Αυτοκινητάκι. Εισαγωγή: Τοποθέτηση -Αφόρµηση Πρόβληµα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Παράρτηµα

Transcript

1 ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασµό και Τεχνολογία Ε Στ Αυτοκινητάκι Εισαγωγή: Τοποθέτηση -Αφόρµηση Πρόβληµα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Παράρτηµα Συγγραφή Εικονογράφηση : Σωτήρης Καρµιώτης ( άσκαλος Σύµβουλος Σχ.Τ.) Επιµέλεια: Ιωσήφ Κατσιολούδης ( ιευθυντής Σύµβουλος Σχ. Τ.)

2 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ Τα περισσότερα παιδιά απολαµβάνουν να παίζουν µε απλά αυτοκίνητα-παιχνίδια, τα οποία σπρώχνουν όταν είναι σε µικρή ηλικία και µε πιο σύνθετα όταν είναι πιο µεγάλα. Σε αυτή την ενότητα τα παιδιά της τάξης θα σχεδιάσουν και θα φτιάξουν ένα αυτοκινητάκι που θα κινείται µε µπαταρίες και θα προορίζεται είτε για τους εαυτούς τους είτε για κάποιο πιο µικρό παιδί. Ενώ δεν είναι τόσο εξεζητηµένο όσο ένα τηλεκατευθυνόµενο αυτοκινητάκι αποτελεί µια πραγµατική τεχνική πρόκληση µε την οποία οι µαθητές αναµένεται να ενθουσιαστούν. Το παιχνίδι µπορεί να βασιστεί πάνω σε ένα πραγµατικό όχηµα, σε όχηµα από βιβλίο ή φωτογραφία ή µπορεί να πηγάζει από τη φαντασία των παιδιών. Η εµφάνιση του πρέπει να είναι ελκυστική για το άτοµο που θα το χρησιµοποιήσει, αλλά οποιαδήποτε µορφή και να πάρει θα πρέπει να έχει πάνω του κάποια ελάχιστα στοιχεία, τα οποία είναι απαιτούνται από το αναλυτικό πρόγραµµα. Ως επέκταση, για τους µαθητές που τελειώνουν γρήγορα την εργασία τους, µπορεί να δοθεί προβληµατισµός για ανάπτυξη και άλλων µορφών ελέγχου του οχήµατος, ή ακόµα και ελέγχου της κίνησης από µακριά, ή και για την τοποθέτηση φώτων και βοµβητή. ΑΦΟΡΜΗΣΗ Ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη φωτογραφία ενός αυτοκινήτου ή ένα αυτοκίνητοπαιχνίδι και ρωτά τους µαθητές: Πώς φτάσαµε ως εδώ; Ακολουθεί στην τάξη συζήτηση η οποία επικεντρώνεται στις µεταφορές και τις συγκοινωνίες στην αρχαιότητα. Ο δάσκαλος καθοδηγεί τους µαθητές ώστε να ανακαλύψουν τη χρονολογική εξέλιξη των µέσων µεταφοράς από την αρχαιότητα µέχρι σήµερα (µεταφορά φορτίου στα χέρια, πάνω σε µεγάλη επιφάνεια έλκυθρο, ανακάλυψη τροχού, χειράµαξα µε 2 τροχούς, άµαξα µε 4 τροχούς, ατµοκίνητα). ΠΡΟΒΛΗΜΑ Υπάρχει ένας διαγωνισµός για κατασκευή ενός µοντέλου αυτοκινήτου και τα παιδιά καλούνται να λάβουν µέρος, σχεδιάζοντας και κατασκευάζοντας το δικό τους αυτοκίνητο. Το αυτοκίνητο αυτό, πρέπει να έχει ξύλινο πλαίσιο και ξύλινους τροχούς, να είναι ηλεκτροκίνητο, να έχει όµορφη εµφάνιση και να µπορεί να συναγωνιστεί άλλα όµοια ατοκίνητα σε διαγωνισµό ταχύτητας που θα γίνει στην τάξη.

