«Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "...... «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα»"

Transcript

1 «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» 3

2 Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης στα παιδιά», κάνει πράξη την ολιστική προσέγγιση του μαθητή και της «γνώσης». Το συγκεκριμένο πρόγραμμα που εφαρμόζεται από την πρώτη κιόλας μέρα φοίτησης του παιδιού στο Σχολείο είναι προσαρμοσμένο στις ανάγκες της συγκεκριμένης ομάδας-τάξης και εξελίσσεται ανάλογα με τις ιδιαιτερότητές της. Ειδικότερα, η προσπάθειά μας είναι κάθε παιδί να αναπτύξει σε ένα πρωταρχικό επίπεδο συναισθηματική επίγνωση και να γνωρίσει με βιωματικό τρόπο την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στις σκέψεις, τα συναισθήματά του και την συμπεριφορά του. Θα ασκηθεί στη φιλοσοφία του κύκλου της θετικής σκέψης: «όταν νιώθεις καλά με τον εαυτό σου τότε σκέφτεσαι και ενεργείς με θετικό τρόπο». Η εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων, γίνεται εδώ και δεκαετίες σε παγκόσμιο επίπεδο προκειμένου να βελτιωθεί η αυτοεικόνα και η συμπεριφορά των παιδιών προς όφελος τους, τόσο στον γνωστικό όσο και στον ψυχοκοινωνικό τομέα. Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά στη βελτίωση της συμπεριφοράς, στην αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης, στη μείωση της βίας, στην αύξηση της αυτοεκτίμησης, στη μείωση των απουσιών. Η συγκεκριμένη προσπάθεια, με ενδεικτικές εργασίες των παιδιών, είναι μέρος ενός ευρύτερου εκδοτικού εγχειρήματος του Σχολείου, με σκοπό να μοιραστούμε με την εκπαιδευτική κοινότητα δράσεις που βελτιώνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Σας ευχαριστούμε όλους, γονείς, εκπαιδευτικούς και κυρίως τα παιδιά, που προσπαθούν καθημερινά να κάνουν πράξη το παιδαγωγικό όραμα του Σχολείου: χαρά και μάθηση, ωρίμανση και δημιουργία, σύμφωνα με το ρυθμό κάθε παιδιού ώστε να νιώθει ότι μπορεί να τα καταφέρει όσο ψηλά κι αν είναι οι στόχοι του! Με εκτίμηση Νατάσσα Μπελίτσου Ειδική Παιδαγωγός Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών «Τι ένιωσα ακούγοντας τη μουσική στο μάθημα της μουσικοκινητικής» 4 5

3 2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2011 Η Ανάπτυξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στο δεύτερο τρίμηνο περιλαμβάνει θέματα που προέκυψαν από τις ανάγκες των παιδιών όχι μόνο στο συγκεκριμένο μάθημα αλλά και σε άλλα μαθήματα ή εκφάνσεις της σχολικής ζωής που συζητήθηκαν στην ομάδα. Τα παιδιά κλήθηκαν έτσι να αποκτήσουν κριτική στάση απέναντι στη συμπεριφορά τους σε όλα τα πλαίσια και να γίνουν ικανά να συζητήσουν το ουσιαστικό κάθε φορά. Η ευκαιρία που έχουν τα παιδιά στο Σχολείο να μπορούν να συζητούν ό,τι τα απασχολεί, τους δίνει την δυνατότητα να νιώθουν πως συμμετέχουν στα δρώμενα της σχολικής τους ζωής. Αυτό συμβαίνει γιατί οι συζητήσεις έχουν ως αποτέλεσμα να βρίσκουν με δική τους πρωτοβουλία μία ή και περισσότερες λύσεις στα θέματα που τα απασχολούν. Στη συγκεκριμένη έκδοση παρουσιάζονται τα θέματα κυρίως ανά τάξη καθώς υπήρξε σημαντική διαφοροποίηση μεταξύ των τάξεων λόγω της διαφορετικής εξέλιξης κάθε ομάδας παιδιών. Σε κάποια θέματα παρουσιάζονται όλες οι απόψεις των παιδιών, γιατί θεωρούμε ότι είναι αντιπροσωπευτικές της εξέλιξης της ομάδας ενώ σε άλλες περιπτώσεις παρουσιάζονται ενδεικτικές απαντήσεις των παιδιών (κυρίως για να υπάρχει μια ποικιλία των θεμάτων. Σε αυτές τις περιπτώσεις διαλέξαμε τις πιο πρωτότυπες απόψεις. 7

4 Έτσι τα θέματα που απασχόλησαν τα παιδιά στη συγκεκριμένη χρονική περίοδο ήταν τα εξής: 1. Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα. 2. Τι έμαθα ως τώρα στο νηπιαγωγείο. 3. Πότε αδικώ τους ανθρώπους που αγαπώ. 4. Φοβάμαι. 5. Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω. 6. Γράφω πώς είμαι πραγματικά και πώς με βλέπουν οι άλλοι. 7. Γράφω ένα γράμμα στη δασκάλα μου κι εξηγώ τι έμαθα κατά την άποψή μου στο σημερινό μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. 8. Τι αν δεν υπήρχε στην καθημερινότητά μου θα ήμουν πιο χαρούμενος/η. 9. Πότε οι γονείς μου μού ζητάνε συγνώμη. 10. Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει. 11. Πως ένιωθα χθες για το χορό που θα κάναμε την επόμενη μέρα. Πως ένιωσα σήμερα που χόρεψα. 12. Ένα λάθος που έχω κάνει και έμαθα κάτι. 13. Φτιάχνω ένα φανταστικό φίλο που μπορεί και με βοηθάει να τα καταφέρνω καλύτερα στο σχολείο. 14. Γράφω τι έκανα σήμερα στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Τι έμαθα και πώς ένιωσα. 15. Ένας τσακωμός. 16. Γράφω ποια πράγματα έχω καταφέρει από τότε που ξεκίνησα το σχολείο. Γράφω δύο λάθη που έκανα από τότε που ξεκίνησα το σχολείο και με βοήθησαν να γίνω καλύτερος/η. 17. Γράφω γράμμα σε κάποιον που με κάνει να νιώθω άσχημα. Του εξηγώ γιατί νιώθω έτσι. 18. Μια χαζομάρα που έχω κάνει. 19. Σκέφτομαι και γράφω για ποιο λόγο η κυρία μου έδωσε να γράψω στον υπολογιστή όλα τα παράπονα που έχω κάνει γραπτά ως τώρα στην τάξη. Τι θέματα επικοινωνίας πιστεύω ότι έχω με τους άλλους. 20. Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη. 21. Παράπονα. 22. Γράφω το παράδειγμα του παιδιού με τον πατέρα που ακούσαμε στην τάξη και στη συνέχεια εξηγώ ποιος είναι ο κοινωνικά ώριμος άνθρωπος. Κρίνω τη συμπεριφορά των πρωταγωνιστών. 23. Ποιος είναι έξυπνος; Με βάση τον ορισμό που έδωσα, γράφω και εξηγώ πόσο έξυπνος είμαι. Αξίζει να αναφέρουμε ότι εκτός από τις εργασίες αυτές στην τάξη τα παιδιά της Α και Β τάξης ασχολήθηκαν με ζωγραφική - κολλάζ (όπου συνέχιζαν την κομμένη εικόνα και εξηγούσαν τι μπορούσε να έχει συμβεί). Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα ΜΟΥΣΕΙΟ: Η Καλυψώ πήγε να αγοράσει έναν πίνακα για το σαλόνι της και είναι πολύ περίεργη αλλά έχει πολλή υπομονή. Η δραστηριότητα μου άρεσε πολύ γιατί ζωγράφισα. Ε. Κ. Β τάξη ΓΗΠΕΔΟ: Ο Βρωμούσος είναι θυμωμένος γιατί του έβαλαν γκολ και νίκησαν. Η δραστηριότητα μου άρεσε πάρα πολύ. Α. Π. Β τάξη «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» 8 9

