσσειας, όπου δηλώνεται ότι οι σύντροφοι του Οδυσσέα χάθηκαν από τα δικά τους μεγάλα σφάλματα στην Ὀδύσσεια οι άνθρωποι είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους, οι ένοχοι τιμωρούνται. 6) Η χρονική αφετηρία της δράσης και της αφήγησης (στ. 6, ο καβγάς και η διάσταση Αγαμέμνονα και Αχιλλέα) δίνεται αόριστα από τον ποιητή, δε μας πληροφορεί για το πότε ακριβώς έγινε (στην αρχή, στα μέσα ή προς το τέλος του πολέμου). Θεωρεί περιττό να το κάνει, γιατί απευθύνεται σε ανθρώπους που γνωρίζουν πολύ καλά τον τρωικό μύθο. 7) Σε όλο το προοίμιο της Ἰλιάδος έχουμε την τεχνική της προοικονομίας. Ο ποιητής μας προϊδεάζει: [α] για τον τρομερό θυμό του Αχιλλέα και τις ολέθριες συνέπειές του (το θάνατο πολλών Αχαιών στρατιωτών). [β] για το ότι τα γεγονότα θα εξελιχθούν σύμφωνα με τη βούληση του Δία. [γ] για τη φιλονικία-διάσταση ανάμεσα στον Αχιλλέα και στον Αγαμέμνονα. Ὁμήρου, Ἰλιάς, Α, στ Η σκηνή με το Χρύση Δομή Ενότητες 1η 2η 3η 4η 5η στ ο ρόλος του Απόλλωνα στη φιλονικία Αχιλλέα - Αγαμέμνονα στ ο Χρύσης στο στρατόπεδο των Αχαιών η ικεσία του για την απελευθέρωση της κόρης του στ η θετική αντίδραση όλων των άλλων Αχαιών, η απάνθρωπη απάντηση του Αγαμέμνονα και η αποπομπή του Χρύση από αυτόν στ η προσευχή του Χρύση στον Απόλλωνα για τιμωρία των Αχαιών στ η σκληρή τιμωρία των Αχαιών από τον Απόλλωνα (λοιμός) Ανάλυση βασικών σημείων 1. Οι στίχοι 8-11 συνδέουν το προοίμιο (όπου και δηλώθηκε το θέμα του έπους, η οργή του Αχιλλέα) με την κύρια αφήγηση. Σε αυτούς τους τέσσερις στίχους αναφέρεται ποιος πυροδότησε αυτήν την οργή: δεν είναι άλλος από τον Απόλλωνα, που κι αυτός με τη σειρά του οργίστηκε με τη στάση του Αγαμέμνονα προς τον ιερέα του Χρύση. Άρα η διαμάχη Αχιλλέα Αγαμέμνονα έχει θεϊκή προέλευση και αυτή η διαπίστωση μας προϊδεάζει για τις φοβερές συνέπειες που αυτή μπορεί να έχει. 3

4 2. Η ερώτηση που θέτει ο ποιητής στο στίχο 8 και στην οποία απαντάει ο ίδιος αμέσως μετά, δίνει ζωηρότητα στο λόγο και κινεί το ενδιαφέρον των ακροατών. Ακόμη με αυτή την ερώτηση ο ποιητής θέτει τη θεμελιώδη αρχή της Ιλιάδας: πίσω από κάθε πράξη των ανθρώπων κρύβεται κάποιος θεός. Αυτό όμως δε σημαίνει ότι οι άνθρωποι δεν ευθύνονται για τις πράξεις τους, γιατί οι θεοί επεμβαίνουν μετά από τις αποφάσεις ή τις ενέργειες των ανθρώπων. Εδώ, πίσω από τη φιλονικία Αχιλλέα Αγαμέμνονα βρίσκεται μεν ο θεός Απόλλωνας, που οργισμένος φέρνει συμφορές στους Αχαιούς, όμως η αρχική ευθύνη ανήκει στον Αγαμέμνονα που προσέβαλε τον ιερέα του Χρύση. Το λοιμό τον στέλνει ο θεός, αλλά υπεύθυνος για αυτή τη συμφορά είναι ο άνθρωπος Αγαμέμνονας. 3. Η δομή του ικετευτικού λόγου του Χρύση. [α] η προσφώνηση πρώτα όλων των Αχαιών Ω γενναιόκαρδοι Αχαιοί και μετά των δύο γιων του Ατρέα, του Αγαμέμνονα και του Μενελάου ω βασιλείς Ατρείδες που είναι μεγαλόπρεπη και κολακευτική. [β] η διττή ευχή σε όλους να κυριεύσουν την Τροία και να γυρίσουν στην πατρίδα τους. Η ευχή είναι πολύ εύστοχη, «αγγίζει» τους Αχαιούς που λείπουν δέκα χρόνια από την πατρίδα τους και είναι έντονη η νοσταλγία τους. Κανονικά, έπρεπε να ειπωθεί στο τέλος του λόγου μετά το αίτημα. Εδώ συμβαίνει το αντίστροφο: προτάσσεται η ευχή, για να θυμίσει στους Αχαιούς το σκοπό της εκστρατείας και κυρίως το όραμα για επιστροφή. Τέλος η ευχή προβάλλει την τραγική θέση στην οποία βρίσκεται ο δύστυχος πατέρας: εύχεται κάτι αντίθετο με τα συμφέροντα της πατρίδας του, προκειμένου να ελευθερώσει την κόρη του. [γ] το αίτημα για απόδοση της κόρης του. [δ] η προσφορά λύτρων για την εξαγορά της. [ε] η προτροπή να δείξουν οι Αχαιοί ευλάβεια στον Απόλλωνα. Η τελευταία λέξη του λόγου του Χρύση είναι το ρήμα εὐλαβοῦμαι, που σημαίνει «δείχνω ευλάβεια, σέβομαι» αλλά και «φοβάμαι». Η προτροπή του είναι πολύ έξυπνη, γιατί θυμίζει ότι πίσω του βρίσκεται ως σύμμαχός του ο θεός Απόλλωνας, επομένως αν εκπληρωθεί το αίτημά του οι Αχαιοί θα έχουν την εύνοια του θεού, ενώ αν ο Χρύσης δεν εισακουστεί, οι Αχαιοί θα αντιμετωπίσουν τη δυσαρέσκεια ή και την οργή του θεού (έμμεση απειλή). 4. Σύγκριση του ικετευτικού λόγου του Χρύση με τον απαντητικό λόγο του Αγαμέμνονα. Υπάρχει αντίθεση στο ύφος των δύο λόγων που δηλώνει και την αντίθεση στο ήθος των δύο αντρών. Στο λόγο του Χρύση ο τόνος είναι ήπιος και οι εκφράσεις ευγενικές, γιατί ο ιερέας είναι ευπρεπής και αξιοπρεπής και τηρεί το μέτρο αποφεύγοντας τους θρήνους και τα παρακάλια, αν και στο τέλος αφήνει και την έμμεση καλυμμένη απειλή τον μακροβόλον τοξευτήν Απόλλωνα ευλαβείσθε. Ο λόγος του Αγαμέμνονα αντίθετα είναι προκλητικός και απειλητικός, γιατί και ο ίδιος ο άνθρωπος που τον εκστομίζει είναι αλαζόνας και ασεβής. Τα ρήματα που χρησιμοποιεί βρίσκονται στην προστακτική, γιατί ο Αγαμέμνονας προστάζει, απαγορεύει, επιβάλλει τη θέλησή του ή σε οριστική 4

