«ΔΕ ΦΟΒΑΜΑΙ ΤΟΝ ΚΑΚΟ ΛΥΚΟ»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«ΔΕ ΦΟΒΑΜΑΙ ΤΟΝ ΚΑΚΟ ΛΥΚΟ»"

Transcript

1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΔΕ ΦΟΒΑΜΑΙ ΤΟΝ ΚΑΚΟ ΛΥΚΟ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΜΙΚΡΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΤΑΞΕΙΣ Α, Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης Ν. Εύβοιας Αγωγή Υγείας Υπεύθυνη : Καλαθέρη Μαγδαληνή Ιατρίδου 8, 34100, Χαλκίδα Τηλ. : drastiriotites@dipe.eyv.sch.gr kalatheri@sch.gr 1

2 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Επειδή στη ζωή των παιδιών υπάρχουν με εξαιρετικά συγκεκριμένη μορφή πολλοί αρνητικοί παράγοντες όπως : φοβίες, άγχος, μοναξιά, αδυναμία να δεχτούν μια ήττα, μετάθεση προβλημάτων, φόβοι απόρριψης κ.ά. που μπορεί να οδηγήσουν σε αυτοκαταστροφικές πράξεις ή επιλογές. Επειδή συχνά οι φανταστικοί φόβοι των παιδιών μπορεί να οδηγήσουν σε φανταστικά καταφύγια. Επειδή το σχολείο δεν είναι μόνο φορέας παροχής γνώσης αλλά και φορέας κοινωνικής ένταξης και προστασίας που βοηθά στη διαδικασία ωρίμανσης των παιδιών. Γι αυτούς τους λόγους προτείνεται αυτό το πρόγραμμα. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να διαχειρίζονται τους φόβους τους καθώς και να καταλάβουν το διαχωρισμό μεταξύ αντικειμενικών και υποκειμενικών φόβων. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ q q q q q Να καταλάβουν ότι σε όλους συμβαίνει να φοβούνται παγκόσμιο συναίσθημα ο φόβος. Να καταλάβουν ότι άλλοι φόβοι είναι συχνότεροι και άλλοι όχι. Να μάθουν να αναγνωρίζουν τους φόβους τους. Να μάθουν να διαχειρίζονται τους φόβους τους μόνοι τους και με τη βοήθεια των ενηλίκων (γονιών, εκπαιδευτικών). Να συνειδητοποιήσουν την έννοια της θετικής πίεσης και να βρουν τρόπους αλληλοβοήθειας και αμοιβαίας υποστήριξης σε δύσκολες καταστάσεις. Και ειδικότερα να μπορέσουν οι μαθητές : q Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους, να χρησιμοποιούν σωστότερα τη γλώσσα, να αποκτήσουν γνώσεις με νέου τρόπους. q Να εξασκηθούν στη δημιουργική αφήγηση και στην ανάπτυξη της φαντασίας. q Να αναπτύξουν την προφορική και γραπτή έκφραση. q Να μάθουν να εντοπίζουν, να αξιολογούν και να συνθέτουν πληροφορίες. q Να μάθουν να διατυπώνουν υποθέσεις, βάσει στοιχείων και να αναπτύσσουν επιχειρηματολογία. 2

3 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1.ΥΛΙΚΟ Παραμύθια με πρωταγωνιστή το λύκο (δες τη βιβλιογραφία στο τέλος των σημειώσεων). q Κλασικά με το λύκο στη φυσιολογική ζωώδη δραστηριότητά του (π.χ. «Η Κοκκινοσκουφίτσα», «Τα τρία γουρουνάκια»). q Σύγχρονα με την ανατρεπτική εκδοχή του λύκου (π.χ. «Ο καλόκαρδος λύκος», «Τα τρία μικρά λυκάκια») Τα παραμύθια, παγκόσμια λαϊκή πολιτιστική κληρονομιά, είναι ιδιαίτερα αγαπητά στα παιδιά. Αυτή είναι και η πρώτη βασική παράμετρος για την επιλογή τους ως υλικού διεξαγωγής του προγράμματος. Δεύτερη παράμετρος είναι ότι τα παραμύθια, όπως και γενικά η χρήση λογοτεχνικών κειμένων, προσφέρονται για επεξεργασία σχεδίων εργασίας (Σπινκ 1990, Ποσλανίεκ 1992). Επιπλέον τα παραμύθια με θέμα τον κακό λύκο είναι, στην κλασική και στη σύγχρονη μορφή τους, πολλά, αρκετά από αυτά ήδη γνωστά στα παιδιά και προσφέρονται για το βασικό σκοπό του προγράμματος. Εμπεριέχουν πολλούς φόβους, προσφέρονται για να γίνουν συγκρίσεις, να ανατραπούν τα στερεότυπα, να εξαχθούν συμπεράσματα, να γίνουν αναγωγές στην πραγματικότητα. 2. ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ / ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Ο /η εκπαιδευτικός επιλέγει με ποιο παραμύθι από τα προτεινόμενα θα ξεκινήσει. Στη συνέχεια επεκτείνεται και σε άλλα, όπου κρίνει ότι είναι αναγκαίο (π.χ. να γίνουν συγκρίσεις) ή όπου τα ίδια τα παιδιά το ζητούν. Ακόμη επιλέγει από τις προτεινόμενες προσεγγίσεις αυτές που ταιριάζουν στο ηλικιακό και γνωστικό επίπεδο των μαθητών του για να αρχίσει και συνεχίζει με άλλες από τις δραστηριότητες ή και κάποιες ίδιες και άλλο παραμύθι. Είναι σημαντικό να μην πιέσουμε τα παιδιά να συμμετέχουν. Αν έτσι ζητήσει το παιδί, τις ζωγραφιές και ό,τι άλλο να τα δει μονάχα ο εκπαιδευτικός. Πρέπει να σεβαστούμε τη ανάγκη του παιδιού να νιώσει ότι δεν το κοροϊδεύουν. Ο εκπαιδευτικός συμμετέχει ο ίδιος στις δραστηριότητες. Χρήσιμο είναι να ξεκινά ο ίδιος την εξομολόγηση για τους φόβους του κ.λ.π. Η διατήρηση της αίσθησης της ασφάλειας είναι πρωταρχικό μέλημα καθώς και η συνεχής ενίσχυση των παιδιών. Για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος αναγκαίες δραστηριότητες είναι οι: q Αφήγηση q Σχολιασμός q Οι φόβοι του παραμυθιού αναγνώριση q Διάκριση των φόβων q Αναγωγή στην πραγματικότητα q Εύρεση των λύσεων στήριξη από ενήλικες 3

4 Επίσης είναι ιδιαίτερα χρήσιμες οι φωτογραφίες και για την παρουσίαση του προγράμματος και για την αξιολόγησή του. 3. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ανάπτυξη της δυναμικής της ομάδας : ανάπτυξη δημιουργικού κλίματος, πνεύματος συνεργασίας, εμπιστοσύνης, και ασφάλειας. 1.Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο και ένα ένα σηκώνεται και γράφει σε ένα χαρτί του μέτρου στο πάτωμα, ( ή στον πίνακα) το όνομά του λέγοντας λίγα στοιχεία για αυτό. Πώς το απόκτησε, ποιον έλεγαν έτσι, πώς τον φωνάζουν, αν του αρέσει, πώς θα ήθελε να τον φωνάζουν κ.λ.π. Στη συνέχεια τα παιδιά γίνονται ζευγάρια. Συζητούν λίγο μεταξύ τους και στη συνέχεια το ένα παρουσιάζει το ταίρι του στην ομάδα : πώς λένε το ταίρι του, ποιο είναι το αγαπημένο του φαγητό, παιχνίδι, πώς περνάει τον ελεύθερο του χρόνο και ό,τι άλλο. 2.Χωρίζονται τα παιδιά σε ομάδες των τεσσάρων (και μετά από εξήγηση) η κάθε ομάδα οργανώνει, συμπληρώνει και παρουσιάζει την ασπίδα της. Στο πρώτο τεταρτημόριο η ομάδα ζωγραφίζει κάτι που ευχαριστεί τα μέλη της, να κάνουν στον ελεύθερο χρόνο τους. Στο δεύτερο τεταρτημόριο να ζωγραφίσουν κάτι που τους αρέσει στο σχολείο. Στο τρίτο τεταρτημόριο κάτι που συμβολίζει την οικογένειά τους (παππούδες, γονείς, σπίτι κ.λ.π.). Στο τέταρτο κάτι που ονειρεύονται να κάνουν στο μέλλον. Στο κάτω μέρος γράφουν (ή ζωγραφίζουν) το όνομά τους, δηλ. ένα κοινό όνομα που θα δώσουν στην ομάδα τους. Αν στις ομάδες υπάρχουν διαφωνίες για το τι θα ζωγραφίζουν στα τεταρτημόρια, δεχόμαστε να μπουν όλες οι ιδέες. 3.Όλη η τάξη σε κύκλο συζητούν και θέτουν τους όρους συνεργασίας. Εξηγούμε τι είναι ένα συμβόλαιο στους μεγάλους και ότι θα υπογράψουμε ένα τέτοιο συμβόλαιο μέσα στην τάξη. Τα παιδιά προτείνουν όρους και αποφασίζουμε από κοινού ποιοι θα ισχύσουν στην τάξη. Ο εκπαιδευτικός τους καταγράφει και όλοι υπογράφουν στο τέλος από κάτω. Α. ΑΦΗΓΗΣΗ Β. ΛΕΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Προτείνονται: q Συζήτηση - σχολιασμός επικέντρωση στους φόβους του ήρωα. q Διήγηση αναδιήγηση με χρήση αντικειμένων, με κούκλες κ.ά. q Ανατροπή της εξέλιξης, επέκταση της ήδη τελειωμένης ιστορία με νέα στοιχεία. q Εύρεση των φόβων του παραμυθιού : - Ποιος φοβάται ποιον; - Τι φοβάται ο ήρωας; - Γιατί ; Υπάρχει λόγος να φοβάται; - Διακρίνουμε τους φόβους του ήρωα ή των ηρώων (αντικειμενικοί υποκειμενικοί, ή αληθινοί ψεύτικοι, ή πραγματικοί φανταστικοί) q Αναγωγή σε μας : 4

5 - Εμείς τι φοβόμαστε; Ποιους ή τι φοβόμαστε; (Και ο εκπαιδευτικός συμμετέχει). - Ο καθένας γράφει ένα φόβο (ή του τον γράφουμε) και ρίχνει το χαρτάκι σε ένα καπέλο. Ανακατεύουμε και ο καθένας διαβάζει όποιο χαρτάκι τύχει. - Καταγραφή των φόβων μας (σε ομάδες και συνολικά). - Διακρίνουμε τους φόβους μας. Στον πίνακα γράφουμε δύο επικεφαλίδες (πραγματικοί φανταστικοί) και τα παιδιά λένε που θα γραφτεί ο κάθε φόβος. - Κατάθεση προτάσεων - εύρεση λύσεων (π.χ. φοβάμαι το σκοτάδι : αφήνω το φως αναμμένο, παίρνω ένα φακό, ή το αγαπημένο μου παιχνίδι ) q Βοήθεια συμπαράσταση. - Από ποιους ζητάω βοήθεια; - Με ποιο τρόπο; - Πώς; (Ενήλικες : γονείς, εκπαιδευτικοί). - Διάγραμμα στον τοίχο της τάξης με όλα όσα μας βοηθούν. - Θετική πίεση. Πώς βοηθάω κάποιον που φοβάται. Παιχνίδι ρόλων. q Σύγκριση ιστοριών. - Π.χ. συγκρίνουμε «Τα τρία γουρουνάκια» με τα «Τρία μικρά λυκάκια». - Βρίσκουμε ποιος φοβάται ποιον; Γιατί; - Βγάζουμε συμπεράσματα. q Ανάπτυξη αυτοσχέδιων ιστοριών χρησιμοποιώντας ήρωες ή καταστάσεις ή αντικείμενα του αρχικού παραμυθιού. q Δημιουργία στίχων ή ποιημάτων. q Δημιουργία της παραμυθοσαλάτας : ανάπτυξη μιας ιστορίας με ήρωες από διάφορα παραμύθια που διαβάσαμε, σε μία κοινή ιστορία. q Με την οπτική του άλλου. Διήγηση του παραμυθιού από την πλευρά άλλου πρωταγωνιστή. Π.χ. στα «τρία μικρά λυκάκια» διηγείται την ιστορία ο Ρούνι το κακό γουρούνι. q Παιχνίδι με τον σωσία. Δυο παιδιά στέκονται πλάτη με πλάτη παριστάνοντας τις δυο πλευρές του λύκου. Ο ένας λύκος μιλάει δυνατά όταν απευθύνεται π.χ. στην Κοκκινοσκουφίτσα και ο άλλος σιγανά υποδηλώνοντας την κρυφή εσωτερική σκέψη του λύκου (Τσιτσλμπέργκερ 1995). Για παράδειγμα η μία πλευρά του λύκου λέει δυνατά : «Κοκκινοσκουφίτσα κοίταξε τα όμορφα λουλούδια που είναι γύρω σου!» και η άλλη πλευρά λέει σιγανά : «Σε λίγο κακομοίρα μου θα σε κάνω μια χαψιά!» Γ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 1. Παιχνίδι «Ο κροκόδειλος» (Δεξιότητες, ΚΕΕΘΑ, 1998). Επιλέγουμε ένα παιδί που είναι ο κροκόδειλος. Ο σκοπός του παιχνιδιού είναι να περάσουν τα παιδιά από τη μία «όχθη» (στρώματα) στην άλλη. Ανάμεσα από τα στρώματα είναι το «ποτάμι». Ο «κροκόδειλος» πρέπει να πιάσει όσο περισσότερα παιδιά μπορεί φτάνει να βρίσκονται μέσα στο «ποτάμι». Όσα παιδιά ακουμπά βγαίνουν από το παιχνίδι. Το παιχνίδι τελειώνει όταν μείνει μόνο ένα παιδί που 5

