ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β"

Transcript

1 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004

2 1

3 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται: εικαστικές δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση και θεατρικές δραστηριότητες που συμβάλουν στην απόκτηση δεξιοτήτων για δημιουργική επίλυση των συγκρούσεων. Μέσω της συλλογικής δουλειάς σε μια δημιουργική και φιλική ατμόσφαιρα, τέτοιες δραστηριότητες αποκτούν νόημα για τα παιδιά που εμπλέκονται αβίαστα και ευχάριστα ενώ ταυτόχρονα, προωθείται η ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Ιδιαίτερα ευχάριστη, δημιουργική και εποικοδομητική είναι η συνεργασία που αναπτύσσεται μέσα από συλλογική - ομαδική ζωγραφική καθώς και άλλες εικαστικές δραστηριότητες που επιτρέπουν στα παιδιά να εκφράζονται με διάφορους τρόπους χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους. Παράλληλα μαθαίνουν να σέβονται την άποψη των συνεργατών τους, να διευθετούν διαφωνίες, να περιμένουν τη σειρά τους. Εξίσου σημαντική είναι και η χρήση μέσων όπως το κουκλοθέατρο, η δραματοποίηση, τα παιχνίδια ρόλων, το εκπαιδευτικό δράμα, καθώς παρέχουν τα κατάλληλα πλαίσια μέσα στα οποία τα παιδιά μπορούν να αναρωτηθούν, να διερευνήσουν, να αποφασίσουν αλλά και να προτείνουν λύσεις. 2

4 Α. Εικαστικές δραστηριότητες Βιβλίο εαυτού Λέτε στα παιδιά ότι θα φτιάξουν ένα πολύ ιδιαίτερο βιβλίο, ένα βιβλίο για τον εαυτό τους. Το καθένα φτιάχνει πρώτα το εξώφυλλο. Το ζωγραφίζουν και γράφουν το όνομά τους. Αυτά που ξέρουν να γράφουν το ονόματά τους το γράφουν και στα άλλα το γράφετε εσείς. Χωρίζετε τα παιδιά σε μικρές ομάδες και δίνετε χρώματα, κοινά για όλους και άσπρα χαρτιά πιασμένα σαν βιβλίο. Στη συνέχεια βοηθάτε τα παιδιά κάνοντας τις παρακάτω υποδείξεις/ ερωτήσεις που αντιστοιχούν στην κάθε σελίδα. 1. ζωγράφισε τον εαυτό σου. Τι σου αρέσει περισσότερο από τον εαυτό σου; 2. ζωγράφισε την οικογένειά σου. Τι σου αρέσει περισσότερο από τον καθένα τους; 3. ζωγράφισε το μέρος που μένεις (σπίτι, διαμέρισμα, κ.λ.π.) 4. ζωγράφισε το δωμάτιο που κοιμάσαι. 5. ζωγράφισε ένα φίλο σου. Τα παιδιά θα διαρθρώσουν τα πράγματα που τους αρέσουν και είναι ιδιαίτερα γι αυτά και εσείς μπορείτε να γράφετε τι σας λένε για το καθένα. Η δραστηριότητα κρατάει μερικές μέρες. Μετά διαβάζετε το βιβλίο του καθενός στους άλλους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί και σε ένα θέμα για τον «εαυτό». 3

5 Φιγούρες Σε ζευγάρια φτιάχνουν ο ένας τη φιγούρα του άλλου. Ξαπλώνουν στο πάτωμα και σχεδιάζουν το σώμα τους. Γεμίζουν τη φιγούρα με χρώματα, χαρτιά, μαλλιά, ρούχα. κ.λ.π. Γράφουν τα ονόματά τους και τα κρεμάμε στον τοίχο. Μέσα στη φιγούρα μπορούν να κολλήσουν αγαπημένα πράγματα του φίλου τους. 4

6 Πίνακας αγαπημένων πραγμάτων Τοποθετείτε ένα μεγάλο χαρτί σ ένα σημείο που να μπορούν να το βλέπουν όλοι και κάνετε χώρο για κάθε παιδί. Ρωτάτε τα παιδιά ποιο είναι το αγαπημένο τους χρώμα. Γράφετε το όνομα του κάθε παιδιού, με το χρώμα που είπε, στο χώρο του. Μετά ρωτάτε κάποια αγαπημένα τους πράγματα. Μπορείτε να ρωτήσετε οτιδήποτε. Τα παρακάτω είναι μερικά παραδείγματα. Ποιο το αγαπημένο σου φαγητό; Παιχνίδι; Τραγούδι; Τι σου αρέσει να πίνεις; Ζώο; Φυτό; Μέρα; Γράφετε τη λέξη και δίπλα τα παιδιά μπορούν να κάνουν μια μικρή ζωγραφιά που είναι πολύ βοηθητικό. Ενισχύστε τα με συζήτηση να σκεφτούν το λόγο της επιλογής τους. Καθώς η συζήτηση συνεχίζεται υποδείξτε ομοιότητες και διαφορές. Μερικά παιδιά μπορεί να επαναλαμβάνουν ότι άκουσαν από τα άλλα, αλλά μη σας απασχολεί, γιατί μπορεί να μην αισθάνονται ασφαλή να πουν τη δική τους επιλογή. Η δραστηριότητα μπορεί να επαναληφθεί στη διάρκεια της χρονιάς. Διευκρινίστε ότι ο καθένας μπορεί να έχει τη γνώμη του και να λέει ότι θέλει και οι άλλοι δεν μπορούν να κοροϊδεύουν. Μπορείτε να αφήσετε χώρο και για τους γονείς να γράψουν τη γνώμη τους για κάποια από τα θέματα. 5

7 Ομάδες ανθρώπων Τα παιδιά, σε ζευγάρια ή ομάδες των τριών, συνθέτουν ανθρώπινες φιγούρες ή φιγούρες ζώων από κομμένα κομμάτια χαρτιού ή φωτογραφίες από περιοδικά. Ενισχύστε τα να φτιάξουν φιγούρες χρησιμοποιώντας το χιούμορ τους. Μπορείτε αν θέλετε, να έχετε από πριν, από περιοδικά διάφορα κομμένα πόδια, χέρια, κεφάλια, κ.λ.π. Ομάδες ανθρώπων ΙΙ Αφηγείστε στα παιδιά μια ιστορία, για ένα χαρακτήρα, αλλά δεν δίνετε καμιά φυσική περιγραφή. Μετά τους λέτε να ζωγραφίσουν το χαρακτήρα. Ζητάτε από τα παιδιά να γίνουν ζευγάρια και τους λέτε να φτιάξουν ένα μέρος του σώματος. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών χωρίζετε και τα μέλη του σώματος. Στο τέλος συναρμολογούν όλα μαζί την εικόνα σε μεγάλο χαρτί. Παραλλαγή: Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επίσης εικόνες που δείχνουν χωριστά τα μέρη του σώματος και να ξεκινήσουν να φτιάξουν διάφορες αστείες φιγούρες.π.χ. το κεφάλι ενός κυρίου με το σώμα μιας κυρίας και τα πόδια ενός παιδιού. 6

8 Τι θα ήθελα Ζητήστε από τα παιδιά να σκεφτούν πάνω στο πώς θα ήθελαν να είναι το μέρος που ζουν. «πού θα ήθελαν να είναι, τι πράγματα θα ήθελαν να υπάρχουν;» Μετά μοιράστε τα σε ομάδες και βάλτε τα να συζητήσουν τις ιδέες τους. Διαλέγει ο καθένας τι θέλει να ζωγραφίσει και να αποφασίσουν όλοι μαζί πως θα οργανώσουν τις ζωγραφιές τους στην ομαδική ζωγραφιά. Όταν τελειώσουν παρουσιάζουν τη ζωγραφιά τους στις άλλες ομάδες. 7

9 Η γειτονιά μου Διαλέξτε ένα κατάλληλο θέμα όπως η γειτονιά γύρω από το σχολείο. Πριν ξεκινήσετε βάλτε ορισμένους βασικούς κανόνες. - Ζωγράφισε μόνο ένα πράγμα (σε αναλογία) με το υπόλοιπο της ζωγραφιάς - Όχι περισσότερα από 5 παιδιά στην ομάδα - Σκέψου από πριν αυτό που θέλεις να ζωγραφίσεις ώστε να μην περιμένουν οι άλλοι πολύ. Όταν ετοιμαστεί η ζωγραφιά όλα τα παιδιά μπορούν να τη δουν, να τη συζητήσουν και να πουν πως αισθάνθηκαν όταν την έφτιαχναν. Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις όπως: «μπορεί κάποιος να διακρίνει κάτι που πρόσθεσε κάποιος άλλος». Τα μαγαζιά της γειτονιάς μου Η δραστηριότητα είναι κατάλληλη για μεγάλες και μικρές ομάδες. κάνετε τις παρακάτω ερωτήσεις πριν αρχίσει η διαδικασία. - τι μαγαζιά θέλετε να ζωγραφίσετε; - μπορούν να ζωγραφιστούν εύκολα από την ομάδα; - ποια είναι τα διαφορετικά μέρη του μαγαζιού; - ποιο μέρος θέλεις να ζωγραφίσεις; Αφού μοιραστούν τις ιδέες, ζωγραφίζουν. Μπορείτε να κάνετε τη δραστηριότητα σε συνάρτηση με τα θέματα που κατά καιρούς δουλεύετε. 8

