ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΜΝΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΤΟΠΟΥΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΜΝΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΤΟΠΟΥΣ"

Transcript

1 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΜΝΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΤΟΠΟΥΣ Κοινή διαπίστωση είναι ότι τις τελευταίες δεκαετίες εκδηλώνεται μια έκρηξη μνήμης. Καταρχήν ερευνητική και βιβλιογραφική έκρηξη για το πολυδιάστατο φαινόμενο της μνήμης 1. Το επίκεντρο 1 Αναφέρονται εδώ κάποιες μελέτες περί της μνήμης που άνοιξαν και προώθησαν τον επιστημονικό διάλογο στις επιστήμες που μελετούν την κοινωνία και τον πολιτισμό. Halbwachs, Maurice, The Collective Memory [1950], New York and London, Harper and Row 1980, Nora P. (ed), Les Lieux de la memoire, Paris, Gallimard , Jacques Le Goff and Pierre Nora, Constructing the Past. Essays in Historical Methodology, CUP 1985, L. Passerini, Fascism in Popular Memory, 1987, Paul Connerton, How Societies Remember, Cambridge, Cambridge University Press 1989, Joanne Rappaport, The Politics of Memory: Native Historical Interpretation in the Colombian Andes, Cambridge, Cambridge University Press 1990, Allesandro Portelli, The Death of Luigi Trastulli, and Other Stories, New York, State University of New York Press 1991, James Fentress και Chris Wickham, Social Memory, Oxford 1992, Samuel Raphael, Theatres of Memory, vol. 1: Past and Present in Contemporary Culture, London Verso 1994, Radstone S. and Hodgkin K. (eds), Regimes of memory, London, Routledge Studies in Memory and Narrative Από την ελληνική βιβλιογραφία βλ. ενδεικτικά Anna Collard, «Διερευνώντας την κοινωνική μνήμη στον ελλαδικό χώρο», στο Ε. Παπαταξιάρχης - Θ. Παραδέλλης (επιμ.), Ανθρωπολογία και παρελθόν. Συμβολές στην κοινωνική ι- στορία της νεότερης Ελλάδας, Αθήνα, Αλεξάνδρεια 1993, σ Βλ. επίσης Jacques Le Goff, Ιστορία και μνήμη, Αθήνα, εκδόσεις Νεφέλη 1998, Ρ. Μπενβενίστε, «Μνήμη και Ιστοριογραφία», στο: Ρ. Μπενβενίστε - Θ Παραδέλλης (επιμ), Διαδρομές και τόποι της μνήμης. Ιστορικές και Ανθρωπολογικές προσεγγίσεις. Πρακτικά επιστημονικής συνάντησης στο Τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου (Φεβρουάριος 1995), Αθήνα, Αλεξάνδρεια 1999, Λ. Πασσερίνι, Σπαράγματα του 20ού αι. Η ιστορία ως βιωμένη εμπειρία, μτφρ Οντέτ Βαρών-Βασάρ, Ιωάννα Λαλιώτου, Ιουλία Πεντάζου, Αθήνα, Νεφέλη 1998, Σταυρίδης Σταύρος (επιμ.), Μνήμη και εμπειρία του χώρου, Αθήνα, Αλεξάνδρεια Ιδιαίτερο επίσης ενδιαφέρον έχουν οι συνεντεύξεις του Pi-

2 του ιστορικού - ανθρωπολογικού τουλάχιστον ενδιαφέροντος έχει μετατεθεί σε μια νέα διάσταση του ιστορικού γίγνεσθαι: στο πώς τα υποκείμενα συλλαμβάνουν και αναπαριστούν το παρελθόν τους, πώς ανακατασκευάζοντας αυτό είτε συλλογικά, είτε ατομικά διαπραγματεύονται την πολιτισμική τους ταυτότητα στο παρόν 2. Επισημαίνεται ότι οι τόποι μνήμης που προκαλούν το ερευνητικό ενδιαφέρον μπορεί να είναι οι πιο υλικές εκφάνσεις έως και οι πιο «φαντασιακές» που εδρεύουν στη λαϊκή παράδοση, στο χώρο της λογοτεχνίας, στην αφήγηση και στη μαρτυρία. Από την άλλη η ίδια η μνήμη, ως κοινωνική ή συλλογική μνήμη είναι πανταχού παρούσα υπό τις διάφορες πάλι όψεις και εκφάνσεις της και συμμετέχει με πρωταγωνιστικό ρόλο στη διαδικασία συγκρότησης των πολιτισμικών ταυτοτήτων. Έτσι όλο και συχνότερα στήνονται τόποι μνήμης, αυξάνονται οι κάθε λογής επέτειοι, διοργανώνονται όλο και περισσότεροι εορτασμοί και σχετικές τελεστικές πράξεις 3. Ο Pierre Nora σημειώνει ότι αυτό το πυκνό φαινόμενο παραγωγής κάθε λογής μνημονικών τόπων οφείλεται στο γεγονός ότι έχει εξασθενήσει η ζωντανή μνήμη των κοινωνιών μας, αυτή που μεταβιβαζόταν παραδοσιακά μέσα από την οικογένεια και τις τοπικές erre Nora, Τόποι μνήμης, Ίστωρ, 2005, 14: , του Ζεράρ Νουαριέλ, Τρόποι μνήμης, Ίστωρ, 2005, 14: και της Λουίζα Πασσερίνι, Τρόποι γραφής, Ίστωρ, 2005, 14: Anna Collard, ό.π., Θανοπούλου Μ., «Η συλλογική μνήμη ως στοιχείο της πολιτιστικής ταυτότητας. Η περίπτωση μιας αγροτικής κοινότητας», στο: Κωνσταντοπούλου Χρ., Μαράτου-Αλιπράντη Λ. κ.ά. (επιμ), Εμείς και οι άλλοι. Αναφορά στις τάσεις και τα σύμβολα, Αθήνα, ΕΚΚΕ - Τυπωθήτω 1999, σ , Αλεξάκη Ελευθ., Ταυτότητες και ετερότητες. Σύμβολα, συγγένεια, κοινότητα στην Ελλάδα - Βαλκάνια, Εκδόσεις Δωδώνη 2001, και ειδικότερα τα άρθρα: «Χορός, εθνοτικές ομάδες και συμβολική συγκρότηση της κοινότητας στο Πωγώνι της Ηπείρου» και «Εθνολογικές παρατηρήσεις στα κορμπάνια της ΝΑ Αττικής. Πολιτισμική παράδοση, αστική ανάπτυξη και προσαρμογή». Επίσης βλ. Επιστημονικό Συμπόσιο, Το παρόν του παρελθόντος. Ιστορία, λαογραφία, κοινωνική ανθρωπολογία, Πρακτικά, Αθήνα, Εταιρεία Σπουδών Νεοελληνικού πολιτισμού και Γενικής Παιδείας Βλ. ενδεικτικά Paul Connerton, How Societies Remember, ό.π. Γενικότερα Hobsbawm Eric και Terence Ranger (επιμ.), Η επινόηση της παράδοσης, μτφρ. Θανάσης Αθανασίου, Αθήνα, Θεμέλιο 2004.

3 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ συλλογικότητες, τις εθνικές, θρησκευτικές επίσης συλλογικότητες και τις μεγάλες αφηγήσεις τους. Έχουν συρρικνωθεί τα «περιβάλλοντα μνήμης» και έχουν επίσης αλλάξει οι τρόποι με τους οποίους διαμορφώνεται η κοινωνική μνήμη, οι τρόποι που μεταβιβάζεται, ενώ έχουν αλλάξει και οι φορείς της και τα περιεχόμενά της 4. Από αυτήν την άποψη εμφανίζεται, επαρκώς εξηγήσιμο αυτό το ξέσπασμα της μνήμης στο τέλος του 20 ού αιώνα, που κατά τον ίδιο ιστορικό, διέσπασε τις συνέχειες, συρρίκνωσε τις μεγάλες αφηγήσεις και οδήγησε τα άτομα και τις συλλογικότητες, τις τοπικές και ευρύτερες κοινωνίες να ζουν σε μια κατάσταση ασυνέχειας και εκκρεμότητας που ισοδυναμεί με κενό στην ταυτότητα. Επιπλέον αυτή η εκρηκτική ανάδειξη μνημονικών τόπων και συλλογικών αναπαραστάσεων του παρελθόντος μπορεί να συνιστά και μιαν αντίδραση στη λογική της αποσιώπησης και της αμνησίας που είχε ε- πιβληθεί για σημαντικές ιστορικές, κοινωνικές και πολιτισμικές εμπειρίες. Στη χώρα μας ένα ενδεικτικό παράδειγμα συλλογικής λήθης και στη συνέχεια έκρηξης μνήμης συνιστά η δραματική ε- μπειρία της δεκαετίας του 40 που μόλις μετά το 1980 έγινε αφηγήσιμη 5. Η αποκαλούμενη συλλογική μνήμη, όπως καταρχήν προσδιορίστηκε από τον Halbwachs 6 δεν είναι ωστόσο ενιαία και 4 Βλ. Pierre Nora, Between Memory and History. Les Lieux de Mémoire, Representations, 1989, 26: Βλ. Πολύμερου Βόγλη, «Οι μνήμες της δεκαετίας του 1940 ως αντικείμενο ιστορικής ανάλυσης: Μεθοδολογικές προτάσεις», στο: Βαν Μπούσχοτεν Ρ., Βαρβενιώτη Τ., Βουτυρά Ε., Δαλκαβούκης Β., Μπάδα Κ. (επιμ), Μνήμες και λήθη του ελληνικού εμφυλίου πολέμου, Θεσσαλονίκη, Επίκεντρο 2008, σ Γενικότερα βλ. και Paloma Aguilar Fernandez, Μνήμη και λήθη του ισπανικού εμφυλίου, μτφρ, Σπ. Κακουριώτης - Χάρης Παπαγεωργίου, Αθήνα, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης, 2006 και επίσης Τσβετάν Τοντόροφ, Μνήμη του κακού, πειρασμός του καλού. Στοχασμοί για τον αιώνα που έφυγε, Αθήνα, Εστία 2003, σ Halbwachs, Maurice, The Collective Memory, ό.π. όπου μεταξύ των άλλων επισημαίνεται ότι η λειτουργία της μνήμης του κάθε ανθρώπου είναι επηρεασμένη από τις διαφορετικές ομάδες στις οποίες συμμετέχει και εξαρτάται από τη θέση του ανθρώπου μέσα στην κοινωνία. Επίσης κάθε μνήμη ξεκινά από το παρόν και αναδιαπραγματεύεται και αναδιοργανώνει κάθε φορά το παρελθόν. Εισάγει έτσι μια πραγματιστική διάσταση. Τη μελέτη της κοινωνικής ομάδας.

