«Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα»

Transcript

1 «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» 3

2 Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης στα παιδιά», κάνει πράξη την ολιστική προσέγγιση του μαθητή και της «γνώσης». Το συγκεκριμένο πρόγραμμα που εφαρμόζεται από την πρώτη κιόλας μέρα φοίτησης του παιδιού στο Σχολείο είναι προσαρμοσμένο στις ανάγκες της συγκεκριμένης ομάδας-τάξης και εξελίσσεται ανάλογα με τις ιδιαιτερότητές της. Ειδικότερα, η προσπάθειά μας είναι κάθε παιδί να αναπτύξει σε ένα πρωταρχικό επίπεδο συναισθηματική επίγνωση και να γνωρίσει με βιωματικό τρόπο την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στις σκέψεις, τα συναισθήματά του και την συμπεριφορά του. Θα ασκηθεί στη φιλοσοφία του κύκλου της θετικής σκέψης: «όταν νιώθεις καλά με τον εαυτό σου τότε σκέφτεσαι και ενεργείς με θετικό τρόπο». Η εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων, γίνεται εδώ και δεκαετίες σε παγκόσμιο επίπεδο προκειμένου να βελτιωθεί η αυτοεικόνα και η συμπεριφορά των παιδιών προς όφελος τους, τόσο στον γνωστικό όσο και στον ψυχοκοινωνικό τομέα. Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά στη βελτίωση της συμπεριφοράς, στην αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης, στη μείωση της βίας, στην αύξηση της αυτοεκτίμησης, στη μείωση των απουσιών. Η συγκεκριμένη προσπάθεια, με ενδεικτικές εργασίες των παιδιών, είναι μέρος ενός ευρύτερου εκδοτικού εγχειρήματος του Σχολείου, με σκοπό να μοιραστούμε με την εκπαιδευτική κοινότητα δράσεις που βελτιώνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Σας ευχαριστούμε όλους, γονείς, εκπαιδευτικούς και κυρίως τα παιδιά, που προσπαθούν καθημερινά να κάνουν πράξη το παιδαγωγικό όραμα του Σχολείου: χαρά και μάθηση, ωρίμανση και δημιουργία, σύμφωνα με το ρυθμό κάθε παιδιού ώστε να νιώθει ότι μπορεί να τα καταφέρει όσο ψηλά κι αν είναι οι στόχοι του! Με εκτίμηση Νατάσσα Μπελίτσου Ειδική Παιδαγωγός Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών «Τι ένιωσα ακούγοντας τη μουσική στο μάθημα της μουσικοκινητικής» 4 5

3 2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Η Ανάπτυξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στο δεύτερο τρίμηνο περιλαμβάνει θέματα που προέκυψαν από τις ανάγκες των παιδιών όχι μόνο στο συγκεκριμένο μάθημα αλλά και σε άλλα μαθήματα ή εκφάνσεις της σχολικής ζωής που συζητήθηκαν στην ομάδα. Τα παιδιά κλήθηκαν έτσι να αποκτήσουν κριτική στάση απέναντι στη συμπεριφορά τους σε όλα τα πλαίσια και να γίνουν ικανά να συζητήσουν το ουσιαστικό κάθε φορά. Η ευκαιρία που έχουν τα παιδιά στο Σχολείο να μπορούν να συζητούν ό,τι τα απασχολεί, τους δίνει την δυνατότητα να νιώθουν πως συμμετέχουν στα δρώμενα της σχολικής τους ζωής. Αυτό συμβαίνει γιατί οι συζητήσεις έχουν ως αποτέλεσμα να βρίσκουν με δική τους πρωτοβουλία μία ή και περισσότερες λύσεις στα θέματα που τα απασχολούν. Στη συγκεκριμένη έκδοση παρουσιάζονται τα θέματα κυρίως ανά τάξη καθώς υπήρξε σημαντική διαφοροποίηση μεταξύ των τάξεων λόγω της διαφορετικής εξέλιξης κάθε ομάδας παιδιών. Σε κάποια θέματα παρουσιάζονται όλες οι απόψεις των παιδιών, γιατί θεωρούμε ότι είναι αντιπροσωπευτικές της εξέλιξης της ομάδας ενώ σε άλλες περιπτώσεις παρουσιάζονται ενδεικτικές απαντήσεις των παιδιών (κυρίως για να υπάρχει μια ποικιλία των θεμάτων. Σε αυτές τις περιπτώσεις διαλέξαμε τις πιο πρωτότυπες απόψεις. 7

4 Έτσι τα θέματα που απασχόλησαν τα παιδιά στη συγκεκριμένη χρονική περίοδο ήταν τα εξής: 1. Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα. 2. Τι έμαθα ως τώρα στο νηπιαγωγείο. 3. Πότε αδικώ τους ανθρώπους που αγαπώ. 4. Φοβάμαι. 5. Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω. 6. Γράφω πώς είμαι πραγματικά και πώς με βλέπουν οι άλλοι. 7. Γράφω ένα γράμμα στη δασκάλα μου κι εξηγώ τι έμαθα κατά την άποψή μου στο σημερινό μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. 8. Τι αν δεν υπήρχε στην καθημερινότητά μου θα ήμουν πιο χαρούμενος/η. 9. Πότε οι γονείς μου μού ζητάνε συγνώμη. 10. Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει. 11. Πως ένιωθα χθες για το χορό που θα κάναμε την επόμενη μέρα. Πως ένιωσα σήμερα που χόρεψα. 12. Ένα λάθος που έχω κάνει και έμαθα κάτι. 13. Φτιάχνω ένα φανταστικό φίλο που μπορεί και με βοηθάει να τα καταφέρνω καλύτερα στο σχολείο. 14. Γράφω τι έκανα σήμερα στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Τι έμαθα και πώς ένιωσα. 15. Ένας τσακωμός. 16. Γράφω ποια πράγματα έχω καταφέρει από τότε που ξεκίνησα το σχολείο. Γράφω δύο λάθη που έκανα από τότε που ξεκίνησα το σχολείο και με βοήθησαν να γίνω καλύτερος/η. 17. Γράφω γράμμα σε κάποιον που με κάνει να νιώθω άσχημα. Του εξηγώ γιατί νιώθω έτσι. 18. Μια χαζομάρα που έχω κάνει. 19. Σκέφτομαι και γράφω για ποιο λόγο η κυρία μου έδωσε να γράψω στον υπολογιστή όλα τα παράπονα που έχω κάνει γραπτά ως τώρα στην τάξη. Τι θέματα επικοινωνίας πιστεύω ότι έχω με τους άλλους. 20. Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη. 21. Παράπονα. 22. Γράφω το παράδειγμα του παιδιού με τον πατέρα που ακούσαμε στην τάξη και στη συνέχεια εξηγώ ποιος είναι ο κοινωνικά ώριμος άνθρωπος. Κρίνω τη συμπεριφορά των πρωταγωνιστών. 23. Ποιος είναι έξυπνος; Με βάση τον ορισμό που έδωσα, γράφω και εξηγώ πόσο έξυπνος είμαι. Αξίζει να αναφέρουμε ότι εκτός από τις εργασίες αυτές στην τάξη τα παιδιά της Α και Β τάξης ασχολήθηκαν με ζωγραφική - κολλάζ (όπου συνέχιζαν την κομμένη εικόνα και εξηγούσαν τι μπορούσε να έχει συμβεί). Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα ΜΟΥΣΕΙΟ: Η Καλυψώ πήγε να αγοράσει έναν πίνακα για το σαλόνι της και είναι πολύ περίεργη αλλά έχει πολλή υπομονή. Η δραστηριότητα μου άρεσε πολύ γιατί ζωγράφισα. Ε. Κ. Β τάξη ΓΗΠΕΔΟ: Ο Βρωμούσος είναι θυμωμένος γιατί του έβαλαν γκολ και νίκησαν. Η δραστηριότητα μου άρεσε πάρα πολύ. Α. Π. Β τάξη «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» 8 9

