ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ"

Transcript

1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2010 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

2 «Γράφουν τα μέλη της ομάδας μου κάτι καλό για εμένα» «Γράφουν τα μέλη της ομάδας μου κάτι καλό για εμένα» 3

3 ... Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης στα παιδιά», κάνει πράξη την ολιστική προσέγγιση του μαθητή και της «γνώσης». Το συγκεκριμένο πρόγραμμα που εφαρμόζεται από την πρώτη κιόλας μέρα φοίτησης του παιδιού στο Σχολείο είναι προσαρμοσμένο στις ανάγκες της συγκεκριμένης ομάδας-τάξης και εξελίσσεται ανάλογα με τις ιδιαιτερότητές της. Ειδικότερα, η προσπάθειά μας είναι κάθε παιδί να αναπτύξει σε ένα πρωταρχικό επίπεδο συναισθηματική επίγνωση και να γνωρίσει με βιωματικό τρόπο την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στις σκέψεις, τα συναισθήματά του και την συμπεριφορά του. Θα ασκηθεί στη φιλοσοφία του κύκλου της θετικής σκέψης: «όταν νιώθεις καλά με τον εαυτό σου τότε σκέφτεσαι και ενεργείς με θετικό τρόπο». Η εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων, γίνεται εδώ και δεκαετίες σε παγκόσμιο επίπεδο προκειμένου να βελτιωθεί η αυτοεικόνα και η συμπεριφορά των παιδιών προς όφελος τους, τόσο στον γνωστικό όσο και στον ψυχοκοινωνικό τομέα. Τα αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά στη βελτίωση της συμπεριφοράς, στην αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης, στη μείωση της βίας, στην αύξηση της αυτοεκτίμησης, στη μείωση των απουσιών. Η συγκεκριμένη προσπάθεια, με ενδεικτικές εργασίες των παιδιών, είναι μέρος ενός ευρύτερου εκδοτικού εγχειρήματος του Σχολείου, με σκοπό να μοιραστούμε με την εκπαιδευτική κοινότητα δράσεις που βελτιώνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Σας ευχαριστούμε όλους, γονείς, εκπαιδευτικούς και κυρίως τα παιδιά, που προσπαθούν καθημερινά να κάνουν πράξη το παιδαγωγικό όραμα του Σχολείου: χαρά και μάθηση, ωρίμανση και δημιουργία, σύμφωνα με το ρυθμό κάθε παιδιού ώστε να νιώθει ότι μπορεί να τα καταφέρει όσο ψηλά κι αν είναι οι στόχοι του! Με εκτίμηση Νατάσσα Μπελίτσου Ειδική Παιδαγωγός Δρ Πανεπιστημίου Αθηνών «Συναισθήματα» 4 5

4 1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2010 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2010 Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης των μαθητών ξεκίνησε από την πρώτη μέρα του Σχολείου μας και αφορά τη διαχείριση της συμπεριφοράς, των σκέψεων και των συναισθημάτων των μαθητών με αφορμή πραγματικά γεγονότα της σχολικής ζωής, προς όφελος κάθε μαθητή της τάξης. Η εφαρμογή του προγράμματος προϋποθέτει: α) εξειδικευμένους συνεργάτες και επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς, β) ουσιαστική, άμεση επικοινωνία του Σχολείου και των γονέων, γ) δημιουργία «ομάδας» όπου κάθε μαθητής βιώνει την αποδοχή από τα υπόλοιπα μέλη. Ομάδα όμως δεν είναι οι μαθητές όταν κάθονται γύρω από ένα τραπέζι αλλά όταν σχετίζονται ακολουθώντας τους κανόνες της τάξης: Καθένας κάνει ό,τι θέλει αρκεί να μην ενοχλεί τους άλλους και να έχει σχέση αυτό που μαθαίνει, με το μάθημα. Μάθημα είναι ό,τι μαθαίνουν οι μαθητές με την υποστήριξη του δασκάλου και την ενεργή συμμετοχή τους. Η δημιουργία ομάδας σε μια τάξη αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την εφαρμογή ενός τέτοιου προγράμματος όπου κάθε παιδί βιώνει θετικά την ατομικότητά του. «Όλοι είμαστε ίσοι αλλά ευτυχώς όχι ίδιοι». Τα παιδιά μαθαίνουν ότι το Σχολείο «αξίζει» γιατί μαθαίνουμε το ίδιο σημαντικά πράγματα από τους συμμαθητές μας όπως και από τους δασκάλους μας. Το «συμβόλαιο» που υπάρχει ανάμεσα στα μέλη της ομάδας είναι: «Αυτό που εκμυστηρεύεται κάποιος στην ομάδα είναι σημαντικό να μην κοινοποιείται σε άλλους με τρόπο που να πληγώνει». 7

