Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: )

Transcript

1 Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: ) Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου Το ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Κορωπίου, ως αυτοτελής μονάδα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ), ανήκει οργανικά στη ΔΔΕ Ανατολικής Αττικής και λειτουργεί βάσει των ΦΕΚ 1397/τ.Β / και 2532/τ.Β / Κατά το σχολικό έτος το μαθητικό δυναμικό ανέρχεται σε 90 μαθητές/ μαθήτριες με ειδικές εκπ/κες ανάγκες ενώ το διδακτικό, ειδικό εκπ/κο (ΕΕΠ) και ειδικό βοηθητικό προσωπικό (ΕΒΠ) απαρτίζεται από 24 άτομα. Η σχολική μονάδα συστεγάζεται με το 1 ο ΕΠΑΛ Κορωπίου, το Εσπερινό ΕΠΑΛ Κορωπίου και το 2 ο Ε.Κ. Ανατολικής Αττικής και χρησιμοποιεί 11 αίθουσες καθώς και έναν χώρο για την κοινωνική υπηρεσία (κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους). Η χωροταξική και κτιριακή υποδομή του σχολείου δεν πληροί τις προϋποθέσεις εκπαίδευσης ατόμων με αναπηρία ή/και ειδικές ανάγκες, διότι οι αίθουσες και ο περιβάλλων χώρος δεν ανταποκρίνονται στις ειδικές προδιαγραφές, ωστόσο οι παιδαγωγικές μέθοδοι και οι εκπαιδευτικές πρακτικές του προσωπικού αντισταθμίζουν τις δυσκολίες. Ο μαθητικός πληθυσμός διακρίνεται από έντονη κοινωνικό-οικονομική ανομοιογένεια. Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Η ενεργός συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων μελών της σχολικής κοινότητας (εκπ/κοι, μαθητές, γονείς & κηδεμόνες, Δ/νση και Υποδ/νση) στις δράσεις αποτίμησης των επιμέρους αξόνων και η άμεση ανταπόκριση στις επιμέρους δραστηριότητες, γεγονός που καταδεικνύει το αμέριστο και ζωηρό ενδιαφέρον όλων για την ουσιαστική και πολύπλευρη ανάπτυξη και βελτίωση του σχολείου αναφορικά με τις διάφορες εκφάνσεις της μαθητικής, σχολικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κρίνεται απαραίτητη η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε τρόπους εναλλακτικής αξιολόγησης των μαθητών, η αποτελεσματικότερη, συχνότερη και συστηματικότερη εμπλοκή των εκπ/κων σε μη συμμετοχική παρατήρηση μαθήματος (σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα) προκειμένου να διευκολυνθεί η εκπαιδευτική διαδικασία μέσω ανταλλαγής ιδεών και καλών πρακτικών διαφοροποιημένης και διαθεματικής διδασκαλίας, η περαιτέρω εκπ/ση των συναδέλφων στις ΤΠΕ αλλά και των γονέων καθώς οι συνθήκες πανδημίας ανέδειξαν την ανάγκη στοιχειώδους γνώσης Η/Υ εκ μέρους τους. Ακόμη, ως εξαιρετικά χρήσιμη αναφέρεται η τακτικότερη συνεργασία του σχολείου με φορείς που πραγματοποιούν προγράμματα ανάπτυξης κοινωνικών και ψυχο-συναισθηματικών δεξιοτήτων, στοχεύοντας στην οικοδόμηση και καλλιέργεια αμοιβαίου σεβασμού και εμπιστοσύνης,

2 συνεργατικού κλίματος, ενίσχυση της ενσυναίσθησης, προαγωγή της ψυχικής υγείας μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων αλλά και την πρόληψη αρνητικών συμπεριφορών. Τέλος, σημαντική αναδεικνύεται η ανάγκη ενημέρωσης των μαθητών και γονέων για τις επαγγελματικές επιλογές και δυνατότητες των πρώτων σε πιο συστηματική βάση, μέσω του ΣΕΠ και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων αλλά και των εργαλείων της δομημένης συνέντευξης, ώστε να εξαχθούν ασφαλή συγκριτικά συμπεράσματα σχετικά με την αλλαγή ή μη του τρόπου σκέψης των μαθητών αναφορικά με το πλαίσιο εκπαίδευσής τους. Διοικητική λειτουργία Η άμεση και ειλικρινής ανταπόκριση των εκπ/κων και του ΕΕΠ/ΕΒΠ στην συμπλήρωση των ερωτηματολογίων που διανεμήθηκαν προκειμένου να εξαχθούν όσο το δυνατόν πιο αξιόπιστα συμπεράσματα σχετικά με τον τρόπο οργάνωσης και διοίκησης του σχολείου αλλά και του τρόπου συνεργασίας της σχολικής μονάδας με την ευρύτερη κοινότητα. Επίσης, πολύ θετική κρίνεται η προθυμία των εκπ/κων και του ΕΕΠ/ΕΒΠ να συμμετάσχουν σε διαδικτυακές επιμορφωτικές συναντήσεις και συζητήσεις με αρμόδιους φορείς προκειμένου να προωθηθεί ο διάλογος αναφορικά με τους ενδεδειγμένους τρόπους βελτίωσης της λειτουργίας της σχολικής μας μονάδας. Ο εμπλουτισμός του σχολικού περιβάλλοντος με βοηθητικούς χώρους χαλάρωσης αλλά και η δημιουργία χώρου βιβλιοθήκης, η προμήθεια ψυχομετρικών εργαλείων και έντυπων προγραμμάτων παρέμβασης (π.χ. για την ανάπτυξη παραγωγής γραπτού λόγου), η ενημέρωση των εκπαιδευτικών γενικής αγωγής για διάφορα θέματα που άπτονται της Ειδικής Αγωγής μέσω επιμορφωτικών ημερίδων που θα πραγματοποιηθούν στον χώρο του σχολείου. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Η ενθουσιώδης διάθεση που υπέδειξαν τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπ/κοι για συμμετοχή στις συγκεκριμένες δράσεις αλλά και το προστιθέμενο όφελος που αποκόμισαν τα μέλη της σχολικής μονάδας (εκπ/κοι και ΕΕΠ/ΕΒΠ) από την επιμόρφωση σε πρακτικά θέματα αντιμετώπισης πιθανών κινδύνων στον χώρο του σχολείου (π.χ. εκδήλωση πυρκαγιάς). Επιπλέον, οι μαθητές ενεπλάκησαν ενεργά σε δράσεις που προασπίζουν πολλαπλώς τις κοινωνικές και ψυχο-συναισθηματικές τους δεξιότητες Ο πιο προσεκτικός σχεδιασμός των δράσεων ώστε να λαμβάνεται μέριμνα για τους αστάθμητους παράγοντες που πιθανώς να προκύψουν, η μεγαλύτερη προσπάθεια εκ μέρους των εκπ/κων για συμμετοχή όλων των μαθητών ει δυνατόν στις επιμέρους δράσεις, η δια ζώσης και πληρέστερη ενημέρωση των γονέων και κηδεμόνων για όλα τα προγράμματα, εκπ/κες επισκέψεις, σχολικές δραστηριότητες και διαγωνισμούς στα οποία λαμβάνει μέρος η σχολική μας μονάδα αλλά, κυρίως, η ανάδειξη των οφελών που αποκομίζουν οι μαθητές από την ενασχόλησή τους με αυτά.

3 Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία 8 Σχολική διαρροή - φοίτηση Σχολική διαρροή - φοίτηση Σχέσεις σχολείου - οικογένειας Σχέσεις σχολείου - οικογένειας Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Διοικητική λειτουργία 5 Σχολείο και κοινότητα Σχολείο και κοινότητα Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών 4 Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα Παρατηρήσεις / Σχόλια Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

4 Κατά τη διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης του εκπ/κου έργου της σχολικής μονάδας του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Κορωπίου για το σχολικό έτος , αναδείχθηκαν σημαντικές παράμετροι προς παρατήρηση, συζήτηση και ανάληψη δράσεων. Καταρχάς, όλο το εξειδικευμένο εκπ/κο και ειδικό-βοηθητικό προσωπικό του σχολείου, αποτελούμενο από μόνιμους αλλά και αναπληρωτές εκπ/κους, συμμετείχε με προθυμία στην όλη προσπάθεια και δημιούργησε τις κατάλληλες συνθήκες για την ομαλή και αποδοτική διεξαγωγή της διαδικασίας, γεγονός που καταδεικνύει τον ζήλο του εκπ/κου λειτουργού για τη βελτίωση και αναβάθμιση του παρεχόμενου έργου στην σχολική μας μονάδα. Κατά δεύτερο λόγο, αναδείχθηκαν και καταγράφηκαν πολλές καλές πρακτικές και καινοτόμες εκπαιδευτικές μέθοδοι που ακολουθούνται από τους διδάσκοντες και το ΕΕΠ/ΕΒΠ, προκειμένου να αποδώσει τα μέγιστα η μαθησιακή, εκπαιδευτική και ψυχο-συναισθηματική προσέγγιση των μαθητών. Όλοι οι συμμετέχοντες στην εσωτερική αξιολόγηση απέδειξαν, μέσω του προσεκτικού σχεδιασμού των επιμέρους δράσεων, ότι θεωρούν πολύ σημαντική τη συνεισφορά τους ως μέλη της σχολικής κοινότητας, τόσο σε ατομικό όσο και σε ομαδικά επίπεδο, στην επίτευξη υψηλότερων εκπ/κων στόχων. Πολύ σημαντική παράμετρο για την πολύ-επίπεδη βελτίωση του παρεχόμενου έργου της σχολικής μονάδας του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Κορωπίου αποτελεί η συνολικά θετική και ειλικρινής σχέση που έχει αναπτυχθεί μεταξύ της Δ/νσης του σχολείου και των υπηρετούντων εκπ/κων & ΕΕΠ/ΕΒΠ, η οποία αποτυπώνεται στις ανώνυμες απαντήσεις που δόθηκαν από αυτούς και, φυσικά, αποτελεί το εφαλτήριο για τη δημιουργία μιας κοινά αποδεκτής κουλτούρας συνεργασίας, επικοινωνίας, ουσιαστικού διαλόγου, εξεύρεσης λύσεων και ενθάρρυνσης της ελεύθερης έκφρασης. Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν Οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν αφορούν κυρίως στις ιδιαιτερότητες του μαθητικού μας δυναμικού αλλά και στις πρωτόγνωρες συνθήκες λειτουργίας του σχολείου λόγω της πανδημίας (π.χ. απουσία της δια ζώσης ενημέρωσης των γονέων, μείωση της δυνατότητας πραγματοποίησης πολλών εκπαιδευτικών επισκέψεων και δράσεων, απουσία μαθητών από τον φυσικό χώρο του σχολείου και συμμετοχή τους σε διαδικτυακά τμήματα). Στη διάρκεια του σχεδιασμού των ερωτηματολογίων και των δράσεων υπήρξε ανάγκη τροποποίησης ή/και συμπλήρωσης των ερωτημάτων προκειμένου να αποτυπωθούν συγκεκριμένες και ενδιαφέρουσες τάσεις των εκπ/κων. Κατά τη διαδικασία συμπλήρωσης των διανεμηθέντων ερωτηματολογίων από τους μαθητές χρειάστηκε να δοθούν πολλές διευκρινίσεις και εξηγήσεις προκειμένου να υπάρξει ένα αντικειμενικό αποτέλεσμα, να γίνουν τροποποιήσεις του ωρολογίου προγράμματος για την εξεύρεση καταλληλότερης χρονικής στιγμής διανομής και συμπλήρωσης των ερωτηματολογίων, μη συμμετοχικής παρακολούθησης των μαθημάτων, διεξαγωγής των συνεντεύξεων, διευθέτησης του χρόνου επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των μελών των ομάδων δράσεων και των υπολοίπων συναδέλφων. Επιπλέον, παρατηρήθηκαν μεμονωμένες περιπτώσεις άρνησης κάποιων μαθητών να συμμετέχουν σε οποιαδήποτε εξω-διδακτική δραστηριότητα. Η ανομοιογένεια του μαθητικού πληθυσμού και οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του, συχνά πυροδοτούσαν εντάσεις και συγκρούσεις σε επίπεδο κοινωνικής αλληλεπίδρασης που χρειάστηκε να τύχουν προσεκτικής προσέγγισης από τους διδάσκοντες και τη Δ/νση αλλά και επιπλέον ψυχο-κοινωνικής παρέμβασης από το ειδικό εκπ/κο προσωπικό. Οι εκπ/κοι, το ΕΕΠ/ΕΒΠ και η Δ/νση-Υποδ/νση ήρθαν αντιμέτωποι, σε πολλές περιπτώσεις, με διάφορους αστάθμητους και μη προβλέψιμους παράγοντες που επηρέασαν την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου αλλά, κυρίως, επέδρασαν στην ευαίσθητη ψυχική ισορροπία των μαθητών και των οικογενειών τους και χρειάστηκε να καταβληθεί τιτάνια προσπάθεια ώστε όλα τα εμπλεκόμενα μέλη της σχολικής κοινότητας να αποκομίσουν τα μεγαλύτερα δυνατά οφέλη από την εκπ/κη και μαθησιακή διαδικασία. Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά). Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις Θέμα 1

5 Άξονας Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Ειδικότερο Θέμα Οι εκπ/κοι εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για συμμετοχή σε θεσμοθετημένη από την Πολιτεία επιμόρφωση σε θέματα καινοτόμων μορφών εκπ/σης και διδασκαλίας, νέων τεχνολογιών, τομέων που αφορούν στο περιβάλλον, προάσπισης της ψυχικής υγείας μαθητών-εκπ/κων-οικογένειας, διοικητικής οργάνωσης του σχολείου, σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού, διαχείρισης κρίσεων και αντιμετώπισης πιθανών κινδύνων στη σχολική μονάδα από φυσικά φαινόμενα ή εξωγενείς παράγοντες, ανάπτυξης πλαισίου αρμονικών σχέσεων και συνεργασιών μεταξύ των μελών της εκπ/κης κοινότητας.