Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος. Ουρανία Τσιάκαλου 2012

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος. Ουρανία Τσιάκαλου 2012"

Transcript

1 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος Ουρανία Τσιάκαλου 2012

2 96 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟ ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Ο ΠΟΘΟΣ Ουρανία Τσιάκαλου Περίληψη Τα τελευταία χρόνια οι μεταφραστικές σπουδές έχουν στρέψει το ερευνητικό τους ενδιαφέρον σε ζητήματα πολιτισμού και ταυτότητας. Στόχος της εργασίας είναι η εξερεύνηση της κειμενικής αναπαράστασης έμφυλων ταυτοτήτων και του αμερικανικού ονείρου σε δύο ελληνικές μεταφράσεις του θεατρικού κειμένου του Τέννεση Ουίλιαμς A Streetcar Named Desire (1947). Το παράδειγμα της φεμινιστικής μετάφρασης (von Flotow 1991, 2911, Simon 1996) αποτελεί το ε- ρευνητικό πλαίσιο της εργασίας. Σύμφωνα με την ανάλυση, ο διαλυμένος κόσμος των μεταπολεμικών ΗΠΑ αναπαρίσταται με διαφορετικούς τρόπους στις δύο εκδοχές: το ΚΥ1 (1998) εμφανίζει ισχυρότερα δείγματα οικειοποίησης, ενώ το ΚΥ2 (2008) επιχειρεί μάλλον μία αναπαράσταση της βαθιά ριζωμένης πατριαρχικής δομής και στοχεύει ξεκάθαρα σε μια ανακατασκευή της αναπαράστασης του α- μερικανικού ονείρου. Η μελέτη επιχειρεί να δείξει πώς η μεταφραστική πρακτική μπορεί να αποτελέσει εργαλείο έκθεσης και άσκησης κριτικής σε έναν κυρίαρχο λόχο. Λέξεις-κλειδιά Φύλο, έμφυλη ταυτότητα, σεξουαλικότητα, αμερικανικό όνειρο, φεμινιστική μετάφραση, μεταδομισμός. 1. Το έργο Βασικοί χαρακτήρες είναι η Μπλανς, μία καθηγήτρια από τις Νότιες Πολιτείες των Η.Π.Α., η αδερφή της, Στέλλα, και ο σύντροφός της, Στάνλεϋ. Η Μπλανς μετά τον πλειστηριασμό της οικογενειακής περιουσίας, επισκέπτεται το σπίτι της Στέλλα και του Στάνλεϋ προ- Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

3 Ουρανία Τσιάκαλου 97 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος σωρινά. Καταλήγει όμως να μείνει εκεί καιρό, στο σπίτι όπου μέλλεται να λάβουν χώρα έντονες συγκρούσεις ανάμεσα στην Μπλανς και τον Στάνλεϋ, το φλερτ της Μπλανς με τον Μιτς, αποκαλύψεις για το παρελθόν της Μπλανς καθώς και κρίσεις στην σχέση της Στέλλα με τον Στάνλεϋ. Η κορύφωση όλων των εντάσεων είναι ο βιασμός της Μπλανς από τον Στάνλεϋ στην προτελευταία σκηνή και η νευρική κρίση της στην τελευταία σκηνή, μετά την οποία θα καταλήξει σε κάποιο ίδρυμα. H Μπλανς θυμίζει την στερεοτυπική εικόνα της ωραίας του νότου, η οποία χαρακτηρίζεται από θηλυκότητα, ευαισθησία, αφέλεια, παθητικότητα, ματαιοδοξία και καλούς τρόπους: Ο Ουίλιαμς απεικονίζει την Μπλανς σαν την τελευταία εκπρόσωπο της παλιάς αριστοκρατίας, η οποία προσπαθεί να επιβιώσει στο μοντέρνο κόσμο καταφεύγοντας στο αλκοόλ, την τρέλα, την ανηθικότητα, και της οποίας οι μνήμες είναι πικρές καθώς επιβαρύνονται από τις φυλετικές και σεξουαλικές αμαρτίες των προγόνων της 1 (Oklopčić 2008 ηλεκτρονική πηγή). Ο Στάνλεϋ είναι ένας αμόρφωτος Πολωνός που εργάζεται χειρωνακτικά και ενσαρκώνει το στερεότυπο της αρρενωπότητας, της φυσικής δύναμης, της κυριαρχίας και των κτηνωδών ενστίκτων. Από τη μία βρίσκεται η Μπλανς, που έχασε την περιουσία της οικογένειάς της, και ως εκ τούτου το οικονομικό και κοινωνικό της κύρος, και από την άλλη ο Στάνλεϋ, που έχει καταφέρει τα πάντα βασιζόμενος στην σκληρή προσωπική του εργασία. Επιπλέον, έχοντας γεννηθεί στις ΗΠΑ αυτοπροσδιορίζεται ως Αμερικανός αναγνωρίζοντας ταυτόχρονα και τιμώντας την πολωνική του καταγωγή. Ο χαρακτήρας αυτός ενσαρκώνει την αμερικανική ταυτότητα και κουλτούρα στην διαμόρφωσή τους από τον συνδυασμό διαφορετικών εθνοτήτων και πολιτισμών. Κάθε ένας από τους τρεις βασικούς χαρακτήρες αναπαριστά μία διαφορετική έκφανση αυτού που έχει ονομαστεί αμερικανικό όνειρο. Το αμερικανικό όνειρο βασίζεται στην ευρέως διαδεδομένη αντίληψη ότι η κοινωνία της Αμερικής προσφέρει ισότιμες και απε- 1 Μετάφραση της συγγραφέως. Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

4 98 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume ριόριστες ευκαιρίες κοινωνικής κινητικότητας σε όσους και όσες ενστερνίζονται την ισχυρή ηθική της εργασίας, ανεξάρτητα από τις ταξικές καταβολές τους 2 (Perucci και Wysong 2008: 45-46). Ο Στάνλεϋ επιχειρεί να εκπληρώσει το αμερικανικό όνειρο, όχι μόνο μέσω της προσωπικής του εργασίας, αλλά και βασιζόμενος στην πώληση της περιουσίας της οικογένειας της Στέλλα. Επιπλέον, θεωρεί τις ΗΠΑ γη πολλαπλών ευκαιριών και εκπροσωπεί την πολυπολιτισμικότητα και την βιομηχανοποίηση της αμερικανικής κοινωνίας. Ό- σον αφορά στην Μπλανς, τα μόνα μέσα που διαθέτει για να επιτύχει να εκπληρώσει δηλαδή το αμερικανικό όνειρο είναι το κοινωνικό κύρος που έχει αποκτήσει χάρη στην εκπαίδευσή της και η καταγωγή της, τα οποία και επικαλείται κάθε φορά που εκφοβίζεται (Schwecke 2005). Το έργο γράφτηκε το 1947 και ανέβηκε για πρώτη φορά την ίδια χρονιά στο θέατρο Broadway σε σκηνοθεσία του Ελία Καζάν, ενώ το 1951 έγινε η κινηματογραφική του μεταφορά από τον ίδιο σκηνοθέτη. Οι μεταφράσεις που εξετάζονται στην παρούσα μελέτη είναι αυτή του Μάριου Πλωρίτη, που έγινε το 1998 για τις ανάγκες της ομώνυμης παράστασης σε σκηνοθεσία του Σταμάτη Φασουλή (ΚΥ1), και αυτή των Άντζελα Μπρούσκου και Όλια Λαζαρίδου που έγινε δέκα χρόνια αργότερα, το 2008, για τις ανάγκες της ίδιας παράστασης σε σκηνοθεσία της Άντζελας Μπρούσκου (ΚΥ2) 3. ΚΑ ΚΥ1 ΚΥ2 Williams, Tennessee A Streetcar Named Desire. Στο Reidhead, Julia (επ.) The Norton Anthology of American Literature. 6 Η εκδ., Ε., New York: Norton. Τέννεσση Ουίλιαμς Λεωφορείον ο Πόθος. Αθήνα: Καστανιώτης (μετάφραση Μάριος Πλωρίτης) Τενεσί Ουίλιαμς Λεωφορείο ο Πόθος. Εταιρεία Ελληνική Θεαμάτων. Ανέκδοτη μετάφραση των Άντζελα Μπρούσκου και Όλια Λαζαρίδου. 2 Μετάφραση της συγγραφέως. 3 Θα ήθελα να ευχαριστήσω την κ. Άντζελα Μπρούσκου, την κ. Όλια Λαζαρίδου και την Ελληνική Θεαμάτων για την παραχώρηση της ανέκδοτης μετάφρασης του έργου για τους σκοπούς της παρούσας έρευνας. Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