10 Το κρυμμένο σχέδιο Σε ζευγάρια κάθονται στο πάτωμα πλάτη με πλάτη. Ο ένας κρατάει ένα σχέδιο φτιαγμένο από σχήματα. Περιγράφει στον άλλο τι βλέπει με όσο περισσότερες λεπτομέρειες μπορεί, ώστε ο άλλος να μπορέσει να φτιάξει με τα σχήματα που κρατάει το ίδιο σχέδιο. π.χ. βάζεις ένα τρίγωνο κόκκινο και από κάτω ένα μπλε τετράγωνο. Μόλις το σχέδιο ολοκληρωθεί το βλέπουν και συζητούν. Τα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν το παιχνίδι με καρτέλες που υπάρχουν και έχουν βαθμό δυσκολίας και στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν δικά τους σχέδια. 9

11 Η ζωγραφιά του «άλλου» Τα παιδιά σε ζευγάρια. Τους λέμε να ζωγραφίσουν. Ο ένας θα κάνει όλη τη ζωγραφιά αλλά μόνο με αυτά που θα του λέει ο άλλος. Αυτός που ζωγραφίζει μπορεί να κάνει διευκρινιστικές ερωτήσεις. Ο ρόλος σας είναι να βοηθήσετε στη διατύπωση των ερωτήσεων για οδηγίες. (τι χρώμα; τι σχήμα, τι μέγεθος, πάνω, κάτω, πίσω, δίπλα) Επίσης προσπαθήστε το παιδί που ακολουθεί τις οδηγίες, να μην ζωγραφίσει από μόνο του αλλά να περιμένει να ακούσει. Είναι καλό να εξηγήσετε στα παιδιά ότι ενώ δίνουμε οδηγίες δεν μπορούμε να κάνουμε κριτική για τη δουλειά του άλλου. Ενισχύστε τα παιδιά να παρακολουθούν τη γλώσσα του σώματος και τις εκφράσεις του προσώπου του ζευγαριού τους ώστε να ξέρουν πως αισθάνεται. 10

12 Ζωγράφισε με τα χέρια μου Τα παιδιά σε ζευγάρια. Ο αριθμός των ζευγαριών εξαρτάται από τη δυναμική της ομάδας. Κάθε ζευγάρι κάνει μια ζωγραφιά αλλά ο ένας κρατάει το μαρκαδόρο στο χέρι και ο άλλος μετακινεί το χέρι με τα δικά του χέρια. Μετά οι ρόλοι επαναλαμβάνονται Αυτή η δραστηριότητα γίνεται καλύτερα όταν έχουν δοκιμάσει αρκετά την προηγούμενη και παρότι είναι δύσκολη, είναι ιδιαίτερα σημαντική καθώς βάζει τα παιδιά να αγγίζουν το ένα το άλλο. 11

13 Ένα «τέρας» στην τάξη μας Δραστηριότητα που ενισχύει την έκφραση της φαντασίας. Δεν υπάρχει σωστό και λάθος. Πείτε στα παιδιά ότι δεν θα κριθούν για τις ικανότητες στη ζωγραφική και οι ζωγραφιές μπορούν να έχουν λάθη. Όσο πιο τερατώδες είναι αυτό που θα ζωγραφίσουν τόσο καλύτερο το τέρας. Οι φιγούρες που θα φτιάξουν μπορεί να είναι τεράτων ή πλασμάτων από άλλους πλανήτες, ζώων που δεν ήταν στην κιβωτό ή φανταστικών όντων. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να διαλέξουν το μέρος του σώματος που θα ζωγραφίσει ο καθένας.. Ο πιο εύκολος είναι να διαλέξουν τα ονόματα των μελών μέσα από ένα καπέλο και αν θέλουν μπορούν να αλλάξουν μεταξύ τους αυτό που τους έτυχε. Πιο συναρπαστικό είναι για τα παιδιά να αποφασίσουν όλα μαζί πως θα μοιράσουν τα μέλη. Επιτρέποντας στα παιδιά να διαλέξουν τα μέλη που θέλουν να ζωγραφίσουν ενισχύεται η δημιουργικότητα. Θυμίστε στα παιδιά ότι το τέρας μπορεί να έχει περισσότερα από ένα κεφάλια και μόνο ένα πόδι. Τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν μπορεί να είναι: χρωματιστά χαρτιά, ψαλίδια, κόλα, χρώματα, μαλλιά, κουμπιά, συνδετήρες, κ.λ.π. Όταν τελειώσει ο καθένας με το μέλος που έφτιαξε συναρμολογούν τη φιγούρα και την εκθέτουν. Μπορούν να συζητήσουν για το τι κάνει το τέρας παράξενο ή ιδιαίτερο και το πώς αισθάνονται για το πλάσμα που έφτιαξαν. Συνεχίζουν τη δραστηριότητα για να προσδώσουν ιδιότητες στο πλάσμα και να δημιουργήσουν ένα δρώμενο ανάλογα με τις ιδιότητες που του απέδωσαν. 12

14 Κυνήγι θησαυρού Χωρίζετε τα παιδιά σε μικρές ομάδες ανάλογα με τον αριθμό της τάξης. Η κάθε ομάδα έχει σα στόχο να βρει το πακέτο της που βρίσκεται μέσα στο σχολείο στο τέλος της διαδρομής που θα ακολουθήσει. Οι ομάδες ξεκινούν όλες μαζί ακολουθώντας τη χρωματιστή διαδρομή που τους αντιστοιχεί. Όταν ανακαλύψουν το κουτί, βρίσκουν οδηγίες για δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν. Έχετε ετοιμάσει τα κουτιά από πριν που περιέχουν υλικά και οδηγίες τις οποίες έχετε ζωγραφίσει ή γράψει και θα τους διαβάσετε π.χ. - Φανταστείτε μια βροχερή μέρα. Ζωγραφίστε αυτό που θα θέλατε σαν ομάδα να κάνετε τη μέρα αυτή. - Φτιάξτε κούκλες από χαρτοσακούλες και παίξτε κουκλοθέατρο - Φτιάξτε κάτι μαζί με αυτά τα τουβλάκια - Μοιραστείτε αυτά τα μπισκότα Στο τέλος των δραστηριοτήτων μπορεί η κάθε ομάδα να παρουσιάσει τη δουλειά της στους άλλους. Καλύτερα να δώσετε έμφαση στη συνεργασία παρά στο ποιος θα είναι ο νικητής. 13

15 Ανακατεμένα παζλ Τα παιδιά γύρω από τα τραπέζια. Σε μια σακούλα τους δίνουμε ανακατεμένα τα κομμάτια από παζλ που πρέπει να φτιάξουν. Συνεργάζονται για να δώσουν κομμάτια που μπορεί να ανήκουν στους άλλους. 14

16 Συλλογική μουσική Μπορεί να παιχτεί μετά από κατασκευή μουσικών οργάνων. Κάνετε ένα κύκλο και κάθε παιδί έχει ένα μουσικό όργανο. Επιλέγεται ο μαέστρος και λέτε στα παιδιά ότι σε μια ορχήστρα τον παρακολουθούν όλοι προσεχτικά. Ο μαέστρος ξεκινάει δείχνοντας ένα παιδί που κρατάει ένα όργανο για να αρχίσει να παίζει. Μόλις σταθεροποιηθεί ο ρυθμός, δείχνει ένα άλλο παιδί, με διαφορετικό όργανο και περιμένει τον ήχο να εξελιχθεί πριν πάει στον επόμενο και έτσι κάνει τον κύκλο ώσπου όλοι να συμμετάσχουν στη μουσική. Αν χτιστεί προσεκτικά η ατμόσφαιρα μπορεί το αποτέλεσμα να είναι εξαιρετικό. Στα παιδιά αρέσει να παίζουν για πολύ και μπορείτε να το εκμεταλλευτείτε και να βάλετε τα παιδιά να παίξουν μόνα τους ή σε ζευγάρια. Ο μαέστρος μπορεί να βάζει επίσης παραπλήσια όργανα να παίζουν μαζί. Η δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως ερέθισμα για ένα project γύρω από τα μουσικά όργανα ή τη μουσική. 15

17 Κούκλες Να φτιάξουν κούκλες είναι μια δραστηριότητα που επιβεβαιώνει τα παιδιά και τους αρέσει. Εύκολοι τρόποι για κούκλες είναι: με παλιές κάλτσες ή χαρτοσακούλες ή κάποιοι που αναφέρονται αναλυτικά στη συνέχεια. Τα ντροπαλά παιδιά συχνά μιλούν ελεύθερα μέσα από την κούκλα, ιδιαίτερα αν την έχουν φτιάξει. Μπορούν να δώσουν ονόματα και να φτιάξουν ιστορίες από μόνα τους, δεν χρειάζονται σενάρια. Μπορούν επίσης να παίξουν σε συνεργασία με άλλα παιδιά κουκλοθέατρο. Αν και μπορεί να θέλετε να κρατήσετε τις κούκλες επειδή σας είναι χρήσιμες για άλλες δραστηριότητες που αναφέρονται παρακάτω, όπως για την επίλυση συγκρούσεων, είναι καλύτερα να αφήνετε τα παιδιά αν θέλουν να τις παίρνουν μαζί τους και να φτιάξετε κάποιες άλλες για το στόχο σας. Kατασκευές κούκλας 1. Υλικά: γυψόγαζες, βαμβάκι, χρώματα, νήματα, γκοφρέ χαρτιά Τυλίγουμε λωρίδα γυψόγαζας αφού την έχουμε βρέξει με νερό πάνω στο δάχτυλο. Λειαίνουμε με λίγο νερό την επιφάνεια και μόλις αρχίσει να στεγνώνει τη βγάζουμε. Αφού στεγνώσει ο καθένας διακοσμεί τη δικιά του κούκλα. 2. Υλικά: παλιά γάντια και υλικά για διακόσμηση. Σε κάθε δάχτυλο ζωγραφίζουν ή κολλούν χαρακτηριστικά προσώπου και φτιάχνουν μια παρέα από ανθρώπους. 3. Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, άλλα υλικά Σε χαρτόνι κόβουν το σχήμα που θέλουν π.χ. τρίγωνο, τετράγωνο, κ.λ.π.. Στο κάτω μέρος φτιάχνουν δυο τρύπες, σε μέγεθος που να χωρούν τα δυο δάχτυλά τους (δείκτης και μέσος). Στο πάνω μέρος ζωγραφίζουν ανθρώπινα χαρακτηριστικά και βάζουν μαλλιά. 16

18 Β. Θεατρικές δραστηριότητες Δημιουργική επίλυση συγκρούσεων Παρακάτω αναφέρουμε μερικά παραδείγματα από καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν σε τυχόν συγκρούσεις των παιδιών ή που μπορείτε να προκαλέσετε εσείς προκειμένου τα παιδιά να μάθουν να δίνουν λύσεις. Μέσα από τεχνικές που έχουν ήδη αναφερθεί, όπως λ.χ. κουκλοθέατρο, δραματοποίηση, δράμα, τα παιδιά υποδυόμενα ρόλους εκφράζονται πιο ελεύθερα. Δημιουργούν, εξελίσσουν και αναστοχάζονται στο φανταστικό κόσμο και κατά συνέπεια καταλαβαίνουν περισσότερα για τους εαυτούς τους, τους φίλους τους, τις οικογένειές τους, τον κόσμο μέσα στον οποίο ζουν. Διερευνώντας διάφορες κοινωνικές καταστάσεις μπαίνουν στη θέση του άλλου και μπορούν να κατανοήσουν πώς σκέφτονται και συμπεριφέρονται οι άλλοι. Χρειάζεται ωστόσο κάθε φορά να είστε βέβαιοι ότι κατάλαβαν το πρόβλημα που παρουσιάζεται και που χρειάζεται να δώσουν λύση. Χρησιμοποιώντας τη δραματική τέχνη οι ρόλοι για τα παιδιά επιλέγονται προσεκτικά ώστε να παρέχουν την κατάλληλη απόσταση και συναισθηματική ασφάλεια. Στα παιχνίδια ρόλων με συγκεκριμένο στόχο, καλό είναι να ζητάτε εθελοντές, που θα αναπαραστήσουν τη σύγκρουση και να εμπλέκετε τα άλλα παιδιά ζητώντας να συμβάλουν με τις ιδέες που θα εκφράζουν αντί να τους παρέχετε τη λύση. Σε δρώμενα ή καταστάσεις που παρουσιάζονται με κούκλες, μπορείτε να σταματάτε την αφήγηση ή τη δράση και να ζητάτε από εκείνα να συνεχίσουν, παρέχοντας ιδέες για πιθανές λύσεις. Μπορείτε να κάνετε τις παρακάτω ερωτήσεις: - Ποιο είναι το πρόβλημα - Τι μπορεί να συνέβη - Ποια λύση μπορούν να σκεφτούν - Ποια λύση θα ήθελαν να παρουσιάσουν Υπάρχουν όμως και καταστάσεις όπως οι παρακάτω, που πολλές φορές χρειάζονται και τη δική σας παρέμβαση για τη λύση τους. Μπορείτε να παρουσιάσετε τα παρακάτω προβλήματα σαν να είναι παραμύθι με οποιοδήποτε μέσο και αν χρησιμοποιήσετε (π.χ, κουκλοθέατρο ή δραματοποίηση). Η μορφή των παραμυθιών αρέσει ιδιαίτερα στα παιδιά γιατί πάντοτε βρίσκεται λύση στα προβλήματα. Η ιστορία που θα φτιάξετε, μπορεί να είναι με ζώα που τόσο αγαπούν τα παιδιά ή με ανθρώπους και εξαρτάται άμεσα από το δικό σας πλαίσιο και ανάγκες. Αν χρησιμοποιήσετε ονόματα, καλό θα είναι να αποφεύγετε τα ονόματα παιδιών που υπάρχουν στην τάξη, εκτός αν έχετε κάποιο συγκεκριμένο στόχο για να το κάνετε. Τα παραδείγματα που αναφέρονται είναι ενδεικτικά. 17

19 Επιθετικότητα Τα παιδιά βρίσκονται στην αυλή. Ένα παιδί πάει και σπρώχνει ένα άλλο που στέκεται απομονωμένο και μετά το παρακολουθεί και γελάει. π.χ.: «Ήταν μια φορά ένα αγόρι/ κορίτσι που δεν είχε κάνει ακόμη πολλούς φίλους. Όταν ο αγαπημένος του φίλος έλειπε, έπαιζε μόνο ή στεκόταν και παρατηρούσε άλλα παιδιά να παίζουν.. Μια μέρα εκεί που κοίταζε τα άλλα παιδιά..» Απομόνωση/ Αποκλεισμός Δυο παιδιά παίζουν στην αυλή και τα πλησιάζει ένα τρίτο που θέλει να παίξει μαζί τους. Ένα από τα δυο παιδιά το σπρώχνει και του λέει να φύγει γιατί δεν τον έχουν φίλο. π.χ.: «Ήταν μια φορά ένα παιδί που του άρεσε να φέρνει μαζί του το αγαπημένο του αρκουδάκι. Έπαιζε μ αυτό με τ άλλα παιδιά, αλλά μια μέρα..» Κοροϊδία / Υποτίμηση Ένα παιδί φοράει έντονα χρώματα. Ένα άλλο το κοροϊδεύει λέγοντας ότι είναι κοριτσίστικα. π.χ.: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που αγαπούσε τις ιστορίες με το ουράνιο τόξο. Έτσι είχε αποφασίσει να φοράει συνέχεια χρώματα που του το θύμιζαν. Όμως μια μέρα στην αυλή..» Ένα παιδί έχει πολύ συχνά συνάχι. Οι άλλοι τον κοροϊδεύουν και λένε ότι δεν παίζουν με τον μυξιάρη. π.χ.:«μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κοριτσάκι ευαίσθητο και ασθενικό. Κάθε φορά που έκανε κρύο, εκείνο άρχιζε να στεναχωριέται γιατί ήξερε πως η μύτη του θα άρχιζε να «τρέχει» και το συνάχι της θα σταματούσε πολύ δύσκολα. Στεναχωριόταν πολύ γιατί ήξερε πως πάλι κάποια παιδιά θα φώναζαν : μυξιάρα, ήρθε η μυξιάρα.. και κανείς δεν της έλεγε τι μπορεί να κάνει.» 18

20 Κτητικότητα Δυο παιδιά μαλώνουν για ένα αυτοκινητάκι, που είναι του σχολείου. Το ένα παιδί παίρνει το αυτοκινητάκι για να παίξει και το άλλο το κατηγορεί ότι του το έκλεψε γιατί είναι δικό του και το έφερε από το σπίτι του. π.χ.: Μπορείτε να κάνετε το διάλογο κρατώντας δυο κούκλες. «Φέρε μου το αυτοκινητάκι μου, είναι δικό μου», «Όχι, το βρήκα στα αυτοκινητάκια του σχολείου και είναι για όλους μας», «Δώστο μου, είναι δικό μου και μου το πήρες..» Εκφοβισμός Στην ώρα του φαγητού την ώρα που ένα παιδί σηκώνεται να πετάξει στο καλάθι χαρτιά, δυο άλλα αδειάζουν το φαγητό του από το τάπερ στο τραπέζι. π.χ. Μπορείτε να αναπαραστήσετε τη σκηνή με κούκλες και τα παιδιά να σχολιάσουν αυτό που συνέβη ή να τους δείξετε να σχολιάσουν μια σχετική εικόνα όπως η παρακάτω * * Τα σκίτσα του Νίκου Πομώνη υπάρχουν στο τέλος τους τεύχους. 19

21 Προβλήματα μεταξύ φίλων Ένα παιδί μοιράζεται τις καραμέλες του με τον φίλο του. Ένα τρίτο παιδί έρχεται και ζητάει να δώσουν και σ αυτόν. Το πρώτο παιδί δεν έχει φίλο αυτόν που ζητάει αλλά ο φίλος του τον έχει. «Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν σ ένα αγρόκτημα δυο μικρά ποντίκια. Ήταν πολύ αγαπημένα και ευτυχισμένα περνούσαν τις μέρες τους. Μια μέρα το ένα από τα δυο ανακάλυψε ένα κομμάτι τυρί πάνω σε μια χαλασμένη φάκα και αφού το πήραν μακριά άρχισαν να το τρώνε χαρούμενα. Εκείνη τη στιγμή ακούστηκε θόρυβος. Τα δυο ποντικάκια πριν προλάβουν να φοβηθούν βλέπουν ένα άλλο μικρό ποντίκι να έρχεται προς το μέρος τους. «Είμαι κουρασμένος και πεινασμένος», είπε στο ένα από τα δυο ποντίκια, που ήταν φίλος του.» Πόσο θα ήθελα λίγο τυράκι» Όμως το ένα από τα δυο ποντίκια δεν ήθελε να του δώσει γιατί δεν ήταν φίλος του «Κλέψιμο» Κάποιος παίρνει αυτοκόλλητα από την τσάντα κάποιου άλλου. Ένας είναι ύποπτος αλλά δεν υπάρχουν αποδείξεις. π.χ.: «Ήταν μια φορά κι ένα καιρό μακρά πολύ μακριά στην άκρη του δάσους ένα μικρό λιοντάρι. Είχε πολλά παιχνίδια και έπαιζε.. αλλά ήθελε να έχει και τα παιχνίδια των φίλων του.. Μεγάλος καυγάς ξέσπασε και κείνη τη μέρα στο δάσος ανάμεσα στους φίλους. Κάποιος είχε πάρει από το σάκο της ζέβρας τους καινούριους της μαρκαδόρους.» Παρεμπόδιση Δυο παιδιά παίζουν με τα κουβαδάκια στη διάρκεια του διαλείμματος και ένα τρίτο τους αρπάζει ένα από τα φτυάρια. Ένα παιδί πάει στη νηπιαγωγό και λέει ότι δεν τα αφήνει να παίξουν. π.χ.: «Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα λαγουδάκι.. Οι ζαβολιές του στεναχωρούσαν πολύ τους φίλους του που δεν ήξεραν τι να κάνουν. Μια μέρα εκεί που έπαιζαν στην άμμο..» 20

22 Θέση στη γραμμή Τα παιδιά γυρνούν από το διάλειμμα στη σειρά και πάνε στη βρύση. Η νηπιαγωγός ζητάει από κάποιον να φέρει κάτι που ξεχάστηκε στην αυλή. Όταν το παιδί επιστρέφει θέλει να πάει στη θέση του. π.χ.: μπορείτε να κάνετε ένα διάλογο με κούκλες. Η κάθε μια μπορεί να διεκδικεί τη θέση της στη σειρά. Καλέστε τα παιδιά να τις βοηθήσουν και να δώσουν λύση. Άρνηση να ακολουθήσουν οδηγίες Η νηπιαγωγός ζητάει από ένα παιδί να μαζέψει το παιχνίδι με το οποίο έπαιζε και αυτό αρνείται και φωνάζει, όχι, με δυνατή φωνή. π.χ.: Μπορείτε να φτιάξετε μια ανάλογη ιστορία με δυο κούκλες. 21

23 Άδικη κατηγορία Ένα παιδί κρατάει ένα σκισμένο βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του σχολείου. Ένα άλλο το βλέπει και φωνάζει τη νηπιαγωγό, λέγοντας ότι το παιδί έσκισε το βιβλίο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ιστορία, που να χρειάζεται τα παιδιά να δώσουν λύση, ή να εισάγεται το θέμα δείχνοντας το παρακάτω σκίτσο. Προβλήματα με μεγαλύτερα παιδιά Ένα παιδί παίζει με τη μπάλα στην αυλή. Ένα μεγαλύτερο έρχεται και προσπαθεί να του την πάρει. 22

24 Υπάρχουν επίσης καταστάσεις που αφορούν συγκρούσεις στο σπίτι τις οποίες όμως μπορείτε να χρησιμοποιήσετε, ζητώντας από τα παιδιά να βρουν λύσεις, γιατί συνέπειες τους θα αντιμετωπίσετε στο σχολείο ή και είναι παρόμοιες με καταστάσεις που αντιμετωπίζετε. Ανταγωνισμός αδερφών Το απόγευμα δυο παιδιά βλέπουν τηλεόραση και το καθένα θέλει να δει τη δική του παιδική εκπομπή. π.χ.: Με κούκλες μπορείτε να αναπαραστήσετε το διάλογο του καυγά και τα παιδιά να προτείνουν λύσεις. Σε ποιον ανήκει Στο σπίτι ένα παιδί βλέπει ένα παιχνίδι που η μεγαλύτερη αδερφή του δανείστηκε από μια φίλη της και λέει ότι το βρήκε και είναι δικό του. Η μεγάλη αδερφή λέει ότι είναι μικρός και έτσι κι αλλιώς δεν μπορεί να παίξει μ αυτό, αλλά ο μικρός συνεχίζει να το θέλει. π.χ.: Με την τεχνική της μυθοπλασίας μπορείτε να φτιάξετε με τα παιδιά την ιστορία. «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δυο αδερφάκια που ζούσαν στο σπίτι κοντά στο μεγάλο ποτάμι, χαρούμενα κι ευτυχισμένα. [Πώς περνούσαν τη μέρα τους, τι τους άρεσε, τι δεν τους άρεσε] Η μεγαλύτερη αδερφή συχνά πήγαινε στη φίλη της.. και κάποιες φορές η μια έδινε τα παιχνίδια της στην άλλη [τι έκανε με τα παιχνίδια, που τα φύλαγε,κ.α] Ποιος θα πάει πρώτος Ο μικρός αδερφός δεν θέλει να κοιμηθεί γιατί δεν πάει για ύπνο και ο μεγαλύτερος ο οποίος ισχυρίζεται ότι έχει διάβασμα. π.χ.:μια φορά κι έναν καιρό σ ένα σχολείο ήταν ένα παιδί/ή ζώο που ήταν τόσο κουρασμένο καθημερινά που δεν χαιρόταν τα παιχνίδια με τους άλλους στην αυλή. Οι άλλοι αποφάσισαν να καταλάβουν τι του συμβαίνει και δεν μπορεί να παίξει 23

25 Υπευθυνότητα Ένα παιδί πάει στο κυλικείο και αγοράζει σοκολάτα ενώ η μητέρα του, του έδωσε χρήματα για τυρόπιτα. Η μητέρα του θυμώνει γιατί, παρότι της το υποσχέθηκε, έφαγε σοκολάτα που του δημιουργεί αλλεργία. π.χ. Μπορείτε να αφηγηθείτε την κοκκινοσκουφίτσα ή κάποια παραλλαγή της. 24

26 Ιστορίες και παραμύθια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν με στόχο την αυτοεκτίμηση, τη συνεργασία, την επίλυση συγκρούσεων Οι ιστορίες και τα παραμύθια όπως αναφέρεται και προηγουμένως προσφέρονται και μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ποικίλους στόχους. Στη συνέχεια παρουσιάζονται τέσσερις ιστορίες καθώς και ιδέες για τον τρόπο που μπορούν να χρησιμοποιηθούν. Το ελατάκι που δεν του άρεσαν τα φύλλα του Γερμανικό παραμύθι, Nellie McCaslin, Creative Drama in the Classroom Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μικρό ελατάκι που βαρέθηκε τις βελόνες του και ήθελε να χει κι αυτό φυλλαράκια όπως τα άλλα δέντρα στο δάσος. Μια μέρα ενώ παραπονιόταν μια φωνή του απάντησε ρωτώντας το τι φύλλα θα ήθελε. «Πράσινα φύλλα σαν τα υπόλοιπα δέντρα», είπε το μικρό ελατάκι. «Θέλω φύλλα που να είναι πράσινα το καλοκαίρι και να αλλάζουν σε κόκκινα το χειμώνα». Ξαφνικά οι βελόνες του έγιναν απαλά λαμπερά, πράσινα φύλλα. Το μικρό ελατάκι νόμισε πως φαινόταν πολύ όμορφο. Όλο το πρωί κουνούσε τα κλαδιά του και καμάρωνε. Το μεσημέρι όμως ήρθαν μερικές κατσίκες, είδαν τα φρέσκα πράσινα φύλλα και άρχισαν να τα τρώνε. Το μικρό δεντράκι δεν μπορούσε να τις σταματήσει και σύντομα όλα του τα φύλλα φαγώθηκαν. Ήταν πολύ λυπημένο και τελικά είπε: «μακάρι να είχα γυάλινα φύλλα, θα ήταν και όμορφα και κανένας δε θα μπορούσε να τα φάει. Αμέσως γέμισε με γυαλιστερά γυάλινα φύλλα, κούνησε τα κλαδιά του με καμάρι και τα είδε να λαμπυρίζουν στον ήλιο. Όμως το μεσημέρι φύσηξε δυνατός αέρας και καθώς η καταιγίδα δυνάμωνε όλα τα γυαλιά έσπασαν και έπεσαν στο έδαφος. Το μικρό ελατάκι λυπήθηκε και είπε: «Ξέρω πως θέλω χρυσά φύλλα, θα λαμπυρίζω, οι κατσίκες δε θα μπορούν να τα φάνε και καμιά καταιγίδα δε θα μπορεί να τα σπάσει». Ξαφνικά γέμισε με λαμπερό χρυσάφι που άστραφτε στο φως του ήλιου. Ήταν σίγουρο πως ήταν το πιο όμορφο δέντρο σε όλο το δάσος. Όλη τη μέρα θαύμαζε τα φύλλα του, όμως το βράδυ, ληστές πλησίασαν και έκλεψαν τα χρυσά φύλλα του δέντρου. Το μικρό δέντρο έμεινε να κρυώνει δυστυχισμένο μέσα στο δάσος. «Εύχομαι», είπε «να είχα πίσω τις βελόνες μου, ήταν τα καλύτερα φύλλα». Γρήγορα τα κλαδιά του γέμισαν με βελόνες και δεν ευχήθηκε για φύλλα ποτέ ξανά. 25

27 Παρότι το παραμύθι αναφέρεται σε ένα «άτομο» μπορεί να παιχτεί με όλη την ομάδα. Δε χρειάζεται να δώσετε διάλογους, αλλά τα παιδιά μπορούν να βάλουν όταν θέλουν τους δικούς τους. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μουσική ή μουσικά όργανα για να δημιουργήσετε την ατμόσφαιρα που θα τα κάνει να εκφραστούν. Το θέμα του «ανικανοποίητου» γίνεται κατανοητό από τα παιδιά και είναι κάτι που πολλές φορές τα απασχολεί. Πως μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε: - Μπορούν τα παιδιά να δραματοποιήσουν την ιστορία. - Μπορείτε να τα ρωτήσετε για το πώς αισθανόταν το ελατάκι και γιατί; - Αν η ομάδα σας είναι μεγάλη μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δυο μικρότερες ομάδες. Η μια ομάδα μπορεί να κάνει το δέντρο με τα φύλλα και η άλλη αυτούς που τα καταστρέφουν, με εναλλασσόμενους ρόλους, π.χ. τις κατσίκες, τον αέρα, κ.λ.π. Στη συνέχεια οι ομάδες μπορούν να αλλάξουν ρόλους. - Μπορείτε επίσης να ζητήσετε να συνεχίσουν την ιστορία με άλλες πιθανές ιδέες για τα φύλλα που μπορεί να ήθελε το ελατάκι και τις συνέπειες. Τα παιδιά παρουσιάζουν καταπληκτικές ιδέες και μπορεί δραματοποιώντας την ιστορία να δημιουργήσουν αυθόρμητα εξαιρετικούς διαλόγους. 26

28 Πώς το κολιμπρί πήρε τα χρώματά του Μύθος από τη Λατινική Αμερική, Alida Gersie and Nancy King "Stories" Κάποτε ήταν ένα μικρό γκρίζο πουλί που επιθυμούσε να είναι πολύχρωμο. Κάθε φορά που έβλεπε τα κόκκινα, τα κίτρινα, τα πράσινα και τα μπλε των λουλουδιών, του δάσους και του ουρανού αναστέναζε, ελπίζοντας ότι θα μπορούσε να γίνει όμορφο. Όποιον και να ρωτούσε, κανένας δεν ήξερε πως να το βοηθήσει να αλλάξει το χρώμα των φτερών του. Μια μέρα, ενώ έπινε νέκταρ από ένα κατακόκκινο λαμπερό λουλούδι, άκουσε μια αξιολύπητη φωνή, μια φωνή τόσο δυνατή που τράνταξε όλη τη γη. Κοίταξε γύρω του και είδε ένα πάνθηρα να ουρλιάζει από θυμό. Το πουλί πέταξε στον πάνθηρα και του ρώτησε γιατί κάνει τόση φασαρία. Ο πάνθηρας του 'πε ότι ένα βράδυ πάτησε κατά λάθος τη φωλιά ενός ποντικιού και σκότωσε τα ποντικάκια του. Αργότερα, καθώς κοιμόταν η ποντικίνα του 'βαλε πάνω στα κλειστά του μάτια λάσπη και μαστίχα για να κολλήσει κι έτσι να μη μπορεί να βλέπει. Δεν μπορούσε καν να καταλάβει αν είναι μέρα ή νύχτα. Ο πάνθηρας στέναξε: "μακάρι να μπορούσα να δω". Το πουλί άκουγε με προσοχή και συμπόνια και μετά είπε στον πάνθηρα πόσο κι αυτό επιθυμούσε να ντυθεί με λαμπερά χρώματα αντί για τα βαρετά γκρίζα. Του περιέγραψε όλους τους τρόπους με τους οποίους προσπάθησε ν αλλάξει τα χρώματά του χωρίς επιτυχία. Ο πάνθηρας άκουσε την ιστορία του πουλιού και του 'πε: "αν βγάλεις με το ράμφος σου όλη τη λάσπη και τη μαστίχα από τα μάτια μου έτσι ώστε να βλέπω, θα σου δείξω πως να αλλάξεις το χρώμα των φτερών σου. Έτσι έγινε η συμφωνία. Καθώς ο πάνθηρας κράτησε το πρόσωπό του όσο ακίνητο μπορούσε, το πουλί έβγαλε από τα μάτια του όλη τη μαστίχα και τη λάσπη. Αυτό δεν ήταν εύκολο αφού το πουλί ήταν πολύ μικρό και η λάσπη πάρα πολύ. Αλλά επιτέλους ο πάνθηρας μπόρεσε να δει. Κράτησε κι αυτός το λόγο του και πήγε το πουλί στο μέρος όπου υπήρχε άμμος και πηλός απ' όλα τα χρώματα. Οι δυο τους ανακάτεψαν τα χρώματα της γης, του ήλιου και των αστεριών και τα φτιαξαν νήματα τα οποία πήρε μετά το πουλί και τά 'πλεξε σ' ένα ωραίο φόρεμα. Χρησιμοποίησε λίγο από το ασήμι της αράχνης για να φτιάξει φτερά. Όταν το φόρεμά του τελείωσε έβγαλε το παλιό γκρίζο του και φόρεσε το καινούργιο, φτιαγμένο απ' όλα τα χρώματα του κόσμου. Ο πάνθηρας το κοίταξε και του 'πε: "το καινούργιο σου φόρεμα είναι πανέμορφο". Από τότε. όλα τα κολιμπρί έχουν όμορφα, λαμπερά χρωματιστά φτερά πλεγμένα μέσα στις αραχνοΰφαντες φτερούγες που λαμπυρίζουν. 27

29 Αφηγείστε την ιστορία ως το σημείο που ο πάνθηρας λέει στο πουλί τι του συνέβη και το πουλί με τη σειρά του αναφέρει το δικό του πρόβλημα, σχετικά με τα χρώματα που θα ήθελε να έχει. - Ζητάτε από τα παιδιά να σκεφτούν πώς θα μπορούσε να βοηθήσει το ένα το άλλο. - Αφού ακούσετε τις ιδέες μπορείτε ή να τα οδηγήσετε να δραματοποιήσουν μια από αυτές ή τους λέτε τη συνέχεια της ιστορίας, μέχρι εκεί που έκαναν τη συμφωνία να βοηθήσει το ένα το άλλο. - Μπορείτε να εμπλακείτε στο δρώμενο, δίνοντας σε όλα τα παιδιά το ρόλο του πουλιού και παίρνοντας εσείς το ρόλο του πάνθηρα. Μπορεί να γίνει μια συζήτηση στην οποία εσείς σε ρόλο πάνθηρα μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις στα πουλιά σχετικά με το πώς αισθάνονται και γιατί. - Τα παιδιά μπορούν να αναπαραστήσουν τη σκηνή που το πουλί έβγαλε από τα μάτια του πάνθηρα τη λάσπη και στη συνέχει, να τα «οδηγήσετε» με αφήγηση, ή υποδυόμενη/ος τον πάνθηρα, στο μέρος που υπήρχαν τα χρώματα. - Μπορούν να διαλέξουν τα χρώματα που θέλουν, να τα υφάνουν, να φτιάξουν το καινούργιο τους φόρεμα. Στο τέλος μπορούν να βρουν τρόπους για να γιορτάσουν και να δείξουν τη χαρά τους. Μπορείτε αν θέλετε όταν τελειώσετε με το δρώμενο, να κάνετε μια συζήτηση με τα παιδιά για τις ανάγκες των παιδιών γενικά, αλλά και ειδικότερα για κάποιες δικές τους ανάγκες και επιθυμίες που μπορεί αν έχουν σε σχέση με τη δική τους ζωή. 28

30 Οι δυο ανόητοι γάτοι Ιαπωνικό παραμύθι, Nellie McCaslin, Creative Drama in the Classroom Ήταν μια φορά δυο γάτοι που ζούσαν ειρηνικά και αρμονικά. Ήταν καλοί φίλοι και μοιραζόταν την τροφή που έβρισκαν και το μέρος που έμεναν. Όμως, μια μέρα, ο καθένας τους, καθώς πήγαινε στο μονοπάτι που οδηγούσε στο δάσος, βρέθηκε μπροστά σε ένα φρέσκο κέικ. Ενθουσιασμένοι από την ανακάλυψή τους, έδειξαν το κέικ τους ο ένας στον άλλο και άρχισαν να κάνουν συγκρίσεις, για το μέγεθος και για το ποιο είναι το πιο φρέσκο. Όμως ο μεγαλύτερος από τους γάτους είχε βρει το μικρότερο κέικ. «Δεν είναι δίκαιο» είπε. «Είμαι μεγαλύτερος από σένα και πρέπει να πάρω το μεγαλύτερο κέικ. Έλα να τα ανταλλάξουμε». Αλλά ο μικρότερος αρνήθηκε «Όχι είμαι μικρότερος», είπε «και χρειάζομαι περισσότερη τροφή για να μεγαλώσω και να γίνω σαν και σένα». Έτσι άρχισαν να διαφωνούν και ο καθένας τους, επέμενε ότι θα έπρεπε να πάρει το μεγαλύτερο κέικ. Κατηγόρησαν ο ένας τον άλλο για απληστία και καθώς θύμωναν όλο και περισσότερο, άρχισαν να γρυλίζουν και να φτύνουν. Στο τέλος, ο μεγαλύτερος γάτος είπε: «Ας σταματήσουμε. Δε βγάζει πουθενά το να μαλώνουμε έτσι. Πάμε να βρούμε τη σοφή μαϊμού που ζει στο δάσος. Αν της ζητήσουμε να μας μοιράσει τα κέϊκ μας ίσα, θα έχουμε δίκαιη μοιρασία για τον κάθε μας και η διαφωνία μας θα σταματήσει». Ο μικρότερος γάτος συμφώνησε γιατί ήταν πεινασμένος και ήθελε να φάει το κέϊκ του. Έτσι, ξεκίνησαν οι δυο τους για το δάσος, για να βρουν τη μαϊμού. Έψαξαν μέσα στους θάμνους, πάνω στις κορυφές των δέντρων, γύρω από τους βράχους, πίσω από τους κορμούς των δέντρων ώσπου τελικά τη βρήκαν. Της εξήγησαν τι ήθελαν, αλλά η γριά μαϊμού απάντησε ότι θα ήθελε να ακούσει χωριστά για τη διαφωνία και από τις δυο πλευρές. Ο μεγαλύτερος γάτος ξεκίνησε. Η μαϊμού τον σταμάτησε και ζήτησε να ακούσει και τον άλλον. Με τη σειρά του, ο μικρότερος γάτος μίλησε ξεκάθαρα και είπε δυνατά τα δικά του επιχειρήματα. Όταν τελείωσε, η μαϊμού κούνησε το κεφάλι σοβαρά και είπε: «Νομίζω ότι μπορώ να λύσω το πρόβλημά σας, δώστε μου τα δυο κέικ». Οι γάτοι της τα έδωσαν πρόθυμα. Η μαϊμού, πήρε από ένα στο κάθε χέρι και τα ζύγισε προσεκτικά. «Ναι», είπε «αυτό είναι βαρύτερο. Αφήστε να κόψω ένα κομμάτι και έτσι θα γίνουν το ίδιο μέγεθος». Αλλά έκοψε ένα μεγάλο κομμάτι και έτσι το μεγαλύτερο κέικ έγινε μικρότερο. «Αγαπητοί μου», είπε η μαϊμού τώρα πρέπει να κόψω ένα κομμάτι από το μικρότερο για να γίνουν ίδια. 29

