ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ :

Transcript

1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ : Ψυχικό, 2009

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Σκοποί του προγράμματος (σελ.4) Βασικοί σκοποί του προγράμματος «Συνδράμω» Συμμετοχή στο Διεθνές Δίκτυο Π.Ε. «Οικολογικά Σχολεία» (EcoSchools) Επιμέρους σκοποί του προγράμματος «Συνδράμω εξοικονομώντας ενέργεια» Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣΦΑΣΕΙΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ (σελ.5) Περιβαλλοντικές δράσεις Γυμνασίου τη χρονιά (σελ.611) Το ενεργειακό αποτύπωμα των σπιτιών μας (υπολογισμός του «ενεργειακού αποτυπώματος» όλων των σπιτιών της Α Γυμνασίου) (σελ.1216) ΦΑΚΕΛΟΣ «ΕΝΕΡΓΕΙΑ» ΜΕΡΟΣ 1 0 : ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Οικιακές συσκευές (σελ.1822) 1. Οικιακές συσκευές (Έλλη Στεργιοπούλου, Α1 ) 2. «Ποιες είναι οι συσκευές οι οποίες καταναλώνουν περισσότερη ενέργεια?» (Λουκία Χωραφά, Α2 ) 3α. Ποσοστά κατανάλωσης ενέργειας των συσκευών ενός σπιτιού (Κυριακή Κλαπατσέα, Α3 ) 3β. Ποσοστά κατανάλωσης ενέργειας των συσκευών ενός σπιτιού...(ειρήνηφραντζέσκα Σμιτ, Α2 ) 4. Πού πηγαίνει η ηλεκτρική ενέργεια που καταναλώνουμε στα σπίτια μας? (Ιωάννης Γιαννακούλης, Α5 ) 5. Τι θα κάναμε χωρίς το ψυγείο; (Τζαννής Τζαβάρας, Α5 ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Κατανάλωση ενέργειας στην Ελλάδα (σελ.2226) 1. Κατανάλωση Ενέργειας στην Ελλάδα (Αγγελική Αποστόλου, Α1 ) 2. Πηγές ενέργειας στην Ελλάδα (Ντόρα Συγγελίδη, Α1 ) 3. Εγχώρια Ενέργεια (Κιάρα Κοσκινά, Α5 ) 4α.Μεταφορά ενέργειας (εγχώριας ή εισαγόμενης) (Θάνος Παπαδούδης, Α2 ) 4β. Πώς μεταφέρεται η εγχώρια και η εισαγόμενη ενέργεια; (Θεοδώρα Κατσανούλη Α5 ) 5. Τι θα γίνει αν κοπεί η εισαγωγή ενέργειας; (Κατερίνα Ραπτοπούλου, Α2 ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Συνέπειες της σπατάλης ενέργειας (παραγωγή/κατανάλωση) (σελ.2732) 1. Επιπτώσεις της σπατάλης ενέργειας στο περιβάλλον (Γιάννης Κοκκίδης, Α3 ) 2. Συνέπειες σπάταλης ενέργειας στον αέρα (Ίλια Κοκκάλη, Α5 ) 2β. Συνέπειες σπατάλης ενέργειας στον αέρα (Θάνος Δουκάκης, Α1 ) 3. Γενικές συνέπειες της σπατάλης ενέργειας (Βασίλης Τρούγκος, Α4 ) 4. Οι συνέπειες της σπατάλης ενέργειας.στο κλίμα (Αθηνά Kαρυδιά, Α5 ) 5α. Ποιες είναι οι συνέπειες στην υγεία των ανθρώπων από την παραγωγή ενέργειας σε ατμοηλεκτρικά εργοστάσια; (Μαρίσσα Σούρα, Α2 ) 5β. Οι συνέπειες στην υγεία των ανθρώπων από την παραγωγή ενέργειας σε ατμοηλεκτρικά εργοστάσια (Ναταλία Γερουλάνου, Α4 ) 5γ. Συνέπειες της καύσης του λιγνίτη στη υγεία των ανθρώπων (Θανάσης Βλόντζος, Α5 ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Πυρηνική ενέργεια (σελ.3340) 1. Πυρηνική ενέργεια (Χριστίνα Μανιατάκου, Α4 ) 2. Ραδιενέργεια (Κυριακή Κλαπατσέα, A3 ) 3. Σε ποιες χώρες χρησιμοποιείται η πυρηνική ενέργεια και σε τι ποσοστό των αναγκών τους? (Ελευθερία Ζωγοπούλου, Α5 ) 4. Πυρηνική ενέργεια: Τι είναι? Ποιες χώρες την χρησιμοποιούν? (Θάλεια Πανοπούλου, Α2 ) 5α. Πυρηνική ενέργειαπλεονεκτήματα (Κατερίνα Διαμαντοπούλου, Α2 ) 5β. Πλεονεκτήματα πυρηνικής ενέργειας (Κατερίνα Σαράντη, Α1 ) 5γ. Πλεονεκτήματα πυρηνικής ενέργειας (Δωριλένια Λιαγουροπούλου, Α5 ) 6α. Πυρηνική ενέργειαμειονεκτήματα (Ειρήνη Ζαράνη, Α4 ) 6β. Τα μειονεκτήματα της πυρηνικής ενέργειας (Παναγούλιας Γιώργος, Α3 ) ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 2

3 7. Μεγάλα πυρηνικά ατυχήματα (Δημήτριος Μπόμπος, Α3 ) 8α. Συνέπειες έκθεσης σε ραδιενέργεια (Οδυσσέας Πόταγας, Α5 ) 8β. Συνέπειες έκθεσης σε ραδιενέργεια (Παύλος Κάμαρης, Α4 ) ΜΕΡΟΣ 2 0 : ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ (σελ.4045) 1. Μελλοντικές πηγές ενέργειας στην Ελλάδα (ΜαρίαΧρυσάνθη ΒερβενιώτηΚρητικού, Α5 ) 2. Αιολική ενέργεια: η θετική και αρνητική πλευρά αυτής της ανανεώσιμης πηγής ενέργειας (Παναγιώτης Μάριος Χριστοδούλου, Α4 ) 3. Αιολική ενέργεια (Λιλή Πουλαρά, Α5 ) 4. Ηλιακή ενέργεια: η ενέργεια που προέρχεται από τον ήλιο (Έλενα Νότα, Α3 ) 5α. Υδροηλεκτρική ενέργεια (Αίας Σωτηρόπουλος, Α5 ) 5β. Υδροηλεκτρική ενέργεια (Χριστίνα Καττάμη, A3 ) 6. Βιοκαύσιμα (Γρηγόρης Καφετζόπουλος, Α5 ) ΜΕΡΟΣ 3 0 : ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΜΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ενεργειακή σήμανση συσκευώνεξοικονόμηση ενέργειας στο σπίτι (σελ.4651) 1. Ενεργειακή ετικέτα Energy Star (Νίκος Τσάγκας, Α5 ) 2. Ενεργειακή σήμανση συσκευών: Ποιος επιβάλλει την αναγραφή Με ποιο τρόπο (Δομνίκη Μαρή, Α5 ) 3α. Ενεργειακή ετικέτα Ε.Ε. (Μαίρη Μαντζουράνη, Α1 ) 3β. Ενεργειακή Ετικέτα της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Έκτορας Καραβάς, Α5 ) 3γ. Ενεργειακή σήμανση συσκευών (Αλέξανδρος Ζαχαριάς, Α2 ) 4. Διαχείριση ενέργειας σε δημόσια κτίρια. Μια «μελέτη περίπτωσης»: Γενικό Νοσοκομείο Λευκωσίας (Θεοφάνης Ταμπακούδης, Α3 ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Τρόποι εξοικονόμησης ενέργειας στο σπίτι (σελ.5253) 1. Τρόποι εξοικονόμησης ενέργειας στο σπίτι (Ελεάννα Βιαγκίνη, Α1 ) 2. Προστατέψτε το κλίμα και την τσέπη σας με μια απλή και ανέξοδη κίνηση: Συσκευές σε stand by (Παναγιώτης Γεωργασόπουλος, Α3 ) ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: Γερμανική πόλη Osnabrück, μια πόληπρότυπο διαχείρισης της ενέργειας (σελ.5459) (Εργασίαπαρουσίαση του Γερμανικού Τμήματος) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (σελ.59) ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 3

4 ΣΚΟΠΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Το πρόγραμμα Π.Ε. εντάχθηκε στο πλαίσιο του μακρόπνοου προγράμματος της Σχολής Μωραΐτη «Συνδράμω» καθώς και στα προγράμματα του Διεθνούς Δικτύου Π.Ε. «Οικολογικά Σχολεία». Βασικοί σκοποί του προγράμματος «Συνδράμω»: Η Σχολή Μωραΐτη να συμμετέχει ενεργά στην χαρακτηρισμένη από την UNESCO «Δεκαετία Εκπαίδευσης για την Αειφορία» ( ). Να εξυπηρετηθούν βασικοί στόχοι της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Να περιοριστεί το «αποτύπωμα» της Σχολής Μωραΐτη στο περιβάλλον και να αναδειχθεί σε ένα πρότυπο και παραδειγματικό σχολείο όσον αφορά και στην προστασία του περιβάλλοντος. Συμμετοχή στο Διεθνές Δίκτυο Π.Ε. «Οικολογικά Σχολεία» (EcoSchools) Το πρόγραμμα εντάχθηκε στις εργασίες του Διεθνούς Δικτύου Π.Ε. «Οικολογικά Σχολεία» (EcoSchools) που στην Ελλάδα συντονίζει η «ΕΕΠΦ Ελληνική Εταιρεία Προστασίας της Φύσης». Αποτέλεσε τη δεύτερη συμμετοχή του Γυμνασίου στο δίκτυο, που ακολούθησε το περσινό πρόγραμμα με θέμα τα «απορρίμματα». Επιμέρους σκοποί του προγράμματος «Συνδράμω εξοικονομώντας ενέργεια» Κάθε μαθητής/τρια: 1. Να διαχωρίζει τις μορφές ενέργειας σε ανανεώσιμες και μη. 2. Να εκτιμάει τις επιπτώσεις της αλόγιστης χρήσης ενέργειας στο περιβάλλον, την οικονομία και την κοινωνία. 3. Να αξιολογεί ποιες μορφές χρήσης ενέργειας έχουν αειφόρο χαρακτήρα. 4. Να προτείνει πρακτικές για την εξοικονόμηση και ορθολογική χρήση ενέργειας. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί για την υλοποίηση του προγράμματος στο Γυμνάσιο ήταν οι (αλφαβητικά): Παναγιώτης Λατσούδης, Ιωάννα Πρωτοπαπά, Χριστίνα Ρούτνερ (ΓερμανικόΤμήμα). ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 4

5 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣΦΑΣΕΙΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ Α ΦΑΣΗ Η υλοποίηση του προγράμματος ξεκίνησε με την εφαρμογή της μεθόδου των «Χαρτονιών Εργασίας» (συστημική προσέγγιση). Οι μαθητές/τριες αποτύπωσαν εικαστικά (ζωγραφικήκολάζ) το δωμάτιό τους και το σπίτι τους πάνω σε χαρτόνια. Σε αυτά αποτυπώθηκαν και οι ενεργοβόρες συσκευές που χρησιμοποιούν τα παιδιά και η υπόλοιπη οικόγενειά τους στο σπίτι. Αποτυπώθηκαν επίσης αρχιτεκτονικές και δομικές λεπτομέρειες που σχετίζονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με την κατανάλωση, διαχείριση ή εξοικονόμηση ενέργειας. Β ΦΑΣΗ Συντάχθηκε κατάλογος τυπικών ενεργοβόρων συσκευών ενός σύγχρονου ελληνικού σπιτιού καθώς και στοιχείων (αρχιτεκτονικών, δομικών λεπτομερειών) των σπιτιών που σχετίζονται με την ενέργεια. Για κάθε συσκευή ή άλλο στοιχείο ερευνήθηκε το ποσό της ενέργειας που καταναλώνει. Με βάση αυτό ορίστηκε για κάθε συσκευή ή στοιχείο ένας «Συντελεστής Ενεργειακής Σπατάλης ΣΕΣΠ». Στη συνέχεια συντάχθηκε ερωτηματολόγιο που απευθύνθηκε σε όλα τα παιδιά της Α Γυμνασίου με σκοπό να καταγραφεί με αριθμητικά και ποσοτικά δεδομένα το «ενεργειακό αποτύπωμα» όλων των σπιτιών των μαθητών/τριών κάθε τμήματος. Το ερωτηματολόγιο έδωσε το έναυσμα για να καταταγούν διαφορετικές περιπτώσεις χρήσης ενέργειας στις κατηγορίες «σπάταλη»«ορθολογική» με σκοπό να προταθούν τελικά προσωπικές και συλλογικές συμπεριφορές και επιλογές που θα εξασφαλίζουν την εξοικονόμηση και ορθολογική χρήση της ενέργειας στην καθημερινή και κοινωνική ζωή. Γ ΦΑΣΗ Ακολούθησε «βιβλιογραφική έρευνα» για τη διερεύνηση διαφορετικών ζητημάτων που αφορούν στη χρήση και κατάχρηση ενέργειας. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάστηκαν στα υπόλοιπα παιδιά προκειμένου να ακολουθήσει σχολιασμός και αξιολόγηση. Δ ΦΑΣΗ Προτάθηκαν τρόποι εξοικονόμησης και ορθολογικής χρήσης της ενέργειας στην καθημερινή μας ζωή. Για να ενισχυθεί η ρεαλιστική υπόσταση μιας τέτοιας ιδέας, σε εκδήλωση που παρακολούθησαν όλα τα παιδιά του Γυμνασίου παρουσιάστηκε, από την ειδική ομάδα των Γερμανικών, η «μελέτη περίπτωσης» της πρότυπης στη διαχείριση ενέργειας πόλης του Osnabrūck. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 5

6 Περιβαλλοντικές δράσεις Γυμνασίου τη χρονιά Παράλληλα με την υλοποίηση του προγράμματος Π.Ε., το σχολείο «βγήκε» στην κοινωνία προκειμένου να συνεισφέρει έμπρακτα στην αντιμετώπιση περιβαλλοντικών προβλημάτων. Μαθητές και μαθήτριες του Γυμνασίου συνέβαλαν στον καθαρισμό δύο παράκτιων υγροτόπων και στην δενδροφύτευση μιας καμένης περιοχής, ενώ συμμετείχαν και στην παγκόσμια εκδήλωση «Ώρα της Γης». Επίσης, μαθητές/τριες που πήραν μέρος σε φιλοπεριβαλλοντικές δράσεις του Σχολείου συμμετείχαν σε πρόγραμμα ΠΕ του ΚΠΕΚέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καλαμάτας. Η εμπειρία που έχει προκύψει από την εκπόνηση σχετικών δραστηριοτήτων κατά το προηγούμενο έτος βοήθησε στην αρτιότερη προσέγγιση και εκπόνηση φετινών δραστηριοτήτων. Ενδεικτική είναι η φετινή μελέτη που οργανώθηκε από το Γερμανικό Τμήμα του Γυμνασίου. Συγκεκριμένα, η έρευνα για την γερμανική πόλη Osnabrūck ακολούθησε μεν την παρόμοια περσινή μελέτη της πόλης του Freiburg με τη διαφορά ότι έγινε πιο μεθοδικά αφού τα παιδιά «έχτισαν» στο ζήτημα της προηγούμενης χρονιάς. Ακολουθεί συνοπτική παρουσίαση των βασικότερων δράσεων: 1. Το Σχολείο πρότεινε τον καθαρισμό της παράκτιας ζώνης της λιμνοθάλασσας Ωρωπού και αυτό είχε σαν αποτέλεσμα να οργανωθεί η «Ημέρα καθαρισμού υγρότοπου Ωρωπού» (2 Νοεμβρίου 2008). Πραγματοποιήθηκε με τη συνεργασία του Δήμου Ωρωπίων, της Σχολής Μωραΐτη και σχολείων της περιοχής. Στην δραστηριότητα συμμετείχαν μαθητές/τριες του Γυμνασίου και του ΙΒ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 6

7 Φωτογραφίες από την «Ημέρα Καθαρισμού Υγρότοπου Ωρωπού» (2 Νοεμβρίου2008). ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 7

8 2. Μαθητές/τριες συμμετείχαν στον καθαρισμό του υγρότοπου Βραυρώνας (Κυριακή 7 Δεκεμβρίου 2008). Η δράση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του Προγράµµατος «Ανάδειξη της Βραυρώνας» και οργανώθηκε από την Ελληνική Ορνιθολογική Εταιρεία σε συνεργασία µε το Διεθνή Αερολιµένα Αθηνών και το Δήµο Μαρκόπουλου. Φωτογραφίες από τον καθαρισμό υγρότοπου Βραυρώνας (7 Δεκεμβρίου 2008). ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 8

9 3. Μαθητές/τριες συμμετείχαν στην «Δενδροφύτευση Πεντελικού» (Κυριακή 25 Ιανουαρίου 2009). Η δράση οργανώθηκε από τον Σ.Π.Α.Π.Σύνδεσμο Δήμων & Κοινοτήτων για την Προστασία και Ανάπλαση του Πεντελικού, σε συνεργασία με το Υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης & Τροφίμων και την Περιφέρεια Αττικής (Διεύθυνση Αναδασώσεων). Αποσκοπούσε στην αναδάσωση της περιοχής Κοκκιναρά Πεντελικού. Φωτογραφίες από την δενδροφύτευση Πεντελικού (25 Ιανουαρίου 2009). ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 9

10 4. Εικοσιπέντε (25) μαθητές/τριες των περιβαλλοντικών ομάδων συμμετείχαν στο πρόγραμμα Π.Ε. «Εξερευνώντας τους θησαυρούς του Δάσους» του ΚΠΕΚέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καλαμάτας (Σαββατοκύριακο 45 Απριλίου 2009). Φωτογραφίες από τις «δραστηριότητες πεδίου» κατά την επίσκεψη στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καλαμάτας (45 Απριλίου 2009). ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 10

11 5. ΓερμανικάΓυμνάσιο: Μελετήθηκε η περίπτωση της πρότυπης διαχείρισης της ενέργειας στη γερμανική πόλη Osnabrūck. Η παρουσίαση της μελέτης έγινε στο θέατρο (Πέμπτη 30 Απριλίου 2009). Φωτογραφίες από την παρουσίαση των παιδιών του Γερμανικού Τμήματος του Γυμνασίου για την πόληπρότυπο διαχείρισης ενέργειας Osnabrūck (30 Απριλίου 2009). 6. Διοργανώθηκε από το Γαλλικό Τμήμα η συνάντηση εργασίας του Ευρωπαϊκού προγράμματος του Λυκείου GAIA, με θέμα το ΝΕΡΟ. Εκτός των άλλων, μαθητές της Α Γυμνασίου ζωγράφισαν έργα στο πλαίσιο του μαθήματος των Τεχνικών ενώ πέντε μαθητές του «Ομίλου ζωγραφικής» φιλοτέχνησαν έργα μεγάλων διαστάσεων, συμβάλλοντας έτσι στη διακόσμηση του Σχολείου κατά τη διάρκεια της συνάντησης. Στη συνάντηση συμμετείχαν αντιπροσωπείες από τη Βουλγαρία, τη Γαλλία, την Ουγγαρία, την Ουκρανία και την Ελλάδα. 7. Το Σχολείο συμμετείχε επίσης στην «Ώρα της Γης» που οργανώθηκε από την παγκόσμια περιβαλλοντική οργάνωση WWF (το Σάββατο 28 Μαρτίου 2009: μ.μ.). 8. Δίπλα στις βρύσες του Γυμνασίου όπως και όλου του σχολείου, επικολλήθηκαν αφίσες σχετικές με την εξοικονόμηση νερού οι οποίες προετοιμάστηκαν από παιδιά του Δημοτικού. Με αυτόν τον τρόπο υπενθυμίζεται σε όλη τη σχολική κοινότητα αλλά και όλους τους επισκέπτες του Σχολείου ότι η εξοικονόμηση νερού είναι ζήτημα προσωπικής ευθύνης. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 11

12 Το ενεργειακό αποτύπωμα των σπιτιών μας Στη συνέχεια παρουσιάζονται συνοπτικά τα αποτελέσματα της έρευνας με τη χρήση ερωτηματολογίων. Με την έρευνα έγινε τελικά η εκτίμηση του ενεργειακού αποτυπώματος (σε «Βαθμούς Ενεργειακού Αποτυπώματος») των σπιτιών όλων των μαθητών/τριών της Α Γυμνασίου (ανά τμήμα αλλά και συνολικά). Περισσότερες λεπτομέρειες για το ερωτηματολόγιο παρουσιάζονται στο κεφάλαιο «Μεθοδολογικές προσεγγίσειςφάσεις εξέλιξης», Β Φάση. Όπως έχει ήδη σημειωθεί στο κεφάλαιο «Μεθοδολογικές προσεγγίσειςφάσεις εξέλιξης» (Β Φάση), για την ετοιμασία του ερωτηματολογίου αρχικά συντάχθηκε κατάλογος τυπικών ενεργοβόρων συσκευών ενός σύγχρονου ελληνικού σπιτιού καθώς και στοιχείων (αρχιτεκτονικών, δομικών λεπτομερειών) των σπιτιών που σχετίζονται με την ενέργεια. Για κάθε συσκευή ή άλλο στοιχείο ερευνήθηκε το ποσό της ενέργειας που καταναλώνει. Κύρια πηγή πληροφόρησης αποτέλεσε το βιβλίο: Goodall, Chris Πώς να ζήσετε για να επιζήσει ο πλανήτης. Εκδόσεις Ισόρροπον Α.Β.Ε., Χαλάνδρι. Στη συνέχεια ορίστηκε για κάθε συσκευή ή στοιχείο ένας «Συντελεστής Ενεργειακής ΣπατάληςΣΕΣΠ». Το μέγεθος του ΣΕΣΠ καθορίστηκε με γνώμονα τα εξής κριτήρια: Συσκευές που καταναλώνουν ενέργεια προκειμένου να παράγουν θερμότητα (θερμοσίφωνας, εστίες μαγειρέματος κλπ) επειδή σημειώνουν μεγάλες απώλειες ενέργειας θα έχουν μεγαλύτερο συντελεστή σε σχέση με συσκευές που καταναλώνουν ενέργεια προκειμένου να παράγουν κίνηση (π.χ. αποροφητήρας, ανεμιστήρας). Συσκευές που θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν «πολυτελείς» (π.χ. ηλεκτρικός αναδευτήρας καφέ, ψηφιακή κορνίζα) θα έχουν μεγαλύτερο συντελεστή σε σχέση με συσκευές που είναι σχεδόν απαραίτητες*. *Στην περίπτωση των «πολυτελών» συσκευών ο συντελεστής αμβλύνεται εάν κάποια συσκευή θεωρείται ότι παράγει έργο η ποιότητα του οποίου δεν υποκαθίσταται από εναλλακτικό, ανέξοδο σε ενέργεια τρόπο (π.χ. η ηλεκτρική οδοντόβουρτσα). Συσκευές ή στοιχεία που εξοικονομούν ενέργεια θα έχουν αρνητικό πρόσημο (π.χ. βιοκλιματικό σπίτι, ηλιακός θερμοσίφωνας). Οι «Βαθμοί Ενεργειακού ΑποτυπώματοςΒΕΑ» καθορίζονται από το γινόμενο του συνολικού αριθμού συσκευώνστοιχείων επί τον ΣΕΣΠΣυντελεστή Ενεργειακού Αποτυπώματος το οποίο διαιρούμε προς τον αριθμό των μαθητών. Δηλαδή: ΒΕΑ = ΣΕΣΠ χ Σύνολο συσκευώνστοιχείων / σύνολο μαθητώντριών Εκτός από τους συνολικούς «βαθμούςβεα» για όλα τα σπίτια, στις στήλες των τμημάτων (όπου δίνονται οι συνολικοί αριθμοί κάθε συσκευής ή άλλου στοιχείου που υπάρχει σε όλα τα σπίτια των μαθητών/τριών του τμήματος) ακολουθούν σε παρένθεση οι επιμέρους «βαθμοί ΒΕΑ» του τμήματος για κάθε συσκευή/στοιχείο. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 12

13 Στο ερωτηματολόγιο απάντησαν από κάθε τμήμα της Α Γυμνασίου: Α1 = 25 μαθητές/τριες Α2 = 28 μαθητές/τριες Α3 = 27 μαθητές/τριες Α4 = 27 μαθητές/τριες Α5 = 26 μαθητές/τριες Όπως φαίνεται από τους συμπληρωμένους πίνακες που παρουσιάζονται στη συνέχεια, οι «Βαθμοί Ενεργειακού Αποτυπώματος» ήταν: Α1 = 161,16 ΒΕΑ Α2 = 171,38 ΒΕΑ Α3 = 161,00 ΒΕΑ Α4 = 168,45 ΒΕΑ Α5 = 158,67 ΒΕΑ Ο μέσος όρος όλων των σπιτιών των μαθητών/τριών της Α Γυμνασίου υπολογίστηκε σε 164,13 ΒΕΑ. Παρατηρείται δηλαδή μικρή σχετικά απόκλιση από τον μέσο όρο των «Βαθμών Ενεργειακού ΑποτυπώματοςΒΕΑ» των σπιτιών κάθε τμήματος. Παρατηρείται επίσης περιορισμένη διάδοση των «βιοκλιματικών σπιτιών» (που θα περιόριζαν δραστικά τους ΒΕΑ με το αρνητικό πρόσημό τους) καθώς και των λαμπτήρων εξοικονόμησης ενέργειας (φθορισμού/εξοικονόμησης ή LED). Αντίθετα, παρατηρείται αυξημένη διάδοση των τηλεοράσεων υγρών κρυστάλλων (που αντικαθιστούν τις «συμβατικές τηλεοράσεις καθοδικής λυχνίας») οι οποίες έχουν συνήθως μεγαλύτερο μέγεθος οθόνης από τις συμβατικές οπότε καταναλώνουν πολύ μεγαλύτερα ποσά ενέργειας. Έκπληξη αποτελεί και η μη καθολική χρήση ηλιακών θερμοσίφωνων αφού η Αττική φημίζεται για το άπλετο ηλιακό φως. Απογοητευτικά περιορισμένη είναι και η χρήση ανεμιστήρων που καταναλώνουν ελάχιστη ενέργεια (και καθόλου νερό) σε σχέση με τα κλιματιστικά. Ευτυχώς όμως τα εξαιρετικά ενεργοβόρα πλυντήρια με στεγνωτήριο έχουν κάπως περιορισμένη χρήση. Σύνολο Σύνολο Α5 Α5 Α4 Α4 Α3 Α3 Α2 Α2 Α1 Α BEAΣύνολο BEAA5 BEAA4 BEAA3 BEAA2 BEAA1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 13

14 Αγαθό που απαιτεί ή εξοικονομεί ενέργεια ΣΕΣΠ Α1 Αριθμ (βαθμοί) Συμβατικό σπίτι (46) Βιοκλιματικό 2 σπίτι 50 (4,00) Διπλά τζάμια 20 5 (4,00) Γεωθερμία 10 Ηλιακός 7 θερμοσίφωνας 5 (1,40) Ηλεκτρικός 18 θερμοσίφωνας +5 (3,60) (μόνο) Καυστήρας 12 πετρελαίου +10 (4,80) Καυστήρας 10 φυσικού αερίου +8 (3,20) Καυστήρας 3 βιοκαυσίμων +5 (0,60) Τζάκι (ως κεντρική θέρμανση) +2 Τζάκι (επικουρικό/διακοσ μητικό) (3,40) Σόμπα πετρελαίου +5 Ηλεκτρ. σώματα/αερόθε +10 ρμα Κλιματιστικό Α (7,04) Κλιματιστικό C (0,96) Ανεμιστήρες 3 οροφής ή επιδαπέδιοι +1 Λαμπτ. πυρακτώσεως/αλογ όνου Λαμπτ.φθορισμ ού/εξοικονόμησ ης (0,12) (6,80) +4 8 (1,28) Λαμπτήρες LED +2 Α2 Αριθμ (βαθμοί) 28 (50) 19 (3,40) 1 (0,36) 13 (2,32) 15 (2,68) 19 (6,78) 9 (2,57) 19 (3,39) 1 (0,18) 7 (2,50) 2 (0,57) 22 (9,42) 20 (7,14) 6 (0,86) 2 (0,14) Α3 Αριθμ (βαθμοί) 27 (50) 26 (4,81) 21 (3,89) 6 (1,11) 16 (5,92) 11 (3,26) 26 (4,81) 6 (1,78) 5 (2,22) 13 (0,48) 11 (4,07) 16 (2,37) Α4 Αριθμ (βαθμοί) 27 (50) 24 (4,44) 17 (3,15) 10 (1,85) 22 (8,15) 5 (1,48) 21 (3,89) 4 (1,18) 14 (6,22) 23 (8,52) 4 (0,59) Α5 Αριθμ (βαθμοί) Σύνολο στοιχείων (αριθμός) Βαθμοί Ενεργειακού Αποτυπώματος 25 (48,08) ,87 1 (1,92) 3 1,13 22 (4,23) 111 4,17 1 0,07 10 (1,92) 68 2,56 16 (3,08) 65 2,44 16 (6,15) 85 6,39 10 (3,08) 45 2,70 3 0,11 20 (3,85) 103 3,87 1 0,04 7 0,53 7 (2,15) 41 2,47 11 (5,08) 54 4, ,12 18 (6,92) 89 6,69 8 (1,23) 42 1,26 2 0,03 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 14

15 Αγαθό που απαιτεί ή εξοικονομεί ενέργεια Κουζίνα ΣΕΣΠ Α1 Aριθμ (βαθμοί) 13 ηλεκτρική Α +9 (4,68) Κουζίνα ηλεκτρική C (5,76) Κουζίνα ηλεκτρική με +7 αέρα Κουζίνα υγραερίου +8 Κουζίνα μικτή +9 Φούρνος 14 μικροκυμάτων +3 (1,68) Αποροφητήρας 25 κουζίνας +1 (1,00) Μαγείρεμα σε +1 χύτρα(κυρίως) Μαγείρεμα 25 κατσαρόλα +5 (5,00) απλή Πλυντήριο συνδεδεμένο με +2 ηλιακό Πλυντήριο Α (2,00) Πλυντήριο Α στεγνωτήριο +12 Πλυντήριο C (4,80) Πλυντήριο C στεγνωτήριο +15 Πλυντήριο 10 πιάτων Α +4 (1,60) Πλυντήριο 6 πιάτων C +5 (1,20) Ψυγείο Α 5 +5 (1,00) Ψυγείο C (5,76) Ψυγείο κοντά σε θερμαντικό σώμα (0,08) +10 Μπανιέρα απλή (χρήση >80%) Μπανιέρα υδρομασάζ +15 Ντουζ (χρήση 25 >80%) +3 (3,00) Α2 Αριθμ (βαθμοί) 3 (0,96) 19 (8,14) 6 (1,50) 1 (0,36) 16 (1,71) 28 (1,00) 1 (0,03) 27 (4,82) 6 (1,07) 2 (0,86) 20 (5,71) 9 (1,28) 11 (1,96) 7 (1,25) 21 (6,00) 28 (3,00) Α3 Αριθμ (βαθμοί) 14 (4,67) 4 (1,78) 9 (2,33) 10 (1,11) 27 (1,00) 6 (0,22) 21 (3,89) 8 (0,59) 13 (2,41) 4 (1,78) 10 (2,96) 12 (1,78) 15 (2,78) 6 (1,11) 21 (6,22) 2 (0,74) 25 (2,78) Α4 Αριθμ (βαθμοί) 15 (5,00) 6 (2,67) 2 (0,52) 4 (1,33) 27 (1,00) 7 (0,26) 20 (3,70) 1 (0,07) 1 (0,18) 15 (6,67) 10 (2,96) 1 (0,55) 6 (0,89) 14 (2,59) 4 (0,74) 14 (4,15) 9 (3,33) 4 (1,48) 6 (3,33) 17 (1,89) Α5 Αριθμ (βαθμοί) Σύνολο στοιχείων (αριθμός) 16 (5,54) 61 4,13 10 (4,61) 51 4, ,89 4 0,27 16 (1,85) 56 1,26 26 (1,00) 133 1,00 5 (0,19) 19 0,14 21 (4,04) 114 4,28 2 (0,15) 11 0,16 16 (3,08) 46 1,73 2 (0,92) 23 2,07 8 (2,46) 63 3,79 1 0,11 13 (2,00) 50 1,50 6 (1,15) 52 1,95 10 (1,92) 32 1,20 11 (3,38) 85 5,11 5 (1,92) 16 1,20 6 0,45 6 0,68 26 (3,00) 121 2,73 Βαθμοί Ενεργειακού Αποτυπώματος ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 15

16 Αγαθό που απαιτεί ή εξοικονομεί ενέργεια Η/Υ επιτραπέζιος Κορνίζες φωτογραφιών ψηφιακές ΣΕΣΠ Α1 Αριθμ. (βαθμοί) 20 (desktop) +3 (2,40) Η/Υ φορητός 25 (laptop) +2 (2,00) Εκτυπωτής (2,00) Άλλα 22 περιφερειακά Η/Υ +2 (1,76) Τηλεόραση 15 «λυχνίας» +3 1,80) Τηλεόραση 23 LCD/Plasma +5 (4,60) Προβολέας (video 5 projector) +5 (1,00) DVD (2,00) Video (0,96) Δορυφορική 16 συσκευή +2 (1,28) Ραδιοκασετόφωνο (2,00) Ηλεκτρικό σίδερο απλό +8 Ηλεκτρικό σίδερο 25 ατμού +5 (5,00) Ηλεκτρική 25 σκούπα +3 (3,00) Πιστολάκι 23 μαλλιών +5 (4,60) Κομπιουτεράκι 19 μπαταρίες +5 (3,80) Κομπιουτεράκι 10 φωτοβολταϊκά +1 (0,40) (4,00) Ηλεκτρική 10 οδοντόβουρτσα +2 (0,80) Καφετέρια (4,80) Ηλεκτρικός 15 αναδευτήρας καφέ +5 (3,00) Ενυδρείοτροπικά 1 ψάρια +7 (0,28) Ενυδρείοψάρια κρύου νερού +3 Συσκευές σε 15 stand by +5 (3,00) Α2 Αριθμ. (βαθμοί) 24 (2,57) 28 (2,00) 28 (2,00) 28 (2,00) 19 (2,03) 25 (4,46) 4 (0,71) 28 (2,00) 17 (1.21) 19 (1,36) 28 (2,00) 28 (5,00) 28 (3,00) 22 (3,93) 21 (3,75) 17 (0,61) 9 (3,21) 15 (1,07) 22 (3,93) 18 (3,21) 1 (0,11) 10 (1,78) Α3 Αριθμ. (βαθμοί) 25 (2,78) 27 (2,00) 27 (2,00) 27 (2,00) 14 (1,55) 22 (4,07) 12 (2,22) 27 (2,00) 10 (0,74) 15 (1,11) 27 (2,00) 1 (0,30) 26 (4,81) 27 (3,00) 27 (5,00) 16 (2,96) 23 (0,85) 8 (2,96) 13 (0,96) 26 (4,81) 23 (4,26) 17 (3,15) Α4 Αριθμ. (βαθμοί) 27 (3,00) 25 (1,85) 27 (2,00) 27 (2,00) 27 (3,00) 24 (4,44) 7 (1,30) 28 (2,07) 26 (1,92) 18 (1,33) 27 (2,00) 26 (4,81) 26 (2,89) 10 (1,85) 10 (1,85) 16 (0,59) 8 (2,96) 12 (0,89) 24 (4,44) 16 (2,96) 4 (1,04) 3 (0,33) 22 (4,07) Α5 Αριθμ. (βαθμοί) Σύνολο στοιχείων (Αριθμός) Βαθμοί Ενεργειακού Αποτυπώματος 20 (2,30) 116 2,62 26 (2,00) 131 1,97 23 (1,77) 130 1,95 20 (1,54) 124 1,86 16 (1,85) 91 2,05 17 (3,27) 111 4,17 1 (0,19) 29 1,09 26 (2,00) 134 2,01 15 (1,15) 80 1,20 19 (1,46) 87 1,31 26 (2,00) 133 2,00 1 0,06 26 (5,00) 131 4,92 26 (3,00) 132 2,98 24 (4,61) 106 3,98 18 (3,46) 84 3,16 16 (0,61) 82 0,61 6 (2,31) 41 3,08 11 (0,85) 61 0,92 19 (3,65) 115 4,32 13 (2,50) 64 2,40 2 (0,54) 7 0,37 4 0,09 20 (3,85) 84 3,16 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 16

17 ΦΑΚΕΛΟΣ «ΕΝΕΡΓΕΙΑ» ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 17

18 ΜΕΡΟΣ 1 0 : ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Οικιακές συσκευές 1. Οικιακές συσκευές Έλλη Στεργιοπούλου, Α1 Στην σημερινή εποχή, σε μία πόλη σαν την Αθήνα, σε κάθε σπίτι υπάρχουν οικιακές συσκευές αναγκαίες, αμφίβολης χρησιμότητας και περιττές. Κατά την γνώμη μου αναγκαίες είναι: το ψυγείο διότι χωρίς αυτό τα περισσότερα τρόφιμά μας δεν θα διατηρούνταν εύκολα, η ηλεκτρική κουζίνα γιατί σήμερα θα ήταν δύσκολο όλοι οι άνθρωποι να έχουν ξυλόσομπες ή τζάκια στα σπίτια τους και επιπρόσθετα με την ηλεκτρική κουζίνα τα φαγητά ετοιμάζονται πιο γρήγορα και πιο εύκολα. Επίσης αναγκαία οικιακή συσκευή είναι και το πλυντήριο ρούχων αφού στην εποχή που ζούμε υπάρχει έλλειψη χρόνου και καμία νοικοκυρά δεν προλαβαίνει να πλύνει τα ρούχα της και της οικογένειάς της στο χέρι. Ακόμα τώρα πια με τη διάδοση της χρήσης του υπολογιστή, θα μπορούσε κανείς να πει πως είναι αναγκαίο, επειδή μέσω του διαδικτύου σε συνδέει με όλο τον κόσμο. Βέβαια υπάρχουν και άλλες συσκευές οι οποίες είναι αμφίβολης χρησιμότητας όπως: η τηλεόραση, η οποία δεν μας προσφέρει πολλά εκτός από διασκέδαση και ενημέρωση που όμως μπορούμε να πάρουμε και από την εφημερίδα ή το διαδίκτυο. Επίσης αμφίβολης χρησιμότητας είναι και η ηλεκτρική σκούπα την οποία μπορούμε να αντικαταστήσουμε από κανονική. Ακόμα η τοστιέρα δεν μας χρειάζεται τόσο πολύ διότι την δουλειά της μπορεί να κάνει και ο φούρνος της ηλεκτρικής κουζίνας. Γενικά θα μπορούσε να πει κανείς ότι ένας μεγάλος αριθμός μικροσυσκευών είναι αμφίβολης χρησιμότητας π.χ. ηλεκτρικό μαχαίρι, ηλεκτρικός στίφτης κ.π.α Παρόλα αυτά υπάρχουν και περιττές συσκευές όπως: η φριτέζα, όπου την δουλεία της μπορεί να κάνει και ένα τηγάνι, επιπλέον το cdplayer που την δουλειά του κάνει και ένας υπολογιστής. Ακόμα η ηλεκτρική οδοντόβουρτσα μπορεί άνετα να λείψει από την ζωή μας. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 18

19 Σαν γενική παρατήρηση θα μπορούσα να πω ότι οι κατασκευάστριες εταιρίες παράγουν ένα μεγάλο αριθμό συσκευών που είναι αμφίβολης χρησιμότητας ή και περιττές, αλλά με τη δικαιολογία επιχείρημα της εξοικονόμησης χρόνου και της ευκολίας γίνονται ελκυστικές στους καταναλωτές. Στη σημερινή εποχή όμως, η μείωση της κατανάλωσης ηλεκτρικής ενέργειας είναι ζωτικής σημασίας για το μέλλον του πλανήτη μας. Έτσι λοιπόν εκτός από τις συνήθειες που θα πρέπει να αλλάξουμε (πχ, κλείνω τα φώτα όταν δεν τα χρειάζομαι, δεν αφήνω τις συσκευές σε αναμονή) θα πρέπει να εξετάζουμε με ιδιαίτερη προσοχή αν η ηλεκτρική συσκευή που υπόσχεται ότι θα κάνει τη ζωή μας πιο εύκολη μας είναι πραγματικά απαραίτητη. 2. «Ποιες είναι οι συσκευές οι οποίες καταναλώνουν περισσότερη ενέργεια?» Λουκία Χωραφά, Α2 Οι πιο ενεργοβόρες συσκευές είναι τα πλυντήρια, τα ψυγεία, οι κουζίνες, οι εντοιχιζόμενες συσκευές και ιδιαίτερα τα κλιματιστικά και μη ενεργοβόρες θεωρούνται μόνο όσες είναι ενεργειακής κατανάλωσης Α. Οι παραπάνω οικιακές συσκευές μπορούν και πρέπει να αντικατασταθούν ή τουλάχιστον να μειωθεί η χρήση τους. Το κέρδος το οποίο μπορεί να αποκομίσει ο καταναλωτής από την αντικατάσταση μιας ενεργοβόρας συσκευής ξεκινά από τα 40 ευρώ και φθάνει στα 300 ευρώ. Αναγνωρίζοντας τη σημασία της απόσυρσης των ενεργοβόρων συσκευών, εταιρίες δημιουργούν όλες τις προϋποθέσεις ώστε το καταναλωτικό κοινό να αντικαταστήσει τις ενεργοβόρες συσκευές με συσκευές ενεργειακής κλάσης Α και Α+, πάντα με γνώμονα το περιβάλλον. 3α. Ποσοστά κατανάλωσης ενέργειας των συσκευών ενός σπιτιού Κυριακή Κλαπατσέα, Α3 Στην Ελλάδα οι ανάγκες για θέρμανση των κατοίκων ανέρχονται περίπου στο 70% της συνολικής ενεργειακής τους κατανάλωση. Η κατανάλωση ενέργειας για τις οικιακές συσκευές, τον φωτισμό και τον κλιματισμό ανέρχεται στο 18% του συνολικού ενεργειακού ισοζυγίου. Οι κατοικίες με κεντρικό σύστημα θέρμανσης, το οποίο χρησιμοποιεί ως καύσιμο αποκλειστικά το πετρέλαιο, αντιστοιχούν στο 35,5% του συνόλου. Το υπόλοιπο 64% είναι αυτόνομα θερμαινόμενες κατοικίες που χρησιμοποιούν σε ποσοστό 25% πετρέλαιο,12% ηλεκτρισμό και 18% καυσόξυλα. Με την υποκατάσταση ηλεκτρικής ενέργειας από φυσικό αέριο, κυρίως στις οικιακές και εμπορικές χρήσεις, θα αποφευχθούν οι απώλειες μετατροπής του σε ηλεκτρική ενέργεια καθώς και στη μεταφορά της. Η χρησιμοποίηση φυσικού αερίου σε μονάδες συνδυασμένου κύκλου θα έχει ως αποτέλεσμα τη σημαντική αύξηση του βαθμού απόδοσης παραγωγής ηλεκτρισμού σε 5255% έναντι 3540% των συμβατικών ηλεκτροπαραγωγικών σταθμών. Λόγω της «καθαρότητας» των προϊόντων καύσης του φυσικού αερίου, αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί απ ευθείας σε ορισμένες βιομηχανικές εφαρμογές χωρίς την παρεμβολή εναλλακτικών που έχουν ως συνέπεια ενεργειακές απώλειες. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 19

20 Όλοι μας χρησιμοποιούμε ηλεκτρικές συσκευές σε καθημερινή βάση. Θα ήταν προτιμότερο και καλύτερο άμα προσπαθούσαμε όσο φυσικά μπορούμε και ιδιαίτερα το βράδυ να κλείνουμε τις ηλεκτρικές συσκευές ώστε να καταναλώνουμε περισσότερη ενέργεια. Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει την μέση κατανάλωση ηλεκτρικής ενέργειας των νοικοκυριών στην Ελλάδα. ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ 2% ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ 2% ΚΛΙΜΑΤΙΣΤΙΚΑ 6% ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ 5% ΦΩΤΙΣΜΟΣ 8% ΠΛΥΝΤΗΡΙΟ ΠΙΑΤΩΝ 3% ΠΛΥΝΤΗΡΙΟ ΡΟΥΧΩΝ 3% ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ 21% ΥΓΕΙΑ/ΚΑΤΑΨΥΚΤΕΣ 18% ΖΕΣΤΟ ΝΕΡΟ ΧΡΗΣΗΣ 32% 3β. Ποσοστά κατανάλωσης ενέργειας των συσκευών ενός σπιτιού... ΕιρήνηΦραντζέσκα Σμιτ, Α2 Σημειώνεται ότι τα ελληνικά νοικοκυριά καταναλώνουν: 6% της συνολικής (κατανάλωσης) ενέργειας ενός σπιτιού για την ψύξη τροφίμων και συνολικά από τον οικιακό τομέα προέρχεται περίπου το 23,5% της τελικής κατανάλωσης ηλεκτρικής ενέργειας. Το ψυγείο ευθύνεται για το 18% της κατανάλωσης ο φωτισμός για το 8% η τηλεόραση και τα στερεοφωνικά για το 6% το πλυντήριο ρούχων και ο ηλεκτρονικός υπολογιστής για το 3% το κλιματιστικό για το 2% ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 20

21 το πλυντήριο πιάτων για το 1% το 59% οφείλεται σε άλλες αιτίες (π.χ. κάλυψη θερμικών αναγκών, ζεστό νερό κλπ) 4. Πού πηγαίνει η ηλεκτρική ενέργεια που καταναλώνουμε στα σπίτια μας? Ιωάννης Γιαννακούλης, Α5 Πίνακας 1 ποσοστό κατανάλωσης ανά συσκεύη κλιματιστικό 16% ψυγείο 13,7% θέρμασνη χώρου 10.1% θέρμασνη νερού 9.1% φωτισμός 8.8% στεγνωτήρια ρούχων 5.6% καταψύκτες 3.5% τηλεοράσεις 2.9% αντλία κεντρικής θέρμανσης 3.3% άλλα 26.7% Πού πηγαίνει η ηλεκτρική ενέργεια που καταναλώνουμε στα σπίτια μας? Σύμφωνα με έρευνες που έχουν γίνει, η περισσότερη ενέργεια που ξοδεύουμε πηγαίνει στα κλιματιστικά, αν και λειτουργούν μόνο τους μήνες του καλοκαιριού. Πίνακας 2 oee.nrcan.gc.ca Εδώ βλέπουμε την κατανομή της συνολικής ενέργειας στα σπίτια μας. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 21

22 5. Τι θα κάναμε χωρίς το ψυγείο; Τζαννής Τζαβάρας, Α5 Το ψυγείο είναι ένα σύγχρονο κατασκεύασμα, φτιαγμένο για την διατήρηση τροφίμων. Οι προϊστορικοί άνθρωποι, αρχικά, δεν είχαν τρόπο διατήρησης τροφίμων. Ύστερα από καιρό, ανακαλύφθηκε ότι το αλάτι διατηρεί κάποια τρόφιμα και μετά από καιρό ανακαλύφθηκε ότι και ο πάγος, ή γενικά οι χαμηλές θερμοκρασίες διατηρούν τρόφιμα. Σταδιακά, επειδή αυτοί οι τρόποι δεν ήταν αρκετά βολικοί, ο άνθρωπος οδηγήθηκε στην ανακάλυψη του ψυγείου. Άρα αν δεν είχαμε ψυγείο, κατά τη γνώμη μου, θα κάναμε όσα προανέφερα για τη διατήρηση τροφίμων. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Κατανάλωση ενέργειας στην Ελλάδα 1. Κατανάλωση ενέργειας στην Ελλάδα Αγγελική Αποστόλου, Α1 Σύμφωνα με έκθεση του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Περιβάλλοντος, η κατανάλωση της ηλεκτρικής ενέργειας στα ελληνικά σπίτια αυξήθηκε κατά 70% μέσα σε 15 χρόνια. Μόνο για φωτισμό και ηλεκτροδότηση συσκευών εκτός από την κουζίνα, τον θερμοσίφωνα και το αιρκοντίσιον η μέση ελληνική οικογένεια καταναλώνει σχεδόν διπλάσιο ρεύμα από τη γερμανική και την ιταλική. Η κατανάλωση μίας κιλοβατώρας ηλεκτρικού ρεύματος ισοδυναμεί με την απελευθέρωση ενός κιλού διοξειδίου του άνθρακος τα σπίτια στην Ελλάδα καταναλώνουν κατά μέσο όρο περισσότερο από κιλοβατώρες κάθε χρόνο. Από τα στοιχεία που παρουσιάζονται στην έκθεση του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Περιβάλλοντος με τον τίτλο «Ενέργεια και Περιβάλλον 2008», προκύπτει ότι η Ελλάδα καταλαμβάνει την τρίτη θέση στην αύξηση κατανάλωσης ρεύματος ανά νοικοκυριό στην Ευρώπη των «15». Σε σχέση με το 1990, το 2005 καταναλώσαμε 70% περισσότερο ρεύμα, γεγονός που μας τοποθετεί στην τρίτη θέση της ευρωπαϊκής λίστας για την κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος. Την πρώτη θέση καταλαμβάνει η Πορτογαλία με αύξηση κατανάλωσης 110% και τη δεύτερη η Ισπανία με λίγο περισσότερο από 90%. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι ο μέσος όρος αύξησης στην Ευρώπη των «15» από το 1990 στο 2005 δεν υπερβαίνει το 30%. Όσον αφορά την κατανάλωση ρεύματος για φωτισμό και ηλεκτροδότηση συσκευών, εκτός από το μαγείρεμα και τη θέρμανση νερού, η έκθεση του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Περιβάλλοντος δίνει στην Ελλάδα το «χάλκινο μετάλλιο». Σύμφωνα με τα διαθέσιμα στοιχεία, στη χώρα μας ένα νοικοκυριό «καίει» ρεύμα ισοδύναμο με 240 κιλά πετρελαίου, ενώ ο μέσος όρος στην Ευρώπη των «15» φτάνει τα 200 κιλά. Σύμφωνα με τους υπολογισμούς της WWF, εκτιμάται ότι εάν κάθε νοικοκυριό στην Ελλάδα κατανάλωνε για ηλεκτρικό όσα ο μέσος Ευρωπαίος, θα γλίτωνε περίπου 50 ευρώ τον χρόνο. Υπολογίζεται δηλαδή ότι συνολικά θα έμεναν στις τσέπες των Ελλήνων περίπου ευρώ ετησίως. Η αλόγιστη χρήση της ενέργειας επίσης επιβαρύνει το περιβάλλον. Σήμερα, τα αποθέματα των μη ανανεώσιμων πηγών ενέργειας καταναλώνονται όλο και πιο γρήγορα, καθώς αυξάνονται οι ενεργειακές ανάγκες του ανθρώπου, με αποτέλεσμα πολλές από αυτές τις πηγές να φτάνουν στα όρια της εξάντλησής τους. Ταυτόχρονα, με τη ρύπανση που προκαλείται κατά την καύση τους επιβαρύνουν το περιβάλλον, βλάπτουν το οικοσύστημα και, πολλές φορές, το πολύτιμο αγαθό του ανθρώπου που είναι η υγεία. Η Ελλάδα μπορεί άνετα να χαρακτηρισθεί ως μία ενεργειακά σπάταλη χώρα τόσο από άποψη δομής της παραγωγής και μεταφοράς ενέργειας (π.χ το μεγαλύτερο μέρος της παραγωγής ηλεκτρισμού πραγματοποιείται στη Β. Ελλάδα ενώ το κύριο βάρος της κατανάλωσης είναι στη Νότιο), όσο και σε επίπεδο κατοικίας, Δημοσίου Τομέα και επιχειρήσεων. Τεράστια ποσά ενέργειας μπορούν να εξοικονομηθούν με σχετικά απλές διαδικασίες και ρυθμίσεις που προϋποθέτουν όμως κινητοποίηση σε εθνικό επίπεδο. Για να επιτευχθεί όμως μία πιο λελογισμένη χρήση ενέργειας σε εθνική κλίμακα απαιτείται μία καθοδήγηση και ένα καλά οργανωμένο σχέδιο Μόνο έτσι θα επιτευχθεί πραγματική μείωση του ενεργειακού κόστους ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΧΟΛΗΣ ΜΩΡΑΪΤΗ 22