5 ΣΠΙΤΙ: Η οικογένεια αυτή βλέπει τηλεόραση και έχει πολλή αγωνία γιατί δεν ξέρουν ποιος θα νικήσει. Μου αρέσει γιατί δεν το έχω ξανακάνει. Σ. Μ. Β τάξη Τι έμαθα ως τώρα στο νηπιαγωγείο Να διαβάζω, να γράφω, να μη χτυπάω τους άλλους όταν έχω θυμό. Δ. Σ. Τώρα τρώω ντομάτα και μπρόκολο. Κ. Κ. Να διαβάζω, να κάνω κολυμβητήριο, να περνάω το Δημήτρη και τον Σωτήρη στο τρέξιμο, να μη χτυπάω όταν θυμώνω. Μ. Κ. Να κάνω τάε κβο ντο (μ άρεσε αλλά το σταμάτησα, και τώρα δεν είμαι γραμμένος. Α. Β. Δραστηριότητες που έχει κρεμάσει η κυρία για το θυμό. Η. Κ. Να παίζω κουκλοθέατρο την Κοκκινοσκουφίτσα με τη μαμά. Μ. Κ. Έμαθα να παίζω με τα νινάκια Μ. Α. Να κάνω κολυμβητήριο και να κάνω πλαστελίνη και να ζωγραφίζω καλά. Χ. Ζ. Να παίζω κουκλοθέατρο τη Χιονάτη και να τρώω όμορφα. Κ. Β. Έχω μάθει να κάνω τάε κβο ντο με το θείο μου και να ζωγραφίζω σπίτι μου με πινέλα και να προσέχω να μη βάφομαι. Ι. Β. Να παίζω, να μπαίνω στον υπολογιστή μου (έχω μάθει να το κάνω στο σχολείο) Α. Χ. Πότε αδικώ τους ανθρώπους που αγαπώ Φοβάμαι Φοβάμαι τους καθρέφτες Α. Δ. Α τάξη Φοβάμαι το σκοτάδι. Φοβάμαι ότι θα βγει ένα φάντασμα από την ντουλάπα. Κ. Π. Α τάξη Εγώ φοβάμαι την ταινία. Α. Κ. Α τάξη Φοβάμαι τα τέρατα. Μ. Δ. Α τάξη... Αδικώ αυτούς που αγαπώ όταν θυμώνω μαζί τους επειδή συνήθως δεν έλεγχω τα λόγια και τις κινήσεις μου. Π.χ. μια μέρα είχε έρθει η Ιωάννα στο σπίτι μου για να κοιμηθεί. Αδειάσαμε λίγα ράφια και βάλαμε τα αντικείμενα σε μια άκρη του δωματίου μου για να ακουμπήσουμε πράγματα που θέλαμε για το παιχνίδι. Η μαμά ήθελε να βάλει σκούπα και μας ζήτησε να μαζέψουμε τα πράγματα αλλά εμείς θέλαμε να παίξουμε και την επόμενη μέρα. Εγώ θύμωσα και αδίκησα την μαμά μου λέγοντάς της πως όταν έρχονται οι φίλες μου, μας χαλάει το παιχνίδι. Κ. Μ. Γ τάξη Στο πάρτυ μασκέ της Μαρίας εγώ έκανα ένα μεγάλο λάθος και αδίκησα την καλύτερή μου φίλη τη Γεωργία και της είπα ότι η στολή μου είναι καλύτερη από τη δική της αλλά στην πραγματικότητα ήταν όμορφη η στολή της. Από τότε προσπαθώ να μην αδικώ φίλους και φίλες, γονείς και δασκάλους και όσους με αγαπούν, με φροντίζουν και θέλουν το καλό μου. Ι. Π. Δ τάξη «Φοβάμαι» 10 11

6 Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω Να ακούω τους γονείς μου. Να ακούω το νόμο. Να μαζεύω τα παιχνίδια μου. Να είμαι ήσυχος. Με δυσκολεύει να ακούω τους γονείς μου και να είμαι ήσυχος γιατί δεν μπορώ να συγκρατήσω τον εαυτό μου. Α. Π. Β τάξη Να κοιμάμαι νωρίς. Να μην κάνω χαζομάρες. Να μαζεύω τα παιχνίδια μου. Να είμαι ήσυχος. Με δυσκολεύει να μην κάνω χαζομάρες γιατί δεν μπορώ να κρατηθώ. Β. Μ. Β τάξη Να μαζεύω το δωμάτιό μου. Να κοιμάμαι από τις 9. Να παίζω λίγο PSP. Να τρώω όλο το φαγητό μου. Με δυσκολεύει να τρώω όλο το φαγητό μου γιατί δεν μου αρέσουν πολύ τα φαγητά. Σ. Μ. Β τάξη Γράφω πώς είμαι πραγματικά και πώς με βλέπουν οι άλλοι Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω παρ όλο που οι άλλοι δεν το πιστεύουν, ότι είμαι καλός μαθητής. Επιπροσθέτως πιστεύω ότι δεν παίζω καλό ποδόσφαιρο παρ όλο που οι άλλοι το νομίζουν γιατί στο παλιό μου σχολείο ήμουν ο χειρότερος στο ποδόσφαιρο αλλά στο καινούριο σχολείο πήρα θάρρος και κατάφερα να ελευθερώσω τις ικανότητές μου! Αδικώ τον εαυτό μου όταν κάνω πράγματα που δεν θέλω να κάνω αλλά τα κάνω γιατί με παρασύρουν οι άλλοι π.χ. στη Γυμναστική προσπαθώ να «Ποιοι κανόνες υπάρχουν στο σπίτι μου. Ποιους από αυτούς δυσκολεύομαι να ακολουθήσω» 13

7 είμαι φρόνιμος (δηλαδή να ακούω το δάσκαλο) αλλά ο Πέτρος, ο Παναγιώτης μου λένε να παίζω με την μπάλα που δεν επιτρέπεται. Με τους γονείς μου έχω πολύ καλή σχέση κυρίως με τον αδερφό μου παρ όλο που τσακωνόμαστε καμία φορά. Έχω πολύ καλή σχέση με τους γονείς μου γιατί κάνουμε πολλά πράγματα μαζί και χαιρόμαστε το χρόνο που είμαστε μαζί. και παίζουμε στον κήπο. Με τον αδερφό μου έχω καλή σχέση γιατί παίζουμε και γελάμε. Καμιά φορά όμως τσακωνόμαστε. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Πιστεύω πως με βλέπουν χαρούμενο γιατί γελάω πολύ, ανυπόμονο γιατί δεν μπορώ να περιμένω, πειραχτήρι γιατί μου αρέσει να πειράζω τους άλλους για πλάκα. Επίσης με βλέπουν μέτριο μαθητή γιατί δεν παίρνω τα μαθήματα στα σοβαρά, γιατί δείχνω λίγο αμέλεια στα μαθήματα πιστεύουν ότι δεν με ενδιαφέρουν. Α. Σ. Στ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι είμαι ενοχλητική με τους άλλους γιατί είμαι ανυπόμονη, φωνάζω λίγο αλλά μόνο όταν κάτι με νευριάζει ή δεν γίνεται αυτό που θέλω. Τα καλά μου είναι ότι είμαι καλός χαρακτήρας γιατί φέρομαι ευγενικά. Έτσι πιστεύω εγώ. Ζηλεύω λίγο επειδή οι άλλοι είναι πιο όμορφοι κι εγώ είμαι λίγο όμορφη γιατί ο άλλος για τον εαυτό του δεν μπορεί αν λέει ότι είναι όμορφος. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι περισσότεροι με βλέπουν όμορφη. Δεν ξέρω πώς με βλέπουν οι άλλοι γιατί δεν μου το λένε. Μου ήταν αρκετά εύκολο να γράψω το θέμα που μας έβαλαν γιατί το σκέφτομαι πολλές φορές μόνη μου. Κ. Σ. Γ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι είμαι όμορφη. Πιστεύω ότι τραγουδάω ωραία και χορεύω ωραία. Πιστεύω ότι είμαι χαζή με τους άλλους. Κάποιες φορές αδικώ τον εαυτό μου ή κάποιες φορές αδικώ τους άλλους όταν παίρνω μικρό βαθμό και οι άλλοι παίρνουν μεγάλο βαθμό εγώ κοροϊδεύω τον εαυτό μου. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι άλλοι με βλέπουν έξυπνη, καλή γιατί τους βοηθάω και τους δίνω λύση στο πρόβλημά τους. Όταν χτυπάει κάποιος εγώ τον βοηθάω Κάποιες φορές γίνομαι κακιά γιατί με εκνευρίζουνε και δεν μπορώ να συγκρατήσω τα νεύρα μου. Η άσκηση μου φάνηκε εύκολη γιατί μπορούσα να δω τον εαυτό μου. Ε. Π. Γ τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω ότι καμιά φορά αδικώ τον εαυτό μου. Για παράδειγμα μία φορά που το έχω κάνει αυτό είν αι όταν έλεγα ότι δεν είμαι καθόλου καλή στα μαθηματικά ενώ όλοι οι άλλοι έλεγαν το αντίθετο. Επίσης δυσκολεύομαι να πω κάτι στον άλλον που με ενοχλεί. Για παράδειγμα δυσκολεύομαι να πω σε μια φίλη μου ότι δεν μου αρέσει κάτι που κάνει και αν δεν το βελτιώσει δεν θα την έχω φίλη μου. Πιστεύω επίσης ότι έχω υπομονή και είμαι καλόκαρδη γιατί βοηθάω τους φίλους μου και όταν με χρειάζονται είμαι κοντά τους. Καμιά φορά γίνομαι εκνευριστική ή φέρνω τους άλλους σε δύσκολη θέση γιατί τους φωνάζω ή κάνω πράγματα που δεν τα θέλω ούτε εγώ αλλά αναγκάζομαι. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Οι άλλοι πιστεύω πως με βλέπουνε καλή μαθήτρια γιατί τους έχω αποδείξει στα μαθήματα. Επίσης με βλέπουνε καλόκαρδη και καλή φίλη γιατί π.χ. όταν κάποιος φίλος ή φίλη μου χτυπάει εγώ πηγαίνω μαζί της, την βοηθάω ή την περιμένω για διάφορα πράγματα όπως να μαζέψουν την τσάντα τους για να κατέβουμε μαζί κάτω. Καμιά φορά τους σπάω τα νεύρα. Το τεστ μου φάνηκε δύσκολο γιατί έγραψα κάποια πράγματα που μου ήταν δύσκολο να τα σκεφτώ επειδή στη δεύτερη ερώτηση το ήξεραν καλύτερα από εμένα οι φίλοι μου. Μ. Μ. Ε τάξη Πώς είμαι πραγματικά Πιστεύω πως είμαι υπομονετική γιατί όταν μιλάει κάποιος άλλος περιμένω να έρθει η σειρά μου. Πιστεύω πως είμαι καλόκαρδη γιατί βοηθάω τους φίλους μου στις δύσκολες στιγμές. Πιστεύω πως παρεξηγούμαι εύκολα γιατί όταν κάποιος με πειράζει δεν καταλαβαίνω ότι μου κάνει πλάκα και θυμώνω. Πιστεύω πως αδικώ τον εαυτό μου όταν βαριέμαι να κάνω τα μαθήματά μου γιατί πρέπει να διαβάζω για να μάθω πράγματα και να σπουδάσω για να βρω δουλειά. Πιστεύω πως είμαι καλή γιατί βοηθάω τη μαμά μου στις δουλειές. Πώς με βλέπουν οι άλλοι Πιστεύω πως οι άλλοι πιστεύουν πως παρεξηγούμαι πολύ εύκολα γιατί μερικές φορές θυμώνω όταν κάποιος μου λέει κάτι π.χ. όταν η Νατάσσα μου είχε πει ότι έχω ετεροθαλή αδερφή. Η άσκηση μου φάνηκε λίγο δύσκολη γιατί έπρεπε να εξηγήσουμε πώς πιστεύουμε πως είμαστε πραγματικά και πώς μας βλέπουν οι άλλοι. Μ. Π. Ε τάξη 14 15

