ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: Ερευνούμε το σχολείο μας, τη γειτονιά μας και ενεργούμε με όραμα το μέλλον Περίγραμμα
|
|
- Μελέαγρος Κούνδουρος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: Ερευνούμε το σχολείο μας, τη γειτονιά μας και ενεργούμε με όραμα το μέλλον Περίγραμμα Α. Το σχολείο μου (Νοέμβριος - Ιανουάριος) 1. Το κτίριο 2. Οι άνθρωποι Στο παρελθόν, στο παρόν και στο μέλλον 3. Οι διαδικασίες- οι θεσμοί Μεθοδολογία: συνέντευξη, βιβλιογραφική έρευνα, συλλογή δεδομένων, σύνθεση, καταγραφή, σχεδιασμός-οργάνωση έρευνας, συνέντευξη, θεατρικό Δράμα. Παραγόμενα: κείμενα (πχ. Προτάσεις στο σύλλογο διδασκόντων), έκθεση φωτογραφίας, βίντεο, αφίσα Β. Η γειτονιά μου (Φεβρουάριος -Απρίλιος) 1. O τόπος, οι ελεύθεροι χώροι 2. Οι άνθρωποι Στο παρελθόν, στο παρόν και στο μέλλον 3. Οι θεσμοί Μεθοδολογία: παρατήρηση, καταγραφή, αποτύπωση, δημιουργία περιβαλλοντικού μονοπατιού, σχεδιασμός-οργάνωση έρευνας, βιβλιογραφική έρευνα, συνέντευξη, εκπαιδευτικό δράμα. Παραγόμενα: κείμενα, έκθεση φωτογραφίας, βίντεο, αφίσα Γ. Σχεδιάζω-οργανώνω δράση 1. Σχεδιασμός δράσης 2. Οργάνωση 3. Υλοποίηση Μεθοδολογία: καταιγισμός ιδεών, έρευνα, αποτύπωση, συλλογή δεδομένων, διάγνωση αξιών. Αποφασίζουμε: δημοκρατικά, συνεργατικά, κριτικά,συστημικά, αξιοκρατικά. Παραγόμενα: Η ίδια η δράση και ό,τι προηγήθηκε αυτής Δ. Σύνθεση- παρουσίαση Παραγόμενα: βίντεο, έκθεση φωτογραφίας, κείμενα, αφίσα, θεατρικά δρώμενα Σημειώσεις:
2 θα γίνουν τρεις συναντήσεις με εκπαιδευτικούς. Η αρχική επιμορφωτική, η ενδιάμεση, διαμορφωτική και η τελική για αξιολόγηση Τα σχολεία θα λειτουργούν σε δίκτυο μέσω της ιστοσελίδας. Θα υπάρχει ξεχωριστό δίκτυο επικοινωνίας των σχολείων με το Δήμο Θα διερευνηθεί η δυνατότητα σχεδιασμού κοινών δράσεων, έκδοσης των παραγομένων. Περιγραφή προγράμματος Πλαίσιο Με την προτεινόμενη δομή του προγράμματος συνθέτουμε τη διαμόρφωση ενός πλαισίου που συνδέει το σχολείο και το εκπαιδευτικό σύστημα με τη γειτονιά και το φυσικό περιβάλλον της, αναδεικνύοντας τις σχέσεις και αλληλεπιδράσεις ανάμεσα στη φύση, την κοινωνία, τον πολιτισμό και την οικονομία γεγονός που εξασφαλίζει μια ολιστική και συστημική ματιά στην πραγματικότητα που μας περιβάλλει με όραμα τη βιώσιμη-αειφόρο Θεσσαλονίκη. Α: Το σχολείο μας ( Νοέμβριος - Ιανουάριος) Πρώτη και δεύτερη φάση: Εμείς και το σχολείο μας ( Το κτίριο οι άνθρωποι) Στην πρώτη φάση σχεδιάζονται και υλοποιούνται δραστηριότητες με κεντρικό άξονα την περιγραφή της ισχύουσας κατάστασης στο σχολικό τους συγκρότημα κάνοντας μάλιστα μια συσχέτιση με το παρελθόν. Συζητούμε, εκφραζόμαστε και συνθέτουμε με βάση τις εμπειρίες και τα βιώματά των παιδιών τη σχολική πραγματικότητα με την οποία έρχονται σε επαφή καθημερινά. Αυτό σημαίνει πως θα διαμορφωθεί μέσα από τα μεθοδολογικά εργαλεία που θα επιλεγούν (χαρτόνια εργασίας, έρευνα στο σχολικό περιβάλλον, συνεντεύξεις, αποτυπώσεις κ.α.) μια
3 σύνθετη εικόνα η οποία με κέντρο τα παιδιά θα παρουσιάζει τη σχολική μονάδα ως ένα ενιαίο σύστημα (υποδομές, άνθρωποι, λειτουργίες) που λειτουργεί για να εκπληρώνει ένα από τα σημαντικότερα ανθρώπινα δικαιώματα, το δικαίωμα στη μόρφωση. Οι μαθητές και μαθήτριες θα παρουσιάσουν τις εμπειρίες τους από το σχολείο, θα ερευνήσουν και θα αποτυπώσουν στοιχεία για το κτιριακό συγκρότημα και την ιστορία του, για τους ανθρώπους που το απαρτίζουν και τις σχέσεις τους, για τον τρόπο διδασκαλίας συγκρίνοντας μάλιστα με το παρελθόν μέσα από την επαφή τους με παλαιότερους αποφοίτους ή με βάση τις εμπειρίες των γονέων και των παππούδων τους. Τρίτη φάση: Θεσμοί και σχολείο Στην επόμενη φάση θα δημιουργηθεί ένας χάρτης θεσμικών φορέων οι οποίοι σχεδιάζουν, αποφασίζουν και υλοποιούν διαμορφώνοντας τη σχολική πραγματικότητα. Ο χάρτης αυτός θα αναγνωσθεί κριτικά από τα παιδιά, ώστε μέσα από μια διαδικασία κριτικής και αυτοκριτικής να αντιληφθούμε τη σχολική πραγματικότητα ως ένα δυναμικό αποτέλεσμα σχεδιασμού το οποίο εκφράζει τα χαρακτηριστικά της ιστορικής περιόδου στην οποία τοποθετείται. Η αντίληψη αυτή είναι πολύ σημαντική καθώς η συνειδητοποίηση της σημασίας ενός σχεδιασμού που λαμβάνει υπόψη του τις επιθυμίες και τις ανάγκες των παιδιών και της κοινωνίας θα οδηγήσει στη διατύπωση των χαρακτηριστικών του