5 «Κανείς δεν είναι τέλειος, κανείς δεν τα ξέρει όλα και όλοι μπορούν να αλλάξουν με την κατάλληλη βοήθεια και υποστήριξη». Βοήθεια όμως δεν είναι να αγνοείς ό,τι σε ενοχλεί ή να υποχωρείς γιατί φοβάσαι τη σύγκρουση Βοήθεια είναι ο,τιδήποτε μπορεί να οδηγήσει κάποιον να αποκτήσει επίγνωση της συμπεριφοράς του και να ανακαλύψει τρόπους να την ελέγξει ώστε να είναι πιο ώριμος, χαρούμενος κι αποτελεσματικός στην επικοινωνία του με τους συμμαθητές και τους δασκάλους του στο Σχολείο και με τους γονείς στο σπίτι. Τα παιδιά με βιωματικό τρόπο και δραστηριότητες που εμπεριέχουν, αναστοχασμό, μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους και να τις σέβονται, ν αναγνωρίζουν ανάλογες ανάγκες των συμμαθητών τους και ν αποκτούν κριτική σκέψη και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων κοινωνικού χαρακτήρα. Η διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, έκφρασης και διαχείρισης παραπόνων είναι καθημερινή. Οι μαθητές μαθαίνουν να αναστοχάζονται την πραγματικότητα που βιώνουν, τα συναισθήματα, τις σκέψεις τους, τις πράξεις και τις συνέπειες που αυτές έχουν στους άλλους σε καθημερινή βάση, με την κατάλληλη καθοδήγηση των εκπαιδευτικών της τάξης. Με την εφαρμογή του προγράμματος οι μαθητές μαθαίνουν να αναλαμβάνουν την προσωπική τους ευθύνη στην καθημερινή ζωή, στο βαθμό που τους αναλογεί και να σκέφτονται με θετικό τρόπο. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Το πρόγραμμα εφαρμόζεται μία φορά την εβδομάδα στις μεγάλες τάξεις και δύο φορές την εβδομάδα στις μικρές. Ωστόσο καθημερινά η επικοινωνία στην τάξη γίνεται κάτω από την οπτική της ανάπτυξης συναισθηματικής νοημοσύνης σε κάθε μαθητή. Στην πρώτη αξιολόγηση του προγράμματος (Σεπτέμβριος-Δεκέμβριος 2010), παρουσιάζονται κυρίως εργασίες των μαθητών από τις β έως στ τάξεως ενώ οι γραπτές εργασίες των μαθητών της α τάξης είναι λιγότερες σε αντίθεση με τις δραστηριότητες δραματοποίησης και εικαστικής έκφρασης. Εκτός από τα «γραπτά παράπονα» που διαχειριστήκαμε, τα παιδιά ασχολήθηκαν με τα παρακάτω ενδεικτικά θέματα: 1. Οι συμμαθητές μου γράφουν ένα καλό πράγμα για μένα. 2. Γράφω για τρία πράγματα που είμαι περήφανος για μένα και για τρία που θα ήθελα να αλλάξω. Εξηγώ γιατί. 3. Τι κάνω όταν πρέπει να κάνω κάτι που δεν μου αρέσει. 4. Ένα περιστατικό στο σχολείο γράμμα στους γονείς «μπορώ να τους μιλήσω για ένα λάθος πράγμα που έχω κάνει;». 5. Παρουσιάζω το Σχολείο μου σε ένα φίλο μου (τι ανάγκες μου καλύπτει). 6. Ένα περιστατικό στο σχολείο που αφορά την έκφραση θυμού. 7. Συνέντευξη με τους συμμαθητές για το συναίσθημα του θυμού. 8. Συνέντευξη με τους γονείς για το συναίσθημα του θυμού. 9. Γράφω για ένα «πρόβλημα» στην οικογένειά μου που αν λυνόταν θα ήμαστε καλύτερα. 10. Ο καλύτερός μου φίλος. 11. Συνέντευξη με τους γονείς για τον καλύτερό τους φίλο/η. 12. Τι συναισθήματα νιώθω πιο συχνά στο σπίτι. 13. Τι συναισθήματα νιώθω πιο συχνά στο Σχολείο. 14. Πόσο καλός μαθητής είμαι με κριτήρια τη συμμετοχή και την προσοχή στην τάξη και τη συνεργασία με τους συμμαθητές. 15. Η διαφορά μεταξύ κοροϊδίας και γελοιογραφίας. 16. Συνέντευξη με τον πατέρα για να τον γνωρίσω καλύτερα. 17. Γράφω για μένα και το Σχολείο, τους συμμαθητές και τους δασκάλους μου. 18. Παρουσιάζω σ ένα φίλο το Σχολείο μου. Τα θέματα που αναπτύχθηκαν αυτήν την περίοδο αφορούσαν κυρίως στη δημιουργία ομάδας στην τάξη, στην αναγνώριση και αποδοχή των ιδιαιτεροτήτων των μελών της ομάδας, στην αναγνώριση και έκφραση συναισθημάτων αλλά και στην ανάπτυξη τρόπου σκέψης που εστιάζει στην ανάληψη της προσωπικής ευθύνης. Θεωρούμε ότι η ποιότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μελών της ομάδας έχει βελτιωθεί σε ικανοποιητικό βαθμό καθώς κάθε μέλος της ομάδας σε κάθε τάξη «νιώθει άνετα» να μιλήσει σε προσωπικό επίπεδο χωρίς να φοβάται την έκθεση και την αντίδραση των υπολοίπων. Κυρίως όμως ο στόχος που επιτεύχθηκε την περίοδο αυτή, σε ικανοποιητικό βαθμό είναι ότι κάθε μέλος σε διαφορετικό βαθμό «μπορεί να μπαίνει στη θέση του άλλου» και να προτείνει λύσεις στο πρόβλημα που συζητείται, να δείχνει με το πρόσωπο και το σώμα την αλληλεγγύη του στα υπόλοιπα μέλη της ομάδας και ν αναγνωρίζει τις συνέπειες της συμπεριφοράς του στους άλλους. 8 9

6 «Ποιό πρόβλημα παρουσιάστηκε στο σχολείο; Προτείνω μία λύση για να μην ξανασυμβεί» Το πρόβλημα του κυρίου Παναγιώτη είναι ότι έφερε κάτι πουράκια σοκολατένια και τώρα δεν τα βρίσκει. Νιώθει λίγο λυπημένος γιατί τα αγόρασε με δικά του χρήματα. Μπορεί να τα πήρε κάποιο παιδάκι και να του τα έφαγε. Προτείνω να ρωτήσει όλα τα παιδιά της τάξης του. Ι.Π. Δ τάξη «Τι έγινε σήμερα στην μουσικοκινητική αγωγή» Εγώ και η Α. και η Μ. πήγαμε κάτω από τα τραπέζια γιατί το έκαναν τα αγόρια ο Α., ο Π. και ο Α. Εγώ όμως βγήκα μόλις μου το είπε η κυρία Αγγελική. Ήξερα ότι δεν ήταν σωστό. Α. Φ. Α τάξη «Πότε νιώθω χαρά, ζήλια, λύπη, θυμό» Ένιωσα χαρά όταν άρχισα το σχολείο. Ένιωσα λύπη τα Σαββατοκύριακα γιατί δεν πήγαινα σχολείο. Ένιωσα ζήλια όταν δεν με παίζανε. Ε.Π. Γ τάξη Είμαι χαρούμενος επειδή έχω πολλούς φίλους σε αυτό το σχολείο. Α.Σ. Δ τάξη Ένιωσα χαρά όταν κέρδισα τον μπαμπά μου στην μονόπολη. Ένιωσα θλίψη όταν με μάλωσε η μητέρα μου. Ένιωσα θυμό όταν η μητέρα μου μού άρπαξε από τα χέρια το χαρτί του σχολείου γιατί ήθελε να το δει. Μια φορά που γύρισα από το σχολείο είχαμε κάνει στο σχολείο μια εργασία και η μαμά μού πήρε την εργασία. Ι.Π. Δ τάξη. Ένιωσα χαρά όταν η Ι. η φίλη μου ήρθε στο σχολείο γιατί είναι μια καλή φίλη μου και τώρα μπορώ να την βλέπω περισσότερο. Κ. Μ. Γ τάξη 10 11