5 ΣΠΙΤΙ: Η οικογένεια αυτή βλέπει τηλεόραση και έχει πολλή αγωνία γιατί δεν ξέρουν ποιος θα νικήσει. Μου αρέσει γιατί δεν το έχω ξανακάνει. Σ. Μ. Β τάξη Τι έμαθα ως τώρα στο νηπιαγωγείο Να διαβάζω, να γράφω, να μη χτυπάω τους άλλους όταν έχω θυμό. Δ. Σ. Τώρα τρώω ντομάτα και μπρόκολο. Κ. Κ. Να διαβάζω, να κάνω κολυμβητήριο, να περνάω το Δημήτρη και τον Σωτήρη στο τρέξιμο, να μη χτυπάω όταν θυμώνω. Μ. Κ. Να κάνω τάε κβο ντο (μ άρεσε αλλά το σταμάτησα, και τώρα δεν είμαι γραμμένος. Α. Β. Δραστηριότητες που έχει κρεμάσει η κυρία για το θυμό. Η. Κ. Να παίζω κουκλοθέατρο την Κοκκινοσκουφίτσα με τη μαμά. Μ. Κ. Έμαθα να παίζω με τα νινάκια Μ. Α. Να κάνω κολυμβητήριο και να κάνω πλαστελίνη και να ζωγραφίζω καλά. Χ. Ζ. Να παίζω κουκλοθέατρο τη Χιονάτη και να τρώω όμορφα. Κ. Β. Έχω μάθει να κάνω τάε κβο ντο με το θείο μου και να ζωγραφίζω σπίτι μου με πινέλα και να προσέχω να μη βάφομαι. Ι. Β. Να παίζω, να μπαίνω στον υπολογιστή μου (έχω μάθει να το κάνω στο σχολείο) Α. Χ. Πότε αδικώ τους ανθρώπους που αγαπώ Φοβάμαι Φοβάμαι τους καθρέφτες Α. Δ. Α τάξη Φοβάμαι το σκοτάδι. Φοβάμαι ότι θα βγει ένα φάντασμα από την ντουλάπα. Κ. Π. Α τάξη Εγώ φοβάμαι την ταινία. Α. Κ. Α τάξη Φοβάμαι τα τέρατα. Μ. Δ. Α τάξη... Αδικώ αυτούς που αγαπώ όταν θυμώνω μαζί τους επειδή συνήθως δεν έλεγχω τα λόγια και τις κινήσεις μου. Π.χ. μια μέρα είχε έρθει η Ιωάννα στο σπίτι μου για να κοιμηθεί. Αδειάσαμε λίγα ράφια και βάλαμε τα αντικείμενα σε μια άκρη του δωματίου μου για να ακουμπήσουμε πράγματα που θέλαμε για το παιχνίδι. Η μαμά ήθελε να βάλει σκούπα και μας ζήτησε να μαζέψουμε τα πράγματα αλλά εμείς θέλαμε να παίξουμε και την επόμενη μέρα. Εγώ θύμωσα και αδίκησα την μαμά μου λέγοντάς της πως όταν έρχονται οι φίλες μου, μας χαλάει το παιχνίδι. Κ. Μ. Γ τάξη Στο πάρτυ μασκέ της Μαρίας εγώ έκανα ένα μεγάλο λάθος και αδίκησα την καλύτερή μου φίλη τη Γεωργία και της είπα ότι η στολή μου είναι καλύτερη από τη δική της αλλά στην πραγματικότητα ήταν όμορφη η στολή της. Από τότε προσπαθώ να μην αδικώ φίλους και φίλες, γονείς και δασκάλους και όσους με αγαπούν, με φροντίζουν και θέλουν το καλό μου. Ι. Π. Δ τάξη «Φοβάμαι» 10 11

6 Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω Να ακούω τους γονείς μου. Να ακούω το νόμο. Να μαζεύω τα παιχνίδια μου. Να είμαι ήσυχος. Με δυσκολεύει να ακούω τους γονείς μου και να είμαι ήσυχος γιατί δεν μπορώ να συγκρατήσω τον εαυτό μου. Α. Π. Β τάξη Να κοιμάμαι νωρίς. Να μην κάνω χαζομάρες. Να μαζεύω τα παιχνίδια μου. Να είμαι ήσυχος. Με δυσκολεύει να μην κάνω χαζομάρες γιατί δεν μπορώ να κρατηθώ. Β. Μ. Β τάξη Να μαζεύω το δωμάτιό μου. Να κοιμάμαι από τις 9. Να παίζω λίγο PSP. Να τρώω όλο το φαγητό μου. Με δυσκολεύει να τρώω όλο το φαγητό μου γιατί δεν μου αρέσουν πολύ τα φαγητά. Σ. Μ. Β τάξη Γράφω πώς είμαι πραγματικά και πώς με βλέπουν οι άλλοι Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω παρ όλο που οι άλλοι δεν το πιστεύουν, ότι είμαι καλός μαθητής. Επιπροσθέτως πιστεύω ότι δεν παίζω καλό ποδόσφαιρο παρ όλο που οι άλλοι το νομίζουν γιατί στο παλιό μου σχολείο ήμουν ο χειρότερος στο ποδόσφαιρο αλλά στο καινούριο σχολείο πήρα θάρρος και κατάφερα να ελευθερώσω τις ικανότητές μου! Αδικώ τον εαυτό μου όταν κάνω πράγματα που δεν θέλω να κάνω αλλά τα κάνω γιατί με παρασύρουν οι άλλοι π.χ. στη Γυμναστική προσπαθώ να «Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω» 13

7 είμαι φρόνιμος (δηλαδή να ακούω το δάσκαλο) αλλά ο Πέτρος, ο Παναγιώτης μου λένε να παίζω με την μπάλα που δεν επιτρέπεται. Με τους γονείς μου έχω πολύ καλή σχέση κυρίως με τον αδερφό μου παρ όλο που τσακωνόμαστε καμία φορά. Έχω πολύ καλή σχέση με τους γονείς μου γιατί κάνουμε πολλά πράγματα μαζί και χαιρόμαστε το χρόνο που είμαστε μαζί. και παίζουμε στον κήπο. Με τον αδερφό μου έχω καλή σχέση γιατί παίζουμε και γελάμε. Καμιά φορά όμως τσακωνόμαστε. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Πιστεύω πως με βλέπουν χαρούμενο γιατί γελάω πολύ, ανυπόμονο γιατί δεν μπορώ να περιμένω, πειραχτήρι γιατί μου αρέσει να πειράζω τους άλλους για πλάκα. Επίσης με βλέπουν μέτριο μαθητή γιατί δεν παίρνω τα μαθήματα στα σοβαρά, γιατί δείχνω λίγο αμέλεια στα μαθήματα πιστεύουν ότι δεν με ενδιαφέρουν. Α. Σ. Στ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι είμαι ενοχλητική με τους άλλους γιατί είμαι ανυπόμονη, φωνάζω λίγο αλλά μόνο όταν κάτι με νευριάζει ή δεν γίνεται αυτό που θέλω. Τα καλά μου είναι ότι είμαι καλός χαρακτήρας γιατί φέρομαι ευγενικά. Έτσι πιστεύω εγώ. Ζηλεύω λίγο επειδή οι άλλοι είναι πιο όμορφοι κι εγώ είμαι λίγο όμορφη γιατί ο άλλος για τον εαυτό του δεν μπορεί αν λέει ότι είναι όμορφος. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι περισσότεροι με βλέπουν όμορφη. Δεν ξέρω πώς με βλέπουν οι άλλοι γιατί δεν μου το λένε. Μου ήταν αρκετά εύκολο να γράψω το θέμα που μας έβαλαν γιατί το σκέφτομαι πολλές φορές μόνη μου. Κ. Σ. Γ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι είμαι όμορφη. Πιστεύω ότι τραγουδάω ωραία και χορεύω ωραία. Πιστεύω ότι είμαι χαζή με τους άλλους. Κάποιες φορές αδικώ τον εαυτό μου ή κάποιες φορές αδικώ τους άλλους όταν παίρνω μικρό βαθμό και οι άλλοι παίρνουν μεγάλο βαθμό εγώ κοροϊδεύω τον εαυτό μου. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι άλλοι με βλέπουν έξυπνη, καλή γιατί τους βοηθάω και τους δίνω λύση στο πρόβλημά τους. Όταν χτυπάει κάποιος εγώ τον βοηθάω Κάποιες φορές γίνομαι κακιά γιατί με εκνευρίζουνε και δεν μπορώ να συγκρατήσω τα νεύρα μου. Η άσκηση μου φάνηκε εύκολη γιατί μπορούσα να δω τον εαυτό μου. Ε. Π. Γ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι καμιά φορά αδικώ τον εαυτό μου. Για παράδειγμα μία φορά που το έχω κάνει αυτό είν αι όταν έλεγα ότι δεν είμαι καθόλου καλή στα μαθηματικά ενώ όλοι οι άλλοι έλεγαν το αντίθετο. Επίσης δυσκολεύομαι να πω κάτι στον άλλον που με ενοχλεί. Για παράδειγμα δυσκολεύομαι να πω σε μια φίλη μου ότι δεν μου αρέσει κάτι που κάνει και αν δεν το βελτιώσει δεν θα την έχω φίλη μου. Πιστεύω επίσης ότι έχω υπομονή και είμαι καλόκαρδη γιατί βοηθάω τους φίλους μου και όταν με χρειάζονται είμαι κοντά τους. Καμιά φορά γίνομαι εκνευριστική ή φέρνω τους άλλους σε δύσκολη θέση γιατί τους φωνάζω ή κάνω πράγματα που δεν τα θέλω ούτε εγώ αλλά αναγκάζομαι. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι άλλοι πιστεύω πως με βλέπουνε καλή μαθήτρια γιατί τους έχω αποδείξει στα μαθήματα. Επίσης με βλέπουνε καλόκαρδη και καλή φίλη γιατί π.χ. όταν κάποιος φίλος ή φίλη μου χτυπάει εγώ πηγαίνω μαζί της, την βοηθάω ή την περιμένω για διάφορα πράγματα όπως να μαζέψουν την τσάντα τους για να κατέβουμε μαζί κάτω. Καμιά φορά τους σπάω τα νεύρα. Το τεστ μου φάνηκε δύσκολο γιατί έγραψα κάποια πράγματα που μου ήταν δύσκολο να τα σκεφτώ επειδή στη δεύτερη ερώτηση το ήξεραν καλύτερα από εμένα οι φίλοι μου. Μ. Μ. Ε τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω πως είμαι υπομονετική γιατί όταν μιλάει κάποιος άλλος περιμένω να έρθει η σειρά μου. Πιστεύω πως είμαι καλόκαρδη γιατί βοηθάω τους φίλους μου στις δύσκολες στιγμές. Πιστεύω πως παρεξηγούμαι εύκολα γιατί όταν κάποιος με πειράζει δεν καταλαβαίνω ότι μου κάνει πλάκα και θυμώνω. Πιστεύω πως αδικώ τον εαυτό μου όταν βαριέμαι να κάνω τα μαθήματά μου γιατί πρέπει να διαβάζω για να μάθω πράγματα και να σπουδάσω για να βρω δουλειά. Πιστεύω πως είμαι καλή γιατί βοηθάω τη μαμά μου στις δουλειές. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Πιστεύω πως οι άλλοι πιστεύουν πως παρεξηγούμαι πολύ εύκολα γιατί μερικές φορές θυμώνω όταν κάποιος μου λέει κάτι π.χ. όταν η Νατάσσα μου είχε πει ότι έχω ετεροθαλή αδερφή. Η άσκηση μου φάνηκε λίγο δύσκολη γιατί έπρεπε να εξηγήσουμε πώς πιστεύουμε πως είμαστε πραγματικά και πώς μας βλέπουν οι άλλοι. Μ. Π. Ε τάξη 14 15