8 Γράφω ένα γράμμα στη δασκάλα μου κι εξηγώ τι έμαθα κατά την άποψή μου στο σημερινό μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης Στο μάθημα έμαθα να καταλαβαίνω πώς με βλέπουν οι άλλοι, να καταλαβαίνω πότε ενοχλούνται και να καταλαβαίνω πότε αδικώ τον εαυτό μου. Μ. Χ. Ε τάξη Κατά τη γνώμη μου μάθαμε να σκεφτόμαστε λύσεις και τρόπους για να μπορέσουμε να συνεργαζόμαστε. Μ. Χ. Ε τάξη Να προτείνουμε λύσεις για να βοηθήσουμε τον εαυτό μας και άλλα άτομα. Μ. Χ. Ε τάξη Στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης σήμερα έμαθα να λύνω τα προβλήματά μου και τα προβλήματα των άλλων χωρίς βία. Επίσης έμαθα να περιγράφω τον εαυτό μου και να γράφω πώς με βλέπουν οι άλλοι. Τέλος έμαθα να λύνω σπαζοκεφαλιές και γρίφους. Μ. Π. Ε τάξη Σήμερα έμαθα ότι όταν έχω ένα πρόβλημα με κάποιον δεν πρέπει να τον χτυπάω ή να τον βρίζω αλλά να συζητάω μαζί του αν υπάρχει κάποιο θέμα. Αν όμως τον χτυπήσω ή τον βρίσω θα έχω συνέπειες. Μ. Χ. Ε τάξη Έχω μάθει να εκφράζω τα συναισθήματά μου, να συζητάμε που έχουμε δίκιο και πού άδικο, να ακούω τα παράπονα των άλλων και να λύνουμε τα προβλήματα με συζήτηση. Σ. Χ. Ε τάξη Τι αν δεν υπήρχε στην καθημερινότητά μου θα ήμουν πιο χαρούμενος/η Καθημερινά θα ήμουν πιο χαρούμενη αν δε φοβόμουν. Επειδή όταν βλέπω ή ακούω κάτι που με τρομάζει, δεν μπορώ να το ξεχάσω μέχρι να περάσει ένα χρονικό διάστημα. Κ. Μ. Γ τάξη Αν δεν ξύπναγα τα βράδια θα ήμουν πιο χαρούμενη γιατί όταν ξυπνάω πηγαίνω στο κρεβάτι της μαμάς και του μπαμπά. Ο μπαμπάς με ακούει και μου λέει να πάω στο κρεβάτι μου αλλά εγώ δε θέλω και κλαίω στον καναπέ. Κλαίω στον καναπέ για να με ακούει ο μπαμπάς μου αλλά δεν πείθεται εύκολα! (Πώς θα μπορούσε να λυθεί το θέμα; Θα μπορούσε να λυθεί αν οι γονείς μου επέμεναν να πάω στο δωμάτιό μου ή αν προσπαθώ πιο πολύ). Κ. Σ. Γ τάξη «Συναισθήματα» 16 17

