Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Ηλεκτρονικό Σχολείο»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Ηλεκτρονικό Σχολείο»"

Transcript

1 Π Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Ηλεκτρονικό Σχολείο» ΕΙΡΗΝΗ ΤΖΟΒΛΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Θεσσαλονίκη 2012

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι.Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , Σελίδα 2 από 30

3 A. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος Ηλεκτρονικό σχολείο Δημιουργός Ειρήνη Τζοβλά Διδακτικό αντικείμενο Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη Γ Δημοτικού Χρονολογία Οκτώβριος 2012 Διδακτική/θεματική ενότητα Σχολικό βιβλίο «Γλώσσα Γ Δημοτικού», ενότητα 1: Πάλι μαζί Διαθεματικό Όχι Χρονική διάρκεια Δέκα (10) Δώδεκα (12) διδακτικές ώρες Χώρος Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής, αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, αίθουσα εκδηλώσεων Σελίδα 3 από 30

4 Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, εξοικείωση με το διαδίκτυο, εξοικείωση με βασικά προγράμματα γενικού και εκπαιδευτικού λογισμικού, ικανοποιητικός αριθμός Η/Υ, σύνδεση με διαδίκτυο. Εφαρμογή στην τάξη Το συγκεκριμένο σενάριο είναι πρόταση διδασκαλίας. Το σενάριο στηρίζεται Το σενάριο αντλεί Το σενάριο είναι πρωτότυπο στη σύλληψη. Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το παρόν σενάριο αφορμάται από την ιστοσελίδα του Δημοτικού σχολείου Τρικάλων Ημαθίας του βιβλίου του μαθητή της Γ δημοτικού («Γλώσσα Γ Δημοτικού», α τεύχος, σ. 18) και τις πληροφορίες που αυτή παρέχει. Πραγματεύεται την αναζήτηση ιστοσελίδων σχολείων και επεκτείνεται στη δημιουργία blοg από τους μαθητές, στο οποίο αναρτώνται οι εργασίες των ομάδων που αφορούν το δικό τους σχολείο (θέση του στην περιοχή, περιγραφή εξωτερικών και εσωτερικών χώρων, θετικές και αρνητικές πλευρές και συναισθήματα). Αξιοποιούνται οι δυνατότητες των ΤΠΕ και οι μαθητές εξοικειώνονται με τα εργαλεία Web 2.0 και τη διαδραστικότητα τους. Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο Η ιδέα του σεναρίου ξεκίνησε από τον τίτλο του κεφαλαίου της ενότητας 1.1: «Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων Ημαθίας» (σχολικό βιβλίο «Γλώσσα Γ Δημοτικού»). Με αφορμή την ιστοσελίδα του συγκεκριμένου σχολείου οι μαθητές θα κληθούν να επισκεφτούν ηλεκτρονικούς ιστότοπους και blogs (ιστολόγια) που έχουν γνωρίσει Σελίδα 4 από 30