3 2 ΣΤΟΧΟΙ Σε αυτή την ενότητα οι µαθητές θα µάθουν : Να αναπτύσσουν τις ιδέες τους, σχεδιάζοντας και δουλεύοντας µε λωρίδες ξύλου, χαρτί, χαρτόνια, και τα απαραίτητα εργαλεία. Να σχεδιάζουν την κατασκευή τους σε δύο διαστάσεις µε µεγάλη ακρίβεια. Να αναπτύσσουν τα σχέδια τους σκεφτόµενοι τους στόχους και τις προδιαγραφές του προβλήµατος και τις πιθανές ανάγκες αυτού που θα το χρησιµοποιήσει. Να µετρούν, να σηµαδεύουν, να κόβουν, να καθαρίζουν και να ενώνουν υλικά µε ακρίβεια Να χρησιµοποιούν τα κατάλληλα εργαλεία µε ασφάλεια και ανάλογα µε τις ανάγκες τους, αξιοποιώντας τις κατάλληλες τεχνικές και δεξιότητες. Να χρησιµοποιηούν απλούς µηχανισµούς για να µεταδίδουν την κίνηση Να χρησιµοποιηούν απλό ηλεκτρικό κύκλωµα για να λειτουργήσουν µοτέρ, λάµπες και βοµβητές. Να χρησιµοποιούν µε ασφάλεια το πιστολάκι ζεστής γόµας για συγκολλήσεις πλαστικού µε ξύλο (µε την καθοδήγηση και επίβλεψη του δασκάλου). Να µελετούν τη µετάδοση της κίνησης µε ιµάντες και τροχαλίες. Να αντιλαµβάνοται τη διαφορά που επιφέρει στην ταχύτητα του οχήµατος η χρήση διαφορετικών µεγεθών τροχαλίας στο µοτέρ και τον άξονα των τροχών. Να εφαρµόζουν διακόπτη πάνω σε ένα ηλεκτρικό κύκλωµα.

4 3 ΠΟΡΕΙΑ - ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΜΑΘΗΜΑ 1ο Συζήτηση στην τάξη µε θέµα την (1Χ80) εξέλιξη στα θέµατα µεταφοράς, µε επικέντρωση στα αυτοκίνητα ΕΝΟΤΗΤΕΣ Οι οµάδες έχουν µπροστά τους Α.Π. ΣΧ.Τ.: αυτοκινητάκια και απαντούν το Άνθρωπος και φύλλο εργασίας 1. τεχνολογία, Οµαδοποίηση απαντήσεων µε µηχανισµοί, ενέργεια, συζήτηση στην τάξη για τα κύρια πληροφορική. χαρακτηριστικά των οχηµάτων (τροχοί άξονες, σασί, αµάξωµα κλπ.) γράφονται στον πίνακα ή ΜΑΘΗΜΑ 2ο (1Χ80 ) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π. ΣΧ.Τ.: Γραφική Επικοινωνία, µηχανισµοί,δοµές, γνωριµία µε υλικά. ΜΑΘΗΜΑ 3ο (1Χ80 ) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π. ΣΧ.Τ.: Μηχανισµοί, ενέργεια, γνωριµία µε υλικά. χαρτογραφούνται στον Η.Υ. µε το πρόγραµµα Kidspiration. Τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις οµάδες και πηγαίνουν µε τη σειρά στους σταθµούς εργασίας, αφού πρώτα τους επεξηγηθεί τι θα κάνουν. Οι µαθητές πρέπει να λάβουν αποφάσεις που αφορούν στο σχεδιασµό της κατασκευής και να προχωρήσουν στην υλοποίησή του (δοµή αµάξωµα, µηχανισµοί τροχοί και άξονες). Ο δάσκαλος ελέγχει τα σχέδια που έφτιαξαν οι µαθητές και συζητά τρόπους βελτίωσής τους. Αφού εγκριθούν τα σχέδια των µαθητών, συζητείται στην τάξη η σειρά µε την οποιά θα γίνουν οι διάφορες εργασίες που είναι κοινές και καταγράφονται στον πίνακα. Οι µαθητές κατασκευάζουν το ξύλινο πλαίσιο και εφαρµόζουν τους τροχούς (βλέπε δεξιότητες). Ο δάσκαλος περιφέρεται στην τάξη συµβουλεύοντας τους µαθητές. Οι µαθητές πειραµατίζονται και φτιάχνουν κυκλώµατα µε διακόπτη τα οποία εφαρµόζουν στο αµάξωµα. Υπενθυµίζουµε στα παιδιά τις λειτουργίες των τροχαλιών για µείωση της ταχύτητας του µοτέρ και αυτά εφαρµόζουν την τροχαλία και το µοτέρ πάνω στο αµάξωµά τους. Ακολούθως τα συνδέουν µεταξύ Εικόνες µε την εξέλιξη στα µέσα µεταφοράς (χειράµαξα, άµαξα, πρώτα αυτοκίνητα κλπ.) Αυτοκινητάκια (εµπορίου, τα οποία θα φέρουν οι µαθητές), φύλλο εργασίας 1, πίνακας, Η.Υ. Σταθµοί εργασίας, φύλλο εργασίας 2, παράρτηµα 3 (Βοήθηµα για κατασκευή σταθµών εργασίας) Ξύλινες λωρίδες 10 χιλ. Χ 10 χιλ., χαρτόνια, κόλλα PVA, άξονας 4 χιλ., ξύλινες ρόδες, τροχαλίες, µολύβια, ρίγες, ψαλίδια, βοηθητικά ξύλα, πινακίδες κοψίµατος, µαχαιράκια, παιδικά πριονάκια, τρυπάνια χεριών.. Μονωµένο καλώδιο, κροκοδειλάκια, ηλεκτρικοί διακόπτες, λάµπες, σειρήνες, µοτέρ χαµηλής τάσης.