6 γίνεται αυτό «κροκόδειλος». Για να τελειώσει πιο γρήγορα μπορούμε να έχουμε δύο ή τρεις «κροκόδειλους». 2. Παιχνίδι «Λύκος και πρόβατο» («Ας παίξουμε πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος 2000) Τα παιδιά τα βγάζουν για να δουν ποιο θα είναι πρόβατο και ποιο λύκος. Ύστερα πιάνονται σε κύκλο (είναι οι βοσκοί). Μέσα στον κύκλο μπαίνει το πρόβατο και έξω από τον κύκλο στέκει ο λύκος. Ο λύκος προσπαθεί να μπει μέσα, αλλά τα παιδιά του κύκλου κατεβάζουν τα χέρια όπως είναι πιασμένα και τον εμποδίζουν. Σε κάποιο σημείο του κύκλου όμως μπορεί να αποφασίσουν να τον αφήσουν να περάσει ή να τα καταφέρει από μόνος του. Το πρόβατο παρακολουθεί συνεχώς τις κινήσεις του λύκου και αντιδρά αναλόγως. Αν μπει ο λύκος μέσα βγαίνει το ίδιο έξω. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο λύκος πιάσει το πρόβατο. 3. Παιχνίδι «Ο λύκος και τ αρνάκι» («Ας παίξουμε πάλι» Κλιάφα Μ.,Βαλάση Ζ., Κέδρος 2000) Τα παιδιά αρνάκια στέκονται το ένα πίσω από το άλλο και κρατιούνται το καθένα από το μπροστινό του αρνάκι. Πρώτο στη σειρά μπαίνει ένα πιο μεγαλόσωμο παιδί για να προφυλάξει τα άλλα. Ένα άλλο παιδί λύκος στέκεται απέναντί τους και προσπαθεί, χοροπηδώντας πότε δεξιά πότε αριστερά, να πιάσει κάποιο αρνάκι και να το τραβήξει έξω από τη σειρά του για να το φάει τα αρνάκια μετακινούνται αντίθετα από το λύκο για να τον αποφύγουν. Το παιχνίδι συνοδεύεται από έναν έμμετρο διάλογο : Λύκος : Αρνάκι μου μυρίζει αρνάκι τρυφερό! Αρνάκια : Γερο-λύκε, γερο-λύκε τι ιδέα που σου μπήκε! 4. Δραματοποίηση q Θεατρικά δρώμενα σε μια σκηνή του παραμυθιού. q Θεατρικό παιχνίδι με ολόκληρο το παραμύθι. q Αναπαράσταση των δικών μας φόβων. q Μίμηση φόβων σε ομάδες και η ομάδα ανακαλύπτει τι φοβάται αυτός που μιμείται. Επέκταση σε παιχνίδι, μαζεύουμε βαθμούς σε κάθε επιτυχημένη ανακάλυψη του μιμούμενου φόβου. 5. Εικαστική έκφραση. q Εικονογράφηση του παραμυθιού. q Κατασκευή των ηρώων από πλαστελίνη. q Δημιουργία κόμικς με την ιστορία. q Ζωγραφική των δικών μας φόβων. q Ζωγραφική μεγάλων διαστάσεων με τους ήρωες και μετατροπή σε παζλ. q Κατασκευή επιτραπέζιου παιχνιδιού (π.χ. τύπου φιδάκι, στο οποίο οι παίχτες καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικές με τα παραμύθια που ασχολήθηκαν). q Κατασκευή του δράκου των φόβων. (Δεξιότητες, ΚΕΕΘΑ, 1998). Κατασκευάζουν ένα δράκο από χαρτόνι με κεφάλι μεγάλο σώμα και ουρά και αφού τον χρωματίσουν, κρεμούν στις φολλίδες του τους χειρότερους φανταστικούς τους φόβους, γραμμένους σε χαρτάκια, ή ζωγραφισμένους σε χαρτάκια. 6

7 6. Μουσική έκφραση. q Αναδιήγηση με μουσική υπόκρουση. q Μουσικά παιχνίδια συνεργασίας. Με μουσική τα παιδιά κινούνται σε κύκλο, κοιτώντας ο ένας το πίσω μέρος του κεφαλιού του άλλου. Στο σταμάτημα της μουσικής πρέπει να καθίσουν μαλακά στα γόνατα του μαθητή πίσω τους, κρατώντας τη μέση του μπροστινού τους. Επανάληψη. q Αυτοσχέδια μουσικά όργανα και αποτύπωση μουσική των φόβων μας. q Δημιουργία τραγουδιού με τους ήρωες που γνωρίσαμε. q Γνωστά τραγούδια με σχετικό θέμα και αστείο περιεχόμενο (π.χ. «Ο Κουταλιανός») q Μουσικό δρώμενο «Λύκε, λύκε είσαι εδώ;». (Δες στο τέλος των σημειώσεων). q Μουσικό δρώμενο «Τι κι αν είμαστε παιδιά;» q Νιώθοντας τους ρυθμούς του σώματός μας. Α)Ελέγχουμε την αναπνοή μας και κινούμαστε ρυθμικά με βαριές κινήσεις : το χέρι μας σηκώνεται και πέφτει με την εισπνοή και την εκπνοή, πολύ ήσυχα. Β)Πώς φαίνονται γραφικά τα ίχνη των κινήσεών μας. Οι λεπτές κινήσεις: γράφουμε με το μολύβια μας γραμμές αναπνέοντας ταυτόχρονα ρυθμικά. Γ) Ανήσυχη αναπνοή, γιατί κάποιος φοβάται. Πώς μπορεί αυτό να ζωγραφιστεί; Δ)Πώς χτυπάει η καρδιά μας όταν φοβόμαστε; Ποιος μπορεί να νιώσει το σφυγμό του;. Να ζωγραφίσουμε τους χτύπους της καρδιάς σε κατάσταση φόβου. Ε) Ο λύκος ροχαλίζει και αναπνέει αργά εισπνέοντας κι εκπνέοντας. Στον ύπνο η καρδιά χτυπάει κι αυτή πιο αργά. Να σχεδιάσουμε στο χαρτί τη αναπνοή του λύκου που ροχαλίζει και την καρδιά του που χτυπάει. Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να καταγράψουμε μια ολόκληρη ιστορία που διηγείται ο εκπαιδευτικός και τα παιδιά με τη χρήση μόνο γραμμών τη σημειώνουν. Στη συνέχεια μπορούν «διαβάζοντας» τις παρτιτούρες τους να ξαναπούν την ιστορία ή να τη παίξουν με το σώμα τους. Δ. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1. Στη Γλώσσα. q Γράψιμο γραμμάτων (αλληλογραφίας). Τα μικρότερα παιδιά διηγούνται και καταγράφει ο/η εκπαιδευτικός. Οι ήρωες στέλνουν στα παιδιά της τάξης γράμματα και διηγούνται τα παθήματά τους, τους φόβους τους Τα παιδιά της τάξης απαντούν στους ήρωες με δικά τους γράμματα δίνοντας λύσεις στα προβλήματα των ηρώων. q Περιγραφή εικόνων του βιβλίου. q Μετατροπή πλάγιου λόγου σε ευθύ για τις ανάγκες θεατρικής προσαρμογής. 2. Στα Μαθηματικά. Πολλές προσεγγίσεις σε φυλλάδια, ανάλογα με το επίπεδο της τάξης και τις ανάγκες της ύλης. Π.χ. : q Βάζω σε σειρά ύψους τους ήρωες. q Χρωματίζω το πρώτο κατσικάκι. 7

