ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

2 ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Η Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου συντάχθηκε κατά το σχολικό έτος

3 Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του Σχολείου Ονομασία Σχολείου: ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Τύπος Σχολείου: ΗΜΕΡΗΣΙΟ Κωδικός: Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΜΟΥΣΩΝ & ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗ 1, ΨΥΧΙΚΟ Τηλέφωνο: Fax: Ιστοσελίδα: Αριθμός Μαθητών: 324 Αριθμός Τμημάτων: 12 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 32 Παρατηρήσεις Το σχολείο λειτουργεί ως Πρότυπο Πειραματικό σύμφωνα με το νόμο Ν. 3966/2011 προάγοντας καινοτομίες και ως Πιλοτικό Νέο Ψηφιακό Σχολείο από το 2011, με διαφοροποιημένες διδακτικές πρακτικές και εισαγωγικές εξετάσεις από το 2013.

4 A Διαδικασίες Αξιολόγησης Στις συνεδρίασε ο Σ.Δ. (Πράξη 15η) παρουσία της Σχ. Συμβούλου παιδαγωγικής ευθύνης κ. Μπίστα Π.(ορίσθηκε με την υπ. Αρ. Πρ.:4913/Δ1/ ) με θέμα "Υλοποίηση ΑΕΕ" και αποφάσισε α) την επικαιροποίηση της έκθεσης για τη γενική εκτίμηση της εικόνας της σχολικής μονάδας του σχολικού έτους και β) την υλοποίηση δράσεων για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και την αξιολόγηση καινοτόμων εκπαιδευτικών πρακτικών - εκπαιδευτικοί όμιλοι. Την συνεδρίασε ο Σ.Δ. (Πράξη 18η) με θέμα Καθορισμός ομάδων για τη σύνταξη γενικών περιγραφικών εκθέσεων για κάθε ένα από τους 7 τομείς αυτοξιολόγησης. Συγκεκριμένα συστάθηκαν 7 ομάδες εργασίας για τους τομείς: 1. Μέσα και Πόροι: Αναστασόπουλος Ι., Γκίκα Ε., Κουρκουλέα Κ., Παζάρσκη Μ., Σιούλη Ε. 2. Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου: Λαΐου. Λ., Λυκούδη Ε., Ξυπολιά Σ., Παπαδογιώργη Π., Τσίγκρος Ι. 3. Διδασκαλία και Μάθηση: Ανδρίστος Γ., Γκενάκου Α., Θάνος Δ., Λεονταρίδου Θ., Τριαντοπούλου Θ., Τρίμη-Κύρου Α. 4. Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο: Γιαλλούση Μ., Κατσούλα Α., Λυμπέρης Ι., Μαζωνάκη Μ., Ξυπολιά Σ., Χαντζής Γ. 5. Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης: Θάνος Δ., Κοντοπίδη Ε., Λαλιώτου Ε., Λεονταρίδου Θ., Μπελογιάννη Μ., Τσίγκρος Ι. 6. Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα: Γιαλλούση Μ., Θάνος Δ., Μπαρτσώκας Ι., Ξεναρίου Κ. 7. Αποτελέσματα του Σχολείου: Καρντόζο Ντε Μπρίτο, Κιούπη Β., Κουλέτση Ε., Οικονομίδου Β. Έγιναν δύο συναντήσεις των ομάδων και στις κάθε ομάδα συνεδρίασε παρουσία της Δ/ντριας. Στις συνεδρίασε ο Σ.Δ. (Πράξη 23η) και μετά την παρουσίαση των δεικτών εκτίμησης ενέκρινε την Γενική Έκθεση της ΑΕΕ.

5 Β Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Η κατάσταση και λειτουργία του σχολείου βρίσκεται σε πολύ καλό επίπεδο, επειδή διαθέτει πολύ καλή κτιριακή και υλικοτεχνική υποδομή, που οφείλεται κυρίως στη χρηματοδότηση του Βαρβακείου Ιδρύματος. Οι εκπαιδευτικοί που έχουν αξιολογηθεί διαθέτουν υψηλά τυπικά και ουσιαστικά εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά προσόντα. Τα μαθήματα γίνονται κανονικά με διαφοροποιημένες και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές χρησιμοποιώντας καθημερινά τις νέες τεχνολογίες, ενώ δεν υπάρχουν προβλήματα με αποκλίνουσες συμπεριφορές. Με τις εξετάσεις εισαγωγής μαθητών αυξήθηκε το ποσοστό των μαθητών με ιδιαίτερες επιδόσεις και μεγάλο ενδιαφέρον για μάθηση. Οι όμιλοι, τα προγράμματα και η ενισχυτική διδασκαλία επεκτείνουν το διδακτικό και βιωματικό πρόγραμμα το απόγευμα (14:30 έως 16:00 μ.μ.) Το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία χαρακτηρίζεται από την πολύ καλή συνεργασία με το ΕΚΠΑ για την πρακτική άσκηση φοιτητών και δειγματικές διδασκαλίες, τις διασχολικές συνεργασίες σε εθνικό και πανευρωπαϊκό επίπεδο, ενώ οι όμιλοι, με τη συμμετοχή και μαθητών από γειτονικά σχολεία, προάγουν τη διάχυση καλών πρακτικών στην κοινωνία. Υπάρχει πολύ καλή συνεργασία της ΔΔΕ Β Αθήνας κυρίως με το ΣΣΝ (έλλειψη ψυχολόγου σύμφωνα με το ν.3966/11), με τους γονείς και κηδεμόνες που είναι αρωγοί στο εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο του σχολείου.

6 ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.1 Μέσα και Πόροι Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι του σχολείου ως προς το δείκτη 1.1 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.1 Το σχολείο στεγάζεται σε ιδιόκτητο χώρο του Βαρβακείου Ιδρύματος και συστεγάζεται με το Λύκειο. Διαθέτει δύο προαύλιους χώρους επαρκείς για τον αριθμό των μαθητών αλλά κοινούς για το γυμνάσιο και το λύκειο. Οι χώροι υγιεινής βρίσκονται σε πολύ καλή κατάσταση μετά την ανακαίνιση ( ). Υπάρχει κυλικείο και αποθήκη. Ο αερισμός και φωτισμός του κτιρίου είναι επαρκέστατος. Οι χώροι της διοίκησης του σχολείου είναι επαρκείς. Το σχολείο διαθέτει υποδομές για άτομα με κινητικά προβλήματα (κάθισμα αναβατόριο). Οι υπάρχοντες χώροι επαρκούν για την εφαρμογή του σχολικού προγράμματος και οι κτηριακές εγκαταστάσεις είναι ασφαλείς για τους μαθητές. Το σχολείο διαθέτει 11 αίθουσες διδασκαλίας, κλειστό γυμναστήριο και εργαστήρια μουσικής, καλλιτεχνικών, πληροφορικής, δύο εργαστήρια φυσικών επιστημών, τεχνολογίας, πλήρως εξοπλισμένα. Διαθέτει επίσης την βιβλιοθήκη «Σαρρή». Οι αίθουσες είναι εξοπλισμένες με η/υ, προβολέας, διαδραστικούς πίνακες ( σε 4 αίθουσες), σύνδεση με διαδίκτυο ( ) Το σχολείο διαθέτει τον απαραίτητο εργαστηριακό εξοπλισμό και οι διαθέσιμοι οικονομικοί πόροι (κυρίως το Βαρβάκειο Ίδρυμα και τη Σχολική Επιτροπή για τα αναλώσιμα) επαρκούν για την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. Επισημαίνεται η ανάγκη ανανέωσης υλικού και αναλώσιμων και αισθητικής αναβάθμισης του χώρου.

7 ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.2 Μέσα και Πόροι Στελέχωση του σχολείου του σχολείου ως προς το δείκτη 1.2 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.2 Σ ό,τι αφορά το διδακτικό προσωπικό για το σχολικό έτος , η σχολική μονάδα διαθέτει 32 έμπειρους εκπαιδευτικούς επιστημονικά και παιδαγωγικά καταρτισμένους για κάθε γνωστικό αντικείμενο, οι οποίοι (29 εκ/κοι) τοποθετήθηκαν με 5ετη θητεία μετά από την αξιολόγηση εκ/κων (Μάρτιος 2013 και Ιούλιος 2013) και (2 εκ/κοι) με απόσπαση. Ως προς το διοικητικό. ειδικό επιστημονικό και το βοηθητικό προσωπικό, το σχολείο έχει ανάγκη από γραμματέα, φύλακα /επιστάτη και μόνιμο ψυχολόγο, όπως ορίζει και ο νόμος 3966/11, παρότι ως προς τον ψυχολόγο, όταν παρέστη ανάγκη, υπήρξε συνεργασία με τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων και για την γραμματειακή στήριξη οι εργασίες διεκπεραιώνονται από τους εκ/κους.

8 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.1 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής του σχολείου ως προς το δείκτη 2.1 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.1 Η Διεύθυνση θέτει συγκεκριμένους στόχους, προτεραιότητες και προγραμματίζει δράσεις για την υλοποίησή τους. Το διδακτικό προσωπικό αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για δράσεις στο σχολείο με βάση την εξειδίκευση, τις εμπειρίες και δεξιότητές του. Πραγματοποιούνται οι τακτικές συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων καθώς και έκτακτες, όταν προκύψει ανάγκη. Ο ΣΔ ενημερώνεται έγκαιρα για τις τακτικές συνεδριάσεις. Δεν προκαθορίζεται η χρονική διάρκειά τους. Η κατανομή και ο συντονισμός του διοικητικού έργου στα μέλη του διδακτικού προσωπικού γίνεται στην αρχή του σχολικού έτους με πνεύμα δικαιοσύνης. Η γραμματειακή υποστήριξη καλύπτεται μόνο από εκπαιδευτικούς του σχολείου και είναι οργανωμένη και προγραμματισμένη από τη Διοίκηση. Ειδικότερα, τα δύο τελευταία χρόνια, που λόγω των εισαγωγικών εξετάσεων έχει προκύψει αυξημένη ανάγκη, η ανταπόκριση της διοίκησης και των εμπλεκομένων καθηγητών είναι πολύ καλή. Το σχολείο αντεπεξήλθε με επιτυχία στις απαιτήσεις του νέου πλαισίου λειτουργίας του και στο ρόλο του ως σχολείου αριστείας και καινοτομίας. Δημιουργήθηκαν όμιλοι, καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα και βιωματικές δράσεις με στόχο τη συναισθηματική ανάπτυξη και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης των μαθητών. Το σχολείο έχει πολύ καλή διαμόρφωση κι εφαρμογή του ΩΠ. Για τη σύνταξη του τηρήθηκαν οι βασικές παιδαγωγικές αρχές, καθώς και το πρόγραμμα ΣΕΠΠΕ. Ο Σ.Δ. συνεργάζεται με τους μαθητές για τη διαμόρφωση του προγράμματος των εξετάσεων του Ιουνίου. Έγινε τροποποίηση του ΩΠ τον 11/2012 και το 12/13 με περικοπή ωρών μαθημάτων και ανάθεση υπερωριών από τον ΣΔ και το ΕΠΕΣ. Σύμφωνα με το ημερολόγιο του Δ/ντή ΒΠΠΓ, οι απουσίες των καθηγητών είναι λίγες. Στην περίπτωση αυτή προβλέπεται κάλυψη των κενών είτε με απασχόληση των μαθητών είτε με μάθημα κυρίως από τους εφημερεύοντες καθηγητές (ημέρα εφημερίας), όχι όμως και αναπλήρωση των διδακτικών ωρών. Η επικοινωνία και η συνεργασία μεταξύ διδάσκοντα-κηδεμόνα-μαθητή ήταν σε καθημερινή βάση όπου χρειάστηκε. Παρόλο το πλήθος των παραγόντων που εμπλέκονται στην οργάνωση και λειτουργία των Προτύπων Πειραματικών Σχολείων σύμφωνα με το Ν3966/2011 (Δ.ΕΠ.Π.Σ, Ε.Π.Ε.Σ.,Περιφέρεια, ΔΔΕ) που πολλές φορές έφερε αναστάτωση,, υπήρξε πολύ καλός συντονισμός και ο τομέας 2 βαθμολογείται με 4.

9 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.2 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων του σχολείου ως προς το δείκτη 2.2 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.2 Η διαχείριση των οικονομικών πόρων είναι πολύ καλή και αποβλέπει στη βελτίωση των υποδομών και την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Με την οικονομική επιχορήγηση του Βαρβακείου Ιδρύματος έγιναν σημαντικές παρεμβάσεις όπως η ανακαίνιση των χώρων υγιεινής των μαθητών, η αποξήλωση των δεξαμενών πετρελαίου, το βάψιμο του κτιρίου εσωτερικά, η ενσύρματη δικτύωση με το διαδίκτυο όλων των αιθουσών διδασκαλίας, η ανανέωση Η/Υ στο εργαστήριο πληροφορικής κ.λ.π. Από την Σχολική Επιτροπή του Δήμου καλύφθηκαν όλα τα λειτουργικά έξοδα του σχολείου καθώς και τα αναλώσιμα για τις εκ/κες ανάγκες. Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων χρηματοδότησε τη μικροφωνική στήριξη στη κοινή γιορτή αποφοίτησης, τα αναμνηστικά των μαθητών. Το πρόγραμμα σπουδών υλοποιείται κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο από τους εκπαιδευτικούς που αξιοποιούν την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου (εργαστήρια, Η/Υ, διαδραστικούς πίνακες, βιβλιοθήκη, κλειστό γυμναστήριο).

10 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.3 Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του Σχολείου Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού του σχολείου ως προς το δείκτη 2.3 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.3 Η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού έγινε λαμβάνοντας υπόψη στην κατανομή των μαθημάτων την ειδίκευση των εκ/κων της ειδικότητας. Η ανάληψη όλων των άλλων δράσεων, που σχετίζονται με την οργάνωση του σχολείου και τους μαθητές γίνεται σύμφωνα με τα προσόντα, τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών. Στο σχολείο οργανώθηκαν και πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις εκπαιδευτικών για το μάθημα της μουσικής και των καλλιτεχνικών καθώς και ενδοεπιμορφώσεις στα φιλολογικά, μαθηματικά και στην πλατφόρμα edmondo. Επιμορφωτές ήταν οι σχολικοί σύμβουλοι και οι εκ/κοι ειδικότητας του σχολείου. Σε θέματα που αφορούν δειγματικές διδασκαλίες, mentoring, επιμορφώσεις, συνέδρια, διευκολύνεται το έργο των καθηγητών από τη Διεύθυνση. Το ΕΠΕΣ υποστηρίζει την υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, τροποποιεί το αναλυτικό πρόγραμμα (περικοπές ωρών ) και το ωρολόγιο πρόγραμμα ( ) όπου αυτό κρίνεται σκόπιμο. Η συνεργασία των εκπαιδευτικών είναι πολύ καλή τόσο σε παιδαγωγικά θέματα (συμβούλια διδασκόντων τμήματος κ.λ.π.), όσο και σε διδακτικά (διαθεματικές διδασκαλίες).

11 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 3 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.1 Διδασκαλία και Μάθηση Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών του σχολείου ως προς το δείκτη 3.1 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.1 Ολοι οι καθηγητές σχεδιάζουν και υλοποιούν αποτελεσματικά τη διδασκαλία χρησιμοποιώντας διδακτικές μεθόδους ανάλογα με τους στόχους. Η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου επιτρέπει τη χρήση από όλους τους καθηγητές των ΤΠΕ και του εξοπλισμού των εργαστηρίων πληροφορικής, καλλιτεχνικών, τεχνολογίας, μουσικής, φυσικών επιστημών. Οι περισσότεροι καθηγητές εφαρμόζουν τη μέθοδο της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας προάγοντας τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών και τη διερευνητική μάθηση. Δίνεται επιπλέον διδακτικό υλικό με τη μορφή πληροφοριών, κειμένων, ασκήσεων και σημειώσεων. Εφαρμόζεται η διαθεματική διδασκαλία σε ένα κοινό θέμα μεταξύ δύο ή περισσοτέρων καθηγητών διαφορετικών ειδικοτήτων, που προάγουν τη συνθετική και κριτική σκέψη των μαθητών. Έγινε αποτίμηση της μεταγνωστικής ικανότητας των μαθητών της Γ τάξης στα μαθηματικά και στη γλωσσική διδασκαλία μετά από τρίωρη γραπτή δοκιμασία των μαθητών. Οργανώνονται εκπαιδευτικές επισκέψεις σε αρχαιολογικούς χώρους, ιστορικά μουσεία, στο Πολυτεχνείο, στο Ευγενίδειο Ιδρυμα, σε εκθέσεις, κινηματογράφους, θέατρο, κέντρα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και σε αθλητικούς χώρους με σκοπό τη βιωματική μάθηση. Επίσης προσκαλούνται στο πλαίσιο διαφόρων μαθημάτων, ειδικοί επιστήμονες ομιλητές, θεατρικές ομάδες, επιζήσαντες του Ολοκαυτώματος με σκοπό την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των μαθητών. Η χρήση των εργαστηρίων φυσικών επιστημών (δύο), πληροφορικής, τεχνολογίας, καλλιτεχνικών, μουσικής, προάγει την ενεργητική συμμετοχή των μαθητών και ενεργοποιεί τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους μέσω της βιωματικής, διερευνητικής, συνθετικής και κριτικής μάθησης. Εφαρμόζονται καινοτόμες διδακτικές πρακτικές στα Αγγλικά (πλατφόρμα EDMONDO), Βιολογία (εργαστήριο με χρήση κάμερας, έρευνα μαθητών σε ομάδες), Γαλλικά και Αγγλικά (διασχολική συνεργασία). Χρησιμοποιούνται οι διαδραστικοί πίνακες στη διδασκαλία κυρίως των ξενόγλωσσων μαθημάτων. Χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία της φυσικής αγωγής ο εξοπλισμός του κλειστού γυμναστηρίου. Η συμμετοχή των μαθητών στους ομίλους, στα τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας των Μαθηματικών και η πραγματοποίηση προγραμμάτων κατά την απογευματινή ζώνη τους ενισχύει συναισθηματικά, διευρύνει τους ορίζοντές τους και αναδεικνύει τις δεξιότητές τους και τις ικανότητές τους.

12 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 3 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.2 Διδασκαλία και Μάθηση Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 3.2 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.2 Στο σχολείο υπάρχει και τηρείται, με απόφαση του Σ.Δ, ο κανονισμός λειτουργίας του σχολείου, σε έντυπη μορφή και αναρτημένος στην ιστοσελίδα μας, που σκοπό έχει να διασφαλίσει την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου, τον αλληλοσεβασμό και την ασφάλεια των μαθητών. Το έντυπο του κανονισμού διανέμεται στους μαθητές και οι γονείς λαμβάνουν γνώση. Οι υπεύθυνοι καθηγητές συζητούν με τους μαθητές το περιεχόμενο του κανονισμού και επιλύουν απορίες. Οι γονείς ενημερώνονται άμεσα για οποιοδήποτε πρόβλημα συμπεριφοράς ή απουσίας του παιδιού τους. Οι καθηγητές ενισχύουν τη θετική συμπεριφορά είτε μέσω επαίνων είτε με δράσεις, όπως εφημερίες των μαθητών στους χώρους υγιεινής τους, δράση κατά του ρατσισμού, κατά της ενδοσχολικής βίας, ανάθεση εκδηλώσεων. Το έντυπο για την ενδοσχολική βία «Μην κλείνετε τα μάτια στη σχολική βία» διανέμεται στους μαθητές. Επίσης το σχολείο ενισχύει την ομαλή κοινωνικοποίηση των παιδιών μέσα από δράσεις φιλανθρωπικού χαρακτήρα καθώς επίσης και την συμμετοχή των μαθητών στο έντυπο «Λεύκωμα» Οι καθηγητές και κυρίως οι υπεύθυνοι τμήματος βρίσκονται κοντά στους μαθητές, προσπαθώντας να επιλύσουν οποιοδήποτε πρόβλημα. Τυχόν παραβατικά περιστατικά αντιμετωπίζονται άμεσα με δικαιοσύνη και ιδιαίτερη ευαισθησία. Τα ελάχιστα επαναλαμβανόμενα παραβατικά περιστατικά αντιμετωπίσθηκαν με συμβούλια των διδασκόντων του τμήματος, της διευθύντριας, του υπευθύνου τμήματος και της υπευθύνου του ΣΣΝ. Σε κάθε περίπτωση έχει προηγηθεί η ενημέρωση του κηδεμόνα. Οι μαθητές αξιολογούνται ως προς την επίδοσή τους στα μαθήματα με βάση πολλές ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες, με τα δύο ωριαία διαγωνίσματα, με φύλλα εργασίας, με τις ατομικές και ομαδικές εργασίες. Επίσης αξιολογούνται καθημερινά με τη συμμετοχή τους στο μάθημα ως προς την επιμέλεια και τη συνέπειά τους