8 Γράφω ένα γράμμα στη δασκάλα μου κι εξηγώ τι έμαθα κατά την άποψή μου στο σημερινό μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης Στο μάθημα έμαθα να καταλαβαίνω πώς με βλέπουν οι άλλοι, να καταλαβαίνω πότε ενοχλούνται και να καταλαβαίνω πότε αδικώ τον εαυτό μου. Μ. Χ. Ε τάξη Κατά τη γνώμη μου μάθαμε να σκεφτόμαστε λύσεις και τρόπους για να μπορέσουμε να συνεργαζόμαστε. Μ. Χ. Ε τάξη Να προτείνουμε λύσεις για να βοηθήσουμε τον εαυτό μας και άλλα άτομα. Μ. Χ. Ε τάξη Στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης σήμερα έμαθα να λύνω τα προβλήματά μου και τα προβλήματα των άλλων χωρίς βία. Επίσης έμαθα να περιγράφω τον εαυτό μου και να γράφω πώς με βλέπουν οι άλλοι. Τέλος έμαθα να λύνω σπαζοκεφαλιές και γρίφους. Μ. Π. Ε τάξη Σήμερα έμαθα ότι όταν έχω ένα πρόβλημα με κάποιον δεν πρέπει να τον χτυπάω ή να τον βρίζω αλλά να συζητάω μαζί του αν υπάρχει κάποιο θέμα. Αν όμως τον χτυπήσω ή τον βρίσω θα έχω συνέπειες. Μ. Χ. Ε τάξη Έχω μάθει να εκφράζω τα συναισθήματά μου, να συζητάμε που έχουμε δίκιο και πού άδικο, να ακούω τα παράπονα των άλλων και να λύνουμε τα προβλήματα με συζήτηση. Σ. Χ. Ε τάξη Τι αν δεν υπήρχε στην καθημερινότητά μου θα ήμουν πιο χαρούμενος/η Καθημερινά θα ήμουν πιο χαρούμενη αν δε φοβόμουν. Επειδή όταν βλέπω ή ακούω κάτι που με τρομάζει, δεν μπορώ να το ξεχάσω μέχρι να περάσει ένα χρονικό διάστημα. Κ. Μ. Γ τάξη Αν δεν ξύπναγα τα βράδια θα ήμουν πιο χαρούμενη γιατί όταν ξυπνάω πηγαίνω στο κρεβάτι της μαμάς και του μπαμπά. Ο μπαμπάς με ακούει και μου λέει να πάω στο κρεβάτι μου αλλά εγώ δε θέλω και κλαίω στον καναπέ. Κλαίω στον καναπέ για να με ακούει ο μπαμπάς μου αλλά δεν πείθεται εύκολα! (Πώς θα μπορούσε να λυθεί το θέμα; Θα μπορούσε να λυθεί αν οι γονείς μου επέμεναν να πάω στο δωμάτιό μου ή αν προσπαθώ πιο πολύ). Κ. Σ. Γ τάξη «Συναισθήματα» 16 17

9 Πότε οι γονείς μου μού ζητάνε συγνώμη Μια φορά κατά λάθος ο μπαμπάς μου πάτησε τα λέγκο και έκλαιγα και ο μπαμπάς μετά τα έφτιαξε και μου είπε συγνώμη. Ρ. Κ. Β τάξη Μερικές φορές η μαμά μου φωνάζει όταν δεν κάνω αυτό που μου λέει. Τότε εγώ βάζω τα κλάματα. Μόλις με δει μου ζητάει ΣΥΓΝΩΜΗ και μου λέει ότι δεν έπρεπε να μου φωνάξει. Β. Μ. Β τάξη Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει Μια φορά η Άννα μου ζήταγε την μπάλα αλλά εγώ δεν της την έδινα. Είχα γυρίσει μία φορά από το σχολείο και μετά από το φαγητό έκανα ασκήσεις στη Γλώσσα. Αυτό που με ενόχλησε ήταν ότι μου φερόταν σαν αυστηρή δασκάλα ενώ είναι η μαμά μου. Ε. Κ. Β τάξη Μια φορά είχα συμφωνήσει με τον μπαμπά μου ότι θα έπαιζα πλέι στέισον για μισή ώρα. Όταν ο μπαμπάς μου είπε «στοπ», εγώ έπαιξα παραπάνω. Εγώ το καλοκαίρι έδωσα το κομπιούτερ στο φίλο μου το Γιάννη αλλά δεν μου έδινε το γκέιμ μπόι. Τότε ζήτησα από τον Νίκο το φίλο μου να μου δώσει το δικό του γκέιμ μπόι και το έκανε. Ρ. Κ. Β τάξη Όταν κοιμούνται οι γονείς μου πάντα ξυπνάω την μαμά μου και ποτέ τον μπαμπά μου. Μία φορά η γιαγιά μου είχε πει πώς θα τρώγαμε γίγαντες αλλά τελικά δε φάγαμε γίγαντες και τότε εγώ αυτό το θεώρησα άδικο. Β. Μ. Β τάξη Πως ένιωθα χθες για το χορό που θα κάναμε την επόμενη μέρα. Πως ένιωσα σήμερα που χόρεψα Χθες ένιωθα αγωνία γιατί δεν είχα ξανακάνει χορό και σκεφτόμουν ότι θα είναι καταπληκτικά. Σήμερα ένιωσα ενθουσιασμό γιατί το είχα ξανακάνει στο παλίο μου σχολείο αλλά δεν το θυμόμουνα και τώρα το θυμήθηκα. Α. Φ. Β τάξη Ένιωθα αγωνία γιατί δεν ήξερα πώς θα είναι. Σήμερα ένιωσα καλά γιατί μου άρεσε. Φ. Χ. Β τάξη Ένα λάθος που έχω κάνει και έμαθα κάτι Το λάθος μου ήταν ότι εγώ είπα στο Φίλιππο να κάνει αστεία και στο τέλος την πλήρωσε ο Φίλιππος. Μ. Κ. Β τάξη Μια φορά έβγαλα τον θώρακα και την κάσκα πριν πάω στα αποδυτήρια της ιππασίας. Ήταν λάθος γιατί έξω φύσαγε κρύος αέρας και έπαθα ρεβόκρανο (ένα πράγμα που έχεις και σε πονάει ο σβέρκος σου). Ε. Κ. Β τάξη Εγώ τον Μάρκο τον λέω μαμά αλλά έχω καταλάβει το λάθος μου. Είναι λάθος γιατί τον ενοχλεί και δε θα με έχει φίλο. Φ. Χ. Β τάξη Παλιά συνέχεια πεταγόμουν και διέκοπτα αλλά τώρα έχω μάθει ότι δε χρειάζεται να πετάγομαι. Α. Π. Β τάξη Όταν κάναμε ένα φυλλάδιο Γλώσσας είχε τις λέξεις γονείς, εισαγγελείς, εγώ έβαλα όμικρον γιώτα ο κύριος μου είπε ότι ήταν λάθος και το διόρθωσα. Σ. Σ. Β τάξη Έμαθα ότι όταν ένα παιδί δε θέλει να σε έχει φίλο και εσύ θέλεις, δε θα κάνεις βλακείες για να γίνεις φίλος του άλλου. Σ. Μ. Β τάξη Μια μέρα ήμουν θυμωμένος με την Έρρικα και την επόμενη μέρα ο Αλέξης μου είπε «Χάρη έλα!» και εγώ του φώναξα χωρίς λόγο. Χ. Π. Β τάξη Φτιάχνω ένα φανταστικό φίλο που μπορεί και με βοηθάει να τα καταφέρνω καλύτερα στο σχολείο Είναι κοντούλης και μοιάζει με ξωτικό. Έχει μεγάλα αυτιά. Τα μάτια του είναι γαλάζια και το κεφάλι του είναι στρογγυλό. Τον λένε Πουκ. Όταν δυσκολεύομαι μου ρίχνει μαγικές σταγόνες γάλακτος κι έτσι με βοηθάει να τα καταφέρω. Πάντα μου λέει στο αυτί «προσπάθησε, μπορείς!». Μετά ανοίγει τα φτερά του και φεύγει. Ε. Κ. Β τάξη Η φανταστική μου φίλη είναι ένα φαντασματάκι που είναι ψηλό, ξανθό με μακριά μαλλιά και είναι αόρατο. Ξέρει να παίζει πολύ καλά κρυφτό και σκυταλοδρομίες. Το λένε Παρίζα. Με βοηθάει να μην ξεχνάω τις εργασίες μου και στα μαθηματικά. Αυτό το φαντασματάκι μου αρέσει πολύ γιατί είναι πολύ γλυκό. Β. Μ. Β τάξη Είναι λεπτός, είναι ψηλός, έχει χαρούμενο πρόσωπο και είναι γρήγορος στο τρέξιμο. Μου συμπεριφέρεται πολύ καλά. Τον λένε Ηρακλή. Με βοηθάει στην αριθμητική, στους αριθμούς και στα διαλείμματα να τρέχω πιο γρήγορα γιατί μου δείχνει κάποιες κινήσεις. Στην τάξη με βοηθάει περισσότερο στα προβλήματα. Ρ. Κ. Β τάξη 18 19