8 q q Κυκλώνω το τρίτο γουρουνάκι. Πόσες σοκολάτες τρώνε τα τρία γουρουνάκια μαζί, αν το καθένα τρώει δύο; Κ.λ.π. 3. Στη Μελέτη Περιβάλλοντος. Μαθαίνω για το λύκο στη φύση και για τα άλλα άγρια ζώα. q Πού ζει; Τι τρώει; Γιατί κινδυνεύει να εξαφανιστεί; q Κατανοώ την τροφική αλυσίδα. q Έρχομαι σε επαφή με τους ειδικούς (π.χ. κτηνίατρο, Αρκτούρο) q Επισκέπτομαι το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Γουλανδρή, ή το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Οίτης ή το Μουσείο του Δάσους στο Προκόπι της Εύβοιας. Ε. ΑΛΛΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ 1. Φτιάχνω το δικό μου βιβλίο. q Με ιστορία που φτιάχτηκε στην τάξη. q Με το ίδιο το παραμύθι ξαναγραμμένο με δικά μας λόγια και ζωγραφιές. q Με δική μας εικονογράφηση, χωρίς λόγια. q Το παιχνίδι των παραμυθιών (Γιαννικοπούλου, 2000). Ετοιμάζονται κάρτες με στερεότυπες φράσεις από τα παραμύθια που επεξεργάστηκε η τάξη ή έχρωμες φωτοτυπίες εικόνων. Ο εκπ/κός δείχνει μία κάρτα και ζητά να αναγνωρίσουν το παραμύθι. Στη συνέχεια δείχνει μια κάρτα και αρχίζει να διηγείται ένα άλλο παραμύθι δένοντας το με την κάρτα και συνεχίζουν τα παιδιά. Κάθε φορά που εμφανίζεται μια καινούρια κάρτα ανατρέπεται και η εξέλιξη της ιστορίας. 2. Ηχητική βιβλιοθήκη. Διαβάζουμε και καταγράφουμε σε κασετόφωνο το παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα ηχητικό σήμα για την αλλαγή της σελίδας. Κολλάμε μια σμίκρυνση φωτοτυπίας του εξωφύλλου στο κουτί της κασέτας, για να αναγνωρίζουν το παραμύθι. Στην τάξη, ένα μικρό κασετοφωνάκι με ακουστικά βοηθά για να ακούει και να «διαβάζει» ο κάθε μαθητής το παραμύθι που επεξεργαζόμαστε. 3. Παιχνίδι κίνησης. Αφού έχουμε ασχοληθεί με τους λύκους στη φυσική τους ζωή (τροφή, ζωή σε αγέλες, οικογένειες λύκων, συνήθειες) ζητάμε να μεταμορφωθούν σε λύκους και να κινούνται στο χώρο. Κατονομάζουμε τα τμήματα του σώματός μας χωριστά και στη συνέχεια τα τμήματα του σώματος του λύκου. Μπροστινά, πισινά πόδια, ράχη, κεφάλι και ρύγχος, μουστάκια, ουρά, γούνα. Τα παιδιά λύκοι πηδάνε ψηλά, κυνηγάνε, λυγίζουν τον κορμό τους, έρπουν, στέκονται, σηκώνονται ψηλά όρθιοι, αμύνονται, επιτίθενται. Με τον τρόπο αυτό τα παιδιά εκπαιδεύονται σε διάφορες κινήσεις και αποκτούν συνείδηση του σώματός τους.(τσιτσλσμπέργκερ 1995). 4. Άσκηση δεξιοτήτων. Οι λύκοι της προηγούμενης δραστηριότητας καθαρίζονται. Αριστερό πόδι, δεξί μπροστινό πόδι, ράχη ψηλά, κοιλιά μέσα, ουρά από πίσω, δεξί πισινό πόδι, αριστερό αυτί...παιχνίδι που διασκεδάζει, ωστόσο θα πρέπει κανείς να είναι ακριβείς στους 8

9 χαρακτηρισμούς στο χώρο και να βοηθάει όπου χρειαστεί. Τα παιδιά μαθαίνουν να κρατάνε την ισορροπία τους σε στάσεις που εναλλάσσονται, να εκγυμνάζονται ψυχοκινητικά και να αναπτύσσουν την αμφιπλευρικότητά τους. 5. Παιχνίδι : ο αρχηγός λύκος. Ο καθένας μπορεί να γίνει αρχηγός λύκος και να διατάζει τους υπόλοιπους. Όλοι υπακούν στις ιδέες διαταγές του. Να τρέξουν πηδώντας εμπόδια, να πηδήσουν από τραπέζι σε τραπέζι, να ουρλιάξουν τρομακτικά, να σηκώσουν διάφορα μικροαντικείμενα με τη «μουσούδα» τους κ.λ.π. Η δραστηριότητα αυτή έχει έναν κοινωνικό χαρακτήρα. Ο καθένας ηγείται όταν του επιτραπεί, οφείλει ωστόσο να υποταχθεί υπακούοντας στην ομάδα. Επιτρέπεται στον καθένα να παρουσιάσει τις ιδέες του και μπορεί να τις δει να πραγματοποιούνται από την ομάδα που λειτουργεί με την υπόδειξή του. (Τσιτσλσμπέργκερ 1995). 6. Αποσπάσματα κειμένων από παραμύθια με κενές φράσεις μοτίβα για συμπλήρωση. Τα παραμύθια συχνά έχουν φράσεις που επαναλαμβάνονται και που τα παιδιά χαίρονται να τις μαθαίνουν απέξω και να τις λένε ταυτόχρονα με τον αφηγητή. Φράσεις όπως «Γιατί γιαγιά έχεις μεγάλα αυτιά;» (από την Κοκκινοσκουφίτσα) «Θα φυσήξω, θα φυσήξω το σπιτάκι θα το ρίξω» (από Τα τρία μικρά λυκάκια) Πάνω σ αυτό μπορούμε να παίξουμε με ποικίλους τρόπους. Να ακούν το παραμύθι και να λένε τα ίδια τις λέξεις που επαναλαμβάνονται. Να ετοιμάσουμε φωτοτυπίες με τέτοια αποσπάσματα και να ζητήσουμε να συμπληρωθούν οι φράσεις μοτίβα. Παιχνίδι : να λέμε τέτοιες φράσεις και τα παιδιά σε ομάδες να δηλώνουν το παραμύθι από το οποίο προέρχεται η φράση μοτίβο. Θα γίνεται καταμέτρηση σωστών απαντήσεων και πόντοι σε κάθε σωστή απάντηση. Να μελοποιήσουμε τέτοιες φράσεις. 7. Φτιάχνουμε φωλιές. Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να φτιάξει τη φωλιά της. Μέσα στην τάξη παίρνει μια γωνιά και αναποδογυρίζοντας θρανία και καρέκλες ετοιμάζει τη φωλιά της. Τη σκεπάζει με πανιά (φόδρες κ.λ.π.) τη στολίζει με χαρτί του μέτρου που το βάφει. Με τις φωλιές τα παιδιά παίζουν παιχνίδι μουσικοκινητικής. Μουσική από κασετόφωνο που θυμίζει κίνδυνο και μουσική που θυμίζει ηρεμία. Όταν ακούγεται η ήρεμη, χαρούμενη μουσική τότε τα παιδιά χορεύουν στο χώρο. Ή κάνουν ό,τι άλλο θέλουν : μαζεύουν λουλούδια, κάνουν βόλτα, τρώνε κ.λ.π. Αλλάζει η μουσική και κάπου παραμονεύει ο κίνδυνος. Τα παιδιά καλούνται να δείξουν φόβο και το ένα βοηθώντας το άλλο να μπουν στις φωλιές τους. 4. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Το πρόγραμμα παρουσιάζεται στους γονείς, στην εκπαιδευτική κοινότητα και στους υπόλοιπους μαθητές q Είτε με τη λήξη του σχολικού έτους (Θα μπορούσε να ονομαστεί «Γιορτή παραμυθιών») q Είτε στις 2 Απριλίου, παγκόσμια ημέρα του βιβλίου. 9

10 Σε έκθεση παρουσιάζονται τα εικαστικά έργα των παιδιών, τα υλικά, τα βιβλία, οι φωτογραφίες από τις δράσεις. Παρουσιάζονται όσα θεατρικά δρώμενα χρειάζονται για να αποτυπωθούν οι διαδικασίες. Μπορεί να ακολουθήσει βιωματική δραστηριότητα με τους γονείς, είτε συζήτηση έτσι ώστε να γίνει και κριτική του προγράμματος. Β. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς ήδη είναι μία μορφή αξιολόγησης. Αν μάλιστα στο τέλος της γίνει και κριτική του προγράμματος από τους γονείς θα έχει αξιολογηθεί τα πρόγραμμα, κατά ένα μεγάλο μέρος. Ο / η εκπαιδευτικός αποτιμά ακόμα την αλλαγή της στάσης των μαθητών του και τη συμπεριφορά τους στην τάξη και αξιολογεί με τη σειρά του το πρόγραμμα. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΟ ΔΡΩΜΕΝΟ : «Ο ΛΥΚΟΣ» Μαθαίνουμε ή θυμίζουμε στα παιδιά το τραγούδι : «Λύκε, λύκε είσ εδώ;». Εδώ δίνουμε μια εκδοχή πιο ανεπτυγμένη. Περπατώ εις το δάσος όταν ο λύκος δεν είναι εδώ. - Λύκε, λύκε είσ εδώ; - Τώρα κοιμάμαι - Λύκε, λύκε είσ εδώ; - Τώρα ξυπνάω - Λύκε - Τώρα πλένω τα δόντια μου. - Λύκε - Τώρα χτενίζομαι. - Λύκε - Τώρα κάνω τη γυμναστική μου. - Λύκε - Τώρα βάζω το παντελόνι μου. - Λύκε - Τώρα βάζω τη μπλούζα μου. - Λύκε - Τώρα βάζω το καπέλο μου. - Λύκε - Παίρνω τη μαγκούρα μου και σας κυνηγώ. 10

11 Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες και ένας γίνεται λύκος. Η μια ομάδα είναι τα παιδιά που περπατούν στο δάσος και η άλλη ομάδα είναι ορχήστρα. Η ορχήστρα βρίσκει με απλά αυτοσχέδια όργανα πώς θα επενδύσει μουσικά τους ήχους που κάνει ο λύκος, όταν ροχαλίζει, τεντώνεται, κ.λ.π. Η ομάδα των παιδιών που περπατά στο δάσος τραγουδά όλη μαζί την αρχή και μετά μπορεί να ρωτά ένα, ένα παιδί το «Λύκε, λύκε είσ εδώ;». Μετά το κυνηγητό που τους κάνει ο λύκος, συγκεντρώνονται όλα μαζί και τραγουδούν το τραγούδι του λύκου στίχοι και μουσική της Νεφέλης Ατέσογλου. Τι κι αν είμαστε παιδιά Ο λύκος, ο λύκος Μεσ στου δάσους την καρδιά Λα, λα, λα, λα, λα. Δε φοβόμαστε σταλιά Το λύκο, το λύκο. Τι κι αν είμαστε παιδιά Λα, λα, λα, λα, λα. Και μπροστά μου αν τον δω Δε θα τον εφοβηθώ Γύρω γύρω ένα χορό Θα στήσω στο λύκο Και στ αυτί του θα του πω Λα, λα, λα, λα, λα, λα, λα. Κλείνουν χορεύοντας όλα μαζί γύρω γύρω από το λύκο και φωνάζοντας το λα, λα. Στο τέλος μπορούν να βάλουν και το λύκο στον κύκλο. 11

12 (Ιδέα προσαρμοσμένη από σεμινάριο της Νεφέλης Ατέσογλου, Αθήνα 11 ος 1997). ΠΑΡΑΜΥΘΙ : «Ο ΠΕΤΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΛΥΚΟΣ» ΤΟΥ ΣΕΡΓΚΕΙ ΠΡΟΚΟΦΙΕΦ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ. Υλικό : «Ο Πέτρος και ο λύκος» Εκδόσεις Άγκυρα. «Ο Πέτρος και ο λύκος» Έκδοση του Μεγάρου Μουσικής Αθηνών. «Μουσικά όργανα» Εκδόσεις Α.Σ.Ε. Εξερευνητής. «Μουσικά Όργανα» Εκδόσεις Αστέρης Δεληθανάσης. CD με τη μουσική αφήγηση του έργου. Βιντεοκασέτα με κινούμενα σχέδια. Υλικά ζωγραφικής, χαρτοσακούλες, κομμάτια από φόδρες. Προτάσεις δραστηριοτήτων. Αφήγηση, ανάγνωση του παραμυθιού από το βιβλίο (εκδόσεων Άγκυρας). Βλέπουμε τις εικόνες από το βιβλίο που διαβάσαμε και συζητάμε. Πιθανές ερωτήσεις για συζήτηση : - Ποια ζώα εμφανίζονται στο παραμύθι; - Ποιοι άνθρωποι εμφανίζονται; -Τι φοβάται και ποιον ο καθένας σ αυτήν την ιστορία; (πουλί, γάτα, πάπια, Πέτρος, παππούς, κυνηγοί, λύκος). - Ο Πέτρος είναι ατρόμητος, έξυπνος ή τι άλλο; - Πώς αλλιώς θα μπορούσε να τελειώσει το παραμύθι; Βλέπουμε τις εικόνες από το άλλο βιβλίο (του Μεγάρου Μουσικής ή από όποια άλλη έκδοση το έχουμε). Συγκρίνουμε το πώς και πόσο είναι διαφορετικές. Ζωγραφίζουμε εμείς σκηνές από το έργο. Μπορούμε να χωριστούμε σε ομάδες και η κάθε μία να ζωγραφίσει μια διαφορετική σκηνή από έργο (π.χ. η πρώτη να ζωγραφίσει τον Πέτρο και το πουλάκι, η άλλη το πουλάκι και την πάπια κ.λ.π.). Στη συνέχεια ενώνουμε τις ζωγραφιές και φτιάχνουμε το δικό μας βιβλίο. Διαφορετικά μπορούμε να ζωγραφίσει ο καθένας κάτι μόνος του. Ακούμε το CD με τη μουσική αφήγηση. Επειδή το έργο είναι φτιαγμένο για να μάθουν τους ήχους των οργάνων τα παιδιά, μπορούμε να δούμε τις εικόνες των οργάνων από τα βιβλία και να ακούσουμε τις φωνές τους από το CD. Ακόμα μπορεί να παιχτεί ένα παιχνίδι αναγνώρισης των ήχων των οργάνων. Δηλ. ακούμε και ρωτάμε τι ακούσαμε; ποιο όργανο είναι αυτό; Κατασκευάζουμε μάσκες από χαρτοσακούλες με τρύπες για μάτια και με ζωγραφική προσπαθούμε να αποτυπώσουμε τα χαρακτηριστικά των ηρώων. Δραματοποίηση του παραμυθιού. Με τη βοήθεια που μας δίνουν οι χρωματιστές φόδρες τα παιδιά αναλαμβάνουν τους ρόλους και τους παίζουν χωρίς λόγια, με παντομίμα και κάποια αντικείμενα (κάτι για σχοινί, κάτι για όπλα των κυνηγών). Επίσκεψη στη φιλαρμονική ορχήστρα του Δήμου. Εκεί μετά από συνεννόηση μπορούν τα παιδιά να δουν και να ακούσουν τους ήχους αρκετών από τα όργανα που ακούστηκαν στο παραμύθι. Το έργο κυκλοφορεί και σε βιντεοκασέτα. Αν το βρούμε μπορούμε να τη δείξουμε στα παιδιά. Κλείνοντας την ενασχόλησή μας με αυτό το παραμύθι (που μπορεί να μας πάρει ένα περίπου μήνα, ανάλογα με τις δραστηριότητες που επιλέξαμε) αφιερώνουμε λίγο χρόνο για μια τελική συζήτηση. Πιθανές ερωτήσεις : - πώς σας φάνηκε η ιστορία; - μοιάζει αληθινή; - τι άλλο θα μπορούσε να κάνει ο Πέτρος για να σώσει 12

13 τα ζωάκια; - από ποιον θα μπορούσε να ζητήσει βοήθεια για να τα βγάλει πέρα πιο σίγουρα χωρίς να κινδυνέψει; Αξιολογούμε τις δραστηριότητες ζητώντας από τους μαθητές να χτυπήσουν παλαμάκια δυνατά ή λιγότερο δυνατά ή καθόλου ανάλογα με το πόσο καλά πέρασαν ασχολούμενοι αυτόν τον καιρό με τον «Πέτρο και τον λύκο». ΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΤΗΣ ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑΣ 13

14 14

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΦΟΒΟΣ» «Δε φοβάμαι, δε φοβάσαι, δε φοβάται!!» Α - Β - Γ τάξεις. 1.Να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να διαχειρίζονται τους φόβους

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΦΟΒΟΣ» «Δε φοβάμαι, δε φοβάσαι, δε φοβάται!!» Α - Β - Γ τάξεις. 1.Να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να διαχειρίζονται τους φόβους ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΦΟΒΟΣ» τους. ΣΚΟΠΟΣ «Δε φοβάμαι, δε φοβάσαι, δε φοβάται!!» Α - Β - Γ τάξεις 1.Να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να διαχειρίζονται τους φόβους 2. Να εντοπίσουν έναν σημαντικό ενήλικα

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι Παιχνίδια 1. Τα καπέλα Οδηγίες: Τα παιδιά σχεδιάζουν διάφορα καπέλα και γράφουν τα πρόσωπα που τα φοράνε στην πραγματικότητα. Στη συνέχεια ένα παιδί προσποιείται ότι φοράει ένα καπέλο και μιμείται κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος».

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Το συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας στοχεύει στη διαθεματική προσέγγιση της γλώσσας μέσα από την επαφή με τη λογοτεχνία (παραμύθι). ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία - Aimer lire Η θετικά προσδιορισμένη σχέση του αναγνώστη με το βιβλίο ως το κατεξοχήν είδος

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Το Θέατρο στο Δημοτικό Σχολείο Θεατρική Παράσταση: «Οι μύθοι του Αισώπου»

Το Θέατρο στο Δημοτικό Σχολείο Θεατρική Παράσταση: «Οι μύθοι του Αισώπου» ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 14 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Θέατρο στο Δημοτικό Σχολείο Θεατρική Παράσταση: «Οι μύθοι του Αισώπου» Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής:

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Φοιτήτριες: Μαρία Τσακίρη, Βασιλική Γιαννακίδου Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) 1 η ΜΕΡΑ Την πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΝΑ ΤΣΟΥΒΑΛΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ!»

«ΕΝΑ ΤΣΟΥΒΑΛΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ!» 5ο ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΝΑ ΤΣΟΥΒΑΛΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ!» Φωτεινή Παπαγερίδου Κοινωνική Λειτουργός Φωτεινή Χριστοφορίδου- Ψυχολόγος Γιατί επιλέξαμε παραμύθι? Γιατί το παραμύθι

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση 1: Διάλεξε τη σωστή απάντηση, α,β ή γ! 1. Η Πέππα το γουρουνάκι είναι: α. Ταινία β. Σειρά κινουμένων σχεδίων γ. Παιχνίδι στον υπολογιστή

Άσκηση 1: Διάλεξε τη σωστή απάντηση, α,β ή γ! 1. Η Πέππα το γουρουνάκι είναι: α. Ταινία β. Σειρά κινουμένων σχεδίων γ. Παιχνίδι στον υπολογιστή Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ (ΖΩΑ) ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Θα διαβάσουμε ένα κείμενο για την αγαπημένη παιδική σειρά «Πέππα το γουρουνάκι». Διάβασε προσεκτικά το κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 3 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Περιεχόμενα Συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 3 και μπορώ!...10 Το κόκκινο...12 Το κίτρινο...13 Κόκκινο Κίτρινο...14

Διαβάστε περισσότερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα την καρδιά σου στο βιβλίο... Το διάβασμα είναι ταξίδι... Πολλές φορές ένα ταξίδι που σκέφτεσαι αν θα το κάνεις, αλλά που, όταν το ξεκινάς, τελικά δε θέλεις

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Άσκηση 1 η Κάρτες εκγύμνασης Υλικά: Ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει 4 κάρτες με κινητικές δραστηριότητες (πχ. επικύψεις, καθίσματα, ασκήσεις χεριών, ασκήσεις ποδιών). Ο εκπαιδευτικός μοιράζει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» Xαρίκλεια Τερζητάνου ΑΦΗΓΗΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» Xαρίκλεια Τερζητάνου ΑΦΗΓΗΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» Xαρίκλεια Τερζητάνου ΑΦΗΓΗΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ Ο ΔΕΚΑΛΟΓΟΣ ΤΟΥ ΚΑΛΟΥ ΑΦΗΓΗΤΗ 1. Να θέλει να διηγηθεί και να του αρέσει το παραμύθι που επιλέγει 2. Να οργανώνει το χώρο. Τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ 11ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ Α ΤΑΞΗ 2014-2015 Το κυνήγι του χαμένου θησαυρού Τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ή 4 ομάδες. Ο αρχηγός κρύβει κάποιον θησαυρό. Όλες οι ομάδες διαβάζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Ένας από τους σημαντικούς στόχους του Νηπιαγωγείου είναι και η ανάπτυξη του προφορικού και

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Ενότητα: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ονομασία Παιχνιδιού: ΤΖΑΜΙ Υλικά:7 κεραμίδες, 1 μπάλα Σχηματίζουμε στο έδαφος δύο ομόκεντρους κύκλους διαμέτρου 1,5 μέτρου περίπου ο ένας και 20 εκατοστών ο άλλος. Στο κέντρο του μικρού κύκλου τοποθετούμε

Διαβάστε περισσότερα

Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας»

Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας» 35 Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας» Ισιδώρα Παππού ΠΕ60 Διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες Στόχοι 1 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με το φυσικό περιβάλλον. Να αποκτήσουν θετική

Διαβάστε περισσότερα

Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία;

Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Πρόταση προσέγγισης του θέματος στο Νηπιαγωγείο, χρησιμοποιώντας τις ηρωίδες του παραμυθιού της Κων/νας Αρμενιάκου Η

Διαβάστε περισσότερα

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2 Bάτραχοι στη λίμνη 1,2 Οργάνωση: Εργασία με όλη την τάξη. Τα παιδιά είναι γύρω από το αλεξίπτωτο, τη λίμνη και το κρατούν στο ύψος της μέσης. Τα σακουλάκια πάνω στο αλεξίπτωτο είναι οι βάτραχοι. Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου

42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου 42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου Σχολικό έτος 2015 2016 Νηπιαγωγοί: Μπέλεχα Βασιλική Μπίλη Ανδριανή Παρασκευά Ανθή ΣΤΟΧΟΙ Διεύρυνση των γνώσεων τους για το Φυσικό Περιβάλλον Κατανόηση σπουδαιότητας της επιστήμης

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio )

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio ) ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio ) Τα φύλλα εργασίας, που προτείνονται για χρήση του portfolio είναι αποτέλεσμα συνεργασίας των νηπιαγωγών των Πειραματικών Νηπιαγωγείων του Τ.Ε.Π.Α.Ε. του Α.Π.Θ. και

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ 144 ΦΕ1: ΠΩΣ ΠΑΡΑΓΕΤΑΙ Ο ΗΧΟΣ Παρατήρησε τις εικόνες. Πώς παράγεται ο ήχος; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Πείραμα Στήριξε με το χέρι σου στην άκρη του θρανίου

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 Δράσεις Α τάξης Τμήμα Α1 Στις 4/3 θα συζητήσουμε για τη σαρακοστή τα ήθη και τα έθιμα. Θα κατασκευάσουμε την Κυρά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports

Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports Για την ασφάλεια στη θάλασσα και τα σπορ Εκπαιδευτικη βαλίτσα Οι βαλίτσες της SAFEWATERSPORTS ταξιδεύουν από σχολείο σε σχολείο με βασικό σκοπό τη δημιουργία μιας

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εφτά ξύλινα αλογάκια κι ένα αληθινό Αν έχεις τύχη Η μεγάλη καφετιά αρκούδα κι εμείς... 37

Περιεχόμενα. Εφτά ξύλινα αλογάκια κι ένα αληθινό Αν έχεις τύχη Η μεγάλη καφετιά αρκούδα κι εμείς... 37 Περιεχόμενα Εφτά ξύλινα αλογάκια κι ένα αληθινό............. 11 Αν έχεις τύχη..................................... 21 Η μεγάλη καφετιά αρκούδα κι εμείς............... 37 7199_alogaki_pasxalitsa_arkouda:7199_alogaki_pasxalitsa_arkouda

Διαβάστε περισσότερα

Χωρικές σχέσεις ΠΛΑΤΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ. ΕΝΝΟΙΑ: Χωρικές σχέσεις. Εμπλεκόμενοιτομείς. Ενότητα. Στόχοι. Υλικά 1 / 17

Χωρικές σχέσεις ΠΛΑΤΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ. ΕΝΝΟΙΑ: Χωρικές σχέσεις. Εμπλεκόμενοιτομείς. Ενότητα. Στόχοι. Υλικά 1 / 17 ΠΛΑΤΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΕΝΝΟΙΑ: Χωρικές σχέσεις Εμπλεκόμενοιτομείς Ενότητα Στόχοι Υλικά 1 / 17 -Ψυχοκινητικός 2 / 17 - Οι σχέσεις στο χώρο που δημιουργεί το νήπιο ανάμεσα στο σώμα του και τ? αντικείμενα Τα νήπια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΕΠΙΔΑΠΕΔΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη Β Τάξη του 3 ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης. Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ακριβοπούλου Γεωργία Θεματικό Πεδίο: Πολιτιστικά προγράμματα (Λογοτεχνία) Τάξη : Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 Σχολείο:5 ο Δημοτικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Ας ξαναθυμηθούμε τα μυστικά του δάσους!

Ας ξαναθυμηθούμε τα μυστικά του δάσους! Ας ξαναθυμηθούμε τα μυστικά του δάσους! 95 96 10.1 Πάμε ξανά στο δάσος Εκτίμηση των εντυπώσεων που έχουν δημιουργηθεί στα παιδιά για το δάσος από τις προηγούμενες προσεγγίσεις. Προτεινόμενα μέσα & υλικά:

Διαβάστε περισσότερα

«Νοτιοανατολικό Δίχτυ Προστασίας: Πρόληψη της εμπορίας παιδιών και προστασία ασυνόδευτων ανηλίκων στα ελληνοτουρκικά σύνορα»

«Νοτιοανατολικό Δίχτυ Προστασίας: Πρόληψη της εμπορίας παιδιών και προστασία ασυνόδευτων ανηλίκων στα ελληνοτουρκικά σύνορα» ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ 4ΗΜΕΡΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΑΥΤΟ-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ Γενικές Οδηγίες - Σκοπός του εργαστηρίου και της εκπαίδευσης είναι να ενημερωθούν όσο το δυνατόν περισσότεροι ανήλικοι

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: «Το σπίτι μου» Τάξεις Α -Α + και Β

Ενότητα: «Το σπίτι μου» Τάξεις Α -Α + και Β Διδασκαλία γλώσσας στα Eλληνικά Παροικιακά Σχολεία Ενότητα: «Το σπίτι μου» Τάξεις Α -Α + και Β Θεοδώρα Μικκίδου Μαρία Χαραλάμπους Τι μέρα είναι σήμερα; Σήμερα είναι Τετάρτη. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη»

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εισηγήσεις για δημιουργική αξιοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος στο μάθημα της Τέχνης, μετά την επίσκεψη των παιδιών στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

Η βαλίτσα του κ. 2Π Βασικοί στόχοι της εκπαιδευτικής βαλίτσας: Η καλλιέργεια της συνείδησης του ενεργού πολίτη σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Η ευαισθητοποίηση γύρω από τα παγκόσμια ζητήματα και την

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Κλάδος Λυκόπουλων Περιφέρεια Αθηνών ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Ένας μήνας γεμάτος εκδηλώσεις Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Τα Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου περιμένουν για 9η χρονιά μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν,

Διαβάστε περισσότερα

Β ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ»

Β ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ» Β ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ» Ονοματεπώνυμα εκπαιδευτικών: α) Μαρία Βούζα β) Αννίτα Ανδρέου Τάξη: Νήπια Προνήπια Αριθμός μαθητών: 24 Στόχοι προγράμματος Να γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ. Γραπτή Έκφραση. Όνομα:... Επώνυμο:...

ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ. Γραπτή Έκφραση. Όνομα:... Επώνυμο:... ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ Γραπτή Έκφραση Όνομα:...................... Επώνυμο:................................................. Γραπτή

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική

Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική Μεθοδολογία, Αναλυτικό-Πρόγραμμα, Διαφοροποίηση Μαρία Καραγιώργη, Μπέρμιγχαμ, 2018 Γενικά Εισαγωγή μαθητών: Νηπιαγωγείο: παιδιά από 4 χρονών την 1 η Σεπτεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Ευαγγελία Στάθη Εικονογράφηση: Απόστολος Καραστεργίου 32 Δραστηριότητες για τις τάξεις: 0-5 Α Β ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εικόνες: Eύα Καραντινού

Εικόνες: Eύα Καραντινού Εικόνες: Eύα Καραντινού H Kοκκινοσκουφίτσα Mια φορά κι έναν καιρό, έμεναν σ ένα χωριουδάκι μια γυναίκα με το κοριτσάκι της, που φορούσε μια κόκκινη σκουφίτσα. Γι αυτό ο κόσμος την φώναζε Κοκκινοσκουφίτσα.

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ Άνθη ανάκατα και χιόνι Τις αμυγδαλιές φορτώνει. Κούτσα κούτσα κατεβαίνει, όλη η πλάση τον προσμένει! Μήνυμα πως δεν αργεί, φτάνει η Άνοιξη στη γη. Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος

Διαβάστε περισσότερα

Παπαμιχαλοπούλου Ελευθερία, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής Τ.Ε. 1 ο Νηπιαγωγείου Ελληνικού Υπ. Διδάκτορας Ειδικής Αγωγής, Τ.Ε.Α.Π.Η.

Παπαμιχαλοπούλου Ελευθερία, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής Τ.Ε. 1 ο Νηπιαγωγείου Ελληνικού Υπ. Διδάκτορας Ειδικής Αγωγής, Τ.Ε.Α.Π.Η. Π3.1.4 Λέξη, ήχοι και εικόνες Ευαισθητοποίηση μαθητών και εκπαιδευτικών σε θέματα αποδοχής της αναπηρίας και της διαφορετικότητας καθώς και ανάπτυξης ενταξιακής κουλτούρας μέσα από τα παραμύθια. Παπαμιχαλοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα

εκπαιδευτικού δράματος και της διερευνητικής δραματοποίησης

εκπαιδευτικού δράματος και της διερευνητικής δραματοποίησης ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Η παρούσα εργασία αποτελεί μια εναλλακτική πρόταση στη διδασκαλία της Γλώσσας. Πρόκειται για βιωματική διαδικασία που βασίζεται σε μεθόδους και τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος και

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

2. Η νηπιαγωγός γράφει τη λέξη «δόντι» με μετράμε τις φωνούλες και τα γράμματα από τα οποία αποτελείται.

2. Η νηπιαγωγός γράφει τη λέξη «δόντι» με μετράμε τις φωνούλες και τα γράμματα από τα οποία αποτελείται. Φροντίζω τα δόντια μου Με αφορμή τη σαρακοστή και τα υγιεινά φαγητά, δίνουμε το έναυσμα στα παιδιά να μιλήσουν για τα δόντια τους, τι γνωρίζουν για αυτά και τι περισσότερο θα ήθελαν να μάθουν. Στόχοι Α

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή B εξάμηνο Θεωρία Μουσικά Παραμύθια Ο Πέτρος και ο Λύκος Σεργκέι Προκόφιεφ

Μουσικοκινητική Αγωγή B εξάμηνο Θεωρία Μουσικά Παραμύθια Ο Πέτρος και ο Λύκος Σεργκέι Προκόφιεφ Μουσικοκινητική Αγωγή B εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσικά Παραμύθια 2 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 2 Ο

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ 1/54 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ 1. Εισαγωγή Φέτος ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του ενδοσχολικού εκφοβισμού. Στόχος μας ήταν να κατανοήσουμε το φαινόμενο,να μάθουμε να διακρίνουμε πότε μια πράξη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή. B εξάμηνο Θεωρία. Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός. Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 1

Μουσικοκινητική Αγωγή. B εξάμηνο Θεωρία. Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός. Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσικοκινητική Αγωγή B εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσικά Παραμύθια 2 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 2 1

Διαβάστε περισσότερα

Υλικά: κρουστό μουσικό όργανο, μεγάλα χαρτιά γραφήματος, κηρομπογιές. Το εργαστήριο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7-10 ετών και τους γονείς τους

Υλικά: κρουστό μουσικό όργανο, μεγάλα χαρτιά γραφήματος, κηρομπογιές. Το εργαστήριο απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7-10 ετών και τους γονείς τους Σχεδιασμός θεατρικού εργαστηρίου Η παρακάτω σχεδίαση του θεατρικού εργαστηρίου βασίζεται στην προσέγγιση του εφαρμοσμένου δράματος, το οποίο χρησιμοποιείται για διάφορους σκοπούς, μεταξύ άλλων και εκπαιδευτικούς.

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ. Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΛΗΜΝΙΟΥ ΤΑΝΙΑ Νηπ\γείο Κοκκίμη Χάμι- Κλασικό Τμήμα Σχολικό έτος: 2009-2010 Επιλέξαμε ν ασχοληθούμε με τα Παραμύθια, καθώς είναι πάντα ευχάριστα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα οφέλη τους

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Πολιτιστικό πρόγραμμα στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης 6/θ Δ.Σ. ΚΟΝΤΙΑ ΛΗΜΝΟΥ 2009 2010 ΤΑΞΗ Ε Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Κουρίτα Αγγελική ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ομάδα εργασίας: Γάβανου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Η Λελέκα δεν είναι μόνη Πολλά παιδιά ταλαιπωρούνται από φοβίες και νιώθουν ανήμπορα να τις αντιμετωπίσουν. Υπάρχουν όμως και πολλά παιδιά που ξεπερνούν τελικά τους

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου

Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου Κατερίνα Καρρά Δρ. Φιλόλογος Θεατρολόγος katkarra@gmail.com Εργασίες στην κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΔΡΟΜΟΙ ΤΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

ΟΙ ΔΡΟΜΟΙ ΤΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΟΙ ΔΡΟΜΟΙ ΤΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ eκπαιδευτικο υλικο ΕκπαιδευτικΕΣ βαλίτσεσ Οι βαλίτσες της SAFEWATERSPORTS ταξιδεύουν από σχολείο σε σχολείο με βασικό σκοπό τη δημιουργία μιας συνειδητοποιημένης και ασφαλούς σχέσης

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι των δοντιών

Το παιχνίδι των δοντιών Το παιχνίδι των δοντιών Ρία Φελεκίδου Εικόνες: Γεωργία Στύλου Εκπαιδευτικό υλικό από τη συγγραφέα του βιβλίου [1] EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ - ΤΑΞΙΔΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης. Αθήνα 2008

Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης. Αθήνα 2008 Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης Αθήνα 2008 Αθήνα 2008 Παιδιά ελάτε να παίξουμε Παραδοσιακά παιχνίδια Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης Παιδιά ελάτε να παίξουμε Παραδοσιακά παιχνίδια Ανάρτηση

Διαβάστε περισσότερα

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης.

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης. Οι ποντικοί και το τυρί Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Οργάνωση: Εργασία σε ζευγάρια. Τα δυο παιδιά είναι οι ποντικοί και η μπάλα το τυρί. Ο ένας ποντικός κρατά το τυρί Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Φροντίδας.

Οδηγός Φροντίδας. Οδηγός Φροντίδας www.zoakiafilarakia.gr Παξ, το χαρούμενο κουταβάκι που τρώει λιχουδιές και κάνει κακάκια του! 2016 Hasbro Παξ, το σκυλάκι που λατρεύει τις λιχουδιές! Ταΐσέ τον με τις αγαπημένες του λιχουδιές,

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης. Αθήνα 2008

Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης. Αθήνα 2008 Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης Αθήνα 2008 Αθήνα 2008 Παιδιά ελάτε να παίξουμε Παιχνίδια γνωριμίας/επικοινωνίας Γεωργία Κολιοπούλου Νικόλαος Τριπόδης Παιδιά ελάτε να παίξουμε Παιχνίδια γνωριμίας/επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαιδευτικό υλικό. Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού. Σημαία στον ορίζοντα

Eκπαιδευτικό υλικό. Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού. Σημαία στον ορίζοντα Eκπαιδευτικό υλικό Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού Σημαία στον ορίζοντα Α) Συζητάμε για εμάς με αφορμή το κείμενο. 1. Τι δώρο θα ονειρευόσουν εσύ να βρεις μέσα σε ένα κουτί; 2. Τι δώρο πιστεύεις ότι

Διαβάστε περισσότερα

Κροκόδειλος Στόχος: Τα παιδιά να βιώσουν αισθήματα αποκλεισμού και να σκεφτούν τρόπους συνεργασίας και συμπερίληψης

Κροκόδειλος Στόχος: Τα παιδιά να βιώσουν αισθήματα αποκλεισμού και να σκεφτούν τρόπους συνεργασίας και συμπερίληψης Κροκόδειλος Τα παιδιά να βιώσουν αισθήματα αποκλεισμού και να σκεφτούν τρόπους συνεργασίας και συμπερίληψης Δικαίωμα προστασίας από κάθε μορφή βίας Δικαίωμα για ασφάλεια Υποχρέωση συμπερίληψης των άλλων

Διαβάστε περισσότερα

Πιάστε τους! Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη

Πιάστε τους! Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Συλλογή Χελιδόνια Εκδόσεις Πατάκη Πιάστε τους! Φίλιππος Μανδηλαράς, Μαρία Παπαγιάννη Εικονογράφηση: Μιχάλης Κουντούρης Σελ. 260 Έπαινος Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου ραστηριότητες για την Ε & την

Διαβάστε περισσότερα