ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ - ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑ Α

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ - ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑ Α"

Transcript

1 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ «ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ - ΤΟΜΕΑΣ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ & Υ ΡΑΥΛΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ - ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΑΘΗΜΑ Κ05: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ - ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΑ Α Μιχαήλ Γκόγκας Λάζαρος Λαδόπουλος ηµήτριος Τσανακτσίδης Γεώργιος Χαραλάµπους Επιβλέπων: Γεώργιος Τσώχος, Καθηγητής ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2004

2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ...2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΙΤΑΛΙΑ Προσχολική ηλικία Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση Πρώτος Κύκλος ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης εύτερος Κύκλος ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Παραδείγµατα Συµπεράσµατα ΓΑΛΛΙΑ Σχολικές Βεβαιώσεις Οδικής Ασφάλειας Η Κυκλοφοριακή Αγωγή ως µέρος των διδασκόµενων µαθηµάτων Συµπεράσµατα ΙΣΠΑΝΙΑ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής Εκπαιδευτικό υλικό Λοιπά εκπαιδευτικά προγράµµατα ΕΛΛΑ Α Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής Το µάθηµα της Κυκλοφοριακής Αγωγής Εκπαιδευτικό υλικό Γενικές Παρατηρήσεις...21 ΣΥΝΟΨΗ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...23

3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι πια κοινός τόπος ότι ακόµη ένα από τα ζητήµατα στα οποία παραδοσιακά η Ελλάδα θεωρείται οπισθοδροµική, είναι και αυτό της οδικής ασφάλειας. Όλοι γνωρίζουν ότι οι αριθµοί και οι δείκτες µεταβολής που χαρακτηρίζουν το φαινόµενο είναι απογοητευτικοί, και δεν είναι αναγκαίο να ξαναπαρουσιαστούν και εδώ. Το φλέγον, λοιπόν, ζήτηµα της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα φαίνεται να έχει πολλές πτυχές, µία από τις οποίες είναι και η έλλειψη οδικής διαπαιδαγώγησης των χρηστών του δικτύου, πεζών και οδηγών. Ως οδική διαπαιδαγώγηση νοείται η εµφύσηση της ορθής συµπεριφοράς στην κυκλοφορία, σε επίπεδο φιλοσοφίας. Παραδοσιακά στην Ελλάδα, η κύρια δραστηριότητα που αφορούσε στην οδική διαπαιδαγώγηση περιορίζονταν ουσιαστικά στην απλή παρουσίαση των κανόνων κυκλοφορίας για πεζούς, στα σχολεία, και για οδηγούς, µόλις σε επίπεδο σχολών οδήγησης. Είναι, όµως, γνωστή, και δεν χωράει καµία αµφισβήτηση, η σηµασία της διαπαιδαγώγησης, κατά τον τρόπο που ορίστηκε παραπάνω, σε επίπεδο κοινωνικής ένταξης. Κάθε νέο άτοµο υποχρεώνεται σε µία εντατική διαδικασία διαπαιδαγώγησης για την ένταξή του στην κοινωνία ως υπεύθυνος και ευσυνείδητος πολίτης, µία διαδικασία που ξεκινάει από την αρχή της ζωής του και διαρκεί σε επίπεδο εκπαίδευσης µέχρι την ενηλικίωσή του. Μέσα σε όλο αυτό το διάστηµα, οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον αγωνίζονται για τη διαπότιση του ατόµου µε όλες εκείνες τις αρχές, που πέρα από απλή ενηµέρωση για τους κανόνες συµβίωσης, θα διαµορφώσουν στην ίδια του τη συνείδηση τις τάσεις συµπεριφοράς που θα του επιτρέψουν να λειτουργεί ατοµικά και συλλογικά µέσα σε µία κοινωνία µε την πληθώρα αλληλεπιδράσεων της. Τα τελευταία χρόνια, η δραµατική αύξηση του αριθµού των οχηµάτων στους δρόµους, µαζί µε την αύξηση της κινητικότητας του πληθυσµού, έχουν επιβάλλει µία νέα πραγµατικότητα. Στους δρόµους εντός και εκτός των πόλεων κινείται µέγα πλήθος αυτοκινήτων, ενώ το αστικό περιβάλλον στιγµατίζεται πλέον από την παρουσία οχηµάτων -οχηµάτων σε κίνηση και οχηµάτων σταθµευµένων παντού, σε κεντρικούς και στενούς δρόµους, πλατείες, χώρους στάθµευσης, πεζοδρόµια. Κάποτε οι µετακινήσεις ήταν απλές και άνευ όρων. Σήµερα πλέον απαιτείται η είσοδος σε ένα πολύπλοκο σύστηµα κυκλοφορίας, µε πλήθος αλληλεπιδράσεων µεταξύ οδηγών και µεταξύ οδηγών και πεζών, που συνοδεύεται από την αναπόδραστη ανάγκη για κανόνες. Σήµερα, πλέον, το σύστηµα κυκλοφορίας αποτελεί όσο ποτέ άλλοτε µία µορφή κοινωνικού περιβάλλοντος, µε τους δικούς του κανόνες και αλληλεπιδράσεις. Έτσι, λοιπόν, η ένταξη και σε αυτό το κοινωνικό περιβάλλον, το περιβάλλον της κυκλοφορίας, εύλογα απαιτεί κατά ανάλογο τρόπο τη δική του διαπαιδαγώγηση του χρήστη, που θα του επιτρέψει να αναπτύξει στην ίδια του τη συνείδηση τις ορθές συµπεριφορές για την υγιή αλληλεπίδρασή του µε τα υπόλοιπα στοιχεία του περιβάλλοντος και θα του εµπνεύσουν, και όχι απλώς ενηµερώσουν, το σεβασµό προς τους κανόνες συµβίωσης. Και όπως πολύ εύκολα µπορεί να καταλάβει κανείς, µονόδροµο για αυτή τη µορφή διαπαιδαγώγησης, την Κυκλοφοριακή Αγωγή, αποτελεί η ενσωµάτωσή της στο παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστηµα του σχολείου. Νωρίτερα ή αργότερα, τα περισσότερα κράτη του ανεπτυγµένου κόσµου αντιλήφθηκαν τη διάσταση του ζητήµατος και έχουν ξεκινήσει προγράµµατα εισαγωγής του πεδίου της Κυκλοφοριακής Αγωγής στο εκπαιδευτικό τους σύστηµα. Στην Ελλάδα, όπως προαναφέρθηκε, οι σχετικές προσπάθειες ήταν ανέκαθεν επιφανειακές

4 και µόλις τα τελευταία χρόνια διαφαίνεται στον ορίζοντα η θέληση για µία πιο ουσιαστική θεώρηση του ζητήµατος της Κυκλοφοριακής Αγωγής στα σχολεία, στα πλαίσια του Εθνικού Προγράµµατος Οδικής Ασφάλειας. Σκοπός του παρόντος συγγράµµατος είναι η διερεύνηση της αντιµετώπισης που χρίζει το εν λόγω ζήτηµα από τις λοιπές Κοινοτικές χώρες της Μεσογείου, Ιταλία, Γαλλία, Ισπανία και Πορτογαλία. Με τον τρόπο αυτό επιδιώκεται αφενός µεν η παρουσίαση µερικών επιτυχών πρακτικών που θα µπορούσε να υιοθετήσει η Ελλάδα στη δική της προσπάθεια, αφετέρου δε να τονιστεί ότι πλέον µία προς µία οι υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες αρχίζουν να συνειδητοποιούν την ανάγκη µίας φιλοσοφηµένης οδικής διαπαιδαγώγησης. Και δεδοµένου ότι στις εν λόγω χώρες συµπεριλαµβάνονται και αντίστοιχες όπως η Ισπανία και η Πορτογαλία, οι οποίες θεωρούνταν παραδοσιακά «σύµµαχοι» της Ελλάδας σε πολλούς οπισθοδροµικούς δείκτες, της οδικής ασφάλειας µη εξαιρουµένης, όλοι πλέον καταλαβαίνουν ότι η Ελλάδα πια τίθεται προ των ευθυνών της στο ζήτηµα της Κυκλοφοριακής Αγωγής. 4