5 μέλλοντα (δε θ απολύσω, το γήρας θα την έβρει), γιατί θέλει με αυτόν τον τρόπο να δηλώσει μια πραγματικότητα που δε θα αλλάξει. 5. Η προσευχή κατάρα του Χρύση στον Απόλλωνα Έχει την τυπική δομή της αρχαίας ελληνικής προσευχής: [α] επίκληση του θεού (άκουσέ με) [β] προσφώνηση του θεού με τα επίθετα αργυρότοξε (= είναι αυτός που θα χτυπήσει με τα βέλη του ασημένιου τόξου του τους Αχαιούς προϊδεασμός) και Σμινθεύς (από τη λέξη σμίνθος = ποντικός), που δηλώνει ότι ο Απόλλωνας θα στείλει στους Αχαιούς το λοιμό, την πανούκλα που μεταδίδεται με τους ποντικούς καθώς και με φράσεις που δηλώνουν τη σχέση του θεού με το συγκεκριμένο τόπο (της Χρύσης και της θείας Κίλλας προστάτη, κύριε στην Τένεδο). [γ] υπενθύμιση των προσφορών του θνητού στο θεό: ο Χρύσης του έχτισε ναό και του προσέφερε πολλές και μεγάλες θυσίες, άρα περιμένει ανταπόδοση (σχήμα δόσης ανταπόδοσης). [δ] το αίτημα κατάρα: τα βέλη σου στους Δαναούς τα δάκρυά μου ας πλερώσουν. Την ώρα της προσευχής προς το θεό, ο Χρύσης δεν είναι πια ο πράος και αδύναμος πατέρας αλλά ο δυνατός ιερέας του θεού Απόλλωνα. Έχοντας το δίκιο με το μέρος του και το θεό στο πλευρό του, καταριέται τους ανθρώπους που τον ταπείνωσαν και ζητά να τιμωρηθούν για να αποδοθεί δικαιοσύνη. 1η 2η 3η 4η 5η 6η στ στ στ στ στ στ Ὁμήρου, Ἰλιάς, Α, στ Δομή-Ενότητες ο Αχιλλέας συγκαλεί συνέλευση του στρατού προτάσεις του Αχιλλέα για την εύρεση της αιτίας του κακού ο μάντης Κάλχας και οι δισταγμοί του ο Αχιλλέας ορκίζεται ότι θα προστατεύσει το μάντη ο Κάλχας αποκαλύπτει ότι ο Αγαμέμνονας είναι ο αίτιος του κακού οι προτάσεις του Κάλχα για απαλλαγή από το κακό αυτό περιγραφή της οργής του Αγαμέμνονα Παρατηρήσεις 1. Στο στ. 54 έχουμε συστολή του χρόνου: σε ένα μόνο στίχο ο ποιητής δίνει τη χρονική διάρκεια της συμφοράς (λοιμός), που αποδεκατίζει τους στρατιώτες και έχει οδηγήσει τα πράγματα σε απελπιστικό αδιέξοδο. Παράλληλα με τον τρόπο αυτό ο ποιητής μας προϊδεάζει για την πρωτοβουλία του Αχιλλέα (προοικονομία) για να σταματήσει το κακό. 2. Ο ποιητής βάζει τον Αχιλλέα να συγκαλέσει σε συνέλευση τους Αχαιούς, ενώ κανονικά η πρωτοβουλία αυτή ανήκει στον αρχιστράτηγο (δηλ. τον Αγαμέμνονα), επειδή θέλει να προβάλει τον Αχιλλέα όχι μόνο ως πρώτο 5

6 πολεμιστή αλλά και ως άτομο με υπευθυνότητα και κύρος, ικανό να αναλάβει μια τέτοια πρωτοβουλία για τη σωτηρία του στρατού. 3. Στο στ. 66 ο ποιητής χρησιμοποιεί την τεχνική των άστοχων ερωτημάτων. Λέγονται άστοχα, γιατί δεν στοχεύουν στο να αποκαλυφθεί η αλήθεια, δεν περιμένουμε δηλ. καταφατική ή αρνητική απάντηση, αλλά απορρίπτονται ένα-ένα για να φωτιστεί στο τέλος έντονα η αλήθεια. 4. Υπάρχουν κάποια στοιχεία που επιβραδύνουν την εξέλιξη των γεγονότων (επική επιβράδυνση) και οδηγούν σιγά-σιγά στο κεντρικό θέμα της ς που είναι η αποκάλυψη της αιτίας του κακού. Με τον τρόπο αυτό παρατείνεται η αγωνία και το ενδιαφέρον των ακροατών για τη σύγκρουση που θα επακολουθήσει και δημιουργείται η κατάλληλη ατμόσφαιρα για την έκρηξη του Αγαμέμνονα. Τα στοιχεία αυτά είναι: [α] ο αναλυτικός λόγος του Αχιλλέα προς τους Αχαιούς (9 στίχοι) και τα άστοχα ερωτήματα υποθέσεις που κάνει. [β] η πλατιά, επίσημη, μεγαλοπρεπής παρουσίαση του Κάλχα (5 στίχοι). [γ] ο δισταγμός του Κάλχα (10 στίχοι). [δ] η αναλυτική δέσμευση του Αχιλλέα με όρκο στον Απόλλωνα (7 στίχοι). Ομήρου, Ἰλιάς, Α στ στ : ο Αγαμέμνονας τολμάει να συγκρίνει τη Χρυσηίδα με τη νόμιμη σύζυγό του, την Κλυταιμνήστρα, που επιπλέον είναι και βασίλισσα. Δηλώνει ευθαρσώς ότι η Χρυσηίδα δεν είναι καθόλου κατώτερη από την Κλυταιμνήστρα ούτε στο κορμί (κλάση), ούτε στην εξωτερική εμφάνιση ούτε στο μυαλό ούτε στα έργα και ότι την προτιμάει από τη γυναίκα του. Άρα, ο ιδανικός τύπος της γυναίκας της εποχής του Ομήρου είναι: όμορφη (με καλοφτιαγμένο σώμα, ωραίο παράστημα), έξυπνη, και χρυσοχέρα (= επιδέξια στα έργα). 2. πρώτος λόγος Αχιλλέα (στ ): στην επίθεση του Αγαμέμνονα προς τον Κάλχα δεν απαντά ο ίδιος ο μάντης, γιατί: (α) ο ποιητής δε θέλει να τον εμπλέξει σε φιλονικίες, γιατί είναι ιερό πρόσωπο που μεταφέρει το θέλημα των θεών (β) ο Αχιλλέας υποσχέθηκε με όρκο ότι θα τον προστατέψει (γ) την επέμβαση του Αχιλλέα την επιβάλλει η ποιητική οικονομία: έτσι θα προκύψει η σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα. Εδώ το ύφος του λόγου του Αχιλλέα δεν είναι εριστικό, μιλάει ήρεμα και με λογικά επιχειρήματα (δεν υπάρχουν διαθέσιμα λάφυρα). Χρησιμοποιεί α πληθυντικό πρόσωπο (γνωρίζομε, πήραμε, να τα ξανακάμομε, να πάρομε), για να δείξει ότι η αντιπαράθεση δεν είναι προσωπική με τον ίδιο, αλλά ότι ο Αγαμέμνονας με τη στάση του αντιτίθεται σε όλο το στράτευμα. Τέλος, η αόριστη υπόσχεση ότι ο Αγαμέμνονας θα ανταμειφθεί στο τετραπλάσιο, αν ποτέ πάρουν την Τροία, είναι ένας έξυπνος ελιγμός του Αχιλλέα, για να πάψει ο Αγαμέμνονας να απαιτεί άμεσα άλλο γέρας. Η έννοια της «τιμής» Για τον Αχιλλέα η τιμή συνδέεται με την παλικαριά που δείχνει κανείς στη μάχη, το γέρας ήταν η αναγνώριση της αξίας του ως πολεμιστή. Η αφαίρεσή του σήμαινε προσβολή της τιμής του. Για τον 6

7 Αγαμέμνονα, αντίθετα, η τιμή συνδέεται με το κύρος που του δίνει η εξουσία, το γέρας ήταν η αναγνώριση της εξουσίας του έναντι των υπολοίπων. Ωστόσο, η λέξη τιμή ήδη από την εποχή του Ομήρου σήμαινε (α) και το αξίωμα (β) και την αγοραστική αξία ενός αγαθού. Στην κοινωνία της Αθήνας του 5ου αιώνα π.χ. εκτός από τις παραπάνω σημασίες, αποκτά και πολιτική δημοκρατική διάσταση. Έτσι ἄτιμος ήταν ο πολίτης που του είχαν αφαιρέσει τα πολιτικά του δικαιώματα. Ο χαρακτήρας των δύο ανδρών Αγαμέμνονας: είναι ο πανίσχυρος αρχιστράτηγος που έχει την ανώτατη εξουσία. Ασεβής (επιτίθεται στο μάντη), συμφεροντολόγος, εγωιστής (δε δέχεται να μείνει χωρίς τιμητικό δώρο), αυταρχικός (όταν απαιτεί το δώρο κάποιου άλλου αρχηγού) και αχάριστος (οι άλλοι βασιλείς ήρθαν στην Τροία για να αποκατασταθεί η τιμή των Ατρειδών, δηλ. της δικής του οικογένειας). παραμένει μέχρι το τέλος αδιάλλακτος (δε συμβιβάζεται), όμως δεν εκστομίζει ύβρεις. Αχιλλέας: στην αρχή παρουσιάζεται ήπιος και συγκρατημένος, προσπαθεί με διπλωματία να εξισορροπήσει τα πράγματα. Μετά όμως επαναστατεί με τη στάση του Αγαμέμνονα και παρεκτρέπεται εκστομίζοντας ύβρεις και βαρύτατους χαρακτηρισμούς. Είναι παρορμητικός και ευέξαπτος. Είναι ο μόνος που τολμά να αντικρούσει τον Αγαμέμνονα, επειδή είναι τολμηρός και δυναμικός. Ιδιαίτερα ευαίσθητος όταν θίγουν την τιμή του και δεν τον υπολογίζουν αποφασίζει να αποχωρήσει από τη μάχη. Ομήρου, Ἰλιάς, Α, στ Ενότητες 1η 2η 3η 4η 5η 6η 7η στ στ στ στ στ στ στ το δίλημμα του Αχιλλέα η επιφάνεια της θεάς Αθηνάς η αντίδραση και ο λόγος του Αχιλλέα η συμβουλή και οι υποσχέσεις της Αθηνάς ο Αχιλλέας υπακούει και η Αθηνά αποχωρεί ο Αχιλλέας εκτοξεύει νέες ύβρεις εναντίον του Αγαμέμνονα ο όρκος του Αχιλλέα και οι προβλέψεις του Το δίλημμα του Αχιλλέα 7