5 ΜΑΘΗΜΑ 4ο (1Χ80 ) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π. ΣΧ.Τ: Μηχανισµοί, ενέργεια, γνωριµία µε υλικά τους µε λαστιχάκι και ελέγχουν τη λειτουργία τους. Συζητείται η µορφή που θέλουν οι µαθητές να πάρει το όχηµα τους. (αµάξωµα). Οι µαθητές εισηγούνται τρόπους µε τους οποίους µπορούν να κατασκευάσουν το όχηµα τους (π.χ. άχρηστα κουτιά, ανάπτυγµα, έτοιµα φύλλα). Αποσυναρµολόγηση και επανασύναρµολόγηση κουτιού παρατήρηση αναπτύγµατος. Επιδεικνύονται από το δάσκαλο οι δεξιότητες χάραξης και κοψίµατος χαρτιού, καθώς και ο τρόπος κατασκευής του αµαξώµατος. Χρησιµοποιούνται για διακόσµηση τα υλικά και οι µαθητές διερευνούν διάφορους συνδυασµούς. Επίδειξη από το δάσκαλο των τρόπων που εργαζόµαστε µε τα διάφορα υλικά Χαρτόνια για να διπλώσουν οι µαθητές. Έτοιµα σχέδια µε καλύµµατα. Γόµα PVA, αλουµινόχαρτο, χρυσόσκονη, σπόροι, χρωµατιστό χαρτί, µολύβια, ρίγες, γοµολάστιχες, ψαλίδια. Παράρτηµα 5 για σχεδιασµό του αυτοκινήτου, φύλλο αλουµινίου, χρυσόσκονη, καρφίτσες. ΜΑΘΗΜΑ 5ο (1Χ80 ) Ολοκλήρωση και επιδιόρθωση τυχόν ατελειών στην κατασκευή. Αξιολόγηση κατασκευής. Τονίζονται τα θετικά όλων των κατασκευών και συζητούνται τρόποι βελτίωσης. Ανασκόπηση της ενότητας. Φύλλο αξιολόγησης.

6 4 Ι ΕΕΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ 4.1 ιερεύνηση τεχνικών µερών κατασκευής (Μπορεί να χρησιµοποιηθεί στο µάθηµα 1. Εικόνες που θα βοηθήσουν στην κατασκευή των σταθµών εργασίας βρίσκονται στο παράρτηµα) άσκαλος Ιδεοθύλλα για µέσα µεταφοράς (είδη, ιστορική εξέλιξη, ταξινόµηση µε βάση τα χαρακτηριστικά και τη χρήση τους). Στον πίνακα ή µε το λογισµικό Kidspiration αναλύονται τα χαρακτηριστικά των οχηµάτων. Άνθρωπος και τεχνολογία Ανακάλυψη τροχού Ιστορική εξέλιξη µέσων µεταφοράς Είδη µέσων µεταφοράς Σχεδιασµός Οχήµατος Κάτοψης µε κλίµακα Ενέργεια Ηλεκτρικό κύκλωµα διακόπτης κοντρόλ όχηµα οµές Πλαίσιο αµάξωµα Γνωριµία µε υλικά ανάπτυγµα διακόσµηση Μηχανισµοί άξονες τροχοί τροχαλίες Με βάση το πιο πάνω σχεδιάγραµµα οι µαθητές µπορούν να προγραµµατίσουν την πορεία εργασίας τους προς την κατασκευή (π.χ. αριθµούν τα κουτιά µε βάση τη σειρά εργασίας τους). Ο δάσκαλος αναφέρει στην τάξη ότι υπάρχουν τρεις διαφορετικοί σταθµοί µέσα στην αίθουσα, µε παραδείγµατα τεχνικών συστηµάτων τα οποία θα είναι χρήσιµα στο να κάνουν το όχηµα τους να δουλέψει. Σε κάθε σταθµό υπάρχουν πράγµατα να παρατηρήσουν και φυλλάδια που τους λενε τι να παρατηρήσουν σε κάθε χώρο. Υπάρχουν τρία έτοιµα φυλλάδια στο τέλος της ενότητας. Αν θέλετε να µειώσετε τις πιθανότητες για τεχνικές διαφοροποιήσεις που µπορούν να κάνουν τα παιδιά, µπορείτε να µειώσετε τον αριθµό των σταθµών εργασίας, καθώς και το περιεχόµενό τους.

7 Σταθµοί εργασίας Ο δάσκαλος αναφέρει ότι υπάρχουν στην τάξη τρεις σταθµοί εργασίας από τους οποίους πρέπει να περάσουν όλοι οι µαθητές. Η τάξη χωρίζεται σε οµάδες και κυκλικά περνούν όλοι από τους σταθµούς εργασίας. Κάθε οµάδα συµπληρώνει το φύλλο εργασίας της. Στον πιο κάτω πίνακα παρέχονται πληροφορίες σχετικά µε τα πράγµατα που περιλαµβάνει ο κάθε σταθµός εργασίας και µε το τι ζητείται από τους µαθητές στον κάθε σταθµό. Σταθµός εργασίας 1 Σταθµός εργασίας 2 Σταθµός εργασίας 3 Συστήµατα µετάδοσης κίνησης Κυκλώµατα µε ηλεκτρικά µοτέρ Κυκλώµατα µε λάµπες και βοµβητές απλό σύστηµα µε λαστιχάκι σύνθετο σύστηµα µε τροχαλίες για επιτάχυνση σύνθετο σύστηµα µε τροχαλίες για επιβράδυνση Οι µαθητές πρέπει να αποφασίσουν ποιο από τα συστήµατα είναι κατάλληλο για τη δική τους κατασκευή και να αιτιολογήσουν την απόφασή τους. ένα κύκλωµα µε διακόπτη πίεσης ένα κύκλωµα µε διακόπτη on/off ένα κύκλωµα µε διακόπτη διπλής κατεύθυνσης. Οι µαθητές πρέπει να αποφασίσουν πώς µπορεί το καθένα από αυτά τα κουµπιά να ελέγξει το παιχνίδι τους. κύκλωµα για έλεγχο βοµβητή κύκλωµα για έλεγχο λάµπας κύκλωµα µε διακόπτη για έλεγχο λαµπών LED κύκλωµα µε δύο λάµπες ενωµένες σε σειρά ελεγχόµενο µε οn / οff διακόπτη κύκλωµα µε δύο λάµπες ενωµένες παράλληλα ελεγχόµενο µε οn / οff διακόπτη Λέµε στα παιδιά ότι πρέπει να σκεφτούν πώς θα βάλουν φως και ήχο στις κατασκευές τους. Συνιστάται να εργάζονται τα παιδιά δύο δύο στην εξερεύνηση αυτών των συστηµάτων

8 4.2 Σχεδιασµός και κατασκευή του οχήµατος (Μπορεί να χρησιµοποιηθεί κατά την κατασκευή του οχήµατος) άσκαλος Εξηγήστε στην τάξη ότι τώρα κάθε µαθητής θα χρησιµοποιήσει αυτά που έχει µάθει για να σχεδιάσει και να κατασκευάσει ένα αυτοκίνητο - παιχνίδι είτε για τον εαυτό του, είτε για κάποιο φίλο του. Ζητήστε να περιλάβουν στο σχεδιασµό και απαντήσεις στα πιο κάτω ερωτήµατα: ποιος θα χρησιµοποιεί το αυτοκίνητο παιχνίδι; πώς πρέπει να µοιάζει; ποιες λειτουργίες πρέπει να έχει; ραστηριότητα µαθητών Κάθε µαθητής πρέπει να γράψει προδιαγραφές για το όχηµά του, χρησιµοποιώντας τις ακόλουθες προτάσεις: Το όχηµα παιχνίδι είναι για... Το όχηµα παιχνίδι θα είναι όπως... Το όχηµα παιχνίδι θα... Το όχηµα παιχνίδι θα µοιάζει µε αυτό... Μερικά παιδιά µπορούν να χρησιµοποιούν το φύλλο: «προδιαγραφές του οχήµατος µου» (παράρτηµα 5). Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν ένα σκίτσο, για να παρουσιάσουν το όχηµα τους. άσκαλος Υπενθυµίστε στην τάξη ότι πρέπει να συµπεριλάβουν στις αποφάσεις τους τα πιο κάτω: α) Κατασκευάστε ένα πλαίσιο µε τους άξονες και τους τροχούς, έτσι ώστε το παιχνίδι να µπορεί να κυλά. β) Προσθέστε ένα ηλεκτρικό µοτέρ, ένα σύστηµα µπαταριών, διακοπτών και ένα σύστηµα µετάδοσης, έτσι ώστε το ηλεκτρικό µοτέρ να µπορεί να κινήσει το όχηµα. γ) Αναπτύξετε ένα κάλυµµα από χαρτόνι, ώστε να δοθεί στο όχηµα η επιθυµητή εµφάνιση. άσκαλος Μερικά παιδιά µπορούν να χρησιµοποιήσουν το έτοιµο φύλλο µε τις προδιαγραφές που υπάρχει στο πίσω µέρος. Σηµειώστ, επίσης, ότι το χαρτόνι A4 µε το αµάξωµα του αυτοκινήτου µπορεί να µεγεθυνθεί σε A3 και να χρησιµοποιηθεί για αµάξωµα. Τα παιδιά που θα το χρησιµοποιήσουν µπορούν να σχεδιάσουν τα πλαίσια, χρησιµοποιώντας για το κόψιµο των υλικών µέτρηση κατά προσέγγιση.