5 κατά το παρελθόν στα πλαίσια άλλων δραστηριοτήτων. Με βάση, λοιπόν, αυτήν την εμπειρία, η διδασκαλία θα στηριχθεί στην προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών/τριών και στοχεύει να τη διευρύνει και να την αναπτύξει περαιτέρω. Οι μαθητές στο παρελθόν είχαν δείξει ενδιαφέρον για ιστοσελίδες και ιστολόγια. Η εκπαιδευτικός εκμεταλλευόμενη αυτό το ενδιαφέρον των παιδιών θα προτείνει τη δημιουργία ιστολογίου της τάξης, που θα φιλοξενεί την ηλεκτρονική δουλειά των μαθητών. Από διδακτική σκοπιά το σενάριο επιδιώκει να διδάξει τη δημιουργία παραγράφων και να αναδείξει την προστιθέμενη αξία των ΤΠΕ τόσο μέσα από τον εμπλουτισμό των παραγράφων με εικόνα, ώστε να φανεί η αξία του πολυτροπικού κειμένου, όσο και μέσα από την ανάρτηση των φύλλων εργασίας στο ιστολόγιο της τάξης. Το σενάριο στηρίζεται τόσο στη μάθηση μέσα από την προσωπική εμπλοκή όσο και στη διδασκαλία της παραγράφου μέσα σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο καθώς οι μαθητές καλούνται να συντάξουν κείμενο για συγκεκριμένο σκοπό και με συγκεκριμένο αποδέκτη. Από παιδαγωγική σκοπιά επιδιώκεται η εργασία σε ομάδες, η αλληλεπίδραση των μαθητών με αφορμή τις προς υλοποίηση εργασίες και η συνειδητοποίηση ότι οι στόχοι κατακτώνται ομαδικά σε συνεργασία με τους άλλους και όχι μόνο ατομικά. Η εμπλοκή στη συνεργατική μάθηση εξασφαλίζει την αυθεντική επικοινωνία στην τάξη με όρους ισότιμους. Τέλος, από τεχνολογική σκοπιά θα αναπτυχθούν δεξιότητες γραμματισμών, αφού το σενάριο υλοποιείται κατά βάση με τη χρήση του διαδικτύου και των λογισμικών γενικής χρήσης. Έτσι επιδιώκεται οι μαθητές να αναζητήσουν ιστοσελίδες και blogs, να επισκεφθούν την ιστοσελίδα του σχολείου τους, να εντοπίσουν τη θέση του σχολείου τους στον χάρτη, μέσω του Google Earth, να φτιάξουν ομαδικές εργασίες σχετικά με το δικό τους σχολείο, να τις αποστείλουν με ως επισυναπτόμενα αρχεία στην ηλεκτρονική διεύθυνση του σχολείου, να τις μεταφορτώσουν στο blog της τάξης ή/και στην ιστοσελίδα του σχολείου. Ακόμη, οι μαθητές επιδιώκεται να εξοικειωθούν με την επεξεργασία και την προσθήκη Σελίδα 5 από 30

6 φωτογραφίας, εικόνας και ζωγραφιάς σε ένα κείμενο, να προσεγγίσουν μέσω συζήτησης τη διαφορά παραγωγής γραπτού λόγου σε Η/Υ και παραγωγής γραπτού λόγου με συμβατικό τρόπο και την αξία ενός πολυτροπικού κειμένου. Στόχος μας είναι να καλλιεργήσουν τον κριτικό γραμματισμό όχι μόνο με την κριτική προσέγγιση των ψηφιακών περιβαλλόντων αλλά και μέσω των πόρων (κειμένων, φωτογραφιών κλπ.) που περιέχονται σε αυτά. Επιπλέον, στα πλαίσια ανάπτυξης κριτικού γραμματισμού θα συγκρίνουν το ηλεκτρονικό με το παραδοσιακό ταχυδρομείο στην προσπάθεια κατασκευής «κριτικών» μαθητικών ταυτοτήτων (Χατζησαββίδης & Αλεξίου 2012). Οπωσδήποτε οι νέοι γραμματισμοί θα λειτουργήσουν συμπληρωματικά και ισότιμα προς τους παραδοσιακούς γραμματισμούς (Χατζησαββίδης & Αλεξίου 2012), αλλά στο παρόν σενάριο θα στοχεύσουμε στους νέους γραμματισμούς και τον κριτικό γραμματισμό. Ο εκπαιδευτικός μετατοπίζεται από το ρόλο του «κατέχοντος» ενός γενικής αξίας νοήματος, στον ρόλο του διευκολυντή, συντονιστή και καθοδηγητή της μαθησιακής διαδικασίας. Σύμφωνα με τον Vygotsky (Vygotsky 1993), σε κάθε άτομο υπάρχει ένας βαθμός ετοιμότητας για την επίτευξη πιο δύσκολων ή διαφορετικής ποιότητας έργων. Η διδασκαλία θα πρέπει να οδηγεί το παιδί σε πιο προχωρημένο επίπεδο ικανοτήτων από ότι βρίσκεται, αξιοποιώντας το δυναμικό και την ετοιμότητά του (ζώνη επικείμενης ανάπτυξης). Ο ρόλος, λοιπόν, του εκπαιδευτικού θα κινηθεί προς αυτή την κατεύθυνση. Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής. Με το σενάριο αυτό επιδιώκουμε οι μαθητές: να γνωρίσουν την τεχνολογία των Η/Υ να εντοπίσουν θέσεις κτιρίων σε ψηφιακό χάρτη να προσδιορίσουν το οικοδομικό τετράγωνο γύρω από το σχολείο τους Σελίδα 6 από 30