5 1. ΙΤΑΛΙΑ Στην περίπτωση της Ιταλίας, η ουσιαστική θεώρηση της Κυκλοφοριακής Αγωγής σε επίπεδο σχολικής εκπαίδευσης ξεκίνησε το 1992, µε την έκδοση απόφασης για υποχρεωτική εφαρµογή προγραµµάτων Κυκλοφοριακής Αγωγής σε όλες τις βαθµίδες της σχολικής εκπαίδευσης. Η απόφαση αυτή ελήφθη από κοινού από τα ιταλικά Υπουργεία Μεταφορών και Παιδείας, όταν και έγινε πλέον συνείδηση το γεγονός ότι η Κυκλοφοριακή Αγωγή αποτελεί θεµελιώδες όργανο για την ανάπτυξη της ορθής συµπεριφοράς, που διαρκεί εφόρου ζωής. Ο στόχος που τέθηκε ήταν η εξοικείωση µε το σύγχρονο κοινωνικό ζήτηµα της οδικής ασφάλειας, καθώς και η ανάπτυξη από τους µαθητές ορθής συµπεριφοράς τόσο σαν πεζοί, όσο και αργότερα σαν οδηγοί. Η Κυκλοφοριακή Αγωγή πραγµατοποιείται σταδιακά, και µέσα σε όλες τις βαθµίδες των ιταλικών σχολείων, από το Νηπιαγωγείο µέχρι τη Μέση Εκπαίδευση, καλύπτοντας ολόκληρο το ηλικιακό φάσµα των 3-18 ετών. Παρακάτω δίνεται το στοχοθετηµένο γενικό πλαίσιο στο οποίο κινείται η Κυκλοφοριακή Αγωγή για κάθε βαθµίδα σχολείου, σύµφωνα µε τις ιταλικές οδηγίες. 1.1 Προσχολική ηλικία Στη νηπιακή ηλικία ο νεοφώτιστος άνθρωπος διαµορφώνει την προσωπική του ταυτότητα µέσω µίας σταθερής σύγκρισης µε το περιβάλλον του, αποκτώντας την αυτονοµία του µέσα από την εσωτερική αναδιοργάνωση της εµπειρίας και την αναδηµιουργία της αλήθειας. Ως εκ τούτου, το νηπιαγωγείο, που αποτελεί το πρώτο επίπεδο του σχολικού συστήµατος, θα πρέπει να έχει ως βασικό στόχο το να καθιστά το παιδί έναν ολοένα και περισσότερο ενήµερο -και βέβαιο- χρήστη του οδικού συστήµατος. Πέρα από τα διάφορα συνήθη µέσα διδασκαλίας, ιδιαίτερη σηµασία για την Κυκλοφοριακή Αγωγή των νηπίων έχουν οι επισκέψεις σε πραγµατικό περιβάλλον λειτουργίας του οδικού συστήµατος, ενώ είναι εύκολα αντιληπτή και η σηµασία της καθηµερινής διαδροµής µεταξύ σπιτιού και σχολείου. Άλλες χρήσιµες µέθοδοι είναι τα οπτικοακουστικά µέσα, η µουσική και το θέατρο. 1.2 Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση Στο επίπεδο του ηµοτικού Σχολείου λαµβάνουν χώρα οι πρώτες ουσιαστικές τάσεις κοινωνικοποίησης και οι προβληµατισµοί σχετικά µε έννοιες όπως το περιβάλλον, η δηµοκρατία και η οµαδικότητα, το κράτος και οι υπηρεσίες, η οδική ασφάλεια. Η Κυκλοφοριακή Αγωγή, εποµένως, θα πρέπει να αλληλοσυνδέεται µε την ανάπτυξη της πειθαρχίας και της συνειδητοποίησης της εισαγωγής του ατόµου στο κοινωνικό σύνολο, καθώς η οδική συµπεριφορά αποτελεί ουσιαστικά λειτουργία του ατόµου σε µία οµάδα µε τους κανόνες της. Από πλευράς µαθηµάτων, ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στη Μηχανική, στα Μαθηµατικά, καθώς και στα µαθήµατα Γεωγραφίας-Ιστορίας-Επιστηµών. Ειδικότερα, το µάθηµα της Μηχανικής µπορεί να δώσει τα ερεθίσµατα σχετικά µε την κίνηση, την κατεύθυνσή της και τον έλεγχό της. Τα Μαθηµατικά εισάγουν το µαθητή στη διαδικασία επίλυσης προβληµάτων, αναπτύσσοντάς του τη µεθοδικότητα, κάτι που χρησιµεύει στη λήψη αποφάσεων κατά την καθηµερινή του κίνηση στο δρόµο. Τέλος, τα µαθήµατα Γεωγραφίας-Ιστορίας-Επιστηµών αναπτύσσουν την παρατηρητικότητα

6 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ της αλληλουχίας των γεγονότων και των αλλαγών στο περιβάλλον. Επίσης, ιδιαίτερα ωφέλιµες για το µαθητή σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης είναι οι τεχνικής φύσεως πληροφορίες σχετικά µε τη λειτουργία του οδικού συστήµατος, τα διδάγµατα των καθηµερινών εµπειριών από την κυκλοφορία, καθώς και οι επαφές µε ειδήµονες, όπως οι τροχονόµοι. Πάντως, πέρα από τη θεωρία, αναγνωρίζονται ως εξαιρετικά σηµαντικές και οι δραστηριότητες πρακτικού χαρακτήρα. Έτσι, σε τακτικό βαθµό πραγµατοποιούνται διάφορες εκδηλώσεις και παιχνίδια, µε σκοπό την ανάπτυξη πρωτοβουλιών από τους µαθητές, τη διαµόρφωση κινήτρων και την απόκτηση εµπειρίας. Τα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής εντάσσονται στην κατεύθυνση αυτή. 1.3 Πρώτος Κύκλος ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Η ευτεροβάθµια Εκπαίδευση είναι επιφορτισµένη µε την ευθύνη της διαµόρφωσης του ολοκληρωµένου, πλέον, ατόµου-µέλους της κοινωνίας. Ένα ολοκληρω- µένο δε µέλος της κοινωνίας θα πρέπει να είναι ταυτόχρονα και ένας ενήµερος και υπεύθυνος χρήστης του συστήµατος κυκλοφορίας. Στο συγκεκριµένο επίπεδο εκπαίδευσης επιδιώκεται η έµπνευση στους µαθητές της ικανότητας ενεργοποίησης ορθής και υπεύθυνης συµπεριφοράς στην κοινωνική ζωή, µέρος της οποίας είναι εν τέλει και η κυκλοφορία στην οδό. Μετά το τέλος του Πρώτου Κύκλου της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης, ο προέφηβος θα πρέπει: Να έχει αφοµοιώσει τα απαραίτητα στοιχεία νοµικού χαρακτήρα για τη συνειδητοποίηση των κανόνων συµπεριφοράς στην κοινωνική συµβίωση Να έχει διαµορφώσει ορθή και υπεύθυνη συµπεριφορά, είτε ως πεζός, είτε ως οδηγός (ποδηλάτου ή µοτοποδηλάτου) Να έχει αφοµοιώσει την έννοια και να είναι σε θέση να εφαρµόσει τους βασικούς κανόνες του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας Να αναγνωρίζει την αξία της Σήµανσης των οδών Να γνωρίζει τις ιδιαιτερότητες της οδήγησης των δικύκλων και τα όριά τους Να γνωρίζει τις ενδεικνυόµενες ενέργειες σε περιπτώσεις ατυχηµάτων Να είναι σε θέση να αξιολογεί τις καταστάσεις και να κινείται χωρίς να προκαλεί κινδύνους για τον ίδιο και τους υπόλοιπους χρήστες Να έχει υπόψη τις αρνητικές συνιστώσες της ψυχολογίας στη σχέση ανθρώπου- µηχανής (εγωκεντρισµός, αίσθηση δύναµης, κλπ.) Να γνωρίζει τους παθολογικούς παράγοντες που µπορούν να προκαλέσουν κινδύνους κατά την οδική κυκλοφορία (κακή φυσική κατάσταση, επιδράσεις φαρµάκων, ναρκωτικά, οινόπνευµα) Να έχει επίγνωση των επιδράσεων στην υγεία και στην ποιότητα ζωής του θορύβου και των αερίων ρύπων της κυκλοφορίας των σύγχρονων πόλεων, µε απώτερο σκοπό τον περιορισµό της χρήσης του οχήµατος (π.χ. διαµόρφωση συνείδησης χρήσης του αυτοκινήτου µόνο για τις απαραίτητες µετακινήσεις) 1.4 εύτερος Κύκλος ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Σκοπός της Κυκλοφοριακής Αγωγής στο δεύτερο επίπεδο της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης είναι η ενίσχυση και ολοκλήρωση των χαρακτηριστικών που εµπνεύστηκαν στο µαθητή κατά τον προηγούµενο Κύκλο. Βασικός στόχος παραµένει η 6

7 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ ανάπτυξη της «συνείδησης του πολίτη» µέσα από υπεύθυνη συµπεριφορά, που εγγυάται το σεβασµό σε κάθε κανόνα της καθηµερινής ζωής που αφορά τη σχέση του ατόµου µε το κοινωνικό σύνολο. Στα πλαίσια αυτά της ολοκλήρωσης της προσωπικότητας και του τρόπου σκέψης του ατόµου, υπεισέρχεται και η αναγκαιότητα για τη µετάδοση της φιλοσοφίας της ορθής και ασφαλούς χρήσης όλων των µηχανικών µέσων, πέρα από το δίκυκλο. Το χαρακτηριστικό της συγκεκριµένης βαθµίδας της ιταλικής εκπαίδευσης είναι η διάσπαση σε επιµέρους κατευθύνσεις, όπως κλασική, τεχνολογική κλπ. Έτσι, πέρα από το γενικό στόχο που προαναφέρθηκε, η Κυκλοφοριακή Αγωγή θα πρέπει να είναι προσαρµοσµένη και στη φιλοσοφία κάθε αντίστοιχης κατεύθυνσης. Πάντως, και πάλι ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στην αυτενέργεια και ανάπτυξη πρωτοβουλίας από τους µαθητές. 1.5 Παραδείγµατα Στη συνέχεια παρατίθενται παραδείγµατα από διάφορες δραστηριότητες που λαµβάνουν χώρα στα ιταλικά σχολεία, σχετικά µε την Κυκλοφοριακή Αγωγή. Φορητός σηµατοδότης στην τάξη, για την εξοικείωση µε τις χρωµατικές ενδείξεις και την αλληλουχία τους. Για τους νεοφώτιστους περιπατητές η εξοικείωση µε τις ακριβείς χρωµατικές αποχρώσεις έχει ιδιαίτερη σηµασία, καθώς επιτρέπει την έγκαιρη αναγνώριση της ύπαρξης σηµατοδότη. Κάτι τέτοιο, άλλωστε, συµβαίνει και µε τους οδηγούς. Μετά την επίσκεψη του τροχονόµου στο σχολείο, τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτά που είδαν. Τα χέρια του τροχονόµου κινούνται και µπορούν να δείξουν όλες τις υποδείξεις. 7