5 Ουρανία Τσιάκαλου 99 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος Στο συγκεκριμένο έργο, ο Τένεσι Ουίλιαμς φαίνεται να μιλάει συνεχώς για το φύλο και με σχεδόν ίδια συχνότητα να μιλάει για τη σεξουαλικότητα και τον σεξουαλικό προσανατολισμό (Guilbert 2004: 85). Η μελέτη εξετάζει (α) την αναπαράσταση των έμφυλων κοινωνικών διαχωρισμών στις δύο εκδοχές και (β) την απεικόνιση πολιτισμικών στοιχείων που αναφέρονται στην επιδίωξη του αμερικανικού ονείρου εκ μέρους των χαρακτήρων. 2. Η επιτελεστικότητα του φύλου και η φεμινιστική μετάφραση Η Μπάτλερ στο βιβλίο της Gender Trouble, εισάγει την θεωρία της επιτελεστικότητας του φύλου: Δεν υπάρχει κάποια έμφυλη ταυτότητα πίσω από τις εκφράσεις του φύλου η ταυτότητα αυτή συγκροτείται επιτελεστικά από τις ίδιες τις εκφράσεις που θεωρούνται αποτελέσματά της (Butler 2006: 34). Η έννοια της επιτελεστικότητας του φύλου βασίζεται στην γλωσσολογική θεωρία των επιτελεστικών εκφωνημάτων του Ώστιν (Austin 1961). Σύμφωνα με τον Ώστιν, επιτελεστικά εκφωνήματα είναι εκείνα που λειτουργούν μάλλον με επιτελεστικό παρά με αναφορικό τρόπο, τουτ' έστιν εκείνα που μάλλον επιτελούν παρά περιγράφουν ή αναφέρονται σε ενέργειες. Ομοίως, ο Κάλλερ εξηγεί τη θεωρία της επιτελεστικότητας του φύλου της Μπάτλερ: θεωρούμε το φύλο επιτελεστικό, υπό την έννοια ότι δεν πρόκειται για κάτι που είμαστε αλλά για κάτι που κάνουμε [...] μία συνθήκη που επιτελούμε. (Culler 2000: 103). Θεωρείται λοιπόν ότι οι έμφυλες υποκειμενικότητες δεν αντανακλούν απλώς κάποια θηλυκή ή αρσενική ουσία κατασκευάζονται μάλλον καθώς επιτελούνται μέσω (γλωσσικών) πράξεων. Για παράδειγμα, η αρρενωπότητα δεν αποτελεί φυσικό χαρακτηριστικό των αρσενικών χαρακτήρων αντ' αυτού, επιτελείται μέσω επιθετικών (γλωσσικών) συμπεριφορών οι οποίες εκφράζονται μέσω των ανάλογων επιλογών. Αυτή η μεταδομιστική προσέγγιση της κατασκευής των έμφυλων ταυτοτήτων μέσω του λόγου αποτελεί κεντρικό σημείο και στις μεταφραστικές σπουδές. Όπως αναφέρει και η βον Φλότο στο άρθρο της Feminist Translation: Contexts, Practices and Theories (1991), το δεύτερο κύμα του φεμινισμού και η μεταδομιστική σκέψη, το έργο διανοη- Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

6 100 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume τών όπως ο Ντεριντά, καθώς και η μεταποικιοκρατική θεωρία αποτελούν διόδους μέσω των οποίων ο πολιτισμικός και κοινωνιολογικός στοχασμός έχει συμβάλει στις μεταφραστικές σπουδές. Θεωρείται ότι η φεμινιστική (ή πατριαρχική) σκοπιά των μεταφραστών επηρεάζουν την απόδοση των ταυτοτήτων στη μετάφραση. Η βον Φλότο σκιαγραφεί τις στρατηγικές και πρακτικές της φεμινιστικής μετάφρασης: η φεμινίστρια μεταφράστρια, ακολουθώντας το δρόμο των φεμινιστριών συγγραφέων που μεταφράζει, έχει δώσει στον εαυτό της την ελευθερία να κάνει το έργο της ορατό, να μιλάει για τη δημιουργική διαδικασία στην οποία εμπλέκεται, να συγκρούεται και να αμφισβητεί τις συγγραφείς που μεταφράζει (ο.π.: 7). Η λογική της φεμινιστικής μετάφρασης «έχει να κάνει με ζητήματα εξουσίας [ ] περιλαμβάνει την επέκταση και την ανάπτυξη της πρόθεσης του κειμένου αφετηρίας» (Simon 2005 [1996]: 12). Μεταδομιστές μελετητές (Derrida και Venuti 2001) θεωρούν ότι οι μεταφραστές μπορεί να αμφισβητήσουν την εξ ορισμού «ανώτερη» εξουσία του κειμένου αφετηρίας και του συγγραφέα, με απόψεις σχετικές με έμφυλες, σεξουαλικές, πολιτισμικές ταυτότητες. Προσεγγίσεις όπως αυτή της φεμινιστικής μετάφρασης αποτελούν τρόπους επιβεβαίωσης, αποδόμησης, κριτικής, ή ακομη και ενίσχυσης των δομών που χαρακτηρίζουν τις ταυτότητες αυτές. Ο Κομισάρωφ, στο άρθρο του Language and Culture in Translation: Competitors or Collaborators? υπογραμμίζει την δυνατότητα των κειμένων υποδοχής να διευρύνουν τις πολιτισμικές αντιλήψεις των α- ναγνωστ(ρι)ών, αποδίδοντας ενδεχομένως κάποια ανώτερη ή κατώτερη θέση στο κείμενο αφετηρίας: η μετάφραση αποτελεί ένα σημαντικό όχημα για τις διαπολιτισμικές επαφές. Η πρακτική του να μεταφράζει κανείς από έναν πολιτισμό σε έναν άλλο σημαίνει, πρωτίστως και κυρίως, ότι «φέρνει» στο αναγνωστικό κοινό του κειμένου υ- ποδοχής νέα δεδομένα και ιδέες που είναι εγγενείς στον πολιτισμό αφετηρίας, με σκοπό να διευρύνει τους πολιτισμικούς τους ορίζοντες, να κάνει γνωστό σε αυτούς ότι κάποιοι Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

7 Ουρανία Τσιάκαλου 101 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος άλλοι ενδέχεται να έχουν διαφορετικά έθιμα, σύμβολα και πεποιθήσεις (Komissarov 1991: 15) Ένα ερώτημα που προκύπτει είναι πώς οι συγκρουόμενες αυτές θεωρήσεις μπορούν να επηρεάσουν την αναπαράσταση έμφυλων ταυτοτήτων και του αμερικανικού ονείρου. 3. Κατασκευή ταυτότητας και μεταφραστικές αλλαγές Εκκινώντας από την αντίληψη ότι η πολιτισμική μεροληψία της μεταφράστριας ή του μεταφραστή διαμορφώνει αναπόφευκτα την αντίληψή της για το μεταφραζόμενο υλικό, συχνά μάλιστα με τρόπους που δεν αντιλαμβάνεται η ίδια ή ο ίδιος» (Allen 1986: 2110), η παρούσα μελέτη σκιαγραφεί τις οπτικές των μεταφραστ(ρι)ών, οι ο- ποίες επηρεάζουν τις αναπαραστάσεις των έμφυλων ταυτοτήτων και του αμερικανικού ονείρου με διαφορετικούς τρόπους. 3.1 Έμφυλες αναπαραστάσεις Τα παραδείγματα αυτής της ενότητας προέρχονται από την τρίτη, την έκτη και την δέκατη σκηνή του έργου και αποδεικνύουν πως οι δύο εκδοχές κατασκευάζουν με διαφορετικούς τρόπους τις έμφυλες ταυτότητες, δίνοντας έμφαση στην υποτέλεια των γυναικών, την αρρενωπότητα 4 (η οποία αποτυπώνεται στο λόγο μέσω της έλλειψης συναισθηματικότητας και της τάσης κυριαρχίας απέναντι στους συνομιλητές και τις συνομιλήτριες), τους κοινωνικούς διαχωρισμούς μεταξύ των φύλων, τη γυναικεία υποκειμενικότητα, κλπ. Το παράδειγμα 1 αποτελεί μία περίπτωση ταυτόσημης αναπαράστασης μίας έμφυλης ταυτότητας (στα ΚΥ1 και ΚΥ2). Η υποτέλεια της Μπλανς ως γυναίκας (και επισκέπτριας), απέναντι στον Στάνλεϋ (οικοδεσπότη) και τους φίλους του, διαφαίνεται στο παράδειγμα 1, μέσω του διερευνητικού ερωτήματος could I kibitz? (θα μπορούσα να παρακολουθήσω;) που χρησιμοποιείται συμβατικά για την απόδοση 4 Όσον αφορά στην έννοια της αρρενωπότητας, εδώ ακολουθώ τον ορισμό του Jack Sattel, όπως αναφέρεται από τον Scott Kiesling: το σημείο εκκίνησης για να κατανοήσουμε την αρρενωπότητα, δεν είναι η αντίθεσή της με την θηλυκότητα, αλλά η ασύμμετρη κυριαρχία και το κύρος που αποδίδεται στους άντρες σε αυτή την κοινωνία (Kiesling 1998: 65). Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