8 Η οργή (μῆνις) του Αχιλλέα έχει πια κορυφωθεί. Η βαριά προσβολή του Αγαμέμνονα μπορεί να ξεπλυθεί μόνο με αίμα. Ωστόσο, ο Αχιλλέας αμφιταλαντεύεται, παλεύει ανάμεσα στο συναίσθημα και τη λογική. Αν επικρατήσει το συναίσθημα, η οργή, θα γίνει φονιάς, αλλά θα έχει σώσει το κύρος και την αξιοπρέπειά του και θα έχει λειτουργήσει σαν πραγματικός ήρωας. Αν επικρατήσει η λογική, θα μείνει ταπεινωμένος αλλά θα δείξει ανωτερότητα και ψυχικό μεγαλείο. Προς στιγμήν ο Αχιλλέας αποφασίζει να σκοτώσει τον Αγαμέμνονα (και από την θήκην το μέγα ξίφος έσερνε). Επειδή όμως δεν πρέπει να σκοτωθεί ένας από τους βασικούς ήρωες του έπους, ο Αγαμέμνονας, ο Όμηρος επιλέγει τη μέθοδο του «ἀπὸ μηχανῆς θεοῦ» (= ο όρος αυτός χρησιμοποιήθηκε αργότερα, τον 5ο αιώνα, και δήλωνε το θεό που παρουσιαζόταν με ειδικό μηχάνημα στο αρχαίο θέατρο και με την παρέμβασή του έδινε τη λύση σε μια πολύ κρίσιμη στιγμή της πλοκής, όταν τα πράγματα είχαν φτάσει σε αδιέξοδο). Στο σημείο αυτό έχουμε επιφάνεια του θεού (= η Αθηνά εμφανίζεται με τη θεϊκή της μορφή και τη θεϊκή της ιδιότητα και είναι ορατή μόνο από τον Αχιλλέα). Αντιθέτως στην ενανθρώπιση οι θεοί εμφανίζονται με μορφή ανθρώπου και χωρίς να γίνεται αντιληπτή η θεϊκή τους ιδιότητα (π.χ. στη ραψωδία α της Οδύσσειας έχουμε την ενανθρώπιση της Αθηνάς: η Αθηνά παρουσιάζεται ως Αθηνά Μέντης.) Η επιφάνεια της θεάς Αθηνάς: [α] εξυπηρετεί την πλοκή του έργου, γιατί με τον τρόπο αυτό εμποδίζεται ο φόνος του Αγαμέμνονα [β] αποτελεί μια θαυμάσια οπτική και κινητική εικόνα (στ ) που σπάει τη μονοτονία της συνέλευσης των Αχαιών. Γιατί όμως μετά την αποχώρηση της θεάς Αθηνάς ο Αχιλλέας εκστομίζει νέες, βαρύτατες βρισιές και κατηγορίες εναντίον του Αγαμέμνονα; [α] αυτό ακριβώς του υπέδειξε η θεά να κάνει (στ. 212) και [β] προσπαθεί να περισώσει το γόητρο και την τιμή του, αφού για τους άλλους Αχαιούς που δεν είδαν τη θεά ούτε άκουσαν το διάλογό της με τον Αχιλλέα ο ήρωας φαίνεται ότι υποχώρησε και υποτάχτηκε στον ανώτερό του Αγαμέμνονα, άρα ο Αχιλλέας στα μάτια των συμπολεμιστών του δείχνει ηττημένος στη σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα. Οι υβριστικοί χαρακτηρισμοί μέθυσε, σκυλόματε, με καρδιάν ελάφου και λαοφάγε μειώνουν τον αρχιστράτηγο και τον διασύρουν δημόσια μπροστά στους στρατιώτες του. Το παράπονο του Αχιλλέα για τη στάση των άλλων Αχαιών στη σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα Στη σύγκρουση Αχιλλέα Αγαμέμνονα κανείς από τους Αχαιούς βασιλιάδες δεν τόλμησε να ορθώσει το ανάστημά του απέναντι στον Αγαμέμνονα και να υποστηρίξει τον Αχιλλέα ούτε προσπάθησε να ηρεμήσει τον Αχιλλέα ή να τον παρηγορήσει για την αδικία που του έγινε. Οι Αχαιοί έδειξαν παθητικότητα και αδράνεια, έτσι λοιπόν κι ο Αχιλλέας τους χαρακτηρίζει υποτιμητικά αχρείους (= ελεεινούς, τιποτένιους) και αιτιολογεί το χαρακτηρισμό του λέγοντας ότι αν δεν ήταν αχρείοι θα ξεσηκώνονταν εναντίον του Αγαμέμνονα, ώστε η αδικία που διαπράττει τώρα σε βάρος του Αχιλλέα να ήταν η τελευταία του. Όσον αφορά τον Αχιλλέα, οι Αχαιοί βασιλιάδες είναι συνένοχοι και συνυπεύθυνοι με τον Αγαμέμνονα για την ταπείνωσή του. Έτσι ο ποιητής μας προετοιμάζει 8

9 (προοικονομία) για την αδιαφορία που θα δείξει ο Αχιλλέας για την τύχη τους αργότερα, όταν θα χάνουν στη μάχη και θα πέφτουν νεκροί από τον Έκτορα. Ο όρκος του Αχιλλέα (στ ) Πιο πολύ εδώ έχουμε πρόβλεψη, προφητεία του Αχιλλέα για τα μελλούμενα (προοικονομία της τιμωρίας των Αχαιών και του Αγαμέμνονα). Οι Αχαιοί θα πέφτουν νεκροί από το χέρι του μανιασμένου Έκτορα και ο Αγαμέμνονας θα πονάει, γιατί δε θα μπορεί να τους βοηθήσει και θα υποφέρει για τις απώλειες του στρατού του. Ο όρκος υποδηλώνεται με τη φράση: θα αποζητήσουν οι Αχαιοί μια μέρα τον Πηλείδη όλοι και συ περίλυπος την δύναμιν δε θα χεις να τους βοηθείς. = ο Αχιλλέας εδώ ορκίζεται ότι δε θα βοηθήσει τους Αχαιούς, όταν θα τους αποδεκατίζει ο Έκτορας, αν και είναι ο μόνος που θα μπορεί να τους σώσει. Το σκήπτρο του Αχιλλέα και το «σχήμα του αδυνάτου» Ο Αχιλλέας ορκίζεται στο σκήπτρο (ραβδί) που κρατά. Το σκήπτρο γενικά ήταν σύμβολο εξουσίας (βασιλικής ή δικαστικής ή ιερατικής). Εδώ ο Αχιλλέας αναφέρεται στους δικαιοκρίτες Αχαιούς, γιατί νιώθει αδικημένος και τη δικαστική εξουσία την ασκούσαν οι βασιλείς την εποχή του Ομήρου. Ακόμη, ορκιζόμενος στο σκήπτρο που κρατά, δίνει βαρύτητα και επισημότητα στον όρκο του. Στον όρκο του Αχιλλέα αναγνωρίζουμε το σχήμα του αδυνάτου (= δηλώνει αυτό που είναι αδύνατον να πραγματοποιηθεί), το οποίο είναι πολύ συνηθισμένο και στα δημοτικά μας τραγούδια. Ο ποιητής το χρησιμοποιεί, για να τονίσει ότι η απόφαση του Αχιλλέα να αποσυρθεί από τη μάχη είναι οριστική και αμετάκλητη. Ομήρου, Ἰλιάς, Α Ενότητες 1η : στ η ψυχολογική κατάσταση του Αχιλλέα και του Αγαμέμνονα, ο ποιητής παρουσιάζει το Νέστορα 2η : στ ο λόγος του Νέστορα στ :επιχειρήματα για την ανάγκη συμβιβασμού των δύο αντρών στ : νουθεσίες(συμβουλές) προς τους δύο αντιμαχόμενους για τη συμφιλίωσή τους 3η : στ η απάντηση του Αγαμέμνονα 4η : στ η απάντηση του Αχιλλέα 5η : στ η διάλυση της συνέλευσης 9