31 Όπως φαντάζεστε, πήρε ξανά ένα μεγάλο κομμάτι και από το μικρό και έτσι το άλλο έγινε πάλι μεγαλύτερο. Χωρίς να δίνει σημασία στους γάτους που με αγωνία έβλεπαν τα κέικ τους να εξαφανίζονται, η γριά μαϊμού, πήγαινε από το ένα στο άλλο μέχρι που και τα δυο εξαφανίστηκαν. Λοιπόν είπε, μου ζητήσατε να σας λύσω το πρόβλημα και το έκανα. Χωρίς τα κέικ δεν θα έχετε λόγο να μαλώνετε. Αμέσως μετά έφυγε, αφήνοντας τους δυο γάτους, να αισθάνονται πεινασμένοι αλλά και πολύ ανόητοι. Αλλά ποτέ, δε μάλωσαν ποτέ ξανά. Η ιστορία αυτή αρέσει πολύ στα παιδιά γιατί καταλαβαίνουν καλά τι σημαίνει δίκαιο παιχνίδι και επίσης ο χαρακτήρας του κατεργάρη τους είναι γνωστός. Παρότι η ιστορία είναι απλή, εμπεριέχει βάθος στη μελέτη των χαρακτήρων και έτσι δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό αν τη χρησιμοποιήσει με ποικίλους τρόπους. Είναι δεδομένο ότι μετά την αφήγηση, θα ακολουθήσει συζήτηση για την απληστία και το δίκαιο παιχνίδι. Επειδή η ιστορία είναι σύντομη, μια μικρή ομάδα μπορεί να μοιραστεί και να παίξει και τους τρεις ρόλους. Όταν παίξουν την ιστορία πολλές φορές, ώστε όλες οι ομάδες να κάνουν και τη μαϊμού, τα παιδιά μπορούν να δώσουν τις δικές τους εκδοχές για το πώς θα έλυναν το πρόβλημα. Είναι σημαντικό να μη χαθεί η αξία της ιστορίας, η οποία έγκειται στο ότι καταφέρνει να «δώσει ένα μάθημα» μέσα από αστείο τρόπο και χρησιμοποιώντας ζώα. Αν θέλετε, αντί να αφηγηθείτε ολόκληρη την ιστορία, μπορείτε να σταματήσετε την αφήγηση στο σημείο που συναντούν τη μαϊμού, πριν δώσει τη λύση, και να ζητήσετε από τα παιδιά, να δώσουν τις δικές τους εκδοχές. Στη συνέχεια αφηγείστε την ιστορία. 30

32 Μέλι και ψωμί Frank Asch, Making plays from stories, Parents Magazine Press, New York 1981 Ένα πρωί, την ώρα που ο Πέτρος ετοιμαζόταν να φύγει για το σχολείο, η μαμά του έβγαλε από το φούρνο ένα καρβέλι φρέσκο ψωμί. «Μπορώ να έχω ένα κομμάτι;» ρώτησε ο Πέτρος. «Το ψωμί είναι πολύ ζεστό τώρα», είπε η μαμά του, «αλλά θα φας όταν επιστρέψεις από το σχολείο». «Θα βάλω και μέλι;» ρώτησε ο Πέτρος. «Βεβαίως θα το φας με πολύ μέλι», απάντησε η μαμά. «Εντάξει», είπε ο Πέτρος και έφυγε για το σχολείο. Εκείνη τη μέρα στο σχολείο, ο Πέτρος ζωγράφισε τη μαμά του. Όταν τελείωσαν αποφάσισε να πάρει τη ζωγραφιά του στο σπίτι. Στο δρόμο καθώς πήγαινε σταμάτησε να δείξει τη ζωγραφιά στην κουκουβάγια. «Είναι πολύ ωραία» είπε η κουκουβάγια, «αλλά έκανες πολύ μικρά τα μάτια της». «Έχω μαζί τους μαρκαδόρους μου» είπε ο Πέτρος. «Ίσως μπορώ να τα διορθώσω». «Έκανες καλή δουλειά» είπε η κουκουβάγια μόλις ο Πέτρος τελείωσε. Ο Πέτρος συνέχισε το δρόμο του και κοντά στο ποτάμι, στάθηκε να δείξει τη ζωγραφιά του στον αλιγάτορα. «Υπέροχη» είπε ο αλιγάτορας. «Αλλά το στόμα χρειάζεται να είναι αρκετά μεγαλύτερο». «Πώς σας φαίνεται τώρα», ρώτησε ο Πέτρος αφού το διόρθωσε. «Πολύ καλύτερο» είπε ο αλιγάτορας. Λίγο πιο κάτω, συνάντησε το λαγό και του έδειξε τη ζωγραφιά του. «Μ αρέσει» είπε ο λαγός, «αλλά τα αυτιά είναι πολύ μικρά». «Αυτό είναι απλό, μπορώ να το διορθώσω», είπε ο Πέτρος. Διόρθωσε τη ζωγραφιά και όταν την έδειξε, ο λαγός είπε: «Υπέροχη». Όταν ο Πέτρος έδειξε τη ζωγραφιά στον ελέφαντα, ο ελέφαντας είπε ότι του άρεσε αλλά ότι έβρισκε πολύ μικρή τη μύτη. Ο Πέτρος τη διόρθωσε και ο ελέφαντας είπε: «Είναι πάρα πολύ καλή». Μετά, ο Πέτρος έδειξε τη ζωγραφιά στο λιοντάρι που είπε ότι θα έπρεπε τα μαλλιά να είναι πιο πλούσια. Έτσι ο Πέτρος διόρθωσε και τα μαλλιά. Όταν στη συνέχεια συνάντησε την καμηλοπάρδαλη, εκείνη είπε: «Μ αρέσει πολύ, μόνο ο λαιμός είναι λίγο κοντός». Ο Πέτρος έκανε πιο ψηλό το λαιμό και η καμηλοπάρδαλη, είπε πως η ζωγραφιά ήταν τέλεια. Άρχισε να τρέχει στην υπόλοιπη διαδρομή και όταν έφτασε στο σπίτι είπε στη μαμά του: «Κοίτα τι έκανα σήμερα, σε ζωγράφισα». «Είναι πανέμορφη» είπε η μαμά του. «Έτσι όπως είναι»; ρώτησε ο Πέτρος. «Ναι έτσι όπως είναι», είπε η μαμά του. Πήρε τη ζωγραφιά, την κόλλησε πάνω στην πόρτα του ψυγείου και αμέσως μετά έδωσε στον Πέτρο μια μεγάλη φέτα από το φρέσκο ψωμί με πολύ μέλι. 31

33 Μπορείτε να αφηγηθείτε την ιστορία και τα παιδιά, σε μικρές ομάδες να μοιραστούν τους ρόλους των ηρώων της ιστορίας και να τη δραματοποιήσουν. Μπορείτε επίσης να σταματήσετε την ιστορία στα σημεία που τα ζώα της ιστορίας ή και άλλα ζώα, ζητούν κάποια αλλαγή στη ζωγραφιά του Πέτρου. Τα παιδιά μπορεί να βρίσκουν τι μπορεί να του ζητούσαν τα ζώα ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους. Προτεινόμενα βιβλία Άλλες ιστορίες, σχετικές με τους παραπάνω στόχους, που μπορείτε να διαβάσετε ή να αφηγηθείτε στα παιδιά για να τα προκαλέσετε να βρουν λύσεις και να δώσουν τις δικές τους εκδοχές είναι: Ο Φίλιππος, Λέο Λεόνε, εκδ. Ζαχαρόπουλος Το κάτι άλλο, Κάθριν Κέιβ Κρις Ρίντελ, εκδ. Πατάκη Τα παιδιά του δάσους, Ρούντολφ Χέρφουρτνερ Άντονι Μπορατίνσκι, εκδ. Κάστωρ Φίλοι, Ρομπ Λιούις, εκδ. Πατάκη Τα δαντελένια χέρια, Ειρήνη Μάρρα, εκδ.κέδρος 32

34 1. 33

35 2. 34

36 3. 35

37 4. 36

38 Περιεχόμενα Σελίδες Λίγα λόγια για τις δραστηριότητες 2 Α. Εικαστικές δραστηριότητες. 3 Α.1. Βιβλίο εαυτού 3 Α.2. Φιγούρες 4 Α.3 Πίνακας αγαπημένων πραγμάτων 5 Α.4 Ομάδες ανθρώπων Ι 6 Α.5 Ομάδες ανθρώπων ΙΙ 6 Α.6 Τι θα ήθελα 7 Α.7 Η γειτονιά μου.. 8 Α.8 Τα μαγαζιά της γειτονιάς μου 8 Α.9 Το κρυμμένο σχέδιο.. 9 Α.10 Η ζωγραφιά του άλλου.. 10 Α.11 Ζωγράφισε με τα χέρια μου 11 Α.12 Ένα «τέρας» στην τάξη μας.. 12 Α.13 Κυνήγι θησαυρού. 13 Α.14 Ανακατεμένα παζλ. 14 Α.15 Συλλογική μουσική 15 Α.16 Κούκλες Κατασκευές κούκλας Β. Θεατρικές δραστηριότητες Δημιουργική επίλυση συγκρούσεων Προβλήματα 17 Β.1 Επιθετικότητα. 18 Β.2 Απομόνωση Αποκλεισμός 18 Β.3 Κοροϊδία Υποτίμηση 18 Β.4 Κτητικότητα 19 Β.5 Εκφοβισμός 19 Β.6 Προβλήματα μεταξύ φίλων.. 20 Β.7 «Κλέψιμο» 20 Β.8 Παρεμπόδιση 20 Β.9 Θέση στη γραμμή.. 21 Β.10 Άρνηση να ακολουθήσουν οδηγίες Β.11 Άδικη κατηγορία.. 22 Β12. Προβλήματα με μεγαλύτερα παιδιά 22 Β.14 Ανταγωνισμός αδελφών.. 23 Β.15 Σε ποιον ανήκει 23 Β.16 Ποιος θα πάει πρώτος.. 23 Β.17 Υπευθυνότητα. 24 Β.18 Ιστορίες Το ελατάκι που δεν του άρεσαν τα φύλλα του. 25 Προτεινόμενες δραστηριότητες

39 Β.19 Πως το κολίμπρι βρήκε τα χρώματά του 27 Προτεινόμενες δραστηριότητες 28 Β.20 Οι δυο ανόητες γάτες 29 Προτεινόμενες δραστηριότητες 30 Β.21 Ψωμί με μέλι 31 Προτεινόμενες δραστηριότητες.. 32 Β.22 Προτεινόμενα βιβλία. 32 Β.23 Σκίτσο του Νίκου Πομώνη. 33 Β.24 Σκίτσο του Νίκου Πομώνη. 34 Β.25 Σκίτσο του Νίκου Πομώνη.. 35 Β.26 Σκίτσο του Νίκου Πομώνη

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 3 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Περιεχόμενα Συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 3 και μπορώ!...10 Το κόκκινο...12 Το κίτρινο...13 Κόκκινο Κίτρινο...14

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Αγγελική Δαρλάση. Το παλιόπαιδο. Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή

Αγγελική Δαρλάση. Το παλιόπαιδο. Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή Αγγελική Δαρλάση Το παλιόπαιδο Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή σε όλους αυτούς που οραματίστηκαν έναν καλύτερο κόσμο και προσπαθούν για να γίνει, έστω και λίγο, καλύτερος 6 «Φτώχεια δεν είναι μόνο η έλλειψη

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

«μαθαίνω να συνεργάζομαι»

«μαθαίνω να συνεργάζομαι» «μαθαίνω να συνεργάζομαι» Προτάσεις για πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας στο σχολείο Καθ. Μπιλανάκη Ε.-Νάστος Ζήκος Θεωρίες για την επιθετικότητα Η επιθετικότητα ως ένστικτο (Lorenz) ή ματαίωση (Freud)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ (Γ ΤΑΞΗ) ΟΝΟΜΑ; ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ (ρήμα) Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: ΜΕ ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΟΣΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΘΕΛΕΙΣ Βρέχει.

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του δάσους

Η ιστορία του δάσους 7 ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου, Τμήμα Γ 1 Η ιστορία του δάσους Ήτανε μια φορά ένας γέρος και μια γριά που ζούσανε ειρηνικά και ευτυχισμένα μέσα σ ένα καταπράσινο δάσος με θεόρατα δέντρα.. Μέσα σ αυτό ζούσανε

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα

Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Η Αλεπουδίτσα και η μπλε βαλίτσα Ευαγγελία Στάθη Εικονογράφηση: Απόστολος Καραστεργίου 32 Δραστηριότητες για τις τάξεις: 0-5 Α Β ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΒΆΘΟΣ ΤΗΣ ΘΆΛΑΣΣΑΣ, κάτω από την επιφάνεια των αγριεμένων κυμάτων, βρίσκεται η κοινωνία των ψαριών. Εκεί, όλα παραμένουν ίδια για αιώνες.

ΣΤΟ ΒΆΘΟΣ ΤΗΣ ΘΆΛΑΣΣΑΣ, κάτω από την επιφάνεια των αγριεμένων κυμάτων, βρίσκεται η κοινωνία των ψαριών. Εκεί, όλα παραμένουν ίδια για αιώνες. ΣΤΟ ΒΆΘΟΣ ΤΗΣ ΘΆΛΑΣΣΑΣ, κάτω από την επιφάνεια των αγριεμένων κυμάτων, βρίσκεται η κοινωνία των ψαριών. Εκεί, όλα παραμένουν ίδια για αιώνες. Τίποτα δεν αλλάζει! Τα ψάρια αφήνουν τα αυγά τους στα ίδια

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ. Η Τρίτη μάγισσα. Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι

ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ. Η Τρίτη μάγισσα. Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ Α 1 2017-2018 6 ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου Περιλήψεις βιβλίων που έχουν διαβάσει τα παιδιά από τη σειρά «μικρές καληνύχτες». Η Τρίτη μάγισσα Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι Μου έκανε εντύπωση

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας»

Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας» 35 Θεατρικό παιχνίδι «Η άνοιξη στον κήπο μας» Ισιδώρα Παππού ΠΕ60 Διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες Στόχοι 1 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με το φυσικό περιβάλλον. Να αποκτήσουν θετική

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 14 η ΕΦΟΡΕΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ 1. Λίγα λόγια για το αρχοντικό 2 2. Το παραμύθι της τοιχογραφίας! (Πρόταση) 3 3. Βρες τη λέξη! (Λύση) 9 4. Ζήσε στον 18 ο αιώνα..

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΦΙΔΑΚΙ - μαθαίνω να συνομιλώ - klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Φοιτήτριες: Μαρία Τσακίρη, Βασιλική Γιαννακίδου Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) 1 η ΜΕΡΑ Την πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους,

Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους, Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους, μια γριά γυναίκα. Τ όνομά της ήταν Μαραλά. Κανένας δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία;

Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία; Πρόταση προσέγγισης του θέματος στο Νηπιαγωγείο, χρησιμοποιώντας τις ηρωίδες του παραμυθιού της Κων/νας Αρμενιάκου Η

Διαβάστε περισσότερα

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου Δύο Σε μια σπουδαία αρχαία πόλη που την έλεγαν Ουρούκ, ζούσε ένας νεαρός βασιλιάς, ο Γκιλγκαμές. Πατέρας του Γκιλγκαμές ήταν ο βασιλιάς Λουγκαλμπάντα και μητέρα του η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ 11ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ Α ΤΑΞΗ 2014-2015 Το κυνήγι του χαμένου θησαυρού Τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ή 4 ομάδες. Ο αρχηγός κρύβει κάποιον θησαυρό. Όλες οι ομάδες διαβάζουν

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 1 ο Νηπιαγωγείο Κυπαρισσίας Διαβάσαμε το παραμύθι: «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ» Ερώτηση: ΠΟΙΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΔΕΧΟΝΤΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ; - Αυτοί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΠΛΗΜΜΥΡΙΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΤΑ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΠΛΗΜΜΥΡΙΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Όμιλος Λογοτεχνίας 2 ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ιωαννίνων Σχ. Έτος 2017-18 ΤΑ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΠΛΗΜΜΥΡΙΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Αγγελική Χειλάκη- ΠΕ70 «ΤΟ ΑΣΧΗΜΟΠΑΠΟ»

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΟΡΝΗΛΙΕ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΒΑΣΕΙ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΟΡΝΗΛΙΕ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΒΑΣΕΙ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΟΡΝΗΛΙΕ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΒΑΣΕΙ Β 1 2006-2007 6 ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου Αυτό το βιβλίο μου άρεσε, γιατί είχε ζωάκια, ωραία χρώματα και ωραία σχέδια. Όμως δε

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» «Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» ΚΕΦΆΛΑΙΟ 1 ΘΑ ΣΟΥ ΠΩ τι πιστεύω για την εξαφάνιση, αλλά δώσε μου λίγο χρόνο. Όχι,

Διαβάστε περισσότερα

εαυτό μου τον Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς

εαυτό μου τον Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΑΡΜΕΝΙΑΚΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΧΡΙΣΤΟΓΕΡΟΥ ΕΥΘΥΜΙΑ ΑΝΔΡΙΩΤΗ Ανακαλύπτω τον εαυτό μου Πρωτότυπες δραστηριότητες για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Για γονείς και εκπαιδευτικούς Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1 Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή Επίπεδο Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Ο Λάμπης ο κούνελος έμαθε ελληνικά! Μας έγραψε ένα γράμμα για να το διαβάσουμε παρέα και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα

Πώς λέμε ΟΧΙ; Μάθε να γράφεις σωστά την πρώτη πρόταση.

Πώς λέμε ΟΧΙ; Μάθε να γράφεις σωστά την πρώτη πρόταση. Πώς λέμε ΟΧΙ; ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Άσκηση 1 2 3 Βάλε τα σημεία στίξης στο παρακάτω κείμενο. Ο λαγός και η χελώνα Μια φορά κι έναν καιρό μάλωναν η χελώνα κι ο λαγός για το ποιος είναι πιο γρήγορος Εγώ είμαι ο πιο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Κρατς! Κρουτς! Αχ! Ουχ!

Κρατς! Κρουτς! Αχ! Ουχ! Κρατς! Κρουτς! Αχ! Ουχ! Μεγάλη φασαρία ακούγεται στον κάδο απορριμμάτων. Τι να γίνεται άραγε; Ας πλησιάσουμε λίγο... Παρακαλώ, σταματήστε να φωνάζετε. Τα αυτιά μου πόνεσαν. Χαρτούλα: Πουυυυυυύ είμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 5 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 5 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 5 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών Περιεχόμενα Χρήσιμες συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 5 και μπορώ!!!...10 Aς γνωριστούμε...12 H οικογένειά μου...13

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Πικρίδου-Λούκα. 2014 Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου 1 Από το Παράρτημα: SOLUTIONS FOR BULLYING IN PRIMARY SCHOOLS της Sue

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΕΚΔΟΣΗ Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή της Θείας Λένας. Η γιαγιά μου εξέδωσε αυτό το βιβλίο το 1964. Είναι ένα βιβλίο για μικρά παιδιά, με

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Δύο ιστορίες που ρωτάνε

Δύο ιστορίες που ρωτάνε ...... Δύο ιστορίες που ρωτάνε Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος Σελιδοποίηση - Μακέτα εξωφύλλου: Ευθύµης Δηµουλάς 1991 MANOΣ KONTOΛEΩN & EKΔOΣEIΣ «AΓKYPA» Δ.A. ΠAΠAΔHMHTPIOY A.B.E.E. Η παρούσα 18η έκδοση, Φεβρουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν

Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν Κεφάλαιο I Γενικά περί μουσικής Είμ ένα μικρό παιδάκι Έχω κόκκινο μαλλάκι Μπλε βουλάτο φουστανάκι. Με λένε Ζωζώ Και βρίσκομαι εδώ Μουσική να σας μάθω Στο βιβλίο να γράφω Που είν παιχνίδια γεμάτο! Παρέα

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Η Λελέκα δεν είναι μόνη Πολλά παιδιά ταλαιπωρούνται από φοβίες και νιώθουν ανήμπορα να τις αντιμετωπίσουν. Υπάρχουν όμως και πολλά παιδιά που ξεπερνούν τελικά τους

Διαβάστε περισσότερα

Δύο μικρά δεινοσαυράκια θέλουν να πάνε σχολείο μαζί με τα παιδάκια

Δύο μικρά δεινοσαυράκια θέλουν να πάνε σχολείο μαζί με τα παιδάκια Αναστασία Τζαβάρα Δύο μικρά δεινοσαυράκια θέλουν να πάνε σχολείο μαζί με τα παιδάκια Μέσα σε μια πολιτεία δεινοσαύρων μπορείς να βρεις μεγαλόσωμους δεινόσαυρους με ουρές μακριές σαν σωλήνες, αστραφτερά

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Γράφουμε στον πίνακα: ΤΙΤΛΟΣ : Το μυστήριο με τα μπλε βέλη

Διαβάστε περισσότερα

Νηπιαγωγείο Νέα Δημιουργία Ιούνιος, 2014

Νηπιαγωγείο Νέα Δημιουργία Ιούνιος, 2014 Νηπιαγωγείο Νέα Δημιουργία Ιούνιος, 2014 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοστρόγγυλο σαν σφαίρα καρπούζι, φορτωμένο μαζί με άλλα καρπούζια πάνωπάνω στην καρότσα ενός αγροτικού αυτοκινήτου. Ο αγρότης πήγαινε

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι Παιχνίδια 1. Τα καπέλα Οδηγίες: Τα παιδιά σχεδιάζουν διάφορα καπέλα και γράφουν τα πρόσωπα που τα φοράνε στην πραγματικότητα. Στη συνέχεια ένα παιδί προσποιείται ότι φοράει ένα καπέλο και μιμείται κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα την καρδιά σου στο βιβλίο... Το διάβασμα είναι ταξίδι... Πολλές φορές ένα ταξίδι που σκέφτεσαι αν θα το κάνεις, αλλά που, όταν το ξεκινάς, τελικά δε θέλεις

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη διαβάζω ιστορίες Αποστολή Κρυμμένος Θησαυρός Λίνα Σωτηροπούλου Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Το δώρο της γιαγιάς Μόλις χτύπησε το ξυπνητήρι, με έπιασε πανικός. Δεν μπορούσα να καταλάβω για ποιον

Διαβάστε περισσότερα

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Μια σειρά 10 Μαθημάτων Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης που στοχεύουν στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού μέσα από την ενδυνάμωση των κοινωνικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΚΟΥΤΣΙΚΟΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΡΚΑΔΟΝΑΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «ΠΡΟΣΕΧΕ ΤΙ ΠΕΤΑΣ, ΕΙΝΑΙ Η ΚΑΡΔΙΑ ΜΟΥ»

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΚΟΥΤΣΙΚΟΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΡΚΑΔΟΝΑΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «ΠΡΟΣΕΧΕ ΤΙ ΠΕΤΑΣ, ΕΙΝΑΙ Η ΚΑΡΔΙΑ ΜΟΥ» 4 ος ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ 2015-2016 2 Ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΚΟΥΤΣΙΚΟΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΡΚΑΔΟΝΑΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «ΠΡΟΣΕΧΕ ΤΙ ΠΕΤΑΣ, ΕΙΝΑΙ Η ΚΑΡΔΙΑ ΜΟΥ» «Πρόσεχε τι πετάς, είναι η

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 1 2 Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 3 Τα λουλούδια χωρίς όνομα, τα έχει ο καθένας από μας, αλλά δεν το ξέρουμε. Δεν μας μαθαίνουν τίποτα και ψάχνουμε μόνοι μας άσκοπα να βρούμε κάτι, για να

Διαβάστε περισσότερα

τα βιβλία των επιτυχιών

τα βιβλία των επιτυχιών Τα βιβλία των Εκδόσεων Πουκαμισάς συμπυκνώνουν την πολύχρονη διδακτική εμπειρία των συγγραφέων μας και αποτελούν το βασικό εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούν οι μαθητές των φροντιστηρίων μας. Μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα.

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. 1. Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. Καιρό είχες να ρθεις, Κλουζ, μου είπε ο κύριος Κολχάαζε, ανοιγοκλείνοντας το ψαλίδι του επικίνδυνα κοντά στο αριστερό μου αυτί. Εγώ τα αγαπώ τ αυτιά μου. Γι αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <<ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ >> ΘΕΜΑ 1 <<ΣΧΗΜΑ ΓΗΣ ΜΕΡΑ & ΝΥΧΤΑ>>

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <<ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ >> ΘΕΜΑ 1 <<ΣΧΗΜΑ ΓΗΣ ΜΕΡΑ & ΝΥΧΤΑ>> 1 ο Νηπιαγωγείο Βραχναιικων Νηπ/γος : Ανδριάνα Καρρά ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑ 1 Α2 ΤΜΗΜΑ : 17 ΠΑΙΔΙΑ ΜΗΠΙΑ: 8 ΠΡΟΝΗΠΙΑ :9 ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 10 ημέρες 1η Δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 by Rena Mavridou Αγαπητή Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη, πώς προέκυψε η συγγραφή στη ζωή

Διαβάστε περισσότερα

Γρίφος 1 ος Ένας έχει μια νταμιτζάνα με 20 λίτρα κρασί και θέλει να δώσει σε φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το μετρήσει, χωρίς καθόλου απ' το κρασί να πάει χαμένο, αν διαθέτει μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. Γεννήθηκα πολύ μακριά. Δεν γνωρίζω ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους θυμάμαι. Το μόνο που μου έρχεται στο μυαλό σαν ανάμνηση

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠAPTI EKΠΛHΞH. και. Περιεχόμενα. Καλωσόρισες στη Φωτεινούπολη! Ώρα για διακόσμηση. Φτιάξε τη δική σου Φωτεινούπολη! Ένα δώρο ζωγραφιστό

TO ΠAPTI EKΠΛHΞH. και. Περιεχόμενα. Καλωσόρισες στη Φωτεινούπολη! Ώρα για διακόσμηση. Φτιάξε τη δική σου Φωτεινούπολη! Ένα δώρο ζωγραφιστό και TO ΠAPTI EKΠΛHΞH Περιεχόμενα 2 Καλωσόρισες στη Φωτεινούπολη! 32 Ώρα για διακόσμηση 4 Φτιάξε τη δική σου Φωτεινούπολη! 35 Ένα δώρο ζωγραφιστό 9 Μάθε περισσότερα για τη Ρόζη 36 Η λίστα με τα ψώνια 10

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ 2ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός «Λέμε ΟΧΙ στο σχολικό εκφοβισμό» (Μια διασκευή παραμυθιού από τους μαθητές) Ομάδα : Αστυπάλαια ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ Σεπτέμβριος- Νοέμβριος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ)

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μακρινό χωριό σε μια χώρα πανέμορφη. Τα σπίτια του ήταν μικρά και παραμυθένια.

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο μου. Όταν είμαι στο σχολείο νιώθω χαρά γιατί είμαι με τους φίλους μου και παίζουμε. Αντώνης Αχιλλέως

Το σχολείο μου. Όταν είμαι στο σχολείο νιώθω χαρά γιατί είμαι με τους φίλους μου και παίζουμε. Αντώνης Αχιλλέως Το όνομα του σχολείου μου είναι Δημοτικό Σχολείο Κοράκου και βρίσκεται στην Κοράκου, ένα πολύ όμορφο χωριό. Αυτό το σχολείο χτίστηκε το 1900. Απ έξω η αυλή έχει μπασκέτες για να παίζουμε τα διαλείμματα

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού.

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού. Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ 1 Μια αλεπού πεινούσε πολύ! Είδε σε ένα δέντρο μια κληματαριά γεμάτη σταφύλια. Ήθελε να φάει!

Διαβάστε περισσότερα