8 102 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume ενός τόνου ευγένειας στις ερωτήσεις. Και τα δύο κείμενα υποδοχής αποδίδουν την πρόθεση του μεταφραστή ή της μεταφράστριας να δηλώσει την υποτέλεια της Μπλανς μέσω του λόγου της (βλ. ΚΥ1 Επιτρέπεται να /ΚΥ2 θα σας γίνω βάρος;) Παράδειγμα 1 ΚΑ Blanche: Poker is so fascinating. Could I kibitz? [Το πόκερ είναι τόσο συναρπαστικό. Θα μπορούσα να παρακολουθήσω;] (σκηνή 3, σ. 1996) ΚΥ1 Μπλανς: Το πόκερ είναι τόσο συναρπαστικό! Επιτρέπεται να παρακολουθήσω; (σκηνή 3, σ. 68) ΚΥ2 Μπλανς: Το πόκερ είναι τόσο συναρπαστικό παιχνίδι θα σας γίνω βάρος αν παρακολουθήσω; (σκηνή 3, σ. 2) Οι ενότητες που ακολουθούν εστιάζουν σε μεταφραστικές αλλαγές που διαμορφώνουν την αναπαράσταση έμφυλων ταυτοτήτων και του αμερικανικού ονείρου στις δύο εκδοχές Γυναικεία υποτέλεια Ορισμένες περιπτώσεις αλλαγών στην εγγραφή της υποτέλειας της Στέλλα έχουν σχολιαστεί σε σχέση με τη μετάφραση του έργου από τον Παύλο Μάτεσι (Sidiropoulou 2012). Όσο παράδοξο και αν φαίνεται, αν λάβουμε υπ' όψιν το ότι ο Στάνλευ βιάζει την Μπλανς στην δέκατη σκηνή επιβάλλοντας την σωματική κυριαρχία του πάνω της, η υποτέλειά της φαίνεται να είναι πιο έντονη στην τρίτη και την έκτη σκηνή. Παρατηρούμε λοιπόν ότι ο σεξισμός δεν είναι παρών μόνο στις στιγμές κυριαρχίας της σωματικής βίας, αλλά αναπαράγεται μονίμως, ακόμα και κατά τη διάρκεια απλών καθημερινών κοινωνικών συνδιαλλαγών, όταν πρόκειται για κοινωνικά πλαίσια όπου οι έμφυλες ταυτότητες είναι δομημένες με πολύ αυστηρό τρόπο. Στην τρίτη σκηνή, όπου ο Στάνλεϋ και οι φίλοι του παίζουν πόκερ, και οι δύο αδερφές επιστρέφουν από μία έξοδο, ο πρώτος ρωτάει τη Στέλλα πού είχαν πάει: στο ΚΥ2 της απευθύνει το λόγο χρησιμοποιώντας το β' ενικό πρόσωπο (Πού ήσουνα;) δημιουργώντας το υπονόημα της άμεσης επιβολής, ενώ στο ΚΥ1 χρησιμοποιεί ρήμα Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

9 Ουρανία Τσιάκαλου 103 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος σε β' πληθυντικό αριθμό (Πού πήγατε;), το οποίο και καθιστά την πρόθεση επιβολής και την ταυτότητα μάτσο λιγότερο σαφείς. Παράδειγμα 2 ΚΑ Stanley: Where you been? Stella: Blanche and I took in a show. Blanche, this is Mr. Gonzales and Mr. Hubbel. Blanche: Please don't get up. Stanley: Nobody's going to get up, so don't be worried. (σκηνή 3, σ. 1996) [Στάνλεϋ: Πού είχες/είχατε πάει; Στέλλα: Η Μπλανς και εγώ πήγαμε σε ένα σόου. Μπλανς, αυτός είναι ο Κύριος Γκονζάλες και ο Κύριος Χάμπελ. Μπλανς: Παρακαλώ μην σηκώνεστε. Στάνλεϋ: Κανείς δεν πρόκειται να σηκωθεί, γι' αυτό μην ανησυχείς.] ΚΥ1 Στάνλεϋ: Πού πήγατε; Στέλλα: Σε μια ταινία. Μπλανς, ο κύριος Γκονζάλες και κύριος Χάμπελλ. Μπλανς: Παρακαλώ, μη σηκώνεστε. Στάνλεϋ: Έννοια σου και κανένας δε θα σηκωθεί! (σκηνή 3, σ.67) ΚΥ2 Στάνλεϋ: Πού ήσουνα; Στέλλα: Σινεμά με τη Μπλανς. Μπλανς, από δω ο κύριος Γκονζάλες και ο κύριος Χάμπελλ. Μπλανς: Παρακαλώ μη σηκώνεστε. Στάνλεϋ: Μην ανησυχείς, δεν πρόκειται να σηκωθεί κανείς. (σκηνή 3, σ. 2) Επιπλέον, στην έκτη σκηνή (παράδειγμα 3), μετά το ραντεβού της Μπλανς με τον Μιτς, τη στιγμή προτού μπουν στο σπίτι, η παράκληση της Μπλανς προς τον Μιτς να βρει το κλειδί μέσα από την τσάντα της είναι πιο έμμεση στο ΚΥ2 όπου χρησιμοποιείται η φράση Μήπως μπορείς να βρεις το κλειδί, η οποία θα μπορούσε να σηματοδοτεί με εντονότερο τρόπο την εξάντλησή της, σε σχέση με την μετάφραση του ΚΥ1 Κοιτάς, σε παρακαλώ. Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

10 104 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume Παράδειγμα 3 ΚΑ ΚΥ1 ΚΥ2 Blanche: See if you can locate my door-key in this purse. When I'm so tired my fingers are all thumbs. Mitch: This it? (σκηνή 6, σ. 2013) [Μπλανς: Δες αν μπορείς να εντοπίσεις το κλειδί μου σε αυτή την τσάντα. Όταν είμαι τόσο κουρασμένη όλα μου τα δάχτυλα είναι αντίχειρες.] Μπλανς: Κοιτάς, σε παρακαλώ, στην τσάντα μου, να βρεις το κλειδί της πόρτας; Όταν είμαι τόσο κουρασμένη, τα δάχτυλά μου πετρώνουν! Μιτς: Αυτό είναι; (σκηνή 6, σ. 124) Μπλανς: Μήπως μπορείς να βρεις το κλειδί μέσα απ την τσάντα μου; Όταν είμαι κουρασμένη, κοκαλώνουν τα δάχτυλά μου. Μιτς: Αυτό είναι; (σκηνή 6, σ. 1) Το ΚΥ2 φαίνεται πως κατασκευάζει μία πιο αδύναμη εκδοχή της Στέλλα (παράδειγμα 2) και της Μπλανς (παράδειγμα 3) προβαίνοντας σε διαφορετικές προσεγγίσεις όσον αφορά στην αναπαράσταση της γυναικείας υποτέλειας Έμφυλος κοινωνικός διαχωρισμός Η μετάφραση του παραδείγματος 4 αποτυπώνει μία εντονότερη αντίληψη περί του έμφυλου κοινωνικού διαχωρισμού εκ μέρους του Στάνλεϋ, στο ΚΥ2, μέσω της επιλογής οι γυναίκες, η οποία δεν εμφανίζεται στο ΚΥ1. Παράδειγμα 4 ΚΑ Stanley: [ ] Why don't you women go up and sit with Eunice? (σκηνή 3, σ. 1996) [Στάνλεϋ: [ ] Γιατί δεν πάτε εσείς οι γυναίκες πάνω να καθίσετε με την Γιούνις;] ΚΥ1 Στάνλεϋ: [ ] Γιατί δεν ανεβαίνετε απάνω, να κάνετε παρέα στη Γιούνις; (σκηνή 3, σ. 68) ΚΥ2 Στάνλεϋ: [ ]. Γιατί δεν πάτε οι γυναίκες επάνω να κάτσετε με τη Γιούνις; (σκηνή 3, σ. 2) Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

11 Ουρανία Τσιάκαλου 105 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος Ομοίως, στην έκτη σκηνή, στο παράδειγμα 5, κατά την διάρκεια του ραντεβού του Μιτς με την Μπλανς, ο Μιτς αναφέρεται στον εαυτό του, στο ΚΥ2, χρησιμοποιώντας την έμφυλη ταυτότητά του (Ένας άντρας), ενώ το ΚΥ1 φαίνεται να μην χρειάζεται σαφή αναφορά στην έμφυλη ταυτότητα του Μιτς. Παράδειγμα 5 ΚΑ Mitch: A man with a heavy build (σκηνή 6, σ. 2015) [Μιτς: Ένας άντρας με βαρύ σώμα...] ΚΥ1 Μιτς: Όταν είσαι χοντροκαμωμένος (σκηνή 6, σ. 129) ΚΥ2 Μιτς: Ένας άντρας μεγαλόσωμος (σκηνή 6, σ. 3) Αυτός ο διαχωρισμός των φύλων βασίζεται σε μία διπολική αντίληψη του φύλου και στην πρόθεση ιεράρχησης. Η εισαγωγή του Ντόναλτ Χολ στην αποδόμηση και την μεταδομιστική σκέψη υπογραμμίζει την ιδέα του Ντεριντά ότι τα δίπολα σχεδόν πάντα περιέχουν μια ιεραρχική αξιολόγηση, με τον πρώτο όρο να χαίρει προτίμησης και προνομίων (Hall 2001: 162). Συνεπώς, η γυναικεία ταυτότητα αναπαρίσταται ως κατώτερη και υποτελής. Ο έμφυλος κοινωνικός διαχωρισμός αποτυπώνεται στο ΚΥ2 και στο παράδειγμα 6, μέσω της αναφοράς της Στέλλα στην έμφυλη ταυτότητα των ατόμων στα οποία απευθύνεται (Τ αγόρια παίζουν ακόμα). Αντιθέτως, το ΚΥ1 δεν πραγματοποιεί κάποια άμεση και σαφή αναφορά στο φύλο. Παράδειγμα 6 ΚΑ Stella: Well, well, well I see you boys are ΚΑill at it (σκηνή 3, σ. 1996) [Στέλλα: Ωραία, ωραία, ωραία, βλέπω ότι εσείς τα αγόρια το συνεχίζετε.] ΚΥ1 Στέλλα: Μπράβο! Ακόμα παίζετε; (σκηνή 3, σ. 67) ΚΥ2 Στέλλα: Μπα μπα μπα, τι βλέπω; Τ αγόρια παίζουν ακόμα. (σκηνή 3, σ. 2) Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