7 να γνωρίσουν καλύτερα το σχολείο τους να μάθουν να εκφράζουν τα συναισθήματά τους να υιοθετήσουν θετική στάση απέναντι στις νέες τεχνολογίες Γνώσεις για τη γλώσσα Με το σενάριο αυτό επιδιώκουμε οι μαθητές: να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο και να εκφραστούν να αναπτύξουν τον αναφορικό λόγο να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο να αναπτύξουν επιχειρηματολογικό λόγο (προφορικό και γραπτό) να εξοικειωθούν με την παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (περιγραφή οικείου χώρου σε συνδυασμό με φωτογραφικό υλικό) να πλαισιώσουν επικοινωνιακά την περιγραφή με τη χρήση φωτογραφίας, ζωγραφιάς και εικόνας να αναπτύξουν κίνητρα για τη συγγραφή κειμένου να οργανώσουν παρουσιάσεις να συντάξουν διαφορετικού τύπου κείμενα ακολουθώντας τη διαδικασία του σχεδιασμού (προσυγγραφικό στάδιο), της γραφής της αρχικής εκδοχής (συγγραφικό στάδιο) και, τέλος, του ελέγχου και της βελτίωσής της (μετασυγγραφικό στάδιο) να ασκηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου με αποδέκτη και δίαυλο μετάδοσης να προβληματιστούν για τη διατύπωση και να επιλέγουν ανάμεσα σε διάφορες φραστικές δυνατότητες να έρθουν σε επαφή με διαφορετικά κειμενικά είδη με παιγνιώδη τρόπο να εξασκηθούν στη δημιουργία παραγράφων και να εντάσσουν αυτές σε επικοινωνιακό πλαίσιο να καταγράψουν τις σκέψεις με τρόπο που να μπορούν να τις αναπτύξουν προφορικά ή γραπτά Σελίδα 7 από 30

8 να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στο προσωπικό τους γράψιμο με τον δικό τους πρωτότυπο τρόπο να εξοικειωθούν με το κειμενικό είδος του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και του επισυναπτόμενου σε αυτό αρχείου Γραμματισμοί Με το σενάριο αυτό επιδιώκουμε οι μαθητές: να γνωρίσουν το λογισμικό Google Earth, και τη χρησιμότητά του να γνωρίσουν το λογισμικό Revelation Natural Art, και τη χρησιμότητά του να γνωρίσουν το πρόγραμμα παρουσίασης PowerPoint να μπορούν να επεξεργάζονται στοιχειωδώς αρχεία σε Η/Υ (δηλαδή, να μάθουν να δημιουργούν αρχείο, να μάθουν να δημιουργούν φάκελο, να τοποθετούν ένα αρχείο μέσα σε ένα φάκελο) να εξοικειωθούν με το πρόγραμμα του επεξεργαστή κειμένου και να μάθουν να γράφουν σε αυτό να μάθουν να αντιγράφουν και να επικολλούν φωτογραφίες να μάθουν κάποιες από τις εντολές μορφοποίησης κειμένου να αξιοποιούν την εντολή της αναίρεσης, του ορθογραφικού έλεγχου και του WordArt να αποκτήσουν ευχέρεια πρόσβασης στις πληροφορίες που παρέχονται μέσω του διαδικτύου και των πολυμέσων να εξοικειωθούν με την εύρεση πληροφοριών σε μηχανή αναζήτησης να μάθουν να αναζητούν, να βρίσκουν και να περιηγούνται σε μία ιστοσελίδα να εξοικειωθούν με τη λήψη φωτογραφίας, την αποθήκευση της στον Η/Υ και την εισαγωγή της σε κείμενο και να δουν την προστιθέμενη αξία της για το περιεχόμενο ενός κειμένου να ασκηθούν στη μεγέθυνση και σμίκρυνση φωτογραφίας εικόνας να εξοικειωθούν με τρόπους πλοήγησης μέσα σε έναν ιστότοπο Σελίδα 8 από 30