7 «Γράφω για έναν πολύ μεγάλο θυμό μου. Περιγράφω πότε έγινε, με ποιόν και εξηγώ γιατί θύμωσα τόσο πολύ Γράφω πώς μου πέρασε και ζωγραφίζω» Το γεγονός έγινε πριν ένα μήνα στο σπίτι μου με την θεία μου γιατί η θεία μου μού κράτησε τα χέρια και δεν μπορούσα να αντιδράσω. Μου πέρασε όταν έβαλα τις φωνές και δάκρυσα λίγο. Σ. Σ. Β τάξη Πριν από 1,5 χρόνο θύμωσα με την μαμά. Έγινε στο σπίτι. Έκανα ζημιά, ο μπαμπάς φώναζε, εγώ κλείστηκα στο δωμάτιό μου και όταν ήρθε η μαμά της τράβηξα τα μαλλιά. Τότε ο μπαμπάς έβαλε πολύ δυνατή φωνή. Κατατρόμαξα και έκλαψα. Τότε η μαμά με λυπήθηκε και με άφησε να δω μια ταινία, τον «Τιτανικό». Ε. Κ. Β τάξη Μια φορά είχα μαλώσει με την Ε. γιατί της πείραξα τα πράγματά της. Μετά μου είπε ότι δεν θα ξαναμπώ στο δωμάτιό της και θύμωσα. Α. Π. Β τάξη Θυμώνω πολύ όταν εγώ διαβάζω και δεν με προσέχουν οι συμμαθητές μου. Αυτό έγινε στο παλιό μου σχολείο, πριν έρθω στο σχολείο αυτό. Θύμωσα γιατί είναι σαν να αδιαφορούν. Ι. Π. Δ τάξη «Πώς αντιδρώ όταν πρέπει να κάνω κάτι που δεν μου αρέσει ή δεν τα καταφέρνω» Κλαίω, πεισμώνω, αρνούμαι να το κάνω. Δεν καταλαβαίνω για ποιο λόγο αντιδρώ έτσι. Ε. Κ. Β τάξη Όταν κάτι δεν μου αρέσει το κάνω. Όταν το κάνω, το κάνω με θυμό. Παράδειγμα μου λένε να κάνω μπάνιο. Εγώ είμαι απασχολημένος, μου φωνάζει και εγώ πάω με θυμό να κάνω μπάνιο. Όταν δεν καταφέρνω κάτι νιώθω λύπη και προσπαθώ. Α. Π. Β τάξη Όταν κάνω κάτι που δεν μου αρέσει μουτρώνω. Το πρωί όταν η μαμά μου λέει να κλείσω την τηλεόραση θυμώνω. Α. Π. Β τάξη Νιώθω μοναξιά και κλαίω. Όταν το παθαίνω αυτό λυπάμαι πολύ για τον εαυτό μου. Ε. Μ. Β τάξη Όταν κάνω κάτι που δεν μου αρέσει κλείνομαι στο δωμάτιό μου και σκέφτομαι σε τι θα βοηθήσει αυτό που θα κάνω. Θα με ωφελήσει ή θα είναι εναντίον μου; Στο τέλος πηγαίνω στους άλλους, κάθομαι δίπλα τους και παρακολουθώ. Μπορεί να είναι βαρετό αλλά καταλήγει σε κάτι όμορφο που οι άλλοι θα το θαυμάζουν κι εγώ θα χαίρομαι. Κάποιες φορές μου λένε «σε παρακαλώ μπορείς να το κάνεις;», τότε εγώ είμαι απασχολημένη με κάτι άλλο ώστε να μην το κάνω! Αυτό γίνεται με την μαμά μου. Στο τέλος η μαμά μου εκνευρίζεται και μου λέει: «Μ. έλα εδώ αμέσως γιατί αλλιώς θα θυμώσω πολύ!». Κι εγώ τότε, ενώ δεν μου αρέσει, πάω και το κάνω! Κάποιες φορές μου το λέει ευγενικά και τότε το καταλαβαίνω αμέσως γιατί έχω κέφια! Τέλος πάντων πάντα λέω για ένα πράγμα ότι δεν μου αρέσει αλλά στο τέλος αποδεικνύεται ότι είναι καλό οπότε κρίνω κάτι χωρίς να το έχω ξανακάνει κι έτσι αποδεικνύεται ότι η μαμά μου ή οποιοσδήποτε άλλος έχει δίκιο! Γι αυτό αναγκάζομαι να το κάνω! Μ. Π. Ε τάξη 12 13

8 «Πώς αντιδρώ όταν πρέπει να κάνω κάτι που δεν μου αρέσει ή δεν τα καταφέρνω» «Πώς αντιδρώ όταν πρέπει να κάνω κάτι που δεν μου αρέσει ή δεν τα καταφέρνω» 14 15

9 «Γράφω για μένα δύο πράγματα για τα οποία είμαι περήφανος/η και δύο που θα ήθελα να αλλάξω» Είμαι περήφανη γιατί έχω βελτιωθεί στο διάβασμα. Είμαι περήφανη γιατί πήρα άριστα στην ορθογραφία των αγγλικών. Θέλω να βγάλω τα γυαλιά. Ι.Π. Δ τάξη... Είμαι περήφανη γιατί είμαι καλή στα μαθηματικά. Είμαι περήφανη γιατί κάνω καλούς φίλους. Θέλω να γίνω καλύτερη στη συμπεριφορά μου. Θέλω να είμαι συνεπής. Κ. Μ. Γ τάξη «Τι συναισθήματα νιώθω πιο συχνά στο σπίτι μου» Στη ζωγραφιά είμαι χαρούμενη γιατί κάθομαι μπροστά στο τζάκι μαζί με τους γονείς μου, τρώμε κάστανα και περνάμε λίγο χρόνο μαζί. Κ. Μ. Γ τάξη Στο σπίτι μου νιώθω ασφαλής γιατί είμαι με την οικογένειά μου. Και νιώθω χαρά γιατί έχω καλή οικογένεια και γιατί κάνουμε πολλά πράγματα. Σ. Μ. Β τάξη Στο σπίτι πιο πολύ μου αρέσει όταν παίζουμε μερικά απογεύματα Σαββάτου επιτραπέζια. Ερχόμαστε πιο κοντά ο ένας στον άλλο με γέλια και παιχνίδι. Αυτή είναι η αγαπημένη μου στιγμή. Β. Κ. Στ τάξη Το Σάββατο το πρωί εγώ ξυπνάω τσαντισμένη. Ο Π. βλέπει τηλεόραση, ο μπαμπάς δουλεύει στο λαπ τοπ και η μαμά κάνει δουλειές στην κουζίνα. Εγώ παραπονιέμαι ότι δεν θέλω να πάω παραδοσιακούς χορούς, αλλά η μαμά μου επιμένει ότι πρέπει να πάω. Ο Π. είναι αποβλακωμένος στην τηλεόραση ενώ ο μπαμπάς που προσπαθεί να συγκεντρωθεί νευριάζει κι αυτός. Στο τέλος γίνεται ένας χαμός! Εγώ κλαίω, η μαμά φωνάζει, ο μπαμπάς εκνευρίζεται ακόμη περισσότερο. Αφού ηρεμήσει η κατάσταση εγώ πηγαίνω πρόθυμη στους παραδοσιακούς χορούς και είμαστε όλοι μια χαρά! Μ. Π. Ε τάξη «Τι συναισθήματα νιώθω πιο συχνά στο σπίτι μου» 16 17