12 106 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume Αναπαράσταση της αρρενωπότητας Ένα άλλο ζήτημα ταυτότητας που τυγχάνει διαφορετικής αναπαράστασης ανάμεσα στις δύο ελληνικές μεταφράσεις είναι η αναπαράσταση της αρρενωπότητας των αντρικών χαρακτήρων του έργου, η οποία επιτυγχάνεται κυρίως μέσω του μη συναισθηματικού λόγου. Στο παράδειγμα 7, βλέπουμε ότι ο Μιτς, καθώς ανακοινώνει την αποχώρησή του από την παρέα, λέει I oughta go home pretty soon [θα πρέπει να πάω σπίτι αρκετά σύντομα], το οποίο μεταφράζεται σχεδόν κυριολεκτικά στο ΚΥ1, ενώ ενισχύεται μέσω της ιδιωματικής έκφρασης να του δίνω στο ΚΥ2 ο λόγος του στο ΚΥ2 γίνεται πιο ευθύς, κοφτός και ιδιωματικός. Παράδειγμα 7 ΚΑ Mitch: I'm out again. I oughta go home pretty soon. Stanley: Shut Up. Mitch: I gotta sick mother. She don't go to sleep until I come in at night. (σκηνή 3, σ. 1995) [Μιτς: Πάω πάσο πάλι. Θα πρέπει να πάω σπίτι αρκετά σύντομα. Στάνλεϋ: Σκάσε. Μιτς: Έχω άρρωστη μητέρα. Δεν πάει για ύπνο μέχρι να γυρίσω το βράδι.] ΚΥ1 Μιτς: Εγώ, πάσο. Πρέπει να γυρίσω νωρίς σπίτι. Στάνλεϋ: Σκασμός! Μιτς: Έχω άρρωστη τη μάνα μου. Δεν κλείνει μάτι αν δεν γυρίσω. (σκηνή 3, σ. 66) ΚΥ2 Μιτς: Και πάλι πάσο. Πρέπει να του δίνω σε λίγο. Στάνλεϋ: Κόφτο. Μιτς: Έχω άρρωστη μάνα. Δεν κοιμάται μέχρι να γυρίσω. (σκηνή 3, σ. 1) Ο Στάνλεϋ ενημερώνει την Μπλανς για την γέννηση του παιδιού της αδερφής της λέγοντας the baby won t come before morning [το μωρό δεν θα έρθει πριν το πρωί]. Το ΚΥ2 αποτυπώνει την αδιαφορία του Στάνλεϋ και την αποστασιοποίησή του από το γεγονός της γέννησης μέσω της φράσης Το μωρό το περιμένουν αύριο το πρωί, ενώ στο ΚΥ1 δεν διαφαίνονται η αποστασιοποίηση και η αδιαφορία στην ιδιωματική Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

13 Ουρανία Τσιάκαλου 107 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος φράση θα σκάσει μύτη. Η τάση αποστασιοποίησης έχει θεωρηθεί ως έκφανση μικροματσιμού (Bonino 1995). Παράδειγμα 8 ΚΑ Stanley: The baby won t come before morning. (σκηνή 10, σ. 2031) [Στάνλεϋ: Το μωρό δεν θα έρθει πριν το πρωί] ΚΥ1 Στάνλεϋ: Το μωρό δε θα σκάσει μύτη ως το πρωί (σκηνή 10, σ. 131) ΚΥ2 Στάνλεϋ: Το μωρό το περιμένουν αύριο το πρωί. (σκηνή 10, σ. 1) Στο παράδειγμα 9, η αντρική κυριαρχία είναι εντονότερη στο ΚΥ2, λόγω της ευθείας προτροπής του Στάνλεϋ Να μένεις σπίτι σου, σε αντίθεση με την έμμεση πρόταση του ΚΥ1 γιατί δεν έμενες μαζί της; Παράδειγμα 9 ΚΑ Stanley: Then why don't you stay home with her? Mitch: She says to go out, so I go, but I don't enjoy it. All the while I keep wondering how she is. (σκηνή 3, σ. 1995) [Στάνλεϋ: Τότε γιατί δεν μένεις σπίτι μαζί της; Μιτς: Λέει να βγω έξω, κι έτσι βγαίνω, αλλά δεν το απολαμβάνω. Όλη την ώρα αναρωτιέμαι πώς είναι.] ΚΥ1 Στάνλεϋ: Τότε, γιατί δεν έμενες μαζί της; Μιτς: Εκείνη μου λέει να βγαίνω και βγαίνω, αλλά δεν το φχαριστιέμαι. Όλη την ώρα, σκέφτομαι τι να κάνει (σκηνή 3, σ. 66) ΚΥ2 Στάνλεϋ: Να μένεις σπίτι σου τότε, μαζί της. Μιτς: Αφού μου λέει να βγαίνω, βγαίνω, αλλά δεν το φχαριστιέμαι. Όλη την ώρα αυτήν σκέφτομαι (σκηνή 3, σ. 1) Ομοίως, η πρόθεση εγγραφής της αντρικής κυριαρχίας αποτυπώνεται στο ΚΥ2 μέσω της ιδιωματικής έκφρασης γουστάρουμε, η οποία δίνει έμφαση στην μη συνεργατική στάση του Στάνλεϋ και αποτελεί ένδειξη έμφυλης ανωτερότητας. Αντιστρόφως, η μετάφραση του Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

14 108 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume ΚΥ1, όσο κρατήσει, δεν φέρει σαφείς αναφορές έλλειψης συνεργασιμότητας. Παράδειγμα 10 ΚΑ Stella: How much longer is this game going to continue? Stanley: Till we get ready to quit. (σκηνή 3, σ. 1996) [Στέλλα: Πόσο ακόμα θα συνεχιστεί αυτό το παιχνίδι; Στάνλεϋ: Μέχρι να είμαστε έτοιμοι να το παρατήσουμε.] ΚΥ1 Στέλλα: Πόσο θα κρατήσει αυτό το παιχνίδι; Στάνλεϋ: Όσο κρατήσει! (σκηνή 3, σ. 67) ΚΥ2 Στέλλα: Θα παίζετε για πολύ ακόμα; Στάνλεϋ: Για όσο γουστάρουμε. (σκηνή 3, σ. 2) Αργότερα, στην δέκατη σκηνή, η Μπλανς μιλάει στον Στάνλεϋ για την πρόσκληση σε κρουαζιέρα που υποτίθεται ότι έχει λάβει (παράδειγμα 11). Οι δύο εκδοχές αποτυπώνουν διαφορετικές προσεγγίσεις στην υποκειμενικότητα της Μπλανς, η οποία διατηρεί μία ψευδαίσθηση απέναντι στην πραγματικότητα και την θέση της σε αυτή. Το ΚΥ2 αναπαριστά ενεργά την υποκειμενικότητά της μέσω της φράσης θα ζήσω. Έτσι, της αποδίδεται η ισχύς και η πρόθεση διεκδίκησης που επιδεικνύει συνεχώς, εν είδει επιβεβαίωσης. Αντιθέτως, στο ΚΥ1, η φράση θα με ψυχαγωγήσουν αποδίδει μία παθητική στάση εκ μέρους της ως προς την προσδοκία της ψυχαγωγίας, υπονοώντας μία πιο αδύναμη θέση για την γυναικεία υποκειμενικότητα και μία ισχυρότερη θεώρηση της αντρικής ανωτερότητας. Παράδειγμα 11 ΚΑ Blanche: Well, anyhow, I shall be entertained in style. Stanley: Uh-huh. It goes to show, you never know what is coming. (σκηνή 10, σ. 2032) [Μπλανς: Λοιπόν, τελοσπάντων, θα ψυχαγωγηθώ με στυλ. Στάνλεϋ: Αχα. Αυτό πάει να πει, ποτέ δεν ξέρεις τι έρχεται.] ΚΥ1 Μπλανς: Μια φορά, θα με ψυχαγωγήσουν με όλα τα μεγαλεία. Στάνλεϋ: Όχι, θα κάτσουνε! Που θα πει ότι, ποτέ δεν ξέρεις τι σου μέλλεται! (σκηνή 10, σ. 183) ΚΥ2 Μπλανς: Τέλος πάντων, εγώ θα ζήσω μεγαλεία τώρα Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