10 1. Στους στίχους ο Αχιλλέας αποχωρεί από το βήμα πετώντας με οργή το σκήπτρο του στη γη (νέα κορύφωση της έντασης). Η πράξη αυτή είναι συμβολική και δηλώνει: (α) ότι από αυτή τη στιγμή διαχωρίζει τη θέση του και παραιτείται από τις τάξεις του αχαϊκού στρατού (β) περιφρόνηση του θεσμού της δικαιοσύνης, αφού αισθάνεται αδικημένος (το σκήπτρο το κρατούσαν οι βασιλείς που δίκαζαν) (γ) περιφρόνηση προς τη συνέλευση των Αχαιών, επειδή κανένας δεν τόλμησε να εναντιωθεί στον Αγαμέμνονα (δ) περιφρόνηση προς τον ίδιο τον Αγαμέμνονα, προς το βασιλικό του αξίωμα και τον αρχηγικό του ρόλο. Πάντως αυτή η κίνηση του Αχιλλέα (πετάει το σκήπτρο και κάθεται) δείχνει παραίτηση και παθητική στάση, σε αντίθεση με την προηγούμενη απόπειρά του να τραβήξει το σπαθί από τη θήκη του. Γι αυτό τώρα δε χρειάζεται η επέμβαση μιας θεάς. Είναι αρκετή η παρέμβαση ενός φρόνιμου, συνετού ανθρώπου, του Νέστορα, για να οδηγήσει στην ύφεση (=εκτόνωση της κατάστασης). 2. Ο λόγος του Νέστορα είναι παραινετικός (= συμβουλευτικός, καθοδηγητικός). Στόχος του είναι να συμβιβάσει, να συμφιλιώσει τους δύο αντιμαχόμενους και να ηρεμήσει τα πνεύματα που έχουν οξυνθεί. Για να το πετύχει αυτό, χρησιμοποιεί επιχειρήματα και νουθεσίες (= συμβουλές, υποδείξεις) καθώς και το παράδειγμα ως μέσο πειθούς (αναφέρει ένα περιστατικό από τη μυθική παράδοση, την Κενταυρομαχία, στην οποία είχε πάρει μέρος και ο ίδιος). Επιχειρήματα Νέστορα (γιατί πρέπει οι δύο άντρες να συμφιλιωθούν) 1ο επιχείρημα (στ η σύγκρουση Αχιλλέα-Αγαμέμνονα δεν είναι απλώς μια προσωπική αντιπαράθεση, αλλά επηρεάζει τα δύο στρατόπεδα, τους Αχαιούς αρνητικά (τους φέρνει θλίψη) και τους Τρώες θετικά (θα νιώσουν μεγάλη χαρά όταν πληροφορηθούν αυτή τη σύγκρουση). Ο Νέστορας στο σημείο αυτό παρουσιάζεται διορατικός (= μπορεί να προβλέπει τι θα γίνει στο μέλλον, να βλέπει πέρα από τα συγκεκριμένα γεγονότα). Ακόμη με τη φράση οι δυο σεις που είστε οι κορυφές των Δαναών στη γνώση και στα όπλα κολακεύει και τους δύο αντιπάλους, προσέχοντας να μην πάρει το μέρος κανενός ο Νέστορας είναι δίκαιος και αντικειμενικός. Έτσι, προβάλλοντας την ανδρεία τους στο πεδίο της μάχης, αλλά και τη φρόνησή τους προσπαθεί να κερδίσει την εμπιστοσύνη τους (ο Νέστορας έχει και τη δυνατότητα να ψυχολογεί τους δύο αντιπάλους). 2ο επιχείρημα (στ ) οι δύο αντίπαλοι είναι πολύ πιο νέοι από αυτόν με τον τρόπο αυτό προβάλλει έμμεσα τη σοφία και την πείρα ζωής που διαθέτει. 3ο επιχείρημα (στ ) εκείνοι οι παλιοί σπουδαίοι ήρωες, που δε γεννήθηκαν άλλοι σαν κι αυτούς, τον άκουγαν και υπολόγιζαν τη γνώμη του. Ο Νέστορας έχει γνωρίσει και συναναστραφεί ανθρώπους πολύ πιο σπουδαίους από τον Αγαμέμνονα και τον Αχιλλέα, επομένως πρέπει και αυτοί οι δύο να ακούσουν τις συμβουλές του. Εδώ έχουμε και χρήση παραδείγματος, για να πείσει τους δύο άντρες να συμφιλιωθούν ο Νέστορας διαθέτει πειστικότητα, πειθώ. Όταν ο Νέστορας αναφέρεται στην Κενταυρομαχία έχουμε αναδρομική αφήγηση (= μεταφορά στο παρελθόν) και επική επιβράδυνση (= καθυστέρηση της εξέλιξης της υπόθεσης, για να χαλαρώσουν οι ακροατές από την ένταση των τελευταίων στιγμών) έχουμε ύφεση, εκτόνωση της έντασης. Επιβράδυνση αποτελεί και η πλατιά παρουσίαση του Νέστορα από τον ποιητή, πριν εκείνος πάρει το λόγο (ο ποιητής αφιερώνει 7 στίχους). Έτσι ο ποιητής: (α) δείχνει πόσο συμπαθεί το Νέστορα αλλά και πόσο 10

11 σημαντικός είναι ο ρόλος του (β) δίνει πληροφορίες για την κύρια αρετή του (η γλυκύτητα των λόγων του) και το βασιλικό παρελθόν του (γ) βοηθάει στην εκτόνωση της προηγούμενης έντασης (ο Αχιλλέας έχει πετάξει στη γη το σκήπτρο του). Οι νουθεσίες του Νέστορα (στ ) Ο Νέστορας με αυτές αποδίδει στον καθένα από τους δύο αντιπάλους (Αχιλλέα Αγαμέμνονα) το μερίδιο ευθύνης που έχει, του υποδεικνύει έμμεσα το σφάλμα του, τον συμβουλεύει τι πρέπει να κάνει και παράλληλα αναγνωρίζει την ξεχωριστή αξία του καθενός και έτσι τιμά και τους δύο ο Νέστορας διακρίνεται για την ευελιξία και τη διπλωματικότητά του. Ομήρου, Ἰλιάς, Α στ Δομή Ενότητες 1η 2η 3η 4η στ ο θρήνος και η δέηση του Αχιλλέα στη μητέρα του Θέτιδα στ η άμεση εμφάνιση και το ενδιαφέρον της Θέτιδας στ τα παράπονα και το αίτημα του Αχιλλέα προς τη μητέρα του στ η υπόσχεση της Θέτιδας 1. Κεντρικό θέμα της ς είναι η συνάντηση του στρατιώτη-ήρωα Αχιλλέα με τη μητέρα του, μια πολύ ανθρώπινη, τρυφερή, οικογενειακή σκηνή, που μας βγάζει για λίγο από τον ψυχρό χώρο του στρατοπέδου και την πολεμική ατμόσφαιρα και μας δίνει την ευκαιρία να γνωρίσουμε μια άλλη πλευρά του χαρακτήρα του Αχιλλέα: εδώ δεν έχουμε το γενναίο πολεμιστή, τον υπεράνθρωπο ήρωα που πριν από λίγο ύψωσε με τόλμη το παράστημά του απέναντι στον αρχιστράτηγο, αλλά ένα παραπονεμένο παιδί που το πλήγωσαν και καταφεύγει για να βρει υποστήριξη και παρηγοριά στην αγκαλιά της μητέρας του. Το ότι κλαίει (στ. 350) δεν πρέπει να μας εκπλήσσει. Το κλάμα δεν είναι υποτιμητικό για τους ομηρικούς ήρωες, δε σημαίνει δειλία ή έλλειψη ανδρείας. Μπορεί τη μια στιγμή να μεγαλουργούν στη μάχη και να δίνουν την εντύπωση ότι είναι υπεράνθρωποι και την άλλη να δείχνουν τρωτοί και αδύναμοι και να μην ντρέπονται να εκφράσουν τα συναισθήματά τους ακόμη και με το κλάμα. 2. Ο τόπος της δέησης-προσευχής του Αχιλλέα προς τη μητέρα του είναι το ακρογιάλι, γιατί: (α) απευθύνεται σε μια θαλάσσια θεότητα (η Θέτιδα ήταν Νηρηίδα και κατοικούσε στα βάθη της θάλασσας), (β) ο ήρωας θέλει να απομονωθεί από τους άλλους, θέλει να έχει απόλυτη ηρεμία για αυτοσυγκέντρωση την ώρα της προσευχής του. Εξάλλου, το αίτημά του θα προκαλέσει, αν ικανοποιηθεί, συμφορές στους Αχαιούς, έτσι η προσευχή πρέπει να γίνει κρυφά, να μην τον ακούσει κανείς (γ) ανέκαθεν οι Έλληνες είχαν μια ιδιαίτερη σχέση με τη θάλασσα στην ομηρική, μάλιστα, εποχή της απέδιδαν καθαρτικές ιδιότητες (= καθαρίζει, εξαγνίζει από κάθε κακό). 11