10 «Συνέντευξη με την συμμαθήτριά μου Ε. για το συναίσθημα του θυμού»... Θυμώνεις συχνά; Ναι. Τι σε θυμώνει; Όταν δεν με αφήνουν να κάνω αυτό που θέλω. Τι αισθάνεσαι όταν θυμώνεις; Ότι δεν πρέπει να ξανασυμβεί. Τι σκέφτεσαι; Πως δεν έχω διάθεση. Τι κάνεις; Κρύβομαι στο δωμάτιό μου. Τι κάνουν οι άλλοι γύρω σου; Έρχονται να με παρηγορήσουν. Τι θα ήθελες οι άλλοι να κάνουν; Να με αφήνουν ήσυχη. Πώς σου περνάει ο θυμός; Μου περνάει όταν η μαμά μου με αγκαλιάζει. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Όχι πολύ ωραία γιατί φοβήθηκα μην κάνω λάθος. Ε. Μ. Β τάξη «Συνέντευξη με τον συμμαθητή μου Χ. για το συναίσθημα του θυμού» Θυμώνεις συχνά; Όχι. Τι σε θυμώνει; Όταν μου παίρνουν την μπάλα. Τι αισθάνεσαι όταν θυμώνεις; Θυμό. Τι σκέφτεσαι; Να μου ξαναδώσουν την μπάλα. Τι κάνεις; Πάω και τους λέω άμα μπορώ να παίξω μαζί τους. Τι κάνουν οι άλλοι γύρω σου; Αδιαφορούν. Τι θα ήθελες οι άλλοι να κάνουν; Να μου ζητήσουν συγνώμη. Πώς σου περνάει ο θυμός; Όταν βλέπω φθινοπωριάτικα φύλλα. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Ανακούφιση. Α. Σ. Δ τάξη «Συνέντευξη με τον πατέρα μου σχετικά με το συναίσθημα του θυμού» Θυμώνεις συχνά; Όχι Τι σε θυμώνει; Με θυμώνει το ψέμα, η απάτη και η αδικία. Τι αισθάνεσαι όταν θυμώνεις; Απογοήτευση και οργή. Τι σκέφτεσαι; Σκέφτομαι τι λύση να βρω. «Τι συναισθήματα νιώθω πιο συχνά στο σπίτι μου» 18 19

11 Τι κάνεις; Κουβεντιάζω το πρόβλημα με ανθρώπους που εμπιστεύομαι. Κουβεντιάζω ξανά και με εκείνους που με θύμωσαν. Τι κάνουν οι άλλοι γύρω σου; Κάποιοι νοιάζονται πολύ. Άλλοι όμως είναι αδιάφοροι. Τι θα ήθελες οι άλλοι να κάνουν; Να ενδιαφέρονται. Να υπάρχει εμπιστοσύνη και αγάπη μεταξύ των ανθρώπων. Πώς σου περνάει ο θυμός; Παίρνω δύναμη και χαρά από την αγάπη της οικογένειάς μου. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Υπέροχα. Να το κάνουμε συχνά! Ρ. Κ. Β τάξη «Συνέντευξη με την μητέρα μου σχετικά με το συναίσθημα του θυμού» Θυμώνεις συχνά; Όχι πολύ συχνά. Τι σε θυμώνει; Όταν κάνουν επικίνδυνα πράγματα και δεν ακούνε. Τι αισθάνεσαι όταν θυμώνεις; Αισθάνομαι να χτυπάει η καρδιά μου δυνατά και να κοκκινίζω. Τι σκέφτεσαι; Ότι θέλω να φωνάξω. Τι κάνεις; Κάνω κάτι για να ηρεμήσω. Δουλειές. Τι κάνουν οι άλλοι γύρω σου; Δεν μιλάνε. Τι θα ήθελες οι άλλοι να κάνουν; Να καταλάβουν τα λάθη τους. Πώς σου περνάει ο θυμός; Συζητάμε με το παιδί για να βρούμε μια λύση ώστε να μην ξαναγίνει το ίδιο λάθος. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Παράξενα. Δεν έχω συνηθίσει να μου κάνουν τέτοιες ερωτήσεις! Σ. Σ. Β τάξη «Συνέντευξη με τον πατέρα μου σχετικά με το συναίσθημα του θυμού» Θυμώνεις συχνά; Αρκετά συχνά. Τι σε θυμώνει; Με θυμώνει η ακαταστασία. Τι αισθάνεσαι όταν θυμώνεις; Αισθάνομαι τρέλα. Τι σκέφτεσαι; Τη θέση του άλλου. Τι κάνεις; Όταν θυμώνω φωνάζω και κάποιες φορές αδιαφορώ. Τι κάνουν οι άλλοι γύρω σου; Φωνάζουν κι αυτοί. Τι θα ήθελες οι άλλοι να κάνουν; Αυτό που κάνουν. Πώς σου περνάει ο θυμός; Προσπαθώ να τον ελέγξω. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Ένιωσα θυμό γιατί δεν μου άρεσαν οι ερωτήσεις που γράφει το φυλλάδιο. Κ. Μ. Γ τάξη «Γράφω για τον/ην καλύτερό/ή μου φίλο/η κι εμένα» Την καλύτερή μου φίλη τη λένε Κάτια. Την γνώρισα όταν ήμουν τριών χρονών στον παιδικό σταθμό. Η Κάτια με ρώτησε αν θέλω να γίνουμε φίλες κι επειδή ήταν πολύ συμπαθητική, εγώ της είπα ναι. Η Κάτια είναι ξανθιά κι έχει καφέ μάτια. Μαζί περνάμε πολύ ωραία. Παίζουμε πολλά παιχνίδια. Έχει κοιμηθεί πολλές φορές στο σπίτι μου. Στην Κάτια μου αρέσει που είναι χαρούμενη και πιστεύω ότι είμαι πολύ καλή φίλη για κείνη γιατί πάντα χαίρεται την παρέα μου. Ι.Π. Δ τάξη Ο καλύτερός μου φίλος είναι ο Ανδρέας. Του αρέσει το Γουί και το Νιντέντο. Νομίζω ότι είμαι ένας πολύ καλός φίλος γιατί όταν μαλώνουμε του λέω (ή μου λέει) να μη χαλάσουμε τη φιλία μας και σχεδόν ποτέ δεν έχω (ή έχει) κάνει καβγά μαζί και δεν χτυπιόμαστε. Νομίζω ότι είναι ο καλύτερός μου φίλος. Π. Χ. Ε τάξη «Συνέντευξη με τον πατέρα για τους φίλους του» Έχεις φίλους; Ναι έχω καλούς φίλους. Πότε γνώρισες τον καλύτερό σου φίλο; Τον γνώρισα πριν πέντε χρόνια. Τι σου αρέσει στον καλύτερο σου φίλο; Μου αρέσει που με αγαπάει, με συμβουλεύει και όποτε τον χρειάζομαι είναι κοντά μου. Τι δεν σου αρέσει στον καλύτερό σου φίλο; Δεν μου αρέσει που δεν έχει υπομονή και πανικοβάλλεται όταν έχει κάποιο πρόβλημα. Τι κάνετε μαζί; Μαζί πηγαίνουμε βόλτες, συζητάμε, παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια, και πίνουμε τσάι