9 να μάθουν να αποστέλλουν ηλεκτρονικά μηνύματα και να δουν τη διαφορά λειτουργίας αυτού του είδους ταχυδρομείου από το παραδοσιακό να μάθουν να επισυνάπτουν ένα αρχείο στο ηλεκτρονικό μήνυμα Διδακτικές πρακτικές Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Αφετηρία Αφορμή του σεναρίου αποτελεί η εικόνα στο βιβλίο του μαθητή (Α τεύχος, σ.18), η οποία παραπέμπει στην ιστοσελίδα του Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων Ημαθίας. Οι μαθητές έχοντας, κατά διαστήματα, ανατρέξει στην ιστοσελίδα του σχολείου τους αλλά και σε ιστοσελίδες άλλων σχολείων είναι πιθανό να εκδηλώσουν ενδιαφέρον να επισκεφτούν και τη συγκεκριμένη ιστοσελίδα. Παράλληλα μέσα από την αναζήτηση οι μαθητές επισκέπτονται ιστοσελίδες και blogs γειτονικών σχολείων και τους προτείνεται η δημιουργία blog της τάξης. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο Το θέμα της παραγωγής πολυτροπικού κειμένου για τις ανάγκες συγκεκριμένης περίστασης επικοινωνίας, της παρουσίασης και της ανάρτησής του εμπεριέχεται στο Πρόγραμμα Σπουδών (ΔΕΠΠΣ 2003) τόσο του γλωσσικού μαθήματος όσο και των άλλων μαθημάτων για τη Γ Δημοτικού. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Η διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας επιτρέπει την εμπλοκή των ΤΠΕ και τα τελευταία χρόνια όλο και μεγαλύτερο ποσοστό εκπαιδευτικών τις εντάσσουν στην εκπαιδευτική διαδικασία (Depover, Karsenti, Κόμης 2010). Οι ΤΠΕ θα αξιοποιηθούν στα πλαίσια της αναζήτησης και επιλογής υλικού από διαδικτυακές πηγές και της αποστολής μηνυμάτων, και η προστιθέμενη αξία τους θα εντοπιστεί στην αξία ενός Σελίδα 9 από 30

10 πολυτροπικού κειμένου. Επίσης, η ανάρτηση στο ιστολόγιο της τάξης θα εξοικειώσει τους μαθητές με νέες μορφές αναπαράστασης νοήματος. Για την υλοποίηση του συγκεκριμένου σεναρίου θα απαιτηθούν: Η/Υ με σύνδεση στο διαδίκτυο, φυλλομετρητής (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome κ.ά.), πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου (Microsoft Office/Word, LibreOffice/Writer κ.ά.), πρόγραμμα δημιουργίας παρουσιάσεων (PowerPoint, LibreOffice/Impress κ.ά.), μηχανές αναζήτησης (Google, Yahoo κ.ά.). Κείμενα Βιβλίο μαθητή «Γλώσσα Γ Δημοτικού», Α τεύχος, σ.18, Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων Ημαθίας Ιστοσελίδες-Περιβάλλοντα για τη δημιουργία ιστολογίων μηχανή αναζήτησης Google Earth: περιβάλλον ψηφιακού χάρτη ηλεκτρονικό ταχυδρομείο εργαλείο δημοσίευσης ηλεκτρονικών παρουσιάσεων Διδακτική πορεία/στάδια/φάσεις 1ο Δίωρο - Ολομέλεια Η ανάπτυξη του θέματος θα ξεκινήσει με μια προκαταρκτική συζήτηση στην ολομέλεια με αφορμή εικόνα του βιβλίου του μαθητή (A τεύχος, σ.18) όπου περιέχεται η ιστοσελίδα του Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων Ημαθίας, ώστε να υποκινηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών και οι ίδιοι να ζητήσουν περισσότερη πληροφόρηση για το συγκεκριμένο σχολείο και την ιστοσελίδα του. Ο/Η εκπαιδευτικός πληκτρολογεί τη διεύθυνση αλλά στον προτζέκτορα ή τον διαδραστικό πίνακα η σελίδα δεν εμφανίζεται (τελευταία Σελίδα 10 από 30