9 Πότε οι γονείς μου μού ζητάνε συγνώμη Μια φορά κατά λάθος ο μπαμπάς μου πάτησε τα λέγκο και έκλαιγα και ο μπαμπάς μετά τα έφτιαξε και μου είπε συγνώμη. Ρ. Κ. Β τάξη Μερικές φορές η μαμά μου φωνάζει όταν δεν κάνω αυτό που μου λέει. Τότε εγώ βάζω τα κλάματα. Μόλις με δει μου ζητάει ΣΥΓΝΩΜΗ και μου λέει ότι δεν έπρεπε να μου φωνάξει. Β. Μ. Β τάξη Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει Μια φορά η Άννα μου ζήταγε την μπάλα αλλά εγώ δεν της την έδινα. Είχα γυρίσει μία φορά από το σχολείο και μετά από το φαγητό έκανα ασκήσεις στη Γλώσσα. Αυτό που με ενόχλησε ήταν ότι μου φερόταν σαν αυστηρή δασκάλα ενώ είναι η μαμά μου. Ε. Κ. Β τάξη Μια φορά είχα συμφωνήσει με τον μπαμπά μου ότι θα έπαιζα πλέι στέισον για μισή ώρα. Όταν ο μπαμπάς μου είπε «στοπ», εγώ έπαιξα παραπάνω. Εγώ το καλοκαίρι έδωσα το κομπιούτερ στο φίλο μου το Γιάννη αλλά δεν μου έδινε το γκέιμ μπόι. Τότε ζήτησα από τον Νίκο το φίλο μου να μου δώσει το δικό του γκέιμ μπόι και το έκανε. Ρ. Κ. Β τάξη Όταν κοιμούνται οι γονείς μου πάντα ξυπνάω την μαμά μου και ποτέ τον μπαμπά μου. Μία φορά η γιαγιά μου είχε πει πώς θα τρώγαμε γίγαντες αλλά τελικά δε φάγαμε γίγαντες και τότε εγώ αυτό το θεώρησα άδικο. Β. Μ. Β τάξη Πως ένιωθα χθες για το χορό που θα κάναμε την επόμενη μέρα. Πως ένιωσα σήμερα που χόρεψα Χθες ένιωθα αγωνία γιατί δεν είχα ξανακάνει χορό και σκεφτόμουν ότι θα είναι καταπληκτικά. Σήμερα ένιωσα ενθουσιασμό γιατί το είχα ξανακάνει στο παλίο μου σχολείο αλλά δεν το θυμόμουνα και τώρα το θυμήθηκα. Α. Φ. Β τάξη Ένιωθα αγωνία γιατί δεν ήξερα πώς θα είναι. Σήμερα ένιωσα καλά γιατί μου άρεσε. Φ. Χ. Β τάξη Ένα λάθος που έχω κάνει και έμαθα κάτι Το λάθος μου ήταν ότι εγώ είπα στο Φίλιππο να κάνει αστεία και στο τέλος την πλήρωσε ο Φίλιππος. Μ. Κ. Β τάξη Μια φορά έβγαλα τον θώρακα και την κάσκα πριν πάω στα αποδυτήρια της ιππασίας. Ήταν λάθος γιατί έξω φύσαγε κρύος αέρας και έπαθα ρεβόκρανο (ένα πράγμα που έχεις και σε πονάει ο σβέρκος σου). Ε. Κ. Β τάξη Εγώ τον Μάρκο τον λέω μαμά αλλά έχω καταλάβει το λάθος μου. Είναι λάθος γιατί τον ενοχλεί και δε θα με έχει φίλο. Φ. Χ. Β τάξη Παλιά συνέχεια πεταγόμουν και διέκοπτα αλλά τώρα έχω μάθει ότι δε χρειάζεται να πετάγομαι. Α. Π. Β τάξη Όταν κάναμε ένα φυλλάδιο Γλώσσας είχε τις λέξεις γονείς, εισαγγελείς, εγώ έβαλα όμικρον γιώτα ο κύριος μου είπε ότι ήταν λάθος και το διόρθωσα. Σ. Σ. Β τάξη Έμαθα ότι όταν ένα παιδί δε θέλει να σε έχει φίλο και εσύ θέλεις, δε θα κάνεις βλακείες για να γίνεις φίλος του άλλου. Σ. Μ. Β τάξη Μια μέρα ήμουν θυμωμένος με την Έρρικα και την επόμενη μέρα ο Αλέξης μου είπε «Χάρη έλα!» και εγώ του φώναξα χωρίς λόγο. Χ. Π. Β τάξη Φτιάχνω ένα φανταστικό φίλο που μπορεί και με βοηθάει να τα καταφέρνω καλύτερα στο σχολείο Είναι κοντούλης και μοιάζει με ξωτικό. Έχει μεγάλα αυτιά. Τα μάτια του είναι γαλάζια και το κεφάλι του είναι στρογγυλό. Τον λένε Πουκ. Όταν δυσκολεύομαι μου ρίχνει μαγικές σταγόνες γάλακτος κι έτσι με βοηθάει να τα καταφέρω. Πάντα μου λέει στο αυτί «προσπάθησε, μπορείς!». Μετά ανοίγει τα φτερά του και φεύγει. Ε. Κ. Β τάξη Η φανταστική μου φίλη είναι ένα φαντασματάκι που είναι ψηλό, ξανθό με μακριά μαλλιά και είναι αόρατο. Ξέρει να παίζει πολύ καλά κρυφτό και σκυταλοδρομίες. Το λένε Παρίζα. Με βοηθάει να μην ξεχνάω τις εργασίες μου και στα μαθηματικά. Αυτό το φαντασματάκι μου αρέσει πολύ γιατί είναι πολύ γλυκό. Β. Μ. Β τάξη Είναι λεπτός, είναι ψηλός, έχει χαρούμενο πρόσωπο και είναι γρήγορος στο τρέξιμο. Μου συμπεριφέρεται πολύ καλά. Τον λένε Ηρακλή. Με βοηθάει στην αριθμητική, στους αριθμούς και στα διαλείμματα να τρέχω πιο γρήγορα γιατί μου δείχνει κάποιες κινήσεις. Στην τάξη με βοηθάει περισσότερο στα προβλήματα. Ρ. Κ. Β τάξη 18 19

10 Τον φανταστικό μου φίλο τον λένε Θωμά. Βρίσκεται κάθε μέρα, όλη μέρα στο σχολείο μαζί μου. Είναι κοντός, λεπτός με πολύ χιούμορ. Με βοηθάει σε όλα τα μαθήματα, κυρίως στη Γλώσσα. Όποτε δυσκολεύομαι μου λέει στο αυτί πώς να γίνω καλύτερος στην ορθογραφία και όποτε τον χρειάζομαι είναι κοντά μου. Είμαι πολύ τυχερός που έχω ένα τέτοιο φίλο σαν τον Θωμά γιατί ξέρω ότι θα είναι πάντα δίπλα μου. Μ. Κ. Β τάξη Γράφω τι έκανα σήμερα στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Τι έμαθα και πώς ένιωσα Σήμερα κάναμε θέατρο πως κάνουν οι γονείς μας όταν κάνουμε κακά πράγματα και το μαθαίνουν. Ένιωσα έκπληξη και μου φάνηκε πολύ ωραίο. Α. Φ. Β τάξη Παίξαμε πώς θυμώνει στ αλήθεια ο μπαμπάς μας. Το μάθημα ξεκίνησε όταν ο Φίλιππος ήταν στο σχολικό και κορόιδευε την κυρία Σήλια. Γι αυτό παίξαμε θέατρο. Ένιωσα πολλή χαρά. Έπαιξα θέατρο με τον Χάρη. Σ. Μ. Β τάξη Κάναμε θέατρο τι μπορεί να νευριάσει τον μπαμπά και την μαμά. Έμαθα ότι άμα κάνουμε κακά πράγματα οι γονείς μας θα τσαντιστούν και θα μας πουν να το συζητήσουμε. Α. Π. Β τάξη Σήμερα είδαμε αστεία βίντεο. Συζητήσαμε για τα λάθη που κάνουμε και πώς μπορούμε να τα διορθώσουμε π.χ. κάνουμε αυτοδιόρθωση. Φ. Χ. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι ο Χάρης δεν έχει φίλο τον Φίλιππο γιατί είναι καινούριο παιδί στο σχολείο. Για τον Φίλιππο δεν είναι σωστό αυτό γιατί αν ήμουν στη θέση του εγώ θα ένιωθα πολύ άσχημα. Σ. Μ. Β τάξη Σήμερα έμαθα για τις αδικίες. Η κυρία μας είπε τι είναι οι αδικίες με μια μεγάλη κουβέντα. Αδικία είναι όταν κάνω στον άλλον κακό. Α. Π. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι όταν ένα παιδί θέλει να έχει φίλους δε θα κάνει βλακείες για να γίνει φίλος με τους άλλους αλλά πρέπει να τους συμπεριφέρεται καλύτερα. Σ. Μ. Β τάξη Σήμερα έμαθα ότι από τα λάθη μαθαίνουμε. Α. Π. Β τάξη «Ένας τσακωμός» «Μία αδικία που έχω κάνει εγώ. Πότε οι άλλοι με έχουν αδικήσει» 21