12 Εσύ πιστεύεις ότι είσαι καλός φίλος; Γιατί; Πιστεύω ότι είμαι καλός φίλος γιατί όποτε με χρειαστεί ο φίλος μου είμαι κοντά του και κάνω ό,τι μπορώ για να τον βοηθήσω. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Πολύ καλά γιατί μπόρεσα να σου μιλήσω για τον αδελφικό μου φίλο. Α.Σ. Δ τάξη «Συνέντευξη με τον πατέρα μου για να τον γνωρίσω καλύτερα» Ξέρεις γιατί σου έδωσαν αυτό το όνομα; Ναι, γιατί ήταν του παππού μου. Τι μαθητής ήσουν στην ηλικία μου; Ήμουν καλός μαθητής. Πιο καλός ήμουν στα μαθηματικά γιατί μου άρεσαν. Τι ήθελες να γίνεις όταν μεγαλώσεις; Γιατί; Ήθελα να γίνω ελεύθερος επαγγελματίας για να είμαι ανεξάρτητος. Τι δουλειά κάνεις τώρα; Τι σου αρέσει στη δουλειά σου; Είμαι εργοδηγός. Μου αρέσει να βλέπω το αποτέλεσμα. Τι σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Να κάνω κατασκευές. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Ένιωσα καλά. Μ. Χ. Ε τάξη Ξέρεις γιατί σου έδωσαν αυτό το όνομα; Γιατί έτσι έλεγαν τον παππού μου. Τι μαθητής ήσουν στην ηλικία μου; Ήμουν πολύ καλός μαθητής και ήμουν πολύ καλός στα μαθηματικά γιατί μου άρεσαν πολύ. Τι ήθελες να γίνεις όταν μεγαλώσεις; Γιατί; Ήθελα να γίνω χημικός γιατί μου άρεσε η χημεία. Τι δουλειά κάνεις τώρα; Τι σου αρέσει στη δουλειά σου; Είμαι αστυνομικός. Μου αρέσει στη δουλειά μου να βοηθάω ανθρώπους. Τι σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Μου αρέσει πολύ να βλέπω ποδόσφαιρο και να πηγαίνω βόλτες με την μηχανή μου. Πώς ένιωσες που σου πήρα συνέντευξη; Ένιωσα πολύ χαρούμενος. Α. Π. Β τάξη «Γράφω για τον/ην καλύτερό/ή μου φίλο/η» 22 23

13 «Βαθμολογώ τον εαυτό μου με 1-10 στην προσοχή, στην συνεργασία, στην τάξη» Σήμερα η κ. Νατάσσα μας έβαλε να αναρωτηθούμε με τι βαθμό βαθμολογούμε τον εαυτό μας. Εγώ τον εαυτό μου τον βαθμολογώ στην προσοχή με 9/10 γιατί νομίζω ότι προσέχω αρκετά αλλά κάποιες φορές χάνομαι για λίγο. Το άλλο ερώτημα είναι αν συνεργαζόμαστε καλά. Εγώ στον εαυτό μου βάζω πάλι 9/10 γιατί συνεργάζομαι καλά αλλά κάποιες φορές βάζω τα γέλια επειδή κάποιος λέει ένα αστείο και δεν αφήνω τους άλλους να δουλέψουν. Άλλη μια φορά αν κάποιος πει ένα αστείο θα μείνω συγκεντρωμένη και δε θα δώσω σημασία. Β. Κ. Στ τάξη «Ποια σημαντική μου ανάγκη, καλύπτει το Σχολείο μου»... Στο σχολείο μου ικανοποιείται η ανάγκη για παιχνίδι. Παίζουμε 20 και περνάμε υπέροχα! Μ. Π. Ε τάξη Στο σχολείο μου ικανοποιείται η ανάγκη για το παιχνίδι (μπάσκετ, ποδόσφαιρο), τη φιλία, το φαγητό, τη μουσική (πιάνο, κιθάρα), τον αθλητισμό (γυμναστική), το να περνάει ο χρόνος. Α. Σ. Στ τάξη «Η διαφορά μεταξύ γελοιογραφίας και κοροϊδίας» Η διαφορά μεταξύ της γελοιογραφίας και της κοροϊδίας είναι ότι στη γελοιογραφία που είναι αστεία σκίτσα, γελάνε όλοι και κανείς δεν παρεξηγείται. Στην κοροϊδία κάποιος προσβάλει τον άλλο επειδή θέλει να τον μειώσει. Ο άλλος νιώθει απομονωμένος, παρατημένος, αδικημένος κι ότι οι άλλοι είναι έξυπνοι ενώ εκείνος είναι χαζός. Αυτό είναι πολύ άσχημο συναίσθημα και το ξέρω γιατί μου έχουν φερθεί κι εμένα έτσι και καταλαβαίνω πώς είναι. Δεν είναι καθόλου σωστό. Στενοχωρήθηκα πολύ με αυτό που έγινε και καταλαβαίνω πώς θα ένιωθε αυτός που οι άλλοι κοροϊδεύουν. Δεν θα ήθελα να το κάνει κανείς αυτό. Μ. Π. Ε τάξη «Γράφω για το σχολείο μου, τι βιώνω» 24 25