12 3. Η αξία της τιμής στην ομηρική κοινωνία Στην προσευχή του ο Αχιλλέας αναφέρεται 3 φορές στην έννοια της τιμής (τιμήν, τιμήσει, ατίμασεν). Θεωρεί ότι η τιμή είναι κάτι που του οφείλουν οι θεοί (ο Δίας) σαν αντιστάθμισμα για τον πρόωρο θάνατό του, την ολιγόχρονη ζωή του. Εκείνο που τον θλίβει δεν είναι η σύντομη ζωή του (κάνει μία μόνο αναφορά στο στ. 353), αλλά η ατίμωση, η προσβολή της τιμής του (το επαναλαμβάνει συνεχώς στους στ ), που υπέστη με τη βίαιη αφαίρεση του δώρου του. Το δώρο (γέρας) ήταν για τον ομηρικό ήρωα η αναγνώριση της ανδρείας και της προσφοράς του στη μάχη, η ανταμοιβή των κόπων του, η επιβράβευσή του. Η τιμή ήταν το αποτέλεσμα της ανδρείας του, δεν ήταν απλώς μια έννοια, μια ιδέα, αλλά είχε και υλικό αντίκρισμα: το γέρας, το δώρο πολέμου, το λάφυρο. Η αφαίρεση του δώρου αποτελούσε ατίμωση, μεγάλη προσβολή της τιμής του ήρωα. 4. Γιατί η Θέτιδα είναι η πιο κατάλληλη θεότητα για να μεταφέρει το αίτημα του Αχιλλέα στο Δία; (α) είναι το πιο στενό αγαπημένο συγγενικό πρόσωπο του ήρωα και ως μάνα θα επικαλεστεί το δίκιο του αδικημένου γιου της. (β) είναι εκείνη που κάποτε έσωσε με τις ενέργειές της το Δία, τον πατέρα των θεών και των ανθρώπων από βέβαιο κίνδυνο. Θα επικαλεστεί λοιπόν και τη χάρη που της χρωστά ο Δίας και θα ζητήσει ανταπόδοση (σύμφωνα με το δίκαιο της δόσης-ανταπόδοσης). 5. Η επική επιβράδυνση των στίχων : στους στίχους αυτούς ο Αχιλλέας αφηγείται συνοπτικά τα γεγονότα που έχουν προηγηθεί από τη δική του οπτική γωνία (παρουσιάζει τον εαυτό του εντελώς αθώο, αδικημένο και ατιμασμένο και τον Αγαμέμνονα ασεβή, αυταρχικό και γενικά ως το μόνο υπεύθυνο για τη διαμάχη τους. Εδώ έχουμε καθυστέρηση της εξέλιξης της πλοκής και αυτό γίνεται για δύο λόγους: (α) ο ήρωας πρέπει να εκτονωθεί, ώστε οι ακροατές να νιώσουν το μέγεθος του πόνου του, αφού για πάρα πολλές ραψωδίες δε θα βρίσκεται στο προσκήνιο (θα αποχωρήσει από τον πόλεμο) (β) οι ακροατές, γνωρίζοντας όλα όσα αφηγείται ο Αχιλλέας, ανυπομονούν για όσα θα ακολουθήσουν και αυξάνεται το ενδιαφέρον τους. 6. Ο Αχιλλέας (α) κατά τη σύγκρουσή του με τον Αγαμέμνονα: παρουσιάζεται στην αρχή διπλωμάτης, συγκρατημένος. Μετά επαναστατεί, εξοργίζεται και γίνεται υβριστικός, προσβλητικός. Είναι ευέξαπτος και παρορμητικός, ιδιαίτερα οξύθυμος όταν θίγουν την τιμή του. (β) στη συνάντησή του με τη Θέτιδα: παρουσιάζεται καθαρά «ανθρώπινος», νιώθει αδύναμος, ευαίσθητος, τον παίρνει το παράπονο και κλαίει. Παρουσιάζεται σαν ένα παιδί που το πλήγωσαν και ζητά παρηγοριά. όμως ο πληγωμένος του εγωισμός και η δίψα του για εκδίκηση τον κάνουν σκληρό και απάνθρωπο: τον ενδιαφέρει μόνο να αποκατασταθεί η τιμή του, ενώ του είναι αδιάφορο αν για να γίνει αυτό θα χάσουν τη ζωή τους πολλοί αθώοι συμπολεμιστές του. 12

13 7. Ανθρωπομορφισμός: οι αρχαίοι Έλληνες απέδιδαν στους θεούς τους ανθρώπινα γνωρίσματα στη μορφή και στη συμπεριφορά. Έτσι και εδώ η Θέτιδα συνδυάζει ανθρώπινα γνωρίσματα και θεϊκές ιδιότητες: (α) η Θέτιδα ως κοινή θνητή μάνα: ανταποκρίνεται αμέσως στο κάλεσμα του παιδιού της και ταράζεται ακούγοντας το κλάμα του. Χαϊδεύει το γιο της τρυφερά και του ζητά να της ανοίξει την καρδιά του, ακούγοντας όσα λέει με ενδιαφέρον. Θρηνεί και παραπονιέται για την άδικη μοίρα του παιδιού της: να χαθεί πρόωρα. Θυμάται τη γέννησή του (στο σπίτι σ εγεννούσα) και το μεγάλωμά του (τι σ ανάσταινα). Θα προτιμούσε ο γιος της να κάθεται άπρακτος στα πλοία παρά να διακινδυνεύει τη ζωή του στη μάχη, για να κερδίσει δόξα και τιμή. Θα βοηθήσει το παιδί της χωρίς να εξετάσει αν έχει δίκιο ή άδικο. (β) η Θέτιδα ως θεά: εμφανίζεται σαν ομίχλη από το βυθό της θάλασσας. Γνωρίζει όλα όσα έχουν συμβεί. Γνωρίζει την τραγική μοίρα του παιδιού της να πεθάνει πρόωρα. Μόνο μια θεά θα μπορούσε να σώσει το Δία από βέβαιο όλεθρο. Μόνο μια θεά θα μπορούσε να ανέβει στον Όλυμπο, στο παλάτι του Δία και να του ζητήσει μια τέτοια χάρη. «Η οργή του Αχιλλέα» του Giovanni Battista Tiepolo (1757) 13

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΤΗΛΕΜΑΧΕΙΑ Ραψωδία α Προοίμιο(στίχοι 1-25) ΔΟΜΗ Στην Οδύσσεια διακρίνουμε δύο προοίμια: α προοίμιο ( κυρίως προοίμιο ή προοίμιο του ποιητή) στίχοι 1-13 β προοίμιο( το προοίμιο της Μούσας )

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ Η Ιλιάδα μαζί με την Οδύσσεια αποτελούν τα αρχαιότερα έπη, όχι μόνο της ελληνικής, αλλά και της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας, που μας

Διαβάστε περισσότερα

Το προοίμιο Η ικεσία του Χρύση ΕΝΟΤΗΤΕΣ

Το προοίμιο Η ικεσία του Χρύση ΕΝΟΤΗΤΕΣ Το προοίμιο Η ικεσία του Χρύση ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1 η ενότητα: στ. 1-7 Προοίμιο Επίκληση της Μούσας 2 η ενότητα: στ. 8-11 Ο Απόλλωνας υπεύθυνος για την έχθρα Αγαμέμνονα - Αχιλλέα 3 η ενότητα: στ. 12-24 Ο Χρύσης

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα. Η γυναίκα στην Ιλιάδα ως μητέρα

Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα. Η γυναίκα στην Ιλιάδα ως μητέρα Διαθεματική Εργασία στην Ιλιάδα Θέμα : Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στην Ιλιάδα (με βάση τις ραψωδίες που διδαχτήκαμε). Η γυναίκα μέσα στην Ιλιάδα εμφανίζεται ως μητέρα, σύντροφος, σύζυγος, ως πρότυπο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ

ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΕΣ ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΞΗΣ: ΜΑΝΤΥ ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΗ ΘΟΔΩΡΗ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΕΛΛΑΡΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Το έργο ξεκινά με το διάλογο Αθηνάς και Ποσειδώνα όπου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ

ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ ΠΕΤΡΑΚΗ ΒΙΚΥ Β 2 ΣΧ. ΕΤΟΣ 2011-12 Η Ανδρομάχη στη Ραψωδία Ζ παρουσιάζεται στις Σκαιές Πύλες με το γιο της να ψάχνουν για τον Έκτορα. Η Ανδρομάχη θα μπορούσε να χαρακτηριστεί καλή μητέρα μιας και αγωνιά