13 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 4 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.1 Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών μαθητών και μεταξύ των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 4.1 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.1 Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών έχουν ως σημείο αναφοράς τους τις αρχές της δικαιοσύνης, της εμπιστοσύνης και του αλληλοσεβασμού. Ο ΣΔ σέβεται, ενθαρρύνει και συμβάλλει στο βαθμό που του αναλογεί στη διεκπεραίωση των δημοκρατικών διαδικασιών για τη λήψη-αποφάσεων από το 15μελές μαθητικό συμβούλιο. Οι μαθητές ακολουθούν τους κανόνες που τους έχουν δοθεί από την έναρξη της σχολικής χρονιάς μέσα από το βιβλίο του Σχολικού Κανονισμού. Επιπρόσθετα κρίνεται αναγκαίο να επικαιροποιηθεί ο κανονισμός σύμφωνα με τα νέα δεδομένα. Τα φαινόμενα της παραβατικής συμπεριφοράς των μαθητών στο σχολικό χώρο είναι περιορισμένα. Οι περιπτώσεις των μαθητών που παρουσιάζουν δυσκολίες στην προσαρμογή τους στο σχολικό περιβάλλον είναι μεμονωμένες. Για την διαχείριση αυτών συγκαλούνται πάντα τα συμβούλια τάξης, η επικοινωνία με τους γονείς καθώς και συνεργασία με άλλους φορείς (π.χ. το ΣΣΝ). Οι τακτικές που υιοθετούν οι περισσότεροι από τους καθηγητές στο μάθημά τους συμβάλλουν στην ενίσχυση του θετικού σχολικού κλίματος. Αυτές είναι: α) οι ομαδοσυνεργατικές δράσεις, β) η ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας στο μαθητή ώστε αυτός να διατυπώνει τις απορίες και τους προβληματισμούς του, γ) η παροχή ευκαιριών στο μαθητή να εκφραστεί δημιουργικά στο πλαίσιο του μαθήματος, δ) η διευθέτηση της ισότιμης συμμετοχής των μαθητών στις εκδηλώσεις του σχολείου αλλά και σε διαγωνισμούς εντός και εκτός σχολείου. Ο αριθμός των ποινών που δόθηκαν τη σχολική χρονιά αποτιμάται μεγάλος και ο τρόπος με τον οποίο δικαιολογούνται χαρακτηρίζεται σε γενικές γραμμές ανεπαρκής. Παραμένει πεποίθηση όλων μας ότι από την πλευρά των καθηγητών αυτή η επιλογή, αν και όχι η καλύτερη, κάποιες φορές παραμένει ως η μοναδική "λύση" για την ομαλή συνέχεια του μαθήματος. Εξάλλου σε αυτή την επιλογή συμβάλλουν ο μεγάλος αριθμός των μαθητών ανά τμήμα, ο φόρτος εργασίας του καθηγητή τον οποίο επιβαρύνουν και οι εκτός διδασκαλίας υποχρεώσεις στο χώρο του σχολείου, τα μικρής διάρκειας διαλλείματα. Η υιοθέτηση κοινής τακτικής από τους εκπαιδευτικούς θα μπορούσε να περιορίσει τον προαναφερθέντα αριθμό. Για το λόγο αυτό προτείνεται στην αρχή της σχολικής χρονιάς να αποφασίζει ο σύλλογος την κοινή παιδαγωγική προσέγγιση που θα αξιοποιείται σε ανάλογες περιπτώσεις και όχι μόνο. Η τακτική αυτή θα συμβάλει επίσης, στην χρήση του κοινού κώδικα στην επικοινωνία των μαθησιακών αποτελεσμάτων κατά τις παιδαγωγικού περιεχομένου συνεδριάσεις. Τελειώνοντας προσθέτουμε ότι οι μαθητές της Α Γυμνασίου εκφράζουν σε αρκετές περιπτώσεις την πίεση που βιώνουν εξαιτίας των υψηλών απαιτήσεων των διδασκόντων.

14 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 4 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.2 Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς κοινωνικούς φορείς του σχολείου ως προς το δείκτη 4.2 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.2 Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες και στις πρωτοβουλίες του σχολείου και είναι αρωγοί στο έργο των εκπαιδευτικών ( χορός, φωτογράφιση σχολικών γιορτών, βοήθεια σε πολιτιστικά προγράμματα κι άλλα.) Το σχολείο παρέχει στους γονείς τις απαραίτητες ευκαιρίες να ενημερώνονται για την πρόοδο των παιδιών τους όπως: η υποδοχή των γονέων των νέων μαθητών της Α Γυμνασίου, η προγραμματισμένη ημέρα της εβδομαδιαίας συνάντησής τους και οι οργανωμένες συναντήσεις κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Πέραν αυτών, τόσο η Διεύθυνση όσο και κάθε μέλος του Συλλόγου Διδασκόντων είναι πάντα διαθέσιμοι στον εξωδιδακτικό χρόνο τους για να συζητήσουν με όποιον γονέα αντιμετωπίζει πρόβλημα το οποίο δεν μπορεί να επιλυθεί στα πλαίσια των προγραμματισμένων συναντήσεων. Οι φορείς (οι εκπρόσωποι του Δήμου, ο Δ/ντής Β/θμιας Εκπ/σης, οι Σύμβουλοι Παιδαγωγικής ευθύνης και οι Σύμβουλοι Ειδικοτήτων, το ΣΣΝ, το Βαρβάκειο ίδρυμα, τα Τμήματα Παν/μίων, η Ενορία κλπ) ανταποκρίνονται πάντα στα αιτήματά μας. Το σχολείο συνεργάζεται με το ΕΚΠΑ, δέχεται ομάδες φοιτητών για την παρακολούθηση των δειγματικών διδασκαλιών και συμμετέχει σε προγράμματα της πρακτικής άσκησης τους (mentoring) σε πολλά μαθήματα. Επίσης, οι προσκεκλημένοι από τους συναδέλφους επιστήμονες και καλλιτέχνες συνεργάζονται με προθυμία και ενημερώνουν υποδειγματικά τους μαθητές μας πάνω σε θέματα της ειδικότητάς τους. Συνοψίζοντας το σχολικό κλίμα στο Βαρβάκειο ΠΠ Γυμνάσιο διακρίνεται για τη θετική του τάση (κλίμακα 4). Ωστόσο αυτό δεν σημαίνει ότι δεν επιδέχεται περαιτέρω βελτίωσης την επόμενη σχολική χρονιά.

15 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 5 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.1 Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις του σχολείου ως προς το δείκτη 5.1 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.1 Στο σχολείο αναπτύσσονται σε πολύ μεγάλο βαθμό πρωτοβουλίες για τη συμμετοχή σε προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα σε εθνικό ή διεθνές επίπεδο, για τη συμμετοχή των μαθητών σε πολιτιστικές ή αθλητικές εκδηλώσεις και σε μαθητικούς διαγωνισμούς. Επίσης, σε μεγάλο βαθμό υποστηρίζεται και ενισχύεται η λειτουργία των μαθητικών ομίλων. Επιπλέον, πραγματοποιούνται αρκετές επισκέψεις μαθητών σε τόπους επιστημονικού ή πολιτιστικού ενδιαφέροντος. Επιπρόσθετα, ενθαρρύνονται πρωτοβουλίες μαθητών σε προγράμματα, δράσεις οικολογικο και κοινωνικού χαρακτήρα. Το σχολείο σε μεγάλο βαθμό ενθαρρύνει την ανάπτυξη αξιών, στάσεων και δεξιοτήτων ώστε οι μαθητές να συμμετέχουν ως υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες σε μια δημοκρατική κοινωνία, ενισχύει το αίσθημα ασφάλειας, εμπιστοσύνης μαθητών και γονέων στο παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο και αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό την καταπολέμηση των διαχωρισμών και του αποκλεισμού όπως επίσης και την ενδυνάμωση της αλληλεγγύης και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Επίσης μεριμνά για την παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί σε πολύ μεγάλο βαθμό δοκιμάζουν και πειραματίζονται σε καινοτόμες δράσεις και πρωτοβουλίες του σχολείου. Στο σχολείο προβλέπεται και λειτουργούν άριστα διαδικασίες για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών. Σε ικανοποιητικό βαθμό ενθαρρύνεται η εθελοντική δραστηριότητα μαθητών και εκπαιδευτικών σε δράσεις όπως η περιποίηση του σχολικού κήπου και άλλες περιβαλλοντικές δράσεις. Η πλειοψηφία των εκπαιδετικών του σχολείου υποστηρίζει τις καινοτόμες αλλαγές που εισάγονται στη σχολική μονάδα και διευκολύνει την εφαρμογή τους.

16 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 5 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.2 Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου ως προς το δείκτη 5.2 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.2 Κάθε χρόνο το σχολείο έχει πλούσια δράση υλοποιώντας προγράμματα πολιτιστικά, υγείας, περιβαλλοντικά, etwinning, Comenius και ομίλους που αφορούν σε πολλά επιστημονικά πεδία όπως Φυσικές Επιστημές, Φιλολογία, Μουσική, Αθλητισμό και Ξένες Γλώσσες. Κατά το σχολικό έτος εκπονήθηκαν 5 πολιτιστικά προγράμματα, 1 περιβαλλοντικό, 2 προγράμματα etwinning και λειτούργησαν 7 όμιλο, τα οποία και αξιολογήθηκαν. Υλοποιήθηκε ενισχυτική διδασκαλία στα Μαθηματικά για την Α, Β και Γ τάξη. Έγιναν διαθεματικές διδασκαλίες (7 στην Α τάξη, 20 στη Β τάξη και 12 στη Γ τάξη) και πολλές ομαδοσυνεργατικές διδασκαλίες με χρήση ΤΠΕ. Υλοποιήθηκαν 3 διασχολικές συνεργασίες σε εθνικό επίπεδο στα ξενόγλωσσα μαθήματα. Πραγματοποιήθηκαν 9 εκπαιδευτικές επισκέψεις. Τέλος, έγινε αποτίμηση των μεθόδων διδασκαλίας.

17 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.1 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Φοίτηση και διαρροή μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 6.1 Χ (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.1 Οι διαδικασίες που προβλέπονται και λειτουργούν στο σχολείο για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών κρίνονται αποτελεσματικές. Πιο συγκεκριμένα για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών, οι υπεύθυνοι καθηγητές των τμημάτων καθώς και οι διδάσκοντες παρακολουθούν συστηματικά τις απουσίες των μαθητών, με αποτέλεσμα το σχολείο να γνωρίζει ποιοι μαθητές απουσιάζουν καθώς και τους λόγους απουσίας τους. Επίσης οι καθηγητές προσέχουν ιδιαίτερα τις μονόωρες απουσίες, οι οποίες μπορεί να οφείλονται είτε σε καθυστερημένη προσέλευση κατά την 1η διδακτική ώρα είτε σε ωριαία αποβολή από το μάθημα. Σε κάθε περίπτωση γίνονται συστάσεις στους μαθητές και ενημερώνεται τηλεφωνικά ο γονέας.. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα το σύνολο των μαθητών να παρακολουθεί όλα τα μαθήματα του ημερησίου προγράμματος με έγκαιρη προσέλευση. Επειδή στο σχολείο μας δεν αντιμετωπίζουμε σοβαρές περιπτώσεις, δεν έχει τεθεί θέμα λήψης ιδιαίτερων μέτρων ή συστηματικών παρεμβάσεων για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών. Σχολική διαρροή Δεν έχουμε μαθητές μη φοιτώντες ή με ανεπαρκή φοίτηση (φέτος υπήρξε μόνο μία περίπτωση που οφειλόταν σε μακρόχρονη νοσηλεία). Συνήθως, τα ελάχιστα περιστατικά αλλαγής σχολείου οφείλονται σε μετοίκιση σε άλλη πόλη ή λόγω απόστασης.

18 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.2 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών του σχολείου ως προς το δείκτη 6.2 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.2 Η Α τάξη στο σύνολο της παρουσιάζει στο α τρίμηνο ένα πολύ καλό επίπεδο (Μ.Ο. ατριμ: 3,93) με μικρές αποκλίσεις μεταξύ των τμημάτων. Επιπλέον, τα μαθησιακά αποτελέσματα παρουσιάζουν ομοιόμορφη βελτίωση στο β τρίμηνο, αναδεικνύοντας την τάση του συνόλου της τάξης προς ένα άριστο επίπεδο(μ.ο.β τριμ: 4,35). Η συμπεριφορά του συνόλου της τάξης κρίνεται άριστη. Η Β τάξη στο σύνολό της παρουσιάζει στο α τρίμηνο ένα καλό επίπεδο (Μ.Ο. ατριμ: 2, 89) με το τρίτο τμήμα να σημειώνει καλύτερες επιδόσεις από τα υπόλοιπα (Μ.Ο.α τριμβ3: 3,14). Η παραπάνω διαφοροποίηση καταγράφεται και στο β τρίμηνο, όπου υπάρχει συνολική βελτίωση σε σχέση με το α τρίμηνο (Μ.Ο. β τριμ:3,17, Μ.Ο. βτριμ Β3: 3,48), αναδεικνύοντας την τάση του συνόλου της τάξης προς ένα πολύ καλό επίπεδο. Η συμπεριφορά του συνόλου της τάξης κρίνεται καλή έως πολύ καλή, παρουσιάζοντας όμως διαφοροποιήσεις καθώς το τρίτο τμήμα χαρακτηρίζεται από άριστη συμπεριφορά ενώ το δεύτερο τμήμα παρουσιάζει το μεγαλύτερο βαθμό ανησυχίας από τα υπόλοιπα. Η Γ τάξη στο σύνολο της παρουσιάζει στο α τρίμηνο μια εικόνα μεταξύ μέτριου αλλά με σαφή τάση προς το καλό επίπεδο (Μ.Ο. α τριμ: 2, 67) χωρίς μεγάλες αποκλίσεις.στο β τρίμηνο, αν και η Γ τάξη στο σύνολό της παρουσιάζει συνολικά ένα καλό επίπεδο (Μ.Ο. β τριμήνου : 2, 91), η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων δεν είναι ομοιόμορφη με το τέταρτο τμήμα να παρουσιάζει μια σχετική στασιμότητα (Μ.Ο. β τριμ. Γ4: 2,67). Η συμπεριφορά του συνόλου της τάξης κρίνεται καλή έως πολύ καλή, παρουσιάζοντας μικρές διαφοροποιήσεις με το τέταρτο τμήμα να παρουσιάζει μεγαλύτερο βαθμό ανησυχίας από τα υπόλοιπα. Με βάση τα παραπάνω είναι εύλογο να υποθέσει κανείς ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις για τα Πρότυπα Πειραματικά Γυμνάσια είχαν σαν αποτέλεσμα τη δημιουργία τμημάτων με μεγαλύτερες δυνατότητες. Το ποσοστό των μαθητών που παραπέμπονται για την εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου είναι μεταξύ του 0-0,3%. Η συμμετοχή και οι διακρίσεις των μαθητών υπήρξε αρκετά μεγάλη σε επιστημονικούς διαγωνισμούς και συνέδρια, αθλητικές διοργανώσεις και εκπαιδευτικά προγράμματα (Ευκλείδης, Θαλής, μαθητικό συνέδριο φυσικών επιστημών, Haiku. αθλητικούς αγώνες, κ.α.)

19 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.3 Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα του σχολείου ως προς το δείκτη 6.3 (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.3 Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών X Το σχολείο, κάθε χρόνο, αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και υλοποιεί δράσεις εκτός του πλαισίου του προγράμματος σπουδών εντός και εκτός του σχολικού χώρου, με σκοπό την κοινωνική και πολιτιστική ευαισθητοποίηση των μαθητών και την ανάπτυξη των κοινωνικών-συμμετοχικών ικανοτήτων, την καλλιέργεια δημοκρατικών στάσεων και αξιών (ισότητα, αλληλεγγύη, σεβασμός της διαφοράς), καθώς και η καλλιέργεια των ιδιαίτερων κλίσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών, με σκοπό την προετοιμασία τους για την ενεργό συμμετοχή τους στα κοινά ως υπεύθυνων, ενεργών, δραστήριων και δημοκρατικών πολιτών. Κατά περίπτωση, αλλά όχι συστηματικά και σε μόνιμη βάση το σχολείο, είτε αυτοβούλως είτε κατόπιν αίτησης των γονέων, συνεργάζεται με ειδικό ψυχολόγο/παιδαγωγό για να αντιμετωπίσει προβλήματα και να βοηθήσει μαθητές που χρήζουν της βοήθειάς του. Στο σχολείο κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά εφαρμόστηκε ενισχυτική διδασκαλία στο αντικείμενο των μαθηματικών και για τις τρεις τάξεις του γυμνασίου. Παράλληλα, αξιοποιήθηκαν οι πλατφόρμες ασύγχρονης επικοινωνίας wiki για φιλολογικά μαθήματα και πλατφόρμα edmondo για ξενόγλωσσα μαθήματα. Η συμμετοχή των μαθητών σε προγράμματα δράσης κοινωνικού και πολιτιστικού περιεχομένου στο σχολείο και στην τοπική κοινωνία είναι αρκετά μεγάλη. Στο σχολείο μας υλοποιούνται όμιλοι, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα Την σχολική χρονιά λειτούργησαν 7 όμιλοι και υλοποιήθηκαν 5 πολιτιστικά προγράμματα και 1 περιβαλλοντικό. Παράλληλα, υλοποιούνται εκπαιδευτικά προγράμματα κοινωνικού χαρακτήρα και Βιωματικές Δράσεις. Ο θεσμός των Μαθητικών κοινοτήτων λειτούργησε σε πλαίσιο τυπικό και ουσιαστικό. Οι μαθητές ανέλαβαν εθελοντικές δράσεις στο σχολείο και στην κοινότητα, Στο σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν 6 ομιλίες κι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που σκοπό είχαν την επιστημονική και συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών. Αναπτύχθηκε διασχολική συνεργασία με 3 σχολεία σε εθνικό επίπεδο και με 7 σε διεθνές επίπεδο στα ξενόγλωσσα μαθήματα και στην Πληροφορική. Πολλοί μαθητές μας συμμετείχαν στο 1ο Μαθητικό Συνέδριο Καινοτομίας των Φυσικών Επιστημών., Πραγματοποιήθηκαν εντός και εκτός του σχολικού προγράμματος πολλές πολιτιστικές επισκέψεις (θέατρα, εκθέσεις, μουσεία, κ.λπ). Επιπλέον, μαθητές του σχολείου συμμετέχουν και διακρίνονται σε ποικίλους διαγωνισμούς (αθλητικούς, ελληνικής και ξένης γλώσσας, μαθηματικών, φυσικών επιστημών, πληροφορικής, σκακιού κ.λπ) με την παρότρυνση και τη βοήθεια στην προετοιμασία τους από το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου. Οι μαθητές της Γ τάξης συμμετείχαν στη σύνταξη του λευκώματος του σχολείου και οι μαθητές της Α τάξης είχαν ενεργό συμμετοχή στην παρουσίαση του λευκώματος του Βαρβακείου Ιδρύματος.

20 Φέτος εκδόθηκε και ειδικό λεύκωμα του Βαρβακείου Ιδρύματος με αφιέρωμα στα 150 χρόνια σχολικής ζωής του Βαρβακείου, στην εκδήλωση παρουσίασης του οποίου συμμετείχαν και αρκετοί μαθητές κυρίως της Α Τάξης. Τέλος, κάθε χρόνο, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, οργανώνεται Ανοικτή Τάξη - συνάντηση γνωριμίας και ενημέρωσης με τους γονείς των παιδιών της Α τάξης ενώ στο τέλος της χρονιάς το σχολείο σε συνεργασία με το σύλλογο Γονέων παρουσιάζει τις δραστηριότητές του σε ανοιχτή εκδήλωση- Πολιτιστικό Απόγευμα

21 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 7 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 7.1 Αποτελέσματα του Σχολείου Επίτευξη των στόχων του σχολείου του σχολείου ως προς το δείκτη 7.1 X (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 7.1 Οι εκπαιδευτικού στόχοι του σχολείου ικανοποιήθηκαν σε μεγάλο βαθμό. Αυτό φαίνεται κυρίως από το αυξημένο ενδιαφέρον τω μαθητών για μάθηση που αναπτύσσεται και καλλιεργείται λόγω του πολύ καλού διδακτικού προσωπικού και της επαρκούς υλικοτεχνικής υποδομής του σχολείου. Επιπλέον οι μαθητές συμμετέχουν σε ποικίλες μαθησιακές δράσεις εντός και εκτός σχολικής μονάδας όπως για παράδειγμα συμμετοχή σε διαγωνισμούς, συνέδρια, ομίλους και προγράμματα. Η διαπαιδαγώγηση των μαθητών μέσω των βιωματικών δράσεων στο πλαίσιο των μαθημάτων, των καινοτόμων προγραμμάτων, ομίλων και της τήρησης του κανονισμού του σχολείου, φαίνεται πως καλλιεργεί πνεύμα συνεργασίας, αλληλοσεβασμού αφού τα προβλήματα συμπεριφοράς είναι ελάχιστα. Το σχολείο υλοποιεί πρακτική άσκηση φοιτητών, mentoring, ενισχυτική διδασκαλία και λειτουργεί ως κέντρο επιμόρφωσης εκπαιδευτικών με συντονιστή το σχολικό σύμβουλο και επιμορφωτές τους εκπαιδευτικούς.

22 Γ Κύρια αποτελέσματα της αξιολόγησης Το σχολείο ως επιμορφωτικό κέντρο με επιμορφωτικές ημερίδες και διημερίδες που οργάνωσαν οι σχολικοί σύμβουλοι και δειγματικές διδασκαλίες, συμβάλλει στη διάχυση καινοτόμων καλών διδακτικών πρακτικών σε άλλους εκπαιδευτικούς. Συνεργάζεται με το ΕΚΠΑ για την πρακτική άσκηση φοιτητών και το mentoring. Οι καθηγητές του σχολείου έχουν υψηλά τυπικά προσόντα. Το σχολείο διαθέτει επαρκέστατη υλικοτεχνική υποδομή. Η ποικιλία των μεθόδων διδασκαλίας που εφαρμόστηκε βοήθησε στην αξιοποίηση των ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών. Η απογευματινή ζώνη μ.μ. με ομίλους, προγράμματα και ενισχυτική διδασκαλία επέδρασε θετικά στην ενσυναίσθηση των μαθητών. Οι γονείς υπήρξαν αρωγοί στο εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο του σχολείου. Καλλιεργήθηκε το συνεργατικό πνεύμα των μαθητών μέσω της συμμετοχής τους σε προγράμματα δράσης κοινωνικού και πολιτιστικού περιεχομένου στο σχολείο και στην τοπική κοινωνία ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ 1. Η έλλειψη γραμματέα, φύλακα, επιστάτη και ψυχολόγου. 2. Η συστέγαση με το Λύκειο δημιουργεί πρόβλημα στους εφημερεύοντες καθηγητές λόγω κοινού προαυλισμού. 3. Είναι απαραίτητη η επικαιροποίηση της ιστοσελίδας του σχολείου. 4. Η επικάλυψη των αρμοδιοτήτων της Β/βάθμιας και της ΔΕΠΠΣ, η οποία δυσχεραίνει τη λήψη αποφάσεων από το σύλλογο. 5. Η ατομική προσπάθεια κάθε μέλους του Συλλόγου Διδασκόντων να ενισχύσει και να προβάλει την επαγγελματική του ταυτότητα μέσα από τις δράσεις του σχολείου, δυσκολεύει τη λήψη συλλογικών αποφάσεων. 6. Οι πολλές ιδιότητες που αποδίδονται στο σχολείο (Πρότυπο, Πειραματικό, Πιλοτικό) ενίσχυσαν το φόρτο εργασίας του διδακτικού προσωπικού και του προκάλεσαν ιδιαίτερη κόπωση.

23 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 1. Θα πρέπει να καλυφθούν οι θέσεις διοικητικού, ειδικού επιστημονικού και βοηθητικού προσωπικού (γραμματέας, ψυχολόγος, επιστάτης/φύλακας), που προβλέπονται για τα ΠΠΣ από το νόμο 3966/11 ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να επιτελούν απρόσκοπτα το έργο τους. 2. Πρέπει να επικαιροποιηθεί η ιστοσελίδα του σχολείου. 3. Πρέπει να επικαιροποιηθεί ο σχολικός κανονισμός.