βιώσιμου σχολείου. Ολοκληρώνουμε δημιουργώντας συνεργατικά τον ορισμό του βιώσιμου-αειφόρου σχολείου, συζητώντας για δράσεις και πρακτικές οι οποίες θα συμβάλλουν στη βελτίωση της σχολικής πραγματικότητας σε συνεργασία με τους θεσμικούς φορείς οι οποίοι θα ανταποκριθούν στο κάλεσμα των παιδιών Σημείωση: Με το τέλος των δραστηριοτήτων μπορεί να οργανωθεί σχετική εκδήλωση η οποία θα παρουσιάζει τη σχολική μονάδα στην εξέλιξή της με στοιχεία ιστορικά, κοινωνικά και πολιτισμικά μαζί με τις προτάσεις ή τις δράσεις των παιδιών που θα εκφράζουν τις επιθυμίες τους για το μέλλον της. Β: Η γειτονιά - οι ελεύθεροι χώροι σ' αυτήν ( Ιανουάριος -Μάρτιος) Πρώτη και δεύτερη φάση: Εμείς και οι ελεύθεροι χώροι ( Ο τόπος οι άνθρωποι) Στις φάσεις αυτές αξιοποιούμε τις γνώσεις, τις εμπειρίες και τα βιώματα των παιδιών σχετικά με τους ελεύθερους χώρους ή τους διαμορφωμένους χώρους πρασίνου στη γειτονιά τους. Ορίζουμε τα χαρακτηριστικά τους και προσδιορίζουμε τα είδη τους. Καταγράφουμε και αποτυπώνουμε σε χάρτη τους ελεύθερους χώρους της γειτονιάς του σχολείου, διακρίνοντας τα στοιχεία που τους αποτελούν και τις λειτουργίες που επιτελούνται σ αυτούς. Εστιάζουμε επίσης στο φυσικό περιβάλλον καταγράφοντας τα είδη της χλωρίδας και πανίδας που συναντούμε στο πάρκο, αν υπάρχει, στις αυλές και στα πεζοδρόμια. Συγκρίνουμε τέλος με το παρελθόν, αναγνωρίζοντας τις αλλαγές που συνέβησαν και τις διαφορετικές μορφές με τις οποίες εμφανίζεται ο ελεύθερος χώρος της γειτονιάς. Διευρύνουμε την αντίληψη των παιδιών για το πράσινο στην πόλη και τους ελεύθερους χώρους, εμπλουτίζοντάς την, με δεδομένα και πληροφορίες για τους
4 ελεύθερους χώρους σε σχέση με τους άλλους κατοίκους της γειτονιάς αλλά και με την πόλη συνολικά. Τρίτη φάση: Οι θεσμοί Αφού έχουμε περιγράψει την υπάρχουσα κατάσταση προσπαθούμε να απαντήσουμε στο ερώτημα: Γιατί είναι έτσι και όχι αλλιώς; Εντοπίζουμε τους θεσμικούς φορείς που σχετίζονται με τους ελεύθερους χώρους και το πράσινο στην πόλη και εξετάζουμε κριτικά το ρόλο τους. Οι μαθητές και μαθήτριες θα αντιληφθούν πως η εικόνα των προηγουμένων φάσεων έχει προέλθει από επιλογές εκείνων των θεσμικών οργάνων που σχεδιάζουν, αποφασίζουν και πραγματώνουν το σχεδιασμό της γειτονιάς τους, της πόλης τους. Θα διατυπώσουν κριτικά ερωτήματα τα οποία και θα απευθύνουν στα θεσμικά όργανα ασκώντας κριτική αλλά και αυτοκριτική και αναδεικνύοντας το ρόλο του σχεδιασμού και συμμετοχής των πολιτών σ' αυτόν για ένα βιώσιμο μέλλον. Ολοκληρώνουμε προχωρώντας στην υποβολή μιας δικής μας πρότασης για έναν ελεύθερο χώρο ή χώρο πρασίνου στη γειτονιά μου, ή όποια άλλη δράση μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα ζωής στη γειτονιά μας. Γ. Σχεδιασμός και υλοποίηση δράσης ( Απρίλιος) Με την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων σε επίπεδο σχολείου και γειτονιάς προχωρούμε στο σχεδιασμό και την υλοποίηση, με τη συνεργασία των αρμοδίων υπηρεσιών του Δήμου Θεσσαλονίκης, μιας δικής μας πρότασης δράσης για το σχολείο μας, για έναν ελεύθερο χώρο ή χώρο πρασίνου στη γειτονιά μας, ή ότι θεωρήσει σημαντικό κάθε σχολική ομάδα που συμμετέχει στο πρόγραμμα.. Διαμορφώνουμε κριτήρια επιλογής, προσδιορίζουμε το είδος και τη μορφή της δράσης μας, αναζητούμε τους θεσμικούς συνεργάτες μας και υλοποιούμε με τη βοήθειά τους το σχεδιασμό μας. Δ. Σύνθεση παρουσίαση ( Μάιος) Όλες οι δραστηριότητες των ομάδων όπως θα έχουν αποτυπωθεί, καθώς και τα παραγόμενα του προγράμματος σε κάθε φάση μπορούν να αποτελέσουν υλικό το οποίο θα παρουσιαστεί με όποια μορφή επιλέξουν οι συμμετέχουσες σχολικές ομάδες στις παρακάτω προτεινόμενες εκδηλώσεις.: Προτεινόμενες εκδηλώσεις Α. Δημιουργία έκθεσης με παλαιό φωτογραφικό υλικό σε σύγκριση μάλιστα με το παρόν. Β. Οργάνωση γιορτής στο χώρο του σχολείου ή της ευρύτερης γειτονιάς στην οποία οι συμμετέχουσες ομάδες παρουσιάζουν τα ευρήματά τους αλλά και εκφράζονται καλλιτεχνικά με μουσική και θέατρο Γ. Παρουσίαση όλων των εργασιών από τις συμμετέχουσες σχολικές ομάδες σε εκδήλωση με τη συνεργασία του Δήμου Θεσσαλονίκης Γ. Συμμετοχή στις εκδηλώσεις του Green Party
5 Δ. Βράβευση όλων των σχολικών μονάδων που θα συμμετάσχουν από το Δήμο Θεσσαλονίκης. ΣΤ. Δημιουργία ηλεκτρονικού αρχείου στο οποίο θα παρουσιαστούν τα ευρήματα και καταγραφή σε cd και σε ιστοσελίδα