Διαβάστε περισσότερα

«Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ. 494-612)

«Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ. 494-612) ΠΕΡΙΛΗΨΗ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΛΙΑΔΑ ΠΡΟΤΥΠΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ «Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ. 494-612) Οι μέρες περνούν, η Χρυσηίδα έχει επιστρέψει στην πατρίδα της, ο πόλεμος συνεχίζεται, αλλά

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ 1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ σε βιβλίο με εικόνες. LET S SHARE OUR CULTURE (ΑΣ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΜΑΣ) Αυτό το πρόγραμμα πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία ελληνικά από μετάφραση

Αρχαία ελληνικά από μετάφραση Αρχαία ελληνικά από μετάφραση Ομηρικά έπη: Ιλιάδα Β Γυμνασίου Εισαγωγή Τα ομηρικά έπη, αποτελούν τα αρχαιότερα λογοτεχνικά είδη, όχι μόνο της ελληνικής, αλλά και της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας: Η Ιλιάδα συντάχθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Η Ιφιγένεια στην Αυλίδα

Η Ιφιγένεια στην Αυλίδα Η Ιφιγένεια στην Αυλίδα Περιεχόμενο τραγωδίας Η τραγωδία διαδραματίζεται στην Αυλίδα, τόπος διαμονής των Ελλήνων μέχρι να βρουν τρόπο για να πάνε στην Τροία. Τη λύση την δίνει ο μάντης Κάλχας στον Βασιλιά

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα - Εικονογράφηση. Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ

Κείμενα - Εικονογράφηση. Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ Κείμενα - Εικονογράφηση Διονύσης Καραβίας ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΛΙΒΑΝΗ ΑΘΗΝΑ 6 Τα πολύ παλιά χρόνια, η πανέμορφη θαλασσονεράιδα Θέτιδα αγάπησε το βασιλιά της Φθίας Πηλέα. Ο λαμπρός γάμος τους έγινε στο

Διαβάστε περισσότερα

Συνέλευση των Αχαιών. Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα ΕΝΟΤΗΤΕΣ

Συνέλευση των Αχαιών. Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα ΕΝΟΤΗΤΕΣ Συνέλευση των Αχαιών Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1 η ενότητα: στ. 54-68 Ο Αχιλλέας συγκαλεί συνέλευση του στρατού. 2 η ενότητα: στ. 69-84 Ο μάντης Κάλχας διστάζει και ζητεί την προστασία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης:

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: 1 ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΝ ΟΜΗΡΟ Ο χρόνος σε μια λογοτεχνική αφήγηση μπορεί να διακριθεί στο χρόνο της ιστορίας και στο χρόνο της αφήγησης: ο χρόνος της ιστορίας ο χρόνος της αφήγησης είναι ο φυσικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Έχοντας μελετήσει τις ραψωδίες της Οδύσσειας μέσα από τα μαθήματά μας ποια σκηνή σάς άρεσε περισσότερο και γιατί; Περιγράψτε τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σας γεννήθηκαν. Αν ήσαστε εσείς ο Όμηρος

Διαβάστε περισσότερα

The best of A2 A3 A4. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη. ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου.

The best of A2 A3 A4. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη. ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου. ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ, α 26-497 Από το Α συμβούλιο των θεών με την Αθηνά στην Ιθάκη ως τη μεταστροφή του Τηλέμαχου The best of A2 A3 A4 2015-2016 Σοφία Χαντζή Τι εγωιστές που είναι αυτοί οι άνθρωποι! Φορτώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Â Αφηγηματική τεχνική είναι η προοικονομία. Με όσα αναφέρει ο ποιητής σε κάποιους στίχ ους, μας προϊδεάζει (μας δίνει μια ιδέα) τα γεγονότα που θα ακολουθήσουν, ώστε να είμαστε λίγο πολύ προετοιμασμένοι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ, ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ, ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ, ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ ΤΑΞΗ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ Δειγματικές Δραστηριότητες ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΛΙΑΔΑ ΤΑΞΗ: Β ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΜΠΛΙΩΝΗ ΑΡΕΤΗ Σχολικό έτος: 2015-2016 Στο πλαίσιο των ασκήσεων δημιουργικής γραφής, οι μαθητές της Β τάξης αφήνουν τη φαντασία

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426. Διδακτικό σενάριο

Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426. Διδακτικό σενάριο Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426 Διδακτικό σενάριο Πόπη Χριστοφόρου-Πούγιουρου, Φιλόλογος Λειτουργός Γραφείου Αναλυτικών Προγραμμάτων Λευκωσία 2012 Δυο λόγια για το διδακτικό σενάριο Η ακόλουθη διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα.

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. EΡΓΑΣIΑ ΙΛΙAΔΑΣ ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. ΑΝΔΡΟΜAΧΗ Η Ανδρομάχη ήταν κόρη του Ηετίωνα, βασιλιά της «Υποπλακίης Θήβης», όπως την ονομάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ Ιλιάδα και Οδύσσεια: τα αρχαιότερα έπη της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας. 8 ος αι. Σύνθεση πρώτα της Ιλιάδας και έπειτα της Οδύσσειας. Κατά 3500 στ. μεγαλύτερη η Ιλιάδα. 24 ραψωδίες

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό.

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ Κας ΦΑΝΟΥΡΑΚΗ ΕΥΑΝΘΙΑΣ 1 Τι ονομάζουμε έπος και ποιο είναι το περιεχόμενο του; Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: "ΕΛΕΝΗ" ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: ΕΛΕΝΗ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: "ΕΛΕΝΗ" ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098 ΕΛΕΝΗ: Ικέτισσα, ω! παρθένα, σου προσπέφτω και σε παρακαλώ απ της δυστυχίας

Διαβάστε περισσότερα

5. Στίχοι 100-161 (από µετάφραση)

5. Στίχοι 100-161 (από µετάφραση) 5. Στίχοι 100-161 (από µετάφραση) 5.1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης) 1. Μετά τον πρόλογο ακολουθεί η είσοδος του χορού, η πάροδος. α) Με ποια διάταξη και από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ Τι είναι το έπος; Αρχικά η λέξη έπος σήμαινε «λόγος». Από τον 5ο αι. π.χ. όμως χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει το μεγάλο αφηγηματικό ποίημα σε δακτυλικό

Διαβάστε περισσότερα

Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος

Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος Κεφ. 44 (από μετάφραση) Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος Θέμα: Παραμυθία προς τους γονείς των νεκρών Τα επιχειρήματα με τα οποία ο Περικλής προσπαθεί να μετριάσει τον πόνο των γονιών Τα επιχειρήματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου Δύο Σε μια σπουδαία αρχαία πόλη που την έλεγαν Ουρούκ, ζούσε ένας νεαρός βασιλιάς, ο Γκιλγκαμές. Πατέρας του Γκιλγκαμές ήταν ο βασιλιάς Λουγκαλμπάντα και μητέρα του η

Διαβάστε περισσότερα

Iλιάδα, «Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ )

Iλιάδα, «Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ ) Iλιάδα, «Συμπόσιο θεών Σύγκρουση Δία & Ήρας» (Ραψωδία Α, στ. 494-612) ΔΟΜΗ - Πρώτος λόγος της Ήρας (επιθετική, εριστική, προσπαθεί να είναι διπλωματική και αξιοπρεπής) - Η απάντηση του Δία (νηφάλιος, ήπιος,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικοί Στόχοι. Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος.

Διδακτικοί Στόχοι. Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος. Eυριπίδη «Ελένη» Α επεισόδιο Α σκηνή στιχ.437-494494 καθηγήτρια:τσούτσα Σταυρούλα Διδακτικοί Στόχοι Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος. Να εµβαθύνουµε

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius Μάρτιος 2011 Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΜΑΣΤΡΟ-ΜΑΝΩΛΗ Πολύ παλιά, αιώνες πριν, ο Negru Voda, ο κυβερνήτης της Ρουμανίας, ήθελε να χτίσει ένα μοναστήρι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΩΑΔΕΣ ΕΚΑΒΗ-ΚΑΣΣΑΝΔΡΑ. 306 κεξ. Εκ. Όχι. Δεν είναι πυρκαγιά. Είναι η κόρη μου η Κασσάνδρα.