15 Ουρανία Τσιάκαλου 109 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος Στάνλεϋ: Μάλιστα είδες που ποτέ δεν ξέρεις τι σου ξημερώνει; (σκηνή 10, σ. 2) Το έργο περιέχει άφθονες περιπτώσεις αναπαράστασης της αντρικής και γυναικείας σεξουαλικότητας, οι οποίες φαίνεται να αποτυπώνονται άλλοτε με ίδιο και άλλοτε με διαφορετικό τρόπο στα δύο κείμενα υποδοχής. Διαφορετικές εκφάνσεις σεξουαλικότητας εμφανίζονται στα παραδείγματα 12 και 13, με την προσφώνηση χρυσέ μου του ΚΥ1, σε αντίθεση με την προσφώνηση μωρό μου του ΚΥ2: το ΚΥ2 φέρει μία πιο σαφή σεξουαλική συνδήλωση, ενώ η οικειότητα που υποδηλώνει σηματοδοτεί ισχυρότερη αντίληψη της ανδρικής ταυτότητας του συνομιλητή. Παράδειγμα 12 ΚΑ Blanche: No, honey, that's the key to my trunk which I must soon be packing. (σκηνή 6, σ. 2013) [Μπλανς: Όχι, καλέ μου, αυτό είναι το κλειδί του μπαούλου μου, το οποίο πρέπει να ετοιμάσω σύντομα.] ΚΥ1 Μπλανς: Όχι, χρυσέ μου, αυτό είναι το κλειδί του μπαούλου μου- που πρέπει να το ετοιμάσω, όπου να ναι. (σκηνή 6, σ. 125) ΚΥ2 Μπλανς: Όχι μωρό μου, αυτό είναι το κλειδί της βαλίτσας μου, την οποία θα πρέπει σύντομα ν αρχίσω να ετοιμάζω (σκηνή 6, σ. 1) Στο παράδειγμα 13, η Μπλανς απευθύνεται στον Μιτς στα γαλλικά: Voulez-vous coucher avec moi ce soir? Vous ne comprenez pas? Ah, quell dommage!, με αποτέλεσμα ο Μιτς να μην καταλαβαίνει τη φράση. Στη συνέχεια του διαλόγου, γίνεται διαφορετικός χειρισμός σχετικά με την αναφορά στη σεξουαλική συνεύρεση, όπου η Μπλανς σχολιάζει: I mean it s a damned good thing [Κι είναι τόσο ωραίο πράγμα ]. Το ΚΥ2 μεταφράζει σχεδόν κυριολεκτικά, διατηρώντας την σαφή αναφορά στην σεξουαλική πράξη, ενώ το ΚΥ1 καθιστά λιγότερο σαφή την αναφορά χρησιμοποιώντας το χαρακτηρισμό υπέροχα. Η τολμηρή συμπεριφορά της Μπλανς, στο ΚΥ2, σηματοδοτεί μία λιγότερο Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

16 110 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume ισχυρή αναγνώριση της αρρενωπής ταυτότητας του Μιτς ως ισχυρότερης. Παράδειγμα 13 ΚΑ Blanche: Voulez-vous coucher avec moi ce soir? Vous ne comprenez pas? Ah, quell dommage! I mean it s a damned good thing. (σκηνή 6, σ. 2015) [Μπλανς: Voulez-vous coucher avec moi ce soir? Vous ne comprenez pas? Ah, quell dommage! θέλω να πω είναι τρομερά ωραίο πράγμα.] ΚΥ1 Μπλανς: Voulez-vous coucher avec moi ce soir? Vous ne comprenez pas? Ah, quell dommage! Θέλω να πω, υπέροχα! (σκηνή 6, σ. 128) ΚΥ2 Μπλανς: Voulez-vous coucher avec moi ce soir? Vous ne comprenez pas? Ah, quell dommage! Κι είναι τόσο ωραίο πράγμα (σκηνή 6, σ. 2-3) Η Μπλανς αναπαρίσταται ως ένα άτομο που τολμά να εκφράσει την έντονη σεξουαλικότητά της, έστω υπό τους όρους διακριτικότητας και αμφισημίας που της επιβάλλονται από το κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο βρίσκεται. Η γυναικεία υποτέλεια, ο έμφυλος κοινωνικός διαχωρισμός, η αρρενωπότητα των αντρών και η σεξουαλικότητα υπογραμμίζονται στο ΚΥ2 με τρόπο που φέρει στο προσκήνιο και τονίζει με σαφέστερο τρόπο τις έμφυλες ανισότητες. 3.2 Πολιτισμική ταυτότητα και το αμερικανικό όνειρο Η αμερικανική κουλτούρα των μέσων του 20 ού αιώνα είναι έντονα παρούσα στο θεατρικό κείμενο του Τένεσι Ουίλιαμς. Καθίσταται ο- ρατή μέσω των αναφορών στο φαγητό, τη μουσική, σε τοπωνύμια, ονόματα καταστημάτων και αντιπροσωπευτικές αμερικανικές συνήθειες. Οι χαρακτήρες είναι άνθρωποι των μεταπολεμικών ΗΠΑ, οι οποίοι προέρχονται από διαφορετικές κοινωνικές τάξεις και έχουν διαφορετικές εθνικότητες, ενώ ο καθένας απ' αυτούς αγωνίζεται για την επιτυχία χρησιμοποιώντας τα μέσα που διαθέτει. Αγωνίζονται, ονειρεύονται, πλησιάζουν και χάνουν το αμερικανικό όνειρο. Το Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

17 Ουρανία Τσιάκαλου 111 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος ΚΥ2 εμφανίζει την τάση να διατηρεί τις πολιτισμικές αναφορές του ΚΑ παράγοντας ένα πολύ αμερικάνικο αποτέλεσμα και επιτρέποντας συνδηλώσεις που αντηχούν το αμερικανικό όνειρο. Στο παράδειγμα 14, η αναφορά στο chop suey του ΚΑ μεταφράζεται από το ΚΥ1 με μία επιλογή χαμηλότερου ύφους για το φαγητό (μάσα), ενώ το ΚΥ2 απλώς μεταγράφει τον όρο διατηρώντας την πολιτισμική αναφορά. Στον ίδιο τόνο, στο παράδειγμα 15, η αναφορά στον Xavier Cugati παραλείπεται από το ΚΥ1, ενώ διατηρείται στο ΚΥ2. Παράδειγμα 14 ΚΑ Pablo: Why don't somebody go to the Chinaman's and bring back a load of chop suey? (σκηνή 3, σ. 1995) [Πάμπλο: Γιατί δεν πηγαίνει κάποιος στου Κινέζου να φέρει μπόλικο chop suey;] ΚΥ1 Πάμπλο: Δεν πετιέται κάποιος στου Κινέζου να φέρει λίγη μάσα; (σκηνή 3, σ. 65) ΚΥ2 Πάμπλο: Πάει κάποιος μέχρι τον κινέζο να φέρει κάνα τσοπ σουι; (σκηνή 3, σ. 1) Παράδειγμα 15 ΚΑ Steve: Sounds like Xavier Cugati (σκηνή 3, σ. 1997) [Στιβ: Ακούγεται σαν τον Xavier Cugati.] ΚΥ1 - ΚΥ2 Στιβ: Τι είναι; Ξαβιέ Κούγκατ; (σκηνή 3, σ. 5) Στο παράδειγμα 16, η απάντηση thank you [ευχαριστώ] και η προσφώνηση sir [κύριε] μεταγράφονται στο ΚΥ2, αλλά μεταφράζονται στο ΚΥ1. Ομοίως, στο παράδειγμα 17, καθώς η Μπλανς παρατηρεί ότι ο δρόμος έχει ερημώσει λέει: Even the hot tamale 5 man has deserted the street. [Ακόμα και ο άντρας με τα hot tamale έχει εγκαταλείψει το δρόμο]. Το ΚΥ2 εκμεταλλεύεται την πολιτισμική αναφορά για να δώσει το στίγμα την πολυπολιτισμικότητας (η οποία γίνεται ορατή μέσω του Μεξικανού που πουλάει τάκος), ενώ το ΚΥ1 μειώνει την επίγνωση της πολυπολιτισμικής διάστασης. 5 Tamale: Μεξικανικό πιάτο με ψιλοκομμένο κρέας, κόκκινες πιπεριές κλπ. Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

18 112 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume Παράδειγμα 16 ΚΑ Blanche: Thank you, sir! I appreciate your gallantry (σκηνή 3, σ. 1999) [Μπλανς: Σας ευχαριστώ, κύριε! Εκτιμώ την ευγένειά σας.] ΚΥ1 Μπλανς: Ευχαριστώ, κύριε, για την αβρότητά σας! (σκηνή 3, σ. 79) ΚΥ2 Μπλανς: Θενκ γιου σερ. Εκτιμώ πολύ την ευγένειά σας. (σκηνή 3, σ. 7) Παράδειγμα 17 ΚΑ Blanche: Even the hot tamale man has deserted the street (σκηνή 6, σ. 2013) [Μπλανς: Ακόμα και ο άντρας με τα hot tamale έχει εγκαταλείψει το δρόμο]. ΚΥ1 Μπλανς: Ακόμα κι ο γυρολόγος χάθηκε απ τον δρόμο. (σκηνή 6, σ. 123) ΚΥ2 Μπλανς: Ακόμα κι ο μεξικάνος που φτιάχνει τα τάκος έφυγε (σκηνή 6, σ. 1) Ο οικονομικός πλούτος αποκτά αμερικανική υφή στο παράδειγμα 18 μέσω της κυριολεκτικής μετάφρασης του Tiffany diamonds [διαμάντια απ' το Τίφανυς] στο ΚΥ2. Αντιθέτως, το ΚΥ1 δεν δίνει έμφαση στην αναπαράσταση του αμερικανικού ονείρου χρησιμοποιώντας την επιλογή αληθινά διαμάντια. Παράδειγμα 18 ΚΑ Stanley: I thought it was Tiffany diamonds. (σκηνή 10, σ. 2032) [Στάνλεϋ: Νόμιζα ότι ήταν διαμάντια απ' το Τίφανυς]. ΚΥ1 Στάνλεϋ: Κι εγώ τα νόμιζα αληθινά διαμάντια. (σκηνή 10, σ. 183) ΚΥ2 Στάνλεϋ: Κι εγώ νόμιζα πως είναι διαμάντια απ το Τίφανυς. (σκηνή 10, σ. 2) Οι δύο μεταφράσεις φαίνεται πως αποτελούν εκδοχές αυτού που έχει ονομαστεί από τον Pieterse (1995, στο Cronin 2011) κεντρομόλος Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