6 Α. Το σχολείο 1η Δραστηριότητα Τίτλος: Το σχολείο μας! Θέμα: Δημιουργία χαρτονιού εργασίας ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, μολύβια, βοηθητικές οδηγίες Διαδικασία: Στη δραστηριότητα αυτή: Συζητούμε ελεύθερα με τα παιδιά εμψυχώνοντάς τα να εκφράσουν τα προσωπικά τους βιώματα, τις εμπειρίες, τα συναισθήματά τους με επίκεντρο το σχολείο τους Σχεδιάζουν ένα σκαρίφημα του σχολείου τους τοποθετώντας τους εαυτούς τους σ αυτό,, τις καθημερινές τους πράξεις-ενέργειες την επικοινωνία τους με τους άλλους, τους χώρους, την αυλή. Η σχέση των παιδιών με το σχολείο αποτυπώνεται έτσι εποπτικά στο χώρο και χρόνο. Συμπληρώνουν το χαρτόνι εργασίας με τις δράσεις - λειτουργίες που γνωρίζουν πως αναπτύσσονται στο σχολικό χώρο δίνοντας την ευκαιρία να αναγνωρίσουν βασικές λειτουργίες του σχολικού συστήματος Συζητούμε για την ιστορία του και τους μαθητές που πέρασαν απ αυτό στο παρελθόν. Ολοκληρώνουμε αξιολογώντας τη βιωσιμότητά του. Εκθέτουμε τι μας αρέσει και θέλουμε να κρατήσουμε, τι δεν μας αρέσει και θέλουμε να αλλάξουμε. Βοηθητικά ερωτήματα: - Το κτίριο του σχολείου: Πότε κτίστηκε; Στεγάζεται στο ίδιο κτίριο από τότε μέχρι σήμερα; Από τι υλικά είναι κατασκευασμένο; Ποιες είναι οι υποδομές του; - Πως είναι η αυλή του; Τι κάνετε σ αυτή; Σας ικανοποιεί; - Πώς αισθάνεστε, όταν βρίσκεστε σ αυτό; - Τι σας αρέσει και τι σας απωθεί; - Ποιες ανάγκες σας εξυπηρετεί; - Υπάρχουν λειτουργίες που πραγματοποιούνται σ αυτό; Ποιες; - Πώς σχετίζεται το σχολείο με τη γειτονιά του; - Πώς γίνεται το μάθημα στην τάξη; - Που πηγαίνουμε περίπατο; - Τι μας προσφέρει το κυλικείο; - Πως περνάμε στα διαλείμματα; - Ποιες είναι οι σχέσεις σας μεταξύ σας; - Ποιες είναι οι σχέσεις των καθηγητών μεταξύ τους; -Ποια είναι τα απορρίμματά του;. Γίνεται ανακύκλωση; Σημείωση: Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να υλοποιηθεί σε περισσότερες από μια συναντήσεις και να αποτελέσει την αφορμή να σχεδιαστούν άλλες δραστηριότητες με κάποια από τα θέματα που προκύπτουν ότι ενδιαφέρουν την ομάδα
7 2η Δραστηριότητα Τίτλος: Ερευνούμε μαθαίνουμε Θέμα: Σχεδιασμός και υλοποίηση έρευνας Υλικά: Ερωτηματολόγια, υπολογιστής. Διαδικασία: Εντοπίζουμε παλαιότερους αποφοίτους του σχολείου και ζητούμε να μας απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο που σκοπό έχει να αποτυπωθεί μια εικόνα για το σχολείο μας στο παρελθόν. Ερωτήσεις: 1. Πόσων ετών είστε; 2. Πότε αποφοιτήσατε από το σχολείο μας; 3. Ποια μαθήματα σας άρεσαν; α. Θεωρητικά β. Επιστημονικά γ. Τέχνες δ. Πρακτικά 4. Τι σας άρεσε περισσότερο στο σχολείο; α.. Η μάθηση και επίτευξη νέων στόχων β. Πειθαρχία και συμπεριφορά που διδάσκονταν γ.. Η απόκτηση γνώσεων χρήσιμων για τη μελλοντική σας δουλειά δ. Η ευκαιρία ενός καλύτερου μέλλοντος 5. Τι δεν σας άρεσε στο σχολείο; α. Η σκληρή μελέτη και συγκέντρωση β. Οι αυστηροί δάσκαλοι γ. Η αγωνία της αποτυχίας δ. Η ιδέα του ότι χάνεις άσκοπα το χρόνο σου στα βιβλία ε. Άλλο: Το σημερινό σχολείο είναι καλύτερο από το παλιό επειδή: α. Τα μαθήματα είναι περισσότερο ενδιαφέροντα και ποικίλα β. Βοηθάει στην εύρεση εργασίας γ. Επικεντρώνεται στις ανάγκες του μαθητή δ. Η σχέση με τους δασκάλου είναι περισσότερο φιλική ε. Άλλο: Το σημερινό σχολείο είναι χειρότερο από το παλιό επειδή: α. Υπάρχει λιγότερη πειθαρχία και αυστηρότητα β. Τα μαθήματα είναι πιο δύσκολα γ. Δεν βοηθάει στην εύρεση εργασίας δ. Δεν είναι ελκυστικό τεχνολογικά στους μαθητές ε. Άλλο: Ο αγαπημένος σας δάσκαλος ήταν α. Ευαίσθητος και φιλικός β. Ενθουσιώδης και με πάθος γ. Επαγγελματίες και ειδικός δ. Εναλλακτικός και μοντέρνος ε. Άλλο: Ο χειρότερος δάσκαλος σας ήταν α. Πολύ αυστηρός και σοβαρός β. Βαρετός γ. Όχι επαγγελματίας και χωρίς ειδικές γνώσεις δ. Χρησιμοποιούσε παλιές, ξεπερασμένες μη ελκυστικές μεθόδους διδασκαλίας ε. Άλλο: Ο δάσκαλος στο παρελθόν α. Συμμετείχε ενεργά στη σχολική ζωή β. Δεν συμμετείχε στη ζωή του σχολείου γ. Ενδιαφερόταν για τα προβλήματα των μαθητών του δ. Ενδιαφερόταν για κάθε μαθητή ξεχωριστά ε. 'Άλλο: Έχετε επηρεαστεί ποτέ θετικά από το δάσκαλο σας; α. Ναι, στην επιλογή των σπουδών μου β. Ναι, στην επιλογή του επαγγέλματος γ. Ναι, στην αντιμετώπιση δυσκολιών που είχα δ. Όχι, ποτέ ε. Άλλο:...