8 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ «Απαγορεύονται οι φωνασκίες!»: Στις προσχολικές ηλικίες δεν είναι απαραίτητη η εκµάθηση των ίδιων των σηµάτων. Με λίγη φαντασία, όµως, τα παιδιά µπορούν να µάθουν τα σχήµατα, τα χρώµατα και τις έννοιές τους. Παράδειγµα δραστηριοτήτων στα πλαίσια της Κυκλοφοριακής Αγωγής σε σχολείο ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης της Μπρέσια. Αντικείµενο Μαθητές Επιβλέπων Χρησιµοπ. Μέσα -Συµπεριφορά πεζών -Παρακολουθούν και -Ελέγχει τη -Συµπεριφορά σχολιάζουν ταινίες µε -Τηλεόραση, βίντεο δραστηριότητα δικυκλιστών καθηµερινές σκηνές -Κίνδυνοι διαδροµής σπιτιού-σχολείου -Επιτόπου διερεύνηση στη διέλευση σηµατοδοτών, διασταυρώσεων, διαβάσεων -Συµπληρώνουν ερωτηµατολόγιο -Επεξεργάζονται και παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα, υποδεικνύοντας τα επικίνδυνα σηµεία -Φωτογραφίζουν σκηνές -Αναλύουν, σχολιάζουν -Παρουσιάζουν σε πίνακα ανακοινώσεων -Παρέχει το ερωτηµατολόγιο και οδηγίες συµπλήρωσης -Συνοδεύει και επιβλέπει την οµάδα φωτογράφησης -Το ερωτηµατολόγιο σχηµατίζεται βάσει έρευνας για τους ευάλωτους χρήστες από το τµήµα Πολιτικών Μηχανικών της Μπρέσια -Φωτογραφική µηχανή 8

9 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ Πρότυπο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του AISICO, ιταλικού φορέα οδικής ασφάλειας. Τα πάντα αναπαριστώνται σε κλίµακα 1:2. Πεζοδρόµια, διαβάσεις και διαδροµές προσοµοιάζουν στην πραγµατικότητα. Ακόµη και ένας αληθινός αυτοκινητόδροµος (αλλά σε κλίµακα 1:2). 1.6 Συµπεράσµατα Από τα όσα εκτέθηκαν παραπάνω, γίνεται φανερό ότι η Ιταλία έχει προσεγγίσει µε ιδιαίτερη ευαισθησία το ζήτηµα της Κυκλοφοριακής Αγωγής στα σχολεία, έχοντας δηµιουργήσει ένα ολοκληρωµένο σχέδιο που αγγίζει όλες τις ηλικίες, από τη νηπιακή µέχρι και την εφηβεία, και προσαρµόζοντας τη σχετική εκπαιδευτική διαδικασία στις ανάγκες και επιταγές κάθε βαθµίδας εκπαίδευσης. Έτσι, έχει καταφέρει να υλοποιήσει ένα σύστηµα Κυκλοφοριακής Αγωγής που συνοδεύει το µαθητή σε όλα τα στάδια εκπαίδευσης, µε σκοπό τη διαµόρφωση συνείδησης επάνω στο ζήτηµα της οδικής ασφάλειας και την έµπνευση ορθής νοοτροπίας και συµπεριφοράς, «για µια ζωή». 9

10 2. ΓΑΛΛΙΑ Η χώρα η οποία είναι πολύ µπροστά όσον αφορά την οδική ασφάλεια, µε σαφή πολιτική και προγραµµατισµό για τη βελτίωση της, είναι η Γαλλία. Τα τελευταία 25 χρόνια η Γαλλία έχει υιοθετήσει µία στρατηγική µε στόχο τη µείωση των θανατηφόρων ατυχηµάτων, η οποία περιλαµβάνει και την εκπαίδευση της οδικής ασφάλειας στα σχολεία. Η πολιτική αυτή εκπαίδευσης περιλαµβάνει την υποχρεωτική ενσω- µάτωση, στο µέτρο του δυνατού, της παραµέτρου της οδικής ασφάλειας σε όλα τα µαθήµατα που διδάσκονται. Τα αποτελέσµατα της ενέργειας αυτής ήταν να µειωθούν στη Γαλλία τα θανατηφόρα δυστυχήµατα κατά ένα πολύ µεγάλο ποσοστό. Η σηµασία του προγράµµατος φαίνεται και από το γεγονός ότι από το διάστηµα που εφαρ- µόζεται, ο αριθµός των νεκρών έχει υποδιπλασιαστεί, τη στιγµή που ο αριθµός των οχηµάτων έχει υπερπενταπλασιαστεί. Ενδεικτικά αναφέρεται πως για το έτος 2000 ο αριθµός των νεκρών από οδικά ατυχήµατα ήταν 7643, αριθµός που αποτελεί το µικρότερο για την τελευταία 40ετία. Η πρόοδος αυτή έχει ενθαρρύνει και άλλες χώρες προς αυτήν την κατεύθυνση. 2.1 Σχολικές Βεβαιώσεις Οδικής Ασφάλειας Στο πλαίσιο της ενίσχυσης του ρόλου των σχολείων στην οδική ασφάλεια, οι γαλλικές αρχές θέσπισαν το θεσµό των Σχολικών Βεβαιώσεων Οδικής Ασφάλειας πρώτου και δευτέρου επιπέδου. Αυτές οι βεβαιώσεις αποτελούν τον προθάλαµο για την απόκτηση διπλώµατος οδήγησης µοτοποδηλάτου και αυτοκινήτου αντίστοιχα, δείχνοντας µε αυτόν τον τρόπο τη σηµασία που δίνει το γαλλικό σύστηµα στην παιδεία που έχει να κάνει µε την οδική ασφάλεια. Στόχος της προετοιµασίας αυτής από το σχολείο είναι η απόκτηση συγκεκριµένων γνώσεων από τους µαθητές, ώστε να κατανοηθούν καλύτερα οι κανόνες χρήσης των οδών από οδηγούς και πεζούς. Αυτό γίνεται µε σκοπό να εξαλειφθούν τα λάθη στην συµπεριφορά που οφείλονται στην άγνοια, αλλά και στις «λανθασµένες ιδέες» των παιδιών, ώστε µεγαλώνοντας να µην έχουν να αντιµετωπίσουν ανάλογα προβλήµατα. Πιο συγκεκριµένα, για την απόκτηση του πρώτου επιπέδου της Σχολικής Βεβαίωσης Οδικής Ασφάλειας οι απαιτήσεις είναι πολύ συγκεκριµένες, και αφορούν σε θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση. Η Βεβαίωση αυτή αφορά σε µαθητές της 5 ης τάξης του Γαλλικού Γυµνασίου (2 ης τάξης Γυµνασίου για την Ελλάδα, δηλαδή µαθητές που είναι µέχρι 14 ετών) και εξετάζει τις γνώσεις των µαθητών σε θέµατα οδικής ασφάλειας και εφαρµογής τους. Η Βεβαίωση αυτή επικυρώνει την επαρκή γνώση των εξεταζοµένων πάνω στο θέµα της οδήγησης οχήµατος σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, είναι δε απαραίτητο στοιχείο και προσόν για τα άτοµα ετών που ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν σεµινάρια εκπαίδευσης µοτοποδήλατων. Όσον αφορά τη Σχολική Βεβαίωση Οδικής Ασφάλειας δευτέρου επιπέδου, αυτή αναφέρεται σε µαθητές 3 ης τάξης Γαλλικού Γυµνασίου (1 ης τάξης Ελληνικού Λυκείου), η διαδικασία απόκτησής της είναι ανάλογη µε αυτής του πρώτου επιπέδου και περιλαµβάνει ανάλογη εξεταστέα ύλη. Τα θέµατα που εξετάζονται επεξεργάστηκαν κατά τη διάρκεια όλης της σχολικής χρονιάς στα προγράµµατα όλων των µαθηµάτων διδασκαλίας. Η εξέταση γίνεται µε τη χρήση οπτικοακουστικών µέσων, καθώς και µε συµπλήρωση ερωτηµατολογίων πολλαπλών επιλογών µε γραφικές παραστάσεις συνθηκών κυκλοφορίας, ανάλογο µε αυτό που χρησιµοποιείται στο ελληνικό εξεταστικό σύστηµα. Το ζητού- µενο της εξέτασης αποτελεί η αξιολόγηση των µαθητών σε ζητήµατα συµπεριφοράς