9 4.3 ιερεύνηση για διακόσµηση του οχήµατος (Έρευνα για τη διακόσµηση του οχήµατος. Μπορεί να χρησιµοποιηθεί στο 4 ο ογδοντάλεπτο) άσκαλος Αναφέρετε στην τάξη πως για το υπόλοιπο του µαθήµατος τα παιδιά θα έχουν να κάνουν δύο εργασίες. Η πρώτη είναι να πειραµατιστούν µε χαρτόνι Α4 διπλώνοντας το, έτσι ώστε να µοιάζει µε αµάξωµα αυτοκινήτου, το οποία θα χρησιµοποιηθεί. Υπάρχουν έτοιµα 3 σχέδια σε χαρτόνι τα οποία µπορούν να χρησιµοποιηθούν. Εάν µεγεθυνθούν σε Α3 µπορούν να χρησιµοποιηθούν στην κατασκευή. Αναφέρετε ότι για τα οχήµατα τους µπορούν, επίσης, να χρησιµοποιήσουν έτοιµα κουτιά, τα οποία θα τροποποιήσουν. Ό,τι και να χρησιµοποιήσουν, όµως, πρέπει να το διακοσµήσουν για να µη µοιάζει µε κουτί συσκευασίας. Εξηγήστε στην τάξη πως µπορούν τα παιδιά να δηµιουργήσουν τα πιο κάτω στοιχεία διακόσµησης: το αυτοκίνητο να γυαλίζει σαν µέταλλο, κολλώντας σ αυτό προσεκτικά αλουµινόχαρτο, να είναι σκληρό σαν βράχος, βάζοντας µικρές ποσότητες γόµας και ρίχνοντας άµµος, να είναι φυµέ βάζοντας στον κατάλληλο τόπο σκουρόχρωµο χαρτόνι ή γόµα και χρώµα καφέ, να είναι µπογιατισµένο σε γραµµές, βάζοντας χρωµατιστές λωρίδες χαρτιού. Κόψιµο του χαρτονιού ίπλωµα στα σωστά σηµεία Εφαρµογή αλουµινόχαρτου Τοποθέτηση άµµου Σκούρα γυαλιά Λωρίδες χρωµατιστού χαρτονιού ραστηριότητες µαθητών Κόβουν το χαρτόνι και το διπλώνουν µε τέτοιο τρόπο ώστε να πάρει την τελική µορφή, αλλά δεν την οριστικοποιούν, καθώς τα διακοσµητικά στοιχεία µπαίνουν πιο εύκολα, πριν διπλωθεί οριστικά το χαρτόνι.

10 4.4 Αξιολόγηση της κατασκευής άσκαλος Οι θετικές πτυχές των κατασκευών των παιδιών πρέπει να επισηµανθούν αλλά να γίνει επίσης και κριτική. Η εργασία σε οµάδες κατά τη διάρκεια της αξιολόγησής τους θα διευκολύνει αυτό το στόχο. ραστηριότητα µαθητών Οι µαθητές εργάζονται σε οµάδες των τεσσάρων. Πρέπει να εξετάσουν τις προδιαγραφές για κάθε παιχνίδι (όπως τέθηκαν από τον κατασκευαστή και να εξετάσουν όλες τις κατασκευές, απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις για κάθε παιχνίδι: Πόσο καλά κάνει αυτό για το οποίο σχεδιάστηκε; Πόσο µοιάζει µε αυτό που σχεδιάστηκε να µοιάζει; Πόσο άρεσε σε αυτόν για τον οποίο σχεδιάστηκε; Οι µαθητές µπορούν να γράψουν τα αποτελέσµατα σε πίνακα. Όταν συγκεντρωθούν τα σχόλια για την κατασκευή του καθενός παιδιού της οµάδας τους τα παιδιά µπορούν να γράψουν λίγα λόγια σε απάντηση των πιο κάτω ερωτήσεων Μπορεί να γίνει πιο ασφαλές; Μπορεί να γίνει πιο αξιόπιστη η λειτουργία του; Μπορεί να κατασκευαστεί ώστε να δουλεύει καλύτερα; Μπορεί να κατασκευαστεί ώστε να αντέχει περισσότερο; Ορισµένα παιδιά µπορούν να χρησιµοποιήσουν το έτοιµο φύλλο αξιολόγησης. 4.4 Ανασκόπηση της ενότητας άσκαλος Εξηγήστε στην τάξη ότι είναι σηµαντικό να σκεφτούν τρόπους µε τους οποίους θα πετύχουν καλύτερα αποτελέσµατα στο µάθηµα του Σχεδιασµού και Τεχνολογίας. Οι ακόλουθες ερωτήσεις µπορούν να χρησιµοποιηθούν στη συζήτηση: Τι απολαύσατε περισσότερο; Τι βρήκατε εύκολο; Τι βρήκατε δύσκολο; Βοηθήσατε ο ένας τον άλλο; Τι θα µπορούσε να έχει γίνει καλύτερα; Πώς σας βοήθησε το µάθηµα να γίνετε καλύτεροι ως ανθρώποι; ραστηριότητα µαθητών Τα παιδιά πρέπει να συζητήσουν τις ερωτήσεις στις οµάδες τους και όταν τελειώσουν πρέπει να ζητηθεί από κάθε οµάδα να κάνει µια σύντοµη παρουσίαση των αποτελεσµάτων της συζήτησης τους στο σύνολο της τάξης. Η τάξη θα πρέπει να καταλήξει σε µια δήλωση βασισµένη στις παρουσιάσεις για τη βελτίωση του τρόπου εργασίας σε επόµενη εργασία τους στο Σχεδιασµό & Τεχνολογία.

11 5 ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ 5.1 Εργασία επέκτασης ιαφορετικές κινήσεις (Οι επεκτάσεις πρέπει πάντα να γίνονται, εφόσον τελειώσει ο µαθητής την εργασία του και πάντα σύµφωνα µε το επίπεδο του µαθητή) Τα παιδιά που τελειώνουν νωρίς ή που θέλουν µια επιπρόσθετη πρόκληση µπορούν να επεκτείνουν τις προδιαγραφές του παιχνιδιού, για να συµπεριλάβουν πρόσθετα χαρακτηριστικά γνωρίσµατα κίνησης, όπως: κίνηση προς τα εµπρός και προς τα πίσω κίνηση προς τα εµπρός κίνηση προς τα πίσω µειωµένη ή αυξηµένη ταχύτητα κίνησης µε χρήση τροχαλιών 5.2 Εργασία επέκτασης Εύρεση κόστους Οι µαθητές που τελειώνουν γρήγορα την εργασία τους µπορούν να χρησιµοποιήσουν τον τιµοκατάλογο υλικών που υπάρχει στο παράρτηµα, για να υπολογίσουν το κόστος κατασκευής. Μπορεί εναλλακτικά, αν υπάρχουν υπολογιστές στην τάξη, να χρησιµοποιηθεί το πρόγραµµα Excel.

12 6 ΤΕΧΝΙΚΕΣ 6.1 Κόψιµο ξύλου 6.2 Τρύπηµα ξύλου Για να τρυπήσουµε το ξύλο πρέπει πρώτα να µετρήσουµε την απόσταση από το άκρο. Σηµαδεύουµε το σηµείο µε το µολύβι (φωτο. 1) και ακολούθως µε το κέντρο (φωτό 2) και στο σηµείο που βάλαµε το σηµάδι τρυπούµε µε την αρίδα (φωτό 3). (φωτό 1)

13 φωτό 2 φωτό 3

14 7 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 -- ιερεύνηση παιχνιδιών-αυτοκινήτων ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 -- ιερεύνηση στους σταθµούς εργασίας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 5 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 6 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 7 -- Σταθµοί εργασίας -- Φύλλα για διερεύνηση διακόσµησης -- Φύλλο σχεδιασµού κατασκευής -- Φύλλο αξιολόγησης -- Τιµοκατάλογος υλικών

15 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1-- ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ Η οµάδα µου 1... Τάξη : Με την οµάδα µου µελετώ τα αυτοκινητάκια που βρίσκονται πάνω στους πάγκους. Για να µπορέσω να τα µελετήσω καλύτερα, απαντώ τις πιο κάτω ερωτήσεις. 1. Μπορείτε να γράψετε κάποια από τα εξαρτήµατα που έχουν όλα τα αυτοκινητάκια που έχετε µπροστά σας; 2. Ποιο µέρος των αυτοκινήτων αγγίζει το έδαφος; 3. Πώς ενώνονται οι τροχοί µεταξύ τους; 4. Ο άξονας πού στερεώνεται; Μπορείτε να σκεφτείτε ένα όνοµα για τον τόπο που στερεώνεται ο άξονας; 5. Πώς ονοµάζουµε το κάτω µέρος του αυτοκινήτου πάνω στο οποίο είναι στερεωµένη η µηχανή, οι τροχοί, και ο άξονας; 6. Το ξύλινο αυτοκινητάκι που έχετε µπροστά σας πώς κινείται; Από πού παίρνει ενέργεια για να κινηθεί; 7. Τα άλλα αυτοκινητάκια πώς κινούνται; Έχουν και εκείνα «µηχανή»; 8. Πώς ξεκινούν και πώς σταµατούν τα αυτοκινητάκια; 9. Σε ποιο σηµείο του αυτοκινήτου θα χρησιµοποιήσουµε τέτοιο µηχανισµό ;

16 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 -- ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ Η οµάδα µου 1... Τάξη : Πηγαίνω µε την οµάδα µου από σταθµό σε σταθµό. Σε κάθε σταθµό απαντούµε στις ερωτήσεις, αφού πρώτα τις συζητήσουµε. ΣΤΑΘΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σε αυτό το σταθµό υπάρχουν τρεις συσκευές. Ακολουθώ τις οδηγίες που υπάρχουν πάνω στις συσκευές και γράφω τα συµπεράσµατα µου πιο κάτω. Συσκευή Συσκευή Συσκευή Σε ποιο σηµείο του αυτοκινήτου θα χρησιµοποιήσουµε τέτοιο µηχανισµό ; ΣΤΑΘΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Και σε αυτό το σταθµό υπάρχουν τρεις συσκευές. Ενεργοποιώ τα µοτέρ µε τους διακόπτες και σηµειώνω πιο κάτω τη φορά µε την οποία κινούνται οι µικροί έλικες που είναι στερεωµένοι στα µοτέρ. Συσκευή 1

17 Συσκευή Συσκευή Στο αυτοκινητάκι µας ποιο διακόπτη, νοµίζετε ότι πρέπει να χρησιµοποιήσουµε; ΣΤΑΘΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 Σε αυτό το σταθµό υπάρχουν τέσσερα διαφορετικά κυκλώµατα. Συσκευή 1. Τι γίνεται, όταν σταµατώ να πατώ το διακόπτη; Συσκευή 2. Τι γίνεται, όταν σταµατώ να πατώ το διακόπτη; Τι πρέπει να κάνω για να σβήσει η λάµπα; Συσκευή 3 και 4. Ποια διαφορά έχουν οι δύο συσκευές; Αν βγάλω τη µια λάµπα από τη συσκευή 3, τι θα συµβεί; Αν βγάλω τη µια λάµπα από τη συσκευή 4, τι θα συµβεί; Γιατί υπάρχει αυτή η διαφορά; Αν θα βάλω φώτα τόσο µπροστά όσο και πίσω στο αυτοκίνητακι µου, ποιο τρόπο ένωσης των λαµπών θα χρησιµοποιήσω και γιατί;......

18 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3 Έρευνα τεχνικών µερών κατασκευής Γύρισε αυτούς τους µοχλούς Τι παρατηρείς και πού βρίσκεται η διαφορά; Κυκλώµατα µε µοτέρ Πάτησε εδώ!!! Τι γίνεται, όταν σταµατήσεις να το πατάς; Τι πρέπει να κάνεις, για να σταµατήσεις το µοτέρ; Πάτησε εδώ! Τι γίνεται, όταν σταµατάς να το πατάς; Τι γίνεται, όταν πάρεις το κουµπί αριστερά; Όταν το πάρεις δεξιά;

19 Κυκλώµατα µε λάµπες και βοµβητές Τι παθαίνει ο βοµβητής, όταν σταµατήσεις να πατάς; Πάτησε εδώ. Τι συµβαίνει, όταν σταµατάς να πατάς; ιακόπτης οn-οff Πάτησε εδώ. Τι συµβαίνει, όταν σταµατάς να πατάς; Πώς µπορείς να κάνεις το λαµπάκι να σβήσει; Παράλληλο κύκλωµα Κύκλωµα σε σειρά Ποια διαφορά έχουν τα δύο κυκλώµατα;

20 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΙΑΚΟΣΜΗΣΗΣ Κόβουµε στις συνεχόµενες γραµµές ιπλώνουµε στις διακεκοµµένες

21 Κόβουµε στις συνεχόµενες γραµµές ιπλώνουµε στις διακεκοµµένες

22 Κόβουµε στις συνεχόµενες γραµµες ιπλώνουµε στις διακεκοµµένες

23 (Παράρτηµα 5) Φύλλο Σχεδιασµού Κατασκευής Οι προδιαγραφές του οχήµατος µου Όνοµα :... Τάξη Το όχηµα - παιχνίδι είναι για... Εµένα Κάποιον άλλο Ποιο;... Το όχηµα παιχνίδι θα είναι, όπως... ένα πραγµατικό όχηµα ένα όχηµα από ένα βιβλίο ή µια ταινία ένα όχηµα φαντασίας Το όχηµα παιχνίδι χρησιµοποιεί ηλεκτρικό µοτέρ και µπαταρία για να εργαστεί πηγαίνει προς τα εµπρός µόνο πηγαίνει προς τα εµπρός και προς τα πίσω πηγαίνει µε διαφορετικές ταχύτητες έχει πάνω φώτα έχει πάνω συσκευές που παράγουν ήχο Το όχηµα - παιχνίδι θα µοιάζει όπως πιο κάτω :

24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 6 -- Αξιολόγηση κατασκευής Όνοµα... Το όχηµα παιχνίδι ήταν για... Άρεσε ή δεν άρεσε το παιχνίδι; Ναι/όχι εξηγήστε γιατί.... Το όχηµα παιχνιδιών σχεδιάστηκε να είναι όπως... ένα πραγµατικό όχηµα ένα όχηµα από ένα βιβλίο ή µια ταινία ένα όχηµα φαντασίας Ήταν πραγµατικά όπως σχεδιάστηκε να είναι; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί... Το όχηµα παιχνιδιών σχεδιάστηκε να χρησιµοποιεί µια ηλεκτρική µηχανή και µια µπαταρία; Έτσι φτιάχτηκε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί πηγαίνει προς τα εµπρός; Έτσι φτιάχτηκε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί πηγαίνει προς τα εµπρός και προς τα πίσω; Έτσι φτιάχτηκε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί πηγαίνει µε τις διαφορετικές ταχύτητες; Έτσι φτιάχτηκε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί έχει τα φώτα που σχεδίασες να έχει; Έτσι φτιάχτηκε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί Το όχηµα σας µοιάζει µε το σκίτσο που κάνατε; Ναι/όχι Εάν όχι, προσπαθήστε να εξηγήσετε γιατί

25 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 7 ΤΙΜΟΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΥΛΙΚΩΝ ΤΙΜΟΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΥΛΙΚΩΝ ΣΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Α/Α ΥΛΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ 1. Λωρίδα Ξύλου 1Χ1Χ100εκ 0,15 2. Ξύλινος άξονας 4χιλ Χ 1000χιλ 0,30 3. Μεταλλικός άξονας 4χιλ Χ 1000χιλ 0,35 4. Ξύλινοι τροχοί 20χιλ 0,05 5. Ξύλινοι τροχοί 50χιλ 0,10 6. Χάρτινος τροχός 50χιλ 0,03 7. Τροχαλία 50χιλ ξύλινη 0,09 8. Τροχαλία 20χιλ ξύλινη 0,05 9. Χαρτονάκι τρίγωνο για σύνδεση ξύλου 0, Χαρτονάκι χρωµατιστό Α4 0, Χαρτονάκι σκληρό άσπρο γκρίζο Α4 0, Χαρτόνι χρωµατιστό Α2 0, Πλαστικό φύλλο (κορι φλουτ) 0, Αφρώδες πλαστικό 0, Μπαταριοθήκη 2 Χ ΑΑ 0, Συνδετήρας µπαταρίας 0, Σύρµα κόκκινο - µαύρο (το ένα µέτρο) 0, Σύρµα µε δύο κροκοδειλάκια 0, ιακόπτης 0, Καλαµάκι πλαστικό 0, Θηλιά µεταλλική 0, Πλαστική τροχαλία 0, Μοτοράκι ηλεκτρικό 0, Βοµβητής 3V 0, Ανθρώπινος κόπος (το λεπτό) 0,01