11 Σήμερα με την κυρία συζητήσαμε ότι πρέπει να υποστηρίζουμε τους άλλους και όχι να νοιαζόμαστε μόνο για τον εαυτό μας. Α. Φ. Β τάξη Έμαθα ότι πάντα χρειαζόμαστε μια παρέα Α. Π. Β τάξη Σήμερα συζητήσαμε πώς θα ήταν εάν πηγαίναμε με την μαμά και τον μπαμπά σε ένα μεγάλο παιχνιδάδικο κι εμείς τρέχαμε και χάναμε την μαμά και τον μπαμπά, τι θα κάναμε; Ο Χάρης μας είπε ότι είχε χαθεί μια φορά και μας είπε την ιστορία του. Α. Φ. Β τάξη Έμαθα ότι όταν έχω χαθεί σε ένα εμπορικό κέντρο πρέπει να πάω σε έναν υπάλληλο και να του πω να φωνάξει με το μεγάφωνο τους γονείς μου. Σ. Μ. Β τάξη Ένιωσα πολύ ωραία και ήμουν χαρούμενος. Έμαθα να εξηγώ στον μπαμπά και την μαμά τα προβλήματά μου. Ρ. Κ. Β τάξη Ένας τσακωμός Μία φορά ο ξάδερφός μου με είχε χτυπήσει γιατί ήταν νευριασμένος με κάποιον άλλον. Μετά με νευρίασε και τον χτύπησα κι εγώ. Στο τέλος καταλήξαμε να κλαίμε και οι δυο. Κι έτσι τσακωθήκαμε αλλά μετά τα βρήκαμε. Είναι 3 χρονών και μου δίνει χαστούκι και με δαγκώνει. Α. Φ. Β τάξη Ένα πρωί εγώ δεν ήθελα να ξυπνήσω γιατί κοιμάμαι καλά. Η μαμά μου όμως ήθελε να ξυπνήσω. Μετά ξύπνησα. Χ. Π. Β τάξη Όταν δεν είχα μαζέψει το δωμάτιό μου και ο μπαμπάς μου έλεγε να μαζέψω εγώ δεν μάζευα γιατί βαριόμουνα και τσακωθήκαμε δηλαδή μου φώναξε λίγο και μετά πήγα στο κρεβάτι μου και έκλαιγα. Σ. Μ. Β τάξη Το πρωί όταν ξυπνάω τσακώνομαι με την μαμά μου. Δηλαδή μου λέει να βάλω ένα ρούχο και εγώ αρχίζω να λέω «όχι δεν μου αρέσει αυτό» και αρχίζουμε να τσακωνόμαστε. Μου το βάζει και το βγάζω και την διώχνω από το δωμάτιο. Στο τέλος τα βρίσκουμε και λέμε συγνώμη. Ε. Κ. Β τάξη Την προηγούμενη εβδομάδα η μαμά μου έλεγε πως από μέσα από το παντελόνι πρέπει να φορέσω καλσόν και τότε εγώ είπα πως δεν θέλω να φορέσω καλσόν. Η μαμά μου τότε είπε πως θα κρυώσω. Εγώ της είπε πως δε θα κρυώσω. Εκείνη είπε πως θα κρυώσω, εγώ είπα όχι, πως δε θα κρυώσω. Εκείνη είπε ναι, εγώ είπα όχι αλλά στο τέλος έβαλα το καλσόν με πολλή δυσκολία γιατί δεν άντεχα άλλο! Β. Μ. Β τάξη Γράφω ποια πράγματα έχω καταφέρει από τότε που ξεκίνησα το σχολείο. Γράφω δύο λάθη που έκανα από τότε που ξεκίνησα το σχολείο και με βοήθησαν να γίνω καλύτερος/η Έχω καταφέρει να μπορώ να οργανώνω το χρόνο μου στα διαβάσματα, να μην κάνω τόσα λάθη στην ορθογραφία που έκανα στην αρχή και έχω καταφέρει επίσης να κοιτάω κάποιον στα μάτια όταν μου μιλάει τις περισσότερες φορές που θυμάμαι. Στις αρχές δεν μιλούσα καθόλου δυνατά γιατί ντρεπόμουν ενώ τώρα εσείς με βοηθήσατε και αρχίζω να μιλάω δυνατά. Κ. Σ. Γ τάξη Έχω καταφέρει να κάνω λιγότερα ορθογραφικά λάθη, να κατανοώ πιο εύκολα το κείμενο που διαβάζω, να δουλεύω χωρίς να ξεφεύγω από τα χρονικά όρια, να μην κλαίω όταν η κυρία μου λέει ότι δεν έκανα κάτι σωστό. Το λάθος μου ήταν ότι δεν οργάνωνα σωστά το χρόνο μου και διάβαζα αργά το βράδυ επειδή ήμουν κουρασμένη την επόμενη μέρα. Έμαθα να οργανώνω το χρόνο μου. Κ. Μ. Γ τάξη Στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης τώρα έχω γίνει πιο δυνατή και δεν κλαίω. Έχω μάθει να εκφράζω τα συναισθήματά μου. Να λέω τη γνώμη μου. Να είμαι συνεπής στα μαθήματά μου. Έχω καταφέρει να γίνω καλύτερη στα μαθήματά μου (σε όλα). Όταν δεν εκφράζω τα συναισθήματά μου οι άλλοι δεν καταλαβαίνουν τι θέλω. Παλιά δεν έλεγα τα συναισθήματά μου γιατί φοβόμουν. Επίσης όταν δεν προσέχω στα μαθήματά μου δεν μπορώ να κάνω τις εργασίες μου. Στην ιστορία βαριόμουν γιατί ήταν δύσκολες οι λέξεις. Ι. Π. Δ τάξη Γράφω γράμμα σε κάποιον που με κάνει να νιώθω άσχημα. Του εξηγώ γιατί νιώθω έτσι Μαμά, όταν κάνω κάτι λάθος με μαλώνεις και σου έχω πει να μη μου φωνάζεις γιατί θα σου κλείσει η φωνή και δε μου αρέσει να μου φωνάζουν γιατί πληγώνομαι. Μ. Κ. Β τάξη Μπαμπά, με ενοχλεί που φωνάζεις πολύ και θέλω να μου στερείς πράγματα γιατί δεν ακούω. Δεν ακούω γιατί έχω νεύρα με τον Χάρη. Η αλήθεια είναι ότι μου βάζουν κάθε μέρα λίγα μαθήματα αλλά εγώ βαριέμαι να γράφω. Μπαμπά την πληρώνεις γιατί σε αγαπώ. Φ. Χ. Β τάξη 22 23

12 Μαμά, όταν θυμώνεις μαζί μου σε παρακαλώ μπορείς να μη μου φωνάζεις γιατί προτιμώ να συζητάμε. Μ. Κ. Β τάξη Γιαγιά ένιωσα άσχημα όταν ήσουν στον υπολογιστή και μου είπες να φύγω για να κάνεις μια δουλειά αλλά εγώ δεν ήθελα να φύγω και μετά εσύ μου φώναξες και σε παρακαλώ να μη μου ξαναφωνάξεις. Α. Φ. Β τάξη Κωνσταντίνε με έκανες να νιώθω άσχημα πέρυσι γιατί με κορόιδευες και με χτύπαγες (στο άλλα σχολείο). Α. Π. Β τάξη Μια φορά η δασκάλα στο παλιό σχολείο μας είχε βάλει τέσσερις φορές ορθογραφία το ίδιο κείμενο και δεν μου άρεσε. Ένιωσα τότε λύπη για την ορθογραφία και άσχημα. Μαρίλη, δεν θέλω να μου βάζεις ορθογραφία. Δεν ξέρεις τον τρόπο να βοηθάς τους μαθητές. Είσαι άδικη! Ρ. Κ. Β τάξη Μια χαζομάρα που έχω κάνει Μια φορά όταν μάζευα το δωμάτιό μου βαριόμουν και αντί να βάλω τα ρούχα μου στο πλυντήριο τα έκρυψα κάτω από μια καρέκλα νομίζοντας ότι δε θα τα βρει η μαμά μου αλλά τελικά τα είδε. Α. Φ. Β τάξη Μια φορά στην τάξη είχα πετάξει ένα φρίσμπι και η κυρία με μάλωσε. Μ. Κ. Β τάξη Πριν από λίγες μέρες όταν είχε χαλάσει το πόμολο κι εγώ το ήξερα, επίτηδες το τράβηξα και το πήρα μαζί μου αλλά μετά το ξαναέβαλα στη θέση του. Σ. Μ. Β τάξη Σκέφτομαι και γράφω για ποιο λόγο η κυρία μου έδωσε να γράψω στον υπολογιστή όλα τα παράπονα που έχω κάνει γραπτά ως τώρα στην τάξη. Τι θέματα επικοινωνίας πιστεύω ότι έχω με τους άλλους Εγώ πιστεύω πως η κυρία με έβαλε να ξαναγράψω και να ξαναδιαβάσω τα παράπονά μου για να δω αν έχω πολλά παράπονα γιατί αν έχω πολλά παράπονα πάει να πει ότι δεν έχω καλή επικοινωνία με τους άλλους. Επίσης πιστεύω πως έχω βελτιωθεί και έχουν μειωθεί τα παράπονά μου από την αρχή της χρονιάς και έχω καλύτερη επικοινωνία με τους άλλους (από την αρχή). Μ. Σ. Ε τάξη Το πρόβλημα ήταν ότι δεν το έλυνα μόνος μου το θέμα ενώ τώρα προσπαθώ να το λύσω και έχω λιγότερα παράπονα. Π. Π. Ε τάξη Εγώ πιστεύω ότι με έβαλε να τα διαβάσω για να καταλάβω πόσα έκανα και να τα μειώσω. Τα παράπονά μου έχουν μειωθεί σε σχέση με την αρχή της χρονιάς γιατί πια δεν έχω παράπονα από τους συμμαθητές μου. Σ. Π. Ε τάξη Πιστεύω ότι η κυρία μας έβαλε να διαβάσουμε και να γράψουμε τα παράπονά μας για να μάθουμε ότι τα παράπονα δεν είναι η μόνη λύση δηλαδή ότι πρέπει να λύνουμε τις διαφορές μας μόνοι μας και να μην γράφουμε όλο παράπονα με το παραμικρό. Επίσης πιστεύω ότι στην επικοινωνία με τους άλλους έχω βελτιωθεί γιατί στην αρχή θυμάμαι ότι είχα την κάθε εβδομάδα κάπου στα 25 παράπονα ενώ τώρα την εβδομάδα έχω 5-10 παράπονα. Μ. Π. Ε τάξη Πιστεύω για να καταλάβω ότι δεν πρέπει να γράφω παράπονα αλλά πρέπει όταν με ενοχλεί κάποιος να το λέω γιατί αλλιώς δε θα γίνει καλύτερος κανένας από τους δυο. Εγώ δεν έχω κανένα πρόβλημα στην επικοινωνία με τους άλλους. Π. Χ. Ε τάξη Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη) Το καλό μου είναι ότι είμαι ευγενικός γιατί βοηθάω τους συμμαθητές μου και είμαι καλός μαθητής γιατί προσέχω στο μάθημα. Το κακό μου είναι ότι πρέπει να βελτιωθώ στην ανάγνωση και να μην πετάγομαι. Σφυρίζω στην τάξη. Α. Φ. Β τάξη Εγώ είμαι καλός με τους φίλους μου γιατί είμαι ευγενικός. Είμαι πολύ έξυπνος γιατί ξέρω πόσο κάνει =300. Τα κακά μου είναι πως δεν ακούω τις συμβουλές της μαμάς μου γιατί είμαι άτακτος γιατί δεν μου αρέσουν. Φ. Χ. Β τάξη Έχω ταλέντο στη ζωγραφική, δε βρίζω γιατί πληγώνονται οι άλλοι. Είμαι καλή στην ανάγνωση γιατί διαβάζω σιγά όπως μας είπε ο δάσκαλός μας. Είμαι ευγενική με τους μεγάλους για παράδειγμα μιλάω ευγενικά στον παππού μου και τη γιαγιά μου. Το κακό είναι ότι χτυπάω τον αδερφό μου χωρίς να το θέλω γιατί με εκνευρίζει. Α. Φ. Β τάξη 24 25