8 3η Δραστηριότητα Τίτλος: Δημιουργώ το θεσμικό χάρτη του σχολείου μου Θέμα: Δημιουργία χαρτονιού εργασίας Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, μολύβια, βοηθητικές οδηγίες. Διαδικασία: Αναζητούμε και αποτυπώνουμε σε ένα σκαρίφημα όλα τα θεσμικά όργανα που εμπλέκονται στο σχολικό μας σύστημα. Ξεκινούμε από εκείνα που βρίσκονται δίπλα μας, για παράδειγμα το σύλλογο γονέων, το δεκαπενταμελές μαθητικό συμβούλιο και ύστερα περνούμε σε εκείνα που βρίσκονται έξω από το σχολείο και επηρεάζουν τη λειτουργία του άμεσα και έμμεσα για παράδειγμα, τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή την Αντιδημαρχία Παιδείας του Δήμου μας και άλλα αντίστοιχα όργανα. Αναζητούμε τα εμπλεκόμενα θεσμικά όργανα, δηλαδή όλους εκείνους τους φορείς της πολιτείας, της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, της κοινωνίας οι οποίοι επηρεάζουν με το σχεδιασμό και τις αποφάσεις τους το σχολικό μας περιβάλλον, όπως το αποτυπώσαμε στην πρώτη δραστηριότητα Προσπαθούμε να δούμε τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους, ώστε να φανεί καλύτερα ο ρόλος του καθένα και ο βαθμός συνεισφοράς του στο τελικό αποτέλεσμα. Αφού εντοπιστούν οι θεσμοί και οι μεταξύ τους σχέσεις, διατυπώνουμε τα κρίσιμα ερωτήματα που θα ήθελαν να απευθύνουν στους θεσμικούς συνομιλητές τους. Ερωτήματα όπως: Ποιος σχεδίασε, ποιοι συμβούλευσαν, ποιοι αποφάσισαν, πώς; Τέλος, συζητούμε τον τρόπο λήψης των απαντήσεων στα ερωτήματα που διατυπώσαμε. Βοηθητικά ερωτήματα -Ποιος θεσμός αποφασίζει την οργάνωση μιας εκδρομής; -Σε ποιο όργανο του σχολείου συμμετέχουν οι μαθητές; -Ποιες είναι οι αρμοδιότητές του; -Με ποιο τρόπο συμμετέχουν οι γονείς στη σχολική ζωή; -Ποιος ρυθμίζει τα ζητήματα του κυλικείου; - Ποιος/ποιοι θεσμοί ασχολούνται με τα κτιριακά ζητήματα; -Ποιος έχει σχεδιάσει το πρόγραμμα των μαθημάτων ( βιβλία, ύλη, χρονικός προγραμματισμός) -Υπάρχουν φορείς εκτός σχολείου οι οποίοι επηρεάζουν τη σχολική ζωή; -Ποιοι αποφασίζουν για τις σχολικές δραστηριότητες (Περιβαλλοντική εκπαίδευση, πολιτιστικά προγράμματα); -Με ποια επιχειρήματα, με ποιο σκεπτικό, ποιες αξίες λαμβάνονται αποφάσεις που αφορούν τη σχολική ζωή;
9 Β. Η γειτονιά μας 1η Δραστηριότητα Τίτλος: Η γειτονιά μας! Θέμα: Δημιουργία ενός περιβαλλοντικού μονοπατιού στη γειτονιά μας Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, μολύβια, βοηθητικές οδηγίες Διαδικασία: Στη διαδρομή σας από το σπίτι προς το σχολείο αξιοποιήστε τις αισθήσεις σας συλλέγοντας πληροφορίες, δεδομένα αλλά και σκέψεις και συναισθήματα για την πραγματικότητα που συναντάτε καθημερινά. Προσπαθήστε στη συνέχεια να τα αποτυπώσετε σε ένα σκαρίφημα συνθέτοντας μια συνολική ματιά πάνω στη γειτονιά του σχολείου σας με τη συμμετοχή όλων των παιδιών της ομάδας. Αυτό σημαίνει πως θα τοποθετηθούν στο σχέδιό μας τα σπίτια των παιδιών της ομάδας μας, το πάρκο ή τα πάρκα που υπάρχουν στη γειτονιά, οι αλάνες, αλλά και σκέψεις ή απόψεις που κάνουμε καθημερινά σ' αυτή τη διαδρομή. Βέβαια κάθε γειτονιά είναι κομμάτι της ιστορίας και της εξέλιξής της ευρύτερης πόλης στην οποία εντάσσεται.. Συνθέτουμε λοιπόν την ιστορία της με βάση και τα παλιά κτίρια που υπάρχουν, μαθαίνουμε για γεγονότα που συνέβησαν, εντοπίζουμε παλιές φωτογραφίες και τα τοποθετούμε επίσης στο σχέδιό μας. Τέλος καταγράφουμε και τοποθετούμε σ' αυτό ό,τι άλλο θετικό ή αρνητικό συναντάμε στη γειτονιά μας, για παράδειγμα όμορφες γωνιές, σύγχρονα κτίρια, αλλά και κατεστραμμένα πεζοδρόμια ή ξεχειλισμένους κάδους σκουπιδιών. Ολοκληρώνουμε αξιολογώντας τη βιωσιμότητά της γειτονιάς μας. Εκθέτουμε τι μας αρέσει και θέλουμε να κρατήσουμε, τι δεν μας αρέσει και θέλουμε να αλλάξουμε. Βοηθητικά ερωτήματα: -Σκέφτομαι τι κάνω καθημερινά συνδέεται με τη γειτονιά μου - Ποια είναι τα αισθήματα που νιώθω συνήθως στις διαδρομές μου στη γειτονιά; -Ποιες σκέψεις μου έρχονται συνήθως στο νου; -Σε ποιους χώρους συναντιέμαι στη γειτονιά μου με τους φίλους μου; -Αν πρέπει να καταγράψω φυσικά στοιχεία της γειτονιάς μου, ποια είναι αυτά; -Σε ποια κατάσταση βρίσκονται τα παλιά κτίρια; -Ποια είναι η ιστορία τους; -Τι γνωρίζω για την ιστορία της γειτονιάς μου -Ποια είναι η κατάσταση των πάρκων της; -Οι άνθρωποι κινούνται εύκολα σ' αυτή; -Υπάρχουν πολλά κλειστά καταστήματα;
10 2η Δραστηριότητα Τίτλος: Ερευνούμε μαθαίνουμε Θέμα: Σχεδιασμός και υλοποίηση έρευνας Υλικά: Ερωτηματολόγια, υπολογιστής. Διαδικασία: Σκοπός μας να συλλέξουμε απόψεις, ιδέες, συναισθήματα, κριτικές από κατοίκους της γειτονιάς, καταγράφοντας με τον τρόπο αυτό «άλλες ματιές» για τη γειτονιά μας, διευρύνοντας με τον τρόπο αυτό την «ερμηνεία» μας με την «ερμηνεία» των ανθρώπων που συγκατοικούν στη γειτονιά μας. Ζητούμενο δεν είναι η επιστημονική εγκυρότητα, αλλά η προσπάθειά μας να αναγνωρίσουμε την άποψη του «άλλου». Συζητούμε το περιεχόμενο του ερωτηματολογίου και επισημαίνουμε τη σημασία της ευγένειας, της διακριτικότητας, του σεβασμού της τυχόν άρνησης των περαστικών να απαντήσουν στο ερωτηματολόγιο. Βοηθητικές Ερωτήσεις: Τι σας αρέσει στη γειτονιά μας; Τι σας ενοχλεί;... Γνωρίζετε κάτι για την ιστορία της;... Υπάρχουν παλιά κτίρια που γνωρίζετε; έχετε κάποια ιστορία από τα παλιά να μας πείτε;... Είστε ικανοποιημένοι με το πράσινο και τους ελεύθερους χώρους;... Ποια είναι η γνώμη σας για την καθαριότητα σ' αυτή;... Γνωρίζετε αρκετούς κατοίκους στη γειτονιά. Μιλάτε μαζί τους;... Κυκλοφορείτε εύκολα στο δρόμο ή κάτι σας εμποδίζει;... Αισθάνεστε ασφαλής;...
11 3η Δραστηριότητα Τίτλος: Δημιουργώ το θεσμικό χάρτη της γειτονιάς μου Θέμα: Δημιουργία χαρτονιού εργασίας Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, μολύβια, βοηθητικές οδηγίες. Διαδικασία: Αναζητούμε και αποτυπώνουμε σε ένα σκαρίφημα όλα τα θεσμικά όργανα, όλους τους φορείς που παρατηρείτε να επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα τη γειτονιά σας Ξεκινούμε από εκείνους που υπάρχουν και λειτουργούν στη γειτονιά μας. Για παράδειγμα καταγράφουμε δημοτικά καταστήματα, κρατικές υπηρεσίες αλλά και επαγγελματικοί φορείς για παράδειγμα εμπορικούς ή φαρμακευτικούς συ λόγγους και άλλους φορείς που συνδέονται με την οικονομία. Αποτυπώνουμε επίσης πολιτιστικούς, μορφωτικούς, περιβαλλοντικούς ή και αθλητικούς συλλόγους που δραστηριοποιούνται στην περιοχή μας Καταγράφουμε και θεσμούς που δεν υπάρχουν δίπλα μας, αλλά επηρεάζουν με τη δράση τους τη ζωή μας σ' αυτή. Προσπαθούμε να δούμε τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους, ώστε να φανεί καλύτερα ο ρόλος του καθένα και ο βαθμός συνεισφοράς του στο τελικό αποτέλεσμα. Αφού εντοπιστούν οι θεσμοί και οι μεταξύ τους σχέσεις, διατυπώνουμε τα κρίσιμα ερωτήματα που θα θέλαμε να απευθύνουμε στους θεσμικούς συνομιλητές τους. Τέλος, συζητούμε τον τρόπο λήψης των απαντήσεων στα ερωτήματα που διατυπώσαμε. Ερωτήματα -Ποιος ασχολείται με την καθαριότητα στη γειτονιά σας; -Ποιος έχει την ευθύνη των πάρκων; -Τα πεζοδρόμια και οι ράμπες στην ευθύνη ποιων ανήκουν; -Ποιος ποτίζει τα δεντράκια του δρόμου -Η ευθύνη για τα παλιά κτίρια σε ποιον ανήκει; -Υπάρχουν υπηρεσίες για ασθενείς, αστέγους, φτωχούς στη γειτονιά σας; -Ποιος ασχολείται με τους χώρους άθλησης; -Ποιοι εμπλέκονται με τις κυκλοφοριακές συνθήκες που επικρατούν στη - γειτονιά; -Τα φανάρια, η ασφαλτόστρωση, η μονοδρόμηση; -Ποιοι οργανώνουν πολιτιστικές ή άλλες εκδηλώσεις στη γειτονιά σας;
12 Γ. Σχεδιασμός και υλοποίηση δράσης 1. Σχεδιάζουμε - παρεμβαίνουμε Α. Καταγράψτε τους φορείς που σχετίζονται με τη δράση που επιλέξατε. Σημειώστε με Χ το είδος της σχέσης κάθε φορέα ΦΟΡΕΙΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΠΟΦΑΣΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Β. ΦΟΡΕΑΣ: Παράδειγμα: ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΑΡΧΗ Ποιος ή ποιο όργανο αποφασίζει; Ποιοι συμμετέχουν και με ποιο τρόπο στη λήψη της απόφασης;... Ποιοι είναι οι εμπειρογνώμονες; Με ποιο τρόπο συμμετέχουν στη λήψη της απόφασης; Γ. ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ Γιατί πρέπει να γίνει η δράση: Πρέπει να γίνει επειδή Αποτέλεσμα Απαιτείται Δ. Συζητούμε τις αξίες Ποιες είναι αξίες που οδηγούν τη δράση μας;...
13 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αναστασιάδης Γ., Το ντοκιμαντέρ της πόλης. Εκδόσεις University Studio Press/ Έκφραση. Θεσσαλονίκη. Αναστασιάδης Γ., Χεκίμογλου Ε., Όταν η Θεσσαλονίκη μπήκε στον 20ο αιώνα. Εκδόσεις University Studio Press. Θεσσαλονίκη Ζαφείρης Χ., Η μνήμη της πόλης, Η Θεσσαλονίκη τον 19ο και τον 20ο αιώνα. Εκδόσεις Γνώση. Αθήνα. Ζαφειροπούλου Φ., Αρχαιολογική Θεσσαλονίκη αρχές της δεκαετίας του Στο: Θεσσαλονικέων Πόλις. Τετραμηνιαία Θεσσαλονίκεια έκδοση. Τεύχος ένατο, σελ Θεολόγου Κ., Χώρος και μνήμη, Θεσσαλονίκη 15ος-20ος αι. Εκδόσεις University Studio Press. Θεσσαλονίκη Κανέλλης Η., Όλα μπορούν να αλλάξουν. Στο: The books' journal,τεύχος 2, Δεκέμβριος Καρατζάς Ν., (επιμ.), Η Θεσσαλονίκη των συγγραφέων, 20 Διηγήματα για τη Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις Ιανός. Θεσσαλονίκη. Καρατζάς Ν., Χασιώτη Α., (επιμ.), Η Θεσσαλονίκη των παλαιότερων συγγραφέων, 13 Κείμενα για τη Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις Ιανός. Θεσσαλονίκη. Κατσαβουνίδου Γ., Αόρατες παρενθέσεις, 27 πόλεις στη Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις Πατάκη. Αθήνα. Κρίγκας Ν., Φυτική ποικιλότητα στη Δυτική Θεσσαλονίκη, αξία και κίνδυνοι. Στο: Δυτική Θεσσαλονίκη, Ένα πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης για την αειφορία (σελ ). Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού. Κωτόπουλος Τ., Η Θεσσαλονίκη στο έργο των Θεσσαλονικέων πεζογράφων. Εκδόσεις Κώδικας. Θεσσαλονίκη. Λατσούδης Π., Οικονομίδης Κ Η Θεσσαλονίκη των πουλιών. Ελληνική Ορνιθολογική Εταιρεία. Θεσσαλονίκη. Ματσαγγούρας Γ.Η., Μεθοδολογία της επιστημονικής διδακτικής. Στο: Η.Γ. Ματσαγγούρας, Η Εξέλιξη της Διδακτικής, επιστημολογική θεώρηση (σελ ). Εκδόσεις Gutenberg. Αθήνα. Μιχαήλ Σ., Παπαδημητρίου Ε., Αναζητώντας το χαμένο χώρο. Κ.Π.Ε. Ελευθερίου Κορδελιού. Θεσσαλονίκη Μοδινός Μ., Ευθυμιόπουλος Η., (επιμ.), Η Βιώσιμη Πόλη. Εκδόσεις Στοχαστής/ΔΙΠΕ. Αθήνα. Μονιούδης Π.,2005. Στους κόλπους των πόλεων. Εκδόσεις Βιβλιοπωλείον της Εστίας. Αθήνα. Μπακόλας Ν. Η ατέλειωτη γραφή του αίματος, σελ. 174 Μπλιώνης Γ., Τα ρέματα της Θεσσαλονίκης, Σύνδεσμος ΟΤΑ Μείζονος Θεσσαλονίκης. Θεσσαλονίκη Παπαδημητρίου Ε., Υφαντής Γ., (επιμ.) Δυτική Θεσσαλονίκη. Ένα πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης για την αειφορία. Κ.Π.Ε. Ελευθερίου Κορδελιού. Θεσσαλονίκη. Σερέφας Σ., Μια πόλη στη λογοτεχνία, Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις Μεταίχμιο. Αθήνα. Σχίζα Κ., Η Συστημική Σκέψη στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: ένα το ζητούμενο, δύο οι επιλογές. 2 ο Συνέδριο Σχολικών Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, , Δεκεμβρίου, Αθήνα. Σχίζα Κ., Συστημική σκέψη και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Εκδόσεις Χ.Ε. Δαρδανός. Αθήνα.
14 Φλογαΐτη Ε., Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία. Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα. Αθήνα.
ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ Κ.Π.Ε. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ &ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ Κ.Π.Ε. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ &ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΛΑΙΣΙΟ Σύνδεση σχολείου και γειτονιάς Ανάδειξη σχέσεων και αλληλεπιδράσεων Ολιστική και συστημική
Διαβάστε περισσότεραΓ - Δ ΦΑΣΗ: ΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ Η ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ Α. ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΟΥΜΕ ΤΟ ΧΑΡΤΗ ΤΩΝ ΘΕΣΜΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ ΤΗ ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ
Γ - Δ ΦΑΣΗ: ΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ Η ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ Α. ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΟΥΜΕ ΤΟ ΧΑΡΤΗ ΤΩΝ ΘΕΣΜΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ ΤΗ ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ Τόσο ο χάρτης της γειτονιάς μας, όσο και το περιβαλλοντικό μονοπάτι που παρουσιάστηκαν στις δύο πρώτες
Διαβάστε περισσότεραΑ Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53
1 ο Δημοτικό Σχολείο Αμπελοκήπων Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Α φάσης Η βασισμένη στον τόπο εκπαίδευση, έχει ως αντικείμενο μελέτης
Διαβάστε περισσότεραΔημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι
Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι Εισηγητές /συντονιστές εργαστηρίων: Χρυσούλα Αθανασίου, Γιώργος Σλαυκίδης, Γιώργος Υφαντής, Κώστας Στυλιάδης, Νικολέτα Ριφάκη Επιμορφωτικό σεμινάριο: 22/10/2016
Διαβάστε περισσότεραΕΘΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΒΙΩΣΙΜΗ ΠΟΛΗ: ΠΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Β ΦΑΣΗ: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΔΗΜΑΡΧΙΑΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 3-02-2014
ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΒΙΩΣΙΜΗ ΠΟΛΗ: ΠΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Β ΦΑΣΗ: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΔΗΜΑΡΧΙΑΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 3-02-2014 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Περιγραφή Παρουσίαση της πραγματικότητας της πόλης. Βιώματα
Διαβάστε περισσότεραΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ
ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ & ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΒΙΩΣΙΜΗ ΠΟΛΗ: Η ΠΟΛΗ ΠΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ» ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΓ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;
Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση για. την Αειφορία. μέσα από Τοπικά Σχολικά Δίκτυα σε συνεργασία με Δήμους
Εκπαίδευση για Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου www.kpe-thess.gr Χ. Αθανασίου, Ε. Παπαδημητρίου, Ν. Ριφάκη, Γ. Σλαυκίδης, Π. Τσολακίδου, Γ. Υφαντής την Αειφορία μέσα
Διαβάστε περισσότεραότι τα περιβαλλοντικά προβλήματα δεν αφορούν προβλήματα της φύσης, αλλά της σχέσης του ανθρώπου με τη φύση. Το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ: ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Αθανασίου Χ., Παπαδημητρίου Ε., Ριφάκη
Διαβάστε περισσότεραΣχολείο και ανακύκλωση τηγανελαίων
ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ & ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ Σχολείο και ανακύκλωση τηγανελαίων Μια εκπαιδευτική πρόταση του Γιώργος Υφαντής, Χρυσούλα Αθανασίου Τοπικό Δίκτυο «Τηγανέλαια: όλοι συλλέγουμε
Διαβάστε περισσότεραΑ φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου
Φύλλα Εργασίας Α Φάσης 33ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 61 Δραστηριότητα 1: Η γειτονιά μας! Αξιοποιήστε τις αισθήσεις, τις σκέψεις και τα συναισθήματα σας, για να αποτυπώσετε την
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη
www.kpe-thess.gr www.facebook.com/kpethess Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Χ. Αθανασίου - Ε. Παπαδημητρίου - Ν. Ριφάκη - Γ. Σλαυκίδης Π. Τσολακίδου - Γ. Υφαντής
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο
Διαβάστε περισσότερα«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»
«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα
Διαβάστε περισσότεραΒ φάση: Γνωρίζουμε την πόλη μας
73 Οδηγίες τις δραστηριότητες της Β φάσης Στη φάση αυτή αξιοποιούμε τις γνώσεις, τις εμπειρίες και τα βιώματα των παιδιών σχετικά με τις συνθήκες ζωής που επικρατούν στη γειτονιά τους, ώστε μέσα από την
Διαβάστε περισσότεραΚέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις
www.kpe-thess.gr www.facebook.com/kpethess Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις Το ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Αποτελεί συνένωση,
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων
Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Οι διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ
ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ Σκουνάκης Νικόλαος & Καλαθάκη Μαρία ΠΕΡΙΛΗΨΗ Τα Εκπαιδευτικά Επιμορφωτικά Προγράμματα που υλοποιούνται τη διετία 2012-2014
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ
1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»
Διαβάστε περισσότεραΗ γειτονιά μας, η πόλη μας. Περιβαλλοντικά μονοπάτια
Tη σχολική χρονιά 2013-2014 το σχολείο μας συμμετείχε στο Εθνικό Θεματικό Δίκτυο «Βιώσιμη πόλη: Η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία». Η επιδίωξη του Δικτύου για τη δημιουργία ενημερωμένων ενεργών
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος
Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος ΗΜελέτη Περιβάλλοντος Είναι κατ εξοχήν διαθεματικό αντικείμενο, διότι αποτελεί ενιαίο και ενοποιημένο τομέα μάθησης, στον οποίο συνυφαίνονται
Διαβάστε περισσότεραΗ Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας
Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα των παραδοσιακών τρόπων διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές
Διαβάστε περισσότεραΜαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO
Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο
Διαβάστε περισσότεραΔιήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη
Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Δομή επιμόρφωσης 1 η Μέρα Γνωριμία ομάδας Παρουσίαση θεωρητικού υποβάθρου Προσομοίωση : α) Επιλογή
Διαβάστε περισσότεραΔιερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)
Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Πρόκειται για την έρευνα που διεξάγουν οι επιστήμονες. Είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα που απαιτεί ειδικό ακριβό
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ
Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:
Διαβάστε περισσότεραΠεριβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου
Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου Θεματικά Δίκτυα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΤΟΠΙΚΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΘΝΙΚΑ ΔΙΕΘΝΗ
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου
Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς
Διαβάστε περισσότεραΤα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
Διαβάστε περισσότεραΤο Εθνικό Θεματικό Δίκτυο «Βιώσιμη Πόλη: η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία»
Το Εθνικό Θεματικό Δίκτυο «Βιώσιμη Πόλη: η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία» Περιγραφή Το Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Βιώσιμη Πόλη: η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την
Διαβάστε περισσότεραΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01
- ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Νικόλ Βρυσούλη ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ17.01 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 1.1 ΤΙΤΛΟΣ «Τα Κτήρια της περιοχής μας μέσα από
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους
Διαβάστε περισσότεραh t t p : / / d i p e - v - t h e s s. t h e s s. s c h. g r
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ---------- ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ------- Ταχ. Δ/νση:
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση
, Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη
Διαβάστε περισσότεραΑντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή
Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΥΡΩΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΕΤΩΝ 9»
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΥΡΩΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΕΤΩΝ 9» ΤΑΞΗ: Γ1 ΤΟΥ 6 ΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΕΔΕΣΣΑΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ : 16 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ ΘΟΔΩΡΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ: ΚΑΡΑΜΠΑΪΡΗ ΤΑΤΙΑΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ
556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης
Διαβάστε περισσότεραΔ φάση: Ώρα για δράση!
Δ φάση: Ώρα για δράση! 125 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Δ φάσης Η Δ φάση του προγράμματος προτείνει την υλοποίηση μιας δράσης από τους μαθητές σε συνεργασία με φορείς ή άτομα που μπορούν να τους
Διαβάστε περισσότεραΦύλλα Εργασίας Β Φάσης
Φύλλα Εργασίας Β Φάσης 81 Δραστηριότητα 1: Δημιουργούμε το περιβαλλοντικό μονοπάτι της πόλης μας Κοινή δραστηριότητα Στην Α φάση του προγράμματός μας, προσεγγίσαμε και αποτυπώσαμε την γειτονιά μας μέσα
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012
Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα:
Εισαγωγική Ενότητα Στην παρούσα ενότητα τα παιδιά επαναφέρουν έννοιες από τη Γ τάξη και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με την προσωπική τους ιστορία. Καθώς οργανώνουμε την ενότητα, προσπαθούμε στο
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα της Τηνιακής μαρμαροτεχνίας
Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα της Τηνιακής μαρμαροτεχνίας Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής
Διαβάστε περισσότεραΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ
ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «Πρακτικές αξιολόγησης κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών» Γιάννης Χριστάκης Σχολικός Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα
Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό
Διαβάστε περισσότερα21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου
21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία
Διαβάστε περισσότεραΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα
ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι Τοκμακίδου Ελπίδα ΠΣ Δημοτικού Κοινωνική διαμεσολάβηση Βιωματική μάθηση Οικοδόμηση της γνώσης «η δημιουργία νοήματος έχει αποδεσμευτεί από την αποκλειστική
Διαβάστε περισσότεραΒασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες
Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί
Διαβάστε περισσότεραΓενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής
Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΛΑΩΝ
. ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΛΑΩΝ «ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΚΑΙ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Ομάδα του ΚΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΕΑΠΗ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά στην προσχολική εκπαίδευση ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε (2015 2016) ΟΔΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΕΑΠΗ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά στην προσχολική εκπαίδευση ΕΞΑΜΗΝΟ: Ε (2015 2016) ΟΔΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ος κύκλος (Μαθήματα 1-3): Περιεχόμενο και βασικός
Διαβάστε περισσότεραΤο μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη
Διαβάστε περισσότερα«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»
«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο
Διαβάστε περισσότεραΟ ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ
1 ο ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014 2015 1 ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΥΓΕΙΑΣ: Ο μικρός καταναλωτής Συμμετέχοντες: 1. Γωνιά Κυρατσώ, Εκπαιδευτικός
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;
Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή
Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο
Διαβάστε περισσότεραευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης
ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ Σχολείου
Διαβάστε περισσότεραΕΡΕΥΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ 2 ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΦΟΙΤΟΥΝ ΗΔΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
2. «ΤΟ 2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΛΛΟΤΕ ΚΑΙ ΤΩΡΑ». ΕΡΕΥΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ 2 ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΦΟΙΤΟΥΝ ΗΔΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ Η έρευνα που ακολουθεί
Διαβάστε περισσότεραΕπιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! 1 ΣΥΝΟΨΗ 150.000 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα συμμετάσχουν μέχρι
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητικές Εργασίες. Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες
Ερευνητικές Εργασίες Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες Δομή παρουσίασης Θεωρητική παρουσίαση της Μεθόδου Project Εφαρμογές της μεθόδου Project Στάδια-σταθμοί υλοποίησης project Θεωρητική παρουσίαση
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά
Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ:2012-13 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΈΤΟΣ: 2012-13 ΤΑΞΗ: ΣΤ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Υπεύθυνος
Διαβάστε περισσότερα«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια»
Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Ανακύκλωση: «Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Κρύστα Ρακαλλίδου Π.Ε. 60 rakallidou@sch.gr
Διαβάστε περισσότεραΕθνικό Θεματικό Δίκτυο Π.Ε.: «Φύση Χωρίς Σκουπίδια»
Εθνικό Θεματικό Δίκτυο Π.Ε.: «Φύση Χωρίς Σκουπίδια» Θεματικές ενότητες: Προστατεύω Αναβαθμίζω Αναδεικνύω ένα χώρο καθαρό από σκουπίδια. Σκοπός του Δικτύου είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών και των ενηλίκων
Διαβάστε περισσότεραΤεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα
Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,
Διαβάστε περισσότεραΗ διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις
Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές
Διαβάστε περισσότεραΜε τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης
Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ
Διαβάστε περισσότεραΕργασία Περιβαλλοντικής Ομάδας Γυμνασίου Αγριάς. Το Φράγμα του Παναγιώτικου - Τεχνητή Λίμνη
Εργασία Περιβαλλοντικής Ομάδας Γυμνασίου Αγριάς Το Φράγμα του Παναγιώτικου - Τεχνητή Λίμνη Σκοποί Στόχοι Γνωριμία με την τεχνητή λίμνη του φράγματος «Παναγιώτικο». Να αναγνωρίσουν τη χλωρίδα και την πανίδα
Διαβάστε περισσότεραΑρχές και πρακτικές. Δρ Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Πρόεδρος ΠΑΝ.Σ.ΜΕ.ΚΑ.Δ.Ε.
Αρχές και πρακτικές Δρ Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Πρόεδρος ΠΑΝ.Σ.ΜΕ.ΚΑ.Δ.Ε. «Βίωμα» Η έννοια του βιώματος συνδέεται με το συγκινησιακό φαινόμενο. Βίωμα είναι η προσωπική εμπειρία που συγκινεί
Διαβάστε περισσότερα9l')lI21)l ftqft11(jl P.J-FΣ jl)l OfTCP)l ΦΙΆ 'Σ 'ΣTJ{W rι'ά ΞΚ 21 '2 rι'ory 13 V ijjf:μdrrι1(οry'σχοjlρ.ιοrycpο210ry
ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ feqx[')ltσi)i: 9l'CPQrι'01(Ojljl 021121)l 'Σ1(jljf1QW 'Σq)l 9l')lI21)l ftqft11(jl P.J-FΣ jl)l OfTCP)l ΦΙΆ 'Σ 'ΣTJ{W rι'ά ΞΚ 21 '2 rι'ory
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων
Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων 2015-2016 ΕΠΙΘΥΜΩ Η ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΝΑ ΑΝΑΡΤΗΘΕΙ ΣΤΟ ΑΠΟΘΕΤΗΡΙΟ ΠΣΔ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ Π.Ε. ΗΜΑΘΙΑΣ ΟΧΙ Σχολική Μονάδα: 5 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ Τίτλος
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 09: Σχεδιασμός και Οργάνωση ενός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη
Διαβάστε περισσότεραΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ : «Έγκριση-Πρόσκληση συμμετοχής σε δράσεις περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα σχολεία του Αιγαίου»
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΤο νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης
Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο 1. Ανοιχτό Αναλυτικό Πρόγραμμα με αντίστροφο
Διαβάστε περισσότεραΠολιτιστικό Πρόγραμμα Σχολικά έτη : ,
Πολιτιστικό Πρόγραμμα Σχολικά έτη : 2013-14, 2014-15 Υπεύθυνη Καθηγήτρια : Γλαράκη Μαρία, ΠΕ02 Συνεργαζόμενοι καθηγητές : Ανδρεάδης Δημήτρης, ΠΕ02 Γιαννίκης Γιώργος, ΠΕ01 Η ομάδα των ιστορικών δημοσιογράφων
Διαβάστε περισσότεραΤρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017
Τρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017 Παιδαγωγικές προσεγγίσεις και διδακτικές πρακτικές - η σχέση τους με τις θεωρίες μάθησης Παρατηρώντας τη μαθησιακή διαδικασία Τι είδους δραστηριότητες παρατηρήσατε
Διαβάστε περισσότεραΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»
ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό
Διαβάστε περισσότερα3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας
Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις
Διαβάστε περισσότεραΒασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.
Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου
Διαβάστε περισσότεραΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)
Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο
Διαβάστε περισσότερα«Το 12 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης. Η διαδρομή του από το χθες στο σήμερα».
ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 12 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Τίτλος/Θέμα Προγράμματος «Το 12 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης. Η διαδρομή του από το χθες στο σήμερα». Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής:
Διαβάστε περισσότεραΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ
ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ Υποέργο 1 «Εκπαίδευση Ενηλίκων» 1 ος κύκλος Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Δεκέμβριος 2012 Φεβρουάριος 2013 Αθήνα, 2012 Σελίδα 2 από 25 Εικόνα Εγγράφου Αριθμός
Διαβάστε περισσότεραΟδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας
ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΑξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:
Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού
Διαβάστε περισσότεραΠροσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων
Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου
Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:
Διαβάστε περισσότεραΠράσινη ευαισθητοποίηση στην πράξη: εφαρμογές του έργου GAIA στην Ελλάδα
Πράσινη ευαισθητοποίηση στην πράξη: εφαρμογές του έργου GAIA στην Ελλάδα ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ SCIENTIX ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ STEM Ε.Μ.Π., ΑΘΗΝΑ, 4 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2018 Σχολικά κτήρια και ενέργεια Στην Ευρώπη:
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση. Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος
Η ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος «Είναι αναρίθμητες οι παρεμβάσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα από το 1959 μέχρι σήμερα,
Διαβάστε περισσότεραΣεμινάριο στην Πύλο με θέμα: «ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ»
Σεμινάριο στην Πύλο με θέμα: «ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ» Την Παρασκευή 5 Δεκεμβρίου πραγματοποιήθηκε στην Πύλο σεμινάριο με θέμα «Αειφόρο Σχολείο-Βιωματικές Δράσεις» το οποίο οργάνωσε η Σχολική
Διαβάστε περισσότεραΤο Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία
ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 9/θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΑΜΩΝΑ Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής: ΣΤ1, ΣΤ2 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί
Διαβάστε περισσότεραΘεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης
Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης Τομέας/Δείκτης: Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Δείκτης 3.1 Τίτλος: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ "ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ"
Διαβάστε περισσότερα