11 προσπάθεια πρόσβασης 22/8/2012). Έτσι οι μαθητές οδηγούνται σε γνωσιακή σύγκρουση καθώς μέχρι τώρα οι ιστοσελίδες όπου ανατρέχουν είναι ενεργές. Ανατρέχουν στην ιστοσελίδα του δικού τους σχολείου και τα blogs των γειτονικών σχολείων, παρατηρούν ότι λειτουργούν, σχολιάζουν αναρτημένες εργασίες και αποφασίζουν τη δημιουργία blog της τάξης. Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός ξεκινώντας από την εργασία 3 του βιβλίου του μαθητή «Συζητάμε για το σχολείο και κρατάμε σημειώσεις» (σ. 20), την επεκτείνει και προτείνει στους μαθητές να δουλέψουν ομαδικά και να αναλάβουν να παρουσιάσουν το σχολείο τους διαδικτυακά. Ο/Η εκπαιδευτικός προτείνει η κάθε ομάδα να εργαστεί για το σχολείο πάνω σε μία παράγραφο η οποία θα εμπλουτιστεί με φωτογραφία, εικόνα ή ζωγραφιά. Η εργασία αυτή θα αποσταλεί με ηλεκτρονικό μήνυμα με μορφή επισυναπτόμενου αρχείου στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου, για να ενημερωθεί η διεύθυνση του σχολείου. Επιπλέον, το τελικό προϊόν της κάθε ομάδας θα χρησιμοποιηθεί από όλες τις άλλες για τη δημιουργία μιας παρουσίασης PowerPoint. Ακόμη, εξηγείται στους/στις μαθητές/τριες ότι η εργασία θα γίνει κυρίως με βάση τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα (Η/Υ, διαδίκτυο, λογισμικά) και ορίζεται συγκεκριμένο δίωρο την εβδομάδα όπου οι ομάδες θα δουλεύουν τα θέματά τους. Αποφασίζεται το προϊόν που θα δημιουργήσει η κάθε ομάδα να παρουσιαστεί στις υπόλοιπες ομάδες αλλά και στα άλλα τμήματα της Γ τάξης, να εκτυπωθεί και να αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου. Οι μαθητές αρχικά παρακολουθούν μέσα από τον προτζέκτορα ή τον διαδραστικό πίνακα την αφόρμηση από την ιστοσελίδα του σχολείου και στη συνέχεια χωρισμένοι σε πέντε ομάδες των 4 ατόμων εργάζονται στην αίθουσα διδασκαλίας χρησιμοποιώντας τους φορητούς υπολογιστές που υπάρχουν στο φορητό ερμάριο ή εναλλακτικά στην αίθουσα υπολογιστών. Οι μαθητές αποφασίζουν ύστερα από συζήτηση και δίνουν ένα όνομα στην ομάδα τους. Με αυτό θα εμφανιστούν και οι εργασίες στην ιστοσελίδα ή/και στο blog της τάξης. Σελίδα 11 από 30

