ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ: ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Transcript

1 ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ: ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ (GEOGRAPHICAL METAPHORS) Σκοπός Με την παραγωγή μιας γεωγραφικής μεταφοράς όπου η ποιότητα δασκάλων απεικονίζεται ως χάρτης, οι συμμετέχοντες υποκινούνται για να προσδιορίσουν τα ορόσημα της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Ομάδα-στόχος Η ομάδα στόχος για αυτή την δραστηριότητα μπορεί να ποικίλει. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές εκπαιδευτικών, φοιτητές τόσο σε σχολικό (ιδρυματικό) περιβάλλον όσο και σε εθνικό ή διεθνές. Η ομάδα μπορεί να έχει οποιοδήποτε μέγεθος ε ελάχιστο αριθμό 6 άτομα. Περίληψη/ Περιγραφή Ο στόχος αυτού του εργαλείου είναι να υποκινήσει τον αναστοχασμό για την ποιότητα των εκπαιδευτικών με τη χρησιμοποίηση μιας χαρτογραφικής μεταφοράς. Οι συμμετέχοντες προσπαθούν να κάνουν έναν χάρτη ως χαρτογραφική αντιπροσώπευση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, χρησιμοποιώντας τις πόλεις, τα βουνά, τους ποταμούς, τις ερήμους, τους φάρους, κ.λπ., για να προσδιορίσουν τις πτυχές της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Το εργαλείο είναι δημιουργικό, συνεργατικό και αποτελεί μια εναλλακτική λύση στην γραπτή έκφραση των βαθύτερων σκέψεων των εκπαιδευτικών. Οι συμμετέχοντες καλούνται να σχεδιάσουν έναν γεωγραφικό χάρτη που αντιπροσωπεύει την ποιότητα των εκπαιδευτικών. Επομένως πρέπει να προσδιορίσουν τις πτυχές της ποιότητας των εκπαιδευτικών που είναι σημαντικές σε αυτούς. Το επόμενο βήμα είναι να συσχετίσουν αυτές οι πτυχές με τους γεωγραφικούς και χαρτογραφικούς όρους (όπως τις πόλεις, τα χωριά, τις καταστροφές, τους ποταμούς, τα κανάλια, τα πορθμεία, τα νησιά, τους φάρους, τα βουνά, τους αερολιμένες) και έπειτα να τις τοποθετηθούν σε μια κατάλληλη θέση στο χάρτη. Το αποτέλεσμα μπορεί να αναρτηθεί σε ένα τοίχο στη τάξη. Μεθοδολογία Οι συμμετέχοντες (σε ομάδες των 3-5 ατόμων) καλούνται να δημιουργήσουν έναν κοινό χάρτη που θα αφορά την ποιότητα των εκπαιδευτικών. Αυτή η δημιουργική εργασία (μια γραφική παρουσίαση της ποιότητας ων εκπαιδευτικών αντί ενός αφηρημένου καταλόγου ιδιοτήτων) μπορεί να είναι ένα χρήσιμο κίνητρο, μια και είναι γνωστό ότι μια εικόνα αξίζει χίλιες λέξεις! 1

2 Ως πηγή παραδειγμάτων για έμπνευση είναι η ιστοσελίδα ή μπορεί να χρησιμοποιηθεί και "The Atlas of Experience". Το πρώτο βήμα είναι να προσδιοριστούν οι πτυχές της ποιότητας των εκπαιδευτικών που οι ομάδες θέλουν να τοποθετήσουν στο χάρτη. Είναι σημαντικό να υπάρξει η συναίνεση στις πτυχές που επιλέγονται. Όλες οι πτυχές δεν πρέπει να είναι θετικές, αλλά μπορούν να περιληφθούν και πτυχές όπως η γραφειοκρατία ή η ουδετεροποίηση. Το επόμενο βήμα είναι να μεταφραστούν οι προσδιορισμένες πτυχές σε γεωγραφικούς ή χαρτογραφικούς όρους όπως το Φάκελο εργασίας (PortFolio) με ένα λιμάνι, την εξάντληση με ένα σβησμένο ηφαίστειο, τη γραφειοκρατία, τη θάλασσα της δημιουργικότητας, το ρεύμα της γνώσης, κ.λ.π... Σε αυτό το βήμα οι τοπικές λεπτομέρειες μπορούν να προστεθούν (το όνομα του σχολείου, του διευθυντή, κ.λ.π...). Επίσης ένας κατάλληλος τύπος τοπίου πρέπει να επιλεχτεί (νησιά, ποταμοί, βουνά, πόλεις...). Κατά τη διάρκεια του τρίτου βήματος, τα ονόματα πρέπει να τεθούν στο χάρτη, κατά τέτοιο τρόπο ώστε οι σχετικές πτυχές να συνδέονται με κάποιο τρόπο (οδικώς, με πορθμεία, γέφυρες, κ.λ.π...) ή να είναι τοποθετημένα κοντά το ένα στο άλλο. Στο τελευταίο βήμα, ο χάρτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αναστοχασμό πάνω στις άγνωστες περιοχές ή περιοχές που νοιώθουν ανασφαλείς ή μπορεί να χαθούν εύκολα και μέσα από το ερώτημα τι χρειάζεται για να εξερευνήσετε μια άγνωστη περιοχή, μπορεί να δημιουργήσουν νέες γέφυρες, κλπ. Βλέπε τις οδηγίες βήμα-βήμα για μα διαδικασία πιο λεπτομερή. Ο τελικός χάρτης μπορεί να γίνει είτε ζωγραφίζοντάς τον με το χέρι είτε με τη χρησιμοποίηση ενός υπολογιστή (καθένας με τη δυνατότητα που έχει να χρησιμοποιήσει την ιστοσελίδα ή σκανάροντας έναν ήδη υπάρχοντα χάρτη και αντικαθιστώντας τα ονόματα που έχει με νέα. Εισαγωγή εικόνων από Ljubljana Παραλλαγές Η δημιουργία γεωγραφικών αναπαραστάσεων για την ποιότητα του εκπαιδευτικού μπορεί να είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα δραστηριότητα. Ιδιαίτερα όταν αυτή οδηγεί σε ένα συγκεκριμένο προϊόν: ένα χάρτη που μπορεί να τοποθετηθεί στο τοίχο της αίθουσας. Όμως, η δημιουργία ενός χάρτη που θα πρέπει να παρουσιάστε στους άλλους πολλές φορές είναι δύσκολη δουλειά. Τρεις προσεγγίσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν: 2

3 Identifying Teacher Quality Ελεύθερο στυλ: οι συμμετέχοντες χρησιμοποιούν την φαντασία τους και τη δημιουργικότητα τους και αναπτύσσουν και σχεδιάζουν το δικό τους τοπίο σχεδιάζοντας ή ζωγραφίζοντας ένα χάρτη. Αυτό απαιτεί ένα υψηλό επίπεδο δημιουργικότητας και δεξιότητες για σχεδιασμό ή ζωγραφική χάρτη. Συμπλήρωση χάρτη: στους συμμετέχοντες δίνεται ένας χάρτης όπου δεν έχει πάνω τα γεωγραφικά ονόματα. Παραδείγματα μπορείτε να βρείτε στο διαδίκτυο ψάχνοντας για λευκούς χάρτες (παραδειγμα1, παράδειγμα2, παράδειγμα3) ή χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικούς χάρτες (όπως από το maps.google.com). Οι συμμετέχοντες μπορούν σε αυτούς να προσθέσουν πόλεις, δρόμους, λιμάνια καθώς και ονόματα βουνών, ποταμών, θαλασσών, κλπ. Μπορούν να γίνουν σε ένα κομμάτι χαρτί ή στον υπολογιστή και με τη βοήθεια της επεξεργασίας εικόνας ή το powerpoint). Με τη χρήση λογισμικού που φτιάχνονται χάρτες: όπως μπορούν να κατασκευαστούν πολύ ωραίοι χάρτες με εύκολο τρόπο. Όμως, οι χάρτες δεν μπορούν να τυπωθούν και για αυτό πρέπει να παραγγελθούν. Αυτοί κοστίζουν (50,00 ). Επίσης οι οι δυνατότητες είναι περιορισμένες: υπάρχουν 5 διαφορετικά τοπία και οι θέσεις των πόλεων, των βουνών, κλπ. είναι συγκεκριμένα και σταθερά. Αυτό μπορεί να εμποδίσει την δημιουργικότητα των μελών Σχεδιάζοντας χάρτες δίνεται η δυνατότητα να υποκινηθεί ο αναστοχασμός με τη χρησιμοποίηση μεταφορών. Οι μεταφορές μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ποικίλους τρόπους. Ένα άλλο παράδειγμα είναι να χρησιμοποιηθούν μεταφορές με ζώα: Ποιο ζώο αντιπροσωπεύει τον ιδανικό δάσκαλο; Οι μεταφορές με ζώα χρησιμοποιούνται σε πολλούς πολιτισμούς για να δείξουν συγκεκριμένα ανθρώπινα χαρακτηριστικά (η πονηρή αλεπού, η σοφή κουκουβάγια, κ.λ.π...). Ένα παράδειγμα της χρήσης των μεταφορών με ζώα δίνεται από τον Edward Wolfs και Twan Brouwers οι οποίοι προτείνουν αυτού του είδους τις μεταφορές καθοδηγώντας στους σπουδαστές κατά τη διάρκεια της πρακτικής διδασκαλίας: Χορεύουν τα ποντίκια: οι μαθητές κάνουν πάρτι καθώς λείπει η γάτα από το σπίτι. Πώς μπορείτε να γνωστοποιήσετε την παρουσία σας πάλι; Η χελώνα: Είστε τόσο αργοί, που οι μαθητές σας νυστάζουν. Πώς θα ενεργοποιήσετε την τάξη σας; Τα ελάφια: Μην παγώνετε όταν τα πράγματα πηγαίνουν διαφορετικά από αυτό που είχατε σχεδιάσει. Η ενοχλητική μύγα: Μια μύγα σας αποσπά την προσοχή και σας εμποδίζει να επικεντρωθείτε στην εργασία σας. Η πτήσης της δεν έχει συγκεκριμένη δομή. 3

4 Ο χαμαιλέοντας: όμορφος να τον βλέπεις, προσαρμόζεται στο πλαίσιο, αλλά που πραγματικά βρίσκεστε εσείς? Ο σκαντζόχοιρος: δεν είναι εύκολο να τον αγγίξεις, εύκολα ενοχλείται και έπειτα σταματά να επικοινωνεί. Το παγώνι: πολύ ικανοποιημένος με τον εαυτό του, και παρουσιάζει τις ικανότητές του στον εξωτερικό κόσμο. Συγχρόνως: κρατάει μια απόσταση. Η στρουθοκάμηλος: Δεν βλέπετε τι δεν θέλετε να δείτε κ.λ.π... Θεωρητικό υπόβαθρο: Η χρήση των χαρτογραφικών μεταφορών για να επεξηγήσει τις αφηρημένες έννοιες έχει μια παλαιά παράδοση όπως μπορείτε να δείτε στο la Carte du Pays de Tendre (Χάρτης της στοργής/τρυφερότητας) από το Οι χαρτογραφικές μεταφορές χρησιμοποιούνται συχνά για να δημιουργήσουν μια τάξη σε ένα μεγάλο ποσό πληροφοριών (π.χ. σε Διαδίκτυο ή τις βάσεις δεδομένων). Ανάλογα με τον προοριζόμενο στόχο και τη φύση των πληροφοριών που θέλουμε να παρουσιαστούν μια ποικιλία χαρτών μπορεί να χρησιμοποιηθεί, π.χ. σχέδια του μετρό, σχέδια απόφασης, κ.λ.π... 4

5 Δίκτυο του μετρό του Παρισιού Χαρτογραφώντας το σχολικό δίκτυο ( Οι χάρτες μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως τρόπος για να παρουσιαστεί η εξέλιξη, π.χ. η σταδιοδρομία ενός εκπαιδευτικού, παρουσιάζοντας έναν δρόμο ανάμεσα από εύφορα εδάφη, ερήμους, απομονωμένα βουνά και πράσινες κοιλάδες. 5

6 Μια ενδιαφέρουσα πηγή ιδεών μπορεί να βρείτε στην ιστοσελίδα Η ιστοσελίδα του Κόσμου της Εμπειρίας και ο Άτλαντας της Εμπειρίας (της Louise van Swaaij and Jean Klare) προσφέρουν μια ποικίλα τοπίων στα οποία προσπαθούν να χαρτογραφήσουν αφηρημένες έννοιες όπως αγάπη, χρόνος, δημιουργικότητα, πλήξη, γνώση, ανάπτυξη, κ.λ.π... Τοπίο της αγάπης ( Τοπίο του χρόνου ( 6