14 Η διαφορά μεταξύ κοροϊδίας και γελοιογραφίας είναι ότι στη γελοιογραφία βλέπουμε εικόνες και γελάμε όλοι ενώ στην κοροϊδία γελάει αυτός που κοροϊδεύει π.χ. κάποιος σχεδιάζει μια γελοιογραφία. Αν ένα παιδί κοροϊδέψει ένα άλλο παιδί που φοράει γυαλιά, αυτό είναι κοροϊδία. Όπως έγινε με την φίλη μου τη Ν. και το συμμαθητή μου τον Π. που κάνει πλάκα και άρχισε να λέει στην Ν. ότι είχε πιει ένα δήθεν φάρμακο που το ονόμασε «Γκαβοτέξ». Η φίλη μου η Ν. ενοχλήθηκε πολύ γι αυτό και το είπε στους δασκάλους μας. Συζητήσαμε το πρόβλημα με την κυρία Νατάσσα που μας κάνει Συναισθηματική Νοημοσύνη. Έπειτα μας έβαλε να γράψουμε ένα κείμενο για να εξηγήσουμε τη διαφορά μεταξύ κοροϊδίας και γελοιογραφίας. Μ. Π. Ε τάξη «Γράφω για τη ζωή μου στο σχολείο: αξιολογώ τον εαυτό μου ως μαθητή/τρια, τους δασκάλους μου, τα μαθήματα του σχολείου μου» Το καλύτερό μου μάθημα είναι: Η γυμναστική γιατί παίζουμε. Ρ. Κ. Β τάξη Τα μαθηματικά γιατί είναι ωραία και αστεία. Α. Π. Β τάξη Το οριγκάμι γιατί κάνουμε πολλές ασκήσεις. Α. Π. Β τάξη Τα μαθηματικά γιατί σκεφτόμαστε. Β. Β. Β τάξη Η γλώσσα γιατί μαθαίνω να μιλάω. Χ. Π. Β τάξη Η μουσικοκινητική γιατί μου αρέσει ο χορός. Ι. Π. Δ τάξη Η λογοτεχνία γιατί μου αρέσει που έχει σχέση με βιβλία και ζωγραφική. Μ. Μ. Ε τάξη Τα γερμανικά γιατί κάθε μέρα μαθαίνω καινούρια πράγματα και γιατί είναι η μητρική μου γλώσσα. Α. Σ. Στ τάξη Τα αγγλικά γιατί αυτή η γλώσσα θα με βοηθήσει να μιλάω σε όλες τις χώρες. Α. Χ. Ε τάξη Τα γαλλικά γιατί μου αρέσουν. Π. Χ. Ε τάξη «Γράφω για τη ζωή μου στο σχολείο: αξιολογώ τον εαυτό μου ως μαθητή/τρια τους δασκάλους μου, τα μαθήματα του σχολείου μου» Το χειρότερό μου μάθημα είναι: Τα μαθηματικά γιατί μου φαίνονται δύσκολα και γιατί δεν τα καταφέρνω. Μ. Π. Ε τάξη Τα μαθηματικά γιατί πρέπει να σκέφτομαι. Χ. Π. Β τάξη Τα θρησκευτικά γιατί μου φαίνονται πολύ δύσκολα. Α. Σ. Δ τάξη Η ιστορία γιατί μερικές φορές δεν προσέχω το μάθημα. Π. Δ τάξη Η ορθογραφία γιατί κάνω αρκετά ορθογραφικά λάθη. Κ. Μ. Γ τάξη Η γλώσσα γιατί δεν βάζω τόνους. Ε. Π. Γ τάξη Η γυμναστική γιατί το χειρότερο παιχνίδι είναι κλέφτες και αστυνόμοι. Ε. Κ. Β τάξη Κανένα γιατί μου αρέσουν όλα. Α. Π. Β τάξη «Νιώθω πολύ καλά με τον εαυτό μου σαν μαθητής» Όταν τα καταφέρνω, γιατί όταν τα καταφέρνω σε κάτι βελτιώνομαι. Α. Χ. Ε τάξη Στο μάθημα των αγγλικών γιατί προσέχω και διαβάζω όσο πρέπει. Β. Κ. Στ τάξη Στο μάθημα της μουσικοκινητικής γιατί κάνουμε ενδιαφέροντα πράγματα. Ε. Μ. Β τάξη Στο μάθημα της συναισθηματικής νοημοσύνης γιατί μπορώ να εκφράζομαι χωρίς φόβο. Ε. Κ. Β τάξη Ναι, γιατί μου αρέσει αυτό το σχολείο. Ρ. Κ. Β τάξη Ναι πολύ, γιατί μαθαίνω πολλά γράμματα. Χ. Π. Β τάξη Στα μαθηματικά γιατί τα μαθαίνω ευκολότερα. Κ. Μ. Γ τάξη Στη γυμναστική γιατί είμαι δραστήρια και τα καταφέρνω. Π. Ε τάξη «Νιώθω άσχημα με τον εαυτό μου σα μαθητής» Στο μάθημα της ιστορίας γιατί δεν μπορώ να συγκεντρωθώ. Ι. Π. Δ τάξη Δεν υπάρχει κάποιο μάθημα γιατί σε όλα νιώθω πολύ καλά. Κ. Μ. Γ τάξη Στο μάθημα της γλώσσας γιατί δεν είμαι καλή στην αντιγραφή. Ε. Π. Γ τάξη Στο μάθημα της μουσικοκινητικής γιατί κάνω βλακείες. Χ. Π. Β τάξη Στο μάθημα της γλώσσας γιατί δεν καταλαβαίνω τι μου λέει ο δάσκαλος. Ε. Κ. Β τάξη Στα αγγλικά γιατί η κυρία μας φωνάζει. Ε. Μ. Β τάξη Στη γλώσσα γιατί μερικές φορές δεν ξέρω σε ποια σελίδα είμαστε. Α. Π. Β τάξη Στα μαθηματικά γιατί συνήθως κάνω λάθη γιατί βιάζομαι. Α. Π. Β τάξη Στη μελέτη γιατί δεν μπορώ να σκεφτώ εύκολα. Σ. Μ. Β τάξη 26 27

15 «Είμαι περήφανος ως τώρα με τον εαυτό μου γιατί έχω καταφέρει ως μαθητής να:» εξηγώ το γιατί στους άλλους, δηλαδή να εκφράζομαι. Μ. Π. Ε τάξη μη μιλάω όπως παλιά στο μάθημα. Π. Χ. Ε τάξη αγαπήσω την ιστορία που ποτέ δεν αγάπησα. Α. Σ. Στ τάξη είμαι καλύτερη σε σχέση με πριν έρθω σε αυτό το σχολείο. Ε. Π. Β τάξη τη συνεργασία, τη φιλία, την εμπιστοσύνη και σε πολλά από τα μαθήματα έχω κατακτήσει την αριθμητική. Ρ. Κ. Β τάξη κάνω φίλους, να είμαι καλή σε όλα και να παίζω. Α. Π. Β τάξη κάνω προσεταιριστική ιδιότητα. Σ. Μ. Β τάξη μην πετάγομαι, σχεδόν! Α. Π. Β τάξη μην φοβάμαι. Ε. Κ. Β τάξη «Νιώθω ότι ακόμη πρέπει να προσπαθήσω ως μαθητής:» να ελέγχω την συμπεριφορά μου γιατί βρίζω πολύ όταν με εκνευρίζουν. Ε.Π. Γ τάξη στα μαθηματικά γιατί δεν τα καταφέρνω και τόσο καλά. Μ. Π. Ε τάξη στη συμπεριφορά μου γιατί κάποια παιδιά δεν με θέλουν για παρέα. Μ. Χ. Ε τάξη στην ανάγνωση γιατί διαβάζω σιγά γιατί φοβάμαι μην κάνω λάθος. Α. Π. Β τάξη «Στα διαλείμματα νιώθω:» χαρά γιατί μπορώ να τρέξω και να παίξω. Κ. Μ. Γ τάξη ωραία γιατί παίζω, τρώω και ξεκουράζομαι. Μ. Π. Ε τάξη ενθουσιασμό γιατί παίζω με τους φίλους μου. Β. Μ. Β. Β τάξη ωραία γιατί παίζουμε ποδόσφαιρο. Σ. Μ. Β τάξη κατάφερα ν αγαπήσω το σχολείο μέσα σε δύο εβδομάδες. Α. Σ. Στ τάξη είμαι καλή μαθήτρια και κάνω αυτά που ήθελαν να γίνουν. Μ. Μ. Ε τάξη θέλω να μου εξηγούν πιο πολλά πράγμα. Ρ. Κ. Β τάξη προσπαθώ να μην πετάγομαι. Α. Π. Β τάξη έχω πολλούς φίλους στο σχολείο. Β. Β. Μ. Β τάξη είμαι ειλικρινής μαζί τους και γιατί είμαι καλή μαθήτρια. Μ. Π. Ε τάξη έχω βελτιωθεί στα μαθήματα. Α. Σ. Δ τάξη τους κάνω περήφανους πολύ στα μαθηματικά. Ε. Π. Γ τάξη «Περιγράφω το Σχολείο μου σε ένα φίλο» Το σχολείο μου είναι ένας όμορφος κι ευχάριστος χώρος για μένα. Έχει αυλή, ένα γήπεδο μπάσκετ, δύο αρκετά μεγάλα κηπάκια κι ένα χώρο που τον ονομάζουμε «υπαίθρια τάξη». Επίσης δεξιά από την αυλή είναι ένας μεγάλος χώρος όπου βρίσκεται το νήπιο. Δίπλα στο νήπιο, δεξιά πάλι, βρίσκεται ο πολυχώρος που τον χρησιμοποιούμε για να κάνουμε μουσικοκινητική και για τραπεζαρία. Στα αριστερά από το νήπιο είναι η γραμματεία και τα γραφεία των δασκάλων. Οι τάξεις έχουν ανοιχτόχρωμα χρώματα και η κάθε τάξη έχει από ένα μικρό σαλονάκι. Οι δάσκαλοι είναι πολύ ευγενικοί και καλοί μαζί μας. Επίσης δεν μας πιέζουν καθόλου γιατί πιστεύουν ότι μπορούμε να τα καταφέρουμε μόνοι μας χωρίς πίεση. Το κακό είναι ότι μας βάζουν να λέμε το «γιατί». Γιατί κάναμε π.χ. μια ζαβολιά, ή γιατί χτυπήσαμε τον άλλο. Οι δάσκαλοι επίσης ό,τι λένε το εννοούνε. Στο παλιό μου σχολείο μας πιέζανε πολύ, αν κάποιοι έκαναν μια ζαβολιά εκείνοι δεν ενδιαφέρονταν και λέγανε «σιγά μωρέ, δεν πειράζει». Έτσι συνέχεια γίνονταν φασαρίες και τσακωμοί. Τέλος πάντων εγώ χαίρομαι που ήρθα σε αυτό το σχολείο και θα ξεχάσω τα παλιά. Θα κάνω μια καινούρια αρχή. Επίσης χαίρομαι γιατί ο κύριος που έχουμε, ο κ. Τάσος είναι πολύ καλός, δεν μας πιέζει, κάνει πλάκα και προσπαθεί να περνάει η μέρα μας ευχάριστα. Εξάλλου αυτό κάνουν όλοι οι δάσκαλοι του σχολείου! Μ. Π. «Θα ήθελα να είναι περήφανοι οι γονείς μου για μένα γιατί:» έχω καταλάβει σχεδόν όλα τα μαθήματα. Μ. Π. Ε τάξη στη γυμναστική επειδή ακούω πιο πολύ γιατί πριν ανέβαινα στον τοίχο ενώ τώρα όχι. Π. Χ. Ε τάξη 28 29

16 Το σχολείο μου είναι πολύ ωραίο. Έχει ένα άλλο σύστημα που δεν έχουμε, ακριβώς, θρανία. Έχουμε μικρά τραπέζια από ξύλο! Μπορούμε να τα μεταφέρουμε και να τα δημιουργούμε σε ομάδα για να συζητάμε όλοι μαζί. Μου αρέσει πολύ η τάξη μου. Έχει δύο χρώματα, πορτοκαλί και πράσινο. Η τάξη μου έχει επίσης καναπέ και ντουλάπια για να βάζουμε μέσα διάφορα πράγματα: τα βιβλία, τα τετράδια και τις κασετίνες μας! Επίσης πιο πολύ δουλεύουμε με υπολογιστή. Ό,τι μας λένε τα λένε με πολλή προσοχή. Στη φυσική κι άλλα μαθήματα κάνουμε πειράματα και παιχνίδια. Η καλύτερη κυρία είναι η κ. Ν. για εμένα, γιατί με βοηθάει πολύ να καταλαβαίνω μερικά πράγματα. Τέλος μου αρέσει η τραπεζαρία γιατί εκεί πέρα καθόμαστε όλοι μαζί και συζητάμε! Π. Α. Ε τάξη... Εύα θα ήθελα να σου παρουσιάσω το σχολείο μου. Το σχολείο μου έχει καλά και κακά πράγματα όπως όλα τα σχολεία στον κόσμο. Για εμένα στο σχολείο μου τα καλά πράγματα είναι ότι σε αυτή την τάξη που είμαι το χρώμα της είναι μπεζ και λαχανί και κάθε παιδί έχει το δικό του ράφι που εκεί μέσα βάζει τα βιβλία του. Το ότι έχει ο καθένας το δικό του ράφι είναι πολύ καλό γιατί δεν θα κουβαλάμε όλα τα βιβλία σπίτι-σχολείο αλλά θα πηγαίνουμε σπίτι μόνο τα βιβλία που έχουμε μαθήματα. Στο σχολείο έχουμε έναν σεφ τον κύριο Παναγιώτη. Εγώ λατρεύω το σχολείο αυτό. Αυτά που δεν μου αρέσουν στο σχολείο αυτό είναι λίγα. Δεν μου αρέσει που τις Πέμπτες έχουμε ψάρι. Έχουμε μία φορά την εβδομάδα γλυκά. Τις Πέμπτες έχουμε ψάρι αλλά έχουμε και γλυκά. Εγώ σιχαίνομαι το ψάρι αλλά λατρεύω τα γλυκά. Στα διαλείμματα την μπάλα που υπάρχει στο προαύλιο δεν προλαβαίνουμε να την πάρουμε γι αυτό θέλουμε μπάλα στην τάξη. Στα διαλείμματα θέλουμε να παίζουμε ψείρες αλλά δεν μπορούμε. Εγώ λατρεύω αυτό το σχολείο. Μακάρι να ερχόσουνα κι εσύ στο σχολείο! Μ. Χ. Ε τάξη 30 «Τι μου αρέσει και τι δεν μου αρέσει στο μάθημα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης»

17 Ιανουάριος 2011, έκδοση ευρωπαϊκό πρότυπο ευρωπαϊκό πρότυπο Ροδοπόλεως 26, Ελληνικό Τ μεταμορφώνουμε τη σχολική εμπειρία

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

...... «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα»

...... «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» ...... «Ζωγραφίζω συνεχίζοντας την εικόνα» 3 ...... Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης στα παιδιά», κάνει πράξη την ολιστική

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει. επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο

Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει. επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ. ΣΕ ΑΓΑΠΩ ΜΑΝΟΥΛΑ ΜΟΥ. Έχω μια γλυκιά μανούλα

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Η μαμά μου είναι όμορφη και έξυπνη. Το αγαπημένο της φαγητό είναι το παστίτσιο. Το αγαπημένο της χρώμα είναι κόκκινο. Το αγαπημένο της λουλούδι είναι

Η μαμά μου είναι όμορφη και έξυπνη. Το αγαπημένο της φαγητό είναι το παστίτσιο. Το αγαπημένο της χρώμα είναι κόκκινο. Το αγαπημένο της λουλούδι είναι Η μαμά μου είναι όμορφη και έξυπνη. Το αγαπημένο της φαγητό είναι το παστίτσιο. Το αγαπημένο της χρώμα είναι κόκκινο. Το αγαπημένο της λουλούδι είναι το τριαντάφυλλο. Είναι φυσικός, στο ύψος κανονική και

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης.

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Στην αρχή της σεζόν ήσουν μεταξύ ομάδας νέων και πρώτης ομάδας. Τι σκεφτόσουν τότε για την εξέλιξη της χρονιάς; Στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω»

...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω» ...... «Γράφω πότε ένιωσα χαρά στις διακοπές του Πάσχα. Εξηγώ τι έγινε και χάρηκα. Ζωγραφίζω» 3 ...... Αγαπητοί γονείς, Το Σχολείο μας με τα πρωτοπόρα προγράμματα που εφαρμόζει όπως «Η ανάπτυξη συναισθηματικής

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

A. Morales Ortiz- C. Martínez Campillo, Καλώς ορίσατε στην Ελλάδα. Materiales para la enseñanza del Griego Moderno (Nivel inicial)

A. Morales Ortiz- C. Martínez Campillo, Καλώς ορίσατε στην Ελλάδα. Materiales para la enseñanza del Griego Moderno (Nivel inicial) 1. Συμπληρώστε με τη σωστή αντωνυμία 1....αρέσουν πολύ τα γλυκά (η μητέρα μου) 2. Δεν... αρέσει το ποδόσφαιρο (τα παιδιά) 3....αρέσει να ταξιδεύω (εγώ) 4.... αρέσει το διάβασμα (ο Κώστας) 5. Τι...αρέσει

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου

Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου τρόπο Είμαστε τα παιδιά της 1 ης ομάδας Είμαι η Πωλίνα

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης

Εργασία από τα παιδιά της. Α 1 τάξης Εργασία από τα παιδιά της Α 1 τάξης Τετάρτη, 15 του Μάη Χθες πέρασα μια όμορφη μέρα. Το πρωί ξύπνησα και ετοιμάστηκα για το σχολείο. Φόρεσα τη στολή μου, έφαγα το πρόγευμά μου και ξεκίνησα για το σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2

1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2 1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2 Ένα παραµύθι για το σχολικό εκφοβισµό γραµµένο και εικονογραφηµένο από τους µαθητές του τµήµατος ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Ο εαυτός μας Τι μπορούμε να κάνουμε Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μας Πως αντιδρούμε σε καταστάσεις ή περιβάλλοντα Είδη / Τύποι «Εαυτού»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ Α ΣΚΗΝΗ: (Αυγό+κότα) ΑΥΓΟ: Γεια σας, εγώ είμαι ο Μήτσος. Ζω σ αυτό το κοτέτσι σαν όλα τα αυγά. Βαρέθηκα όμως να μαι συνέχεια εδώ. Θέλω να γνωρίσω όλον τον κόσμο. Γι αυτό σκέφτομαι

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή

Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή Εργασία από τα παιδιά της Στ 1 2014-2015 Να που φτάσαμε πάλι στο τέλος μιας ακόμα χρονιάς. Μιας χρονιάς που καθορίζει πολλές στιγμές που θα γίνουν στο μέλλον.

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ.

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. «Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. Μετά την εισήγηση της 1 ης ημέρας, αρχικά χωρίσαμε τους εκπαιδευτικούς σε 4 ομάδες και δόθηκε

Διαβάστε περισσότερα

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Διάρκεια: 30 λεπτά Επίπεδο Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Η Χαρά γράφει ένα γράμμα στη Νικολέτα. Θέλεις να δεις αν καταλαβαίνεις αυτά που διαβάζεις, γι αυτό σημειώνεις

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα.

Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα. Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα. Η εισήγηση ξεκινά με μια συζήτηση με τα παιδιά για την

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗ ΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑΔΕΣ 5 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ, Ε. ΙΑ.Μ.ΜΕ. Ρέθυµνο, 014 1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Άσκηση 1 (6

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λέει ο Σοτός στη μαμά του: - Μαμά, έμαθα να προβλέπω το μέλλον! - Μπα; Κάνε μου μια πρόβλεψη! - Όπου να είναι θα έρθει ο γείτονας να μας πει να πληρώσουμε το τζάμι που του έσπασα!!! Ενώ ο πατέρας διαβάζει

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

Οι εντυπώσεις μας από την επίσκεψη της SAPT Hellas

Οι εντυπώσεις μας από την επίσκεψη της SAPT Hellas Την Πέμπτη 26/3/15 η SAPT Hellas επισκέφτηκε το σχολείο μας. Η Sapt είναι μια μη κερδοσκοπική οργάνωση η οποία μαζεύει αδέσποτα σκυλιά και τα φροντίζει. H φιλοζωική ομάδα του σχολείου μας, που οργάνωσε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια: 2 ώρες Υπογραφή

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript 1. Announcement Καλημέρα, παιδιά. Θα ήθελα να δώσετε μεγάλη προσοχή σε ό,τι πω σήμερα, γιατί όλες οι ανακοινώσεις είναι πραγματικά πολύ σημαντικές. Λοιπόν ξεκινάμε: Θέμα πρώτο: Αύριο η βιβλιοθήκη του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

Συμπτώματα συνεξάρτησης

Συμπτώματα συνεξάρτησης Συμπτώματα συνεξάρτησης Οι συνεξαρτητικές συμπεριφορές είναι αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές. Το συνεξαρτητικό άτομο προσπαθεί να βοηθήσει τους άλλους καταστρέφοντας τον εαυτό του. Τέτοιου είδους συμπεριφορές

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Α ΜΕΡΟΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ

Α ΜΕΡΟΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ ΑΡΗΣ ΤΙΤΑ Α ΜΕΡΟΣ Μικρό, σύγχρονο οικογενειακό διαμέρισμα. Στο μπροστινό μέρος της σκηνής βλέπουμε δυο παιδικά δωμάτια, ένα στ αριστερά κι ένα στα δεξιά. Από το εσωτερικό τους καταλαβαίνουμε αμέσως ότι αριστερά

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. Ο μπαμπάς μου λέει ότι αυτά είναι χαζομάρες και ότι όταν μεγαλώσω θα θέλω να ήμουν

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη document.write(" #fh63a{ display:none; }"); Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη ΑΤΣΙΔΑ: Νίκο πόσα χρόνια έχεις υπηρετήσει το

Διαβάστε περισσότερα

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός)

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φύλλο εργασίας 1 Ερµηνεύουµε σύµβολα! Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; Επικοινωνούµε έτσι κι αλλιώς 26 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; Σύνολο: (Κάθε σωστή.

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα