ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β"

Transcript

1 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004

2 1

3 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται: εικαστικές δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση και θεατρικές δραστηριότητες που συμβάλουν στην απόκτηση δεξιοτήτων για δημιουργική επίλυση των συγκρούσεων. Μέσω της συλλογικής δουλειάς σε μια δημιουργική και φιλική ατμόσφαιρα, τέτοιες δραστηριότητες αποκτούν νόημα για τα παιδιά που εμπλέκονται αβίαστα και ευχάριστα ενώ ταυτόχρονα, προωθείται η ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Ιδιαίτερα ευχάριστη, δημιουργική και εποικοδομητική είναι η συνεργασία που αναπτύσσεται μέσα από συλλογική - ομαδική ζωγραφική καθώς και άλλες εικαστικές δραστηριότητες που επιτρέπουν στα παιδιά να εκφράζονται με διάφορους τρόπους χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους. Παράλληλα μαθαίνουν να σέβονται την άποψη των συνεργατών τους, να διευθετούν διαφωνίες, να περιμένουν τη σειρά τους. Εξίσου σημαντική είναι και η χρήση μέσων όπως το κουκλοθέατρο, η δραματοποίηση, τα παιχνίδια ρόλων, το εκπαιδευτικό δράμα, καθώς παρέχουν τα κατάλληλα πλαίσια μέσα στα οποία τα παιδιά μπορούν να αναρωτηθούν, να διερευνήσουν, να αποφασίσουν αλλά και να προτείνουν λύσεις. 2

4 Α. Εικαστικές δραστηριότητες Βιβλίο εαυτού Λέτε στα παιδιά ότι θα φτιάξουν ένα πολύ ιδιαίτερο βιβλίο, ένα βιβλίο για τον εαυτό τους. Το καθένα φτιάχνει πρώτα το εξώφυλλο. Το ζωγραφίζουν και γράφουν το όνομά τους. Αυτά που ξέρουν να γράφουν το ονόματά τους το γράφουν και στα άλλα το γράφετε εσείς. Χωρίζετε τα παιδιά σε μικρές ομάδες και δίνετε χρώματα, κοινά για όλους και άσπρα χαρτιά πιασμένα σαν βιβλίο. Στη συνέχεια βοηθάτε τα παιδιά κάνοντας τις παρακάτω υποδείξεις/ ερωτήσεις που αντιστοιχούν στην κάθε σελίδα. 1. ζωγράφισε τον εαυτό σου. Τι σου αρέσει περισσότερο από τον εαυτό σου; 2. ζωγράφισε την οικογένειά σου. Τι σου αρέσει περισσότερο από τον καθένα τους; 3. ζωγράφισε το μέρος που μένεις (σπίτι, διαμέρισμα, κ.λ.π.) 4. ζωγράφισε το δωμάτιο που κοιμάσαι. 5. ζωγράφισε ένα φίλο σου. Τα παιδιά θα διαρθρώσουν τα πράγματα που τους αρέσουν και είναι ιδιαίτερα γι αυτά και εσείς μπορείτε να γράφετε τι σας λένε για το καθένα. Η δραστηριότητα κρατάει μερικές μέρες. Μετά διαβάζετε το βιβλίο του καθενός στους άλλους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί και σε ένα θέμα για τον «εαυτό». 3

5 Φιγούρες Σε ζευγάρια φτιάχνουν ο ένας τη φιγούρα του άλλου. Ξαπλώνουν στο πάτωμα και σχεδιάζουν το σώμα τους. Γεμίζουν τη φιγούρα με χρώματα, χαρτιά, μαλλιά, ρούχα. κ.λ.π. Γράφουν τα ονόματά τους και τα κρεμάμε στον τοίχο. Μέσα στη φιγούρα μπορούν να κολλήσουν αγαπημένα πράγματα του φίλου τους. 4

6 Πίνακας αγαπημένων πραγμάτων Τοποθετείτε ένα μεγάλο χαρτί σ ένα σημείο που να μπορούν να το βλέπουν όλοι και κάνετε χώρο για κάθε παιδί. Ρωτάτε τα παιδιά ποιο είναι το αγαπημένο τους χρώμα. Γράφετε το όνομα του κάθε παιδιού, με το χρώμα που είπε, στο χώρο του. Μετά ρωτάτε κάποια αγαπημένα τους πράγματα. Μπορείτε να ρωτήσετε οτιδήποτε. Τα παρακάτω είναι μερικά παραδείγματα. Ποιο το αγαπημένο σου φαγητό; Παιχνίδι; Τραγούδι; Τι σου αρέσει να πίνεις; Ζώο; Φυτό; Μέρα; Γράφετε τη λέξη και δίπλα τα παιδιά μπορούν να κάνουν μια μικρή ζωγραφιά που είναι πολύ βοηθητικό. Ενισχύστε τα με συζήτηση να σκεφτούν το λόγο της επιλογής τους. Καθώς η συζήτηση συνεχίζεται υποδείξτε ομοιότητες και διαφορές. Μερικά παιδιά μπορεί να επαναλαμβάνουν ότι άκουσαν από τα άλλα, αλλά μη σας απασχολεί, γιατί μπορεί να μην αισθάνονται ασφαλή να πουν τη δική τους επιλογή. Η δραστηριότητα μπορεί να επαναληφθεί στη διάρκεια της χρονιάς. Διευκρινίστε ότι ο καθένας μπορεί να έχει τη γνώμη του και να λέει ότι θέλει και οι άλλοι δεν μπορούν να κοροϊδεύουν. Μπορείτε να αφήσετε χώρο και για τους γονείς να γράψουν τη γνώμη τους για κάποια από τα θέματα. 5

7 Ομάδες ανθρώπων Τα παιδιά, σε ζευγάρια ή ομάδες των τριών, συνθέτουν ανθρώπινες φιγούρες ή φιγούρες ζώων από κομμένα κομμάτια χαρτιού ή φωτογραφίες από περιοδικά. Ενισχύστε τα να φτιάξουν φιγούρες χρησιμοποιώντας το χιούμορ τους. Μπορείτε αν θέλετε, να έχετε από πριν, από περιοδικά διάφορα κομμένα πόδια, χέρια, κεφάλια, κ.λ.π. Ομάδες ανθρώπων ΙΙ Αφηγείστε στα παιδιά μια ιστορία, για ένα χαρακτήρα, αλλά δεν δίνετε καμιά φυσική περιγραφή. Μετά τους λέτε να ζωγραφίσουν το χαρακτήρα. Ζητάτε από τα παιδιά να γίνουν ζευγάρια και τους λέτε να φτιάξουν ένα μέρος του σώματος. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών χωρίζετε και τα μέλη του σώματος. Στο τέλος συναρμολογούν όλα μαζί την εικόνα σε μεγάλο χαρτί. Παραλλαγή: Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επίσης εικόνες που δείχνουν χωριστά τα μέρη του σώματος και να ξεκινήσουν να φτιάξουν διάφορες αστείες φιγούρες.π.χ. το κεφάλι ενός κυρίου με το σώμα μιας κυρίας και τα πόδια ενός παιδιού. 6

8 Τι θα ήθελα Ζητήστε από τα παιδιά να σκεφτούν πάνω στο πώς θα ήθελαν να είναι το μέρος που ζουν. «πού θα ήθελαν να είναι, τι πράγματα θα ήθελαν να υπάρχουν;» Μετά μοιράστε τα σε ομάδες και βάλτε τα να συζητήσουν τις ιδέες τους. Διαλέγει ο καθένας τι θέλει να ζωγραφίσει και να αποφασίσουν όλοι μαζί πως θα οργανώσουν τις ζωγραφιές τους στην ομαδική ζωγραφιά. Όταν τελειώσουν παρουσιάζουν τη ζωγραφιά τους στις άλλες ομάδες. 7

9 Η γειτονιά μου Διαλέξτε ένα κατάλληλο θέμα όπως η γειτονιά γύρω από το σχολείο. Πριν ξεκινήσετε βάλτε ορισμένους βασικούς κανόνες. - Ζωγράφισε μόνο ένα πράγμα (σε αναλογία) με το υπόλοιπο της ζωγραφιάς - Όχι περισσότερα από 5 παιδιά στην ομάδα - Σκέψου από πριν αυτό που θέλεις να ζωγραφίσεις ώστε να μην περιμένουν οι άλλοι πολύ. Όταν ετοιμαστεί η ζωγραφιά όλα τα παιδιά μπορούν να τη δουν, να τη συζητήσουν και να πουν πως αισθάνθηκαν όταν την έφτιαχναν. Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις όπως: «μπορεί κάποιος να διακρίνει κάτι που πρόσθεσε κάποιος άλλος». Τα μαγαζιά της γειτονιάς μου Η δραστηριότητα είναι κατάλληλη για μεγάλες και μικρές ομάδες. κάνετε τις παρακάτω ερωτήσεις πριν αρχίσει η διαδικασία. - τι μαγαζιά θέλετε να ζωγραφίσετε; - μπορούν να ζωγραφιστούν εύκολα από την ομάδα; - ποια είναι τα διαφορετικά μέρη του μαγαζιού; - ποιο μέρος θέλεις να ζωγραφίσεις; Αφού μοιραστούν τις ιδέες, ζωγραφίζουν. Μπορείτε να κάνετε τη δραστηριότητα σε συνάρτηση με τα θέματα που κατά καιρούς δουλεύετε. 8

10 Το κρυμμένο σχέδιο Σε ζευγάρια κάθονται στο πάτωμα πλάτη με πλάτη. Ο ένας κρατάει ένα σχέδιο φτιαγμένο από σχήματα. Περιγράφει στον άλλο τι βλέπει με όσο περισσότερες λεπτομέρειες μπορεί, ώστε ο άλλος να μπορέσει να φτιάξει με τα σχήματα που κρατάει το ίδιο σχέδιο. π.χ. βάζεις ένα τρίγωνο κόκκινο και από κάτω ένα μπλε τετράγωνο. Μόλις το σχέδιο ολοκληρωθεί το βλέπουν και συζητούν. Τα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν το παιχνίδι με καρτέλες που υπάρχουν και έχουν βαθμό δυσκολίας και στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν δικά τους σχέδια. 9

11 Η ζωγραφιά του «άλλου» Τα παιδιά σε ζευγάρια. Τους λέμε να ζωγραφίσουν. Ο ένας θα κάνει όλη τη ζωγραφιά αλλά μόνο με αυτά που θα του λέει ο άλλος. Αυτός που ζωγραφίζει μπορεί να κάνει διευκρινιστικές ερωτήσεις. Ο ρόλος σας είναι να βοηθήσετε στη διατύπωση των ερωτήσεων για οδηγίες. (τι χρώμα; τι σχήμα, τι μέγεθος, πάνω, κάτω, πίσω, δίπλα) Επίσης προσπαθήστε το παιδί που ακολουθεί τις οδηγίες, να μην ζωγραφίσει από μόνο του αλλά να περιμένει να ακούσει. Είναι καλό να εξηγήσετε στα παιδιά ότι ενώ δίνουμε οδηγίες δεν μπορούμε να κάνουμε κριτική για τη δουλειά του άλλου. Ενισχύστε τα παιδιά να παρακολουθούν τη γλώσσα του σώματος και τις εκφράσεις του προσώπου του ζευγαριού τους ώστε να ξέρουν πως αισθάνεται. 10

12 Ζωγράφισε με τα χέρια μου Τα παιδιά σε ζευγάρια. Ο αριθμός των ζευγαριών εξαρτάται από τη δυναμική της ομάδας. Κάθε ζευγάρι κάνει μια ζωγραφιά αλλά ο ένας κρατάει το μαρκαδόρο στο χέρι και ο άλλος μετακινεί το χέρι με τα δικά του χέρια. Μετά οι ρόλοι επαναλαμβάνονται Αυτή η δραστηριότητα γίνεται καλύτερα όταν έχουν δοκιμάσει αρκετά την προηγούμενη και παρότι είναι δύσκολη, είναι ιδιαίτερα σημαντική καθώς βάζει τα παιδιά να αγγίζουν το ένα το άλλο. 11

13 Ένα «τέρας» στην τάξη μας Δραστηριότητα που ενισχύει την έκφραση της φαντασίας. Δεν υπάρχει σωστό και λάθος. Πείτε στα παιδιά ότι δεν θα κριθούν για τις ικανότητες στη ζωγραφική και οι ζωγραφιές μπορούν να έχουν λάθη. Όσο πιο τερατώδες είναι αυτό που θα ζωγραφίσουν τόσο καλύτερο το τέρας. Οι φιγούρες που θα φτιάξουν μπορεί να είναι τεράτων ή πλασμάτων από άλλους πλανήτες, ζώων που δεν ήταν στην κιβωτό ή φανταστικών όντων. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να διαλέξουν το μέρος του σώματος που θα ζωγραφίσει ο καθένας.. Ο πιο εύκολος είναι να διαλέξουν τα ονόματα των μελών μέσα από ένα καπέλο και αν θέλουν μπορούν να αλλάξουν μεταξύ τους αυτό που τους έτυχε. Πιο συναρπαστικό είναι για τα παιδιά να αποφασίσουν όλα μαζί πως θα μοιράσουν τα μέλη. Επιτρέποντας στα παιδιά να διαλέξουν τα μέλη που θέλουν να ζωγραφίσουν ενισχύεται η δημιουργικότητα. Θυμίστε στα παιδιά ότι το τέρας μπορεί να έχει περισσότερα από ένα κεφάλια και μόνο ένα πόδι. Τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν μπορεί να είναι: χρωματιστά χαρτιά, ψαλίδια, κόλα, χρώματα, μαλλιά, κουμπιά, συνδετήρες, κ.λ.π. Όταν τελειώσει ο καθένας με το μέλος που έφτιαξε συναρμολογούν τη φιγούρα και την εκθέτουν. Μπορούν να συζητήσουν για το τι κάνει το τέρας παράξενο ή ιδιαίτερο και το πώς αισθάνονται για το πλάσμα που έφτιαξαν. Συνεχίζουν τη δραστηριότητα για να προσδώσουν ιδιότητες στο πλάσμα και να δημιουργήσουν ένα δρώμενο ανάλογα με τις ιδιότητες που του απέδωσαν. 12

14 Κυνήγι θησαυρού Χωρίζετε τα παιδιά σε μικρές ομάδες ανάλογα με τον αριθμό της τάξης. Η κάθε ομάδα έχει σα στόχο να βρει το πακέτο της που βρίσκεται μέσα στο σχολείο στο τέλος της διαδρομής που θα ακολουθήσει. Οι ομάδες ξεκινούν όλες μαζί ακολουθώντας τη χρωματιστή διαδρομή που τους αντιστοιχεί. Όταν ανακαλύψουν το κουτί, βρίσκουν οδηγίες για δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν. Έχετε ετοιμάσει τα κουτιά από πριν που περιέχουν υλικά και οδηγίες τις οποίες έχετε ζωγραφίσει ή γράψει και θα τους διαβάσετε π.χ. - Φανταστείτε μια βροχερή μέρα. Ζωγραφίστε αυτό που θα θέλατε σαν ομάδα να κάνετε τη μέρα αυτή. - Φτιάξτε κούκλες από χαρτοσακούλες και παίξτε κουκλοθέατρο - Φτιάξτε κάτι μαζί με αυτά τα τουβλάκια - Μοιραστείτε αυτά τα μπισκότα Στο τέλος των δραστηριοτήτων μπορεί η κάθε ομάδα να παρουσιάσει τη δουλειά της στους άλλους. Καλύτερα να δώσετε έμφαση στη συνεργασία παρά στο ποιος θα είναι ο νικητής. 13

15 Ανακατεμένα παζλ Τα παιδιά γύρω από τα τραπέζια. Σε μια σακούλα τους δίνουμε ανακατεμένα τα κομμάτια από παζλ που πρέπει να φτιάξουν. Συνεργάζονται για να δώσουν κομμάτια που μπορεί να ανήκουν στους άλλους. 14

16 Συλλογική μουσική Μπορεί να παιχτεί μετά από κατασκευή μουσικών οργάνων. Κάνετε ένα κύκλο και κάθε παιδί έχει ένα μουσικό όργανο. Επιλέγεται ο μαέστρος και λέτε στα παιδιά ότι σε μια ορχήστρα τον παρακολουθούν όλοι προσεχτικά. Ο μαέστρος ξεκινάει δείχνοντας ένα παιδί που κρατάει ένα όργανο για να αρχίσει να παίζει. Μόλις σταθεροποιηθεί ο ρυθμός, δείχνει ένα άλλο παιδί, με διαφορετικό όργανο και περιμένει τον ήχο να εξελιχθεί πριν πάει στον επόμενο και έτσι κάνει τον κύκλο ώσπου όλοι να συμμετάσχουν στη μουσική. Αν χτιστεί προσεκτικά η ατμόσφαιρα μπορεί το αποτέλεσμα να είναι εξαιρετικό. Στα παιδιά αρέσει να παίζουν για πολύ και μπορείτε να το εκμεταλλευτείτε και να βάλετε τα παιδιά να παίξουν μόνα τους ή σε ζευγάρια. Ο μαέστρος μπορεί να βάζει επίσης παραπλήσια όργανα να παίζουν μαζί. Η δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως ερέθισμα για ένα project γύρω από τα μουσικά όργανα ή τη μουσική. 15

17 Κούκλες Να φτιάξουν κούκλες είναι μια δραστηριότητα που επιβεβαιώνει τα παιδιά και τους αρέσει. Εύκολοι τρόποι για κούκλες είναι: με παλιές κάλτσες ή χαρτοσακούλες ή κάποιοι που αναφέρονται αναλυτικά στη συνέχεια. Τα ντροπαλά παιδιά συχνά μιλούν ελεύθερα μέσα από την κούκλα, ιδιαίτερα αν την έχουν φτιάξει. Μπορούν να δώσουν ονόματα και να φτιάξουν ιστορίες από μόνα τους, δεν χρειάζονται σενάρια. Μπορούν επίσης να παίξουν σε συνεργασία με άλλα παιδιά κουκλοθέατρο. Αν και μπορεί να θέλετε να κρατήσετε τις κούκλες επειδή σας είναι χρήσιμες για άλλες δραστηριότητες που αναφέρονται παρακάτω, όπως για την επίλυση συγκρούσεων, είναι καλύτερα να αφήνετε τα παιδιά αν θέλουν να τις παίρνουν μαζί τους και να φτιάξετε κάποιες άλλες για το στόχο σας. Kατασκευές κούκλας 1. Υλικά: γυψόγαζες, βαμβάκι, χρώματα, νήματα, γκοφρέ χαρτιά Τυλίγουμε λωρίδα γυψόγαζας αφού την έχουμε βρέξει με νερό πάνω στο δάχτυλο. Λειαίνουμε με λίγο νερό την επιφάνεια και μόλις αρχίσει να στεγνώνει τη βγάζουμε. Αφού στεγνώσει ο καθένας διακοσμεί τη δικιά του κούκλα. 2. Υλικά: παλιά γάντια και υλικά για διακόσμηση. Σε κάθε δάχτυλο ζωγραφίζουν ή κολλούν χαρακτηριστικά προσώπου και φτιάχνουν μια παρέα από ανθρώπους. 3. Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, άλλα υλικά Σε χαρτόνι κόβουν το σχήμα που θέλουν π.χ. τρίγωνο, τετράγωνο, κ.λ.π.. Στο κάτω μέρος φτιάχνουν δυο τρύπες, σε μέγεθος που να χωρούν τα δυο δάχτυλά τους (δείκτης και μέσος). Στο πάνω μέρος ζωγραφίζουν ανθρώπινα χαρακτηριστικά και βάζουν μαλλιά. 16

18 Β. Θεατρικές δραστηριότητες Δημιουργική επίλυση συγκρούσεων Παρακάτω αναφέρουμε μερικά παραδείγματα από καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν σε τυχόν συγκρούσεις των παιδιών ή που μπορείτε να προκαλέσετε εσείς προκειμένου τα παιδιά να μάθουν να δίνουν λύσεις. Μέσα από τεχνικές που έχουν ήδη αναφερθεί, όπως λ.χ. κουκλοθέατρο, δραματοποίηση, δράμα, τα παιδιά υποδυόμενα ρόλους εκφράζονται πιο ελεύθερα. Δημιουργούν, εξελίσσουν και αναστοχάζονται στο φανταστικό κόσμο και κατά συνέπεια καταλαβαίνουν περισσότερα για τους εαυτούς τους, τους φίλους τους, τις οικογένειές τους, τον κόσμο μέσα στον οποίο ζουν. Διερευνώντας διάφορες κοινωνικές καταστάσεις μπαίνουν στη θέση του άλλου και μπορούν να κατανοήσουν πώς σκέφτονται και συμπεριφέρονται οι άλλοι. Χρειάζεται ωστόσο κάθε φορά να είστε βέβαιοι ότι κατάλαβαν το πρόβλημα που παρουσιάζεται και που χρειάζεται να δώσουν λύση. Χρησιμοποιώντας τη δραματική τέχνη οι ρόλοι για τα παιδιά επιλέγονται προσεκτικά ώστε να παρέχουν την κατάλληλη απόσταση και συναισθηματική ασφάλεια. Στα παιχνίδια ρόλων με συγκεκριμένο στόχο, καλό είναι να ζητάτε εθελοντές, που θα αναπαραστήσουν τη σύγκρουση και να εμπλέκετε τα άλλα παιδιά ζητώντας να συμβάλουν με τις ιδέες που θα εκφράζουν αντί να τους παρέχετε τη λύση. Σε δρώμενα ή καταστάσεις που παρουσιάζονται με κούκλες, μπορείτε να σταματάτε την αφήγηση ή τη δράση και να ζητάτε από εκείνα να συνεχίσουν, παρέχοντας ιδέες για πιθανές λύσεις. Μπορείτε να κάνετε τις παρακάτω ερωτήσεις: - Ποιο είναι το πρόβλημα - Τι μπορεί να συνέβη - Ποια λύση μπορούν να σκεφτούν - Ποια λύση θα ήθελαν να παρουσιάσουν Υπάρχουν όμως και καταστάσεις όπως οι παρακάτω, που πολλές φορές χρειάζονται και τη δική σας παρέμβαση για τη λύση τους. Μπορείτε να παρουσιάσετε τα παρακάτω προβλήματα σαν να είναι παραμύθι με οποιοδήποτε μέσο και αν χρησιμοποιήσετε (π.χ, κουκλοθέατρο ή δραματοποίηση). Η μορφή των παραμυθιών αρέσει ιδιαίτερα στα παιδιά γιατί πάντοτε βρίσκεται λύση στα προβλήματα. Η ιστορία που θα φτιάξετε, μπορεί να είναι με ζώα που τόσο αγαπούν τα παιδιά ή με ανθρώπους και εξαρτάται άμεσα από το δικό σας πλαίσιο και ανάγκες. Αν χρησιμοποιήσετε ονόματα, καλό θα είναι να αποφεύγετε τα ονόματα παιδιών που υπάρχουν στην τάξη, εκτός αν έχετε κάποιο συγκεκριμένο στόχο για να το κάνετε. Τα παραδείγματα που αναφέρονται είναι ενδεικτικά. 17

19 Επιθετικότητα Τα παιδιά βρίσκονται στην αυλή. Ένα παιδί πάει και σπρώχνει ένα άλλο που στέκεται απομονωμένο και μετά το παρακολουθεί και γελάει. π.χ.: «Ήταν μια φορά ένα αγόρι/ κορίτσι που δεν είχε κάνει ακόμη πολλούς φίλους. Όταν ο αγαπημένος του φίλος έλειπε, έπαιζε μόνο ή στεκόταν και παρατηρούσε άλλα παιδιά να παίζουν.. Μια μέρα εκεί που κοίταζε τα άλλα παιδιά..» Απομόνωση/ Αποκλεισμός Δυο παιδιά παίζουν στην αυλή και τα πλησιάζει ένα τρίτο που θέλει να παίξει μαζί τους. Ένα από τα δυο παιδιά το σπρώχνει και του λέει να φύγει γιατί δεν τον έχουν φίλο. π.χ.: «Ήταν μια φορά ένα παιδί που του άρεσε να φέρνει μαζί του το αγαπημένο του αρκουδάκι. Έπαιζε μ αυτό με τ άλλα παιδιά, αλλά μια μέρα..» Κοροϊδία / Υποτίμηση Ένα παιδί φοράει έντονα χρώματα. Ένα άλλο το κοροϊδεύει λέγοντας ότι είναι κοριτσίστικα. π.χ.: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που αγαπούσε τις ιστορίες με το ουράνιο τόξο. Έτσι είχε αποφασίσει να φοράει συνέχεια χρώματα που του το θύμιζαν. Όμως μια μέρα στην αυλή..» Ένα παιδί έχει πολύ συχνά συνάχι. Οι άλλοι τον κοροϊδεύουν και λένε ότι δεν παίζουν με τον μυξιάρη. π.χ.:«μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κοριτσάκι ευαίσθητο και ασθενικό. Κάθε φορά που έκανε κρύο, εκείνο άρχιζε να στεναχωριέται γιατί ήξερε πως η μύτη του θα άρχιζε να «τρέχει» και το συνάχι της θα σταματούσε πολύ δύσκολα. Στεναχωριόταν πολύ γιατί ήξερε πως πάλι κάποια παιδιά θα φώναζαν : μυξιάρα, ήρθε η μυξιάρα.. και κανείς δεν της έλεγε τι μπορεί να κάνει.» 18

20 Κτητικότητα Δυο παιδιά μαλώνουν για ένα αυτοκινητάκι, που είναι του σχολείου. Το ένα παιδί παίρνει το αυτοκινητάκι για να παίξει και το άλλο το κατηγορεί ότι του το έκλεψε γιατί είναι δικό του και το έφερε από το σπίτι του. π.χ.: Μπορείτε να κάνετε το διάλογο κρατώντας δυο κούκλες. «Φέρε μου το αυτοκινητάκι μου, είναι δικό μου», «Όχι, το βρήκα στα αυτοκινητάκια του σχολείου και είναι για όλους μας», «Δώστο μου, είναι δικό μου και μου το πήρες..» Εκφοβισμός Στην ώρα του φαγητού την ώρα που ένα παιδί σηκώνεται να πετάξει στο καλάθι χαρτιά, δυο άλλα αδειάζουν το φαγητό του από το τάπερ στο τραπέζι. π.χ. Μπορείτε να αναπαραστήσετε τη σκηνή με κούκλες και τα παιδιά να σχολιάσουν αυτό που συνέβη ή να τους δείξετε να σχολιάσουν μια σχετική εικόνα όπως η παρακάτω * * Τα σκίτσα του Νίκου Πομώνη υπάρχουν στο τέλος τους τεύχους. 19

21 Προβλήματα μεταξύ φίλων Ένα παιδί μοιράζεται τις καραμέλες του με τον φίλο του. Ένα τρίτο παιδί έρχεται και ζητάει να δώσουν και σ αυτόν. Το πρώτο παιδί δεν έχει φίλο αυτόν που ζητάει αλλά ο φίλος του τον έχει. «Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν σ ένα αγρόκτημα δυο μικρά ποντίκια. Ήταν πολύ αγαπημένα και ευτυχισμένα περνούσαν τις μέρες τους. Μια μέρα το ένα από τα δυο ανακάλυψε ένα κομμάτι τυρί πάνω σε μια χαλασμένη φάκα και αφού το πήραν μακριά άρχισαν να το τρώνε χαρούμενα. Εκείνη τη στιγμή ακούστηκε θόρυβος. Τα δυο ποντικάκια πριν προλάβουν να φοβηθούν βλέπουν ένα άλλο μικρό ποντίκι να έρχεται προς το μέρος τους. «Είμαι κουρασμένος και πεινασμένος», είπε στο ένα από τα δυο ποντίκια, που ήταν φίλος του.» Πόσο θα ήθελα λίγο τυράκι» Όμως το ένα από τα δυο ποντίκια δεν ήθελε να του δώσει γιατί δεν ήταν φίλος του «Κλέψιμο» Κάποιος παίρνει αυτοκόλλητα από την τσάντα κάποιου άλλου. Ένας είναι ύποπτος αλλά δεν υπάρχουν αποδείξεις. π.χ.: «Ήταν μια φορά κι ένα καιρό μακρά πολύ μακριά στην άκρη του δάσους ένα μικρό λιοντάρι. Είχε πολλά παιχνίδια και έπαιζε.. αλλά ήθελε να έχει και τα παιχνίδια των φίλων του.. Μεγάλος καυγάς ξέσπασε και κείνη τη μέρα στο δάσος ανάμεσα στους φίλους. Κάποιος είχε πάρει από το σάκο της ζέβρας τους καινούριους της μαρκαδόρους.» Παρεμπόδιση Δυο παιδιά παίζουν με τα κουβαδάκια στη διάρκεια του διαλείμματος και ένα τρίτο τους αρπάζει ένα από τα φτυάρια. Ένα παιδί πάει στη νηπιαγωγό και λέει ότι δεν τα αφήνει να παίξουν. π.χ.: «Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα λαγουδάκι.. Οι ζαβολιές του στεναχωρούσαν πολύ τους φίλους του που δεν ήξεραν τι να κάνουν. Μια μέρα εκεί που έπαιζαν στην άμμο..» 20

22 Θέση στη γραμμή Τα παιδιά γυρνούν από το διάλειμμα στη σειρά και πάνε στη βρύση. Η νηπιαγωγός ζητάει από κάποιον να φέρει κάτι που ξεχάστηκε στην αυλή. Όταν το παιδί επιστρέφει θέλει να πάει στη θέση του. π.χ.: μπορείτε να κάνετε ένα διάλογο με κούκλες. Η κάθε μια μπορεί να διεκδικεί τη θέση της στη σειρά. Καλέστε τα παιδιά να τις βοηθήσουν και να δώσουν λύση. Άρνηση να ακολουθήσουν οδηγίες Η νηπιαγωγός ζητάει από ένα παιδί να μαζέψει το παιχνίδι με το οποίο έπαιζε και αυτό αρνείται και φωνάζει, όχι, με δυνατή φωνή. π.χ.: Μπορείτε να φτιάξετε μια ανάλογη ιστορία με δυο κούκλες. 21

23 Άδικη κατηγορία Ένα παιδί κρατάει ένα σκισμένο βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του σχολείου. Ένα άλλο το βλέπει και φωνάζει τη νηπιαγωγό, λέγοντας ότι το παιδί έσκισε το βιβλίο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ιστορία, που να χρειάζεται τα παιδιά να δώσουν λύση, ή να εισάγεται το θέμα δείχνοντας το παρακάτω σκίτσο. Προβλήματα με μεγαλύτερα παιδιά Ένα παιδί παίζει με τη μπάλα στην αυλή. Ένα μεγαλύτερο έρχεται και προσπαθεί να του την πάρει. 22

24 Υπάρχουν επίσης καταστάσεις που αφορούν συγκρούσεις στο σπίτι τις οποίες όμως μπορείτε να χρησιμοποιήσετε, ζητώντας από τα παιδιά να βρουν λύσεις, γιατί συνέπειες τους θα αντιμετωπίσετε στο σχολείο ή και είναι παρόμοιες με καταστάσεις που αντιμετωπίζετε. Ανταγωνισμός αδερφών Το απόγευμα δυο παιδιά βλέπουν τηλεόραση και το καθένα θέλει να δει τη δική του παιδική εκπομπή. π.χ.: Με κούκλες μπορείτε να αναπαραστήσετε το διάλογο του καυγά και τα παιδιά να προτείνουν λύσεις. Σε ποιον ανήκει Στο σπίτι ένα παιδί βλέπει ένα παιχνίδι που η μεγαλύτερη αδερφή του δανείστηκε από μια φίλη της και λέει ότι το βρήκε και είναι δικό του. Η μεγάλη αδερφή λέει ότι είναι μικρός και έτσι κι αλλιώς δεν μπορεί να παίξει μ αυτό, αλλά ο μικρός συνεχίζει να το θέλει. π.χ.: Με την τεχνική της μυθοπλασίας μπορείτε να φτιάξετε με τα παιδιά την ιστορία. «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δυο αδερφάκια που ζούσαν στο σπίτι κοντά στο μεγάλο ποτάμι, χαρούμενα κι ευτυχισμένα. [Πώς περνούσαν τη μέρα τους, τι τους άρεσε, τι δεν τους άρεσε] Η μεγαλύτερη αδερφή συχνά πήγαινε στη φίλη της.. και κάποιες φορές η μια έδινε τα παιχνίδια της στην άλλη [τι έκανε με τα παιχνίδια, που τα φύλαγε,κ.α] Ποιος θα πάει πρώτος Ο μικρός αδερφός δεν θέλει να κοιμηθεί γιατί δεν πάει για ύπνο και ο μεγαλύτερος ο οποίος ισχυρίζεται ότι έχει διάβασμα. π.χ.:μια φορά κι έναν καιρό σ ένα σχολείο ήταν ένα παιδί/ή ζώο που ήταν τόσο κουρασμένο καθημερινά που δεν χαιρόταν τα παιχνίδια με τους άλλους στην αυλή. Οι άλλοι αποφάσισαν να καταλάβουν τι του συμβαίνει και δεν μπορεί να παίξει 23

25 Υπευθυνότητα Ένα παιδί πάει στο κυλικείο και αγοράζει σοκολάτα ενώ η μητέρα του, του έδωσε χρήματα για τυρόπιτα. Η μητέρα του θυμώνει γιατί, παρότι της το υποσχέθηκε, έφαγε σοκολάτα που του δημιουργεί αλλεργία. π.χ. Μπορείτε να αφηγηθείτε την κοκκινοσκουφίτσα ή κάποια παραλλαγή της. 24

26 Ιστορίες και παραμύθια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν με στόχο την αυτοεκτίμηση, τη συνεργασία, την επίλυση συγκρούσεων Οι ιστορίες και τα παραμύθια όπως αναφέρεται και προηγουμένως προσφέρονται και μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ποικίλους στόχους. Στη συνέχεια παρουσιάζονται τέσσερις ιστορίες καθώς και ιδέες για τον τρόπο που μπορούν να χρησιμοποιηθούν. Το ελατάκι που δεν του άρεσαν τα φύλλα του Γερμανικό παραμύθι, Nellie McCaslin, Creative Drama in the Classroom Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μικρό ελατάκι που βαρέθηκε τις βελόνες του και ήθελε να χει κι αυτό φυλλαράκια όπως τα άλλα δέντρα στο δάσος. Μια μέρα ενώ παραπονιόταν μια φωνή του απάντησε ρωτώντας το τι φύλλα θα ήθελε. «Πράσινα φύλλα σαν τα υπόλοιπα δέντρα», είπε το μικρό ελατάκι. «Θέλω φύλλα που να είναι πράσινα το καλοκαίρι και να αλλάζουν σε κόκκινα το χειμώνα». Ξαφνικά οι βελόνες του έγιναν απαλά λαμπερά, πράσινα φύλλα. Το μικρό ελατάκι νόμισε πως φαινόταν πολύ όμορφο. Όλο το πρωί κουνούσε τα κλαδιά του και καμάρωνε. Το μεσημέρι όμως ήρθαν μερικές κατσίκες, είδαν τα φρέσκα πράσινα φύλλα και άρχισαν να τα τρώνε. Το μικρό δεντράκι δεν μπορούσε να τις σταματήσει και σύντομα όλα του τα φύλλα φαγώθηκαν. Ήταν πολύ λυπημένο και τελικά είπε: «μακάρι να είχα γυάλινα φύλλα, θα ήταν και όμορφα και κανένας δε θα μπορούσε να τα φάει. Αμέσως γέμισε με γυαλιστερά γυάλινα φύλλα, κούνησε τα κλαδιά του με καμάρι και τα είδε να λαμπυρίζουν στον ήλιο. Όμως το μεσημέρι φύσηξε δυνατός αέρας και καθώς η καταιγίδα δυνάμωνε όλα τα γυαλιά έσπασαν και έπεσαν στο έδαφος. Το μικρό ελατάκι λυπήθηκε και είπε: «Ξέρω πως θέλω χρυσά φύλλα, θα λαμπυρίζω, οι κατσίκες δε θα μπορούν να τα φάνε και καμιά καταιγίδα δε θα μπορεί να τα σπάσει». Ξαφνικά γέμισε με λαμπερό χρυσάφι που άστραφτε στο φως του ήλιου. Ήταν σίγουρο πως ήταν το πιο όμορφο δέντρο σε όλο το δάσος. Όλη τη μέρα θαύμαζε τα φύλλα του, όμως το βράδυ, ληστές πλησίασαν και έκλεψαν τα χρυσά φύλλα του δέντρου. Το μικρό δέντρο έμεινε να κρυώνει δυστυχισμένο μέσα στο δάσος. «Εύχομαι», είπε «να είχα πίσω τις βελόνες μου, ήταν τα καλύτερα φύλλα». Γρήγορα τα κλαδιά του γέμισαν με βελόνες και δεν ευχήθηκε για φύλλα ποτέ ξανά. 25

27 Παρότι το παραμύθι αναφέρεται σε ένα «άτομο» μπορεί να παιχτεί με όλη την ομάδα. Δε χρειάζεται να δώσετε διάλογους, αλλά τα παιδιά μπορούν να βάλουν όταν θέλουν τους δικούς τους. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μουσική ή μουσικά όργανα για να δημιουργήσετε την ατμόσφαιρα που θα τα κάνει να εκφραστούν. Το θέμα του «ανικανοποίητου» γίνεται κατανοητό από τα παιδιά και είναι κάτι που πολλές φορές τα απασχολεί. Πως μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε: - Μπορούν τα παιδιά να δραματοποιήσουν την ιστορία. - Μπορείτε να τα ρωτήσετε για το πώς αισθανόταν το ελατάκι και γιατί; - Αν η ομάδα σας είναι μεγάλη μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δυο μικρότερες ομάδες. Η μια ομάδα μπορεί να κάνει το δέντρο με τα φύλλα και η άλλη αυτούς που τα καταστρέφουν, με εναλλασσόμενους ρόλους, π.χ. τις κατσίκες, τον αέρα, κ.λ.π. Στη συνέχεια οι ομάδες μπορούν να αλλάξουν ρόλους. - Μπορείτε επίσης να ζητήσετε να συνεχίσουν την ιστορία με άλλες πιθανές ιδέες για τα φύλλα που μπορεί να ήθελε το ελατάκι και τις συνέπειες. Τα παιδιά παρουσιάζουν καταπληκτικές ιδέες και μπορεί δραματοποιώντας την ιστορία να δημιουργήσουν αυθόρμητα εξαιρετικούς διαλόγους. 26

28 Πώς το κολιμπρί πήρε τα χρώματά του Μύθος από τη Λατινική Αμερική, Alida Gersie and Nancy King "Stories" Κάποτε ήταν ένα μικρό γκρίζο πουλί που επιθυμούσε να είναι πολύχρωμο. Κάθε φορά που έβλεπε τα κόκκινα, τα κίτρινα, τα πράσινα και τα μπλε των λουλουδιών, του δάσους και του ουρανού αναστέναζε, ελπίζοντας ότι θα μπορούσε να γίνει όμορφο. Όποιον και να ρωτούσε, κανένας δεν ήξερε πως να το βοηθήσει να αλλάξει το χρώμα των φτερών του. Μια μέρα, ενώ έπινε νέκταρ από ένα κατακόκκινο λαμπερό λουλούδι, άκουσε μια αξιολύπητη φωνή, μια φωνή τόσο δυνατή που τράνταξε όλη τη γη. Κοίταξε γύρω του και είδε ένα πάνθηρα να ουρλιάζει από θυμό. Το πουλί πέταξε στον πάνθηρα και του ρώτησε γιατί κάνει τόση φασαρία. Ο πάνθηρας του 'πε ότι ένα βράδυ πάτησε κατά λάθος τη φωλιά ενός ποντικιού και σκότωσε τα ποντικάκια του. Αργότερα, καθώς κοιμόταν η ποντικίνα του 'βαλε πάνω στα κλειστά του μάτια λάσπη και μαστίχα για να κολλήσει κι έτσι να μη μπορεί να βλέπει. Δεν μπορούσε καν να καταλάβει αν είναι μέρα ή νύχτα. Ο πάνθηρας στέναξε: "μακάρι να μπορούσα να δω". Το πουλί άκουγε με προσοχή και συμπόνια και μετά είπε στον πάνθηρα πόσο κι αυτό επιθυμούσε να ντυθεί με λαμπερά χρώματα αντί για τα βαρετά γκρίζα. Του περιέγραψε όλους τους τρόπους με τους οποίους προσπάθησε ν αλλάξει τα χρώματά του χωρίς επιτυχία. Ο πάνθηρας άκουσε την ιστορία του πουλιού και του 'πε: "αν βγάλεις με το ράμφος σου όλη τη λάσπη και τη μαστίχα από τα μάτια μου έτσι ώστε να βλέπω, θα σου δείξω πως να αλλάξεις το χρώμα των φτερών σου. Έτσι έγινε η συμφωνία. Καθώς ο πάνθηρας κράτησε το πρόσωπό του όσο ακίνητο μπορούσε, το πουλί έβγαλε από τα μάτια του όλη τη μαστίχα και τη λάσπη. Αυτό δεν ήταν εύκολο αφού το πουλί ήταν πολύ μικρό και η λάσπη πάρα πολύ. Αλλά επιτέλους ο πάνθηρας μπόρεσε να δει. Κράτησε κι αυτός το λόγο του και πήγε το πουλί στο μέρος όπου υπήρχε άμμος και πηλός απ' όλα τα χρώματα. Οι δυο τους ανακάτεψαν τα χρώματα της γης, του ήλιου και των αστεριών και τα φτιαξαν νήματα τα οποία πήρε μετά το πουλί και τά 'πλεξε σ' ένα ωραίο φόρεμα. Χρησιμοποίησε λίγο από το ασήμι της αράχνης για να φτιάξει φτερά. Όταν το φόρεμά του τελείωσε έβγαλε το παλιό γκρίζο του και φόρεσε το καινούργιο, φτιαγμένο απ' όλα τα χρώματα του κόσμου. Ο πάνθηρας το κοίταξε και του 'πε: "το καινούργιο σου φόρεμα είναι πανέμορφο". Από τότε. όλα τα κολιμπρί έχουν όμορφα, λαμπερά χρωματιστά φτερά πλεγμένα μέσα στις αραχνοΰφαντες φτερούγες που λαμπυρίζουν. 27

29 Αφηγείστε την ιστορία ως το σημείο που ο πάνθηρας λέει στο πουλί τι του συνέβη και το πουλί με τη σειρά του αναφέρει το δικό του πρόβλημα, σχετικά με τα χρώματα που θα ήθελε να έχει. - Ζητάτε από τα παιδιά να σκεφτούν πώς θα μπορούσε να βοηθήσει το ένα το άλλο. - Αφού ακούσετε τις ιδέες μπορείτε ή να τα οδηγήσετε να δραματοποιήσουν μια από αυτές ή τους λέτε τη συνέχεια της ιστορίας, μέχρι εκεί που έκαναν τη συμφωνία να βοηθήσει το ένα το άλλο. - Μπορείτε να εμπλακείτε στο δρώμενο, δίνοντας σε όλα τα παιδιά το ρόλο του πουλιού και παίρνοντας εσείς το ρόλο του πάνθηρα. Μπορεί να γίνει μια συζήτηση στην οποία εσείς σε ρόλο πάνθηρα μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις στα πουλιά σχετικά με το πώς αισθάνονται και γιατί. - Τα παιδιά μπορούν να αναπαραστήσουν τη σκηνή που το πουλί έβγαλε από τα μάτια του πάνθηρα τη λάσπη και στη συνέχει, να τα «οδηγήσετε» με αφήγηση, ή υποδυόμενη/ος τον πάνθηρα, στο μέρος που υπήρχαν τα χρώματα. - Μπορούν να διαλέξουν τα χρώματα που θέλουν, να τα υφάνουν, να φτιάξουν το καινούργιο τους φόρεμα. Στο τέλος μπορούν να βρουν τρόπους για να γιορτάσουν και να δείξουν τη χαρά τους. Μπορείτε αν θέλετε όταν τελειώσετε με το δρώμενο, να κάνετε μια συζήτηση με τα παιδιά για τις ανάγκες των παιδιών γενικά, αλλά και ειδικότερα για κάποιες δικές τους ανάγκες και επιθυμίες που μπορεί αν έχουν σε σχέση με τη δική τους ζωή. 28

30 Οι δυο ανόητοι γάτοι Ιαπωνικό παραμύθι, Nellie McCaslin, Creative Drama in the Classroom Ήταν μια φορά δυο γάτοι που ζούσαν ειρηνικά και αρμονικά. Ήταν καλοί φίλοι και μοιραζόταν την τροφή που έβρισκαν και το μέρος που έμεναν. Όμως, μια μέρα, ο καθένας τους, καθώς πήγαινε στο μονοπάτι που οδηγούσε στο δάσος, βρέθηκε μπροστά σε ένα φρέσκο κέικ. Ενθουσιασμένοι από την ανακάλυψή τους, έδειξαν το κέικ τους ο ένας στον άλλο και άρχισαν να κάνουν συγκρίσεις, για το μέγεθος και για το ποιο είναι το πιο φρέσκο. Όμως ο μεγαλύτερος από τους γάτους είχε βρει το μικρότερο κέικ. «Δεν είναι δίκαιο» είπε. «Είμαι μεγαλύτερος από σένα και πρέπει να πάρω το μεγαλύτερο κέικ. Έλα να τα ανταλλάξουμε». Αλλά ο μικρότερος αρνήθηκε «Όχι είμαι μικρότερος», είπε «και χρειάζομαι περισσότερη τροφή για να μεγαλώσω και να γίνω σαν και σένα». Έτσι άρχισαν να διαφωνούν και ο καθένας τους, επέμενε ότι θα έπρεπε να πάρει το μεγαλύτερο κέικ. Κατηγόρησαν ο ένας τον άλλο για απληστία και καθώς θύμωναν όλο και περισσότερο, άρχισαν να γρυλίζουν και να φτύνουν. Στο τέλος, ο μεγαλύτερος γάτος είπε: «Ας σταματήσουμε. Δε βγάζει πουθενά το να μαλώνουμε έτσι. Πάμε να βρούμε τη σοφή μαϊμού που ζει στο δάσος. Αν της ζητήσουμε να μας μοιράσει τα κέϊκ μας ίσα, θα έχουμε δίκαιη μοιρασία για τον κάθε μας και η διαφωνία μας θα σταματήσει». Ο μικρότερος γάτος συμφώνησε γιατί ήταν πεινασμένος και ήθελε να φάει το κέϊκ του. Έτσι, ξεκίνησαν οι δυο τους για το δάσος, για να βρουν τη μαϊμού. Έψαξαν μέσα στους θάμνους, πάνω στις κορυφές των δέντρων, γύρω από τους βράχους, πίσω από τους κορμούς των δέντρων ώσπου τελικά τη βρήκαν. Της εξήγησαν τι ήθελαν, αλλά η γριά μαϊμού απάντησε ότι θα ήθελε να ακούσει χωριστά για τη διαφωνία και από τις δυο πλευρές. Ο μεγαλύτερος γάτος ξεκίνησε. Η μαϊμού τον σταμάτησε και ζήτησε να ακούσει και τον άλλον. Με τη σειρά του, ο μικρότερος γάτος μίλησε ξεκάθαρα και είπε δυνατά τα δικά του επιχειρήματα. Όταν τελείωσε, η μαϊμού κούνησε το κεφάλι σοβαρά και είπε: «Νομίζω ότι μπορώ να λύσω το πρόβλημά σας, δώστε μου τα δυο κέικ». Οι γάτοι της τα έδωσαν πρόθυμα. Η μαϊμού, πήρε από ένα στο κάθε χέρι και τα ζύγισε προσεκτικά. «Ναι», είπε «αυτό είναι βαρύτερο. Αφήστε να κόψω ένα κομμάτι και έτσι θα γίνουν το ίδιο μέγεθος». Αλλά έκοψε ένα μεγάλο κομμάτι και έτσι το μεγαλύτερο κέικ έγινε μικρότερο. «Αγαπητοί μου», είπε η μαϊμού τώρα πρέπει να κόψω ένα κομμάτι από το μικρότερο για να γίνουν ίδια. 29

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Ευαγγελία Στάθη Εικονογράφηση: Απόστολος Καραστεργίου 32 Δραστηριότητες για τις τάξεις: 0-5 Α Β ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 14 η ΕΦΟΡΕΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ 1. Λίγα λόγια για το αρχοντικό 2 2. Το παραμύθι της τοιχογραφίας! (Πρόταση) 3 3. Βρες τη λέξη! (Λύση) 9 4. Ζήσε στον 18 ο αιώνα..

Διαβάστε περισσότερα

εαυτό μου τον Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς

εαυτό μου τον Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΑΡΜΕΝΙΑΚΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΧΡΙΣΤΟΓΕΡΟΥ ΕΥΘΥΜΙΑ ΑΝΔΡΙΩΤΗ Ανακαλύπτω τον εαυτό μου Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου 1 Από το Παράρτημα: SOLUTIONS FOR BULLYING IN PRIMARY SCHOOLS της Sue

Διαβάστε περισσότερα

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη διαβάζω ιστορίες Αποστολή Κρυμμένος Θησαυρός Λίνα Σωτηροπούλου Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Το δώρο της γιαγιάς Μόλις χτύπησε το ξυπνητήρι, με έπιασε πανικός. Δεν μπορούσα να καταλάβω για ποιον

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν Κεφάλαιο I Γενικά περί μουσικής Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν παιχνίδια γεμάτο! Παρέα

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1 Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή Επίπεδο Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Ο Λάμπης ο κούνελος έμαθε ελληνικά! Μας έγραψε ένα γράμμα για να το διαβάσουμε παρέα και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 1 ο Νηπιαγωγείο Κυπαρισσίας Διαβάσαμε το παραμύθι: «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ» Ερώτηση: ΠΟΙΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΔΕΧΟΝΤΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ; - Αυτοί

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. Γεννήθηκα πολύ μακριά. Δεν γνωρίζω ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους θυμάμαι. Το μόνο που μου έρχεται στο μυαλό σαν ανάμνηση

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος:

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος: Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος: 2015-2016 Διάρκεια υλοποίησης: 5 μήνες ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να

Διαβάστε περισσότερα

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου Δύο Σε μια σπουδαία αρχαία πόλη που την έλεγαν Ουρούκ, ζούσε ένας νεαρός βασιλιάς, ο Γκιλγκαμές. Πατέρας του Γκιλγκαμές ήταν ο βασιλιάς Λουγκαλμπάντα και μητέρα του η

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 1 2 Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 3 Τα λουλούδια χωρίς όνομα, τα έχει ο καθένας από μας, αλλά δεν το ξέρουμε. Δεν μας μαθαίνουν τίποτα και ψάχνουμε μόνοι μας άσκοπα να βρούμε κάτι, για να

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη»

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής «Αναζητώντας τα ζώα στην πινακοθήκη» Εισηγήσεις για δημιουργική αξιοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος στο μάθημα της Τέχνης, μετά την επίσκεψη των παιδιών στη

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού.

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού. Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ 1 Μια αλεπού πεινούσε πολύ! Είδε σε ένα δέντρο μια κληματαριά γεμάτη σταφύλια. Ήθελε να φάει!

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Γράφουμε στον πίνακα: ΤΙΤΛΟΣ : Το μυστήριο με τα μπλε βέλη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα...

Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα... Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα... Αμέσως έβγαλα το κινητό από τη θήκη και έστειλα μήνυμα στο κινητό της μαμάς πού

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ

ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ Η μέρα που γεννιέμαι! Μια φορά και ένα καιρό υπήρχε μια σκυλίτσα, από βασιλική οικογένεια. Η μαμά της ήταν μοντέλο και η γιαγιά της,τι να σας πω είχε ολόκληρο οίκο

Διαβάστε περισσότερα

Γρίφος 1 ος Ένας έχει μια νταμιτζάνα με 20 λίτρα κρασί και θέλει να δώσει σε φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το μετρήσει, χωρίς καθόλου απ' το κρασί να πάει χαμένο, αν διαθέτει μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΕΚΔΟΣΗ Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή της Θείας Λένας. Η γιαγιά μου εξέδωσε αυτό το βιβλίο το 1964. Είναι ένα βιβλίο για μικρά παιδιά, με

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Κ.Ν Α.Κ.Γ.Κ Η καλύτερη στιγμή μου ήταν η Πρωτοχρονιά που όταν ο παππούς μου έκοβε τη βασιλόπιτα και εγώ κέρδισα το φλουρί που ήταν ένα ευρώ. Ο Μπαμπάς

Διαβάστε περισσότερα

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα.

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. 1. Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. Καιρό είχες να ρθεις, Κλουζ, μου είπε ο κύριος Κολχάαζε, ανοιγοκλείνοντας το ψαλίδι του επικίνδυνα κοντά στο αριστερό μου αυτί. Εγώ τα αγαπώ τ αυτιά μου. Γι αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετωπίζω προκλήσεις

Αντιμετωπίζω προκλήσεις Αντιμετωπίζω προκλήσεις ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πιέσεις και επιρροές 45-60 λεπτά Δραστηριότητα έναρξης / Δραστηριότητα 1 Όλα τα παιδιά κινούνται

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Μια σειρά 10 Μαθημάτων Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης που στοχεύουν στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού μέσα από την ενδυνάμωση των κοινωνικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ KANGOUROU ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2016

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ KANGOUROU ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2016 Thales Foundation Cyprus P.O. Box 28959, CY2084 Acropolis, Nicosia, Cyprus ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ KANGOUROU ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2016 Level 3 4 Γ - Δ Δημοτικού 3 Δεκεμβρίου / December 2016 10:00 11:15 Ερώτηση 1 7: 3 βαθμοί

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης 2015-2016 Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ 71 10 ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου Παράλληλη Στήριξη σε μαθητή με ΔΕΠ-Υ Συνδιδασκαλία σε 3 επίπεδα Συνεκπαίδευση με μαθητή της Α δημοτικού,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Πικρίδου-Λούκα. 2014 Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς

Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς Καλώς ήρθατε στο littlebridge.com HomeBook 1. Εναρμονισμένο με τα 12 κεφάλαια του online υλικού, αυτό το βιβλίο συμπληρώνει με τον καλύτερο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

μέρα, σύντομα δε θα μπορούσε πια να σωθεί από βέβαιο αφανισμό, αποφάσισε να ζητήσει τη βοήθεια του Ωκεανού.

μέρα, σύντομα δε θα μπορούσε πια να σωθεί από βέβαιο αφανισμό, αποφάσισε να ζητήσει τη βοήθεια του Ωκεανού. Το βιβλίο του Βαγγέλη Ηλιόπουλου "Η Μεσόγειος είμαι εγώ και δεν είμαι πια εδώ" επιλέχθηκε για να αποτελέσει τη βάση για το θεατρικό δρώμενο, που θα αποτελέσει την παρουσίαση της Ερευνητικής Εργασίας :

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου»

Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου» Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου» Τάνια Μάνεση Δασκάλα Δ τάξης Sophia Eisenbach Δασκάλα CLIL Α μέρος ή πριν διαβάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Το καλύτερο σχολείο. Το Πανέμορφο Σχολείο

Το καλύτερο σχολείο. Το Πανέμορφο Σχολείο Το καλύτερο σχολείο Το σχολείο μου ονομάζεται Δημοτικό σχολείο Αγίου Τύχωνα και βρίσκεται στο χωριό Αγίου Τύχωνα. Η ιστορία του ξεκίνησε από το 1960, τόσο παλιό είναι! Το πιο εντυπωσιακό στοιχείο για μένα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Η ΕΦΟΡΕΙΑ ΠΡΟΪΣΤΟΡΙΚΩΝ & ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΕΡΚΥΡΑΣ - ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΜΑΡΚΟΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΡΩΜΑΙΟΣ. Μια ιστορία σαν όνειρο...

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Η ΕΦΟΡΕΙΑ ΠΡΟΪΣΤΟΡΙΚΩΝ & ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΕΡΚΥΡΑΣ - ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΜΑΡΚΟΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΡΩΜΑΙΟΣ. Μια ιστορία σαν όνειρο... ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΜΟΥ Η ΕΦΟΡΕΙΑ ΠΡΟΪΤΟΡΙΚΩΝ & ΚΛΑΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΕΡΚΥΡΑ - ΘΕΠΡΩΤΙΑ ΜΑΡΚΟ Ο ΜΙΚΡΟ ΡΩΜΑΙΟ Μια ιστορία σαν όνειρο... ΜΑΡΚΟ Ο ΜΙΚΡΟ ΡΩΜΑΙΟ Μια ιστορία σαν όνειρο... Η ΕΦΟ Ρ ΕΙΑ Π ΡΟ Ϊ ΤΟ ΡΙ

Διαβάστε περισσότερα

Βρισκόμαστε σε ένα μικρό νησί, που βρίσκεται εκεί που ο κόσμος, όχι όλος, πίστευε και θα πιστεύει ότι παλιά υπήρχε η Ατλαντίδα, δηλαδή για να σας

Βρισκόμαστε σε ένα μικρό νησί, που βρίσκεται εκεί που ο κόσμος, όχι όλος, πίστευε και θα πιστεύει ότι παλιά υπήρχε η Ατλαντίδα, δηλαδή για να σας Βρισκόμαστε σε ένα μικρό νησί, που βρίσκεται εκεί που ο κόσμος, όχι όλος, πίστευε και θα πιστεύει ότι παλιά υπήρχε η Ατλαντίδα, δηλαδή για να σας βοηθήσουμε να καταλάβετε το νησάκι αυτό βρίσκεται ανάμεσα

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις

Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις µικρές γοργόνες και ήταν πολύ ευτυχισµένος. Όµως, ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται

Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται από δώδεκα αίθουσες διδασκαλίας, τέσσερις ειδικές αίθουσες

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα. 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα

Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα. 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα Εισηγήτριες: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα Δράκου Ταξιαρχούλα 5 ος παιδικός σταθμός δήμου Βύρωνα έλλειψη αυτοπεποίθησης άγχος θλίψη φοβίες για τα μεγαλόσωμα παιδιά για τα ζώα να βρίσκεται σε χώρο με παιδιά ψυχοσωματικές

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Α ομάδα 1. Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο διαφορετικοί κόσμοι. Ο πραγματικός κόσμος της Ρόζας,

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ)

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μακρινό χωριό σε μια χώρα πανέμορφη. Τα σπίτια του ήταν μικρά και παραμυθένια.

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 4: Παραδείγματα οργάνωσης δραστηριοτήτων Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ 2ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός «Λέμε ΟΧΙ στο σχολικό εκφοβισμό» (Μια διασκευή παραμυθιού από τους μαθητές) Ομάδα : Αστυπάλαια ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ Σεπτέμβριος- Νοέμβριος

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Ενότητα 7 πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Αφηγούμαστε πώς περάσαμε σε μια συναυλία Περιγράφουμε μουσικά όργανα και πώς κατασκευάζονται Απαγγέλλουμε και τραγουδάμε στίχους Περιγράφουμε έργα τέχνης Αναγνωρίζουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη είναι πτυχιούχος της Νομικής Σχολής, της Παιδαγωγικής Ακαδημίας, καθώς και του Παιδαγωγικού Τμήματος

Η Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη είναι πτυχιούχος της Νομικής Σχολής, της Παιδαγωγικής Ακαδημίας, καθώς και του Παιδαγωγικού Τμήματος Η Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη είναι πτυχιούχος της Νομικής Σχολής, της Παιδαγωγικής Ακαδημίας, καθώς και του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Αθηνών και έχει μετεκπαιδευτεί στο Μαράσλειο Διδασκαλείο.

Διαβάστε περισσότερα