7 Αυτά τα τοπία μπορούν να σας εμπνεύσουν στην δημιουργία ενός δικού σας τοπίου που αφορά στη ποιότητα των εκπαιδευτικών. Ο ιστοχώρος προσφέρει επίσης τη δυνατότητα για να δημιουργήσετε τους χάρτες σας, χρησιμοποιώντας πέντε διαφορετικούς τύπους τοπίων (λιμάνι, παράκτια περιοχή, λίμνες, νησιά και λεκάνη ποταμών) και να προσθέσετε μέχρι 50 γεωγραφικά ονόματα. Οι χάρτες δεν μπορούν να σωθούν στον ιστοχώρο, αλλά μπορούν να τυπωθούν. Συνθήκες: Η παραγωγή ενός χάρτη θα πάρει κάποιο χρόνο και το αποτέλεσμα εξαρτάται από τη δημιουργικότητα των συμμετεχόντων Υλικά: Είτε υλικά για τη δημιουργία σχεδίων (μεγάλα φύλλα χαρτιού, χρωματιστά μολύβια, άλλα χρώματα, κ.λπ...) Κενός χάρτης (βλ. παράδειγμα) Είτε ένα ηλεκτρονικό εργαλείο σχεδίασης, όπως Ένα ή δύο παραδείγματα για να υποκινήσουν τη φαντασία.. Δυνατά & Αδύνατα σημεία: Δυνατά: Η χαρτογραφική μεταφορά είναι χρήσιμη όμως διαφέρει από τις κανονικές περιγραφές αναστοχασμού και ποιότητας που είναι συνήθως βασισμένες στη γλώσσα. Οι μεταφορές χρησιμοποιούν τις εικόνες για να μεταφέρουν το μήνυμα. Το αποτέλεσμα είναι εύκολα επικοινωνίσημο. Και μια εικόνα αξίζει χίλιες λέξεις. Αυτό το εργαλείο τονώνει την ανάπτυξη μιας κοινής κατανόησης όλων των πτυχών της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Αδύνατα σημεία: Δεδομένου ότι ο τρόπος μάθησης και αναστοχασμού ποικίλλει, δεν θα εμπνευστούν όλοι από τους χάρτες με τον ίδιο τρόπο. Το εργαλείο αυτό καθαυτό δεν υποκινεί το σε βάθος αναστοχασμό. Η ποιότητα του αναστοχασμού εξαρτάται από την ποιότητα των συζητήσεων. Η παραγωγή ενός όμορφου και έγχρωμο χάρτη που θα μπορεί να παρουσιαστεί στους άλλους είναι δύσκολο. Η δημιουργία ενός όμορφου έγχρωμου χάρτη απαιτεί δεξιότητες σχεδιασμού. Το διαδίκτυο δίνει τη δυνατότητα για εναλλακτικές λύσεις μέσα από την ιστοσελίδα αλλά αυτό το εργαλείο έχει περιορισμούς στον τύπο και τον αριθμό των χωρικών σημείων που μπορούν να τοποθετηθούν πάνω στο χάρτη και έτσι τα μέλη της ομάδας μπορεί να αισθανθούν ότι δεν μπορούν να εκφραστούν όπως θα ήθελαν. Επίσης δεν υπάρχει εύκολος τρόπος να τυπώσετε τους χάρτες και απαιτείται υψηλής ποιότητας εκτύπωση που κοστίζει (50,.. ). 7

8 Οδηγίες βήμα βήμα ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ: ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Σκοπός Ο σκοπός αυτού του αναστοχαστικού εργαλείου είναι να υποκινήσει τον αναστοχασμό για την ποιότητα των εκπαιδευτικών χρησιμοποιώντας χαρτογραφικές μεταφορές. Οι συμμετέχοντες προσπαθούν να κάνουν έναν χάρτη ως χαρτογραφική αντιπροσώπευση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, χρησιμοποιώντας τις πόλεις, τα βουνά, τους ποταμούς, τις ερήμους, τους φάρους, κ.λπ., για να προσδιορίσουν τις πτυχές της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Το εργαλείο είναι δημιουργικό, συνεργατικό και αποτελεί μια εναλλακτική λύση στην γραπτή έκφραση των βαθύτερων σκέψεων των εκπαιδευτικών. Περίληψη/Περιγραφή Οι συμμετέχοντες καλούνται να σχεδιάσουν έναν γεωγραφικό χάρτη που αντιπροσωπεύει την ποιότητα των εκπαιδευτικών. Επομένως πρέπει να προσδιορίσουν τις πτυχές της ποιότητας των εκπαιδευτικών που είναι σημαντικές σε αυτούς. Το επόμενο βήμα είναι να συσχετίσουν αυτές οι πτυχές με τους γεωγραφικούς και χαρτογραφικούς όρους (όπως τις πόλεις, τα χωριά, τις καταστροφές, τους ποταμούς, τα κανάλια, τα πορθμεία, τα νησιά, τους φάρους, τα βουνά, τους αερολιμένες) και έπειτα να τις τοποθετηθούν σε μια κατάλληλη θέση στο χάρτη. Το αποτέλεσμα μπορεί να αναρτηθεί σε ένα τοίχο στη τάξη Υλικά Είτε υλικά ζωγραφικής (μεγάλα φύλλα χαρτιού, χρωματιστά μολύβια, χρώματα, κλπ.) Είτε ένα ηλεκτρονικό εργαλείο, όπως Ένα ή δύο παραδείγματα για να υποκινήσουν τη φαντασία. Βήμα-βήμα Οι συμμετέχοντες καλούνται να φτιάξουν ένα χάρτη από κοινού, με τίτλο η χώρα της ποιότητας του εκπαιδευτικού. Αυτή η εργασία μπορεί να δημιουργήσει 8

9 κίνητρα, που σημαίνει ότι είναι πιο χρήσιμο να έχεις μια γραφική αναπαράσταση της ποιότητας του εκπαιδευτικού αντί μια αφηρημένη λίστα με ικανότητες. Μια εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις! Ως πηγή έμπνευσης παραδείγματα από την ιστοσελίδα ή The Atlas of Experience μπορούν να χρησιμοποιηθούν. Εισαγωγή 1. Εισαγωγή του στόχου της δραστηριότητας: να προσδιορίσουν σημαντικές και κοινές προσδοκίες για την ποιότητα του εκπαιδευτικού. Η χρήση των γεωγραφικών μεταφορών μπορεί να μας κάνει να αποφύγουμε μεγάλες λίστες με ποιοτικά χαρακτηριστικά και να οπτικοποιήσει τις ιδιότητες των εκπαιδευτικών με ένα νέο τρόπο. 2. Διευκρινήσεις στα πιθανά αποτελέσματα δείχνοντας παραδείγματα από μεταφορικούς χάρτες. 3. Εξηγήσεις της μεθόδου (ελεύθερο στυλ, μισοέτοιμοι χάρτες, ή εργαλεία από ιστοσελίδες) Βήμα1: Προσδιορισμός της ποιότητας του εκπαιδευτικού Πρώτο βήμα είναι να προσδιορίσουν τις διαστάσεις της ποιότητας του εκπαιδευτικού που οι ομάδες (3-5 μέλη) θέλουν να τοποθετήσουν στο χάρτη. Είναι σημαντικό να υπάρχει μια ομοφωνία στις απόψεις που έχουν επιλεγεί. Δεν είναι ανάγκη όλες οι διαστάσεις να είναι θετικές, απόψεις όπως η γραφειοκρατία ή εξάντληση μπορούν να συμπεριληφθούν. 1. Προσδιορίστε ατομικά τις πιο σημαντικές διαστάσεις για την ποιότητα του εκπαιδευτικού 2. Μοιραστείτε και συγκρίνετε τους προσωπικούς σας καταλόγους και προσδιορίστε τα κοινά στοιχεία και τις διαφορές μεταξύ αυτών που γράψατε 3. Δημιουργήστε μια κοινή λίστα με χαρακτηριστικά για την ποιότητα του εκπαιδευτικού 4. Προσδιορίστε άλλα θέματα που σχετίζονται με την ποιότητα (συνθήκες, πλαίσιο, εμπόδια, ανάπτυξη, έλεγχος, ) Σημείωση: Το Βήμα 1 μπορεί να αντικατασταθεί από ένα άλλο εργαλείο για τον αναστοχασμό για τον προσδιορισμό της ποιότητας του εκπαιδευτικού (π.χ. Ο πιο αγαπημένος μου δάσκαλος ) Βήμα 2: Εύρεση μεταφορών Επόμενο βήμα είναι να μεταφράσετε αυτές τις απόψεις που προσδιορίσατε σε γεωγραφικούς ή χαρτογραφικούς όρους όπως Το φάκελο εργασίας για το Λιμάνι, την κούραση από ένα σβησμένο Ηφαίστειο, την γραφειοκρατία, τη Θάλασσα της δημιουργικότητας, το Ρεύμα της γνώσης, κλπ. Σε αυτό το βήμα τα ιδιαίτερα στοιχεία του τόπου μπορούν να προστεθούν (το όνομα του σχολείου, του Διευθυντή, κ.α). 9

10 Επίσης πρέπει να επιλεγεί το κατάλληλο τοπίο ώστε να καλύψει τις ανάγκες για τις οποίες επιλέχθηκε όπως (νησιά, ποτάμια, βουνά, πόλεις, ). 5. Μεταφράστε τις διαστάσεις που προσδιορίσατε σε γεωγραφικές έννοιες 6. Προσδιορίστε το κατάλληλο τοπίο που ταιριάζει καλύτερα με τις έννοιες που έχετε προσδιορίσει και τα συναισθήματα κι αισθήματα που οι συμμετέχοντες συσχετίζουν με την ποιότητα του εκπαιδευτικού. Βήμα 3: Οπτικοποίηση στους χάρτες Κατά τη διάρκεια του τρίτου βήματος, τα ονόματα πρέπει να τοποθετηθούν πάνω στο χάρτη, με τέτοιο τρόπο ώστε να συσχετίζουν και να συνδέουν τις διαστάσεις της ποιότητας του εκπαιδευτικού με τα στοιχεία του χάρτη (με δρόμους, πλοία, γέφυρες, κα) ή να βρίσκονται το ένα κοντά στο άλλο. 7. Προσδιορίστε περιοχές στο χάρτη που μπορεί να χρησιμοποιηθούν για κοινά θέματα 8. Αποφασίστε πως σχετίζονται οι ιδιότητες του εκπαιδευτικού και πως αυτές οι ιδιότητες μπορούν να παρουσιαστούν 9. μπορείτε να οπτικοποιήσετε την επαγγελματική ανάπτυξη στο χάρτη σας; Οι δραστηριότητες αυτής της φάσης ποικίλουν και εξαρτάται από τη μέθοδο που θα χρησιμοποιηθεί: ελεύθερο στυλ, μισοέτοιμοι χάρτες ή εργαλεία από ιστοσελίδες. Βήμα 4: Αναστοχασμός Οι χάρτες που θα προκύψουν μπορεί να χρησιμοποιηθούν με διάφορους τρόπους. Στο Βήμα 3, οι γεωγραφικές μεταφορές μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως χάρτης ταξιδιωτικός, δείχνοντας την παρούσα θέση και τη θέση που θα φθάσετε. Με αυτό τον τρόπο ο χάρτης είναι ένας οδικός χάρτης, που οπτικοποιεί ένα ταξίδι ή μια αποστολή. Σε αυτή την περίπτωση ο αναστοχασμός θα εστιαστεί στο δρόμο που θα πάρετε. Ο χάρτης μπορεί να παρουσιάσει μια κοινή ποιότητα του εκπαιδευτικού της ομάδας. Σε αυτή την περίπτωση ο χάρτης μπορεί να τοποθετηθεί στο τοίχο ώστε να μπορούν να το δουν καθαρά όλοι. Ο χάρτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη μιας κοινής γλώσσας που απευθύνεται στην ποιότητα του εκπαιδευτικού και για να συζητηθούν θέματα που αναφέρονται στην ποιότητα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από την ομάδα για να προσδιορίσουν τις βασικές ιδιότητες της ποιότητας του εκπαιδευτικού που τα μέλη της ομάδας θα ήθελαν να προβάλλουν και να λάβουν υπόψη τους. Για τα άτομα, ο χάρτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για προσωπικό αναστοχασμό χρησιμοποιώντας ερωτήσεις όπως: o Σε ποιες θέσεις έχετε ήδη ταξιδέψει; o Ποιες περιοχές δεν έχετε ανακαλύψει ακόμα; Ποιες περιοχές φοβάστε ότι θα χάσετε; 10