4 ομοιογενής, παρά την τάση εγκαθίδρυσης μιας κυρίαρχης, εθνικής κατά βάση εκδοχής 7 του παρελθόντος και της παράδοσης. Αντίθετα έχουμε να κάνουμε με δύο τουλάχιστον συλλογικές/κοινωνικές μνήμες: την επίσημη, κυρίαρχη συλλογική μνήμη που διαμορφώνεται από τα «πάνω» (κράτος, εκκλησία, κόμμα κ.λπ.), μεταβιβάζεται και παγιώνεται στο συλλογικό σώμα μέσα από θεσμούς, λόγους, μνημεία και αγάλματα, επιτελεστικές μνημονικές πρακτικές 8 και την ανεπίσημη συλλογική μνήμη, τη μνήμη συνόλων και κοινωνικών ομάδων που έχουν μια κοινή βιωμένη εμπειρία, αλλά δεν έχουν πρόσβαση στα κέντρα λήψης αποφάσεων. Αυτή η «από τα κάτω συλλογική μνήμη» δημιουργεί συχνά έναν αντίλογο που αμφισβητεί τα ηγεμονικά αφηγήματα της επίσημης μνήμης. Ο Φουκώ την ονόμασε «αντι-μνήμη» 9 και νεώτεροι ερευνητές χωρίς να α- ναιρούν την ανάπτυξη και την κοινωνική δράση των δύο βασικών μνημών και ειδικότερα «της αντι-μνήμης» επισημαίνουν ότι οι δύο αυτές βασικές συλλογικές μνήμες ενδέχεται να μην είναι στο εσωτερικό τους ομοιογενείς αλλά να εμπεριέχουν μια πολλαπλότητα επί μέρους και συχνά αντιθετικών όψεών τους, οι οποίες όλες, με τον ένα ή άλλο τρόπο, διαμεσολαβούνται ιδεολογικά και πολιτισμικά. Δείχνουν επίσης ότι οι δύο βασικές συλλογικές μνήμες μπορεί και να συνδιαμορφώνονται στη βάση μιας αλληλεπίδρασης, μιας οικειοποίησης ή μετασχηματισμού στοιχείων της άλλης. Σύμφωνα επίσης με τον P. Nora, η συλλογική μνήμη ορίζεται ως «αυτό που μένει από το παρελθόν στο πλαίσιο του βιώματος των ομάδων ή ως αυτό που οι ομάδες δημιουργούν με το παρελθόν τους». Βλ. P. Nora, Mémoire collective στο J. Le Goff - P. Chartier - J. Revel (eds.), L histoire nouvelle, Paris, Retz, 1978, Βλ. Ενδεικτικά Hobsbawm Eric και Terence Ranger (επιμ.), Η επινόηση της παράδοσης, μτφρ. Θανάσης Αθανασίου, Αθήνα, Θεμέλιο, 2004, Lowenthal David, The Past is a Foreign Country, Cambridge, Cambridge University Press Paul Connerton, How Societies Remember, Cambridge, Cambridge University Press Michel Foucault, Language, Counter-Memory, Practice: Selected Essays and Interviews, επιμ. D. F. Bouchard, μτφρ. Donald F. Bouchard and Sherry Simon, Ithaca NY, Cornell University Press 1977.

5 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Θα ήθελα να παρουσιάσω μια εκδήλωση της ανεπίσημης συλλογικής μνήμης που έχει τον χαρακτήρα της αντι-μνήμης ή καλύτερα να προσεγγίσω τη σχέση ανάμεσα στις δύο συλλογικές μνήμες ή αμνησίες, εστιάζοντας την προσοχή σε ένα ιστορικό γεγονός που συνέβη στο Αγρίνιο στη διάρκεια της γερμανικής κατοχής και στις διαφορετικές επισκέψεις της μνήμης και της αμνησίας που δέχθηκε για πάνω από εξήντα χρόνια. Επισημαίνεται ότι το ιστορικό αυτό γεγονός, ως συλλογική αναπαράσταση προσδιορίζει καθοριστικά την κοινωνική μνήμη και ταυτότητα των Αγρινιωτών και των ανθρώπων της ευρύτερης περιοχής. Πρόκειται για την εκτέλεση εκατόν είκοσι ανθρώπων από τους Γερμανούς, μεταξύ αυτών και μιας μόνο γυναίκας και τον απαγχονισμό στην κεντρική πλατεία της πόλης τριών από αυτούς, την ίδια μέρα ξημερώματα της Μεγάλης Παρασκευής. Αυτές οι εκτελέσεις με την έκδοση μάλιστα σχετικής ανακοίνωσης από τον στρατιωτικό διοικητή των Γερμανικών Μονάδων Ηπείρου, αποδόθηκαν σε αντίποινα για την α- νατίναξη εκ μέρους ανταρτών του ΕΛΑΣ αμαξοστοιχίας και το θάνατο 12 Γερμανών στρατιωτών. Οι προφορικές πηγές και οι μνήμες μαρτυρούν ωστόσο ότι οι εκτελέσεις ήταν επικείμενες και ότι υπήρξε καθοριστική σε αυτήν την ενέργεια η εμπλοκή των ένοπλων ταγμάτων ασφαλείας 10 και άλλων Ελλήνων συνεργατών. Σε κάθε περίπτωση πρόκειται για ένα σημαντικό γεγονός 11 που σημάδεψε από τότε την κοινωνική μνήμη της πόλης, αλλά αυτή η μνήμη και η πολιτισμική ταυτότητα που διαμόρφωνε, δε συμβάδιζε με αυτήν της δημόσιας συλλογικής αμνησίας που επέλεγαν οι τοπι- 10 Γενικότερα για τη δράση των ταγμάτων ασφαλείας στο Αγρίνιο και αλλού βλ. Τάσος Κωστόπουλος, Η αυτολογοκριμένη μνήμη. Τα τάγματα ασφαλείας και η μεταπολεμική εθνικοφροσύνη, Αθήνα, Φιλίστρωρ 2005, σ Βλ. Θανάσης Κακογιάννης, Μνήμες και σελίδες της αντίστασης. Αγρίνιο - Δυτική Στερεά Ελλάδα, Αθήνα, Εκδόσεις Κωσταράκη, 1997, Θ. Μ. Πολίτης, «Ομαδικές εκτελέσεις και απαγχονισμοί στο Αγρίνιο και την περιοχή του στα 1944», στο: Μπάδα Κωνσταντίνα (επιμ.), Η μνήμη του επαρχιακού αστικού τόπου και τοπίου: Το Αγρίνιο μέχρι τη δεκαετία του 60, Πρακτικά Ημερίδας (23 Σεπτεμβρίου 2001), Αθήνα, Μεταίχμιο - Δήμος Αγρινίου 2003, σ

6 κές/εθνικές εξουσίες. Η έρευνα έδειξε ότι για ένα πολύ μεγάλο διάστημα η επίσημη ιδεολογία είχε επιλέξει τη χειραγώγηση της κοινωνικής μνήμης μέσω της λήθης. Δεδομένου ότι η υλική έκφραση της συλλογικής μνήμης προκύπτει στο χώρο, στο δημόσιο κατά βάση χώρο (με τα μνημεία, τα αγάλματα, την αρχιτεκτονική του δόμηση, τις δημόσιες τελετές κ.λπ.) η απουσία αυτής της έκφρασης της συλλογικής μνήμης όχι μόνο δημιουργεί κενά και διαταραχές στην συλλογική ταυτότητα 12 αλλά και με την απουσία της την χειραγωγεί. Αναλυτικότερα ως τη δεκαετία του 80, μία μόνο προσπάθεια απόδοσης μνήμης και δημόσιας τιμής στους εκτελεσθέντες πατριώτες γίνεται, και αυτή συνδέεται με την θητεία του δημάρχου Τάσου Παναγόπουλου ( ). Ο Τάσος Παναγόπουλος είχε δράσει ως αξιωματικός του ΕΛΑΣ και στην περίοδο της δικτατορίας είχε εξορισθεί. Τότε στήθηκε ένα απλό μνημείο στον τόπο της εκτέλεσης (πίσω από την εκκλησία της Αγία Τριάδας) και καθιερώθηκε για λίγο ένα ετήσιο μνημόσυνο. Τη διαρκή για 40 και πλέον χρόνια στρατηγική της λήθης (με τις διχασμένες, κατακερματισμένες ωστόσο στο εσωτερικό τους μνήμες) η τοπική ηγεσία και οι πολιτικές ιδεολογίες την αντικατέστησαν μόλις μετά από την αναγνώριση της Εθνικής Αντίστασης, με μια συναινετική ως ένα σημαντικό βαθμό μνήμη. Η δημόσια ιστορική μνήμη και η ταυτότητα μιας καθολικής εθνικής αντίστασης άρχισε να εκφράζεται και να συγκροτείται με την ανάδειξη μνημονικών τόπων, την ανέγερση μνημείων, με τη νέα ονοματοδοσία δρόμων της πόλης, την καθιέρωση επετείων και τελετών. Στα πλαίσια αυτά, ένας επίσημος μνημονικός τόπος για το ιστορικό γεγονός των μαζικών εκτελέσεων συγκροτείται κάπου κοντά στον τόπο των εκτελεσθέντων. Εκεί αναγείρεται το Μνημείο (εικ. 1), τελείται το ετήσιο μνημόσυνο και αποδίδονται τιμές στη μνήμη των αγωνιστών της εθνικής αντίστασης (εικ. 2). Με αίτημα επίσης των συγγενών των απαγχονισμένων, που διατυπώνεται προς τη δη- 12 Πβ. και J. Le Goff, Ιστορία και μνήμη, μτφρ. Γ. Κουμπουρλής, Αθήνα, Νεφέλη 1998, σ. 89.

7 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ μοτική αρχή το 1996, αναγείρεται μόλις το 2004 στην κεντρική πλατεία ένα μνημείο για αυτούς (εικ. 3). Γενικότερα μετά την αναγνώριση της Εθνικής Αντίστασης, η οποία λειτούργησε ενοποιητικά και νομιμοποιητικά, επικράτησε μια επίσημη συλλογική μνήμη που ηρωοποιούσε τους εκτελεσμένους και μετέτρεπε τον αγώνα τους και τη θυσία τους σε σύμβολο της καθολικής αντίστασης του αγρινιώτικου λαού κατά του κατακτητή. Στη συνέχεια και κυρίως την τελευταία περίοδο, η ιδεολογική και συμβολική διαπάλη για τη διαχείριση, τη χειραγώγηση αυτής της ιστορίας και του χώρου παίρνει πλείστες όσες μορφές, που εξαρτώνται από τους εκάστοτε όρους της κοινωνικής τους εμφάνισης. Απέναντι στην πρακτική της δημόσιας συλλογική λήθης του γεγονότος και των νοημάτων του, μια ανεπίσημη, θα έλεγα, συλλογική μνήμη «θυμάται» με ένα πλήθος εκδοχών το δραματικό γεγονός και στήνει τους δικούς της μνημονικούς τόπους συγκροτώντας πολλαπλές πολιτισμικές ταυτότητες στο παρόν. Επισημαίνεται ότι και στην προφορική αφήγηση και τη μαρτυρία, ο χώρος, με την αντίληψη του κοινωνικού χώρου, είναι το κατεξοχήν συστατικό πλαίσιο αναφοράς και δράσης της: Με, την ημέρα της αγίας, τη Μεγάλη Παρασκευή, το θυμάμαι, ήτανε ένας αδερφός της μαμάς μου, πρώτος ξάδερφός της, συνταγματάρχης -αδερφό τον έλεγε, δεν είχε μανούλα μάλλον- τον είχανε στου Παπαπέτρου, στις αποθήκες εδώ κάτω, κρατούμενους, πάρα πολλούς, φίσκα! Έβρεχε, σήκω, ακούμε το πρωί κρ-κρ-κρ-κρ-κρ, κρκρ-παμ-παμ-πιμ-πιμ-πιμ πυροβολισμούς, πραγματική Μεγάλη Παρασκευή. Σηκώνομαι. Μ λέει η μαμά μου: «Ελένη, σήκω να πάρεις τα ρούχα του θείου σου, παιδί μου, να πας στις φυλακές για ν αλλάξει». Αυτόν τον είχανε κτυπήσει και κολλή, κολλήσανε τα ρούχα του μαζί με το δέρμα του, το πετσί του όλο εδώ. Και βγήκε κολλημένο στα ρούχα όλο το δέρμα του. Όταν προχώρησα, έκοψα από δω πλατεία Χατζοπούλου στο στενό κάτω να βγω στην Πλατεία, αυτού πούναι πεζόδρομος τώρα πούχει γίνει, κοιτάζω, «Αλτ!» Γερμανοί γύραγύρα. Δεκατέσσερω χρονών π θυμάμαι... «Αλτ!» Με το «αλτ» πά-