11 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΑΛΛΙΑ σε διάφορες κυκλοφοριακές συνθήκες, όπως και η πρόβλεψη έκτακτων συµβάντων στο δρόµο. Οι εξετάσεις αυτές λαµβάνουν χώρα κάθε χρόνο και η συµµετοχή κάποιου σε αυτές γίνεται µετά από αίτηση. Θεσπίζονται διάφορες αρµόδιες επιτροπές από εκπαιδευτικούς και αντιπροσωπείες εξειδικευµένες επάνω στο θέµα της οδικής εκπαίδευσης, από τα Υπουργεία που ασχολούνται µε αυτό. Τέτοια είναι το Υπουργείο Παιδείας, όπως και το Υπουργείο Εξοπλισµού, Οικισµού και Μεταφορών ( ιεύθυνση Οδικής Ασφάλειας και Κυκλοφορίας). Αξίζει να σηµειωθεί πως αυτές οι επιτροπές ανανεώνουν και προτείνουν κάθε χρόνο τα ερωτηµατολόγια, το επίπεδο των εξετάσεων, καθώς και τις απαιτήσεις από τους υποψηφίους. Τελικώς, µετά από την εξέταση για κάθε επίπεδο, ο κάθε επιτυχής υποψήφιος γίνεται κάτοχος της βεβαίωσης που φαίνεται παρακάτω και έχει τη µορφή πιστωτικής κάρτας. ΓΑΛΛΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΒΑΙΩΣΗ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Α ΕΠΙΠΕ Ο) Επώνυµο. Όνοµα. Ηµεροµηνία Γέννησης Σχολείο Πόλη Νοµός.. Φωτογραφία Υπογραφή Ηµεροµηνία.. Ο ιευθυντής 2.2 Η Κυκλοφοριακή Αγωγή ως µέρος των διδασκόµενων µαθηµάτων Όπως έχει προαναφερθεί, η οργάνωση του όλου προγράµµατος βασίζεται στην ενσωµάτωση στα µαθήµατα που διδάσκονται στα σχολεία, θεµάτων οδικής ασφάλειας. Παρακάτω παρατίθενται επιγραµµατικά τα µαθήµατα και τα σηµεία που έλαβε χώρα αυτή η ενσωµάτωση, καθώς και επισηµαίνεται ο στόχος των συγκεκριµένων θεµάτων σε σχέση µε τους µαθητές. Μαθηµατικά Στα Μαθηµατικά έχουν προσαρµοστεί στοιχεία όπως τα θύµατα µεταξύ των νέων, η ταχύτητα και η απόσταση από την στιγµή πέδησης µέχρι το ατύχηµα, καθώς και η εξέλιξη των τροχαίων ατυχηµάτων στη Γαλλία. Ο στόχος είναι να καταλάβουν οι µαθητές πως τα τροχαία ατυχήµατα αφορούν όλες τις ηλικίες, τον κίνδυνο που διατρέχουν οι οδηγοί δικύκλων και αυτοκινήτων κατά την οδήγηση, και σε τελική ανάλυση να γίνει σαφές το µέτρο της ανασφάλειας των χρηστών της οδού, και κυρίως των ατόµων της σχολικής και νεαρής ηλικίας. 11

12 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΑΛΛΙΑ Αγωγή του Πολίτη Στο µάθηµα της Αγωγής του Πολίτη τα θέµατα που διδάσκονται αφορούν σε πεζούς στην πόλη, στη µετακίνηση µε ποδήλατο και πατίνια, στο κράνος, στις οδικές σηµάνσεις, στους κανόνες διάσχισης σε διασταυρώσεις και, τέλος, στις ενέργειες που πρέπει να γίνουν σε περίπτωση ατυχήµατος. Στόχος της κάθε ενότητας, σε γενικές γραµµές, είναι να κατανοηθούν οι ρόλοι των πεζών, ποδηλατιστών και ατόµων που κινούνται µε πατίνια στην οδό, καθώς και οι κανόνες ασφαλείας, όπως και η πρώτη επαφή και γνωριµία µε την οδική σήµανση και τη σηµασία της. Επιπρόσθετα, οι µαθητές µαθαίνουν πώς πρέπει να διασχίζουν το δρόµο και τις διασταυρώσεις σε διάφορες συνθήκες και περιπτώσεις κόµβων, ενώ πολύ σηµαντικό είναι να γνωρίζουν τις ενέργειες που πρέπει να λαµβάνουν χώρα σε περίπτωση τροχαίου ατυχήµατος, ώστε οι επιπτώσεις να είναι όσο το δυνατόν πιο ανώδυνες, ακολουθώντας το τρίπτυχο «Προστατεύω - Ειδοποιώ - Σώζω». Τεχνολογία Στο συγκεκριµένο µάθηµα αναλύονται θέµατα που έχουν να κάνουν µε το προστατευτικό κράνος και το κατά πόσο είναι κάποιος είναι ορατός µε ένα δίκυκλο από τους άλλους οδηγούς. Ο ρόλος της πρώτης από τις παραπάνω ενότητες είναι να διαπιστώσει ο µαθητής τη σηµασία του να φέρει κανείς το κράνος ενώ οδηγεί δίκυκλο, τα µέρη, τα υλικά και τις ποιότητες αυτών, ώστε να είναι σε θέση να κάνει κάθε φορά την καλύτερη επιλογή. Όσον αναφορά τα θέµατα του πώς να είναι κάποιος ορατός µε δίκυκλο και πώς να προσέχει όταν είναι επάνω σε αυτό, είναι φανερό πως στόχο έχουν την διδαχή όλων εκείνων το βασικών στοιχείων ώστε να βελτιωθεί η ασφάλεια των δικυκλιστών, που αποτελούν εκ των πραγµάτων την πιο ευπαθή οµάδα οδηγών µέσα στην πόλη. Αγγλική Γλώσσα Στο µάθηµα αυτό η οδική ασφάλεια υπεισέρχεται κατά τον προφορικό και γραπτό λόγο, µε τις αναφορές σε ανάλογα ζητήµατα κατά τη διάρκεια του µαθήµατος. Ο στόχος είναι η εκµάθηση και επανάληψη των βασικών εννοιών για καλύτερη εµπέδωση από τους µαθητές. Γαλλική Γλώσσα Κάτι ανάλογο µε τα παραπάνω συµβαίνει και µε το µάθηµα των Γαλλικών. Η διαφορά έγκειται στο ότι εδώ υπάρχει µία πιο ολοκληρωµένη προσέγγιση στο θέµα, αφού οι µαθητές διδάσκονται τις ορολογίες της οδικής ασφάλειας, υπεισέρχονται σε διαδικασία µελέτης και κατανόησης κειµένων που έχουν σχέση µε την ασφάλεια στους δρόµους και µε το δράµα που συντελείται µε κάποιο θανατηφόρο τροχαίο ατύχηµα, όπως και ενηµερώνονται επάνω σε ειδικά θέµατα νοµοθεσίας και κανόνων οδικής συµπεριφοράς. Επιστήµες της Ζωής και της Γης Σε αυτήν την ενότητα δίνεται βαρύτητα στην επιρροή που έχουν στην οδήγηση και στην ασφάλεια διάφορες ουσίες, όπως ναρκωτικά, οινόπνευµα και φάρµακα. 12

13 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΑΛΛΙΑ Γνωστοποιούνται οι κίνδυνοι που εγκυµονούν όταν υπάρχει επήρεια τέτοιων ουσιών, καθώς και ο τρόπος µε τον οποίο επηρεάζεται ο ανθρώπινος οργανισµός από αυτές. Στα πλαίσια του ίδιου µαθήµατος αναλύονται και θέµατα που έχουν να κάνουν µε την εγρήγορση και το που πρέπει να εστιάζεται η προσοχή του οδηγού. Στόχος όλων των παραπάνω είναι, βέβαια, να δοθούν οι βάσεις για ασφαλή οδήγηση ως αποτέλεσµα σωστής παιδείας. Φυσική Οι παράµετροι που έχουν την κατεύθυνση της οδικής παιδείας και δίνονται στο µάθηµα της Φυσικής είναι η ανάλυση των προβλεπόµενων ατυχηµάτων, η µηχανική της σύγκρουσης και οι µηχανισµοί ασφάλειας. Οι µαθητές εξοικειώνονται µε τις έννοιες της απόστασης ακινητοποίησης οχήµατος, του χρόνου αντίδρασης, του χρόνου πέδησης, καθώς και τις αλληλεξαρτήσεις τους. Στο τµήµα που έχει να κάνει µε τη σύγκρουση, αποκτούν µία εικόνα για τις δυνάµεις που ασκούνται στο όχηµα κατά τη διάρκειά της, καθώς και τα µέσα που µπορούν να χρησιµοποιηθούν ώστε να µειωθεί το µέγεθος επιρροής στους επιβάτες, όπως ζώνες ασφαλείας και αερόσακοι. Έτσι, οι µαθητές λαµβάνουν πληροφορίες που τους ωθούν να διατηρούν τις αποστάσεις ως οδηγοί και να εκτιµούν τη χρήση των συστηµάτων ασφαλείας στο αυτοκίνητο. Φυσική Αγωγή και Αθλητική Αγωγή Στο µάθηµα αυτό οι µαθητές αναπτύσσουν και καλλιεργούν της ικανότητες που µπορούν να τους βοηθήσουν κατά την οδήγηση, όπως ταχείες αντιδράσεις και αντανακλαστικά, γρήγορη εκτίµηση των οπτικών σηµάτων που παίρνουν από το περιβάλλον, ώστε να είναι όσο το δυνατόν πιο άµεση η λήψη αποφάσεων κατά την οδήγηση, και επισήµανση καταστάσεων κούρασης, που µπορεί να γίνουν επικίνδυνες για την ασφάλεια. 2.3 Συµπεράσµατα Από τα παραπάνω µπορούµε να συµπεράνουµε πως η πολιτική που ακολουθείται στη Γαλλία, και η οποία φαίνεται να αποδίδει, είναι η συνεχής τριβή των µαθητών µε το θέµα της οδικής συµπεριφοράς και ασφάλειας, ώστε αυτή να γίνει µέρος της καθηµερινότητας και βίωµα τους. Ο τρόπος µε τον οποίο γίνεται αυτό είναι η διαδικασία της διδασκαλίας των περισσότερων µαθηµάτων µε παραδείγµατα και εφαρµογές που έχουν αυτόν τον στόχο, ώστε να λαµβάνεται κάθε φορά και κάθε χρόνο το µήνυµα από τους µαθητές, διαµορφώνοντας έτσι την οδική τους προσωπικότητα µε γνώµονα την ασφάλεια καθ όλη τη διάρκεια της σχολικής τους θητείας. Είναι µία µέθοδος διαµόρφωσης ενιαίας οδικής παιδείας που µπορεί να εφαρµοσθεί από κάθε χώρα, αφού οι απαιτήσεις σε εξειδικευµένο προσωπικό, αλλά και υποδοµή, δεν είναι σηµαντικές. 13

14 3. ΙΣΠΑΝΙΑ Στην Ισπανία, το κράτος και οι πολίτες είναι ιδιαίτερα ευαισθητοποιηµένοι στα θέµατα που αφορούν στην οδική ασφάλεια. Οι µεγάλες αυτοκινητοβιοµηχανίες της χώρας, όπως η SEAT, αλλά και άλλων χωρών, κυρίως η RENAULT, συνεργάζονται µε την κυβέρνηση και τα µέσα µαζικής ενηµέρωσης και επικοινωνίας, στην προσπάθεια µείωσης των νεκρών από οδικά τροχαία ατυχήµατα. Έτσι, πολύ συχνά στην τηλεόραση, το ραδιόφωνο και τον τύπο (γραπτό και ηλεκτρονικό-internet), γίνονται διαφηµιστικές εκστρατείες πληροφόρησης και ενηµέρωσης του κοινού. Μάλιστα, έχοντας αντιληφθεί ότι η αποτελεσµατικότερη αντιµετώπιση του προβλήµατος επιτυγχάνεται «χτυπώντας το στη ρίζα του», η προσπάθεια επικεντρώνεται στα άτοµα νεαρής ηλικίας. Τα άτοµα ηλικίας µέχρι 18 ετών είναι στατιστικώς ιδιαίτερα ευάλωτα όταν κυκλοφορούν ασυνόδευτα στο δρόµο ως πεζοί ή ως οδηγοί (ποδηλάτων, µοτοποδηλάτων, µε πατίνια κλπ.). Το πρόβληµα εστιάζεται στην έλλειψη Κυκλοφοριακής Αγωγής, παιδείας και φυσικά απαιτούµενης εµπειρίας. Στα πλαίσια της προώθησης της προσπάθειας για την αναβάθµιση της οδικής ασφάλειας, ο αρµόδιος τοµέας του ισπανικού Yπουργείου Συγκοινωνιών (DGT- Direccion General de Trafico) και τα Υπουργεία Εσωτερικών και Παιδείας, διοργανώνουν εθνικό διαγωνισµό µε θέµα «Κυκλοφοριακή Αγωγή στα σχολεία». Με αυτόν τον τρόπο συγκεντρώνεται κάθε ολοκληρωµένη προσπάθειαπρόταση των διαφόρων ιδιωτικών φορέων, επιλέγεται η βέλτιστη δυνατή και εφαρµόζεται ως πρόγραµµα διδασκαλίας (µε βιβλίο) στα σχολεία, σε κάθε εκπαιδευτική βαθµίδα (πρωτοβάθµια, δευτεροβάθµια και τριτοβάθµια) ξεχωριστά. Παρατηρήθηκε ότι σε αυτό το ηλικιακό φάσµα ο άνθρωπος (παιδί ή έφηβος) επικοινωνεί καλύτερα και αµεσότερα µε τους γονείς, και γενικότερα µε το συγγενικό του περιβάλλον, µε αποτέλεσµα να µεταφέρεται µε απόλυτη σχεδόν αξιοπιστία οτιδήποτε διδάσκεται ή γίνεται στα πλαίσια της διδασκαλίας. Έτσι, σε συνεργασία µε τους γονείς, παρέχονται τα απαιτούµενα ερεθίσµατα και η σωστή πληροφόρηση στο νεαρό άτοµο, προκειµένου να αναπτύξει κυκλοφοριακή συνείδηση. Πιο συγκεκριµένα, κατά τη διάρκεια καθορισµένης ώρας διδασκαλίας, και ανάλογα µε την ηλικία και το επίπεδο των µαθητών, διεξάγονται οι εξής δραστηριότητες (αναφέρονται µε τη χρονική σειρά που εφαρµόζονται στις διάφορες µαθησιακές βαθµίδες): Χειροτεχνία-κατασκευή σηµάτων του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας σε χαρτί και εξήγηση της σηµασίας τους για τους χρήστες της οδού. Κατόπιν, στα πλαίσια ενός παιχνιδιού-τεστ, οι µαθητές καλούνται να τοποθετήσουν τα σήµατα επάνω σε έτοιµο οδικό δίκτυο (που παρέχεται στον εκπαιδευτικό µέσω του Υπουργείου Συγκοινωνιών) Κυκλοφορία πεζή και µε οχήµατα (Ι.Χ., δίκυκλα, σχολικά λεωφορεία) µε ή χωρίς τη συνοδεία γονέων Πληροφόρηση για τους κινδύνους που διατρέχει κάποιος όταν παραβιάζει ή αγνοεί τα σήµατα της τροχαίας

15 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΣΠΑΝΙΑ Εκµάθηση σωστής συµπεριφοράς κατά την ώρα του παιχνιδιού δίπλα σε δρόµο, κατά τη διάσχιση αυτού, κατά την κυκλοφορία στο πεζοδρόµιο και τις διαβάσεις µε ή χωρίς φωτεινό σηµατοδότη Γνωριµία µε τον τροχονόµο και εξήγηση του ρόλου του Συζητήσεις µε διάφορους ειδήµονες και µε γονείς, παρουσία εκπαιδευτικού, και προβολή διαφανειών και ταινιών Συζήτηση των θεµάτων του βιβλίου που παρέχεται από το κράτος, το οποίο περιλαµβάνει οδηγίες, συµβουλές, εικόνες και αφίσες, καθώς και τεστ αφοµοίωσης και ελέγχου αντίληψης της σωστής κυκλοφοριακής συµπεριφοράς Εκπαιδευτικές επισκέψεις σε Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής και πρακτική εφαρµογή της θεωρίας Αναλυτικά ψυχοτεχνικά και οπτικοακουστικά τεστ γνώσεων µε τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή και ειδικών εξοµοιωτών on-line, που παρουσιάζονται στο Internet κατά καιρούς από διάφορες εταιρίες, όπως η RENAULT. Μάλιστα, εκτός από τα κλασσικά «Σωστό-Λάθος», υπάρχουν και τα δυναµικά ή real time τεστ, στα οποία ο χρήστης κυκλοφορεί µε όποιο µέσο επιλέξει για 5 λεπτά σε κάποιο δίκτυο, και κατά τη διάρκεια της δοκιµασίας του παρέχονται οπτικοακουστικές και απτικές πληροφορίες και διορθώσεις. Στο τέλος, αφού του ανακοινωθεί η τελική του βαθµολογία, του παρέχονται συµβουλές σχετικά µε τον τρόπο οδήγησής του και προτρέπεται να ξαναδοκιµάσει για να βελτιώσει την εικόνα του και τις επιδόσεις του Προβολή διαφηµιστικών ταινιών µικρού µήκους µε εκπαιδευτικό χαρακτήρα, επάνω σε θέµατα οδικής ασφάλειας, µε σκοπό την ενηµέρωση (και όχι τον εκφοβισµό ή την αποστροφή των παιδιών) Οµιλίες από επαγγελµατίες οδηγούς αγώνων αυτοκινήτου για τις συνθήκες οδικής ασφάλειας στις πίστες, που είναι αυξηµένες σε σχέση µε τους δρόµους του εθνικού δικτύου 15

16 4. ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ Η διαπαιδαγώγηση των παιδιών σε θέµατα οδικής ασφάλειας είναι σηµαντικό ζήτηµα και στην Πορτογαλία. Για την ευαισθητοποίηση των γονέων και των εκπαιδευτικών, τα Υπουργεία Εσωτερικών και Παιδείας προχώρησαν στον χαρακτηρισµό του έτους 2000 ως του έτους εκπαίδευσης στην οδική ασφάλεια. Από το έτος 1997 µία επιτροπή µε αντιπροσώπους από το Υπουργείο Εσωτερικών, το Υπουργείο Παιδείας και την Εθνική Επιτροπή της Ένωσης Γονέων, θεωρεί τα ζητήµατα που αφορούν στην ενσωµάτωση οδικής ασφάλειας στο επίσηµο εκπαιδευτικό σύστηµα της χώρας, καλύπτοντας όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης από την Προβασική έως και τη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση. Σηµειώνεται ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν στόχο των ενηµερωτικών και των εκπαιδευτικών προγραµµάτων οδικής ασφάλειας, που τους εξασφαλίζουν τα απαραίτητα εργαλεία για να αντεπεξέλθουν στις απαιτήσεις της διδασκαλίας των µαθητών τους. Η παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (βίντεο και υποστηρικτικού κειµένου) είναι σε εξέλιξη και στοχεύει στην αυτό-εκπαίδευση, ενώ σηµειώνεται ότι το υλικό, όπως τα φυλλάδια, έχει ήδη διανεµηθεί σε σχολεία της χώρας. 4.1 Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής Στην Πορτογαλία, τα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής ονοµάζονται «Σχολεία Κυκλοφορίας». Στα συγκεκριµένα Πάρκα προσοµοιάζονται οι συνθήκες κυκλοφορίας για παιδιά ηλικίας 3-10 ετών, τα οποία µαθαίνουν παίζοντας τους ρόλους οδηγών, επιβατών και πεζών, υπό τις οδηγίες και την επίβλεψη ενός εκπαιδευτή. Τα Πάρκα έχουν δηµιουργηθεί από τις κατά τόπους δηµοτικές αρχές, λαµβάνοντας υπόψη συγκεκριµένες τεχνικές προδιαγραφές (για το σκοπό αυτό έχουν δοθεί σε όλους τους δήµους φυλλάδια-οδηγοί µε σχετικές οδηγίες). Πιο αναλυτικά, τα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής περιλαµβάνουν ειδικά εξοπλισµένη πίστα, όπου προσοµοιώνονται οι πραγµατικές συνθήκες της οδικής κυκλοφορίας, καθώς επίσης και αίθουσα διδασκαλίας, χώρο για τους εκπαιδευτές, χώρο για τη διοίκηση κλπ. Σύµφωνα µε τις προδιαγραφές, το συνολικό εµβαδόν των Πάρκων δεν πρέπει να είναι µικρότερο των 2500 m 2. Επίσης, υπάρχει δέσµευση για την ευκολία οδικής πρόσβασης στα Πάρκα και για την ύπαρξη εγκαταστάσεων ύδρευσης και ηλεκτρικού. Ωστόσο, στις περιπτώσεις που επαρκεί ο χώρος δίνεται η δυνατότητα να δηµιουργηθούν πιο σύνθετες πίστες, µε γεωµετρία που προσεγγίζει ακόµη περισσότερο τις πραγµατικές συνθήκες. Αξιόλογο επισήµανσης είναι ότι στα Πάρκα αυτά υπάρχει κατάλληλη οριζόντια και κατακόρυφη σήµανση. Ειδικότερα, η κατακόρυφη σήµανση είναι φορητή, ώστε να µπορεί να µεταβάλλεται ανάλογα µε τις εκάστοτε ανάγκες των µαθηµάτων. Επιπλέον, στη σήµανση θα πρέπει να περιλαµβάνονται τουλάχιστον ένα σύστηµα φωτεινού σηµατοδότη, που θα ρυθµίζει την κυκλοφορία των πεζών και των οχηµάτων. Το σύστηµα απαραίτητα θα έχει τη δυνατότητα της χειροκίνητης ρύθµισης της κυκλοφορίας από τον εκπαιδευτή. Ο εξοπλισµός ολοκληρώνεται µε οχήµατα, κράνη και µικροφωνικό σύστηµα για τον εκπαιδευτή. 4.2 Εκπαιδευτικό υλικό Σχετικά µε τον εκπαιδευτικό εξοπλισµό, σηµειώνεται ότι ο χώρος δραστηριοτήτων µεταξύ άλλων πρέπει να διαθέτει µία συσκευή τηλεόρασης µε βίντεο, συσκευή

17 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ προβολής διαφανειών και έναν υπολογιστή µε συσκευή ανάγνωσης CD-ROM. Επιπρόσθετα, το σχολείο θα πρέπει να είναι εφοδιασµένο µε διάφορα εκπαιδευτικά εργαλεία, όπως διαφάνειες, βιβλία, λογισµικό κλπ. 4.3 Λοιπά εκπαιδευτικά προγράµµατα Στα υπόλοιπα εκπαιδευτικά προγράµµατα που αφορούν στην εκπαίδευση για θέµατα οδικής ασφάλειας, περιλαµβάνεται το CICLOFORMA. Το εν λόγω αποτελεί ένα πειραµατικό πρόγραµµα που εφαρµόζεται από το έτος 1998, µέσα από το οποίο νέοι ετών µπορούν να αποκτήσουν άδεια οδήγησης µοτοποδηλάτου, µετά από µια περίοδο εκπαίδευσης που εξασφαλίζεται από την επιτροπή PRP (Portugal Road Prevention). Οι υποψήφιοι πρέπει να εγκριθούν από την προηγούµενη σχολική χρονιά και να τους επιτραπεί να συµµετάσχουν στα µαθήµατα από τους δασκάλους τους. Σε ανάλογο πειραµατικό καθεστώς λειτουργούν λέσχες οδικής ασφάλειας σε ορισµένα σχολεία της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης (15-17 ετών) για µαθητές, όπου υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου πραγµατοποιούνται µελέτες και εργασίες σε θέµατα οδικής ασφάλειας, µετά από τις κανονικές ώρες διδασκαλίας. Σε επόµενο στάδιο οι µαθητές µπορούν να προχωρήσουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους σε θέµατα κυκλοφορίας. Ωστόσο, κάτι τέτοιο εξαρτάται από την απόφαση του διοικητικού συµβουλίου των σχολείων και, κατά συνέπεια, δεν υπάρχουν εγγυήσεις ότι όλοι οι µαθητές της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης θα εµπλακούν στο συγκεκριµένο πρόγραµµα. 17

18 5. ΕΛΛΑ Α Στα πλαίσια της συγκριτικής παρουσίασης ελληνικής και αλλοδαπής εµπειρίας σε θέµατα οδικής ασφάλειας, αναφέρεται ότι στην Ελλάδα η Κυκλοφοριακή Αγωγή στα ηµοτικά Σχολεία και στα Γυµνάσια και Λύκεια δεν αποτελεί τµήµα του εκπαιδευτικού προγράµµατος. Τη σηµαντική αυτή έλλειψη επιχειρεί να καλύψει το πρόγραµµα που έχει συστήσει το Υπουργείο Μεταφορών και Επικοινωνιών στα πλαίσια του Εθνικού Προγράµµατος Οδικής Ασφάλειας, το οποίο περιλαµβάνει τη ράση.3. Η εν λόγω ράση προβλέπει την κατασκευή και λειτουργία Πάρκων Κυκλοφοριακής Αγωγής (ΠΚΑ) από Οργανισµούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης (ΟΤΑ) και αφορά παιδιά προσχολικής ηλικίας και ηµοτικού Σχολείου. Ενώ η σχεδιαζόµενη πολιτική οδικής ασφάλειας προβλέπει την ενσωµάτωση σχετικών θεµάτων στο επίσηµο εκπαιδευτικό σύστηµα τόσο στην Πρωτοβάθµια, όσο και στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση, προς το παρόν δεν έχει δροµολογηθεί η κατασκευή και η λειτουργία ΠΚΑ για τους µαθητές της δεύτερης, ούτε και η διδασκαλία σχετικών γνώσεων πρακτικού και θεωρητικού επιπέδου µε ανάλογη πιστοποίηση, όπως συµβαίνει σε χώρες του εξωτερικού που µελετώνται στο παρόν. Αξιοσηµείωτο, όµως, είναι ότι εξελίσσεται, όπως συµβαίνει και στην Πορτογαλία, η δηµιουργία του εκπαιδευτικού υλικού που στοχεύει πρώτα στην αυτοενηµέρωση των εκπαιδευτικών σε θέµατα Κυκλοφοριακής Αγωγής και οδικής ασφάλειας, προκειµένου να αποκτήσουν τα απαραίτητα εφόδια για µια µεθοδική διδασκαλία, και έπειτα στη βέλτιστη κατανόηση και αφοµοίωση των στοιχείων της από την πλευρά των µαθητών, που µακροπρόθεσµα θα συντελέσει στην έµπνευση της οδικής ασφάλειας στους νέους. 5.1 Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής Σύµφωνα πάντα µε το ενδιαφέρον που οι Οργανισµοί Τοπικής Αυτοδιοίκησης εκδηλώνουν προς το Υπουργείο Μεταφορών και Επικοινωνιών (ΥΜΕ), στο πρόγραµµα του τελευταίου έχουν ενταχθεί 140 ΟΤΑ µε προγραµµατική σύµβαση, ενώ εκκρεµεί ένας σηµαντικός αριθµός αιτήσεων. Από αυτούς, οι 14 έχουν ολοκληρώσει τις εργασίες κατασκευής και ξεκίνησαν τη λειτουργία του ΠΚΑ κατά το σχολικό έτος Η πρωτοβουλία του ΥΜΕ αποτελεί καινοτοµία στα δεδοµένα της χώρας, αφού για πρώτη φορά επιχειρείται η εγκατάσταση ενός δικτύου Πάρκων Κυκλοφοριακής Αγωγής σε ολόκληρη την επικράτεια, µε τη µορφή ενός πρότυπου σχεδίου. Το τελευταίο περιλαµβάνει τη γενική χωροθέτηση, τη µελέτη οριζόντιας και κατακόρυφης σήµανσης, την αναλυτική διαστασιολόγηση των επιµέρους δοµικών στοιχείων του, αλλά και τη σύνταξη Οδηγών Εκπαίδευσης, προκειµένου να υποβοηθηθούν οι λειτουργοί των ΠΚΑ. Το ΠΚΑ προσοµοιώνει ένα τυπικό οδικό δίκτυο αστικού και περιαστικού χώρου, που περιλαµβάνει µία σειρά αντιπροσωπευτικών συγκοινωνιακών στοιχειών, τα οποία αποτελούν αντικείµενο εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας και ηµοτικού Σχολείου. Το πρόγραµµα της εκπαίδευσης έχει προδιαγραφεί από το ΥΜΕ, προς την κατεύθυνση της προσαρµογής και της γνωριµίας µε το περιβάλλον του οδικού δικτύου και των βασικών κανόνων κυκλοφορίας, η οποία είναι παρόµοια και για τις χώρες της Ιταλίας, Γαλλίας, Ισπανίας και Πορτογαλίας. Βέβαια, σε σχέση µε τις εν λόγω χώρες, στην Ελλάδα ως ευρύτερος σκοπός του ΥΜΕ δίνεται ιδιαίτερη έµφαση στη λειτουργία σε επίπεδο των τοπικών κοινωνιών, µέσα από τα ΠΚΑ, ενός

19 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ζωντανού οργανισµού µε ρόλο συντονιστή και εµψυχωτή των ενεργειών για τη βελτίωση της οδικής συµπεριφοράς. Πρότυπο σχέδιο Πάρκου Κυκλοφοριακής Αγωγής. 5.2 Το µάθηµα της Κυκλοφοριακής Αγωγής Αξιόλογο επισήµανσης είναι ότι στην Ελλάδα, σύµφωνα µε τα πρότυπα του εξωτερικού, παράλληλα µε τη λειτουργία των ΠΚΑ σχεδιάζεται και η ένταξη του µαθήµατος της Κυκλοφοριακής Αγωγής στα ηµοτικά Σχολεία, γεγονός που ισχύει ήδη στις παραπάνω χώρες. Για το ζήτηµα αυτό έχει εισηγηθεί η Εθνική Επιτροπή Οδικής Ασφάλειας στην αρµόδια ιεύθύνση του Υπουργείου Παιδείας, προτείνοντας τη χρησιµοποίηση της υποδοµής των ΠΚΑ για τις ανάγκες του εν λόγω µαθήµατος. Κατά συνέπεια, κρίνεται επιτακτική η ένταξη της Κυκλοφοριακής Αγωγής ως αυτόνοµου µαθήµατος του ωρολογίου προγράµµατος, ώστε να έχουν τη δυνατότητα όλοι οι µαθητές να εµπλακούν σε αυτό, ακόµη κι αυτοί που δεν φοιτούν σε ηµοτικά Σχολεία των µεγάλων αστικών κέντρων, όπου και θα λειτουργήσουν τα ΠΚΑ. 5.3 Εκπαιδευτικό υλικό Μία επιπλέον προσπάθεια στα πλαίσια της ελληνικής εκπαίδευσης, σε ζητή- µατα σχετικά µε την οδική ασφάλεια, είναι η δηµιουργία διδακτικού υλικού και η παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού, µε τίτλο «Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήµατα», που εκπονήθηκε από ποικίλους φορείς (Ερευνητικό Πανεπιστηµιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής, Κέντρο Έρευνας και Πρόληψης Παιδικών Ατυχηµάτων Ιατρικής Σχολής Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών, Εργαστήριο Συγκοινωνιακής Τεχνικής Τµήµατος Πολιτικών Μηχανικών Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης), κατόπιν ανάθεσης από το Υπουργείο Παιδείας το

20 ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α Ο στόχος του εν λόγω εκπαιδευτικού υλικού, που δεν διαφοροποιείται από εκείνο των παραπάνω τεσσάρων χωρών, είναι η προώθηση προτύπων συµπεριφοράς που προάγουν την υγεία των νέων, µέσω µεθόδων και πρακτικών που βοηθούν τους µαθητές να εντοπίσουν τους παράγοντες που προκαλούν ατυχήµατα και να προστατεύουν τον εαυτό τους, υιοθετώντας µια ενεργή τάση πρόληψης έναντι των κινδύνων που τους περιτριγυρίζουν. Ένα σηµαντικό τµήµα του υλικού περιέχει στοιχεία Κυκλοφοριακής Αγωγής, µε αναφορά στα τροχαία ατυχήµατα που εµπλέκονται οι νέοι (πεζοί, οδηγοί ποδηλάτων και µοτοποδηλάτων κλπ.) και στην πρόληψή τους. Το εκπαιδευτικό υλικό περιλαµβάνει δύο βιβλία που απευθύνονται σε µαθητές δύο αντίστοιχων ηλικιακών οµάδων, των ετών και των ετών, ένα βιβλίο για τον εκπαιδευτικό µε το διδακτικό υλικό της εκπαίδευσης, καθώς και διαφάνειες που διευκολύνουν την παρουσίαση του υλικού. Τα µεν πρώτα βοηθούν τους µαθητές να εξοικειωθούν µε τους όρους, τους τύπους και τη βαρύτητα των ατυχηµάτων, εστιάζοντας στις αιτίες, στις επιπτώσεις, στην αντιµετώπιση και στην πρόληψή τους, το δε δεύτερο αναφέρεται σε πληροφορίες για κάθε κατηγορία ατυχηµάτων και σε δραστηριότητες που θα επιτρέψουν στους µαθητές να αποκτήσουν µία ενεργή συµµετοχή στην πρόληψή τους. Επιπλέον, παραθέτει φύλλα αξιολόγησης των µαθητών, αποτελούµενα από µία σειρά ερωτήσεων που επιτρέπουν τον έλεγχο των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί για κάθε ενότητα ξεχωριστά. Σε ό,τι αφορά την Κυκλοφοριακή Αγωγή, το µάθηµα αποτελείται από µία σειρά θεµατικών Ενοτήτων. Η 1 η Ενότητα αφορά τους επιβάτες οχηµάτων (ορθή συµπεριφορά επιβατών κατά τη διάρκεια µίας διαδροµής, αιτίες ατυχηµάτων µε επιβατικά αυτοκίνητα, ριψοκίνδυνη συµπεριφορά, τρόποι και µέσα για την πρόληψη των ατυχηµάτων). Η 2 η Ενότητα είναι αντίστοιχου θεµατικού περιεχοµένου, µε τη διαφορά ότι απευθύνεται στους συνεπιβάτες δικύκλων. Στην Ενότητα αυτή γίνεται, επίσης, αναφορά στην ευθύνη που βαραίνει την Πολιτεία σχετικά µε τους δικυκλιστές και τους γονείς. Η 3 η Ενότητα αφορά τους οδηγούς ποδηλάτων (αιτίες τροχαίων ατυχηµάτων µε εµπλοκή ποδηλάτων, ριψοκίνδυνη συµπεριφορά ποδηλατιστών και ανυποψίαστη συµπεριφορά των υπόλοιπων οδηγών, ο λόγος και ο βαθµός ευθύνης της Πολιτείας, παραδείγµατα Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας, τρόποι πρόληψης των τροχαίων ατυχηµάτων από τον ποδηλατιστή). Η 4 η Ενότητα αφορά τους πεζούς (αιτίες ατυχηµάτων µε ευθύνη πεζών, συµβουλές προς πεζούς ως προς τον τρόπο συµπεριφοράς τους για την πρόληψη ατυχηµάτων). Τέλος, η 5 η Ενότητα αφορά τις άµεσες επιπτώσεις των οδικών ατυχηµάτων και τον τρόπο αντιµετώπισής τους. Σε ό,τι αφορά την Κυκλοφοριακή Αγωγή των παιδιών, έχουν εντοπιστεί διάφορα βιβλία-εγχειρίδια µε ποικίλες θεµατικές ενότητες: 1. Ένωση Ασφαλιστικών Εταιριών Ελλάδος, Ι. Σουµάνης: Α. «Η Γνώση και Προσοχή σώζουν ζωές», για παιδιά των πρώτων τάξεων του ηµοτικού Σχολείου, µε σύντοµα κείµενα που έχουν τη µορφή απλών οδηγιών και σχετίζονται µε τους κανόνες κυκλοφορίας των πεζών στο οδικό δίκτυο Β. «Κυκλοφοριακή ιαπαιδαγώγηση», για παιδιά των τελευταίων τάξεων του ηµοτικού Σχολείου και του Γυµνασίου, µε κείµενα που αφορούν τους βασικούς κανόνες οδικής ασφάλειας που πρέπει να τηρεί ο οδηγός αυτοκινήτου και µοτοποδηλάτου, τις συµβουλές προς τους γονείς και τα παιδιά κατά την κυκλοφορία τους στο οδικό δίκτυο, καθώς και τη συµπεριφορά των τελευταίων ως πεζοί 20

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 1 ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ, ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΠΥΡΟΥ ΒΟΥΓΙΑ ΕΠΙ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 3 ου ΕΘΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΟΔΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟΝ ΑΣΤΙΚΟ ΙΣΤΟ Α. Ανάλυση Υφιστάμενης

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15 Κυκλοφοριακή Αγωγή «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη Σκοπός του προγράμματος είναι: Σχολικό έτος 2014-15 α) Ο εμπλουτισμός της γνώσης και η κατανόηση των βασικών κανόνων

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΙΛΙΟΝ,16/09/2009 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΟΚΑΝΑ, συνεχίζει τις δράσεις στη τοπική

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Γραμματεία Διυπουργικής Επιτροπής Οδικής Ασφάλειας 19/03/2014 Πόσα παιδιά (

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς ηµήτρης Καλογήρου Θωµαή Καρακίτσου Βασιλική Μακρή Κατερίνα Χριστόπουλος Νίκος Σχολείο Αθήνας Σχολείο Χανίων Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Σεμινάριο μετεκπαίδευσης εκπαιδευτών οδήγησης Αθήνα, 18 Οκτωβρίου 2014 Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Γιώργος Γιαννής, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Tην

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα

Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Σεμινάριο μετεκπαίδευσης εκπαιδευτών οδήγησης Αθήνα, 18 Οκτωβρίου 2014 Λειτουργική Στατιστική Τροχαίων Ατυχημάτων στην Ελλάδα Γιώργος Γιαννής, Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Tην

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Θέσεων ΣΕΣ για την Οδική Ασφάλεια

Παρουσίαση Θέσεων ΣΕΣ για την Οδική Ασφάλεια Ημερίδα για την Εβδομάδα Οδικής Ασφάλειας Αθήνα, 19 Μαρτίου 2013 Παρουσίαση Θέσεων ΣΕΣ για την Οδική Ασφάλεια Γιώργος Γιαννής, Κώστας Αντωνίου, Ματθαίος Καρλαύτης Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Η Οδική Ασφάλεια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ 1 ΤΑΞΙΑΡΧΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΟΥΜΑΝΤΑΝΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ 2 ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα

Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Οι Θέσεις του Συλλόγου Ελλήνων Συγκοινωνιολόγων για την Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα Νικόλαος Ηλιού Αναπλ. Καθηγητής Πανεπ. Θεσσαλίας neliou@civ.uth.gr Το πρόβλημα την τελευταία δεκαετία, η Ελλάδα καταλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το σεμινάριο ΚΑΡΤ & ΟΔΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7 ετών ως και ενήλικες οποιαδήποτε ηλικίας.

Το σεμινάριο ΚΑΡΤ & ΟΔΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 7 ετών ως και ενήλικες οποιαδήποτε ηλικίας. H AΚΑΔΗΜΙΑ ΟΔΗΓΗΣΗΣ MARANELLO KART ιδρύθηκε με σκοπό να διαπαιδαγωγήσει και να ευαισθητοποιήσει τα παιδιά βοηθώντας τους να διαμορφώσουν οδηγικό χαρακτήρα από μικρή ηλικία έτσι ώστε όταν ενηλικιωθούν και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα ΥΜΕ 2009

Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα ΥΜΕ 2009 Η Οδική Ασφάλεια στην Ελλάδα ΥΜΕ 2009 Παρουσίαση Αρµοδιοτήτων και ράσεων του Τµήµατος Οδικής Ασφάλειας του ΥΜΕ Ευαγγελία Τσάγκα Γενική ιευθύντρια Μεταφορών 1 Πρωταρχικό µέληµα του ΥΜΕ αποτελεί η προαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Καρατάσιος Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας

Γεώργιος Καρατάσιος Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας Η ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΛΕΙΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ Στη χώρα μας η μείωση των τροχαίων ατυχημάτων δεν είναι ακόμα σε ικανοποιητικό επίπεδο ώστε να την «ανεβάσουν» από τις τελευταίες θέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

ΕΡΕΥΝΑ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Γιώργος Μιχαήλ Κλήµης, ΜΒΑ, PhD ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ι.Ο.Α.Σ. ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Ο ΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΓΕΦΥΡΑ Α.Ε. 1 1. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Το συνολικό δείγµα απαριθµεί 918 ερωτηµατολόγια που

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής [CE312] Διδακτική της πληροφορικής Αντωνόπουλος Εμμανουήλ-Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Παρασύρης Κωνσταντίνος Σκρέκα Λαμπρινή Τάτση Μαρία November 29, 2011 1

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενες δράσεις προαγωγής της οδικής ασφάλειας χαμηλού κόστους και υψηλής απόδοσης

Προτεινόμενες δράσεις προαγωγής της οδικής ασφάλειας χαμηλού κόστους και υψηλής απόδοσης Προτεινόμενες δράσεις προαγωγής της οδικής ασφάλειας χαμηλού κόστους και υψηλής απόδοσης Ημερίδα Πρωτοβουλίες-Δράσεις Οδικής Ασφάλειας σε περίοδο οικονομικής κρίσης 6/6/2012 Στατιστικά o Την τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΥΠOΥΡΓΕΙO ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡO ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙOΛOΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΛΥΚΕΙOΥ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΑΘΗΝΑ 1998 Συντάκτες του φυλλαδίου Αλέξανδρος Καριώτογλου, ρ. Θεολογίας Ανδρέας

Διαβάστε περισσότερα

INFO. Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΤΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ECDL

INFO. Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΤΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ECDL INFO ECDL Expert Ένα ολοκληρωµένο Πρόγραµµα Πιστοποίησης γνώσεων πληροφορικής και δεξιοτήτων χρήσης Η/Υ ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΟΥ ΕΠΙΠΕ ΟΥ Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλειαστοδρόµο, ασφάλειαστηζωή αφιέρωµα στους νέους

Ασφάλειαστοδρόµο, ασφάλειαστηζωή αφιέρωµα στους νέους Ασφάλειαστοδρόµο, ασφάλειαστηζωή αφιέρωµα στους νέους Καλές πρακτικές για ασφαλείς µετακινήσεις Ευη Μπλάνα Γραµµατεία ιυπουργικής Επιτροπής Οδικής Ασφάλειας 1 6 Απριλίου 2012 Τροχαία ατυχήµατα και νέοι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ H Ενσωμάτωση ή η Ένταξη των θεμάτων Ασφάλειας και Υγείας στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί ζωτικό μέρος της δημιουργίας

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Το περιβάλλον Διαδίκτυο Ψηφιακό οικοσύστημα Σχολείο Εκπαιδευτικοί Γονείς. Η ανάγκη Τα παιδιά χρειάζονται ποιοτικό ψηφιακό

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Οδικά Τροχαία Ατυχήµατα. Συµβολή στην Έρευνα Συµπεριφοράς των Οδηγών

Οδικά Τροχαία Ατυχήµατα. Συµβολή στην Έρευνα Συµπεριφοράς των Οδηγών Οδικά Τροχαία Ατυχήµατα Συµβολή στην Έρευνα Συµπεριφοράς των Οδηγών Α. Κιµούνδρης Λέκτορας, Τµήµα Πολιτικών Μηχανικών, ΑΠΘ Φ. Κεχαγιά ιπλωµατούχος Πολιτικός Μηχανικός ΑΠΘ, υποψήφια διδάκτορας Α. Σατραζέµης

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11

Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 Υπουργείο Παιδείας: Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. για τo 2010/11 ΘΕΜΑ: «Προγραµµατισµός εκπαιδευτικού έργου για τα Γυµνάσια, ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ. σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Αθήνα 12/09/2011 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Το Λεόντειο Λύκειο Πατησίων είναι ένα κατ εξοχήν Χριστιανικό Σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αποτύπωση του Εκπαιδευτικού Συστήµατος σε Επίπεδο Σχολικών Μονάδων Στατιστική απεικόνιση των σχολικών µονάδων Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Οδικής Ασφάλειας

6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Οδικής Ασφάλειας 6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Οδικής Ασφάλειας Ενέργειες της Αττικής Οδού για την ευαισθητοποίηση του κοινού σε θέματα Οδικής Ασφάλειας Βασίλης Χαλκιάς Διευθύνων Σύμβουλος, ΑΤΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ Α.Ε. Άννα Πετρίδου

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό έτος 2013-2014

Σχολικό έτος 2013-2014 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2013-2014 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Γενική Παιδεία Β Λυκείου Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμ ού Γενική Παιδεία Γ Λυκείου Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμ

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

OPMH. κοντά στο µαθητή!

OPMH. κοντά στο µαθητή! ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι.

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι. «Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ Αισώπου Β., Αλαµπάνου Ε., Κυρίτση Ι., Τσιώτρα

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή ρ. Νικόλαος ιγγελίδης Λέκτορας στη ιδακτική της Φυσικής Αγωγής Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, ΤΕΦΑΑ Τα νέα στοιχεία του διδακτικού πακέτου Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΘΗΝΑ 2000 Σύνταξη

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

«Ρυθμίσεις κυκλοφορίας και στάθμευσης στη Θεσσαλονίκη: πόσο μπορούν να βελτιώσουν την καθημερινότητά μας»

«Ρυθμίσεις κυκλοφορίας και στάθμευσης στη Θεσσαλονίκη: πόσο μπορούν να βελτιώσουν την καθημερινότητά μας» «Ρυθμίσεις κυκλοφορίας και στάθμευσης στη Θεσσαλονίκη: πόσο μπορούν να βελτιώσουν την καθημερινότητά μας» Εισηγήτρια : Ζησοπούλου Δώρα Πολ. Μηχανικός - Συγκοινωνιολόγος MSc Περιβαλλοντολόγος Υπεύθυνη Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΑΘΗΝΑ 1999 Οµάδα σύνταξης Συντονιστής: Γεώργιος Κιούσης,

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΗΜΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ POWER POINT

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΗΜΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ POWER POINT 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 677 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΗΜΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ POWER POINT Πέτρος Κούμουλος Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!!

Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!! Ηλεκτρονικό Ενημερωτικό ελτίο Νο 4, Σεπτέμβριος 2015 Έτοιμοι, ορεξάτοι; Φύγαμε!!!! Καταρχήν να ευχηθούμε σε όλους και όλες μία δημιουργική και καλή Σχολική Χρονιά 2015-2016! Μετά τις καλοκαιρινές διακοπές,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ ΗΜΕΡΙΔΑ Πρωτοβουλίες-Δράσεις Οδικής Ασφάλειας σε περίοδο οικονομικής κρίσης Αθήνα, 6 Ιουνίου 2012 ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ Σοφία Βαρδάκη, Δρ. Συγκοινωνιολόγος ΕΜΠ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013

ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013 ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ Δ2 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος Περιεχόμενα Ώρα για μάθημα οδήγησης Πώς πρέπει να διασχίζουμε το δρόμο Τροχαία ατυχήματα Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής Η Σημασία της Κυκλοφοριακής

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - m139 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ»

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ» ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ» ΑΘΗΝΑ 1999 Οµάδα σύνταξης Συντονιστής: Γεώργιος Κιούσης,

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΜΕ Ι Ηµερίδα «Ασφάλεια στο δρόµο, ασφάλεια στη ζωή» Αθήνα, 6 Απριλίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Γ. Κανελλαΐδης, Καθηγητής ΕΜΠ ΕΘΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθηµατικών Γ/σίου και Γεν. Λυκείου.

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθηµατικών Γ/σίου και Γεν. Λυκείου. Να διατηρηθεί µέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ENIAIOΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α' Αν. Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι Πληροφορίες : Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Τεχνολογία Γ! τάξης γυμνασίου Οργάνωση και προγραμματισμός μεθόδου «ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ» ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Προβληματισμοί στο ξεκίνημα της χρονιάς. Η υποδομή του σχολείου μου πως μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΤΙΚΗ ΟΔΟΣ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΕΝΟΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΔΡΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΑΤΤΙΚΕΣ ΙΑ ΡΟΜΕΣ Α.Ε.

ΑΤΤΙΚΗ ΟΔΟΣ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΕΝΟΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΔΡΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΑΤΤΙΚΕΣ ΙΑ ΡΟΜΕΣ Α.Ε. ΑΤΤΙΚΗ ΟΔΟΣ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΕΝΟΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΔΡΟΜΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ Αννα Πετρίδου, Προϊσταμένη Τμήματος Επικοινωνίας ΑΤΤΙΚΕΣ ΙΑ ΡΟΜΕΣ Α.Ε. ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ Η ΚΥΡΙΑ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΜΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ Καθώς

Διαβάστε περισσότερα