19 Ουρανία Τσιάκαλου 113 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος σε αντιπαράθεση με την φυγόκεντρη παγκοσμιοποίηση. Η κεντρομόλος παγκοσμιοποίηση σηματοδοτεί τον ιμπεριαλισμό, την υποβολή, την ηγεμονία, τη δυτικοποίηση ή την αμερικανοποίηση (ό.π.: 127) και εντοπίζεται στο ΚΥ2, το οποίο υπογραμμίζει την αναπαράσταση των έμφυλων ανισοτήτων εκθέτοντας και αποδομώντας τις ακραία αρρενωπές ή θηλυκές έμφυλες ταυτότητες και τις ηγεμονικές αμερικανικές αξίες. Το ΚΥ1, αντιθέτως, θα μπορούσε να θεωρηθεί ότι αποτελεί εκδοχή μίας παγκοσμιοποίησης φυγόκεντρου τύπου, η ο- ποία καταλήγει στην αναπαράσταση της αλληλεξάρτησης, της ερμηνείας, της υβριδικότητας, του συγκριτισμού (ό.π.). 4. Διαλυμένοι κόσμοι και το αμερικανικό όνειρο Κι έτσι μπήκα σ έναν σπασμένο κόσμο Αναζητώντας την ονειρική συντροφιά της αγάπης, τη φωνή της Μια στιγμή στον αέρα (δεν ξέρω κατά πού φυσούσε) Μα όχι αρκετή για να κρατήσω την απελπισμένη επιλογή 6 Η στροφή αυτή, από το ποίημα Broken Tower, αποτελεί την επιγραφή στο κείμενο Λεωφορείον ο Πόθος (Londré 2003). Οι στίχοι του αναφέρονται σε ζητήματα που εμφανίζονται στο θεατρικό κείμενο. Ο διαλυμένος («σπασμένος») κόσμος φαίνεται πως σηματοδοτεί την μεταπολεμική Αμερική, όπου αναδομούνταν οι αξίες και οι κοινωνικές συμβάσεις. Αναπαριστά επίσης τον «σπασμένο» κόσμο της κοινωνικής πραγματικότητας του πολιτισμού υποδοχής, των έμφυλων ταυτοτήτων, της σεξουαλικότητας. Η ονειρική συντροφιά της αγάπης συνηχεί με το αμερικανικό όνειρο, και τα όνειρα της κοινωνίας υποδοχής. Οι δύο μεταφράσεις μπορούν να θεωρηθούν στιγμές στον αέρα της παγκοσμιοποίησης, αναδομώντας αναπαραστάσεις που είτε βρίσκονται σε συμφωνία είτε θέτουν υπό αμφισβήτηση τις συνθήκες αποδοχής ενός κοινωνικο-πολιτισμικού συστήματος, μέσω της μετάφρασης (Sanderson 2005). Ο μεταφραστής και οι μεταφράστριες προτάσσουν την δική τους κριτική στις έμφυλες δομές και αναπαραστάσεις χρησιμοποιώντας, παρεμβαίνοντας και εκθέτοντας τις στερεοτυπικές έμφυλες ταυτότητες και τους σεξουαλικούς ρόλους που έχουν ριζώσει βαθιά στην 6 μτφ. Μάριος Πλωρίτης Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

20 114 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume δυτική κουλτούρα. Η βον Φλότο υπογραμμίζει τον αναθεωρητικό χαρακτήρα της έμφυλης πολιτικής και των αντικτύπων της, όπως εγγράφονται στα κείμενα: Το φύλο ως κατηγορία που επηρεάζει τις μακρο-αναλύσεις μεταφρασμένων κειμένων λειτουργεί εν πολλοίς αναθεωρητικά, αναδεικύοντας το γεγονός ότι οι γυναίκες και άλλες έμφυλες μειονότητες έχουν ουσιαστικά αποκλειστεί ή αναπαρίστανται αρνητικά στις γλωσσικές και λογοτεχνικές αφηγήσεις των πολιτισμών του κόσμου (von Flotow 2001: 123). Οι διαφορές των έμφυλων πολιτικών, στα δύο πολιτισμικά πλαίσια υποδοχής, είχαν ως αποτέλεσμα την αναδόμηση αναπαραστάσεων των πρακτικών έμφυλου αποκλεισμού, εκ μέρους των δύο μεταφράσεων, οι οποίες εν τέλει εκθέτουν και ασκούν κριτική σε διαφορετικό βαθμό στην κυρίαρχη πατριαρχική ρητορική. Η Μπλανς, σύμβολο επαγγελματικής και κοινωνικής αποτυχίας, αποκλείεται σταδιακά καθώς υποβιβάζεται κοινωνικά, κάτι που γίνεται και μέσω του λόγου, και αναπαρίσταται με διαφορετικούς τρόπους στις δύο εκδοχές. Ακόμα και στις στιγμές κατά τις οποίες η γυναικεία υποκειμενικότητα αναπαρίσταται ως έντονα διεκδικητική, επιθετική ή τρόπον τινά κυριαρχική, αυτό σηματοδοτεί απόπειρες υπέρβασης της αντρικής κυριαρχίας, που αποβαίνουν ατυχείς για την ακρίβεια, χτυπούν το τείχος της έμφυλης ιεραρχίας στις κοινωνικές και τις οικογενειακές σχέσεις λαμβάνοντας προσβλητικές ή επιθετικές αποκρίσεις, και τα κείμενα υποδοχής φαίνεται να εγγράφουν εύγλωττα και υπό διαφορετικές σκοπιές την ποικιλότητα των αναπαραστάσεων των έμφυλων ταυτοτήτων. Το αμερικανικό όνειρο και η ιδεολογία εκείνη που το συντηρεί και το διαιωνίζει, κατά τον Αλθουσέρ, ως 'Αναπαράσταση' της Φαντασιακής Σχέσης των Ατόμων με τις Πραγματικές Συνθήκες Ύπαρξής τους (Althusser 1969: 1498), αποτυπώνεται επίσης με διαφορετικούς τρόπους στα κείμενα υποδοχής. Αυτό συμβαίνει καθώς τα στοιχεία της αμερικανικής κουλτούρας τα οποία τις περισσότερες φορές εμφανίζονται στο λόγο της Μπλανς είναι εκείνα που συγκροτούν το αμερικανικό όνειρο και την ανάλογη ιδεολογία στο κείμενο. Οι δύο εκδοχές δομούν διαφορετικές αναπαραστάσεις της Μπλανς, η οποία Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

21 Ουρανία Τσιάκαλου 115 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος οδηγείται στην κατάρρευση και την ήττα, στην απόπειρά της να εκπληρώσει το αμερικανικό όνειρο. Βιβλιογραφία Allen, Paula Gunn Kochinnenako in Academe. Στο Leitch, Vincent B. (επιμ.) The Norton Anthology of Theory and Criticism New York: Norton. Althusser, Louis Ideology and Ideological State Apparatuses. Στο Leitch, Vincent B. (επιμ.) The Norton Anthology of Theory and Criticism New York: Norton. Austin, John Langshaw Performative Utterances. Στο Leitch, Vincent B. (επιμ.) The Norton Anthology of Theory and Criticism New York: Norton. Bonino, Méndez, L Develando los micromachismos en la vida conyugal. Στο J. Corsi (επιμ.) Violencia masculina en la pareja. México: Paidós. Butler, Judith Gender Trouble. London: Routledge. Cronin, Michael Globalization. Στο Baker M. και G. Saldanha (επιμ). Routledge Encyclopedia of Translation Studies (Δεύτερη Έκδοση) London/New York: Routledge. Culler, Jonathan Literary Theory: a Very Short Introduction. New York: Oxford University Press. von Flotow, Luise Gender and sexuality. Στο Baker M. και G. Saldanha (επιμ). Routledge Encyclopedia of Translation Studies (Δεύτερη Έκδοση) London/New York: Routledge. Hall, Donald Literary and Cultural Theory, from Basic Principles to Advanced Applications. Boston: Houghton Mifflin Company. Hornby, A. S Oxford Advanced Learner s Dictionary of Current English. Oxford: Oxford University Press. Kiesling, Fabious Scott Power and the Language of Men. Στο: Johnson, Sally και Meinhof, Hanna Ulrike (επιμ.) Language and Msculinity Oxford: Blackwell Publishers Londré, Hardison Feilicia A Streetcar Running Fifty Years. Στο Roudané, Matthew C. (επιμ.) The Cambridge Companion to Tennessee Williams. Cambridge: Cambridge University Press. Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