10 Τον φανταστικό μου φίλο τον λένε Θωμά. Βρίσκεται κάθε μέρα, όλη μέρα στο σχολείο μαζί μου. Είναι κοντός, λεπτός με πολύ χιούμορ. Με βοηθάει σε όλα τα μαθήματα, κυρίως στη Γλώσσα. Όποτε δυσκολεύομαι μου λέει στο αυτί πώς να γίνω καλύτερος στην ορθογραφία και όποτε τον χρειάζομαι είναι κοντά μου. Είμαι πολύ τυχερός που έχω ένα τέτοιο φίλο σαν τον Θωμά γιατί ξέρω ότι θα είναι πάντα δίπλα μου. Μ. Κ. Β τάξη Γράφω τι έκανα σήμερα στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Τι έμαθα και πώς ένιωσα Σήμερα κάναμε θέατρο πως κάνουν οι γονείς μας όταν κάνουμε κακά πράγματα και το μαθαίνουν. Ένιωσα έκπληξη και μου φάνηκε πολύ ωραίο. Α. Φ. Β τάξη Παίξαμε πώς θυμώνει στ αλήθεια ο μπαμπάς μας. Το μάθημα ξεκίνησε όταν ο Φίλιππος ήταν στο σχολικό και κορόιδευε την κυρία Σήλια. Γι αυτό παίξαμε θέατρο. Ένιωσα πολλή χαρά. Έπαιξα θέατρο με τον Χάρη. Σ. Μ. Β τάξη Κάναμε θέατρο τι μπορεί να νευριάσει τον μπαμπά και την μαμά. Έμαθα ότι άμα κάνουμε κακά πράγματα οι γονείς μας θα τσαντιστούν και θα μας πουν να το συζητήσουμε. Α. Π. Β τάξη Σήμερα είδαμε αστεία βίντεο. Συζητήσαμε για τα λάθη που κάνουμε και πώς μπορούμε να τα διορθώσουμε π.χ. κάνουμε αυτοδιόρθωση. Φ. Χ. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι ο Χάρης δεν έχει φίλο τον Φίλιππο γιατί είναι καινούριο παιδί στο σχολείο. Για τον Φίλιππο δεν είναι σωστό αυτό γιατί αν ήμουν στη θέση του εγώ θα ένιωθα πολύ άσχημα. Σ. Μ. Β τάξη Σήμερα έμαθα για τις αδικίες. Η κυρία μας είπε τι είναι οι αδικίες με μια μεγάλη κουβέντα. Αδικία είναι όταν κάνω στον άλλον κακό. Α. Π. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι όταν ένα παιδί θέλει να έχει φίλους δε θα κάνει βλακείες για να γίνει φίλος με τους άλλους αλλά πρέπει να τους συμπεριφέρεται καλύτερα. Σ. Μ. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι από τα λάθη μαθαίνουμε. Α. Π. Β τάξη «Ένας τσακωμός» «Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει» 21

