Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ταξίδι στο χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα-Ναγκασάκι»

Transcript

1 Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ταξίδι στο χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα- ΣΩΤΗΡΙΑ ΣΑΜΑΡΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2011

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , centre@komvos.edu.gr Σελίδα 2 από 23

3 Περιεχόμενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4 ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4 ΣΤΟΧΟΙ-ΣΚΕΠΤΙΚΟ 4 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 7 Αφετηρία 7 Σύνδεση με Α.Π. και το σχολικό εγχειρίδιο: 8 Κατανομή του χρόνου: 8 Ρόλος του/της διδάσκοντα/σας 8 Ρόλοι των μαθητών/τριών 8 Εργαλεία-Πηγές 9 Λεπτομερής διαδικασία 9 Φύλλα Εργασίας 11 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 23 Σελίδα 3 από 23

4 A. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος «Ταξίδι στο Χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα- Δημιουργός Σωτηρία Σαμαρά Διδακτικό αντικείμενο Νεοελληνική Γλώσσα με προεκτάσεις και σε άλλα επιστημονικά πεδία Διδακτική ενότητα Ταξίδι στο Χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα-Ναγκασάκι. Τάξη Ε Δημοτικού, αλλά και για τη ΣΤ Δημοτικού Χρονική διάρκεια Θα απαιτηθούν 9-12 διδακτικές ώρες Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Πρόκειται για μια ενασχόληση με μια από τις επετειακές σχολικές γιορτές με βάση υλικό που προέρχεται κυρίως από το διαδίκτυο και από τη χρήση κλειστού λογισμικού, ενώ ταυτόχρονα προσφέρονται ευκαιρίες για παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου. Γ. ΣΤΟΧΟΙ-ΣΚΕΠΤΙΚΟ Οι σχολικές επετειακές γιορτές αποτελούν για τα παιδιά αφορμή για επαναφορά στην παράδοση, για κριτικό αναστοχασμό, για επαφή με την ιστορία και τον πολιτισμό. Επιπλέον, αποτελούν αφορμή για τη βιωματική συμμετοχή των παιδιών στα σχολικά δρώμενα. Μέσα από τέτοιου είδους επαφή και συμμετοχή ενισχύεται το ψυχολογικό τους υπόβαθρο με τα θετικά συναισθήματα που απορρέουν από τις εμπειρίες της συλλογικής προσπάθειας, της συντροφικότητας, της δημιουργίας. Ειδικότερα για Σελίδα 4 από 23

5 τους/τις μαθητές/-τριες της Ε Δημοτικού, το περιεχόμενο της επετειακής γιορτής της 28 ης Οκτωβρίου αποτελεί οικείο θέμα, αφού η γνωριμία τους με αυτό έχει αρχίσει από τα νηπιακά τους χρόνια. Οι προφορικές αφηγήσεις των δασκάλων τους, όπως επίσης αφηγήσεις τυχόν μελών του οικογενειακού τους περιβάλλοντος αλλά και τα ακούσματα και οι παραστάσεις από κάθε μέσο που ενισχύει την άτυπη μάθηση έχουν ήδη συμβάλει στο να έχουν αποκομίσει στοιχεία του σχετικού ιστορικού πλαισίου. Ακόμη, το περιεχόμενο της επετειακής γιορτής της 28 ης Οκτωβρίου ως θέμα καλύπτει σταθερά μια από τις ενότητες των βιβλίων της γλώσσας όλων των τάξεων του Σχολείου και συχνά γίνεται σημείο αναφοράς και σε άλλα μαθήματα. Όλα αυτά επιτρέπουν να στηριχτεί η διδασκαλία σε αποκτημένες γνώσεις, αλλά δημιουργούν και τις προϋποθέσεις, καταρχήν οι μαθητές/-τριες να οργανώσουν τις αποσπασματικές γνώσεις τους μέσα από ομαδική διερεύνηση και να αποκτήσουν μια συνολικότερη εικόνα του ιστορικού γεγονότος του Β Παγκοσμίου Πολέμου και, στη συνέχεια, να στοχαστούν κριτικά πάνω στα ιδεολογικά μηνύματα, τόσο των γραπτών κειμένων όσο και των συμβάντων. Παράλληλα, με αυτή την οργάνωση, την καθολική θέαση και τον κριτικό στοχασμό των γεγονότων, οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται να αποκτήσουν γνώσεις για τη γλώσσα και δεξιότητες γραμματισμών και ιδίως των νέων γραμματισμών που πηγάζουν από τις ΤΠΕ. Γνώσεις για τον κόσμο Επιχειρείται οι μαθητές/-τριες: να ενημερωθούν και να προβληματιστούν πάνω σε ιστορικά γεγονότα της νεότερης ελληνικής ιστορίας, τις αιτίες και τις συνέπειές τους να μάθουν πώς έζησαν και τι πέτυχαν οι άνθρωποι σε έναν αλληλοεξαρτώμενο κόσμο να ενισχυθεί το ενδιαφέρον τους για τα ιστορικά γεγονότα μέσα από τη οπτικοποίηση των εδαφικών διαφοροποιήσεων που συντελέσθηκαν κατά τη διάρκεια του Β Παγκοσμίου Πολέμου Σελίδα 5 από 23

6 να κατανοήσουν την έννοια του χρόνου και των αλλαγών στο ιστορικό γίγνεσθαι να συνειδητοποιήσουν τις συνέπειες (άλλοτε αρνητικές και άλλοτε θετικές από την ανάπτυξη της τεχνολογίας) να διαβάσουν μαρτυρίες, να ακούσουν τραγούδια και να δούνε βίντεο που συνδέονται με τα ιστορικά γεγονότα να εξοικειωθούν με τη συγκριτική μελέτη ιστορικών περιόδων, γεωγραφικών περιοχών, χαρτών μέσα στο χρόνο να μάθουν να συσχετίζουν πληροφορίες με πρόσωπα, γεγονότα, γεωγραφικές περιοχές να προβληματιστούν αν τα γεγονότα και οι πεποιθήσεις των ανθρώπων του παρελθόντος διαμόρφωσαν ην εμπειρία του παρόντος να εξερευνήσουν τις προσωπικές τους πεποιθήσεις. Γνώσεις για τη γλώσσα Επιχειρείται οι μαθητές/-τριες: να αναπτύξουν κριτική σκέψη μέσα από τον αναστοχασμό των γεγονότων να εξοικειωθούν με το πώς η γλώσσα κατασκευάζει νοήματα να μάθουν να αποκαλύπτουν τον καίριο ρόλο των γλωσσικών χειρισμών να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο να μάθουν την ετυμολογία και την ιστορική σημασία ορισμένων λέξεων να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο να εξοικειωθούν με την δημιουργία πολυτροπικών κειμένων (συνδυασμός λόγου-εικόνας-βίντεο) να εξοικειωθούν με την οργάνωση πληροφοριών γύρω από ένα θέμα. Γραμματισμοί Επιχειρείται οι μαθητές/-τριες: να εξοικειωθούν με τη χρήση ψηφιακών χαρτών να μάθουν να ανοίγουν ιστοσελίδες Σελίδα 6 από 23

7 να εξοικειωθούν με τρόπους πλοήγησης μέσα σε έναν ιστότοπο να μεταφέρουν αρχείο σε εξωτερική μονάδα αποθήκευσης να δημιουργούν ένα αρχείο ήχου να διατάσσουν τη σελίδα σε οριζόντιο προσανατολισμό, να εισαγάγουν σχήμα να μάθουν να εισάγουν ενεργό υπερδεσμό μέσα σε ψηφιακό κείμενο να εξοικειωθούν με την εκτύπωση φωτογραφίας να εξοικειωθούν με τρόπους ακρόασης ηχητικού κομματιού να γνωρίσουν μια διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια να εξοικειωθούν με την άντληση πληροφοριών από δικτυακούς τόπους να γνωρίσουν ένα διαδικτυακό λεξικό να εξοικειωθούν με το ανοικτού τύπου λογισμικό του Επεξεργαστή Κειμένου (ειδικότερα: να γράφουν, να αντιγράφουν, να επικολλούν και να αποθηκεύουν αρχείο). Δ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Αφετηρία: Με αφορμή την επετειακή γιορτή της 28 ης Οκτωβρίου οι μαθητές/-τριες της Ε Τάξης παρακινούνται αντί άλλης γιορτής να δημιουργήσουν ένα «Ηλεκτρονικό μουσείο» στην Αίθουσα Πληροφορικής του Σχολείου τους, να το ονομάσουν και, καλώντας εκεί τους/τις συμμαθητές/-τριές τους κυρίως της Στ Τάξης αλλά και τους γονείς τους, να τους ξεναγήσουν ηλεκτρονικά στα ιστορικά γεγονότα του Β Παγκοσμίου Πολέμου, δίνοντας κυρίως έμφαση στο συνταρακτικό γεγονός της ρίψης της ατομικής βόμβας στη Χιροσίμα και στο Ναγκασάκι. Προκειμένου τα παιδιά να προετοιμαστούν για την παραπάνω ξενάγηση, εργάζονται για τρία δίωρα στην Αίθουσα Πληροφορικής, χωρισμένοι στις ομάδες που προηγουμένως ορίστηκαν. Σελίδα 7 από 23

8 Σύνδεση με Α.Π. και το σχολικό εγχειρίδιο: Το θέμα των επετειακών σχολικών γιορτών αποτελεί αντικείμενο που βρίσκεται στα σχολικά εγχειρίδια του γλωσσικού μαθήματος όλων των τάξεων και, επομένως, και σε αυτό της Ε Δημοτικού και καλύπτει πάντα ξεχωριστή θεματική ενότητα, λόγω ακριβώς και της διαθεματικής του διάστασης. Επιπλέον η ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών, η επισταμένη θεώρηση και η συνειδητοποίηση από την πλευρά τους των γεγονότων που έγιναν στο παρελθόν και είχαν επιπτώσεις στη ζωή των ανθρώπων, όλα αυτά, αποτελούν γενικότερο στόχο του Α.Π. Κατανομή του χρόνου: Οι μαθητές συμμετέχουν για 1 δίωρο στην ολομέλεια στις αρχές του μαθήματος κατά τη διάρκεια του οποίου γίνεται η προκαταρκτική συζήτηση, παρουσιάζεται το θέμα, χωρίζονται οι ομάδες και αναλαμβάνουν τις θεματικές ενότητες που θα διερευνήσουν. Στη συνέχεια οι ομάδες των μαθητών/- τριών εργάζονται χωριστά. Η 1 η θεματική ενότητα καλύπτει περίπου 1 δίωρο. Η δεύτερη καλύπτει 2 δίωρα μαζί με την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των εργασιών των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης. Για την 3 η θεματική ενότητα υπολογίζεται περίπου 1 τρίωρο, ενώ για τη γενική οργάνωση και την παρουσίαση υπολογίζεται περίπου άλλο 1 διδακτικό δίωρο. Το γενικό σύνολο είναι 13 διδακτικές ώρες περίπου. Ρόλος του/της διδάσκοντα/-ουσας: Καθοδηγητικός, συμβουλευτικός Ρόλοι των μαθητών/τριών: Ο ρόλος των μαθητών/-τριών είναι διερευνητικός, καθώς εργάζονται ερευνώντας σε ιστοσελίδες του διαδικτύου, συμβουλευτικός και βοηθητικός προς τους/τις συμμαθητές/-τριες, καθώς μέσα από τη συνεργασία και την προσπάθεια αναγωγής των ερευνητικών δεδομένων σε κείμενο αναγκάζονται να συμβουλέψουν μέλος ή μέλη της ομάδας τους και να βοηθηθούν. Σελίδα 8 από 23

9 Εργαλεία-Πηγές: Η/Υ, διαδίκτυο, ανοικτό και κλειστό λογισμικό, Ηλεκτρονικό Λεξικό Τριανταφυλλίδη (ΚΕΓ). Λεπτομερής διαδικασία: Γίνεται μια προκαταρκτική συζήτηση στην ολομέλεια για την επετειακή γιορτή της 28 ης Οκτωβρίου (π.χ. τι γνωρίζουν τα παιδιά γενικά γι αυτή τη γιορτή, αν έχουν διαβάσει κάποιο σχετικό λογοτεχνικό κείμενο, αν έχουν δει κάποια ταινία) και προτείνεται φέτος ως μαθητές/-τριες της Ε τάξης να συμμετέχουν στην οργάνωση της γιορτής με ένα διαφορετικό τρόπο: Να δημιουργήσουν ένα «Ηλεκτρονικό Μουσείο» στην αίθουσα Πληροφορικής του Σχολείου που θα έχει ως έργο του τη μελέτη, τη γνωστοποίηση και την έκθεση τεκμηρίων που αφορούν την ιστορική περίοδο του Β Παγκοσμίου Πολέμου. Επίσης τα παιδιά παροτρύνονται να επινοήσουν ένα όνομα για το Μουσείο και την ημέρα των εορταστικών εκδηλώσεων να προσκαλέσουν τους/τις συμμαθητές/τριες τους να το επισκεφθούν. Τα ίδια, ως μαθητές/τριες της Ε Δημοτικού, θα αναλάβουν το ρόλο του/της ξεναγού. Επομένως πρέπει καταρχήν να ενημερωθούν και να προβληματιστούν για τα όσα συνέβησαν εκείνη την περίοδο. Ακόμη πρέπει να αποφασίσουν τι θα περιλαμβάνει το «Ηλεκτρονικό τους Μουσείο» και πώς θα οργανώσουν την ξενάγηση σε αυτό. Τέλος προτείνεται να αξιοποιηθεί και ο πίνακας ανακοινώσεων του Σχολείου, προκειμένου να ενημερωθεί και η υπόλοιπη σχολική κοινότητα για τη δημιουργία του Μουσείου. Εξηγείται στους/στις μαθητές/-τριες ότι η ξενάγηση στο μουσείο θα γίνει κυρίως με σύγχρονα τεχνολογικά μέσα (Η/Υ, CD κτλ.) και ότι η διαδικασία θα διαρκέσει τόσο χρόνο όσο θα χρειαστεί να αισθάνονται ότι θα είναι επαρκείς και αποτελεσματικοί ξεναγοί. Ακόμη τους εξηγείται ότι θα οριστούν οι ώρες και οι μέρες των συναντήσεων τους για την οργάνωση του Μουσείου (μπορεί να είναι π.χ. ένα δίωρο κάθε εβδομάδα ή δύο συνεχόμενες μέρες κτλ.) Συζητείται αρχικά αδρομερώς ο μαθησιακός σκοπός της διαδικασίας (γνώσεις για το γεγονός του Β Παγκοσμίου Πολέμου, καλλιέργεια της γλώσσας, δεξιότητες σχετικές με ΤΠΕ κτλ.), ο τρόπος οργάνωσης του «Ηλεκτρονικού Μουσείου» και ο τρόπος ξενάγησης σε αυτό. Σελίδα 9 από 23

10 Τα παιδιά χωρίζονται σε πέντε ομάδες και διενεργείται μεταξύ τους κλήρωση σχετικά με την εργασία που θα αναλάβει η κάθε ομάδα. Τους επισημαίνεται ότι το «Ταξίδι στο Χρόνο» περιλαμβάνει τρεις θεματικές ενότητες τις οποίες θα διερευνήσουν. Η εργασία της κάθε ομάδας σχετίζεται με τον τίτλο που της δίνεται. Οι θεματικές ενότητες, οι ομάδες και οι τίτλοι είναι οι παρακάτω: 1 η Ενότητα: «Ταξίδι στο χρόνο. Ο Β Παγκόσμιος Πόλεμος με μια γρήγορη ματιά» Ολομέλεια (1 ο φύλλο εργασίας) 2 η Ενότητα: «Ταξίδι στο χρόνο. Εστιάζοντας πιο προσεκτικά στα γεγονότα» Α ομάδα: Οι νίκες των Δυνάμεων του Άξονα (1 ο φύλλο εργασίας) Β ομάδα: Ιαπωνία, Περλ Χάρμπορ, ΗΠΑ. (2 ο φύλλο εργασίας) Γ ομάδα: Η αντίστροφη μέτρηση του πολέμου. Η απόβαση των Συμμάχων (3 ο φύλλο εργασίας) Δ και Ε ομάδες: Ο ελληνοϊταλικός πόλεμος. (4 ο φύλλο εργασίας) 3 η Ενότητα: «Ταξίδι στο χρόνο. Αύγουστος 1945: Χιροσίμα-Ναγκασάκι. Το τέλος του πολέμου». Ολομέλεια. Εικονική περιήγηση. (1 ο φύλλο εργασίας) Ολομέλεια. 6 Αυγούστου Διατρέχοντας αντίστροφα τα γεγονότα. (2 ο φύλλο εργασίας) Ολομέλεια. Ο χρόνος σταμάτησε στη Χιροσίμα: Προσεγγίζοντας τα γεγονότα με κριτική σκέψη. (3 ο φύλλο εργασίας) Από την επόμενη συνάντηση αρχίζει η συμμετοχή των μαθητών/-τριών στις ομαδικές εργασίες, η σταδιακή οικοδόμηση του εννοιολογικού χάρτη και η αξιοποίησή του κατά την προσομοίωση της ξενάγησης καταρχήν στην τάξη τους με ακροατήριο τους συμμαθητές/τριες τους. Η συνέχεια είναι αφιερωμένη στην οργάνωση του «Ηλεκτρονικού Μουσείου». Θα ζητηθεί σε αυτήν τη φάση να συνεργαστούν οι πέντε ομάδες μεταξύ τους για να βρουν όνομα για του Μουσείο τους, να δημιουργήσουν τα κατάλληλα αρχεία στους Η/Υ που βρίσκονται στην Σελίδα 10 από 23

11 αίθουσα Πληροφορικής, να φωτοτυπήσουν το υλικό (εννοιολογικό χάρτη, φύλλα με ιστορικό λεξιλόγιο κ.τ.λ.) που θα διανέμουν στους/στις επισκέπτες/πτριες του Μουσείου, να ορίσουν ημερομηνίες και ώρες κατά τις οποίες θα γίνεται η ξενάγηση, να γράψουν τη σχετική ανακοίνωση και να την αναρτήσουν στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου. Φύλλα Εργασίας «Ταξίδι στο χρόνο. Ο Β Παγκόσμιος Πόλεμος με μια γρήγορη ματιά» [1 ο φύλλο] (ολομέλεια) 1. Ως ξεναγοί του «Ηλεκτρονικού Μουσείου» είναι απαραίτητο να θυμηθείτε καταρχήν αδρομερώς πληροφορίες και συμβάντα που συνδέονται με το ιστορικό γεγονός του Β Παγκοσμίου Πολέμου. Αυτό θα σας βοηθήσει να απαντάτε στις ερωτήσεις όσων επισκέπτονται το Μουσείο σας. Ειδικότερα θετικό είναι να γνωρίζετε: Πώς θα χαρακτηρίζατε με δυο λόγια αυτό το ιστορικό γεγονός Ποιες ήταν οι αιτίες του πολέμου Ποιες ήταν οι αντίθετες συμμαχίες στις οποίες οργανώθηκαν οι μεγαλύτερες αλλά και οι μικρότερες στρατιωτικές δυνάμεις. Ποια ήταν τα κράτη/στρατιωτικές δυνάμεις που ανήκαν σε κάθε συμμαχία. Σε ποια συμμαχία ανήκε η Ελλάδα. Ποια ήταν τα σημαντικότερα γεγονότα που οδήγησαν στην εχθρότητα τα διάφορα κράτη. Ποια είναι η «Νέα Τάξη» πραγμάτων. Για να απαντήσετε στα προηγούμενα ερωτήματα, να επισκεφτείτε τις παρακάτω ιστοσελίδες. Να επισκέπτεστε καθεμιά και από το κάθε κείμενο που αυτές φιλοξενούν, να διαβάζετε προσεκτικά τα προτεινόμενα. Στη συνέχεια να διαβάζετε όλες τις προαναφερόμενες ερωτήσεις και να επιλέγετε από την καθεμιά ιστοσελίδα τις κατάλληλες απαντήσεις. Για την κάθε ερώτηση συχνά υπάρχουν απαντήσεις και Σελίδα 11 από 23

12 στις δύο ιστοσελίδες. Να τις συγκεντρώνετε στο δικό σας ψηφιακό φύλλο εργασίας και να τις οργανώσετε σε ενιαίο κείμενο με νόημα. από την αρχή μέχρι εκεί που λέει «στρατιωτικοποίησε ξανά την περιοχή του Ρήνου» κυρίως τις δύο πρώτες παραγράφους. 2. Αν έχετε άγνωστες λέξεις, να χρησιμοποιήσετε το λεξικό που θα βρείτε εδώ: ctonline/dictonlinetri.htm 3. Να επιλέξετε από την επιφάνεια εργασίας σας το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Cmap. Να αρχίσετε να δημιουργείτε σταδιακά ένα εννοιολογικό χάρτη με όνομα «Β Παγκόσμιος Πόλεμος», ώστε να μπορείτε να παρουσιάζετε τα ιστορικά γεγονότα της περιόδου με την οποία ασχολείστε στους συμμαθητές/-τριές σας. Απώτερος στόχος σας να είναι, όταν ολοκληρώσετε τον εννοιολογικό σας χάρτη, να τον εκτυπώσετε, να τον φωτοτυπήσετε και να αναλάβει κάποιος/-α στην είσοδο να τον μοιράζει στους/στις επισκέπτες/-τριες του Μουσείου. Για τη δημιουργία του να τοποθετήσετε σε κάθε σχηματιζόμενο πλαίσιο τις εξής έννοιες-κλειδιά: Β Παγκόσμιος Πόλεμος, χαρακτηρισμός, αιτίες, αντίθετες συμμαχίες. Επίσης να χρησιμοποιήσετε ως συνδέσμους κατάλληλα ρήματα για να υποδηλώσετε τις μεταξύ των εννοιών σχέσεις. 4. Εργασία για το σπίτι: Λαμβάνοντας υπόψη την έρευνα και τα ευρήματά σας να εξασκηθείτε στην προφορική αδρομερή παρουσίαση του θέματός σας. «Ταξίδι στο χρόνο. Εστιάζοντας πιο προσεκτικά στα γεγονότα» Σελίδα 12 από 23

13 Να ανακοινώσετε προφορικά στην ολομέλεια της τάξης το ιστορικό πλαίσιο μέσα στο οποίο διαδραματίζονται τα γεγονότα του Β Παγκοσμίου Πολέμου αξιοποιώντας και τον εννοιολογικό χάρτη και προσπαθώντας να προσομοιώστε αυτή την ανακοίνωση με την ξενάγηση που θα ακολουθήσει στο «Ηλεκτρονικό Μουσείο». [1 ο Φύλλο] Α ομάδα. Οι νίκες των δυνάμεων του Άξονα. 1. Να ανοίξετε το λογισμικό Centennia που υπάρχει στην επιφάνεια εργασίας και να μελετήσετε πιο προσεκτικά την επεκτατική πολιτική των δυνάμεων του Άξονα την χρονική περίοδο από 7/1939-5/1942 ως εξής: Να πληκτρολογήσετε στο πλαίσιο προσδιορισμού της χρονολογίας το έτος 1939 και πατώντας τα κουμπάκια +, - να παρατηρήσετε σταδιακά τις εδαφικές διαφοροποιήσεις στον ευρωπαϊκό χάρτη εξαιτίας της χιτλερικής νίκης. Επίσης να διαβάσετε τις ιστορικές πληροφορίες που υπάρχουν στις λεζάντες στο κάτω αριστερό μέρος του περιβάλλοντος εργασίας σας και να τις αντιγράψετε στο ψηφιακό σας φύλλο σημειώνοντας αριστερά τη χρονολογία και τον αντίστοιχο μήνα. Ακόμη να διαβάσετε με οδηγό τις λεζάντες τις σχετικές πληροφορίες με το κάθε φορά επιλεγόμενο έτος πιέζοντας από την μπάρα εργαλείων το κουμπί «Προβολή κειμένου». Επίσης επιλέγοντας από την μπάρα εργαλείων «Μετακίνηση χάρτη» μπορείτε να μετακινήσετε προς όλες τις κατευθύνσεις τον χάρτη σας, ώστε να αποκτήσετε συνολικότερη εικόνα των εδαφικών διαφοροποιήσεων. 2. Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό σας χάρτη με τις νίκες των δυνάμεων του Άξονα ακολουθώντας τα εξής βήματα: σε ένα νέο πλαίσιο να τοποθετήσετε τις λέξεις-κλειδιά: Νίκες των δυνάμεων του Άξονα. Στη συνέχεια να χρησιμοποιήσετε ως σύνδεσμο το κατάλληλο ρήμα και στο επόμενο πλαίσιο να τοποθετήσετε τις λεζάντες με τις χρονολογίες αντιγράφοντάς τες από το ψηφιακό φύλλο εργασίας σας. [2 ο Φύλλο] Β ομάδα. Ιαπωνία, Περλ Χάρμπορ, ΗΠΑ Σελίδα 13 από 23

14 Αν έχετε άγνωστες λέξεις να χρησιμοποιήσετε το λεξικό που θα βρείτε εδώ: os.edu.gr/diction aries/dictonline/d ictonlinetri.htm 1. Να επισκεφτείτε καταρχήν την ηλεκτρονική διεύθυνση index.php?option=articles&id=724 και να διαβάσετε προσεκτικά την τρίτη από το τέλος παράγραφο. Επίσης να πλοηγηθείτε στους ενεργούς συνδέσμους «Περλ Χάρμπορ» και «Σύμμαχοι» στην ίδια ιστοσελίδα και να διαβάσετε τα αντίστοιχα κείμενα. Πώς ενεπλάκη η Ιαπωνία και η Αμερική στον πόλεμο; Ποιο ιστορικό γεγονός συνδέεται με το απομακρυσμένο λιμάνι στο νησί του Ειρηνικού; Αφού ξαναθυμηθείτε τις αιτίες του Β Παγκοσμίου Πολέμου (γι αυτές να επιλέξετε ξανά την ηλεκτρονική διεύθυνση: να τις συσχετίσετε με τα επεκτατικά σχέδια της Ιαπωνίας. Να οργανώσετε τις πληροφορίες σας σε ένα μικρό κείμενο και να το καταγράψετε στο ψηφιακό φύλλο εργασίας σας. 2. Να μεταφέρετε με εξωτερική μονάδα αποθήκευσης (φλασάκι) το αρχείο «Β Παγκόσμιος Πόλεμος» (εννοιολογικός χάρτης) από την Α ομάδα. Να το επικολλήσετε στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας (αντικαθιστώντας το αρχικό). Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό χάρτη με τα ιστορικά γεγονότα που συνδέονται με την εμπλοκή της Ιαπωνίας και την εμπλοκή της Αμερικής στο Β Παγκόσμιο Πόλεμο ακολουθώντας τα εξής βήματα: σε ένα νέο πλαίσιο να τοποθετήσετε τη χρονολογία-κλειδί και να χρησιμοποιήσετε ως σύνδεσμο κατάλληλο ρήμα για να υποδηλώσετε τη σχέση της με τα ιστορικά γεγονότα. Με αντιγραφή-επικόλληση να προσθέσετε στο επόμενο πλαίσιο το μικρό κείμενο πληροφοριών που καταγράψατε στο ψηφιακό φύλλο εργασίας σας (βλ. προηγούμενη άσκηση). Σελίδα 14 από 23

15 [3 ο Φύλλο] Γ ομάδα. Η αντίστροφη μέτρηση του πολέμου. Η απόβαση των Συμμάχων. 1. Να ανοίξετε το λογισμικό Centennia που υπάρχει στην επιφάνεια εργασίας και να μελετήσετε προσεκτικά την απόβαση των Συμμαχικών Δυνάμεων σε Αφρική και Ευρώπη την χρονική περίοδο από 8/1942-4/1945 ως εξής: Να πληκτρολογήσετε στο πλαίσιο προσδιορισμού της χρονολογίας το έτος 1942 και πατώντας τα κουμπάκια +, - να παρατηρήσετε σταδιακά την απόβαση των Αμερικανών σε Αφρική και Ευρώπη, την υποχώρηση των γερμανικών στρατευμάτων και τις συνακόλουθες εδαφικές διαφοροποιήσεις. Επίσης να διαβάσετε τις ιστορικές πληροφορίες που υπάρχουν στις λεζάντες στο κάτω αριστερό μέρος του περιβάλλοντος εργασίας σας και να τις αντιγράψετε στο ψηφιακό σας φύλλο σημειώνοντας αριστερά τη χρονολογία και τον αντίστοιχο μήνα. Ακόμη να διαβάσετε με οδηγό τις λεζάντες τις σχετικές πληροφορίες με το κάθε φορά επιλεγόμενο έτος πιέζοντας από την μπάρα εργαλείων το κουμπί «Προβολή κειμένου». Επίσης επιλέγοντας από την μπάρα εργαλείων «Μετακίνηση χάρτη» μπορείτε να μετακινήσετε προς όλες τις κατευθύνσεις τον χάρτη σας, ώστε να αποκτήσετε συνολικότερη εικόνα των εδαφικών διαφοροποιήσεων. 3. Να πάρετε σε φλασάκι το αρχείο «Β Παγκόσμιος Πόλεμος» (εννοιολογικός χάρτης) από την Β ομάδα. Να το επικολλήσετε στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας (αντικαθιστώντας το αρχικό). Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό χάρτη με τις νίκες των Συμμαχικών Δυνάμεων ακολουθώντας τα εξής βήματα: σε ένα νέο πλαίσιο να τοποθετήσετε τις λέξεις- κλειδιά: Νίκες των Συμμαχικών Δυνάμεων. Στη συνέχεια να χρησιμοποιήσετε ως σύνδεσμο το κατάλληλο ρήμα και στο επόμενο πλαίσιο να τοποθετήσετε τις λεζάντες με τις χρονολογίες αντιγράφοντάς τες από το ψηφιακό φύλλο εργασίας σας. [4 ο Φύλλο] Σελίδα 15 από 23

16 Δ και Ε ομάδες. Ο ελληνοϊταλικός πόλεμος. 4. Να επισκεφθείτε καταρχήν την ηλεκτρονική διεύθυνση: και από το πεδίο «Ο Β Παγκόσμιος πόλεμος» να επιλέξετε το υποπεδίο «Η Ελλάδα στον πόλεμο» και, αφού διαβάσετε προσεκτικά το κείμενο, να εστιάσετε την προσοχή σας στις λέξεις «Κατοχή» και «Αντίσταση». Να πληκτρολογήσετε διαδοχικά τις δύο αυτές λέξεις στο ηλεκτρονικό λεξικό που θα βρείτε σε αυτή τη διεύθυνση ακολουθώντας τα εξής βήματα: να γράψετε π.χ. τη λέξη «κατοχή» στο λευκό πλαίσιο που υπάρχει κάτω από τη λέξη «Λήμμα:», να επιλέξετε «Αναζήτηση», να ξαναεπιλέξετε τη λέξη «κατοχή» που εμφανίζεται στο μεγαλύτερο άσπρο πλαίσιο από κάτω και ξανά επιλογή «Αναζήτηση». Από τις προτεινόμενες σημασίες να εστιάσετε την προσοχή σας σε αυτή που συνδέεται με το θέμα του πολέμου. Να αποστείλετε τη λέξη σας στα σώματα κειμένων επιλέγοντας «Αποστολή στα corpora» και κατόπιν «Αναζήτηση», «Άπαντα» και να εντοπίσετε προτάσεις όπου η λέξη χρησιμοποιείται με το ίδιο νόημα. Να ακολουθήσετε την ίδια διαδικασία και για τη λέξη «Αντίσταση». 5. Στη συνέχεια να δημιουργήσετε ως ομάδα δύο ψηφιακά φύλλα με πληροφορίες για τις λέξεις σας ως εξής: Από το μενού «Διάταξη σελίδας» να επιλέξετε «προσανατολισμός οριζόντιος». Στο οριζόντιο ψηφιακό φύλλο εργασίας σας να εισαγάγετε πίνακα με δύο στήλες και δύο γραμμές και να τον αυξομειώσετε ώστε η τελική του μορφή να είναι περίπου έτσι: Έχετε ένα παραλληλόγραμμο χωρισμένο σε τέσσερα μέρη. Στο κέντρο να βάλετε σε λεζάντα τη λέξη με την οποία ασχολείστε επιλέγοντας το μενού «εισαγωγή, Σελίδα 16 από 23

17 σχήματα». Επίσης κάτω από τη λέξη, στη λεζάντα, να γράψετε την ετυμολογία της. Στο αριστερό πάνω μέρος να γράψετε τι γραμματική κατηγορία είναι η λέξη, να την αναγνωρίσετε (ουσιαστικό, θηλυκό ). Στο δεξί πάνω μέρος να αντιγράψετε τον ορισμό που βρήκατε προηγουμένως στο λεξικό και ο οποίος είναι συναφής με το θέμα «Η Ελλάδα στον Β Παγκόσμιο Πόλεμο» με το οποίο ασχολείστε. Στο δεξί κάτω μέρος να χρησιμοποιήσετε τη λέξη μέσα σε μία πρόταση που θα δανειστείτε από την «Αποστολή στα σώματα κειμένων» προσέχοντας το περιεχόμενό της να είναι πάντα συναφές με το θέμα. Στο αριστερό κάτω μέρος, αφού εκτυπώσετε το φύλλο εργασίας σας, να δημιουργήσετε με το μολύβι σας ένα μικρό σκίτσο που να αποδίδει το νόημα της λέξης. Να φωτοτυπήσετε τα φύλλα εργασίας σας προκειμένου να τα μοιράσετε στους επισκέπτες του «Ηλεκτρονικού Μουσείου». 6. Να ανοίξετε το λογισμικό Centennia που υπάρχει στην επιφάνεια εργασίας σας και να μελετήσετε την επίθεση της Ιταλίας στην Ελλάδα ακολουθώντας τα εξής βήματα: Να πληκτρολογήσετε στο πλαίσιο προσδιορισμού της χρονολογίας το έτος και πατώντας τα κουμπάκια +, - να παρατηρήσετε σταδιακά την ιταλική επίθεση στην Ελλάδα, την προέλαση των Ελλήνων, την εισβολή των Γερμανών από τα ελληνογιουγκοσλαβικά σύνορα και τις συνακόλουθες εδαφικές διαφοροποιήσεις. 7. Να μεταφέρετε με εξωτερική μονάδα αποθήκευσης (φλασάκι) το αρχείο «Β Παγκόσμιος Πόλεμος» (εννοιολογικός χάρτης) από την Γ ομάδα. Να το επικολλήσετε στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας (αντικαθιστώντας το αρχικό). Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό χάρτη με τα στοιχεία που αφορούν στο θέμα «Η Ελλάδα στον πόλεμο» ακολουθώντας τα εξής βήματα: Σε ένα νέο πλαίσιο να τοποθετήσετε τις λέξεις-κλειδιά: «Η Ελλάδα στον πόλεμο». Στη συνέχεια να χρησιμοποιήσετε ως σύνδεσμο το κατάλληλο ρήμα και στο επόμενο πλαίσιο να τοποθετήσετε τη χρονολογία έναρξης και λήξης του πολέμου και κάποιες λέξειςκλειδιά που κατά τη γνώμη σας παραπέμπουν σε σημαντικές ελληνικές ιστορικές στιγμές/περιόδους. 8. Να μεταφέρετε όλες οι ομάδες στον Η/Υ στον οποίο δουλεύετε το ολοκληρωμένο αρχείο «Β Παγκόσμιος Πόλεμος» με τον εννοιολογικό χάρτη. Να το εκτυπώσετε. Σελίδα 17 από 23

18 9. Να ανακοινώσετε η κάθε ομάδα στην ολομέλεια της τάξης τις εργασίες σας προσπαθώντας να προσομοιώσετε αυτή την ανακοίνωση με την ξενάγηση που θα ακολουθήσει στο «Ηλεκτρονικό Μουσείο»: να προσκαλέσετε τους συμμαθητές/-τριές σας να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα Centennia, δίνοντάς τους οδηγίες χρήσης. Επίσης με οδηγό τον εννοιολογικό χάρτη που οι υπόλοιποι συμμαθητές/-τριές σας έχουν στα χέρια τους να παρουσιάσετε ως ξεναγοί το ιστορικό κομμάτι που σας αναλογεί. 10. Εργασίες για το σπίτι: Να μελετήσετε τα αρχεία που δημιουργήσατε και να εξασκηθείτε εκ νέου στην παρουσίαση των γεγονότων. Να επισκεφθείτε τη γνωστή ηλεκτρονική διεύθυνση και από το πεδίο «Πόλεμος» να επισκεφτείτε το υποπεδίο «Πηγές». Τα μέλη της καθεμιάς ομάδας να διαβάσουν και να ξέρουν να αφηγούνται ως ξεναγοί μία από τις εξής προτεινόμενες πηγές (αφού φυσικά τις μοιραστούν μεταξύ τους): «Τορπιλισμός της Έλλης», «Αναχώρηση για το μέτωπο», «Οι γυναίκες της Πίνδου», «Αφανείς ήρωες», «Εκδηλώσεις θαυμασμού». «Ταξίδι στον χρόνο. Αύγουστος 1945: Χιροσίμα-Ναγκασάκι. Το τέλος του πολέμου» [1 ο Φύλλο] (ολομέλεια) Εικονική περιήγηση Τελευταίος σταθμός του ταξιδιού μας στον χρόνο δύο πόλεις: η Χιροσίμα και το Ναγκασάκι. Η άφιξη σε αυτές σηματοδοτεί και την άφιξη σε θλιβερά ιστορικά γεγονότα που συνθέτουν την πιο μαύρη ίσως σελίδα της Παγκόσμιας Νεότερης Ιστορίας. 1. Να ανοίξετε το λογισμικό γενικής χρήσης Google Εarth από την επιφάνεια εργασίας. Κάθε μια από τις ομάδες να τοποθετήσει από μία πινέζα στο Βερολίνο της Γερμανίας, στη Ρώμη της Ιταλίας και στις πόλεις Χιροσίμα και Ναγκασάκι της Ιαπωνίας ακολουθώντας τα εξής βήματα: Σελίδα 18 από 23

19 Να πληκτρολογήσετε στην οθόνη σας και στο πλαίσιο που βρίσκεται πάνω αριστερά το όνομα του τόπου στον οποίο θέλετε να μεταβείτε: π.χ. Γερμανία και πατήστε enter. Παρακολουθήστε στην οθόνη σας να εμφανίζεται: Γερμανία. Από την πάνω μπάρα εργαλείων να επιλέξετε το κουμπί με την πινέζα ή από το μενού «Προσθήκη», να επιλέξτε «Σήμανση μέρους». Ανοίγει ένα πλαίσιο διαλόγου και εμφανίζεται μία πινέζα. Στο πάνω πλαίσιο διαλόγου να συμπληρώσετε το όνομα της τοποθεσίας και στο κάτω πλαίσιο διαλόγου «Περιγραφή» να συμπληρώσετε την περιγραφή της τοποθεσίας κάνοντας αναφορά στο ιστορικό πλαίσιο που επεξεργάζεστε και αξιοποιώντας τις πληροφορίες που συλλέξατε στα προηγούμενα μαθήματα (π.χ. Γερμανία: η μία από τις δυνάμεις του Άξονα που πρώτη κήρυξε τον πόλεμο στην Πολωνία). Για να κάνετε αλλαγές στα παραπάνω στοιχεία, να κάνετε δεξί κλικ πάνω στην τοποθεσία και να επιλέξετε «Ιδιότητες». Την πινέζα επίσης να τη μετακινήσετε με τη βοήθεια του ποντικιού πάνω στον χάρτη στο σημείο της Γερμανίας που θέλετε, π.χ. Βερολίνο. Να επαναλάβετε το ίδιο για τις περιοχές Ιταλία<Ρώμη και Ιαπωνία< Χιροσίμα, Ναγκασάκι. 2. Χρησιμοποιώντας το ίδιο λογισμικό να μετρήσετε με το εργαλείο «Χάρακας» την χιλιομετρική απόσταση ανάμεσα σε Βερολίνο και Χιροσίμα, Ναγκασάκι ακολουθώντας τα εξής βήματα: Από την επιλογή «Τοποθεσίες» να επιλέξετε την πρώτη τοποθεσία, π.χ. Γερμανία, Βερολίνο. Από την μπάρα εργαλείων να επιλέξετε το εργαλείο «Χάρακας» και από το πλαίσιο διαλόγου που εμφανίζεται να επιλέξετε «Γραμμή». Να ορίσετε επίσης και τη μονάδα μέτρησης με την οποία θα γίνει η μέτρηση. Στη συνέχεια να κάνετε κλικ πάνω στο χάρτη στην πρώτη πινέζα που ήδη φαίνεται. Εμφανίζεται τότε η πράσινη τελεία. Να επιλέξετε τη δεύτερη Τοποθεσία, π.χ. Χιροσίμα Σελίδα 19 από 23

20 Να κινήσετε το ποντίκι σας από τη μια τοποθεσία στην άλλη και στο τέλος της γραμμής να κάνετε κλικ. Στην οθόνη εμφανίζεται η μέτρηση της απόστασης. Να συζητήσετε στις ομάδες και να αιτιολογήσετε την ονομασία «Β Παγκόσμιος Πόλεμος» συσχετίζοντας τις σκέψεις σας με την περιήγηση που κάνατε στον ψηφιακό χάρτη και λαμβάνοντας υπόψη σας όσα ήδη έχετε μελετήσει. 3. Να ανακοινώσετε στην ολομέλεια της τάξης τις εργασίες σας προσπαθώντας να προσομοιώστε αυτή την ανακοίνωση με την ξενάγηση που θα ακολουθήσει στο «Ηλεκτρονικό Μουσείο»: να προσκαλέσετε τους/τις συμμαθητές/-τριές σας να πλοηγηθούν με τον ψηφιακό χάρτη, δίνοντάς τους οδηγίες χρήσης, συσχετίζοντας τις αποστάσεις και προβληματίζοντάς τους για τα αίτια που εξάπλωσαν σε τέτοιο βαθμό τον πόλεμο. [2 ο Φύλλο] ολομέλεια 6 Αυγούστου 1945: Διατρέχοντας αντίστροφα τα γεγονότα 1. Προκειμένου να «ξεναγήσετε» τους/τις συμμαθητές/-τριες σας στα θλιβερά γεγονότα του τέλους του πολέμου να επισκεφτείτε τις παρακάτω ιστοσελίδες και να παρακολουθήσετε τα σχετικά βίντεο: Επίσης να επισκεφθείτε την εξής ηλεκτρονική διεύθυνση και, επειδή το κείμενο είναι γραμμένο στα αγγλικά, να το διαβάσετε με τη βοήθεια του/της δασκάλου/ας σας. 3. Λαμβάνοντας υπόψη τα όσα ακούσατε και διαβάσατε παραπάνω στο ψηφιακό φύλλο εργασίας σας να απαντήσετε γραπτά στις εξής δύο ερωτήσεις: α) Τι σχέση έχει το τραγούδι αυτό και το όνομά του με τα γεγονότα της περιόδου που εξετάζουμε; β) Σελίδα 20 από 23

21 Κατά τη γνώμη σας γνώριζε ο πιλότος του συγκεκριμένου αεροσκάφους ποια ήταν η αποστολή του; Αν ήσαστε εσείς ο πιλότος, θα εκτελούσατε αυτή την αποστολή; 4. Να δημιουργήσετε ένα αρχείο ήχου με το τραγούδι Enola Gay και να το αποθηκεύσετε στο φάκελο «Η μουσική μου» με το όνομα «Enola Gay» ακολουθώντας την εξής διαδρομή: Έναρξη, Ο υπολογιστής μου, Τα έγγραφά μου, Η μουσική μου. 5. Επίσης να δημιουργήσετε ένα αρχείο εικόνων για τη Χιροσίμα και το Ναγκασάκι με φωτογραφίες πριν και μετά τη ρίψη της ατομικής βόμβας και να το αποθηκεύσετε στο φάκελο «οι εικόνες μου». Για να το δημιουργήσετε, να επισκεφθείτε τους επόμενους δικτυακούς τόπους: Με τα δύο προηγούμενα αρχεία να δημιουργήσετε μια παρουσίαση χρησιμοποιώντας το σχετικό Πρόγραμμα Παρουσιάσεων ώστε να την αξιοποιήσετε ως επίλογο κατά την ξενάγηση των συμμαθητών/-τριών σας στο «Ηλεκτρονικό Μουσείο». Στην τελευταία διαφάνεια να εισαγάγετε ενεργό υπερσύνδεσμο στον δικτυακό τόπο: ακολουθώντας τα εξής βήματα: Να επισκεφτείτε τον δικτυακό τόπο. Να επιλέξετε από τη γραμμή διευθύνσεων την ηλεκτρονική του διεύθυνση. Να την αντιγράψετε πατώντας τα πλήκτρα Ctrl, C διαδοχικά. Να πάτε στο Πρόγραμμα Παρουσίασης και σε μια νέα διαφάνεια να τοποθετήσετε τον κέρσορά σας. Από τη γραμμή με τα μενού να επιλέξετε Εισαγωγή, Υπερδεσμός. Στο παράθυρο που εμφανίζεται, εκεί που αναβοσβήνει ο κέρσορας, να αντιγράψετε την ηλεκτρονική διεύθυνση πατώντας διαδοχικά τα πλήκτρα Ctrl, V. Κατόπιν να πατήσετε ΟΚ. Σελίδα 21 από 23

22 [3 ο Φύλλο] ολομέλεια Ο χρόνος σταμάτησε στη Χιροσίμα: Προσεγγίζοντας τα γεγονότα με κριτική σκέψη. 1. Να περιηγηθείτε καταρχήν στον παρακάτω δικτυακό τόπο. και ειδικότερα να διαβάσετε προσεκτικά τα κείμενα στις ιστοσελίδες του με υπότιτλους: «08:15 το πρωί», «Μια καταπληκτική ανακάλυψη» και «Η ιστορία της Α-βόμβας». Επίσης κατά την επίσκεψή σας στην ιστοσελίδα με υπότιτλο «Μια καταπληκτική ανακάλυψη» και, αφού πλοηγηθείτε στο τέλος της, να επισκεφτείτε τον ενεργό σύνδεσμο «Ανατομία της βόμβας». Επιπλέον, να επισκεφτείτε και τον δικτυακό τόπο που βρίσκεται στην εξής ηλεκτρονική διεύθυνση: abce-48a8-8f59-5f80051e6390.aspx. 2. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω κείμενα να σχολιάσετε προφορικά: Τη γλώσσα του τηλεγραφήματος: «Ο τοκετός ήταν αίσιος» όπως επίσης και το όνομα της ατομικής βόμβας «Little Boy». Πώς θα τα χαρακτηρίζατε; Την άποψη του Αμερικανού Προέδρου Τρούμαν ότι η ρίψη της ατομικής βόμβας θα έφερνε γρήγορο τέλος στον πόλεμο του Ειρηνικού και λιγότερα θύματα. Κατά τη γνώμη σας γνώριζε ο Τρούμαν τις πραγματικές συνέπειες της ρίψης της ατομικής βόμβας; Τον είχαν προειδοποιήσει; Τελικά κατά τη γνώμη σας ποιος ήταν ο νικητής στην πολεμική αναμέτρηση Αμερικής-Ιαπωνίας; Ε. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ Αν τα παιδιά της Ε Δημοτικού δεν είναι εξοικειωμένα με την ομαδική εργασία, αυτό πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο διδασκαλίας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας σε ομάδες ο/η διδάσκων/-ουσα είναι καλό να κινείται ανάμεσα στις ομάδες και να δίνει συμβουλές. Στους Η/Υ που θα εργάζονται τα παιδιά πρέπει να έχουν εγκατασταθεί εκ Σελίδα 22 από 23

23 των προτέρων τα λογισμικά, «Ιστορικός Άτλαντας Centennia» και «Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Cmap (το τελευταίο διατίθεται ελεύθερα στο διαδίκτυο)». Θα ήταν πολύ θετικό αν αξιοποιούνταν εκ των προτέρων κάποιες ώρες από το μάθημα της Πληροφορικής που γίνεται είτε στο Ολοήμερο Σχολείο είτε στον πρωινό κύκλο (ανάλογα με τον τύπο του Σχολείου), ώστε να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη χρήση των λογισμικών «Ιστορικός Άτλαντας Centennia» και «Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Cmap». Θα πρέπει να δοθεί μεγάλη έμφαση στους νέους γραμματισμούς που πρέπει να αποκτήσουν τα παιδιά. Εννοείται ότι θα δοθεί μεγαλύτερη έμφαση και μεγαλύτερη επιμονή σε γραμματισμούς τους οποίους επιχειρείται να αποκτήσουν για πρώτη φορά. Σελίδα 23 από 23