ΤΡΩΑΔΕΣ ΕΚΑΒΗ-ΚΑΣΣΑΝΔΡΑ. 306 κεξ. Εκ. Όχι. Δεν είναι πυρκαγιά. Είναι η κόρη μου η Κασσάνδρα. ΤΡΩΑΔΕΣ ΕΚΑΒΗ-ΚΑΣΣΑΝΔΡΑ 306 κεξ. Εκ. Όχι. Δεν είναι πυρκαγιά. Είναι η κόρη μου η Κασσάνδρα. Δως μου, παιδί μου, το φως, παιδί μου. Δεν λαμπαδηφορείς σωστά. Μαίνεσαι και παραδέρνεις. Ούτε οι συμφορές σου

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-2017 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΧΡΟΝΟΣ: 2 ώρες ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: α)

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΕΠΟΣ Η λέξη σημαίνει: λόγος, διήγηση Αφηγηματικό ποίημα Τι μπορεί να σημαίνει αυτό; Είναι ένα ποίημα που αφηγείται μια ιστορία Είδη: 1. Μυθολογικό 2. Διδακτικό 3. Ηρωικό Η Ιλιάδα

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο: «ημέρα της αποχώρησης Αγαπημένο μου

Διαβάστε περισσότερα

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα Σε ποια κατηγορία τραγουδιών ανήκει το συγκεκριμένο τραγούδι; Ανήκει στα δημοτικά τραγούδια και συγκεκριμένα στις παραλογές. Τι είναι οι παραλογές;

Διαβάστε περισσότερα

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη Οι πρώτες μου σκέψεις Ο Οδυσσέας έφυγε και τώρα είμαι μόνη μου. Πρέπει να τα έχω όλα υπό έλεγχο Όμως, με τους μνηστήρες στα πόδια μου δε μπορώ άλλο!!! Πρέπει κάτι να κάνω γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Κωνσταντίνα Τσαφαρά Αγαπημένο μου ημερολόγιο, Πάνε δέκα χρόνια που λείπει ο σύζυγός μου, ο Οδυσσέας. Τον γιο του τον άφησε μωρό και τώρα έχει γίνει πια ολόκληρος άντρας και

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με προβληματισμούς για την αλήθεια και τη γνώση. Απηχεί τις

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Ονοματεπώνυμα:

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Ονοματεπώνυμα: ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΡΟΟΙΜΙΟ ΤΗΣ ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ ΓΙΑΛΑΜΑ ΘΕΟΔΩΡΑ ΓΙΑΝΝΑΚΑΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΙΑΝΝΑΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ Ονοματεπώνυμα: 1 οδηγίες... Παρακάτω σας δίνεται το προοίμιο της Οδύσσειας (ραψωδία

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Κειμένων Α Λυκείου

Εργασία Κειμένων Α Λυκείου Εργασία Κειμένων Α Λυκείου Οικογενειακές Σχέσεις Κείμενα που μελετήθηκαν: «Του νεκρού αδελφού», «Η λυγερή στον Άδη» Ομάδα Γ : Δημήτρης Κουμαράς, Μανούρα Ελένη, Μαργαρίτης Νίκος, Μωραΐτου Έλλη Οι σχέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΨΩΔΙΑ Ε ( ) -1- ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΛΥΨΩΣ-ΟΔΥΣΣΕΑ. Στόχοι

ΡΑΨΩΔΙΑ Ε ( ) -1- ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΛΥΨΩΣ-ΟΔΥΣΣΕΑ. Στόχοι ΡΑΨΩΔΙΑ Ε (165-251) -1- ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΛΥΨΩΣ-ΟΔΥΣΣΕΑ Στόχοι Να ηθογραφήσουμε τον Οδυσσέα Να διερευνήσουμε πώς η Καλυψώ εκτελεί την εντολή του Δία. Να αξιολογήσουμε την όλη συμπεριφορά της νεράιδας προς τον

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ

ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ ΟΙ ΑΘΛΗ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΗ Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΙΠΠΟΛΥΤΗΣ Στον ένατο άθλο, ο βασιλιάς Ευρυσθέας διέταξε τον Ηρακλή να του φέρει την ζώνη της Ιππολύτης, της βασίλισσας των Αµαζόνων, για να την κάνει δώρο στην κόρη του Αδµήτη.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΗΝΙΚΑ. Η ιστορία διαδραματίζεται έξω από το σπίτι της Μήδειας στην Κόρινθο. Άρα σκηνικό θα είναι η πρόσοψη του σπιτιού.

ΣΚΗΝΙΚΑ. Η ιστορία διαδραματίζεται έξω από το σπίτι της Μήδειας στην Κόρινθο. Άρα σκηνικό θα είναι η πρόσοψη του σπιτιού. ΜΗΔΕΙΑ -ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Η τραγωδία ξεκινάει με την παραμάνα να εξιστορεί τα βάσανα της Μήδειας το πως απαρνήθηκε σπίτι και οικογένεια για να ακολουθήσει τον Ιάσονα που τώρα τους παράτησε για την

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να:

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2 η, Α Συνέλευση των Αχαιών- Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα

Ενότητα 2 η, Α Συνέλευση των Αχαιών- Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα Ενότητα 2 η, Α 53-306 Συνέλευση των Αχαιών- Η σύγκρουση του Αχιλλέα με τον Αγαμέμνονα Διάρθρωση ενοτήτων. 1 η ενότητα (στ. 54-68): Ο Αχιλλέας συγκαλεί τη συνέλευση των Αχαιών. 2 η ενότητα (στ. 69-84):

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΣΤ ΣΗ Α ΣΗ ΝΑΜΕΣΑ Σ ΝΑΜΕΣΑ Τ Σ Ο Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Ο Τ ΦΑΙΝΕΣ Ε ΘΑ

ΔΙΑΣΤ ΣΗ Α ΣΗ ΝΑΜΕΣΑ Σ ΝΑΜΕΣΑ Τ Σ Ο Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Ο Τ ΦΑΙΝΕΣ Ε ΘΑ Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΤΟ ΦΑΙΝΕΣΘΑΙ.. ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΣΤΟΝ ΦΑΙΝΕΣΘΑΙ Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗ ΧΡΥΣΑ ΠΑΠΑΛΕΞΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΦΑΙΝΕΣΘΑΙ Το «είναι και το φαίνεσθαι», το αληθινό και το ψεύτικο Το φαίνεσθαι,

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου»

«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου» «Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου» Β' Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γραμματεία (Ιλιάδα) Ζ 369-529: "Ἕκτορος και Ἀνδρομάχης ὁμιλία" Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες (συνεχόμενο

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΛΕΥΘΕΡΟΙ ΠΟΛΙΟΡΚΗΜΕΝΟΙ» Δ. Σολωμός Δελτίο τύπου 1) Το Σάββατο 15-03-08 πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα τέχνης από το 1 ο ΓΕΛ και υπό την αιγίδα του Δήμου Κοζάνης παράσταση με θέμα: «Ελεύθεροι πολιορκημένοι»

Διαβάστε περισσότερα

38 ο Γυμνάσιο Αθηνών Τάξη: Β Τμήμα:3

38 ο Γυμνάσιο Αθηνών Τάξη: Β Τμήμα:3 38 ο Γυμνάσιο Αθηνών Τάξη: Β Τμήμα:3 Αγγείο του Ζωγράφου του Αχιλλέα, 450 π.χ., μουσείο Βατικανού. Διήγημα της μαθήτριας Πλατανιά Νεφέλης, εμπνευσμένο από την Α ραψωδία της Ιλιάδας Σχολικό Έτος: 2011-2012

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση 1. Μπάλες Μηνύματα (20 ) Να αντιληφθούν ότι το σώμα αντιδρά αυτόματα με τη λήψη μηνυμάτων. Να αποκτήσουν έλεγχο αυτών ων αντιδράσεων. Να ασκηθούν στον έλεγχο του ρυθμού και της διάρκειας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΠΑΤΣΙΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ. Σελίδα 1

ΜΠΑΤΣΙΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ. Σελίδα 1 ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΒΑΝΘ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: ΘΕΜΑ 162ον (17691) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 11/12/14 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΜΠΑΤΣΙΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ 1. Φ.Β. Σελ. 86 Ήδη όμως, κύριοι βουλευτές...για τα συμφέροντα

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

ιονύσιος Σολωµός ( )

ιονύσιος Σολωµός ( ) ιονύσιος Σολωµός (1798 1857) Ένας από τους σηµαντικότερους νεοέλληνες ποιητές. Είναι ο εθνικός µας ποιητής Ήταν ο πρώτος που καλλιέργησε συστηµατικά τη δηµοτική γλώσσα Αξιοποίησε την προγενέστερη ποιητική

Διαβάστε περισσότερα

Γ) Ο Πλάτωνας 7) Ο Όµηρος ίσως έγραψε τα έπη ή ίσως τα συνέθεσε προφορικά; Α) ίσως τα έγραψε Β) ίσως τα συνέθεσε προφορικά 8) Τι κάνουν οι ραψωδοί; Α)