8 γωσα εγώ. «Πού πας;» μούκανε με το νόημα. Λέω «να, εδώ ο θείος κι αυτά». Μ άνοιξανε μέσα εκεί, μου τάφτιαξανε «Να, λέω, ρούχα να αλλάξει κι αυτά ο θείος». Τούκανα έτσι που τανε [μια κίνηση που περιγράφει την κατάσταση του θείου]. Μ αφήσανε, πέρασα. Μόλις πέρασα κι έφτασα στην πλατεία Μπέλλου, ο, ο Πάνος, ο Πάνος ο Σαλάκος ήταν κρεμασμένος εδώ στο Ματραλή απέναντι. Τους είχανε σακούλες, ένας αυτός. Πήγα με μια φίλη μου εκεί πέρα και θυμάμαι τη Μαίρη του Δηματά [αναστενάζει]. Ήταν γείτονες. Προχωράμε προς τα πέρα και ήταν ο Αναστασιάδης. Διευθυντής στην Αγροτική Τράπεζα. Κι αυτός. Και τα χεράκια τους πίσω. Τους πήραν νύχτα. Και ο Σαλάκος ήταν εδώ. Πού είναι τώρα το συντριβανάκι που ήταν κάποτε ένα περίπτερο; Στη γωνία, εκεί πέρα. Και τον Πάνο τον Σούλο, ένα αδερφό είχαν, τα κορίτσα αυτά ήταν τρεις αδερφούλες, τον αναγνωρίσανε απ τις κάλτσες. Σκώθηκαν το πρωί για να πάνε στη φυλακή να τους πάνε ρούχα να αλλάξουνε και τον είδαν κρεμασμένον και τον γνωρίσαν απ τις κάλτσες, που τις φορούσε το παλικάρι. Ένα παλικάρι! Δεν είχαν άλλον. Ε, τότεε τους αφήσανε κρεμασμένους όλη την ημέρα. Τι θέλεις εσύ τώρα; Καταλαβαίνεις τι έγινε στο Αγρίνιο; Απ τη μια μεριά η καμπάνα. Δεν τους έφτασε αυτό, πάνε κι ανοίγουνε τις φυλακές και παίρνουνε 120 άτομα και πήγαν και τα σκοτώσανε στην Αγία Τριάδα κείνη την ημέραα! Το αίμα κόχλαζε απ έξω. Ολοζώντανοι ο κόσμος φώναζαν: «Μηη! Σώστε μας! Σώστε μας!» ( ΕΠΠΙ αριθμ. συνέντ. 121) Οι προαναφερόμενες προφορικές αφηγήσεις-μνήμες προέρχονται από ε- ρευνητικό πρόγραμμα που εκπονήθηκε με την ευθύνη της Κωνσταντίνας Μπάδα και με θέμα: Η συλλογική/κοινωνική μνήμη ενός επαρχιακού αστικού κέντρου του καπνού: το Αγρίνιο και η αγροτική του περιφέρεια στον 20ό αιώνα, Ερευνητικό Πρόγραμμα, χρηματοδοτούμενο από το Υπουργείο Πολιτισμού , Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Για την θεωρία και την μέθοδο της προφορικής ιστορίας, της προσέγγισης της υποκειμενικότητας ως ιστορικής και ανθρωπολογικής έννοιας βλ. συνοπτικά Thompson Paul, Φωνές από το παρελθόν. Προφορική Ιστορία, μτφρ. Ρ. Βαν Μπούσχοτεν - Ν. Ποταμιάνος, Επιμέλεια Κ. Μπάδα - Ρ. Βαν Μπούσχοτεν, Α- θήνα, Πλέθρον 2002, Langness L. - G. Grank, Lives. An Anthropological approach to biography, California 1985, Jan Vansina, Oral Tradition: A Study in Historical Methodology, Λονδίνο τροποποιημένη επανέκδοση με τίτλο

9 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Το ζήσαμε, αυτό το γεγονός το ζήσαμε πάρα πολύ, γιατί ήμασταν εκεί κοντά. Ήτανε οι φυλακές κοντάα, πήραν τους εκατόν είκοσι, Μεγάλη Παρασκευή και τους ακούγαμε -το σπίτι μας, δεν ήταν τώρα τα σπίτια που υπάρχουν κι ήτανε χωράφι, στάρι- και είχαν α- νοίξει το λάκκο, οι ίδιοι είχαν ανοίξει το λάκκο τον μεγάλο, και τους βάναν και τους γαζώνανε, κρακ, κρακ, κρακ. Πίσω απ την Αγία Τριάδα που ήταν χωράφ, τότε. Έριξαν μετά και μια σκόνη από πάνω κι έβαλαν φωτιά και μαύρισε ο τόπος απ τα καμένα κορμιά Το χωραφ έμεινε χέρσο για κανά δυο-τρία χρόνια. Και που να δεις παιδάκι μου πούρθε μετα ο ο τρισκατάρατος το αγόρασε για μια δραχμή, γιατί κανείς δεν τόθελε και τόκανε καπνοχώραφο. Ήρθε και μούπε, έλα να με βοηθήσεις στο φύτεμα. Δεν ήθελα να πάω, τούπα, μωρέ Σπύρο, καπνό εκεί που τρίζουν τα κόκαλλα τόσων, δεν το θέλει ούτε ο θεός αυτό. Αλλά να κατ η ντροπή, κατ που ταν γείτονας πήγα Τι ήταν αυτό; Δεν πρόλαβα να βάλω το σουβλί μέσα στ γη κα να φτέψου πέντε κλωνιά, αισθάνθκα δυσφορία, το χώμα κατ είχε το χώμα, κατ αλλοιώτικ, φούσκωσα, γέμισι το κορμί μ φουλτάκις κι έχασα το φως μ έπεσα κάτ εκεί Πήγα να πεθάνω. Νοσοκομείο μετά και τέτοια. Καλά να πάθω. Δεν ξαναπάτσα... Βάζεις μωρέ καπνό στο χώμα πούπεσαν άδικα τόσοι ανθρώποι; Είναι κατάρα, είναι ιεροσυλία Δεξιός ήταν αυτός κι εμείς από κοντά ήμασταν αλλά τέτοιο πράμα να κάνουμι στου τόπου αυτόνε; (ΕΠΠΙ αριθμ. συνέντ. 70). Οι παραπάνω ενδεικτικές αφηγήσεις/μαρτυρίες ενεργοποιούν επιλεκτικά ένα παρελθόν που ζωντανεύει το δραματικό γεγονός, μέσα από αναφορές στον κοινωνικό χώρο, στον αξιακό κώδικα, στη βιωμένη εμπειρία. Η πλατεία, οι δρόμοι, το χωράφι που έγινε τόπος εκτέλεσης και ταφής, τα σπίτια που άκουγαν τον τρομακτικό ήχο των όπλων και τον ήχο των σωμάτων που έπεφταν, η εκκλησία, το ξέθαμα των νεκρών, η κριτική αναφορά και απόδοση ευθύνης Oral Tradition as History, 1985). Tonkin E., Narrating our pasts: The social construction of oral history, Cambridge Univ. Press 1992, και γενικότερα Perks Rob. - Thomson Alistair, The oral history reader, London, Routledge 1998.

10 στην απόφαση του δεξιού γείτονα να πάρει τον τόπο και τον κάνει καπνοχώραφο. Η ηθική και η επερχόμενη για τον ιερόσυλο τιμωρία συνιστούν ικανά στοιχεία να αντισταθούν στην λογική της α- ποσιώπησης και της λήθης. Συνιστά δε ένα παράδειγμα που ενισχύει την άποψη του Foucault περί της ενεργοποίησης της μνήμης ως αντίστασης (counter memory) στην επίσημη εντολή της λήθης ή της επιλεγμένης μορφής μνήμης. Εδώ τα δρώντα κοινωνικά υποκείμενα εμφανίζονται να καθιστούν, με τους δικούς τους όρους, υπαρκτή την κοινωνική μνήμη επειδή αυτή έχει νόημα για την ο- μάδα που ανήκουν. Να αναπτύσσουν ειδικότερα άλλους τόπους και πεδία μνήμης που αντιπαρατίθενται στην απουσία επίσημων μνημειακών χώρων ή στα νοήματα που εκπέμπουν όταν υπάρχουν. Έναν άλλο μνημονικό τόπο συνιστά η λαϊκή ποίηση. Παραθέτω ενδεικτικά ένα δημοτικό τραγούδι που τραγουδιόταν 14 από τις μανάδες και τους πατεράδες πάνω σε ρυθμούς άλλων αντιστασιακών τραγουδιών 15. «Πλατεία Μπέλλου δεν περνώ, γιατ είναι οι κρεμάλες, τους τρεις συντρόφους κρέμασαν οι γερμανοτσολιάδες Όταν τους πρωτοπιάσανε τους πήγαν στα σχολεία κ.λπ Με αφορμή αυτή την πρώτη προσέγγιση των σημασιών της παρουσίας ή της απουσίας των δημόσιων μνημείων/αγαλμάτων και την προσέγγισή τους ως μνημονικών τόπων, ενέταξα στο μεταπτυχιακό μου μάθημα που έχει ως θέμα: «Συλλογική μνήμη και πολιτισμικές ταυτότητες» του ακαδημαϊκού έτους και διεξάγεται στα πλαίσια του μεταπτυχιακού διατομεακού προγράμματος 14 Βλ. Δημήτρη Πιστικού, «Η μεγάλη Παρασκευή του 1944 στο Αγρίνιο, οι Αιτωλοί Ποιητές και ο Γιάννης Ρίτσος», Ομιλία, στο Αγρίνιο το 2001, Παρουσία, 16 (2001), όπου και η μαρτυρία του ότι άκουγε τη μητέρα του να το τραγουδά. 15 Πβ. για αντίστοιχες λειτουργίες και δράσεις Alessandro Portelli, The death of Luigi Trastulli and other stories. Form and meaning in oral history, State University of New York Press 1991.

11 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ σπουδών του Τμήματος Ιστορίας - Αρχαιολογίας του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, με αντικείμενο Ιστορία: Κοινωνία-Λαϊκός Πολιτισμός, και την επί μέρους θεματική της υλικής υπόστασηςέκφανσης της συλλογικής μνήμης. Η γενική θεματική και βασική προβληματική του Σεμιναρίου είναι η προσέγγιση των μορφών και των σημασιών της συλλογικής/κοινωνικής μνήμης και πώς και κατά πόσο αυτή προσανατολίζει προς τη μελέτη ζητημάτων συνέχειας και ταυτότητας. Πώς τα δρώντα υποκείμενα δίνουν, με προσαρμογές στις εκάστοτε συνθήκες, περιεχόμενα και σημασίες στην παράδοση και τη μνήμη, συγκροτούν διά αυτών πολιτισμικές ταυτότητες, συνιστούν και ερμηνεύουν την καθημερινότητα και την κοινωνική αλλαγή. Για την κατανόηση των τρόπων συγκρότησης και παγίωσης της συλλογικής μνήμης ήταν αναγκαία η μελέτη της σχέσης μνήμης και χώρου και προς αυτήν την κατεύθυνση δόθηκε προσοχή. Αναλυτικότερα τονίστηκε ότι ο χώρος ως υλική πραγματικότητα που διαρκεί στο χρόνο έχει ιδιαίτερη σημασία για την παγίωση της μνήμης καθώς στηρίζει και διαιωνίζει τη μνήμη των μελών μιας κοινότητας και αποτελεί ένα ακόμα πλαίσιο αναφοράς. Συνιστά επίσης τον ορατό δεσμό του παρόντος με το παρελθόν. Άλλωστε αν δεχτούμε ότι η μνήμη αποτελεί ατομική υπόθεση τότε σίγουρα μπορούμε να πούμε ότι αυτό που μοιράζονται οι άνθρωποι είναι η μορφή της υλικής υπόστασης της μνήμης και το κοινωνικά υπαγόμενο νόημα που αυτή εκπέμπει. Στο σημείο αυτό συζητήθηκαν ορισμένες πτυχές, όπως π.χ. η σημασία του χώρου ως κοινωνικού πλαισίου της συλλογικής ή κοινωνικής μνήμης, οι βασικές αντιλήψεις και προσλήψεις του χώρου και του χρόνου (π.χ. μνημειοποιημένος χώρος έναντι του κοινωνικού χώρου 16 ) και τί αυτές 16 Η αντίληψη του μνημειοποιημένου χώρου, συνδέεται με την επίσημη εθνική κουλτούρα και ιδεολογία και συμβάλλει στην ανάπτυξη και την παγίωση μιας εθνικής συλλογικής μνήμης και ταυτότητας. Η αντίληψη αντίθετα του κοινωνικού χώρου συνδέεται με τις ανεπίσημες-λαϊκές κουλτούρες, όπως π.χ. είναι αυτή της κοινωνικής ομάδας των Αναφιωτών μεταναστών στην Αθήνα. Είναι δε προϊόν πραγματικοτήτων με διαφορετικές, αντίπαλες ενδεχόμενα ιστορικές και κοινωνικές καταβολές. Για τις βασικές αντιλήψεις του χώρου (μνημειοποιημένος

12 και ποιούς, ως συλλογικές αναπαραστάσεις εξυπηρετούν. Στη συνέχεια ανατέθηκε στους μεταπτυχιακούς φοιτητές του έτους να εκπονήσουν την προγραμματισμένη για το μάθημα εργασία τους, έχοντας ως κοινό θέμα την καταγραφή και την προσέγγιση του πληθυσμού των αγαλμάτων και των μνημείων μιας πόλης ή μιας περιοχής ως επίσημων και ανεπίσημων μνημονικών τόπων, τις μεταβαλλόμενες επίσης νοηματοδοτήσεις τους και υποστάσεις τους. Ο στόχος της έρευνας, που συνεχίζεται, είναι να διερευνηθεί κατά πόσο τα ελληνικά δημόσια μνημεία και αγάλματα συγκροτούν και παγιώνουν μονοδιάστατα μια μόνο συλλογική μνήμη, την επίσημη εθνική μνήμη και ταυτότητα (όπως έδειξε ο P. Nora για τη Γαλλία στο θεμελιώδες έργο του για τους μνημονικούς τόπους 17, ή συνιστούν επίσης δυναμικά πεδία δράσης και άλλων, ανεπίσημων συλλογικών μνημών και πολιτισμικών ταυτοτήτων. Σε δεκαπέντε περίπου τόπους έγινε εθνογραφική καταγραφή και αποτύπωση των μνημείων και των αγαλμάτων 18 και πρώτη ανχώρος/κοινωνικός χώρος) βλ. M. Herzfeld, A place in History: Social and Monumental Time in a Cretan Town, Princeton, Princeton University Press 1991, Ρωξάνη Καυταντζόγλου, Στη σκιά του ιερού βράχου. Τόπος και μνήμη στα Αναφιώτικα, Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα Οι προαναφερόμενες έρευνες δείχνουν ότι τα δρώντα υποκείμενα ακουμπώντας σε αυτήν την αντίληψη του βιωμένου κοινωνικού χώρου, στήνουν τους δικούς τους τόπους μνήμης, αντιπαραθέτουν ή δίνουν άλλα νοήματα και σημασίες, άλλες χρήσεις και λειτουργίες από αυτές που έχει αποδώσει η επίσημη κουλτούρα και ιδεολογία, μετατρέποντας, ακόμα και τον μνημειοποιημένο χώρο, σε οικείο μνημονικό τόπο, σε πεδίο και πλαίσιο συγκρότησης και παγίωσης της δικής τους ανεπίσημης συλλογικής μνήμης. 17 Nora P. (ed), Les lieux de la memoire, Paris, Gallimard Αναλυτικότερα και κάτω από τον γενικό τίτλο : «Πολιτικές της μνήμης: Τα μνημεία ως όψεις καταγραφής της ιστορικής και κοινωνικής μνήμης» καταγράφτηκαν και χαρτογραφήθηκαν δράσεις και λειτουργίες των τόπων μνήμης: του Αγρινίου (Αθανασοπούλου Αλεξάνδρα), της Κέρκυρας (Αλεβιζάκης Νίκος), του Βόιου Κοζάνης (Αντωνιάδου Αριάδνη), της Κρυοπηγής Πρέβεζας (Γιώτη Σταματία), του Δήμου Θερμαϊκού Θεσσαλονίκης (Ζέρβας Σπύρος), της Λαμίας (Καρβέλης Κωνσταντίνος και Καραστάθη Μαρία), των Ιωαννίνων (Κιτσάκη Γεωργία), της Κόνιτσας (Κούρος Θεόδωρος), του Δήμου Ηλιούπολης Αττικής (Ματσούκη Ευαγγελία), της Πρέβεζας (Μπέλλου Ευγενία), των προσφύγων της

13 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ θρωπολογική ανάλυση του υλικού. Προέκυψαν κατά τη γνώμη μου ενδιαφέροντα στοιχεία και γι αυτό στις προθέσεις μου είναι να συνεχίσω το project και την επόμενη χρονιά με άλλους φοιτητές και άλλους τόπους, έχοντας ως απώτερο στόχο να προκύψει σταδιακά η συνολική καταγραφή και χαρτογράφηση των μνημείων και των αγαλμάτων και η όσο το δυνατόν πληρέστερη, διεπιστημονική θα ευχόμουνα προσέγγισή τους. Ήδη από τις πρώτες προσεγγίσεις διαπιστώθηκε ότι τα μνημεία και τα ηρώα δίνουν σχήμα σε μια συγκεκριμένη αντίληψη του παρελθόντος που ακολουθεί συνήθως την εθνική ιστορία και ενισχύουν την κυρίαρχη συλλογική μνήμη, την παγιωμένη επίσης ά- ποψη που αυτή δομεί για το παρελθόν. Ωστόσο διαπιστώθηκε επίσης ότι το εθνικό αφήγημα στις τοπικές κοινωνίες συνδιαλέγεται, με την τοπική και κοινωνική μνήμη τους και την ταυτότητά τους. Σε αρκετές μάλιστα περιπτώσεις βρίσκει την τελευταία αντιπαραθετική και πάντως διαφοροποιημένη από αυτήν που συνιστούν τα μεγάλα εθνοκεντρικά ή άλλα κυρίαρχα αφηγήματα. Σε κάθε περίπτωση, αναδεικνύονται μνημονικοί τόποι ως πεδία δράσης που συμμετέχουν σε μια διαπάλη συμβόλων ταυτότητας, ταυτότητας άλλοτε προσφυγικής, άλλοτε εθνοτοπικής (π.χ. Ηλιούπολη) 19, άλλοτε ιδεολογικής (Κόνιτσα), άλλοτε συμπληρωματικά εθνικής κ.λπ. Ενδεικτικά η Ευαγγελία Ματσούκη, μεταπτυχιακή φοιτήτρια, θα παρουσιάσει στη συνέχεια τα στοιχεία και τις πρώτες διαπιστώσεις της έρευνας που πραγματοποίησε στον Δήμο Ηλιούπολης Αττικής. Ανατολής Ιωαννίνων (Μποτωνάκη Νίκη), του Μεσολογγίου (Σταθόπουλος Γεώργιος), του Δήμου Μπιζανίου (Σταύρου Ελευθερία). 19 Για την ιστορία της Ηλιούπολης, για τους εθνοτοπικούς και άλλους συλλόγους της, όπως και για το ρόλο τους στην οργάνωση της κοινωνικής και πολιτιστικής ζωής βλ. Γ. Βοζίκα, Η συνοικία της Αγίας Μαρίνας στην Ηλιούπολη και το πανηγύρι της. Η καθημερινή ζωή και ταυτότητα της πόλης, Αθήνα 2009, Δήμος Ηλιούπολης, σ Για τη βιβλιογραφία, τη σχετική με τους τοπικούς συλλόγους βλ. επίσης σ. 178, σημ. 359.

14 Εισαγωγικά ή ίδια επισημαίνει ότι ένα μνημείο δέχεται πολλαπλές αναγνώσεις από τους κατοίκους της πόλης, τους επισκέπτες, τους περαστικούς ακόμα και από τους συντελεστές του. Μολονότι το μνημείο στέκει αθόρυβα στη θέση του «πέμπει» μηνύματα μέσω κωδίκων, που οι αποδέκτες τα προσλαμβάνουν ανάλογα με το οικονομικό, μορφωτικό, κοινωνικό, πολιτισμικό προφίλ τους. Οι κώδικες είναι ένα κανονιστικό σύστημα σημείων, τους κανόνες και τις συμβάσεις του οποίου συμμερίζονται τα μέλη ενός πολιτισμικού συνόλου και το οποίο χρησιμοποιείται για να δημιουργήσει και να διασώσει σημασίες εν ονόματι αυτού του συνόλου 20. Τα μνημεία κωδικοποιούνται καθώς (σε πρώτο επίπεδο) αναφέρονται σε ιστορικά γεγονότα ή πρόσωπα με αξιόλογη δράση και ρόλους. Η μορφή των αναπαριστάμενων προσώπων, η στάση του σώματος, η έκφραση, οι χειρονομίες, η ένδυσή τους αποτυπώνουν την πραγματικότητα μιας συγκεκριμένης εποχής. Το υλικό κατασκευής του μνημείου, το ύψος, η ύπαρξη ή όχι βάθρου, το μέγεθός του, ο φωτισμός μεταδίδουν τους συμβατικούς κώδικες αναπαράστασης που συντελείται σε δεύτερο επίπεδο κωδικοποίησης. Τέλος, η πρόσληψη του αναπαριστάμενου γεγονότος ή προσώπου από τα άτομα ε- ξαρτάται από τις χρονικές συγκυρίες, από τις επιδιώξεις τους, από την ιδεολογία τους κ.λπ. Βέβαια, μεταξύ μνημείου, που «πέμπει» το μήνυμα και ατόμου, που το δέχεται μεσολαβούν πολλοί παράγοντες που γεννούν το «θόρυβο» στην επικοινωνία. Ο «θόρυβος» της επικοινωνίας εντείνεται από όλους εκείνους τους παράγοντες που δυσχεραίνουν και εμποδίζουν την άμεση πρόσληψη του μηνύματος, όπως η έκταση και ο τρόπος συγκρότησης του χώρου, οι φωτεινές διαφημιστικές επιγραφές, η κίνηση των οχημάτων στους γύρω δρόμους, οι χώροι πράσινου, η ύπαρξη χώρων αναψυχής κ.λπ. 20 Τζον Φισκ, Η ανατομία του τηλεοπτικού λόγου, εκδόσεις Δρομέας, Αθήνα 2000, σ. 16.

15 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Διαπιστώσεις για τα μνημεία της Ηλιούπολης Α. Εθνοτοπικοί σύλλογοι Ο Δήμος Ηλιούπολης Αττικής, περιοχή της έρευνας, κατοικήθηκε, κυρίως μεταπολεμικά, από εσωτερικούς μετανάστες. Στην Ηλιούπολη τα περισσότερα μνημεία έχουν ανεγερθεί από εθνοτοπικές ομάδες, όπως η προτομή Άγγ. Σικελιανού (εικ. 4), του Θ. Κολοκοτρώνη, το άγαλμα Γ. Καραϊσκάκη, το άγαλμα της Ηπειρώτισσας Γυναίκας (εικ. 5) κ.ά. Καθώς η εσωτερική μετανάστευση κλόνισε σε μεγάλο βαθμό τη σχέση των ατόμων με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον τους, όπου όλοι γνώριζαν και γνωρίζονταν, άκουγαν και μάθαιναν για τη συνεισφορά του καθενός, στην πόλη πλέον αναζητούν σύνδεση της περιοχής προέλευσης με την καινούρια περιοχή εγκατάστασης. Με την τοποθέτηση των μνημείων οι εθνοτοπικοί σύλλογοι 21 καταθέτουν την ταυτότητά τους, γίνονται αναγνωρίσιμοι από το κοινωνικό σύνολο δίνοντας με αυτόν τον τρόπο το παρόν στο μωσαϊκό των «μικρών πατρίδων» που σχηματίζεται βαθμιαία στην πόλη, καλύπτοντας ένα ευρύ φάσμα της κοινωνικής ζωής: ήρωες της Ανεξαρτησίας, στρατηγοί, πολιτικοί, λογοτέχνες. Η κατάθεση στεφάνων από άλλους συλλόγους στο μνημείο ερμηνεύεται ως αποδοχή τους 22 από την τοπική κοινωνία. Η ανάγκη των εθνοτοπικών ομάδων να δηλώσουν την παρουσία τους, μέσω μνημείων αναφοράς στον τόπο καταγωγής τους, αποτέλεσε συχνά κίνητρο και αιτία σύστασης των συλλόγων αυτών. Η 21 Πβ. Γεώργιος Βοζίκας, ό.π., σ , όπου μεταξύ των άλλων επισημαίνεται ότι τα μνημεία και τα αγάλματα της Ηλιούπολης σημειοδοτούν αναγνωρίσιμες και σεβαστές εθνοτοπικές ταυτότητες. Φωτογραφική αποτύπωση των μνημείων έχει κάνει η Μάντυ Αλμπάνη, «Η Ηλιούπολη και τα ιερά τέρατα (σημειώσεις για τα δημόσια μνημεία ενός αθηναϊκού προαστίου)», στο: Νίκος Kαρέζος - Παύλος Λέφας (επιμ.), Χωρίς όρια. Οι αχανείς εκτάσεις των αθηναϊκών προαστίων, Αθήνα, Futura 2003, σ Βλ. Γεώργιος Βοζίκας, ό.π., σ , όπου και η διαπίστωση ότι τα μνημεία και τα αγάλματα της Ηλιούπολης σημειοδοτούν αναγνωρίσιμες και σεβαστές εθνοτοπικές ταυτότητες.

16 τοποθέτηση μνημείου 23 ενός συλλόγου έγινε συχνά παράδειγμα για τους υπόλοιπους συλλόγους. Σύμφωνα με τους πληροφορητές μας ο τόπος καταγωγής μελών της δημοτικής αρχής ήταν αιτία προσέγγισή τους από αντίστοιχους εθνοτοπικούς συλλόγους, με στόχο την ανέγερση μνημείων με θέμα που να προβάλει τον τόπο καταγωγής. Αν και από τις συνεντεύξεις προκύπτει η επιθυμία ανέγερσης μαρμάρινου αγάλματος και όχι μπρούντζινης προτομής, όπως επί τω πλείστον συνέβη, ώστε στην τιμώμενη προσωπικότητα να είχε αποδοθεί μεγαλύτερη τιμή, εντούτοις τονίζουν πως μέλημά τους την περίοδο δημιουργίας του μνημείου ήταν να καταστεί σαφής η παρουσία της εθνοτοπικής ομάδας στα δρώμενα της πόλης, χωρίς επιπλέον αργοπορία και μεγαλύτερες χρηματικές ανάγκες. Β. Η διεκδίκηση του κέντρου Στην Ηλιούπολη, παρατηρούμε πως τα αγάλματα και οι προτομές είναι στημένα σε κεντρικά σημεία της πόλης. Ο χώρος της κεντρικής πλατείας διεκδικείται από το σύνολο των συλλόγων, καθώς το κέντρο, η καρδιά της πόλης είναι δείκτης δημοκρατίας 24, προσφέρει αναγνωρισιμότητα και προβολή στους συλλόγους, γίνεται όχημα συσπείρωσης νέων μελών αλλά ταυτόχρονα κρύβει τάσεις εξουσίας και επιβολής των ομάδων, εγωκεντρισμού των ηγεσιών και των μελών τους. Παλιός δήμαρχος της Ηλιούπολης τόνισε κατηγορηματικά στη συνομιλία μας: «Την κρατήσαμε, όλοι τη ζητούσαν (την πλατεία). Η πλατεία πρέπει να μείνει για όλους, να εκφράζει όλους!». 23 Για τα μνημεία της Ηλιούπολης βλ. Μάντυ Αλμπάνη, «Η Ηλιούπολη και τα ιερά τέρατα (σημειώσεις για τα δημόσια μνημεία ενός αθηναϊκού προαστίου)», στο: Νίκος Kαρέζος - Παύλος Λέφας (επιμ.), ό.π., σ Πβ. Β. Νιτσιάκος, Παραδοσιακές Κοινωνικές Δομές, εκδόσεις Οδυσσέας, σ. 27.

17 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Γ. Θεματολογία των μνημείων Τα θέματα που κυριαρχούν προάγουν και ενισχύουν καταρχήν την εθνική μνήμη. Άλλοτε τα μνημεία είναι αφιερωμένα σε ήρωες της Επανάστασης του 1821 (προτομή Θ. Κολοκοτρώνη, ναύαρχου Θεοφυλακτόπουλου, άγαλμα Γ. Καραϊσκάκη), στην Εθνική Αντίσταση κατά της φασιστικής και ναζιστικής κατοχής (αγάλματα Ε- θνικής Αντίστασης (εικ. 6), άγαλμα Ηρώς Κωνσταντοπούλου), σε μαχητές των κοινωνικών αγώνων (άγαλμα Γρ. Λαμπράκη), ή σε ιδανικά (άγαλμα της Ειρήνης) δίνοντας τη συνέχεια μιας ιστορικής πορείας. Από την πόλη δεν απουσιάζει το κενοτάφιο των ηρώων (Μνημείο Άγνωστου Στρατιώτη), με ανάγλυφη παράσταση αρχαίων πολεμιστών, που συνδράμει με την παρουσία του στην ανάπτυξη της ιδέας του έθνους. Οι Σύλλογοι προβάλλουν μια ιδιότυπη «ελληνικότητα» μέσω των ανεγειρόμενων μνημείων. Χαρακτηριστικά, οι συνομιλητές αναφέρουν: «ζητήσαμε (ο Κολοκοτρώνης ) να φορά φέσι και όχι περικεφαλαία. Στη Ζάκυνθο, όταν ήταν, τη φόρεσε μόνο». Δ. Σχέση θεματολογίας μνημείων και Δημοτικής Αρχής Η Ηλιούπολη είναι ένας Δήμος που έχει γνωρίσει μακρές περιόδους θητείας δημοτικών παρατάξεων. Εξετάζοντας, λοιπόν, τα μνημεία από τη σκοπιά αυτή, καθώς και τη χρονική περίοδο δημιουργίας του έργου, διαπιστώνουμε πως η δημοτική αρχή επιδρά στη θεματολογία των μνημείων. Από τα στοιχεία της έρευνας προκύπτει πως μέχρι τη μεταπολίτευση επιλέγηκαν θέματα τα οποία συνδράμουν στη συνέχεια του ελληνικού έθνους (μνημείο Άγνωστου Στρατιώτη, άγαλμα Γ. Καραϊσκάκη, μνημείο Αεροπορίας). Επί ηγεσίας στο Δήμο, προερχόμενης από τον αριστερό χώρο ( ) πρυτάνευσε η Εθνική Αντίσταση (άγαλμα Ηρώς Κωνσταντοπούλου [εικ. 7]) ή ιδανικά (άγαλμα Ειρήνης), επί ηγεσίας προερχόμενης από τον κεντρώο χώρο ( ) αντλήθη-

18 καν θέματα τόσο εθνικής μνήμης (άγαλμα Εθνικής Αντίστασης) όσο και ελεύθερης θεματολογίας όπως η σύνθεση «Σκάλα Απογείωσης», το άγαλμα Ιέρειας κ.ά. Η δημοτική αρχή συχνά χρησιμοποιεί τα μνημεία ως προβολή του έργου της, καθορίζοντας το χρόνο αποκαλυπτηρίων, ώστε να συμπέσει με προεκλογική περίοδο ή τοποθετώντας επεξηγηματικές πλάκες, που αποτελούν με τη σειρά τους νέα μνημεία. Το άγαλμα της Εθνικής Αντίστασης, στην κεντρική πλατεία, συνοδεύεται από επεξηγηματική στήλη που αποτελεί ένα ακόμη μνημείο, αναφερόμενη στο χρόνο ολοκλήρωσης και τοποθέτησης του έργου όπως και στην ηγεσία της δημοτικής αρχής. Συνομιλήτριά μας απέκλεισε κατηγορηματικά τη σύνδεση των μνημείων με προεκλογικές περιόδους, εντούτοις τα αποκαλυπτήρια της προτομής του Καβάφη είκοσι μέρες πριν από τις δημοτικές εκλογές του 2006 έρχονται σε πλήρη αντίθεση με αυτό. Ε. Σχέση θεματολογίας και επαγγελματικής θέσης μελών των συλλόγων Η επαγγελματική θέση των ατόμων που δραστηριοποιούνται στους συλλόγους επηρεάζει τη θεματολογία των μνημείων, που στήνονται. Η διαμόρφωση της πλατείας, στην οποία στήθηκε το πρώτο μνημείο της Ηλιούπολης (Μνημείο της Αεροπορίας) έγινε χάρη στις επαγγελματικές γνωριμίες του προέδρου του συλλόγου, που είχε την πρωτοβουλία. Άλλωστε σύμφωνα με τον Max Weber κάθε κοινωνική πράξη εμπεριέχει την έννοια του συμφέροντος, και εδώ το συμφέρον παρουσιάζεται με έντονα πλουραλιστικές τάσεις: σύσφιγξη επαγγελματικών σχέσεων, προβολή δραστηριότητας α- τόμων μέσω συλλόγου, διαμόρφωση του χώρου γειτονιάς του συλλόγου. Από τις συνομιλίες προκύπτει πως η επαγγελματική ομάδα των δασκάλων δραστηριοποιήθηκε έντονα στους εθνοτοπικούς συλλόγους, πρωτοστάτησε στην ίδρυσή τους και στην ανέγερση

19 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ μνημείων (άγαλμα της Ηπειρώτισσας Γυναίκας, προτομή του Θ. Κολοκοτρώνη). Στ. Ρόλοι ατόμων Η προσωπικότητα δημοτών-μελών συλλόγων, η σχέση τους με την πόλη και ο τρόπος που αντιμετώπισαν την εξέλιξή της επέδρασε στην τοποθέτηση μνημείων. Η πολυσχιδής δράση προσώπων σε συλλόγους, κυρίως από τον πολιτικό χώρο της Αριστεράς τη δεκαετία του 1980, καθιστά συχνά δυσδιάκριτη την πηγή ανάληψης πρωτοβουλίας ανέγερσης των μνημείων. Άτομα που δραστηριοποιούνταν σε πολλούς συλλόγους και οργανώσεις αναφέρονται σε συλλογικότητες και σε ενέργειες άρρηκτα δεμένες με τους λαϊκούς αγώνες και τις κινητοποιήσεις της περιόδου ανέγερσης. Στη μνήμη τους η δράση και τα γεγονότα μετατοπίζονται σε αυτό που οι ίδιοι θεωρούν σημαντικότερο και του προσδίδουν μεγαλύτερη σημασία 25. Ζ. Λύση πρακτικών ζητημάτων και ανέγερση μνημείων Οι ανάγκες μιας ολοένα διογκούμενης σε πληθυσμό πόλης αποτέλεσε μια ακόμη αιτία ανέγερσης μνημείων. Προβλήματα κατά την τέλεση εορτασμού των εθνικών επετείων καθόρισαν τη διαμόρφωση πλατείας και την αφιέρωση κενοτάφιου στους πεσόντες μαχητές. Εξάλλου, η ανάγκη ευπρεπισμού της πόλης οδήγησε τους πρώτους οικιστές να διαμορφώσουν ένα λοφίσκο σε πλατεία και να ανεγείρουν το πρώτο μνημείο, όπως ήδη σημειώσαμε. 25 Alessandro Portelli, ό.π.

20 Η. Επέτειοι - Χορηγία Συχνά τα μνημεία τοποθετήθηκαν λόγω επετείων, εορτασμών και εκδηλώσεων στην πόλη π.χ. έτος Σικελιανού, Καβάφεια 2006 ή λόγω της άμεσης απάντησης στο αίτημα ενός συλλόγου, π.χ. η τοποθέτηση της προτομής του Πλάτωνα από το Ροταριανό Όμιλο. Τα τελευταία χρόνια διαφαίνεται η τάση να αναζητούν οι καλλιτέχνες χορηγούς από τον εμπορικό κόσμο της πόλης ή και γενικότερα για την κατασκευή αγαλμάτων. Οι χορηγοί επιδιώκουν την τοποθέτησή του μνημείου σε κεντρικό σημείο της πόλης και το μνημείο πλέον αποκτά και άλλη λειτουργία υποκαθιστώντας τη διαφήμιση. Σύνοψη Συνοψίζοντας, η τοποθέτηση ενός αγάλματος ή προτομής, ενός μνημείου γενικότερα είναι πρωτίστως πολιτική πράξη. Το μνημείο στέκει αθόρυβο αλλά, εντούτοις μας «μιλά». Το πρόσωπο, που παριστάνεται, το γεγονός, στο οποίο αναφέρεται, η περίοδος της Ι- στορίας, στην οποία παραπέμπει ανασύρονται και ξεχωρίζουν από ένα σύνολο, μας υπενθυμίζουν, όσες φορές τυχαίνει να περνάμε από αυτό το σημείο, τη σπουδαιότητα που κάποτε τους δόθηκε από κάποιους, το ρόλο που διαδραμάτισαν. Αυτή ακριβώς η επιλογή ορισμένων κύκλων (στην περίπτωση της Ηλιούπολης Εθνοτοπικών Συλλόγων) τα καθιστά, εντέλει, σύμβολα μιας διαρκούς πολιτικής συμμετοχής στα δρώμενα της πόλης. Εντούτοις, τα μνημεία, επιλογή και επιβολή κοινωνικών ομάδων στη διαμόρφωση του χώρου και του χρόνου της πόλης, αποκτούν και άλλες λειτουργίες. Για πολλούς, νέους ανθρώπους κυρίως, είναι απλώς ο τόπος συνάντησης, το σημείο συνάθροισης, ο χώρος παιγνιδιού ή ο τρόπος προσανατολισμού στην πόλη, για άλλους το σημείο της κατάθεσης ενός λόγου ανατρεπτικού, για μερικούς ω- στόσο βέβηλου. Τα νεανικά π.χ. γκράφιτι επαναλαμβάνονται πάνω σε αγάλματα που βρίσκονται σε μεγάλες πλατείες με ανοιχτούς

21 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ χώρους για τους διαβάτες (παγκάκια), όπως είναι το Άγαλμα της Εθνικής Αντίστασης, το Μνημείο του Άγνωστου Στρατιώτη ή μπροστά σε στάσεις λεωφορείων, όπως στην προτομή του Βενιζέλου. Το μνημείο γίνεται σημείο αναφοράς, έστω κι αν φαίνεται α- πογυμνωμένο από τον αρχικό σκοπό για τον οποίο στήθηκε. Με το πέρασμα του χρόνου τα πρόσωπα που συντέλεσαν στη δημιουργία του μνημείου ξεχνιούνται. Στην περίπτωση της Ηλιούπολης οι περισσότεροι ανέφεραν την προτομή του Ελευθέριου Βενιζέλου ως έργο του Συλλόγου Κρητών -και όχι της ειδικά συσταθείσας ερανικής επιτροπής, όπως εμφατικά τόνισε συνομιλητής μας. Κάποτε μάλιστα τα ονόματά τους σβήνονται. Μένει, λοιπόν, το μνημείο και η διαρκής «συνομιλία» του με το πλήθος των διερχόμενων. Από τη μελέτη των μνημείων της Ηλιούπολης προκύπτει ότι αυτά εγγράφουν τη ζωή της πόλης, όπως τη βίωσαν και τη βιώνουν οι κάτοικοί της. Η νεοσύστατη πόλη οργανώθηκε πάνω στις συνεχείς εγκαταστάσεις και κοινωνικές εντάξεις νέων κατοίκων, των προσφύγων στην αρχή, των κυνηγημένων ανθρώπων του ορεινού και επαρχιακού κόσμου μετά τον πόλεμο, των εσωτερικών μεταναστών του 60 κ.λπ. Έτσι δεν παύει να εγκιβωτίζει μνήμες από άλλα μέρη. Ο χώρος της γίνεται καμβάς ανάδειξης των τόπων καταγωγής των πολιτών της.

22 Εικ. 1. Αγρίνιο: Το μνημείο για τους εκτελεσθέντες αγωνιστές της εθνικής αντίστασης

23 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Εικ. 2. Αγρίνιο 1989: Από τις τελετές μνήμης, Εικ. 3. Αγρίνιο: Μνημείο των τριών απαγχονισθέντων στην πλατεία

24 Εικ. 4. Προτομή Άγγελου Σικελιανού Σύλλογος Λευκαδίων Ηλιούπολης και γύρω Δήμων «Η Φανερωμένη» 1981 Εικ. 5. Ηπειρώτισσα Γυναίκα Σύλλογος Ηπειρωτών Ηλιούπολης 1982

25 ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΜΝΗΜΗ Εικ. 6. Μνημείο Εθνικής Αντίστασης ΠΕΑΕΑ-Δήμος Ηλιούπολης 1991 Εικ. 7. Άγαλμα Ηρώς Κωνσταντοπούλου ΠΕΑΕΑ-Δήμος Ηλιούπολης 1983

ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΣΤΟΝ ΑΣΤΙΚΟ ΧΩΡΟ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΣΤΟΝ ΑΣΤΙΚΟ ΧΩΡΟ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΣΤΟΝ ΑΣΤΙΚΟ ΧΩΡΟ Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ 1. ΜΝΗΜΗ Στην παραδοσιακή κοινωνία τα μεγαλύτερα σε ηλικία άτομα μετέφεραν στα νεότερα, μέσα από τη διήγησή τους, αξιομνημόνευτα γεγονότα

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία της Ιστοριογραφίας

Ιστορία της Ιστοριογραφίας Ιστορία της Ιστοριογραφίας Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2) Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Πολυμέρης Βόγλης Παραδοσιακή ιστοριογραφία Εδραιώνεται τον 19 ο αιώνα

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 15: Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Τί κοινό έχουν; 2 Το παρόν στο παρελθόν 1 Raphael Samuel, Theatres of memory. Past and Present in contemporary

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Η μνήμη της δεκαετίας 1940-1950 στη διαδικασία συγκρότησης παροντικών πολιτισμικών ταυτοτήτων. Κωνσταντίνα Μπάδα

Η μνήμη της δεκαετίας 1940-1950 στη διαδικασία συγκρότησης παροντικών πολιτισμικών ταυτοτήτων. Κωνσταντίνα Μπάδα Η μνήμη της δεκαετίας 1940-1950 στη διαδικασία συγκρότησης παροντικών πολιτισμικών ταυτοτήτων Κωνσταντίνα Μπάδα Περίληψη Με την άποψη ότι η μνήμη κατασκευάζει το παρελθόν στο παρόν, συνιστά δηλαδή μια

Διαβάστε περισσότερα

ΒΟΓΛΗΣ ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ. Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

ΒΟΓΛΗΣ ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ. Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Βιογραφικό σημείωμα Ο Πολυμέρης Βόγλης γεννήθηκε στην Αθήνα το 1964. Σπούδασε στο Τμήμα Ιστορίας-Αρχαιολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών και εκπόνησε τη διατριβή του στο Ευρωπαϊκό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Οι διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής

Διαβάστε περισσότερα

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης Ηρακλείο 10/7/2014 Πρώτα άπο όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Πολιτιστικό Σύλλογο Γωνιών Μαλεβιζίου και τον κύριο Κώστα Παντερή για την προσπάθεια που κάνουν οργανώνοντας για πρώτη φορα μία τέτοια μεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Πανηγυρική η έναρξη της 50ης Διεθνούς Γιορτής Πολιτισμού Καραϊσκάκεια

Πανηγυρική η έναρξη της 50ης Διεθνούς Γιορτής Πολιτισμού Καραϊσκάκεια Πανηγυρικά και με κάθε επισημότητα ξεκίνησαν, το βράδυ της Τετάρτης 21 Ιουνίου στην κεντρική πλατεία της Καρδίτσας, οι εκδηλώσεις της 50ης Διεθνούς Γιορτής Πολιτισμού Καραϊσκάκεια που οργανώνει η Ένωση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Νίκη της Δράμας»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Νίκη της Δράμας» Δράμα 29-10-2013 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ «Η Νίκη της Δράμας» Πραγματοποιήθηκαν στις 28 Οκτώβρη 2013 τα αποκαλυπτήρια του μνημείου - σύμβολο για την επέτειο των 100 χρόνων από την απελευθέρωση του τόπου μας, που γιορτάζουμε

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες: Δημήτρης Καραβίδας ( ) Ταχ. Δ/νση : Φαλήρου Τηλ. Fax : / Κοιν.

Πληροφορίες: Δημήτρης Καραβίδας ( ) Ταχ. Δ/νση : Φαλήρου Τηλ. Fax : / Κοιν. Ψαθόπυργος, 19/05/2011 ΑΠ :2 Πληροφορίες: Δημήτρης Καραβίδας (6974360502) Ταχ. Δ/νση : Φαλήρου 66-26504 Τηλ. Fax : 2 6 1 0 / 9 3 1. 5 4 1 www.psathopirgos.gr Προς: Κοιν. : Αξιότιμο Δήμαρχο Πατρέων. κ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ 1 Ομιλία Δημάρχου Λεμεσού, κ. Νίκου Νικολαϊδη, στο 13 ο Επιστημονικό Συμπόσιο Προφορικής Ιστορίας, την Παρασκευή, Παρασκευή 24 Νοεμβρίου 2017, στις 7.00 μ.μ στο πολιτικό κέντρο «Π. Σολομωνίδης» με θέμα

Διαβάστε περισσότερα

Ταυτότητες στον ελληνικό κόσμο (από το 1204 έως σήμερα)

Ταυτότητες στον ελληνικό κόσμο (από το 1204 έως σήμερα) Δ Ευρωπαϊκό Συνέδριο Νεοελληνικών Σπουδών Γρανάδα, 9-12 Σεπτεμβρίου 2010 Πρακτικά Ταυτότητες στον ελληνικό κόσμο (από το 1204 έως σήμερα) Τόμος Ε Επιμέλεια: Κωνσταντίνος Α. Δημάδης Ευρωπαϊκή Εταιρεία Νεοελληνικών

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά Πάνελ 1: Σύγχρονη μετάδοση της ιστορίας από νέους για νέους - Τι κάνει ένα μνημείο ελκυστικό για νέους? - Πως μπορεί να διαμορφωθεί η ιστορική-πολιτική παιδεία? - Τι μπορούν να κάνουν οι νέοι για την ενθυμίση?

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα

Διαβάστε περισσότερα

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου 21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

Εκθέσεις και προφορική ιστορία. Μουσεία, αντικείμενα και ανθρώπινες φωνές. Τα μουσεία:

Εκθέσεις και προφορική ιστορία. Μουσεία, αντικείμενα και ανθρώπινες φωνές. Τα μουσεία: Εκθέσεις και προφορική ιστορία Μουσεία, αντικείμενα και ανθρώπινες φωνές Τα μουσεία: ακολουθούν το ρεύμα για μια ιστορία «από τα κάτω» εμπλέκονται ολοένα και περισσότερο στην αναπαράσταση «δύσκολων» θεμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΑΚΤΙΚΑ ΜΕΛΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΑΚΤΙΚΑ ΜΕΛΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Μυτιλήνη, 28 Σεπτεμβρίου 2010 Στην υπ αρ. 2/22.09.2010 Γενική Συνέλευση Ειδικής Σύνθεσης του Τμήματος Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας,

Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας, 1 Μακαριώτατε, Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Σεβαστοί πατέρες Κύριοι βουλευτές Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας, Κύριοι σύμβουλοι, αγαπητοί συνεργάτες,

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 16 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ιστορία & Εκπαίδευση]

Ιστορία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 16 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ιστορία & Εκπαίδευση] ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 16 Σεπτεμβρίου 2018 19.02. Ιστορία Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ιστορία & Εκπαίδευση] Η χρήση της ιστορίας μπορεί να συμβάλει στην πρόοδο και στην ειρηνική συνύπαρξη της

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι των δοντιών

Το παιχνίδι των δοντιών Το παιχνίδι των δοντιών Ρία Φελεκίδου Εικόνες: Γεωργία Στύλου Εκπαιδευτικό υλικό από τη συγγραφέα του βιβλίου [1] EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ - ΤΑΞΙΔΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition

Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition ACADEMIA ISSN, 2241-1402 http://hepnet.upatras.gr Volume 4, Number 1, 2014 BOOK REVIEW Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition Συγγραφέας: Hanna Schlisser, Yasemin

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι Τοκμακίδου Ελπίδα ΠΣ Δημοτικού Κοινωνική διαμεσολάβηση Βιωματική μάθηση Οικοδόμηση της γνώσης «η δημιουργία νοήματος έχει αποδεσμευτεί από την αποκλειστική

Διαβάστε περισσότερα

Έξι ερευνητικά ερωτηµατικά: ποιος, που, πότε, πως, τι και γιατί. Για ερασιτέχνες ιστορικούς που αγαπούν και σέβονται την ιστορία. Τασούλα Βερβενιώτη

Έξι ερευνητικά ερωτηµατικά: ποιος, που, πότε, πως, τι και γιατί. Για ερασιτέχνες ιστορικούς που αγαπούν και σέβονται την ιστορία. Τασούλα Βερβενιώτη Έξι ερευνητικά ερωτηµατικά: ποιος, που, πότε, πως, τι και γιατί. Για ερασιτέχνες ιστορικούς που αγαπούν και σέβονται την ιστορία Τασούλα Βερβενιώτη Γενικές παρατηρήσεις Είµαστε ερευνητές: δεν είµαστε ούτε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Επιμέλεια Εκθέσεων

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Επιμέλεια Εκθέσεων ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Επιμέλεια Εκθέσεων Τάσεις της επιμέλειας ΙΙΙ: Δίνοντας φωνή σε εκθέματα και κοινωνικά υποκείμεν Διδάσκουσα: Επίκουρη Καθηγήτρια Εσθήρ Σ. Σολομών Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πλατύκαμπος ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ

Πλατύκαμπος ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Πλατύκαμπος 13-12-2012 ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Ως διορισμένος καθηγητής φιλόλογος, υπηρετώ τα τελευταία χρόνια στο Γυμνάσιο Πλατυκάμπου της Λάρισας που είναι το σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 3 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΦΟΡΜΑ 4 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Στα ίχνη της Γραφής. Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr

Στα ίχνη της Γραφής. Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Στα ίχνη της Γραφής Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Γ.1. «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Βασική ιδέα της έκθεσης είναι η παρουσίαση της γραφής ως μορφή

Διαβάστε περισσότερα

www.kalymnikifilia.gr

www.kalymnikifilia.gr Η επιρροή του ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής γλώσσας στη διαμόρφωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος (το παράδειγμα των Εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Μόσχας) ΒΑΝΤΙΜ ΓΙΑΡΟΒΟÏ Kαθηγητής μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Κυρίες και κύριοι Αγαπητοί εργαζόμενοι Φίλες και φίλοι Θέλω να σας ευχαριστήσω για την παρουσία σας σήμερα εδώ, στο

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Η άυλη πολιτιστική κληρονομιά και ο ρόλος της εκπαίδευσης στη διαφύλαξή της

Η άυλη πολιτιστική κληρονομιά και ο ρόλος της εκπαίδευσης στη διαφύλαξή της Η άυλη πολιτιστική κληρονομιά και ο ρόλος της εκπαίδευσης στη διαφύλαξή της Βίλλυ Φωτοπούλου, Προϊσταμένη της Διεύθυνσης Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς ΥΠΠΟΑ Η αποστολή

Διαβάστε περισσότερα

Προλεγόμενα Η 5 η δεκαετία του 20 ού αιώνα, η δεκαετία του 1940, ασφαλώς και έχει μείνει στο συλλογικό ιστορικό ασυνείδητο των Ελλήνων ως η δεκαετία τ

Προλεγόμενα Η 5 η δεκαετία του 20 ού αιώνα, η δεκαετία του 1940, ασφαλώς και έχει μείνει στο συλλογικό ιστορικό ασυνείδητο των Ελλήνων ως η δεκαετία τ Η 5 η δεκαετία του 20 ού αιώνα, η δεκαετία του 1940, ασφαλώς και έχει μείνει στο συλλογικό ιστορικό ασυνείδητο των Ελλήνων ως η δεκαετία της μεγάλης αδελφοκτόνου ανθρωποσφαγής. Ωστόσο η λειτουργία και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Κοινωνιολογίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 604 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 4 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πολιτισμός και Τοπικές Κοινωνίες ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΔΙΕΘΝΕΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ-ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΣΤΑΥΡΟΣ ΝΙΑΡΧΟΣ» IΣΤΟΡΙΚΟ Tο Κοινωφελές Ίδρυμα «Σταύρος Νιάρχος», αναγνωρίζοντας τις δραστηριότητές

Διαβάστε περισσότερα

Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία

Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία Σκεφτείτε Ποιες είναι οι παραδοχές μας σχετικά με τη μάθηση και την ανάπτυξη στην παιδική ηλικία; Πώς πιστεύετε ότι διευκολύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΑΧΗ ΤΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΛΑΟΥ ΤΗΣ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ

Η ΜΑΧΗ ΤΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΛΑΟΥ ΤΗΣ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ Η ΜΑΧΗ ΤΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΛΑΟΥ ΤΗΣ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ Η Μάχη της Κρήτης έχει µια ξεχωριστή θέση στη ροή των γεγονότων του Β' Παγκοσµίου Πολέµου. Ο Ελληνικός λαός στη Κρήτη, εγκαταλελειµµένος

Διαβάστε περισσότερα

«ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ»

«ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ» ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ «ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ» ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2016-2017 Η βιβλιογραφία που ακολουθεί είναι ενδεικτική. Οι φοιτητές μπορούν να επιλέξουν και άλλα βιβλία από τη

Διαβάστε περισσότερα

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σχολική Χρονιά 2012-2013 Κ ε ί μ ε ν α Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κείμενα προς συνανάγνωση συνεξέταση Έριχ Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο Μαρία Παπαδοπούλου ΠΩΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Η διδακτέα ύλη αντιμετωπίζεται με «ακαδημαϊκό» τρόπο. Θεωρητική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Μυτιλήνη, 03.05.2017 Α.Π: 402 Το Τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Το Μετσόβιο Κέντρο Διεπιστημονικής Έρευνας του Ε.Μ.Π. στο Μέτσοβο με το σύμβολο του εορτασμού των 180 χρόνων του ΕΜΠ

Το Μετσόβιο Κέντρο Διεπιστημονικής Έρευνας του Ε.Μ.Π. στο Μέτσοβο με το σύμβολο του εορτασμού των 180 χρόνων του ΕΜΠ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Την Παρασκευή 23/6/2017, πραγματοποιήθηκε στο Μετσόβιο Κέντρο Διεπιστημονικής Έρευνας (ΜΕ.Κ.Δ.Ε.), στο Μέτσοβο, εκδήλωση εορτασμού για τα 180 χρόνια του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου με θέμα:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 1: Σκοποί της διδασκαλίας της λογοτεχνίας l Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΕ0708 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος 2015-2016 ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Η ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΚΑΒΑΦΗ Η ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑ ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΚΑΒΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ ΟΜΙΛΙΑ ΒΑΓΓΕΛΗ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΣΤΟ 1 ο ΑΓΡΟΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ: «Ο Αγροτικός Τομέας της Ελλάδας μετά

Διαβάστε περισσότερα

Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης

Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης Δρ. Γεώργιος Α. Κουλαουζίδης Λευκωσία 22/11/2017 3 ο Συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Φωτορεπορτάζ και βίντεο, στο τέλος του κειμένου. Πρόεδρος Σερβίας προς Έλληνες: Διαφυλάξτε τη χώρα σας! (VIDEO)

Φωτορεπορτάζ και βίντεο, στο τέλος του κειμένου. Πρόεδρος Σερβίας προς Έλληνες: Διαφυλάξτε τη χώρα σας! (VIDEO) Να διαφυλάξουν τη χώρα τους εν μέσω της οικονομικής κρίσης κάλεσε τους Έλληνες ο Σέρβος πρόεδρος Τόμισλαβ Νίκολιτς, όπως υποστηρίζουν τους Σέρβους να διαφυλάξουν τη δική τους. Φωτορεπορτάζ και βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Αναπαραστάσεις της Παιδικής Ηλικίας: Υποκειμενικότητα και Εξουσία

Τίτλος Μαθήματος: Αναπαραστάσεις της Παιδικής Ηλικίας: Υποκειμενικότητα και Εξουσία Τίτλος Μαθήματος: Αναπαραστάσεις της Παιδικής Ηλικίας: Υποκειμενικότητα και Εξουσία Κωδικός μαθήματος: SEAB112 (3Ω/Ε) Εξάμηνο σπουδών: 8o Είδος μαθήματος: Επιλογής Μονάδες ECTS: 5 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης

Διαβάστε περισσότερα

Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!!

Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!! Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!! Απίστευτο κι όμως αληθινό! Σε ελληνικό σχολείο, από Έλληνες

Διαβάστε περισσότερα

Διαβάζοντας ένα λογοτεχνικό βιβλίο

Διαβάζοντας ένα λογοτεχνικό βιβλίο Διαβάζοντας ένα λογοτεχνικό βιβλίο Στην αρχή είχαμε κάποια ερωτήματα... έργο; Πώς διαβάζει κανείς ένα ολόκληρο λογοτεχνικό Ποιο βιβλίο θα μας δημιουργούσε την ανάγκη να το επεξεργαστούμε να στοχαστούμε

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014

ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014 ΟΜΙΛΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΘΑΡΙ 24 ΙΟΥΛΙΟΥ 2014 Ευσεβές ιερατείο Κύριε Δήμαρχε, κύριοι εκπρόσωποι των τοπικών αρχών, κύριε εκπρόσωπε του Εθνικού Συμβουλίου Διεκδίκησης των γερμανικών οφειλών, κυρίες και κύριοι, φίλες

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού Οργανωσιακή Κουλτούρα Οργανωσιακή Κουλτούρα, Εννοιολογικός Προσδιορισμός O Ο όρος Οργανωσιακή Κουλτούρα πρωτοεμφανίστηκε στην αμερικάνικη ακαδημαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΜΑΡΜΑΡΑ Καθηγητή του Τμήματος Γεωγραφίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου ΟΜΙΛΙΑ Κυρίες και Κύριοι, Είναι μοιραίο, όταν ακολουθείς ως ομιλητής τους συγκεκριμένους σπουδαίους προλαλήσαντες να πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 4: Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Η πληροφορία και η ερμηνεία της 1. Η φόρτιση του παρελθόντος. 2. Η υποκειμενικότητα του ιστορικού. 3. Η

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μικρός Βορράς σε συνεργασία µε το Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Διοργανώνουν επιµορφωτικό-βιωµατικό Σεµινάριο. Εισήγηση: Τάσος Ράτζος

Ο Μικρός Βορράς σε συνεργασία µε το Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Διοργανώνουν επιµορφωτικό-βιωµατικό Σεµινάριο. Εισήγηση: Τάσος Ράτζος Ο Μικρός Βορράς σε συνεργασία µε το Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Διοργανώνουν επιµορφωτικό-βιωµατικό Σεµινάριο µε θέµα «ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ Ο ΑΘΗΝΑΙΟΣ ΚΑΙ Η ΔΙΑΔΡΑΣΗ» «όλη η Ελένη σε µία ώρα» Εισήγηση: Τάσος

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας

Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις αντίστοιχες φράσεις α, β,

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 9ο (σελ. 197 207) 2 Η Εθνομεθοδολογία Βασικές Θέσεις Η εθνομεθοδολογία, αποτελεί έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

χρόνια. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

χρόνια. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 1837-2017 180 χρόνια Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΕΚΠΑ: 1837-2017 / 180 χρόνια Βασικοί άξονες Θεματολογία Σκοπός Βασικοί άξονες (1) Η συμβολή του ΕΚΠΑ στην επιστήμη και στην έρευνα. Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Μυτιλήνη, 18.05.2016 Α.Π: 548 Το Τµήµα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας του Πανεπιστηµίου Αιγαίου

Διαβάστε περισσότερα

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» 17/12/2018 «Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» / Ενορίες Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» του Ιερού Ναού Ευαγγελιστρίας Πειραιώς και σε συνεργασία με το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας. κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014

Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας. κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014 Θέμα Α1 Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014 ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ Α) Με τη βιομηχανική επανάσταση καθώς η κατοχή γης έπαυε προοδευτικά να είναι πηγή εξουσίας

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΜΝΗΜΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ

ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΜΝΗΜΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΜΝΗΜΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΣΤΑ ΜΟΥΣΕΙΑ Ραγδαία αύξηση μουσείων και κηρυγμένων ιστορικών χώρων Κάθε μουσειακή παρουσίαση συνιστά

Διαβάστε περισσότερα

Ο Αετός της Μάνης - Σας βλέπω πάρα πολύ ζωντανό και πολύ φιλόξενο. Έτσι είναι πάντα ο Ανδρέας Μαστοράκος;

Ο Αετός της Μάνης - Σας βλέπω πάρα πολύ ζωντανό και πολύ φιλόξενο. Έτσι είναι πάντα ο Ανδρέας Μαστοράκος; Ο Αετός της Μάνης - Σας βλέπω πάρα πολύ ζωντανό και πολύ φιλόξενο. Έτσι είναι πάντα ο Ανδρέας Μαστοράκος; Πρώτα, πρώτα είμαι άνθρωπος. Γεννήθηκα από φτωχή οικογένεια. Υπέφερα πολύ. Από 10 χρονών εργαζόμουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού)

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) Δρ. Μανόλης Αλεξάκης Συντονιστής Γραφείου Βρυξελλών Αθήνα 10-11 Οκτωβρίου 2014 Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα

Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα Αντιλήψεις για τις πολιτιστικές επιλογές που προσφέρει η Αθήνα o Ορατότητα πολιτιστικών εκδηλώσεων στην Αθήνα Γενική πεποίθηση των κατοίκων της Αθήνας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ Η ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & O ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΕ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΕΙ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ;

ΓΙΑΤΙ Η ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & O ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΕ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΕΙ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ; Συμπόσιο για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αθήνα 15/16 Απριλίου 2011-04-28 Τριανταφύλλου Ελένη Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Β/θμιας Ν. Χαλκιδικής ΓΙΑΤΙ Η ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & O ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα 1 Ένα γόνιμο μέλλον Ένα γόνιμο μέλλον χρειάζεται μια καλή συνείδηση στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα Χρειαζόμαστε οι Έλληνες να συνδεθούμε πάλι

Διαβάστε περισσότερα

Εκπολιτιστικός Σύλλογος Βλαχάβας - Παπα-θύμιος Βλαχάβας - ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ CITY KALAMPAKA MET

Εκπολιτιστικός Σύλλογος Βλαχάβας - Παπα-θύμιος Βλαχάβας - ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ CITY KALAMPAKA MET Ο Σύλλογος «Παπα - θύμιος» Βλαχάβας ιδρύθηκε το 1985. Μετά το 2001 άρχισε να δραστηριοποιείται δημιουργώντας χορευτικά τμήματα όλων των ηλικιών και πραγματοποιώντας κάθε χρόνο τουλάχιστον τρις μεγάλες

Διαβάστε περισσότερα

χρόνια. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

χρόνια. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 1837-2017 180 χρόνια Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΕΚΠΑ: 1837-2017 / 180 χρόνια Επετειακό έμβλημα Βασικοί άξονες Θεματολογία Σκοπός Επετειακό έμβλημα Επετειακό έμβλημα και λογότυπος Επετειακός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596 ΙΙ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Α. Γενικά στοιχεία. Όπως φαίνεται παραπάνω, το 4.55% των ερωτηθέντων μαθητών πηγαίνουν στο Γυμνάσιο ενώ 47.48% αυτών φοιτούν στο Λύκειο ( για το 11.97% των μαθητών του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση Υπεύθυνος Καθηγητής: Σ. Γυφτόπουλος Σπουδάστριες: Χ. Τζοβλά, Χ. Χαρατσάρη Το θέατρο αποτελεί μια επικοινωνιακή

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Σύνοψη Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ) 1 Περιεχόμενο Γιατί διδάσκουμε Φ.Ε. στη Γ.Ε.;

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΔΗΜΟΣ ΝΟΤΙΑΣ ΚΥΝΟΥΡΙΑΣ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ

Ο ΔΗΜΟΣ ΝΟΤΙΑΣ ΚΥΝΟΥΡΙΑΣ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ο ΔΗΜΟΣ ΝΟΤΙΑΣ ΚΥΝΟΥΡΙΑΣ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΕΛΕΝΗ ΜΑΙΣΤΡΟΥ 1 Η ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΒΙΩΣΙΜΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής 3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής Γιάννης Αναστασιάδης: Κοινωνικός Λειτουργός, Παιδικά Χωριά SOS

Διαβάστε περισσότερα