22 116 Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος Interlingual Perspectives translation e-volume Perucci, Robert & Wysong, Earl The New Class Society: Goodbye American Dream? Plymouth: Rowman και Littlefield Publishers. Sanderson, John Transferring Woody Allen s New York: Translation Strategies and the polysystem. Στο Sidiropoulou, Maria (επιμ.) Identity and Difference Translation shaping culture Bern: Peter Lang. Schweke, Jessica The Reception of the American Dream in Tennessee Williams play A Streetcar Named Desire and Arthur Miller s play Death of a Salesman. Germany: GRIN Verlag. Sidiropoulou, Maria Translating Identities on Stage and Screen. Newcastle, UK: Cambridge Scholars. Simon, Sherry [1996]. Gender in Translation. London/New York: Routledge. Venuti, Lawrence The Translator s Invisibility: a History of Translation. London: Routledge. Κείμενα Williams, Tennessee A Streetcar Named Desire. Στο Reidhead, Julia (επιμ.) The Norton Anthology of American Literature. 6 Η εκδ., Ε New York: Norton. Ουίλιαμς, Τέννεσση Λεωφορείον ο Πόθος. Αθήνα: Καστανιώτης (μετάφραση: Μάριος Πλωρίτης) Ξενόγλωσσες Ηλεκτρονικές Πηγές Derrida, Jacques και Venuti, Lawrence What Is a Relevant Translation?. Critical Inquiry 27 (2) [ημ/νία πρόσβασης: 7 January 2012] von Flotow, Luise Feminist Translation: Contexts, Practices and Theories. TTR: traduction, terminologie, rédaction 4 (2) [ημ/νία πρόσβασης 25 Ιανουαρίου 2012] Guilbert, Georges- Claude Queering and Dequeering the Text, Tennessee Williams's A Steetcar Named Desire. Cercles 10 [ημ/νία πρόσβασης 25 Ιανουαρίου 2012] Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

23 Ουρανία Τσιάκαλου 117 Έμφυλες ταυτότητες και το αμερικανικό όνειρο στο Λεωφορείο ο Πόθος Komissarov, V. N Language and Culture in Translation: Competitors or Collaborators? TTR: traduction, terminologie, redaction,4 (1) [ημ/νία πρόσβασης: 25 Ιανουαρίου 2012] Oklopčić, Biljana Southern Bellehood (De)Constructed: A Case Study of Blanche DuBois. Americana, 4 (2) [ημ/νία πρόσβασης: 17 Φεβρουαρίου 2012] Reyna, Jaime Montalvo and Cadena, Cirilo H. Garcia Masculinity, Machismo and their Relation with Some Familiar Variables. Advances in Psychology Research 42 [ημ/νία πρόσβασης: 25 Ιανουαρίου 2012] Ελληνικές Ηλεκτρονικές Πηγές Μπρούσκου, Άντζελα και Λαζαρίδου, Όλια, Αδημοσίευτη μετάφραση της παράστασης Λεωφορείον ο Πόθος. Ηλεκτρονικό μήνυμα προς την ερευνήτρια από 22 December 2011 (με επισύναψη της μετάφρασης). Ελληνική Θεαμάτων, ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Ο ΠΟΘΟΣ, 13/11/2008, ng=el [ημ/νία πρόσβασης: 28 Σεπτεμβρίου 2012] Για τη συγγραφέα Η Ουρανία Τσιάκαλου γεννήθηκε στην Αθήνα το Σπούδασε Αγγλική Γλώσσα και Φιλολογία στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, από όπου έλαβε και το μεταπτυχιακό της δίπλωμα (ΜΑ) στη Μετάφραση-Μεταφρασεολογία από το Διατμηματικό Πρόγραμμα της Φιλοσοφικής Σχολής. Η παρούσα μελέτη της, στον μεταφρασεολογικό η-τόμο Διαγλωσσικές Θεωρήσεις αποτελεί επιμελημένη εκδοχή της έρευνας που πραγματοποίησε στο μεταπτυχιακό μάθημα «Η Μεθοδολογία της Έρευνας στις Μεταφραστικές Σπουδές», με διδάσκουσα την επιμελήτρια του τόμου. Διαγλωσσικές Θεωρήσεις 2012 (95-117) ISBN

Ourania Tsiakalou 2012. Gender identities and the American dream in A Streetcar Named Desire

Ourania Tsiakalou 2012. Gender identities and the American dream in A Streetcar Named Desire Ourania Tsiakalou 2012 Gender identities and the American dream in A Streetcar Named Desire 88 Interlingual Perspectives translation e-volume Διαγλωσσικές Θεωρήσεις μεταφρασεολογικός η-τόμος GENDER IDENTITIES

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014 LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26 18 November 2014 But Weekend I love The song I sing I smile I laugh Greek (thing) Greek(people) Greek (man) αλλά (το) Σαββατοκύριακο αγαπώ (το) τραγούδι τραγουδώ

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014 LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28 2 December 2014 Place/Seat Right (noun) I am right I am not right It matters It does not matter The same (singular) The same (Plural) Η θέση Το δίκιο Έχω

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

You & I. ΑΝΤΡΑΣ Γεια σου.

You & I. ΑΝΤΡΑΣ Γεια σου. You & I 1 η σκηνή Μια ερηµική στάση λεωφορείου στη µέση του πουθενά. Ένα αµάξι σταµατάει στη µέση ενός επαρχιακού δρόµου. Ένας άντρας (του οποίου το πρόσωπο δεν βλέπουµε) βγαίνει από το όχηµα και κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ

ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ ΜΕΤΑΜΦΙΕΣΕΙΣ ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΜΕΣΩ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ Το φύλο δεν είναι ένα απλό γεγονός

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014 LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV 4 February 2014 Somewhere κάπου (kapoo) Nowhere πουθενά (poothena) Elsewhere αλλού (aloo) Drawer το συρτάρι (sirtari) Page η σελίδα (selida) News τα νέα (nea)

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Γκασούκα Μαρία Επίκουρη Καθηγήτρια Φύλου και Λαογραφίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παράγοντες που συντελούν

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014 LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG 4 March 2014 Family η οικογένεια a/one(fem.) μία a/one(masc.) ένας father ο πατέρας mother η μητέρα man/male/husband ο άντρας letter το γράμμα brother ο

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013 LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV 3 December 2013 Place/seat η θέση (thesi) Right (noun) το δίκιο (dikio) I am right έχω δίκιο (eho dikio) Wrong (noun) άδικο (adiko) I am wrong έχω άδικο δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014

Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Επικοινωνία, Μάθηση και Προσεγγίσεις Αποτελεσματικής Διδασκαλίας Λευκωσία 26 Φεβρουαρίου 2014 1 Συνάντηση με εκπαιδευτικούς εσπερινών Γυμνασίων - Λυκείων

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία»

«Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία» «Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία» Σίμου Δανάη Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση danai.simou@st.ouc.ac.cy Περίληψη: Στη σημερινή κοινωνία παρατηρούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ Επιμέλεια: Γιώργος Μαρνελάκης

ΠΕΡΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ Επιμέλεια: Γιώργος Μαρνελάκης ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Α : ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΧΩΡΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα

Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία. Μαρία Ρεντετζή. δικαιώματα μ αυτά των ανδρών συναδέλφων τους στην ακαδημαϊκή ιεραρχία. Οι

Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία. Μαρία Ρεντετζή. δικαιώματα μ αυτά των ανδρών συναδέλφων τους στην ακαδημαϊκή ιεραρχία. Οι Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία Μαρία Ρεντετζή Συγκεκριμένες πολιτικές και κοινωνικές συνθήκες στις αρχές της δεκαετίας του 1970 παρακίνησαν φεμινίστριες σε πολλά από τα πανεπιστήμια των Ηνωμένων

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ Επίπεδο: 1 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education www.xtremepapers.com UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education *6301456813* GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One 1 March 30

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι και διαπολιτισμικές διαδρομές

Παραμύθι και διαπολιτισμικές διαδρομές Παραμύθι και διαπολιτισμικές διαδρομές Σύντομες εννοιολογικές αποσαφηνίσεις Το παραμύθι -Οι πηγές του Είναι το παλιότερο είδος του έντεχνου λόγου. Γεννήθηκε όταν οι άνθρωποι δημιούργησαν ομάδες και συγκεντρώνονταν

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014 LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV 18 February 2014 Slowly/quietly Clear/clearly Clean Quickly/quick/fast Hurry (in a hurry) Driver Attention/caution/notice/care Dance Σιγά Καθαρά Καθαρός/η/ο

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει να σας πω ότι στο αρχείο μου έχω έγγραφη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα 2012-13: Ενδείξεις ανάκαμψης της μικρής επιχειρηματικότητας;»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα 2012-13: Ενδείξεις ανάκαμψης της μικρής επιχειρηματικότητας;» ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH Τσάμη Καρατάσου 11, 117 42 Αθήνα, Tηλ.: 210 92 11 200-10, Fax: 210 92 33 977, www.iobe.gr 11 Tsami Karatassou, 117

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή.

