Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α."

Σαβαώθ Κορωναίος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

2 Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου Α.Π.Σ. Τι παραμένει ίδιο. Τι αλλάζει με το νέο Α.Π.Σ. Οδηγός εκπαιδευτικού. Παιδαγωγικές αρχές του νέου Α.Π.Σ. Οι πιο σημαντικές αλλαγές στην παιδαγωγική πρακτ Και τέλος

Π.Σ. Τι παραμένει ίδιο. Τι αλλάζει με το νέο Α.Π.Σ. Οδηγός εκπαιδευτικού.

3 Γιατί Αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (Α.Π.Σ.) αποτελεί ένα πολιτιστικό και κοινωνιολογικό κατασκεύασμα και όπως είναι φυσικό χρειάζεται συνεχώς να αλλάζει και να αναμορφώνεται για να προσαρμόζεται στις απαιτήσεις και τις συνθήκες της κάθε εποχής.

5 Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Νέου Α.Π.Σ. Ανάπτυξη των βασικών ικανοτήτων (εθνική και ευρωπαϊκή στρατηγική για την παιδεία). 1. Επικοινωνία. 2. Δημιουργική και κριτική σκέψη. 3. Προσωπική ταυτότητα και η αυτονομία. 4. Κοινωνικές ικανότητες και ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη.

παιδεία). 1. Επικοινωνία. 2. Δημιουργική και κριτική σκέψη. 3.

6 Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. 1. Αναγνώριση της διαφορετικότητας και ανάπτυξη της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής ως μέσο παροχής ίσων ευκαιριών συμμετοχής στην εκπαιδευτική διαδικασία. 2. Οργάνωση της μάθησης και της διδασκαλίας στηριγμένοι σε 5 μαθησιακά πλαίσια.

7 Μαθησιακά Πλαίσια. Παιχνίδι (αυθόρμητο και οργανωμένο). Ρουτίνες (καθημερινά επαναλαμβανόμενες δράσεις). Καταστάσεις από την καθημερινή ζωή, ευκαιριακά ή επίκαιρα περιστατικά. Διερευνήσεις (σχέδια εργασίας, μικρές έρευνες, προβλήματα προς επίλυση). Οργανωμένες δραστηριότητες ή οργανωμένο πρόγραμμα δραστηριοτήτων.

Καταστάσεις από την καθημερινή ζωή, ευκαιριακά ή επίκαιρα περιστατικά.

8 Αρχές του Νέου Π.Σ. για τη Μάθηση και τη Διδασκαλία (συνέχεια). 3. Εφαρμογή εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης ως εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης. Μέθοδοι αξιολόγησης για τη μάθηση: Συστηματική παρατήρηση. Αυτοαξιολόγηση. Διάλογος/Συζήτηση. Ατομικός Φάκελος νηπίου (Portfolio).

9 Αρχές του Νέου Π.Σ. για τη Μάθηση και τη Διδασκαλία (συνέχεια). 4. Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας. 5. Εφαρμογή προγραμμάτων μετάβασης στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο.

10 Μαθησιακές Περιοχές του Νέου Α.Π.Σ.

12 Τι Παραμένει Ίδιο. Η έμφαση στη διαθεματική προσέγγιση της γνώσης, τη βιωματική μάθηση και την οργάνωση δραστηριοτήτων και εμπειριών που έχουν νόημα για τα παιδιά αυτής της ηλικίας. Η ανάπτυξη θεματικών προσεγγίσεων και σχεδίων εργασίας. Η έμφαση στη συνεργατική μάθηση.

και την οργάνωση δραστηριοτήτων και εμπειριών που έχουν νόημα για

13 Τι Παραμένει Ίδιο (συνέχεια). Η αναγνώριση του παιχνιδιού ως ένα από τα πιο σημαντικά μαθησιακά πλαίσια. Η ένταξη των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στο πρόγραμμα σπουδών του Νηπιαγωγείου. Η χρήση της διαμορφωτικής αξιολόγησης για την οργάνωση της μάθησης και της διδασκαλίας με σκοπό την παρακολούθηση της προόδου των παιδιών.

Η ένταξη των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επ

14 Τι Αλλάζει με το Νέο Α.Π.Σ. Αλλαγές εντοπίζονται σε 3 άξονες: 1. Φιλοσοφία. 2. Περιεχόμενο. 3. Χρήση από τους εκπαιδευτικούς.

15 1. Στη Φιλοσοφία Τονίζονται. i. Ο κοινωνικός χαρακτήρας της γνώσης. ii. Ο ρόλος των πολιτισμικών εμπειριών που φέρνουν τα παιδιά και οι οικογένειες στην τάξη. iii. Ο υποστηρικτικός αλλά και ο καθοδηγητικός ρόλος του εκπαιδευτικού. Δίνεται στον εκπαιδευτικό πιο ενεργητικός ρόλος.

16 2. Στο Περιεχόμενο. i. Προωθείται η ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων. ii. Υιοθετούνται οι αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής. iii. Παρουσιάζονται και αναπτύσσονται η «Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη» η «Φυσική Αγωγή», το «Περιβάλλον και «Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» ως ξεχωριστές μαθησιακές περιοχές.

Παρουσιάζονται και αναπτύσσονται η «Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη» η

17 2. Στο Περιεχόμενο (συνέχεια). iv. Δίνεται έμφαση στην αμφίδρομη επικοινωνία Σχολείου-Οικογένειας και στην εμπλοκή των γονέων στη μάθηση των παιδιών. v. Γίνεται πιο σαφής η σύνδεση των μαθησιακών περιοχών μεταξύ τους. vi. Αλλαγές εντοπίζονται στο περιεχόμενο των μαθησιακών περιοχών (π.χ., Τροχιές στα Μαθηματικά, Κριτικός γραμματισμός στη Γλώσσα, Οπτικοακουστική έκφραση στις Τέχνες).

μάθηση των παιδιών. v. Γίνεται πιο σαφής η σύνδεση των μαθησιακών περιοχών μεταξύ τους. vi.

18 3. Στη Χρήση του Από τον Εκπαιδευτικό. i. Κάθε μαθησιακή περιοχή συνοδεύεται από ένα εισαγωγικό κείμενο.

19 Περιεχόμενο Εισαγωγικών Κειμένων. Γιατί ξεκινάμε τη μαθηματική εκπαίδευση στις μικρές ηλικίας; Ποια είναι η δομή και η οργάνωση του προγράμματος για τα Μαθηματικά στο Νηπιαγωγείο; Πώς μπορεί να υποστηρίξει η/ο εκπαιδευτικός τη μαθηματική εκπαίδευση των παιδιών; Ποιοι είναι οι στόχοι και τα χαρακτηριστικά της αξιολόγηση στα Μαθηματικά; Πώς συνδέονται τα Μαθηματικά με τις υπόλοιπες μαθησιακές περιοχές;

προγράμματος για τα Μαθηματικά στο Νηπιαγωγείο; Πώς μπορεί να υποστηρίξει η/ο εκπαιδευτικός τη

24 Παιδαγωγικές Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. Η Προσχολική Εκπαίδευση θέτει τις βάσεις για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και τη μετέπειτα στάση τους προς τη μάθηση. Η προσωπική ενδυνάμωση και η διαμόρφωση μιας υγιούς προσωπικότητας αποτελεί έναν από τους βασικούς στόχους της Προσχολική Εκπαίδευσης.

25 Παιδαγωγικές Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. (συνέχεια). Η γνώση οικοδομείται μέσα από την αλληλεπίδραση με το φυσικό και το κοινωνικό περιβάλλον (κοινωνικός χαρακτήρας της γνώσης). Το παιχνίδι θεωρείται η κυρίαρχη δραστηριότητα για την ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών στο Νηπιαγωγείο.

26 Παιδαγωγικές Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. (συνέχεια). Η συνεργασία με την οικογένεια και η σύνδεση με την κοινότητα είναι απαραίτητες για την ενίσχυση της ανάπτυξης και της μάθησης των παιδιών. Κάθε παιδί είναι μοναδικό και όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα σε μια εκπαίδευση η οποία σέβεται την προσωπικότητα, τη γλωσσική, κοινωνική και πολιτισμική ταυτότητα και τις ανάγκες τους.

27 Παιδαγωγικές Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. (συνέχεια). Στόχος του νέου προγράμματος είναι να ενδυναμώσει τη διάθεση των παιδιών για εξερεύνηση και μάθηση παρέχοντας τα κατάλληλα ερεθίσματα και εμπειρίες. Τα παιδιά μαθαίνουν με ποικίλες διδακτικές προσεγγίσεις και εκφράζουν αυτά που γνωρίζουν με διαφορετικά μέσα αναπαράστασης.

28 Παιδαγωγικές Αρχές του Νέου Α.Π.Σ. (συνέχεια). Ισορροπία δράσεων που πηγάζουν από τα παιδιά και δράσεων που πηγάζουν από τον εκπαιδευτικό με βάση τις ανάγκες της τάξης του. Η συστηματική παρατήρηση αποτελεί σημαντικό εργαλείο για την καταγραφή των αναγκών, των ενδιαφερόντων και της μαθησιακής πορείας των παιδιών.

29 Οι πιο Σημαντικές Αλλαγές στην Παιδαγωγική Πρακτική μας. 1. Διαβάζουμε/μαθαίνουμε για το φαινόμενο που θέλουμε να επεξεργαστούμε με τα παιδιά (παιδαγωγική γνώση). 2. Εντοπίζουμε έννοιες και γενικεύσεις (δουλεύουμε με «έννοιες & γενικεύσεις» και όχι με απλές πληροφορίες).

30 Οι πιο Σημαντικές Αλλαγές στην Παιδαγωγική Πρακτική μας (συνέχεια). 3. Μόλις θέσω το στόχο σκέφτομαι πώς μπορώ να αξιοποιήσω τα 5 μαθησιακά πλαίσια για να διευκολύνω τη μάθηση των παιδιών (όποια εξυπηρετούν το στόχο, όχι απαραίτητα όλα). 4. Φροντίζω να διαφοροποιήσω τη δραστηριότηταδράση μου για να διευκολύνω τη μάθηση όλων των παιδιών.

31 Οι πιο Σημαντικές Αλλαγές στην Παιδαγωγική Πρακτική μας (συνέχεια). 5. Οργανώνω γνήσιες διερευνήσεις και συνεργατικές δράσεις. 6. Εξασφαλίζω ισορροπία μεταξύ μαθησιακών εμπειριών που ξεκινάνε από τα παιδιά και μαθησιακών εμπειριών που οργανώνει ο εκπαιδευτικός.

32 Οι πιο Σημαντικές Αλλαγές στην Παιδαγωγική Πρακτική μας (συνέχεια). 7. Λειτουργώ υποστηρικτικά & καθοδηγητικά ανάλογα με τις ανάγκες των παιδιών τη δεδομένη στιγμή. 8. Εμπλέκω τους γονείς στη μάθηση των παιδιών.

33 Ευχαριστώ για την προσοχή σας.

Σχετικά έγγραφα

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Δομή επιμόρφωσης 1 η Μέρα Γνωριμία ομάδας Παρουσίαση θεωρητικού υποβάθρου Προσομοίωση : α) Επιλογή