13 Παράπονα Ιανουάριος-Μάρτιος 2011 Η Πηνελόπη με λέει «σιδεράκια». Ο κύριος Τάσος δεν με άφησε να πω το ανέκδοτο με την πάπια που πέρασε το δρόμο. Ο Αλέξανδρος είπε στην Μαριλένα να με χτυπήσει. Ο Σέργιος με ενόχλησε την ώρα της μουσικής. Π. Χ. Ε τάξη Ο Πέτρος και ο Πάνος με ενοχλούνε στην μουσική γιατί κάνουν φασαρία παρόλο που τους λέω ότι με ενοχλεί. Ο Παναγιώτης και η Πηνελόπη πετάνε στυλό! Τα κορίτσια επειδή συνεργαζόμαστε με τη Βάσω νομίζουν ότι την αγαπάω. Αυτό δε γίνεται μόνο με τη Βάσω αλλά άμα κάνω παρέα με ένα κορίτσι βγάζουν συμπέρασμα ότι την αγαπάω. Τα αγόρια δεν μας δίνουν την μπάλα εδώ και ένα μήνα και ο κ. Κίμωνας είπε ότι στο επόμενο διάλειμμα θα πάρουνε την μπάλα τα κορίτσια. Θέλουνε να παίζουμε πάντα κορίτσια και αγόρια μόνο ποδόσφαιρο και φταίει μόνο ο Αλέξανδρος. Η Πηνελόπη έβαλε κόλα στο ντουλάπι της για να βάλει μία ζωγραφιά. Τα αγόρια παίρνουνε συνέχεια την μπάλα. Η Μαριλένα κάνει συνέχεια την αρχηγό. Η Πηνελόπη και ο Σέργιος έκαναν φασαρία στην Ιστορία και ενοχλούσαν. Η Μαριλένα χωρίς να με ρωτήσει μου άλλαζε θέση συνέχεια. Ο κ. Τάσος δεν μας άφησε να παίζουμε όπως κάνουμε μετά από κάθε εκδρομή. Μ. Χ. Ε τάξη «Γράφω ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία της συμπεριφοράς μου (που δεν έχω καταφέρει να αλλάξω ακόμη)» 26 27

14 Γράφω το παράδειγμα του παιδιού με τον πατέρα που ακούσαμε στην τάξη και στη συνέχεια εξηγώ ποιος είναι ο κοινωνικά ώριμος άνθρωπος. Κρίνω τη συμπεριφορά των πρωταγωνιστών Ήταν ένα παιδί και ένας πατέρας. Το παιδί γύρισε από το σχολείο. Τότε ο πατέρας του λέει: «Άντε πήγαινε τώρα να κάνεις τα μαθήματά σου!». Το παιδί του είπε: «Άφησέ με λίγο να πάω κάτω στην αυλή να παίξω και μετά θα κάνω τα μαθήματά μου». Έτσι ο πατέρας το άφησε για λίγο. Πέρασε μία ώρα και το φωνάζει να ανέβει επάνω αλλά το παιδί του λέει να το αφήσει λίγο ακόμη και ο πατέρας το άφησε. Όλες αυτές τις ώρες ο πατέρας φώναζε στο παιδί να ανέβει για να κάνει τα μαθήματά του αλλά αυτό έλεγε: «Λίγο ακόμα!» και ο πατέρας το άφηνε. Έφτασε όμως οχτώ η ώρα και ο πατέρας φώναξε το παιδί να ανέβει γιατί νύχτωσε και το παιδί ανέβηκε. Τότε ο πατέρας του είπε να πάει να κάνει μπάνιο και να καθήσει να διαβάσει. Όμως το παιδί είπε: «Θα πάω να κάνω μπάνιο αλλά δε θα κάνω τα μαθήματά μου γιατί είμαι κουρασμένος και έχει νυχτώσει!».εκείνη τη στιγμή είπε ο πατέρας: «Μα πρέπει να κάνεις τα μαθήματά σου!» και το παιδί είπε: «Α! Δε φταίω εγώ! Εσύ φταις που με άφησες να παίξω!». Μ.Π. Ε τάξη Ποιος είναι έξυπνος; Με βάση τον ορισμό που έδωσα, γράφω και εξηγώ πόσο έξυπνος είμαι Έξυπνος είναι ο άνθρωπος που αναλαμβάνει τις ευθύνες του, αυτός που δείχνει ικανότητα, αυτός που λύνει μόνος του τα προβλήματά του χωρίς τη βοήθεια κάποιου άλλου. Εγώ πιστεύω ότι είμαι έξυπνος γιατί αναλαμβάνω τις ευθύνες μου. Σ. Π. Ε τάξη Πιστεύω ότι ο έξυπνος άνθρωπος είναι αυτός που του έχεις εμπιστοσύνη, που σκέφτεται γρήγορα, που παίρνει τις σωστές αποφάσεις και που ξέρει τι είναι σωστό και τι λάθος. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί οι συγγενείς μου και οι φίλοι μου, μου έχουν εμπιστοσύνη π.χ. η μαμά μου όταν βγαίνει έξω για βόλτα με αφήνει μόνη μου γιατί ξέρει ότι δεν θα κάνω καμία τρέλα αλλά θα είμαι εντάξει. Επίσης είμαι έξυπνη γιατί σκέφτομαι γρήγορα και γιατί παίρνω σωστές αποφάσεις. Μ. Π. Ε τάξη «Παράπονα» 28 29

15 30 Έξυπνος είναι αυτός που κατανοεί πώς σκέφτεται και μαθαίνει πράγματα. Για παράδειγμα όταν κάποιος προσπαθεί αν σκεφτεί και το καταφέρνει. Αλλά όλοι θεωρούμαστε έξυπνοι. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί προσπαθώ να σκεφτώ και τα καταφέρνω και επίσης γιατί κατανοώ τη σκέψη μου. Μ. Σ. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που σκέφτεται πριν κάνει κάτι. Αυτός που επεξεργάζεται με ταχύτητα τις πληροφορίες. Είναι διορατικός και επιλύει με πρωτοτυπία τα προβλήματα που αντιμετωπίζει. Επίσης οι περισσότερες σκέψεις του αποδεικνύονται ορθές και χρήσιμες. Εγώ είμαι πολύ έξυπνη γιατί προσπαθώ για την ταχύτητα και βελτιώνομαι όλο και περισσότερο. Είμαι διορατική και επιλύω τα προβλήματά μου (όσο μπορώ) με πρωτοτυπία. Β. Κ. Στ τάξη Έξυπνος είναι αυτός που ξέρει να διαχειρίζεται διάφορες καταστάσεις με ηρεμία, να ξέρει να υπολογίζει γρήγορα και να μην αφήνει τους άλλους να τον κοροϊδεύουν. Εγώ είμαι έξυπνη γιατί συνήθως είμαι λίγο ήρεμη και γιατί δεν τους αφήνω να με κοροϊδεύουν. Μ. Χ. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που επικοινωνεί σωστά, που συμπεριφέρεται όμορφα στους άλλους, που δεν αδικεί τον εαυτό του, που νιώθει καλά, που δεν αδικεί τους άλλους. Εγώ είμαι χαζός γιατί δε φέρομαι καλά στους άλλους. Π. Π. Ε τάξη Ο έξυπνος άνθρωπος πιστεύω πως είναι αυτός που καταλαβαίνει το σωστό και το λάθος και είναι κοινωνικά ώριμος. Είναι επίσης αυτός που σκέφτεται πριν κάνει κάτι δηλαδή αυτός που σε ένα τεστ διαβάζει για να γράψει καλά! Εγώ είμαι έξυπνη γιατί πιστεύω πως είμαι κοινωνικά ώριμη ξεχωρίζω το σωστό και το λάθος. Μ. Π. Ε τάξη Έξυπνος είναι αυτός που παίρνει καλούς βαθμούς, διαχειρίζεται τις πληροφορίες και τις συγκρατεί. Παράδειγμα: όταν θέλει να κάνει κάτι ένας έξυπνος άνθρωπος το κάνει πιο ώριμα από κάποιον άλλον. Εγώ πιστεύω ότι είμαι έξυπνη αλλά δεν προσπαθώ και φαίνομαι χαζή. Π. Α. Ε τάξη

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2010 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2010 1 ...... «Γράφουν τα μέλη της ομάδας μου κάτι καλό για εμένα» «Γράφουν τα μέλη της ομάδας μου κάτι καλό για εμένα» 3 ...

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αν οι μαθητές σας δυσκολεύονται να διακρίνουν το τι συναίσθημα νιώθουν ή να χειριστούν τα συναισθήματά τους, το θερμόμετρο των συναισθημάτων θα σας

Αν οι μαθητές σας δυσκολεύονται να διακρίνουν το τι συναίσθημα νιώθουν ή να χειριστούν τα συναισθήματά τους, το θερμόμετρο των συναισθημάτων θα σας Νιώθω.... Αν οι μαθητές σας δυσκολεύονται να διακρίνουν το τι συναίσθημα νιώθουν ή να χειριστούν τα συναισθήματά τους, το θερμόμετρο των συναισθημάτων θα σας φανεί πάρα πολύ χρήσιμο. Μπορείτε να το εκτυπώσετε

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης Εργασία από τα παιδιά της Α 1 τάξης Τετάρτη, 15 του Μάη Χθες πέρασα μια όμορφη μέρα. Το πρωί ξύπνησα και ετοιμάστηκα για το σχολείο. Φόρεσα τη στολή μου, έφαγα το πρόγευμά μου και ξεκίνησα για το σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή

Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΕΚΔΟΣΗ Γεια σας, παιδιά. Είμαι η Μαρία, το κοριτσάκι της φωτογραφίας, η εγγονή της Θείας Λένας. Η γιαγιά μου εξέδωσε αυτό το βιβλίο το 1964. Είναι ένα βιβλίο για μικρά παιδιά, με

Διαβάστε περισσότερα

4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον

4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον 4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον Το βιβλίο αυτό ανήκει στ μαθητ της τάξης Όνομα: Επίθετο:. Όνομα πατέρα:. Όνομα μητέρας: Διεύθυνση σπιτιού:. Τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2016 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Καλημέρα. Καλημέρα σας. Μπορώ να σας βοηθήσω; Ήρθα να πάρω αυτό το δέμα. Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη διαβάζω ιστορίες Αποστολή Κρυμμένος Θησαυρός Λίνα Σωτηροπούλου Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Το δώρο της γιαγιάς Μόλις χτύπησε το ξυπνητήρι, με έπιασε πανικός. Δεν μπορούσα να καταλάβω για ποιον

Διαβάστε περισσότερα

Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους;

Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους; 1. Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους; Σήμερα αρχίζουν τα μαθήματα των ελληνικών. Η Ελένη έχει αγωνία: φοβάται ότι ξέχασε όλα όσα έμαθε το καλοκαίρι

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα σαν κι αυτή μια νύχτα σαν κι αυτή θέλω να σου πω πόσο σ

Διαβάστε περισσότερα

12. Σχέδια για το καλοκαίρι

12. Σχέδια για το καλοκαίρι 12. Σχέδια για το καλοκαίρι Τι φαντάζεται ο Αντόνιο για τις διακοπές του; Τι φαντάζεται ο Αλέξανδρος για τις διακοπές του; Εσύ τι προτιμάς να κάνεις στις διακοπές σου; Είναι Μάρτιος και όλοι κάνουν σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω 1 ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα ανήκουν στα κλιτά μέρη του λόγου και φανερώνουν ότι κάποιο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα κάνει κάτι (κάποια ενέργεια), ή παθαίνει κάτι από κάποιον άλλον, ή από τον εαυτό του ή βρίσκεται σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Κ ώ δ ι κ α ς Σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά ς ΚΜΣ Σχολική Χρονιά

Κ ώ δ ι κ α ς Σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά ς ΚΜΣ Σχολική Χρονιά Κ ώ δ ι κ α ς Σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά ς ΚΜΣ Σχολική Χρονιά 2014-2015 Το σχολείο πρέπει να δείχνει στα παιδιά ποιου είδους συμπεριφορά αναμένεται από αυτά. Ο κώδικας συμπεριφοράς καταρτίζεται από το Κεντρικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Α ΜΕΡΟΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ

Α ΜΕΡΟΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ Α ΜΕΡΟΣ Μικρό, σύγχρονο οικογενειακό διαμέρισμα. Στο μπροστινό μέρος της σκηνής βλέπουμε δυο παιδικά δωμάτια, ένα στ αριστερά κι ένα στα δεξιά. Από το εσωτερικό τους καταλαβαίνουμε αμέσως ότι αριστερά

Διαβάστε περισσότερα

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Κ.Ν Α.Κ.Γ.Κ Η καλύτερη στιγμή μου ήταν η Πρωτοχρονιά που όταν ο παππούς μου έκοβε τη βασιλόπιτα και εγώ κέρδισα το φλουρί που ήταν ένα ευρώ. Ο Μπαμπάς

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ

ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ ΜΙΑ ΤΡΕΛΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕ ΠΕΝΤΕ ΣΚΥΛΟΥΣ Η μέρα που γεννιέμαι! Μια φορά και ένα καιρό υπήρχε μια σκυλίτσα, από βασιλική οικογένεια. Η μαμά της ήταν μοντέλο και η γιαγιά της,τι να σας πω είχε ολόκληρο οίκο

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λέει ο Σοτός στη μαμά του: - Μαμά, έμαθα να προβλέπω το μέλλον! - Μπα; Κάνε μου μια πρόβλεψη! - Όπου να είναι θα έρθει ο γείτονας να μας πει να πληρώσουμε το τζάμι που του έσπασα!!! Ενώ ο πατέρας διαβάζει

Διαβάστε περισσότερα

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις Διεθνής Σύμβαση του Ο.Η.Ε για τα δικαιώματα του παιδιού Άρθρο 12 Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους. Οι μεγάλοι πρέπει να ακούν και να παίρνουν σοβαρά υπόψη

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. Ο μπαμπάς μου λέει ότι αυτά είναι χαζομάρες και ότι όταν μεγαλώσω θα θέλω να ήμουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 [3] Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αφιερωμένο στον πατέρα μου Αλκιβιάδη Copyright

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΣΟΛΑΒΗΤΕΣ. 1 ο Ερωτηµατολόγιο

ΜΕΣΟΛΑΒΗΤΕΣ. 1 ο Ερωτηµατολόγιο 1 ο Ερωτηµατολόγιο ΜΕΣΟΛΑΒΗΤΕΣ Το ερωτηµατολόγιο αυτό δόθηκε στο τέλος της χρονιάς 2011-2012 και απαντήθηκε από 11 παιδιά που συµµετείχαν στην οµάδα των Οµότιµων ιαµεσολαβητών του 2 ου Γυµνασίου Ασπροπύργου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ. Τα 11 παιδιά πήραν µέρος από 1 φορά σε διαµεσολάβηση, τα υπόλοιπα 4 από 2 και το ένα 4 φορές. Στην ερώτηση: Γιατί ζήτησες διαµεσολάβηση;

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ. Τα 11 παιδιά πήραν µέρος από 1 φορά σε διαµεσολάβηση, τα υπόλοιπα 4 από 2 και το ένα 4 φορές. Στην ερώτηση: Γιατί ζήτησες διαµεσολάβηση; ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ Στο ερωτηµατολόγιο των εµπλεκοµένων της σχολικής χρονιάς 2010-2011 απάντησαν 16 παιδιά: 6 Αγόρια και 10 κορίτσια. Από αυτά τα 8 ήταν από την Α τάξη, τα 6 από τη Β και το 1 από τη Γ τάξη. Τα

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα!

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα! Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ Κατανόηση γραπτού λόγου Γεια σου, Μαργαρίτα! Έμαθα να γράφω καλά. Ρώτησες πού μένω! Είμαι από την Ελλάδα αλλά μένουμε στην Αυστραλία.

Διαβάστε περισσότερα

...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω»

...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω» ...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω» 3 ...... Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στο 1 ο Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας εφαρμόστηκε για πρώτη φορά πρόγραμμα προαγωγής ψυχικής υγείας, το οποίο σχεδιάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης». «Ο Δημήτρης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 17/05/2014 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-8. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ 1 ο Νηπιαγωγείο Κυπαρισσίας Διαβάσαμε το παραμύθι: «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ» Ερώτηση: ΠΟΙΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΔΕΧΟΝΤΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ; - Αυτοί

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικό Δοκίμιο GCSE1

Διαγνωστικό Δοκίμιο GCSE1 Διαγνωστικό Δοκίμιο GCSE 1 Όνομα:.... Ημερομηνία:... 1. Διάβασε το κείμενο και συμπλήρωσε τις εργασίες. (Στο τηλέφωνο) Παρακαλώ! Έλα Ελένη. Επιτέλους σε βρήκα! Τι κάνεις; Πώς είσαι; Πού ήσουν όλο το Σαββατοκυριάκο;

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

7η ΥΠΕ Κρήτης Σταύρος Παρασύρης 2016

7η ΥΠΕ Κρήτης Σταύρος Παρασύρης 2016 7 η ΥΠΕ Κρήτης Σταύρος Παρασύρης 2016 Το ταξίδι του Γομφούλη Ένα δοντάκι ο Γομφούλης, ξέρετε παιδιά, από αυτά τα πίσω δόντια που έχουμε και μασάμε, ήτανε πολύ εργατικό. Κάθε μέρα δούλευε πάρα πολύ! Μασούσε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Βιώνουμε αλλαγές στην οικογένειά μας, όπως το διαζύγιο των γονιών μας. Μας απογοητεύουν ή απογοητεύουμε τον εαυτό μας.

Βιώνουμε αλλαγές στην οικογένειά μας, όπως το διαζύγιο των γονιών μας. Μας απογοητεύουν ή απογοητεύουμε τον εαυτό μας. Νοιώθεις θυμωμένος Το φυλλάδιο θα σε βοηθήσει στην περίπτωση που νιώθεις ότι ο θυμός σου δυσκολεύει τη ζωή σου και θα σου προτείνει λύσεις για να αντιμετωπίζεις και να ελέγχεις τα έντονα συναισθήματα θυμού...

Διαβάστε περισσότερα

Την ώρα ακριβώς που ετοιμαζόμουν να φύγω για το σχολείο, ο ταχυδρόμος έφερε

Την ώρα ακριβώς που ετοιμαζόμουν να φύγω για το σχολείο, ο ταχυδρόμος έφερε Η φωτογραφική μηχανή Την ώρα ακριβώς που ετοιμαζόμουν να φύγω για το σχολείο, ο ταχυδρόμος έφερε ένα πακέτο για μένα, ήταν ένα δώρο της γιαγιάς μου. Α, η γιαγιά μου είναι η πιο καλή γιαγιά του κόσμου!

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους

ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους ΟΝΕΙΡΟ ΜΙΑΣ ΚΑΠΟΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ. Γεννήθηκα πολύ μακριά. Δεν γνωρίζω ακριβώς το που.την μητέρα μου και τα αδέρφια μου, ήμουν πολύ μικρός για να τους θυμάμαι. Το μόνο που μου έρχεται στο μυαλό σαν ανάμνηση

Διαβάστε περισσότερα

Το δικό µου σκυλάκι. Ησαΐα Ευτυχία

Το δικό µου σκυλάκι. Ησαΐα Ευτυχία Συχνά στη ζωή µας βρισκόµαστε στη θέση που πρέπει να υποστηρίξουµε τη γνώµη µας για να πείσουµε τους άλλους ότι έχουµε δίκαιο! Μερικές φορές το πετυχαίνουµε µερικές όχι! Η επιχειρηµατολογία απαιτεί τέχνη,

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Γράφουμε στον πίνακα: ΤΙΤΛΟΣ : Το μυστήριο με τα μπλε βέλη

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ Βάζει η δασκάλα εργασία για το σπίτι, να ρωτήσουν πως γεννιούνται τα παιδιά. - Μαμά, μαμά, λέει ο Σοτός μόλις πήγε σπίτι, η δασκάλα μας είπε να σας ρωτήσουμε πως γεννιούνται τα παιδιά. - Δεν μπορώ τώρα,

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ

ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ 2012-2013 Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΝΕΩΝ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ Το ερωτηματολόγιο αυτό δημιουργήθηκε με σκοπό να μελετηθεί η αυτοεκτίμηση και ο αυτοέλεγχος που διαθέτουν οι νέοι

Διαβάστε περισσότερα

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ. Γενικά, εκφοβισμός είναι όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Ο χαρούμενος βυθός. Αφηγητής : Ένας όμορφος βυθός. που ήταν γαλαζοπράσινος χρυσός υπήρχε κάπου εδώ κοντά και ήταν γεμάτος όλος με χρυσόψαρα.

Ο χαρούμενος βυθός. Αφηγητής : Ένας όμορφος βυθός. που ήταν γαλαζοπράσινος χρυσός υπήρχε κάπου εδώ κοντά και ήταν γεμάτος όλος με χρυσόψαρα. Ο χαρούμενος βυθός Σχόλιο [D2]: Σπανουδάκης Κύματα Αφηγητής : Ένας όμορφος βυθός. που ήταν γαλαζοπράσινος χρυσός υπήρχε κάπου εδώ κοντά και ήταν γεμάτος όλος με χρυσόψαρα. Ψαροτουφεκάδες, δύτες και ψαράδες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης.

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Στην αρχή της σεζόν ήσουν μεταξύ ομάδας νέων και πρώτης ομάδας. Τι σκεφτόσουν τότε για την εξέλιξη της χρονιάς; Στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript 1. Announcement Καλημέρα, παιδιά. Θα ήθελα να δώσετε μεγάλη προσοχή σε ό,τι πω σήμερα, γιατί όλες οι ανακοινώσεις είναι πραγματικά πολύ σημαντικές. Λοιπόν ξεκινάμε: Θέμα πρώτο: Αύριο η βιβλιοθήκη του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές Ενότητα 1 Σελίδα 1 Διάλογος 1: Αρχική επικοινωνία με την οικογένεια για πρόσληψη Διάλογος 2: Προετοιμασία υποδοχής ασθενούς Διάλογος 3: Η επικοινωνία με τον ασθενή Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 1 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 1 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ την τάξη του Σοτού έχουν μαθηματικά. Ρωτάει η δασκάλα: - Είναι 3 πουλάκια σ' ένα δέντρο. Πυροβολούμε το ένα. Πόσα θα μείνουν; - Κυρία Κυρία!!, φωνάζει ο Σοτός. - Ναι, Σοτέ, πες μας. - Κανένα κυρία! - Μα

Διαβάστε περισσότερα