Γ) Ο Πλάτωνας 7) Ο Όµηρος ίσως έγραψε τα έπη ή ίσως τα συνέθεσε προφορικά; Α) ίσως τα έγραψε Β) ίσως τα συνέθεσε προφορικά 8) Τι κάνουν οι ραψωδοί; Α) Οι παρακάτω ερωτήσεις-δραστηριότητες είναι ένας ευχάριστος και διαφορετικός τρόπος επανάληψης της Οδύσσειας του Οµήρου! Ευχαριστώ πολύ τους µαθητές του Α4 του Γυµνασίου µας, Σιµακάι Χριστιάνα και Σκούρτη

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο!" Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου

Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου Η Γκουέρνικα είναι µια έντονη διαµαρτυρία εναντίον του πολέµου και της καταστροφής που αυτός σπέρνει. Τα µήνυµα που θέλει να

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ακαδημαϊκή χρονιά αρχίζει σε μια δύσκολη για τη χώρα μας

Η νέα ακαδημαϊκή χρονιά αρχίζει σε μια δύσκολη για τη χώρα μας Η νέα ακαδημαϊκή χρονιά 2012-2013 αρχίζει σε μια δύσκολη για τη χώρα μας περίοδο λόγω της συνεχιζόμενης κρίσης, που έχει δημιουργήσει πολλά οικονομικά αλλά και ψυχολογικά προβλήματα. Όμως, το έργο του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΦΟΡΜΕΣ ΤΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ - Ο ΑΡΧΙΔΑΜΕΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΦΟΡΜΕΣ ΤΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ - Ο ΑΡΧΙΔΑΜΕΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΦΟΡΜΕΣ ΤΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ - Ο ΑΡΧΙΔΑΜΕΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ Ποιος πόλεμος ονομάζεται Πελοποννησιακός: Ο καταστροφικός εμφύλιος πόλεμος μεταξύ Αθήνας - Σπάρτης και των συμμαχικών τους πόλεων-κρ

Διαβάστε περισσότερα

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ποτέ, πια, πόλεμος! Μετά τις οδυνηρές εμπειρίες του τελευταίου Παγκοσμίου Πολέμου, θα περίμενε κανείς

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος 14 Φτάνοντας λοιπόν ο Νικήτας σε μια από τις γειτονικές χώρες, εντυπωσιάστηκε από τον πλούτο και την ομορφιά της. Πολλά ποτάμια τη διέσχιζαν και πυκνά δάση κάλυπταν τα βουνά της, ενώ τα χωράφια ήταν εύφορα

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-2017 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΟΓΝΩΣΙΑ ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Τρίτη, 30 Μαΐου 2017 ΧΡΟΝΟΣ: 2 ώρες ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: α)

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνικά στη Μέση εκπαίδευση: Γνωστικό αντικείμενο και διδακτικές προσεγγίσεις. Βουλγαράκη Αντωνία Στρίγγας Ιωάννης Χαλκιάς Παντελής

Αρχαία Ελληνικά στη Μέση εκπαίδευση: Γνωστικό αντικείμενο και διδακτικές προσεγγίσεις. Βουλγαράκη Αντωνία Στρίγγας Ιωάννης Χαλκιάς Παντελής Αρχαία Ελληνικά στη Μέση εκπαίδευση: Γνωστικό αντικείμενο και διδακτικές προσεγγίσεις Θέμα εργασίας Σε ποιες ραψωδίες της Οδύσσειας έρχεται ο Οδυσσέας σε επαφή με τους ήρωες του Τρωικού Πολέμου και ποια

Διαβάστε περισσότερα

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Γενικά, εκφοβισμός είναι όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαϊκό έπος: Όμηρος. Ενότητα 12: Η ραψωδία ζ (Ὀδυσσέως ἄφιξις εἰς Φαίακας) Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας

Αρχαϊκό έπος: Όμηρος. Ενότητα 12: Η ραψωδία ζ (Ὀδυσσέως ἄφιξις εἰς Φαίακας) Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας Αρχαϊκό έπος: Όμηρος Ενότητα 12: Η ραψωδία ζ (Ὀδυσσέως ἄφιξις εἰς Φαίακας) Ευφημία Καρακάντζα Τμήμα Φιλολογίας Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ:«ΚΑΤΑ ΠΟΙΟΝ ΜΕΡΗ: O ΣΤΟΝ ΠΡΟΛΟΓΟ ΤΗΣ ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ ΤΟΥ ΣΟΦΟΚΛΗ» ΜΑΘΗΤΗΣ: ΠΛΕΣΙΑΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 3.2 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων Να επιδεικνύουν τρόπους αποτελεσματικής επικοινωνίας Να επιδεικνύουν ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

Η Ισμήνη Μπάρακλη, απαντά στο «κουτσομπολιό» της αυλής!!!

Η Ισμήνη Μπάρακλη, απαντά στο «κουτσομπολιό» της αυλής!!! Παρασκευή, 10 Ιουνίου 2016 Η Ισμήνη Μπάρακλη, απαντά στο «κουτσομπολιό» της αυλής!!! «Ώρες να χα να σ ακούω», ήταν μια αυθόρμητη πρόταση που... έφυγε από το στόμα μου, αναγκάζοντας την Ισμήνη να χαμογελάσει

Διαβάστε περισσότερα

Νίκος Τσιαμούλος. Ανακοίνωση Υποψηφιότητας. Τρίπολη - Αλλάζουμε τα Δεδομένα

Νίκος Τσιαμούλος. Ανακοίνωση Υποψηφιότητας. Τρίπολη - Αλλάζουμε τα Δεδομένα Νίκος Τσιαμούλος Ανακοίνωση Υποψηφιότητας Τρίπολη - Αλλάζουμε τα Δεδομένα Αγαπητοί εκπρόσωποι των ΜΜΕ, Κυρίες και Κύριοι, Πρώτα απ' όλα θα ήθελα να σας ευχαριστήσω για τη σημερινή σας παρουσία και την

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Κεφάλαιο 5 Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Έφτασε μια μισάνοιχτη πόρτα, ένα μικρό κενό στο χώρο και το χρόνο, σαν ένα ασήμαντο λάθος της Ιστορίας για να πέσει η Πόλη. Εκείνο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος Τοις εντευξομένοις 11 Σύντομη Εισαγωγή στον Ψαλτήρα 15 Η Ένταξη των Ψαλμικών Αναγνωσμάτων στη

Πρόλογος Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος Τοις εντευξομένοις 11 Σύντομη Εισαγωγή στον Ψαλτήρα 15 Η Ένταξη των Ψαλμικών Αναγνωσμάτων στη Πρόλογος Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος Τοις εντευξομένοις 11 Σύντομη Εισαγωγή στον Ψαλτήρα 15 Η Ένταξη των Ψαλμικών Αναγνωσμάτων στη Λατρεία της Εκκλησίας 23 Βραχυγραφίες 29 ΚΑΘΙΣΜΑ A' [Ψαλμοί

Διαβάστε περισσότερα

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σελ. 194) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό έτος μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΣΙΚΟΙ ΠΟΛΕΜΟΙ - ΑΡΧΑΙΑ ΡΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΟΛΩΝ ΛΑΒΕ.. 3 ΝΕΝΙΚΗΚΑΜΕΝ.. 7 ΠΑΤΑΞΟΝ ΜΕΝ, ΑΚΟΥΣΟΝ ΔΕ 10 3 ΜΟΛΩΝ ΛΑΒΕ Η αρχαία ελληνική ρηματική φράση

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΚΕΙΜΕΝΑ 1 «ΤΟ ΧΕΡΙ»

Α. ΚΕΙΜΕΝΑ 1 «ΤΟ ΧΕΡΙ» Α. ΚΕΙΜΕΝΑ Κείμενο 1 «ΤΟ ΧΕΡΙ» - «Ποια είναι», κύριε, «η μεγαλύτερη σωματική βλάβη», ρώτησαν τα παιδιά το δάσκαλό τους. Ο δάσκαλος άκουγε τις απαντήσεις των παιδιών. Κάποιο παιδί έλεγε πως το χειρότερο

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστομος: Να λες στη γυναίκα. σου ότι την αγαπάς και να της το δείχνεις.

Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστομος: Να λες στη γυναίκα. σου ότι την αγαπάς και να της το δείχνεις. Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστομος: Να λες στη γυναίκα σου ότι την αγαπάς και να της το δείχνεις. Επιμέλεια: Βασιλική Σωτηριάδη Θεού πλάσμα είναι η γυναίκα. Με την αποστροφή σου δεν προσβάλλεις εκείνην, αλλά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ (Γ ΤΑΞΗ) ΟΝΟΜΑ; ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ (ρήμα) Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: ΜΕ ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΟΣΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΘΕΛΕΙΣ Βρέχει.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα