ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ (Επιθεώρησης και Αξιολόγησης Κανονισμών) Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός

Transcript

1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ (Επιθεώρησης και Αξιολόγησης Κανονισμών) Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Ανάθεση Καθηκόντων Αξιολογητή, Μονιμοποίηση, Αξιολόγηση, Προαγωγές) Κανονισμοί του 2006 O ΠΕPΙ ΤHΣ ΔHΜOΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚHΣ ΥΠHPΕΣΙΑΣ ΝOΜOΣ ΤOΥ 1969 (10 ΤOΥ 1969) Κανονισμοί δυνάμει του άρθρου 76 Το Υπουργικό Συμβούλιο ασκώντας τις εξουσίες που του παρέχει το άρθρο 76 του περί της Δημοσίας Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας Νόμου εκδίδει τους ακολούθους Κανονισμούς: ΜΕΡΟΣ Ι : ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1. Οι παρόντες Κανονισμοί θα αναφέρονται ως οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών (Ανάθεσης Καθηκόντων Αξιολογητή, Μονιμοποίησης, Αξιολόγησης, Προαγωγών) Κανονισμοί του (1) Στους παρόντες Κανονισμούς, εκτός και αν προκύπτει διαφορετικά από το κείμενο «Ανάθεση καθηκόντων αξιολογητή» σημαίνει την απόφαση της Επιτροπής όπως εκπαιδευτικός λειτουργός εκτελεί μόνιμα ή προσωρινά χρέη αξιολογητή στο ΚΕΑ, έναντι επιδόματος το οποίο είναι ενιαίο για όλους τους αξιολογητές και το οποίο C:\Documents and Settings\Administrator\Desktop\ATHINA-FINAL REPORT\TOMOS IV- NOMOSXEDIO\Epitheorisis kai Axiologisis Kanonismon.doc

2 2 καθορίζεται από Κανονισμούς που εκδίδονται δυνάμει του Νόμου και δημοσιεύονται στην Επίσημη Εφημερίδα της Δημοκρατίας. Ο δε όρος «αναθέτει καθήκοντα αξιολογητή» ερμηνεύεται αναλόγως «Αναθεωρητική Επιτροπή Ενστάσεων» σημαίνει την Επιτροπή που συστήνεται με βάση τον Κανονισμό 16. «Ατομικός Φάκελος Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού», σημαίνει το έντυπο που περιγράφεται και αναλύεται στο Παράρτημα 1 των παρόντων Κανονισμών, «Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας» σημαίνει τη διαδικασία που επιτελεί η σχολική μονάδα για τη λήψη αποφάσεων για βελτίωση της εκπαίδευσης που παρέχει. «διδακτικό προσωπικό» σημαίνει καθηγητή ή δάσκαλο, «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» σημαίνει το έντυπο που περιγράφεται και αναλύεται στο Παράρτημα 2 των παρόντων Κανονισμών, «Εξωτερικός Αξιολογητής» σημαίνει τον βάσει του προγράμματος αξιολόγησης ή ειδικών οδηγιών εντεταλμένο αξιολογητή του ΚΕΑ στον οποίο ανατίθενται καθήκοντα από την Επιτροπή και ο οποίος διενεργεί την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και του διδακτικού προσωπικού ορισμένων σχολείων ή περιφερειών ή ορισμένων ειδικοτήτων και περιλαμβάνει ομάδα αξιολογητών εντεταλμένων ως πιο πάνω, «Επιτροπή» σημαίνει την Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας που εγκαθιδρύθηκε με τον περί Δημόσιας Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας Νόμο του 1969, όπως αυτός τροποποιήθηκε μεταγενέστερα,

3 3 «Επιτροπή Αυτοαξιολόγησης» σημαίνει την Επιτροπή που συστήνεται με βάση τον Κανονισμό 38 των παρόντων Κανονισμών. «Κέντρο Αξιολόγησης» σημαίνει τη διαδικασία παρατήρησης, μέτρησης και αξιολόγησης των υποψηφίων για προαγωγή στη θέση Διευθυντή σχολείο η οποία διενεργείται με ασκήσεις, προσομοιώσεις και κριτήρια που καθορίζει το ΚΕΑ. «ΚΕΑ» σημαίνει το Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης, που αποτελεί Τμήμα του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο συστήνεται και λειτουργεί με απόφαση του Υπουργού. Το ΚΕΑ στελεχώνεται από λειτουργούς του Υπουργείου και εξωτερικούς αξιολογητές, «Νόμος» σημαίνει τον περί Δημόσιας Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας Νόμο, «οικείος αξιολογητής» σημαίνει τον Διευθυντή του σχολείου στο οποίο υπηρετεί ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός. Σε περίπτωση που το σχολείο στο οποίο υπηρετεί ο ενδιαφερόμενος δεν έχει Διευθυντή, σημαίνει τον βάσει του προγράμματος αξιολόγησης ή ειδικών οδηγιών εντεταλμένο Διευθυντή άλλης σχολικής μονάδας και που διενεργεί την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και του διδακτικού προσωπικού ορισμένων σχολείων ή περιφερειών ή ορισμένων ειδικοτήτων και περιλαμβάνει ομάδα αξιολογητών εντεταλμένων ως πιο πάνω. «Περιπατητικός Παιδαγωγικός Σύμβουλος» σημαίνει τον εκπαιδευτικό που κατέχει θέση Παιδαγωγικού Συμβούλου και εκτελεί τα καθήκοντα του σε ορισμένα σχολεία ή περιφέρειες.

4 4 «Υποεπιτροπές Αυτοαξιολόγησης» σημαίνει τις Υποεπιτροπές που συστήνονται με βάση τον Κανονισμό 38 των παρόντων Κανονισμών. «Υπουργείο» σημαίνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. (2) Οι υπόλοιποι όροι των Κανονισμών, η σημασία των οποίων δεν καθορίζεται διαφορετικά από το κείμενο των Κανονισμών, έχουν τη σημασία που τους αποδίδει ο Νόμος. 3. Οι βασικοί σκοποί της αξιολόγησης είναι η καθοδήγηση και η παροχή εκπαιδευτικής βοήθειας στο διδακτικό προσωπικό και η βελτίωση της αποδοτικότητας της σχολικής μονάδας (διαμορφωτική αξιολόγηση) και η εκτίμηση της προσφοράς, του έργου και της απόδοσης του διδακτικού προσωπικού (αξιολόγηση για σκοπούς μονιμοποίησης ή προαγωγής). 4. (1) Τηρουμένων των διατάξεων των παρόντων Κανονισμών, το σχολείο και το διδακτικό προσωπικό υπόκειται σε αξιολόγηση σε εύλογο χρόνο, εντός της περιόδου των σχολικών εργασιών. (2) Τηρουμένων των διατάξεων των παρόντων Κανονισμών, η αξιολόγηση γίνεται τόσο από τον εξωτερικό όσο και από τον οικείο αξιολογητή. ΜΕΡΟΣ II: ΑΝΑΘΕΣΗ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΤΗ 5. Η Επιτροπή έχει την αποκλειστική εξουσία και αρμοδιότητα να αναθέτει σε εκπαιδευτικό λειτουργό την εκτέλεση καθηκόντων εξωτερικού αξιολογητή. 6. Τα καθήκοντα και οι ευθύνες των εξωτερικών αξιολογητών καθορίζονται στους παρόντες Κανονισμούς και είναι τα ακόλουθα:

5 5 (α) Ανάληψη της αξιολόγησης για τα επίπεδα επίδοσης του σχολείου σ όλους τους τομείς των δραστηριοτήτων του, (β) Ανάληψη της αξιολόγησης για τα επίπεδα επίδοσης του διδακτικού προσωπικού για σκοπούς βελτίωσης της αποδοτικότητάς τους ή μονιμοποίησης ή προαγωγής, (γ) (δ) (ε) Ανάληψη ειδικών καθηκόντων ερευνητικού χαρακτήρα π.χ. ανάπτυξη προγραμμάτων, εκπαιδευτικές έρευνες που του αναθέτει το ΚΕΑ, Παρακολούθηση ειδικού ενδοϋπηρεσιακού προγράμματος σχετικού με θέματα επικοινωνίας, ανάπτυξης θετικού κλίματος στο σχολείο, ανάπτυξης- αξιολόγησης και παρώθησης προσωπικού, συντονισμού ομάδων εκπαιδευτικών, προεδρίας συνεδριάσεων και προγραμματισμού, όπως ήθελε απαιτηθεί από το ΚΕΑ. Εκτέλεση οποιωνδήποτε άλλων καθηκόντων που του αναθέτει το ΚΕΑ. 7. Η Επιτροπή αναθέτει καθήκοντα εξωτερικού αξιολογητή σε εκπαιδευτικό λειτουργό, ο οποίος πληροί τα πιο κάτω προσόντα: (α) Δεκαπενταετής τουλάχιστον υπηρεσία στην Εκπαίδευση, από την οποία τριετής τουλάχιστον υπηρεσία στη θέση του Παιδαγωγικού Συμβούλου ή στη θέση Βοηθού Διευθυντή ή από την οποία διετής τουλάχιστον υπηρεσία στη θέση του Διευθυντή, (β) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών σε θέμα συναφές προς την Εκπαίδευση και (γ) Δίπλωμα κατάρτισης στην Εκπαιδευτική Διοίκηση και Αξιολόγηση

6 6 Νοείται ότι κατά τα δύο πρώτα χρόνια μετά την δημοσίευση του παρόντος Κανονισμού, οι κάτοχοι της θέσης του Βοηθού Διευθυντή Α Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν συμπληρώσει διετή τουλάχιστον υπηρεσία στη θέση αυτή και οι οποίοι δεν κατέχουν τα προσόντα της παραγράφου (β) και (γ) πιο πάνω και νοουμένου ότι εντός δύο χρόνων από την ανάθεση σε αυτούς των καθηκόντων του εξωτερικού αξιολογητή θα αποκτήσουν το προσόν της παραγράφου (γ) πιο πάνω, θα θεωρούνται υποψήφιοι για ανάθεση σε αυτούς καθηκόντων αξιολογητή. 8. (1) Η Επιτροπή μελετά σχετική πρόταση που υποβάλλεται προς αυτήν από το ΚΕΑ και καθορίζει τον αριθμό των αξιολογητών που απαιτείται για την εφαρμογή του Νόμου και των παρόντων Κανονισμών. (2) Οι ανάγκες της Επιτροπής γνωστοποιούνται σε όλους τους εκπαιδευτικούς λειτουργούς με σχετική εγκύκλιο, στην οποία επίσης καλούνται οι ενδιαφερόμενοι να εκδηλώσουν το ενδιαφέρον τους εντός καθορισμένης προθεσμίας. (3) (ι) Η Επιτροπή εξετάζει όλες τις εκδηλώσεις ενδιαφέροντος και αφού λάβει υπόψιν τα ακαδημαϊκά και άλλα προσόντα, τον ατομικό φάκελο επιτευγμάτων και τα βιογραφικά σημειώματα των εκπαιδευτικών λειτουργών καταρτίζει κατάλογο κατά σειρά κατάταξης των υποψηφίων. Η σειρά κατάταξης έχει μόνο σκοπό την κατά αρχήν επιλογή υποψηφίων για την προσωπική συνέντευξη και δεν διαδραματίζει ρόλο για την τελική επιλογή των υποψηφίων. Η Επιτροπή καλεί σε προσωπική συνέντευξη τουλάχιστον τριπλάσιο αριθμό υποψηφίων από τις ανάγκες της σε αριθμό αξιολογητών, σύμφωνα με τον κατάλογο. Μετά το πέρας των προφορικών συνεντεύξεων η Επιτροπή συνεκτιμά τα ενώπιον της στοιχεία και αναθέτει με αιτιολογημένη απόφασή της καθήκοντα εξωτερικού αξιολογητή στους επιλεγέντες.

7 7 (4) Η απόφαση για ανάθεση καθηκόντων εξωτερικού αξιολογητή ισχύει για χρονική περίοδο πέντε χρόνων και μπορεί να ανανεώνεται με αιτιολογημένη απόφαση της Επιτροπής για άλλα τρία έτη κάθε φορά. Σε περίπτωση που η χρονική περίοδος ανάθεσης καθηκόντων εξωτερικού αξιολογητή έχει λήξει χωρίς να ανανεωθεί, ο εκπαιδευτικός λειτουργός επιστρέφει στα καθήκοντα που εκτελούσε πριν την ανάθεση αυτή. (5) Εκπαιδευτικός λειτουργός στον οποίο ανατίθενται καθήκοντα αξιολογητή εξακολουθεί να κατέχει την οργανική θέση που προηγουμένως κατείχε στην Υπηρεσία. Το επίδομα όμως που λαμβάνεται για την εκτέλεση των καθηκόντων αξιολογητή λαμβάνεται υπόψιν για σκοπούς συνταξιοδοτικών ωφελημάτων. (6) Κατά τον 1 ο χρόνο μετά την δημοσίευση του παρόντος Κανονισμού, η Επιτροπή καλεί με γραπτή ειδοποίηση της όλους τους επιθεωρητές να εκδηλώσουν εντός καθορισμένης προθεσμίας ενδιαφέρον για να ανατεθούν σε αυτούς καθήκοντα εξωτερικού αξιολογητή. Σε όλους τους επιθεωρητές οι οποίοι θα εκδηλώσουν τέτοιο ενδιαφέρον, θα ανατεθούν καθήκοντα εξωτερικού αξιολογητή για το υπόλοιπο της υπηρεσίας τους. 9. Το ΚΕΑ καθοδηγεί τους αξιολογητές και συντονίζει το έργο τους κατά τρόπο ώστε να εξασφαλίζεται στο μέγιστο βαθμό η αξιοποίηση των ικανοτήτων τους και η αντικειμενικότητα στην κρίση τους.

8 8 ΜΕΡΟΣ III ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΙΑ ΣΚΟΠΟΥΣ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣ / ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ 10. Κατά τις αρχές του σχολικού έτους, το ΚΕΑ καταρτίζει γενικό πρόγραμμα αξιολόγησης για ολόκληρο το σχολικό έτος, στο οποίο διαγράφονται σε γενικές γραμμές οι αξιολογήσεις στα σχολεία, βάσει των αναγκών και των δυνατοτήτων. 11. Το διδακτικό προσωπικό που υπέβαλε νομότυπα αίτηση για μονιμοποίηση παρακολουθείται και αξιολογείται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, με βάση τις πιο κάτω πηγές αξιολόγησης: (α) (i) Κατά το μήνα Οκτώβριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής αναλαμβάνει την πρώτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος παρακολούθησης και αξιολόγησης καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (β) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Νοεμβρίου Δεκεμβρίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής αναλαμβάνει την δεύτερη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού.

9 9 Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται από το ΚΕΑ, με τυχαίο τρόπο, από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό, λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό, μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος παρακολούθησης και αξιολόγησης καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης, ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (γ) (i) Κατά το μήνα Φεβρουάριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής αναλαμβάνει την τρίτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος παρακολούθησης και αξιολόγησης καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (δ) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Μαρτίου Απριλίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής, διαφορετικός από τον εξωτερικό αξιολογητή που διενέργησε την αξιολόγηση που αναφέρεται στο εδάφιο (β) του παρόντος

10 10 Κανονισμού, αναλαμβάνει την τέταρτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό, μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος παρακολούθησης και αξιολόγησης καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης, ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (ε) (i) Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής αναλαμβάνει την παρακολούθηση και αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου με βάση τα ακόλουθα κριτήρια: (1) αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους μαθητές του εντός και εκτός της τάξης και (2) συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα. Η αξιολόγηση γίνεται στο «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας». (στ) (i) Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, και πριν το τέλος Μαΐου, ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να υποβάλει προς το ΚΕΑ τον «Ατομικό Φάκελο Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού».

11 11 Με την υποβολή του «Ατομικού Φακέλου Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού» ο εκπαιδευτικός πρέπει να τεκμηριώσει τις προσπάθειες που κατέβαλε για επιμόρφωση και επαγγελματική βελτίωση και/ή το επίπεδο εργασίας την οποία επιτελεί, ιδίως με παρουσίαση επιλεγμένων πιστοποιητικών, εργασιών, εντύπων, αποσπασμάτων και ημερολογίου. 12. Το διδακτικό προσωπικό που έχει υποβάλει αίτηση για προαγωγή στη θέση του Ανώτερου Εκπαιδευτικού και που πληρεί τα προαπαιτούμενα προσόντα, παρακολουθείται και αξιολογείται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, με βάση τις πιο κάτω πηγές αξιολόγησης: (α) (i) Κατά το μήνα Οκτώβριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής αναλαμβάνει την πρώτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (β) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Νοεμβρίου Δεκεμβρίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής αναλαμβάνει την δεύτερη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού.

12 12 Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό, μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης, ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (γ) (i) Κατά το μήνα Φεβρουάριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής του σχολείου αναλαμβάνει την τρίτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (δ) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Μαρτίου Απριλίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής, διαφορετικός από τον αξιολογητή που διενέργησε την αξιολόγηση που αναφέρεται στο εδάφιο (β) πιο πάνω, αναλαμβάνει την τέταρτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού.

13 13 Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό μέχρι την παρακολούθηση. (ε) (i) Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής της σχολικής μονάδας αναλαμβάνει την αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου με βάση τα ακόλουθα κριτήρια: (1) το βαθμό συμβολής του στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα, το βαθμό στον οποίο αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα και (3) το βαθμό στον οποίο συντονίζει και οργανώνει το έργο που αναλαμβάνει, όπως εκδηλώσεις, όμιλοι κ.τ.λ. Η αξιολόγηση γίνεται στο «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας». (στ) (ι) Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, και πριν το τέλος Μαΐου, ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να υποβάλει προς το ΚΕΑ τον «Ατομικό Φάκελο Επιτευγμάτων». Με την υποβολή του Ατομικού Φακέλου Επιτευγμάτων ο εκπαιδευτικός πρέπει να τεκμηριώσει τις προσπάθειες που κατέβαλε για επιμόρφωση και επαγγελματική βελτίωση και/ή το επίπεδο εργασίας την οποία επιτελεί ιδίως με παρουσίαση επιλεγμένων πιστοποιητικών, εργασιών, εντύπων, αποσπασμάτων και ημερολογίου. (ζ) Τα δεδομένα αξιολόγησης που συγκεντρώθηκαν στο ΚΕΑ κατά τη διαδικασία που προβλέπεται στον παρόντα Κανονισμό,

14 14 αναλύονται από το ΚΕΑ με βάση εξειδικευμένα στατιστικά πακέτα που θα καθοριστούν από το ίδιο. Με την υιοθέτηση του κατάλληλου μαθηματικού τύπου και με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή κατατάσσονται οι υποψήφιοι για κάθε θέση, με βάση τον βαθμό που συγκεντρώνουν. (η) Όσοι υποψήφιοι συγκεντρώνουν τουλάχιστον 80% της συνολικής βαθμολογίας, όπως αυτή προκύπτει με βάση την ανάλυση που περιγράφεται στο εδάφιο (ζ) πιο πάνω, καλούνται σε προσωπική συνέντευξη ενώπιον της Επιτροπής. Η προσωπική συνέντευξη σκοπό έχει να διαπιστώσει την καταλληλότητα και την εν γένει ικανότητα των υποψηφίων και τα αποτελέσματα της έχουν καθοριστική σημασία για την τελική επιλογή των υποψηφίων. Νοείται ότι, σε περίπτωση που ο αριθμός των υποψηφίων που συγκέντρωσαν βαθμολογία τουλάχιστον 80% της βαθμολογίας όπως αυτή περιγράφεται στο εδάφιο (ζ) πιο πάνω, είναι ο ίδιος με τον αριθμό των κενών θέσεων για πλήρωση, οι υποψήφιοι δεν θα παραπέμπονται σε προσωπική συνέντευξη ενώπιον της Επιτροπής. 13. Το διδακτικό προσωπικό που έχει υποβάλει αίτηση για προαγωγή στη θέση του Βοηθού Διευθυντή ή στη θέση του Παιδαγωγικού Συμβούλου και που πληρεί τα προαπαιτούμενα προσόντα, παρακολουθείται και αξιολογείται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, με βάση τις πιο κάτω πηγές αξιολόγησης: (α) (i) Κατά το μήνα Οκτώβριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής αναλαμβάνει την πρώτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού.

15 15 Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (β) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Νοεμβρίου Δεκεμβρίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής αναλαμβάνει την δεύτερη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό, μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης, ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (γ) (i) Κατά το μήνα Φεβρουάριο του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής του σχολείου αναλαμβάνει την τρίτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού.

16 16 Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από τον οικείο αξιολογητή και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιιι) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο οικείος αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (δ) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Μαρτίου Απριλίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής, διαφορετικός από τον αξιολογητή που διενέργησε την αξιολόγηση που αναφέρεται στο εδάφιο (β) πιο πάνω, αναλαμβάνει την τέταρτη παρακολούθηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό μέχρι την παρακολούθηση. (ε) (i) Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, ο οικείος αξιολογητής της σχολικής μονάδας αναλαμβάνει την αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου με βάση τα ακόλουθα κριτήρια: (1) το βαθμό συμβολής του στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα, το βαθμό στον οποίο αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα και (3) το βαθμό στον οποίο συντονίζει και οργανώνει το έργο που αναλαμβάνει, όπως εκδηλώσεις, όμιλοι κ.τ.λ.

17 17 Η αξιολόγηση γίνεται στο «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας». (στ) (ι) Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, και πριν το τέλος Μαΐου, ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να υποβάλει προς το ΚΕΑ τον «Ατομικό Φάκελο Επιτευγμάτων». Με την υποβολή του Ατομικού Φακέλου Επιτευγμάτων ο εκπαιδευτικός πρέπει να τεκμηριώσει τις προσπάθειες που κατέβαλε για επιμόρφωση και επαγγελματική βελτίωση και/ή το επίπεδο εργασίας την οποία επιτελεί ιδίως με παρουσίαση επιλεγμένων πιστοποιητικών, εργασιών, εντύπων, αποσπασμάτων και ημερολογίου. (ζ) Τα δεδομένα αξιολόγησης που συγκεντρώθηκαν στο ΚΕΑ κατά τη διαδικασία που προβλέπεται στον παρόντα Κανονισμό, αναλύονται από το ΚΕΑ με βάση εξειδικευμένα στατιστικά πακέτα που θα καθοριστούν από το ίδιο. Με την υιοθέτηση του κατάλληλου μαθηματικού τύπου και με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή κατατάσσονται οι υποψήφιοι για κάθε θέση, με βάση τον βαθμό που συγκεντρώνουν. (η) Όσοι υποψήφιοι συγκεντρώνουν τουλάχιστον 80% της συνολικής βαθμολογίας, όπως αυτή προκύπτει με βάση την ανάλυση που περιγράφεται στο εδάφιο (ζ) πιο πάνω, καλούνται σε προσωπική συνέντευξη ενώπιον της Επιτροπής. Η προσωπική συνέντευξη σκοπό έχει να διαπιστώσει την καταλληλότητα και την εν γένει ικανότητα των υποψηφίων και τα αποτελέσματα της έχουν καθοριστική σημασία για την τελική επιλογή των υποψηφίων. Νοείται ότι, σε περίπτωση που ο αριθμός των υποψηφίων που συγκέντρωσαν βαθμολογία τουλάχιστον 80% της βαθμολογίας όπως αυτή περιγράφεται στο εδάφιο (ζ) πιο πάνω, είναι ο ίδιος

18 18 με τον αριθμό των κενών θέσεων για πλήρωση, οι υποψήφιοι δεν θα παραπέμπονται σε προσωπική συνέντευξη ενώπιον της Επιτροπής. 14. Το διδακτικό προσωπικό που έχει υποβάλει αίτηση για προαγωγή στη θέση του Διευθυντή σχολείου και που πληρεί τα προαπαιτούμενα προσόντα παρακολουθείται και αξιολογείται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, με βάση τις πιο κάτω πηγές αξιολόγησης: (α) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Νοεμβρίου Δεκεμβρίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής αναλαμβάνει το πρώτο σκέλος της αρχικής επιλογής των υποψηφίων. Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (β) (i) Κατά το χρονικό διάστημα Φεβρουαρίου Μαρτίου του σχολικού έτους, εξωτερικός αξιολογητής διαφορετικός από τον αξιολογητή που διενέργησε το πρώτο σκέλος της αρχικής επιλογής, αναλαμβάνει το δεύτερο σκέλος της αρχικής επιλογής των υποψηφίων.

19 19 Ο εξωτερικός αξιολογητής επιλέγεται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και το όνομά του παραμένει μυστικό μέχρι την παρακολούθηση. (ιιι) Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και τον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό. (ιν) Μετά το πέρας της παρακολούθησης ο εξωτερικός αξιολογητής συμπληρώνει το «Έντυπο Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» και το αποστέλλει άμεσα στο ΚΕΑ. (γ) (i) Αμέσως μετά την παραλαβή του «Εντύπου Παρακολούθησης και Αξιολόγησης Διδασκαλίας» από τους αξιολογητές που ανέλαβαν τα δύο σκέλη της αρχικής επιλογής των υποψηφίων, το ΚΕΑ καταρτίζει τον τελικό κατάλογο κατά σειρά επιτυχίας και τον αποστέλλει στην Επιτροπή. Για τον καταρτισμό του τελικού καταλόγου το ΚΕΑ λαμβάνει υπόψη τα πιο κάτω δεδομένα, προσδίδοντας στο κάθε δεδομένο αξιολόγησης τη βαρύτητα που θα αποφασίσει το ίδιο: 1) τις αξιολογήσεις των παραγράφών (α) και (β) του Κανονισμού 10, (2) τον «Ατομικό Φάκελο Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού, (3) τον πανεπιστημιακό τίτλο ή/και τίτλους που κατέχει ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός, (4) τον μεταπτυχιακό τίτλο ή/και τίτλους που κατέχει ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός και (5) το διδακτορικό δίπλωμα ή/και διπλώματα που κατέχει ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός. Ακολούθως η Επιτροπή αναλαμβάνει να καλέσει στο «Κέντρο Αξιολόγησης», κατά σειρά επιτυχίας, τριπλάσιο

20 20 αριθμό εκπαιδευτικών από τις διαθέσιμες θέσεις προαγωγής σε θέση Διευθυντή. (δ) (i) Πριν την 30 η Απριλίου ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να υποβάλει προς το ΚΕΑ τον «Ατομικό Φάκελο Επιτευγμάτων Υποψηφίου Εκπαιδευτικού». Με την υποβολή του «Ατομικού Φακέλου Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού» ο εκπαιδευτικός πρέπει να τεκμηριώσει τις προσπάθειες που κατέβαλε για επιμόρφωση και επαγγελματική βελτίωση και/ή το επίπεδο εργασίας την οποία επιτελεί ιδίως με παρουσίαση επιλεγμένων πιστοποιητικών. (ε) (i) Κατά το μήνα Απρίλιο του σχολικού έτους, έξι τουλάχιστο εξωτερικοί αξιολογητές αναλαμβάνουν την ετοιμασία και πραγματοποίηση του Κέντρου Αξιολόγησης. Η συγκεκριμένη ημερομηνία και περίοδος καθορίζεται από κοινού από λειτουργούς του ΚΕΑ και την Επιτροπή (ιιι) Μετά το πέρας του Κέντρου Αξιολόγησης οι εξωτερικοί αξιολογητές συσκέπτονται, συντάσσουν από κοινού Έκθεση και την αποστέλλουν στο ΚΕΑ. (ιν) Αφού αποσταλεί η Έκθεση οι αξιολογητές ή εκπρόσωπός τους παραδίδει στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό αντίγραφο αυτής, την αναλύει και συζητεί μαζί του το περιεχόμενό της. (v) Οι εξωτερικοί αξιολογητές επιλέγονται με τυχαίο τρόπο από ειδικά διαμορφωμένο λογισμικό λίγες μέρες πριν τη ημερομηνία παρακολούθησης και τα ονόματα τους κρατιούνται μυστικά μέχρι την παρακολούθηση.

21 Οι παρόντες Κανονισμοί ισχύουν και για το διδακτικό προσωπικό που αποσπάται πλήρως σε υπηρεσία που ανήκει στο Υπουργείο ή σε άλλες υπηρεσίες του δημόσιου τομέα. Τα έντυπα, με βάση τα οποία συγκεντρώνονται και αποστέλλονται στο ΚΕΑ τα δεδομένα αξιολόγησής τους, συντάσσονται από επιτροπή που αποτελείται από τους πιο κάτω: (α) Πρώτος Λειτουργός Εκπαίδευσης του τμήματος που ανήκει ο εκπαιδευτικός λειτουργός, (β) Διευθυντής ή Προϊστάμενος του τομέα ή της υπηρεσίας ή του γραφείου που υπηρετεί ο λειτουργός, (γ) Εξωτερικός Αξιολογητής που ορίζεται από την Επιτροπή 16. Για τις ακόλουθες θέσεις ή κατηγορίες θέσεων, θα εφαρμόζονται κατ αναλογία οι περί Δημόσιας Υπηρεσίας (Αξιολόγηση Υπαλλήλων) Κανονισμοί του 1990 έως 1996, όπως εκάστοτε τροποποιούνται: (α) Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. (β) Πρώτοι Λειτουργοί Εκπαίδευσης. (γ) Ανώτεροι Λειτουργοί Εκπαίδευσης. (δ) Προϊστάμενοι Τομέα Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. (ε) Καθηγητές Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. 17. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στην Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή εξαιρούνται από τις διατάξεις των παρόντων Κανονισμών και δεν θα τύχουν αξιολόγησης για σκοπούς μονιμοποίησης ή προαγωγής.

22 Τα δεδομένα αξιολόγησης που συγκεντρώθηκαν στο ΚΕΑ κατά τη διαδικασία που προβλέπεται στους Κανονισμούς 8, 9, 10 και 11 αναλύονται από το ΚΕΑ με βάση εξειδικευμένα στατιστικά πακέτα που θα καθοριστούν από το ίδιο και προσδίδοντας στο κάθε δεδομένο αξιολόγησης τη βαρύτητα που θα αποφασίσει το ίδιο. 19. Όταν κατά την ανάλυση των πιο πάνω δεδομένων, το ΚΕΑ αντιληφθεί ότι η αξιολόγηση κάποιου εκ των εξωτερικών και/ή των οικείων αξιολογητών είναι ισοπεδωτική και/ή μεροληπτική και/ή χαρακτηρίζεται από ασυνέπεια, τότε το ΚΕΑ έχει την εξουσία να ακυρώσει, να μη λάβει υπόψη του και να αντικαταστήσει τη συγκεκριμένη αξιολόγηση με μια εκτίμηση της πραγματικής αξιολόγησης, κάνοντας χρήση των υπόλοιπων αξιολογήσεων. 20. Το ΚΕΑ αναλαμβάνει την κοινοποίηση του συνολικού αποτελέσματος αξιολόγησης για σκοπούς μονιμοποίησης ή προαγωγής στην Επιτροπή και στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς μέχρι το τέλος του Ιουνίου. 21. Το ΚΕΑ μπορεί, μετά από αίτημα του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού που δεν κατάφερε να μονιμοποιηθεί ή να προαχθεί, να κοινοποιήσει το συνολικό αποτέλεσμα αξιολόγησης στον Παιδαγωγικό Σύμβουλο του σχολείου του. 22. (1) Ο εκπαιδευτικός λειτουργός δύναται με γραπτή αίτηση του στην Αναθεωρητική Επιτροπή Ενστάσεων να ζητήσει τη διαγραφή ή τροποποίηση του αποτελέσματος της διαδικασίας αξιολόγησης του για σκοπούς μονιμοποίησης ή προαγωγής, όπως κοινοποιείται σε αυτόν ή την αναθεώρηση του αποτελέσματος αξιολόγησης του. (2) Η Αναθεωρητική Επιτροπή Ενστάσεων ορίζεται κατά το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου κάθε δεύτερου έτους και απαρτίζεται από ένα πανεπιστημιακό, ένα νομικό, από το Διευθυντή Δημοτικής ή Μέσης ή Τεχνικής Εκπαίδευσης, ανάλογα με την

23 23 περίπτωση, και από ένα στέλεχος της αντίστοιχης εκπαιδευτικής οργάνωσης ως παρατηρητής. (3) Η αίτηση, υποβάλλεται μέσω του Διευθυντή του σχολείου ή του τομέα ή της υπηρεσίας ή του γραφείου που υπηρετεί ο λειτουργός προς την Αναθεωρητική Επιτροπή Ενστάσεων εντός δεκαπέντε ημερών από της ημερομηνίας της κοινοποίησης του αποτελέσματος αξιολόγησης έκαστου εκπαιδευτικού. (4) Η αίτηση πρέπει να αναφέρει ειδικά και με σαφήνεια τους λόγους επί των οποίων βασίζεται η ένσταση. Αίτηση, η οποία στηρίζεται σε γενικούς και αόριστους λόγους απορρίπτεται ως τυπικά απαράδεκτη, χωρίς να εξετάζεται η ουσία της ένστασης. (5) Τα μέλη της Αναθεωρητικής Επιτροπής Ενστάσεων ορίζονται από τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού και η θητεία τους είναι διετής. (6) Η Αναθεωρητική Επιτροπή Ενστάσεων συνέρχεται το αργότερο μέσα σε δεκαπέντε ημέρες από την ημέρα της σύστασης της και αφού εξετάσει την ιεραρχική προσφυγή με βάση τα ενώπιον της στοιχεία, αποφασίζει σχετικά και αποστέλλει την αιτιολογημένη απόφαση της στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό λειτουργό. IV. ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 23. (1) Τηρουμένων των διατάξεων των παρόντων Κανονισμών, οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί υπόκεινται σε διαμορφωτική αξιολόγηση σε εύλογο χρόνο, εντός της περιόδου των σχολικών εργασιών. (2) Η διαμορφωτική αξιολόγηση έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα και στηρίζεται στις σύγχρονες τάσεις στον τομέα της αξιολόγησης. Η αξιολόγηση αυτού του τύπου αποσκοπεί στη καθοδήγηση, στη

24 24 παροχή εκπαιδευτικής βοήθειας στους εκπαιδευτικούς και στη βελτίωση της αποδοτικότητας της σχολικής μονάδας. (3) H διαμορφωτική αξιολόγηση είναι διαγνωστικής φύσης. Σκοπό έχει τη συλλογή πληροφοριών για τον εκπαιδευτικό και την παροχή ανατροφοδότησης, που θα οδηγήσει στη βελτίωσή του. 24. (1) Στην αρχή κάθε σχολικού έτους το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με την Επιτροπή κατανέμει τους Παιδαγωγικούς Συμβούλους και τους Βοηθοί Διευθυντές ανά σχολική μονάδα. Η κατανομή γίνεται στη βάση του μεγέθους της κάθε σχολικής μονάδας, δηλαδή τον αριθμό του διδακτικού προσωπικού. (2) Στην αρχή κάθε σχολικού έτους ο Διευθυντής κάθε σχολικής μονάδας έχει την ευθύνη να κατανέμει τους Παιδαγωγικούς Συμβούλους της μονάδας του στο διδακτικό προσωπικό. Το διδακτικό προσωπικό δεν έχει επιλογή όσον αφορά την ταυτότητα του Παιδαγωγικού Συμβούλου. (3) Κάθε Παιδαγωγικός Σύμβουλος έχει την ευθύνη για ένα αριθμό διαδακτικού προσωπικού, ο οποίος δεν μπορεί να υπερβαίνει το σύνολο των δέκα (10) ατόμων στη σχολική του μονάδα ή σε άλλες Σχολικές Μονάδες εάν πρόκειται για Περιπατητικό Παιδαγωγικό Σύμβουλο. 25. (1) Κατά την έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς διενεργείται συντονισμός μεταξύ των Παιδαγωγικών Συμβούλων της ιδίας ειδικότητας, εάν πρόκειται για τη Μέση Εκπαίδευση. Σκοπός του αρχικού αυτού συντονισμού είναι η ενημέρωση για διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα που θα προσφέρει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για την ανάπτυξη των Παιδαγωγικών Συμβούλων αλλά και του διδακτικού προσωπικού κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει την ευθύνη για τον

25 25 αρχικό συντονισμό μεταξύ Παιδαγωγικών Συμβούλων ιδίας ειδικότητας ανά περιοχή και Παγκύπρια. (2) Σκοπός του αρχικού συντονισμού είναι επίσης η συζήτηση και συμφωνία για τις ορθές πρακτικές, όπως είναι για παράδειγμα ο τρόπος χορήγησης και αξιοποίησης των εργαλείων παρακολούθησης διδασκαλίας, οι πρακτικές για τις προσωπικές συναντήσεις με το διαδακτικό προσωπικό, συχνότητα παρακολουθήσεων στη τάξη και συναντήσεων κτλ. Κατά τη διενέργεια του συντονισμού λαμβάνονται υπόψιν οι ανάγκες της κάθε σχολικής μονάδας. (3) Την ευθύνη για τον αρχικό συντονισμό μεταξύ όλων των Παιδαγωγικών Συμβούλων και των Βοηθών Διευθυντών στη Σχολική Μονάδα έχει ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας. 26. (1) Κάθε Παιδαγωγικός Σύμβουλος έχει την ευθύνη για συγκεκριμένο αριθμό διαδακτικού προσωπικού στη Σχολική του Μονάδα ή και σε άλλες Σχολικές Μονάδες εάν πρόκειται για Περιπατητικό Παιδαγωγικό Σύμβουλο. (2) Στη Μέση Εκπαίδευση οι Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι κατανέμονται ανά ειδικότητα. Στη Δημοτική Εκπαίδευση οι Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι είναι Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι γενικών μαθημάτων. 27. Οι Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι της Μέση Εκπαίδευσης, της ίδιας ειδικότητας σε μια Σχολική Μονάδα συναντιόνται 3 εώς 4 φορές το χρόνο για συζήτηση θεμάτων που αφορούν τη βελτίωση του τρόπου διδασκαλίας του μαθήματος της ειδικότητας τους. Στα πλαίσια των συναντήσεων αυτών συζητούνται πρακτικές και μέθοδοι διδασκαλίας με γνώμονα τις ιδιαίτερες ανάγκες της Σχολική Μονάδας και εντοπίζονται συγκεκριμένες ανάγκες εκπαίδευσης των Εκπαιδευτικών της ειδικότητας τους στη Σχολική Μονάδα όπως επίσης και συγκεκριμένες ανάγκες εξοπλισμού που αφορά την ειδικότητα τους.

26 Οι Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι της Δημοτικής Εκπαίδευσης κάθε Σχολικής Μονάδας συναντιόνται 3 εώς 4 φορές το χρόνο για συζήτηση θεμάτων που αφορούν τη βελτίωση του τρόπου διδασκαλίας. Στα πλαίσια των συναντήσεων αυτών συζητούνται πρακτικές και μέθοδοι διδασκαλίας με γνώμονα τις ιδιαίτερες ανάγκες της Σχολική Μονάδας και εντοπίζονται συγκεκριμένες ανάγκες εκπαίδευσης των Εκπαιδευτικών στη Σχολική Μονάδα, όπως επίσης και συγκεκριμένες ανάγκες εξοπλισμού. 29. Στη περίπτωση μικρών Σχολικών Μονάδων είτε στη Μέση Εκπαίδευση είτε στη Δημοτική, οι πιο πάνω συναντήσεις γίνονται με τη συμμετοχή διαφόρων Σχολικών Μονάδων, ανά περιοχή. 30. (1) Ο Διευθυντής διασφαλίζει ότι οι πιο πάνω συναντήσεις λαμβάνουν χώρα και ότι όλες οι ανάγκες εκπαίδευσης ή εξοπλισμού διοχετεύονται σε κεντρικό φορέα στη Σχολική Μονάδα, δηλαδή στο Διευθυντή ή σε ένα από τους Βοηθούς Διευθυντές ή Παιδαγωγικούς Συμβούλους που αναλαμβάνει το ρόλο αυτό. (2) Ο Διευθυντής ή ο Βοηθός Διευθυντής ή ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος που έχει αναλάβει το ρόλο αυτό ετοιμάζει έκθεση προς το Υπουργείο Παιδείας αναφορικά με θέματα εξοπλισμού και στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο αναφορικά με θέματα κατάρτισης, οι οποίες καθορίζουν τις συγκεκριμένες ανάγκες εκπαίδευσης των Εκπαιδευτικών της Σχολικής Μονάδας. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει την ευθύνη συλλογής και ανάλυσης αναγκών κατάρτισης. 31. (1) O Παιδαγωγικός Σύμβουλος διενεργεί τη διαμορφωτική αξιολόγηση του διδακτικού προσωπικού. Παρακολουθεί συστηματικά τους εκπαιδευτικούς λειτουργούς που έχει υπό την

27 27 ευθύνη του, χρησιμοποιώντας το Έντυπο Παρακολούθησης/ Αξιολόγησης της διδασκαλίας παράρτημα Χ στους παρόντες κανονισμούς, ή οποιεσδήποτε άλλες μεθόδους, έντυπα και μέσα θεωρεί βοηθητικά στην εκπλήρωση της αποστολής του. Η συλλογή δεδομένων και η παροχή βοήθειας προς τους εκπαιδευτικούς είναι συνεχής και εξελικτική στη φύση της. (2) Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος δεν υπεισέρχεται στη διαδικασία της τελικής αξιολόγησης και βαθμολόγησης του εκπαιδευτικού. (3) Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος στα πλαίσια ενάσκησης της διαμορφωτικής αξιολόγησης έχει τα ακόλουθα καθήκοντα: (α) έχει την ευθύνη για την εξασφάλιση ευκαιριών στο προσωπικό του σχολείου για επαγγελματική ενημέρωση και επιμόρφωσή του σε συγκεκριμένους τομείς στους οποίους παρατηρείται αδυναμία. (β) Είναι υπεύθυνος για το συντονισμό της διδασκαλίας του μαθήματος σ' όλες τις τάξεις του σχολείου και φροντίζει ώστε το επίπεδο της διδασκαλίας και της μάθησης να διατηρείται όσο το δυνατό υψηλότερο. (γ) Συντονίζει του εκπαιδευτικούς της ειδικότητάς του στον καθορισμό γενικών και ειδικών στόχων και στην εξεύρεση τρόπων προώθησης των στόχων αυτών. (δ) Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς μιας ειδικότητας διαμορφώνει κοινή γραμμή πάνω σε θέματα όπως είναι η κατ οίκον εργασία των μαθητών, τρόποι μελέτης των μαθητών, θεραπευτική εργασία, η αξιολόγηση των μαθητών, ατομική και ομαδική εργασία και πολλά άλλα.

28 28 (ε) Είναι αρμόδιος για τον έλεγχο του δεκαπενθήμερου ή εβδομαδιαίου προγραμματισμού της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών και όπου κρίνεται απαραίτητο καλεί τον εκπαιδευτικό σε συζήτηση με στόχο την βελτίωση των στόχων, της πορείας και του χρονοδιαγράμματος που έθεσε. (στ) Μεριμνά ώστε το σχολείο να εφοδιάζεται με τα αναγκαία διδακτικά βοηθήματα και εξοπλισμό και φροντίζει ώστε ο εξοπλισμός αυτός να χρησιμοποιείται από τους διδάσκοντες. 32. Η καθοδήγηση του διδακτικού προσωπικού διενεργείται από τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο και διαλαμβάνει τα ακόλουθα: (α) Συνάντηση του Παιδαγωγικού Συμβούλου με τον Εκπαιδευτικό για παροχή καθοδήγησης, συζήτησης και συμφωνίας του τρόπου παρακολούθησης και καθοδήγησης κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Η συζήτηση μπορεί να καλύψει θέματα όπως τρόπος οργάνωσης συγκεκριμένων σχεδίων μαθήματος καθώς και διδακτικά προβλήματα που ο Εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει. Επιπρόσθετα ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος μπορεί να προσφέρει βοηθητικό υλικό (βιβλία, φυλλάδια, σημειώσεις, κτλ.) και σχετική βιβλιογραφία. (β) Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος μετά από προηγούμενη συνεννόηση με τον Εκπαιδευτικό, τον επισκέπτεται στην τάξη και παρακολουθεί το μάθημα του. Σκοπός της παρακολούθησης είναι η συλλογή δεδομένων από τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο, ώστε να μπορεί να παρέχει βοήθεια και συγκεκριμένη καθοδήγηση στον Εκπαιδευτικό, με στόχο τη βελτίωση του. Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος μπορεί να χρησιμοποιεί το Έντυπο Παρακολούθησης/ Αξιολόγησης της διδασκαλίας, παράρτημα Χ

29 29 στους παρόντες Κανονισμούς ή οποιεσδήποτε άλλες μεθόδους, έντυπα και μέσα θεωρεί βοηθητικά στην εκπλήρωση της αποστολής του. (γ) Μετά το πέρας της κάθε παρακολούθησης ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος συντάσσει έκθεση, με την οποία περιγράφει τη διάθεση συνεργασίας, το βαθμό κατάρτησης του εκπαιδευτικού και τα αποτελέσματα της διδασκαλίας στην τάξη. Η έκθεση κοινοποιείται στον Εκπαιδευτικό για να προετοιμαστεί για τη συνάντηση ανατροφοδότησης. (δ) Ακολουθεί η συνάντηση ανατροφοδότησης με τον εκπαιδευτικό. Κατά τη συνάντηση ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος μπορεί να υποβάλει διευκρινιστικές ερωτήσεις σε θέματα που χρήζουν διασαφήνισης ή/και να συλλέξει επιπρόσθετες πληροφορίες που είναι δύσκολο ή αδύνατο να αντληθούν κατά την παρακολούθηση της διδασκαλίας. Στα πλαίσια της συνάντησης ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος παρέχει συμβουλές για τον τρόπο οργάνωσης συγκεκριμένων σχεδίων μαθήματος και προσφέρει βοηθητικό υλικό και σχετική βιβλιογραφία. Κατά τη συνάντηση ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος μπορεί να βοηθήσει τον Εκπαιδευτικό στο να δημιουργήσει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα βελτίωσης, εκεί όπου αυτό χρειάζεται. (ε) Τα αποτελέσματα των παρακολουθήσεων και των συναντήσεων είναι εμπιστευτικής φύσης και κοινοποιούνται μόνο στον ενδιαφερόμενο Εκπαιδευτικό. (στ) Σε περίπτωση που ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος κατά τη διάρκεια των παρακολουθήσεων ή συναντήσεων εντοπίσει ότι ο Εκπαιδευτικός παρουσιάζει σοβαρές γνωσιολογικές αδυναμίες (ζ) Σε περίπτωση που ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος εντοπίσει ότι ο Εκπαιδευτικός παρουσιάζει ψυχολογικά προβλήματα, συζητεί το

30 30 θέμα άμεσα με το Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας και ακολουθείται η διαδικασία που προβλέπεται στον Κανονισμό 35 των παρόντων Κανονισμών. (η) Τα πιο πάνω στάδια καθοδήγησης επαναλαμβάνονται συστηματικά στη διάρκεια του σχολικού έτους. Η συχνότητα των παρακολουθήσεων εξαρτάται από τις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε Εκπαιδευτικού, αλλά δεν θα πρέπει να είναι λιγότερες από τέσσερις ανά σχολικό έτος. 33. Ανεξάρτητα από τις πρόνοιες του Κανονισμού 28, ο εκπαιδευτικός διενεργεί τη δική του αυτοαξιολόγηση. Στόχος της αυτοαξιολόγησης είναι η παρώθηση του Εκπαιδευτικού για αυτοβελτίωση. Η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού μπορεί να διενεργείται με βάση τις ακόλουθες μεθόδους: (α) Τη τήρηση φακέλου επιτευγμάτων για διαμορφωτικούς σκοπούς, η μορφή του οποίου αφήνεται στη κρίση του εκπαιδευτικού. Πολλά στοιχεία του φακέλου επιτευγμάτων μπορεί να αποτελέσουν αυθεντικά δείγματα της δουλειάς και του τρόπου σκέψης του εκπαιδευτικού όπως προγραμματισμοί, διαγνωστικά δοκίμια, επιστολές, εργασίες μαθητών, αποσπάσματα από το στοχαστικό ημερολόγιο που πιθανόν να τηρεί ο εκπαιδευτικός κ.α. (β) Τη τήρηση ημερολογίου αναστοχασμού, η χρήση του οποίου μπορεί να γίνεται κάθε δεκαπενθήμερο. Στο ημερολόγιο αυτό ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταγράφει τις σκέψεις του αναφορικά με συγκεκριμένα περιστατικά που συνέβηκαν στην τάξη, το χειρισμό τους, το ενδεχόμενο διαφορετικού χειρισμού τους, κτλ. Το ημερολόγιο αναστοχασμού αποτελεί ένα προσωπικό εργαλείο που έχει ως στόχο να δημιουργήσει πειθαρχία για συστηματικό προβληματισμό.

31 31 (γ) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης των μαθητών, με τρόπους, μεθόδους και εργαλεία που ο ίδιος ο εκπαιδευτικός θα επιλέξει. Δείγματα ερωτηματολογίων για ανατροφοδότηση από τους μαθητές παρατίθενται στο παράρτημα ΧΙ των παρόντων Κανονισμών. Επαφίεται στον εκπαιδευτικό ο τρόπος και η συχνότητα χρήσης των εργαλείων αυτών. 34. (1) Ο Διευθυντής διενεργεί τη διαμορφωτική αξιολόγηση των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων. Ο Διευθυντής παρακολουθεί συστηματικά τους Βοηθούς Διευθυντές και τους Παιδαγωγικούς Συμβούλους της Σχολικής του Μονάδας και παρέχει συστηματική ανατροφοδότηση, με στόχο να τους βοηθήσει στην εκπλήρωση του ρόλου τους. Η συλλογή δεδομένων και η παροχή βοήθειας προς τους Βοηθούς Διευθυντές και τους Παιδαγωγικούς Συμβούλους είναι συνεχής και εξελικτική στη φύση της. (2) Στην περίπτωση μικρών Σχολικών Μονάδων όπου δεν υπάρχει Διευθυντής, την ευθύνη του καθοδογητή στα πλαίσια του συστήματος επαγγελματικής στήριξης έχει ένας Διευθυντής από μια κοντινή Σχολική Μονάδα. Το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με την Επιτροπή έχει την ευθύνη να κατανέμει τους Βοηθούς Διευθυντές και Παιδαγωγικούς Συμβούλους μικρών Σχολικών Μονάδων σε Διευθυντές άλλων σχολείων στην αρχή της σχολικής χρονιάς. 35. Η καθοδήγηση των Βοηθών Διευθυντών και Παιδαγωγικών Σύμβουλων διενεργείται από τον Διευθυντή και διαλαμβάνει τα ακόλουθα: (α) Συνάντηση του Διευθυντή με τον Βοηθό Διευθυντή ή τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο για παροχή καθοδήγησης, συζήτησης και συμφωνίας του τρόπου παρακολούθησης και καθοδήγησης κατά τη διάρκεια της χρονιάς, πριν την παρακολούθηση του μαθήματος. Η συζήτηση μπορεί να καλύψει θέματα όπως τρόπο

32 32 οργάνωσης συγκεκριμένων σχεδίων μαθήματος καθώς και διδακτικά προβλήματα που ο Βοηθός Διευθυντής ή ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος πιθανόν να αντιμετωπίζει. (β) Ο Διευθυντής μετά από προηγούμενη συνεννόηση επισκέπτεται τον Βοηθό Διευθυντή ή τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο στην τάξη και παρακολουθεί το μάθημα του. Σκοπός της παρακολούθησης είναι η συλλογή δεδομένων από τον Διευθυντή, ώστε να μπορεί να παρέχει βοήθεια και συγκεκριμένη καθοδήγηση στον Βοηθό Διευθυντή ή τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο με στόχο τη βελτίωση. Ο Διευθυντής μπορεί να χρησιμοποιεί το Έντυπο Παρακολούθησης/Αξιολόγησης της διδασκαλίας παράρτημα Χ στους παρόντες Κανονισμούς, ή οποιεσδήποτε άλλες μεθόδους, έντυπα και μέσα θεωρεί βοηθητικά στην εκπλήρωση της αποστολής του. (γ) Μετά το πέρας της κάθε παρακολούθησης ο Διευθυντής συντάσσει έκθεση, με την οποία περιγράφει τη διάθεση συνεργασίας, το βαθμό κατάρτισης του εκπαιδευτικού και το αποτέλεσμα της διδασκαλίας στην τάξη. Η έκθεση κοινοποιείται στο Βοηθό Διευθυντή ή στον Παιδαγωγικό Σύμβουλο για να προετοιμαστεί για τη συνάντηση ανατροφοδότησης. (δ) Ακολουθεί η συνάντηση ανατροφοδότησης. Κατά τη συνάντηση ο Διευθυντής μπορεί να υποβάλει διευκρινιστικές ερωτήσεις σε θέματα που χρήζουν διασαφήνισης ή/και να συλλέξει επιπρόσθετες πληροφορίες που είναι δύσκολο ή αδύνατο να αντιληφθούν κατά την παρακολούθηση της διδασκαλίας. Στα πλαίσια της συνάντησης ο Διευθυντής παρέχει συμβουλές για τον τρόπο οργάνωσης συγκεκριμένων σχεδίων μαθήματος και προσφέρει βοηθητικό υλικό και σχετική βιβλιοργαφία. Κατά τη συνάντηση ο Διευθυντής μπορεί να βοηθήσει τον

33 33 Παιδαγωγικό Σύμβουλο ή τον Βοηθό Διευθυντή στο να δημιουργήσει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα βελτίωσης, εκεί όπου αυτό χρειάζεται. (ε) Τα αποτελέσματα των παρακολουθήσεων και των συναντήσεων είναι εμπιστευτικής φύσης και κοινοποιούνται μόνο στον ενδιαφερόμενο Βοηθό Διευθυντή ή Παιδαγωγικό Σύμβουλο. (στ) Σε περίπτωση που ο Διευθυντής εντοπίσει ότι ο Βοηθός Διευθυντής ή Παιδαγωγικός Σύμβουλος παρουσιάζει σοβαρές γνωσιολογικές αδυναμίες (ζ) Σε περίπτωση που ο Διευθυντής εντοπίσει ότι ο Βοηθός Διευθυντής ή Παιδαγωγικός Σύμβουλος παρουσιάζει ψυχολογικά προβλήματα, ακολουθεί τη διαδικασία που προβλέπεται στον Κανονισμό 36 των παρόντων Κανονισμών. (η) Τα πιο πάνω στάδια καθοδήγησης επαναλαμβάνονται συστηματικά στη διάρκεια του σχολικού έτους. Η συχνότητα των παρακολουθήσεων εξαρτάται από τις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε Βοηθού Διευθυντή ή Παιδαγωγικού Σύμβουλου, αλλά δεν θα πρέπει να είναι λιγότερες από τέσσερις ανά σχολικό έτος. 36. Ανεξάρτητα από τις πρόνοιες του Κανονισμού 31, κάθε Βοηθός Διευθυντής και κάθε Παιδαγωγικός Σύμβουλος διενεργεί τη δική του αυτοαξιολόγηση. Στόχος της αυτοαξιολόγησης είναι η παρώθηση του ατόμου για αυτοβελτίωση. Η αυτοαξιολόγηση μπορεί να διενεργείται με βάση τις ακόλουθες μεθόδους: (α) Τη τήρηση φακέλου επιτευγμάτων για διαμορφωτικούς σκοπούς, η μορφή του οποίου αφήνεται στη κρίση του εκπαιδευτικού. Πολλά στοιχεία του φακέλου επιτευγμάτων μπορεί να αποτελέσουν αυθεντικά δείγματα της δουλειάς και του τρόπου σκέψης του εκπαιδευτικού όπως προγραμματισμοί,

34 34 διαγνωστικά δοκίμια, επιστολές, εργασίες μαθητών, αποσπάσματα από το ημερολόγιο αναστοχασμού που πιθανόν να τηρεί ο εκπαιδευτικός κ.α. (β) Τη τήρηση ημερολογίου αναστοχασμού, η χρήση του οποίου μπορεί να γίνεται κάθε δεκαπενθήμερο. Στο ημερολόγιο αυτό ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταγράφει τις σκέψεις του αναφορικά με συγκεκριμένα περιστατικά που συνέβηκαν στην τάξη, το χειρισμό τους, το ενδεχόμενο διαφορετικού χειρισμού τους, κτλ. Το ημερολόγιο αναστοχασμού αποτελεί ένα προσωπικό εργαλείο που έχει ως στόχο να δημιουργήσει πειθαρχία για συστηματικό προβληματισμό. (γ) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης των μαθητών, με τρόπους, μεθόδους και εργαλεία που ο ίδιος ο εκπαιδευτικός επιλέγει. Δείγματα ερωτηματολογίων για ανατροφοδότηση από τους μαθητές παρατίθενται στο παράρτημα ΧΙ των παρόντων Κανονισμών. Επαφίεται στον εκπαιδευτικό ο τρόπος και η συχνότητα χρήσης των εργαλείων αυτών. (δ) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης των εκπαιδευτικών, με τρόπους, μεθόδους και εργαλεία που ο ίδιος ο Βοηθός Διευθυντής ή ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος επιλέγει. Δείγματα ερωτηματολογίων για ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευτικούς παρατίθενται στο παράρτημα ΧΙΙ των παρόντων Κανονισμών. 37. (1) Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας έχει την ευθύνη να διασφαλίσει ότι οι διαδικασίες του συστήματος στήριξης του διδακτικού προσωπικού, των Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων ακολουθούνται και ότι οι παρακολουθήσεις μαθημάτων και οι συναντήσεις ανατροφοδότησης διεκπεραιώνονται.

35 35 (2) Προς το σκοπό αυτό κάθε Σχολική Μονάδα τηρεί αρχείο με στοιχεία υιοθέτησης των μηχανισμών του συστήματος, π.χ ημερομηνία παρακολούθησης, ημερομηνία συνάντησης ανατροφοδότησης και με τις υπογραφές του Παιδαγωγικού Σύμβουλου και του εν λόγω εκπαιδευτικού, ή του Διευθυντή και του Βοηθού Διευθυντή ή Παιδαγωγικού Συμβούλου ανάλογα, ώστε να διασφαλίζεται ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί υιοθετούν τις προβλεπόμενες από τους παρόντες Κανονισμούς διαδικασίες. (3) Ο Διευθυντής της Σχολικής Μονάδας παρακολουθεί το αρχείο σε συνεχή βάση και υπενθυμίζει έγκαιρα τους ενδιαφερόμενους για την ανάγκη οργάνωσης παρακολουθήσεων ή/και συναντήσεων. (4) Το κλιμάκιο των εξωτερικών αξιολογητών το οποίο επισκέπτεται τη σχολική μονάδα κάθε χρόνο στα πλαίσια του συστήματος αξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας, ελέγχει τα στοιχεία του Αρχείου. Εάν εντοπιστεί από το κλιμάκιο ότι δεν ακολουθήθηκαν οι διαδικασίες που προβλέπονται στους παρόντες Κανονισμούς, ο Διευθυντής είναι υπόλογος στο κλιμάκιο. 38. Ο Διευθυντής διενεργεί τη δική του αυτοαξιολόγηση. Στόχος της αυτοαξιολόγησης είναι η παρώθηση του Διευθυντή για αυτοβελτίωση. Η αυτοαξιολόγηση του Διευθυντή μπορεί να διενεργείται με βάση τις ακόλουθες μεθόδους: (α) Τη τήρηση ημερολογίου αναστοχασμού, η χρήση του οποίου μπορεί να γίνεται κάθε δεκαπενθήμερο. Στο ημερολόγιο αυτό ο Διευθυντής μπορεί να καταγράφει τις σκέψεις του αναφορικά με συγκεκριμένα περιστατικά, το χειρισμό τους, το ενδεχόμενο διαφορετικού χειρισμού τους, κτλ. Το ημερολόγιο αναστοχασμού αποτελεί ένα προσωπικό εργαλείο που έχει ως στόχο να δημιουργήσει πειθαρχία για συστηματικό προβληματισμό.

36 36 (β) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης των μαθητών, με τρόπους, μεθόδους και εργαλεία που ο ίδιος ο Διευθυντής επιλέγει. Δείγματα ερωτηματολογίων για ανατροφοδότηση από τους μαθητές παρατίθενται στο παράρτημα ΧΙ των παρόντων Κανονισμών. Επαφίεται στον Διευθυντή ο τρόπος και η συχνότητα χρήσης των εργαλείων αυτών. (γ) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης του εκπαιδευτικού προσωπικού της σχολικής μονάδας με τρόπους, μεθόδους και εργαλεία που ο ίδιος ο Διευθυντής επιλέγει. Δείγματα ερωτηματολογίων για ανατροφοδότηση από το εκπαιδευτικό προσωπικό παρατίθενται στο παράρτημα ΧΙΙ των παρόντων Κανονισμών. (δ) Την αξιοποίηση της πηγής πληροφόρησης από την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. (ε) Τη συζήτηση με το κλιμάκιο εξωτερικής αξιολόγησης σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και το Σχέδιο Δράσης της σχολικής μονάδας. 39. (1) Σε περίπτωση που ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος είτε κατά τη διάρκεια της διαδικασίας καθοδήγησης του εκπαιδευτικού που έχει υπό την ευθύνη του, όπως αυτή προβλέπεται από τον Κανονισμό 28 των παρόντων Κανονισμών, είτε με οποιοδήποτε άλλο τρόπο εντοπίσει ότι ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει προβλήματα υγείας ή/και υπηρεσιακή ανεπάρκεια ή/και ακαταλληλότητα, οφείλει να το αναφέρει άμεσα στο Διευθυντή της σχολικής μονάδας. (2) Ο Διευθυντής σε περίπτωση που λαμβάνει σχετική πληροφόρηση από τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο, ή σε οποιαδήποτε άλλη περίπτωση θεωρεί ότι εκπαιδευτικός