11 Σήμερα με την κυρία συζητήσαμε ότι πρέπει να υποστηρίζουμε τους άλλους και όχι να νοιαζόμαστε μόνο για τον εαυτό μας. Α. Φ. Β τάξη Έμαθα ότι πάντα χρειαζόμαστε μια παρέα Α. Π. Β τάξη Σήμερα συζητήσαμε πώς θα ήταν εάν πηγαίναμε με την μαμά και τον μπαμπά σε ένα μεγάλο παιχνιδάδικο κι εμείς τρέχαμε και χάναμε την μαμά και τον μπαμπά, τι θα κάναμε; Ο Χάρης μας είπε ότι είχε χαθεί μια φορά και μας είπε την ιστορία του. Α. Φ. Β τάξη Έμαθα ότι όταν έχω χαθεί σε ένα εμπορικό κέντρο πρέπει να πάω σε έναν υπάλληλο και να του πω να φωνάξει με το μεγάφωνο τους γονείς μου. Σ. Μ. Β τάξη Ένιωσα πολύ ωραία και ήμουν χαρούμενος. Έμαθα να εξηγώ στον μπαμπά και την μαμά τα προβλήματά μου. Ρ. Κ. Β τάξη Ένας τσακωμός Μία φορά ο ξάδερφός μου με είχε χτυπήσει γιατί ήταν νευριασμένος με κάποιον άλλον. Μετά με νευρίασε και τον χτύπησα κι εγώ. Στο τέλος καταλήξαμε να κλαίμε και οι δυο. Κι έτσι τσακωθήκαμε αλλά μετά τα βρήκαμε. Είναι 3 χρονών και μου δίνει χαστούκι και με δαγκώνει. Α. Φ. Β τάξη Ένα πρωί εγώ δεν ήθελα να ξυπνήσω γιατί κοιμάμαι καλά. Η μαμά μου όμως ήθελε να ξυπνήσω. Μετά ξύπνησα. Χ. Π. Β τάξη Όταν δεν είχα μαζέψει το δωμάτιό μου και ο μπαμπάς μου έλεγε να μαζέψω εγώ δεν μάζευα γιατί βαριόμουνα και τσακωθήκαμε δηλαδή μου φώναξε λίγο και μετά πήγα στο κρεβάτι μου και έκλαιγα. Σ. Μ. Β τάξη Το πρωί όταν ξυπνάω τσακώνομαι με την μαμά μου. Δηλαδή μου λέει να βάλω ένα ρούχο και εγώ αρχίζω να λέω «όχι δεν μου αρέσει αυτό» και αρχίζουμε να τσακωνόμαστε. Μου το βάζει και το βγάζω και την διώχνω από το δωμάτιο. Στο τέλος τα βρίσκουμε και λέμε συγνώμη. Ε. Κ. Β τάξη Την προηγούμενη εβδομάδα η μαμά μου έλεγε πως από μέσα από το παντελόνι πρέπει να φορέσω καλσόν και τότε εγώ είπα πως δεν θέλω να φορέσω καλσόν. Η μαμά μου τότε είπε πως θα κρυώσω. Εγώ της είπε πως δε θα κρυώσω. Εκείνη είπε πως θα κρυώσω, εγώ είπα όχι, πως δε θα κρυώσω. Εκείνη είπε ναι, εγώ είπα όχι αλλά στο τέλος έβαλα το καλσόν με πολλή δυσκολία γιατί δεν άντεχα άλλο! Β. Μ. Β τάξη Γράφω ποια πράγματα έχω καταφέρει από τότε που ξεκίνησα το σχολείο. Γράφω δύο λάθη που έκανα από τότε που ξεκίνησα το σχολείο και με βοήθησαν να γίνω καλύτερος/η Έχω καταφέρει να μπορώ να οργανώνω το χρόνο μου στα διαβάσματα, να μην κάνω τόσα λάθη στην ορθογραφία που έκανα στην αρχή και έχω καταφέρει επίσης να κοιτάω κάποιον στα μάτια όταν μου μιλάει τις περισσότερες φορές που θυμάμαι. Στις αρχές δεν μιλούσα καθόλου δυνατά γιατί ντρεπόμουν ενώ τώρα εσείς με βοηθήσατε και αρχίζω να μιλάω δυνατά. Κ. Σ. Γ τάξη Έχω καταφέρει να κάνω λιγότερα ορθογραφικά λάθη, να κατανοώ πιο εύκολα το κείμενο που διαβάζω, να δουλεύω χωρίς να ξεφεύγω από τα χρονικά όρια, να μην κλαίω όταν η κυρία μου λέει ότι δεν έκανα κάτι σωστό. Το λάθος μου ήταν ότι δεν οργάνωνα σωστά το χρόνο μου και διάβαζα αργά το βράδυ επειδή ήμουν κουρασμένη την επόμενη μέρα. Έμαθα να οργανώνω το χρόνο μου. Κ. Μ. Γ τάξη Στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης τώρα έχω γίνει πιο δυνατή και δεν κλαίω. Έχω μάθει να εκφράζω τα συναισθήματά μου. Να λέω τη γνώμη μου. Να είμαι συνεπής στα μαθήματά μου. Έχω καταφέρει να γίνω καλύτερη στα μαθήματά μου (σε όλα). Όταν δεν εκφράζω τα συναισθήματά μου οι άλλοι δεν καταλαβαίνουν τι θέλω. Παλιά δεν έλεγα τα συναισθήματά μου γιατί φοβόμουν. Επίσης όταν δεν προσέχω στα μαθήματά μου δεν μπορώ να κάνω τις εργασίες μου. Στην ιστορία βαριόμουν γιατί ήταν δύσκολες οι λέξεις. Ι. Π. Δ τάξη Γράφω γράμμα σε κάποιον που με κάνει να νιώθω άσχημα. Του εξηγώ γιατί νιώθω έτσι Μαμά, όταν κάνω κάτι λάθος με μαλώνεις και σου έχω πει να μη μου φωνάζεις γιατί θα σου κλείσει η φωνή και δε μου αρέσει να μου φωνάζουν γιατί πληγώνομαι. Μ. Κ. Β τάξη Μπαμπά, με ενοχλεί που φωνάζεις πολύ και θέλω να μου στερείς πράγματα γιατί δεν ακούω. Δεν ακούω γιατί έχω νεύρα με τον Χάρη. Η αλήθεια είναι ότι μου βάζουν κάθε μέρα λίγα μαθήματα αλλά εγώ βαριέμαι να γράφω. Μπαμπά την πληρώνεις γιατί σε αγαπώ. Φ. Χ. Β τάξη 22 23