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Οι λόγοι άνισης παρουσίας της γυναίκας στην πολιτική ζωή Το Ευρωπαϊκό Κέντρο Έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Final Test Grammar. Term C'

Final Test Grammar. Term C' Final Test Grammar Term C' Book: Starting Steps 1 & Extra and Friends Vocabulary and Grammar Practice Class: Junior AB Name: /43 Date: E xercise 1 L ook at the example and do the same. ( Κξίηα ηξ παοάδειγμα

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV. 10 December 2013

LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV. 10 December 2013 LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV 10 December 2013 I get up/i stand up I wash myself I shave myself I comb myself I dress myself Once (one time) Twice (two times) Three times Salary/wage/pay Alone/only

Διαβάστε περισσότερα

Ηέκδοση, για πρώτη φορά στα ελληνικά, του έργου του

Ηέκδοση, για πρώτη φορά στα ελληνικά, του έργου του Περί του πολίτη Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Συγγραφέας : Hobbes Thomas Μεταφραστής : Βαβούρας Ηλίας ISBN: 9789604632732 Τιμή: 15,98 Σελίδες: 416 Διαστάσεις:

Διαβάστε περισσότερα

17.Δ. ΑΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Δ. ΑΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Στο σχολείο του Τοτού η δασκάλα τους έχει βάλει για εργασία να σκεφτούν μια παροιμία και να προσπαθήσουν να την παραστήσουν. Ο Τοτός, ως συνήθως δεν έχει κάνει τίποτα αλλά προσπαθούσε να σκεφτεί κάτι εκείνη

Διαβάστε περισσότερα

Στον κόσμο με την Thalya

Στον κόσμο με την Thalya Γρηγόρης Μπελαβίλας Στον κόσμο με την Thalya Συνέντευξη: Τσέκος Αθανάσιος Tι σάς κάνει να γράφετε μουσική? Ο βασικός λογος είναι ότι οι μουσικές που γράφω μού αρέσουν πολύ πιό πολύ από τίς μουσικές τών

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Μάριος Βρυωνίδης 5ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΕΛΜΕΚ - ΠΟΕΔ ΟΛΤΕΚ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ «Φύλο και Εκπαίδευση : Μια εξίσωση ισότητας» Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΕ εγκρίνει νέο πρόγραµµα για ασφαλέστερη χρήση του Ίντερνετ και διαθέτει 55 εκατ. ευρώ ώστε να καταστεί ασφαλές για τα παιδιά

Η ΕΕ εγκρίνει νέο πρόγραµµα για ασφαλέστερη χρήση του Ίντερνετ και διαθέτει 55 εκατ. ευρώ ώστε να καταστεί ασφαλές για τα παιδιά IP/8/899 Βρυξέλλες, 9 εκεµβρίου 8 Η ΕΕ εγκρίνει νέο πρόγραµµα για ασφαλέστερη χρήση του Ίντερνετ και διαθέτει εκατ. ευρώ ώστε να καταστεί ασφαλές για τα παιδιά Από την η Ιανουαρίου 9 η ΕΕ θα διαθέτει ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 7 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΦΤΑ) REF : 202/046/27-ADV. 17 December 2013

LESSON 7 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΦΤΑ) REF : 202/046/27-ADV. 17 December 2013 LESSON 7 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΦΤΑ) REF : 202/046/27-ADV 17 December 2013 Sometimes Other times I start/begin Never Always/every time Supper Μερικές φορές (merikes) Άλλες φορές Αρχίζω (arheezo) Ποτέ Πάντα (Panda) Ο

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ Βάζει η δασκάλα εργασία για το σπίτι, να ρωτήσουν πως γεννιούνται τα παιδιά. - Μαμά, μαμά, λέει ο Σοτός μόλις πήγε σπίτι, η δασκάλα μας είπε να σας ρωτήσουμε πως γεννιούνται τα παιδιά. - Δεν μπορώ τώρα,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΚΡΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΟ ΤΕΣΤ / SHORT PLACEMENT TEST

ΜΙΚΡΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΟ ΤΕΣΤ / SHORT PLACEMENT TEST ΜΙΚΡΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΟ ΤΕΣΤ / SHORT PLACEMENT TEST Παρακαλούμε συμπληρώστε το τεστ χωρίς βοήθεια από άλλα πρόσωπα ή βιβλία. Please complete this test without any help from other persons or books. Bitte furen

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» «Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» Οπου (Α) ο καλούµενος - χρήστης της υπ' αριθ. 698... (µέλος της Χ.Α.) Οπου (Β) ο καλών Ηµεροµηνία: 20/09/2013 Εναρξη: 22:12':00''

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ.

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. 6) Πατριαρχία 1 Η λέξη πατριαρχία, προέρχεται από την ελληνική γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη Ο ανδρικός και ο γυναικείος εγκέφαλος διαφέρουν χημικά και θυμικά, με αποτέλεσμα οι άνδρες και οι γυναίκες να βλέπουν τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνία. Τα διαφορετικά συναισθήματα των δύο φύλων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Κατάλογος διευκρινιστικού υλικού..................................... 18 Πρόλογος....................................................... 27 Ευχαριστίες......................................................

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ/ LESSONS ABOUT RESPONSIBILITY Μάθημα 1: Νιώθω υπερήφανος όταν.../ I feel proud when.

Διαβάστε περισσότερα

@ BY AVENUES PRIVATE INSTITUTE JUNE 2014

@ BY AVENUES PRIVATE INSTITUTE JUNE 2014 1 Εκεί που η ποιότητα συναντά την επιτυχία Λεωφ. Αρχ. Μακαρίου 7, Αρεδιού Τηλ. 22874368/9 2 ENGLISH INSTITUTE A Place where quality meets success 7, Makarios Avenue, Arediou, Tel. 22874368/9 99606442 Anglia

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι μόνος είναι απλά ένα όνειρο. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι με άλλους μαζί είναι πραγματικότητα. John Lennon Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

45% of dads are the primary grocery shoppers

45% of dads are the primary grocery shoppers 45% of dads are the primary grocery shoppers 80% for millennial dads Y&R New York North America s study on dads Shutterfly greeting cards/2014 Goodbye daddy rule. Hello daddy cool! Οι new generation daddiesέχουν

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Εγκατάσταση λογισμικού και αναβάθμιση συσκευής Device software installation and software upgrade

Εγκατάσταση λογισμικού και αναβάθμιση συσκευής Device software installation and software upgrade Για να ελέγξετε το λογισμικό που έχει τώρα η συσκευή κάντε κλικ Menu > Options > Device > About Device Versions. Στο πιο κάτω παράδειγμα η συσκευή έχει έκδοση λογισμικού 6.0.0.546 με πλατφόρμα 6.6.0.207.

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη και Διαχείριση του Αγροτικού Χώρου» Ενότητα 4: Κοινωνικές Τάξεις & Κοινωνικές Ανισότητες στην Ύπαιθρο (1/2) 2ΔΩ

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας «Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες Συμπεριλαμβάνεται CD με φωτογραφικό υλικό Το πορτοκάλι με την περόνη: υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 3. Πού χάνεσαι;

Μάθημα 3. Πού χάνεσαι; Μάθημα 3 Πού χάνεσαι; Τάνια Ρούλης Τάνια Ρούλης Τάνια Ρούλης Ρε συ, Ρούλη, πού χάνεσαι; Σε ψάχνω εδώ και μια βδομάδα, αλλά δεν μπορώ να σε βρω... Φοβήθηκα μήπως σου συμβαίνει κάτι... Άχ, Τάνια μου, κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript 1. Announcement Καλημέρα, παιδιά. Θα ήθελα να δώσετε μεγάλη προσοχή σε ό,τι πω σήμερα, γιατί όλες οι ανακοινώσεις είναι πραγματικά πολύ σημαντικές. Λοιπόν ξεκινάμε: Θέμα πρώτο: Αύριο η βιβλιοθήκη του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ Α ΣΚΗΝΗ: (Αυγό+κότα) ΑΥΓΟ: Γεια σας, εγώ είμαι ο Μήτσος. Ζω σ αυτό το κοτέτσι σαν όλα τα αυγά. Βαρέθηκα όμως να μαι συνέχεια εδώ. Θέλω να γνωρίσω όλον τον κόσμο. Γι αυτό σκέφτομαι

Διαβάστε περισσότερα

Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων

Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων Perception, Attitude, Movement Identity Needs Action (PAM-INA) - 502077-LLP-1-2009-1-DE-COMENIUS-CMP WP3 Ανάλυση Σχολικών Προγραμμάτων Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική έρευνας. Στρατηγική έρευνας. Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται

Στρατηγική έρευνας. Στρατηγική έρευνας. Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται Στρατηγική έρευνας κάποιος να λύσει ένα πρόβλημα, να κάνει μια εργασία για την εκπλήρωση κάποιου μαθήματος, να συγγράψει ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία της Ιστοριογραφίας

Ιστορία της Ιστοριογραφίας Ιστορία της Ιστοριογραφίας Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2) Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Πολυμέρης Βόγλης Παραδοσιακή ιστοριογραφία Εδραιώνεται τον 19 ο αιώνα

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο Η ενδυμασία αποτελείται από κάθε τι με το οποίο ο άνθρωπος καλύπτει και στολίζει το σώμα του. Περιλαμβάνει δηλαδή τα ρούχα και

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού.

Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού. Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού. Από την ανάλυση του περιεχομένου αυτής της Ενότητας (η οποία παρουσιάζεται αυτούσια μετά τα

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά σε Ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε3 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελληνίδα επιχειρηματίας ΕΥΘΕΩΣ 01.04.2013

Η Ελληνίδα επιχειρηματίας ΕΥΘΕΩΣ 01.04.2013 Η Ελληνίδα επιχειρηματίας ΕΥΘΕΩΣ 01.04.2013 Πως ξεκινήσαμε Κοινή ιδέα που μας ενθουσίασε! Την αγκαλιάσαμε, την προχωρήσαμε Την σχεδιάσαμε, την υλοποιήσαμε Φθινόπωρο 2012, focusonline Confirmit Η ανταπόκριση

Διαβάστε περισσότερα

γλωσσικέςεπιλογές λειτουργίες/περικείµενα -Μιαφοράκιένανκαιρό -ΛαέτηςΑθήνας - Συµπληρώστε τα κενά. - Προσοχή, παρακαλώ! Μην αφήνετε - σήµερα φιλοξενούµε τον κύριο Γάτο -Τσουκαλάςόπ. π. σ. 55 - Κεραµεικός,

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα