ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Α.ΔΙ.Π. ΑΡΧΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ HELLENIC REPUBLIC H.Q.A. HELLENIC QUALITY ASSURANCE AND ACCREDITATION AGENCY Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων Προσεγγίσεων, Τεχνολογίες και Εκπαίδευση» Περίγραμμα Μαθήματος «Πρακτική Άσκηση Μέρος ΙΙ-Μικροδιδασκαλία σε Φορείς Αγωγής και Εκπαίδευσης 1
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΥ.4.1 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 4 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΆΣΚΗΣΗ ΜΕΡΟΣ ΙΙ-ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕ ΦΟΡΕΙΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται σε διακριτά ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ μέρη του μαθήματος π.χ. Διαλέξεις, Εργαστηριακές Ασκήσεις κ.λπ. Αν οι ΠΙΣΤΩΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ πιστωτικές μονάδες απονέμονται ενιαία για το σύνολο του μαθήματος ΜΟΝΑΔΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ αναγράψτε τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας και το σύνολο των πιστωτικών μονάδων ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ - ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ KAI ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΩΝ 2 10 Προσθέστε σειρές αν χρειαστεί. Η οργάνωση διδασκαλίας και οι διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται περιγράφονται αναλυτικά στο (δ). ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ γενικού υποβάθρου, ειδικού υποβάθρου, ειδίκευσης γενικών γνώσεων, ανάπτυξης δεξιοτήτων ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ: ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ και ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ERASMUS ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (URL) (2) ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ OXI https://eclass.teiath.gr/ Μαθησιακά Αποτελέσματα Περιγράφονται τα μαθησιακά αποτελέσματα του μαθήματος οι συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες καταλλήλου επιπέδου που θα αποκτήσουν οι φοιτητές μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος. Συμβουλευτείτε το Παράρτημα Α Περιγραφή του Επιπέδου των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων για κάθε ένα κύκλο σπουδών σύμφωνα με το Πλαίσιο Προσόντων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης Περιγραφικοί Δείκτες Επιπέδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων Διά Βίου Μάθησηςκαι το Παράρτημα Β Περιληπτικός Οδηγός συγγραφής Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Σκοπός του μαθήματος είναι οι μεταπτυχιακοί φοιτητές να εξασκηθούν στην διερεύνηση των διαδικασιών της διδασκαλίας λειτουργώντας διαδοχικά ως εκπαιδευτές και εκπαιδευόμενοι. Ειδικότερα το μάθημα επιδιώκει να φέρει σε άμεση επαφή τον «εκπαιδευόμενο» με διδακτικές δεξιότητες και με διάφορα διδακτικά προβλήματα ώστε να βελτιώσει τη διδακτική του ευχέρεια. Οι φοιτητές μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος θα: 2
Έχουν ασκηθεί στη διαδικασία του αναστοχασμού η οποία συμβάλλει στην αυτοαξιολόγηση της προσωπικής τους μάθησης. Έχουν βελτιώσει τη διδακτική τους ευχέρεια παρατηρώντας τις διδακτικές δραστηριότητες άλλων συμφοιτητών τους και συζητώντας μαζί τους διάφορα ζητήματα της διδασκαλίας. Είναι σε θέση να αναγνωρίζουν και να εντοπίζουν διδακτικές δεξιότητες (π.χ. η υποβολή ερωτήσεων, η ενίσχυση των μαθητών). Έχουν γνωρίσει διάφορες συμμετοχικές διδακτικές τεχνικές (π.χ. καταιγισμός ιδεών, μελέτη περίπτωσης, εννοιολογικός χάρτης, προσομοίωση κ.ά.) που ευνοούν την ενεργητική συμμετοχή, τις οποίες θα είναι σε θέση να εφαρμόζουν στη διδασκαλία τους. Έχουν κατανοήσει ότι διάφορες εναλλακτικές διαδικασίες μπορούν να οδηγήσουν σε αποτελεσματική διδασκαλία. Γενικές Ικανότητες Λαμβάνοντας υπόψη τις γενικές ικανότητες που πρέπει να έχει αποκτήσει ο πτυχιούχος (όπως αυτές αναγράφονται στο Παράρτημα Διπλώματος και παρατίθενται ακολούθως) σε ποια / ποιες από αυτές αποσκοπεί το μάθημα;. Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Λήψη αποφάσεων Αυτόνομη εργασία Ομαδική εργασία Εργασία σε διεθνές περιβάλλον Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών Ανάπτυξη πρωτοβουλιών Λήψη αποφάσεων Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής Αυτόνομη εργασία Ομαδική εργασία Σχεδιασμός και διαχείριση έργων Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα Σεβασμός στο φυσικό περιβάλλον Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης Άλλες. (3) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Σχεδιασμός της μικροδιδασκαλίας 2. Μοντέλα μικροδιδασκαλίας 3. Κριτήρια αξιολόγησης της μικροδιδασκαλίας 4. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 5. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 6. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 7. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 8. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 9. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 10. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 11.Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 12. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 13. Πραγματοποίηση και παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών στην τάξη 3
(4) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ και ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ Πρόσωπο με πρόσωπο, Εξ αποστάσεως εκπαίδευση κ.λπ. ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία, στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση, στην Επικοινωνία με τους φοιτητές ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας. Διαλέξεις, Σεμινάρια, Εργαστηριακή Άσκηση, Άσκηση Πεδίου, Μελέτη & ανάλυση βιβλιογραφίας, Φροντιστήριο, Πρακτική (Τοποθέτηση), Κλινική Άσκηση, Καλλιτεχνικό Εργαστήριο, Διαδραστική διδασκαλία, Εκπαιδευτικές επισκέψεις, Εκπόνηση μελέτης (project), Συγγραφή εργασίας / εργασιών, Καλλιτεχνική δημιουργία, κ.λπ. Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης σύμφωνα με τις αρχές του ECTS Στην Τάξη πρόσωπο με πρόσωπο. Υποστήριξη Μαθησιακής διαδικασίας μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας e-class Δραστηριότητα ΦόρτοςΕργασίας Εξαμήνου Διαλέξεις 6 Πραγματοποίηση και 100 παρακολούθηση μικροδιδασκαλιών Διαδραστική Διδασκαλία 13 Μελέτη & Ανάλυση 36 Βιβλιογραφίας Σχεδιασμός μικροδιδασκαλίας 65 Συγγραφή Εργασίας 36 Αυτοτελής Μελέτη 44 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης Γλώσσα Αξιολόγησης, Μέθοδοι αξιολόγησης, Διαμορφωτική ή Συμπερασματική, Δοκιμασία Πολλαπλής Επιλογής, Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης, Ερωτήσεις Ανάπτυξης Δοκιμίων, Επίλυση Προβλημάτων, Γραπτή Εργασία, Έκθεση / Αναφορά, Προφορική Εξέταση, Δημόσια Παρουσίαση, Εργαστηριακή Εργασία, Κλινική Εξέταση Ασθενούς, Καλλιτεχνική Ερμηνεία, Άλλη / Άλλες ΣύνολοΜαθήματος 200 1.Πραγματοποίηση μικροδιδασκαλίας στην τάξη (60%) 2. Ατομική Εργασία Σχεδιασμός μικροδιδασκαλίας (40%) Αναφέρονται ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές. (5) ΣΥΝΙΣΤΩΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφία : Α. Ελληνική Altrichter, H., Posh, P., & Somek, H B. (2001). Οι Εκπαιδευτές Ερευνούν το Έργο τους. Μια Εισαγωγή στην Έρευνα Δράσης. (μτφρ. Μ. Δεληγιάννη). Αθήνα: Μεταίχμιο. Βρεττός, Ι. (2003). Μη Λεκτική Συμπεριφορά Εκπαιδευτικού Μαθητή: Άσκηση με Μικροδιδασκαλία. Αθήνα: Ατραπός. Καψάλης, Αχ. & Βρεττός, Ι. (2015). Μικροδιδασκαλία και Άσκηση Διδακτικών Δεξιοτήτων. Αθήνα: Διάδραση. 4
Κουγιουρούκη, Μ. (2003). Ο Ρόλος της Μικροδιδασκαλίας στο Πλαίσιο της Εκπαίδευσης και της Επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών. Απόψεις Υποψηφίων και Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών. Θεσσαλονίκη: Αδελφοί Κυριακίδη. Χατζηδήμου, Δ. Χ. (1997). Η Μικροδιδασκαλία στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτών. Μία Θεωρητική και Εμπειρική Προσέγγιση. Θεσσαλονίκη: Αδελφοί Κυριακίδη. Χατζηδήμου, Δ. & Ταρατόρη, Ε. (2006). «Ο ρόλος του επόπτη στην εφαρμογή της μικροδιδασκαλίας: μία εμπειρική προσέγγιση». Στο: Τριλιανός, Α. κ.ά. (επιμ.). Αναγνώριση. Τιμητικό αφιέρωμα στον καθηγητή Θεόδωρο Γ. Εξαρχάκο. Αθήνα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Αθηνών, 466-486. Β. Ξενόγλωσση Allen, D. W. & Ryan, Kevin A, (1969) Microteaching. Mass.: Addison - Wesley Reading. Arends, R. (2007). Learning to Teach. Boston: McGraw Hill. Chatzidimou, K. (2011). Microteaching, a middle-aged educational innovation: still in fashion?, The Future of Education Conference Proceedings, Milan: Simonelli Editore, forthcoming. Cornford, I. R. (1991) Microteaching skill generalization and transfer: Training preservice teachers in introductory lesson skills. Teaching and Teacher Education, 7, 25-56. Perlberg, A. (1970) Microteaching: a new procedure to improve teaching and training. British Journal of Educational Technology, 1 (1) 35-43. Subramanian, K. (2006). Creating a Microteaching Evaluation Form: The Needed Evaluation Criteria. Education, 126(4), 666-677. -Συναφή επιστημονικά περιοδικά: 5