12 Μαμά, όταν θυμώνεις μαζί μου σε παρακαλώ μπορείς να μη μου φωνάζεις γιατί προτιμώ να συζητάμε. Μ. Κ. Β τάξη Γιαγιά ένιωσα άσχημα όταν ήσουν στον υπολογιστή και μου είπες να φύγω για να κάνεις μια δουλειά αλλά εγώ δεν ήθελα να φύγω και μετά εσύ μου φώναξες και σε παρακαλώ να μη μου ξαναφωνάξεις. Α. Φ. Β τάξη Κωνσταντίνε με έκανες να νιώθω άσχημα πέρυσι γιατί με κορόιδευες και με χτύπαγες (στο άλλα σχολείο). Α. Π. Β τάξη Μια φορά η δασκάλα στο παλιό σχολείο μας είχε βάλει τέσσερις φορές ορθογραφία το ίδιο κείμενο και δεν μου άρεσε. Ένιωσα τότε λύπη για την ορθογραφία και άσχημα. Μαρίλη, δεν θέλω να μου βάζεις ορθογραφία. Δεν ξέρεις τον τρόπο να βοηθάς τους μαθητές. Είσαι άδικη! Ρ. Κ. Β τάξη Μια χαζομάρα που έχω κάνει Μια φορά όταν μάζευα το δωμάτιό μου βαριόμουν και αντί να βάλω τα ρούχα μου στο πλυντήριο τα έκρυψα κάτω από μια καρέκλα νομίζοντας ότι δε θα τα βρει η μαμά μου αλλά τελικά τα είδε. Α. Φ. Β τάξη Μια φορά στην τάξη είχα πετάξει ένα φρίσμπι και η κυρία με μάλωσε. Μ. Κ. Β τάξη Πριν από λίγες μέρες όταν είχε χαλάσει το πόμολο κι εγώ το ήξερα, επίτηδες το τράβηξα και το πήρα μαζί μου αλλά μετά το ξαναέβαλα στη θέση του. Σ. Μ. Β τάξη Σκέφτομαι και γράφω για ποιο λόγο η κυρία μου έδωσε να γράψω στον υπολογιστή όλα τα παράπονα που έχω κάνει γραπτά ως τώρα στην τάξη. Τι θέματα επικοινωνίας πιστεύω ότι έχω με τους άλλους Εγώ πιστεύω πως η κυρία με έβαλε να ξαναγράψω και να ξαναδιαβάσω τα παράπονά μου για να δω αν έχω πολλά παράπονα γιατί αν έχω πολλά παράπονα πάει να πει ότι δεν έχω καλή επικοινωνία με τους άλλους. Επίσης πιστεύω πως έχω βελτιωθεί και έχουν μειωθεί τα παράπονά μου από την αρχή της χρονιάς και έχω καλύτερη επικοινωνία με τους άλλους (από την αρχή). Μ. Σ. Ε τάξη Το πρόβλημα ήταν ότι δεν το έλυνα μόνος μου το θέμα ενώ τώρα προσπαθώ να το λύσω και έχω λιγότερα παράπονα. Π. Π. Ε τάξη Εγώ πιστεύω ότι με έβαλε να τα διαβάσω για να καταλάβω πόσα έκανα και να τα μειώσω. Τα παράπονά μου έχουν μειωθεί σε σχέση με την αρχή της χρονιάς γιατί πια δεν έχω παράπονα από τους συμμαθητές μου. Σ. Π. Ε τάξη Πιστεύω ότι η κυρία μας έβαλε να διαβάσουμε και να γράψουμε τα παράπονά μας για να μάθουμε ότι τα παράπονα δεν είναι η μόνη λύση δηλαδή ότι πρέπει να λύνουμε τις διαφορές μας μόνοι μας και να μην γράφουμε όλο παράπονα με το παραμικρό. Επίσης πιστεύω ότι στην επικοινωνία με τους άλλους έχω βελτιωθεί γιατί στην αρχή θυμάμαι ότι είχα την κάθε εβδομάδα κάπου στα 25 παράπονα ενώ τώρα την εβδομάδα έχω 5-10 παράπονα. Μ. Π. Ε τάξη Πιστεύω για να καταλάβω ότι δεν πρέπει να γράφω παράπονα αλλά πρέπει όταν με ενοχλεί κάποιος να το λέω γιατί αλλιώς δε θα γίνει καλύτερος κανένας από τους δυο. Εγώ δεν έχω κανένα πρόβλημα στην επικοινωνία με τους άλλους. Π. Χ. Ε τάξη Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη) Το καλό μου είναι ότι είμαι ευγενικός γιατί βοηθάω τους συμμαθητές μου και είμαι καλός μαθητής γιατί προσέχω στο μάθημα. Το κακό μου είναι ότι πρέπει να βελτιωθώ στην ανάγνωση και να μην πετάγομαι. Σφυρίζω στην τάξη. Α. Φ. Β τάξη Εγώ είμαι καλός με τους φίλους μου γιατί είμαι ευγενικός. Είμαι πολύ έξυπνος γιατί ξέρω πόσο κάνει =300. Τα κακά μου είναι πως δεν ακούω τις συμβουλές της μαμάς μου γιατί είμαι άτακτος γιατί δεν μου αρέσουν. Φ. Χ. Β τάξη Έχω ταλέντο στη ζωγραφική, δε βρίζω γιατί πληγώνονται οι άλλοι. Είμαι καλή στην ανάγνωση γιατί διαβάζω σιγά όπως μας είπε ο δάσκαλός μας. Είμαι ευγενική με τους μεγάλους για παράδειγμα μιλάω ευγενικά στον παππού μου και τη γιαγιά μου. Το κακό είναι ότι χτυπάω τον αδερφό μου χωρίς να το θέλω γιατί με εκνευρίζει. Α. Φ. Β τάξη 24 25

13 Παράπονα Ιανουάριος-Μάρτιος 2011 Η Πηνελόπη με λέει «σιδεράκια». Ο κύριος Τάσος δεν με άφησε να πω το ανέκδοτο με την πάπια που πέρασε το δρόμο. Ο Αλέξανδρος είπε στην Μαριλένα να με χτυπήσει. Ο Σέργιος με ενόχλησε την ώρα της μουσικής. Π. Χ. Ε τάξη Ο Πέτρος και ο Πάνος με ενοχλούνε στην μουσική γιατί κάνουν φασαρία παρόλο που τους λέω ότι με ενοχλεί. Ο Παναγιώτης και η Πηνελόπη πετάνε στυλό! Τα κορίτσια επειδή συνεργαζόμαστε με τη Βάσω νομίζουν ότι την αγαπάω. Αυτό δε γίνεται μόνο με τη Βάσω αλλά άμα κάνω παρέα με ένα κορίτσι βγάζουν συμπέρασμα ότι την αγαπάω. Τα αγόρια δεν μας δίνουν την μπάλα εδώ και ένα μήνα και ο κ. Κίμωνας είπε ότι στο επόμενο διάλειμμα θα πάρουνε την μπάλα τα κορίτσια. Θέλουνε να παίζουμε πάντα κορίτσια και αγόρια μόνο ποδόσφαιρο και φταίει μόνο ο Αλέξανδρος. Η Πηνελόπη έβαλε κόλα στο ντουλάπι της για να βάλει μία ζωγραφιά. Τα αγόρια παίρνουνε συνέχεια την μπάλα. Η Μαριλένα κάνει συνέχεια την αρχηγό. Η Πηνελόπη και ο Σέργιος έκαναν φασαρία στην Ιστορία και ενοχλούσαν. Η Μαριλένα χωρίς να με ρωτήσει μου άλλαζε θέση συνέχεια. Ο κ. Τάσος δεν μας άφησε να παίζουμε όπως κάνουμε μετά από κάθε εκδρομή. Μ. Χ. Ε τάξη «Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη)» 26 27

14 Γράφω το παράδειγμα του παιδιού με τον πατέρα που ακούσαμε στην τάξη και στη συνέχεια εξηγώ ποιος είναι ο κοινωνικά ώριμος άνθρωπος. Κρίνω τη συμπεριφορά των πρωταγωνιστών Ήταν ένα παιδί και ένας πατέρας. Το παιδί γύρισε από το σχολείο. Τότε ο πατέρας του λέει: «Άντε πήγαινε τώρα να κάνεις τα μαθήματά σου!». Το παιδί του είπε: «Άφησέ με λίγο να πάω κάτω στην αυλή να παίξω και μετά θα κάνω τα μαθήματά μου». Έτσι ο πατέρας το άφησε για λίγο. Πέρασε μία ώρα και το φωνάζει να ανέβει επάνω αλλά το παιδί του λέει να το αφήσει λίγο ακόμη και ο πατέρας το άφησε. Όλες αυτές τις ώρες ο πατέρας φώναζε στο παιδί να ανέβει για να κάνει τα μαθήματά του αλλά αυτό έλεγε: «Λίγο ακόμα!» και ο πατέρας το άφηνε. Έφτασε όμως οχτώ η ώρα και ο πατέρας φώναξε το παιδί να ανέβει γιατί νύχτωσε και το παιδί ανέβηκε. Τότε ο πατέρας του είπε να πάει να κάνει μπάνιο και να καθήσει να διαβάσει. Όμως το παιδί είπε: «Θα πάω να κάνω μπάνιο αλλά δε θα κάνω τα μαθήματά μου γιατί είμαι κουρασμένος και έχει νυχτώσει!».εκείνη τη στιγμή είπε ο πατέρας: «Μα πρέπει να κάνεις τα μαθήματά σου!» και το παιδί είπε: «Α! Δε φταίω εγώ! Εσύ φταις που με άφησες να παίξω!». Μ.Π. Ε τάξη Ποιος είναι έξυπνος; Με βάση τον ορισμό που έδωσα, γράφω και εξηγώ πόσο έξυπνος είμαι Έξυπνος είναι ο άνθρωπος που αναλαμβάνει τις ευθύνες του, αυτός που δείχνει ικανότητα, αυτός που λύνει μόνος του τα προβλήματά του χωρίς τη βοήθεια κάποιου άλλου. Εγώ πιστεύω ότι είμαι έξυπνος γιατί αναλαμβάνω τις ευθύνες μου. Σ. Π. Ε τάξη Πιστεύω ότι ο έξυπνος άνθρωπος είναι αυτός που του έχεις εμπιστοσύνη, που σκέφτεται γρήγορα, που παίρνει τις σωστές αποφάσεις και που ξέρει τι είναι σωστό και τι λάθος. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί οι συγγενείς μου και οι φίλοι μου, μου έχουν εμπιστοσύνη π.χ. η μαμά μου όταν βγαίνει έξω για βόλτα με αφήνει μόνη μου γιατί ξέρει ότι δεν θα κάνω καμία τρέλα αλλά θα είμαι εντάξει. Επίσης είμαι έξυπνη γιατί σκέφτομαι γρήγορα και γιατί παίρνω σωστές αποφάσεις. Μ. Π. Ε τάξη «Παράπονα» 28 29

15 30 Έξυπνος είναι αυτός που κατανοεί πώς σκέφτεται και μαθαίνει πράγματα. Για παράδειγμα όταν κάποιος προσπαθεί αν σκεφτεί και το καταφέρνει. Αλλά όλοι θεωρούμαστε έξυπνοι. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί προσπαθώ να σκεφτώ και τα καταφέρνω και επίσης γιατί κατανοώ τη σκέψη μου. Μ. Σ. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που σκέφτεται πριν κάνει κάτι. Αυτός που επεξεργάζεται με ταχύτητα τις πληροφορίες. Είναι διορατικός και επιλύει με πρωτοτυπία τα προβλήματα που αντιμετωπίζει. Επίσης οι περισσότερες σκέψεις του αποδεικνύονται ορθές και χρήσιμες. Εγώ είμαι πολύ έξυπνη γιατί προσπαθώ για την ταχύτητα και βελτιώνομαι όλο και περισσότερο. Είμαι διορατική και επιλύω τα προβλήματά μου (όσο μπορώ) με πρωτοτυπία. Β. Κ. Στ τάξη Έξυπνος είναι αυτός που ξέρει να διαχειρίζεται διάφορες καταστάσεις με ηρεμία, να ξέρει να υπολογίζει γρήγορα και να μην αφήνει τους άλλους να τον κοροϊδεύουν. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί συνήθως είμαι λίγο ήρεμη και γιατί δεν τους αφήνω να με κοροϊδεύουν. Μ. Χ. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που επικοινωνεί σωστά, που συμπεριφέρεται όμορφα στους άλλους, που δεν αδικεί τον εαυτό του, που νιώθει καλά, που δεν αδικεί τους άλλους. Εγώ είμαι χαζός γιατί δε φέρομαι καλά στους άλλους. Π. Π. Ε τάξη Ο έξυπνος άνθρωπος πιστεύω πως είναι αυτός που καταλαβαίνει το σωστό και το λάθος και είναι κοινωνικά ώριμος. Είναι επίσης αυτός που σκέφτεται πριν κάνει κάτι δηλαδή αυτός που σε ένα τεστ διαβάζει για να γράψει καλά! Εγώ είμαι έξυπνη γιατί πιστεύω πως είμαι κοινωνικά ώριμη ξεχωρίζω το σωστό και το λάθος. Μ. Π. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που παίρνει καλούς βαθμούς, διαχειρίζεται τις πληροφορίες και τις συγκρατεί. Παράδειγμα: όταν θέλει να κάνει κάτι ένας έξυπνος άνθρωπος το κάνει πιο ώριμα από κάποιον άλλον. Εγώ πιστεύω ότι είμαι έξυπνη αλλά δεν προσπαθώ και φαίνομαι χαζή. Π. Α. Ε τάξη