12 Οι ομάδες και οι τίτλοι των εργασιών είναι οι παρακάτω: Α ομάδα: Περιγραφή των εξωτερικών χώρων του σχολείου Β ομάδα: Περιγραφή των εσωτερικών χώρων του σχολείου Γ ομάδα: Τι μου αρέσει στο σχολείο μου Δ ομάδα: Τι δε μου αρέσει στο σχολείο μου Ε ομάδα: Συναισθήματα για το σχολείο μου 2ο, 3ο, 4ο Δίωρο - Ομάδες Στη διάρκεια αυτών των δίωρων οι ομάδες εργάζονται σταδιακά με τα φύλλα εργασίας. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί, συμβουλεύει και παροτρύνει την κάθε ομάδα. Κάθε ομάδα θα εργάζεται κατά βάση χωριστά υλοποιώντας τις δραστηριότητες-εργασίες που της έχουν ανατεθεί μέσω του φύλλου εργασίας. Το πρώτο και το τελευταίο φύλλο εργασίας είναι κοινά για όλες τις ομάδες. 1 η ομάδα: Περιγραφή των εξωτερικών χώρων του σχολείου (1 ο φύλλο εργασίας). 2 η ομάδα: Περιγραφή των εσωτερικών χώρων του σχολείου (2 ο φύλλο εργασίας). 3 η ομάδα: Τι μου αρέσει στο σχολείο μου (3 ο φύλλο εργασίας). 4η ομάδα: Τι δε μου αρέσει στο σχολείο μου (4ο φύλλο εργασίας). 5η ομάδα: Συναισθήματα (5ο φύλλο εργασίας). 5ο Δίωρο - Ολομέλεια Η συνέχεια είναι αφιερωμένη στην οργάνωση της παρουσίασης. Η παρουσίαση θα γίνει, όταν ολοκληρωθεί το σενάριο στην ολομέλεια της τάξης και στα άλλα 2 τμήματα της Γ τάξης. Οι ομάδες παρουσιάζουν αρχικά το αρχείο που η καθεμιά έχει αποθηκεύσει στον υπολογιστή της ομάδας μέσω του προτζέκτορα ή του διαδραστικού πίνακα στις άλλες ομάδες της τάξης και στη συνέχεια το αρχείο PowerPoint. Στη συνέχεια, σε προγραμματισμένη μέρα και ώρα προσκαλούν τα δύο άλλα τμήματα στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου στην οποία υπάρχει διαδραστικός πίνακας και ο Σελίδα 12 από 30

13 εκπρόσωπος της κάθε ομάδας παρουσιάζει το έργο της ομάδας του. Τέλος εκτυπώνονται οι εργασίες και αναρτώνται στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου. Αξιολόγηση Οι μαθητές καλούνται: α) να αυτοαξιολογηθούν, ανάλογα με το βαθμό συμμετοχής τους στο παραγόμενο έργο και ανάλογα με το συνολικό αποτέλεσμα της ομάδας τους β) να αξιολογήσουν το έργο των άλλων με βάση συγκεκριμένα κριτήρια Ο εκπαιδευτικός θα εφαρμόσει: α) διαμορφωτική αξιολόγηση, παρεμβαίνοντας κατά τη διάρκεια εφαρμογής του σεναρίου και β) τελική αξιολόγηση μετά την πλήρη εφαρμογή του σεναρίου ως προς 1) βαθμό συμμετοχής, 2) το βαθμό συνεργασίας των μελών και 3) το τελικό αποτέλεσμα. Σελίδα 13 από 30

14 ΣΤ. ΦΥΛΛΟ/Α ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΟΙΝΟ. [1 Ο ΚΟΙΝΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ] 1. ΑΝΟΙΓΟΥΜΕ (ΔΙΠΛΟ ΚΛΙΚ) ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ GOOGLE EARTH. ΠΛΗΚΤΡΟΛΟΓΟΥΜΕ ΤΗΝ ΤΑΧΥΔΡΟΜΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΜΑΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΓΡΑΜΜΗ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΕΠΙΛΕΓΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΙΝΕΖΑ. ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ ΠΛΗΚΤΡΟΛΟΓΟΥΜΕ 4Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΥΚΗΣ. ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΑΡΧΕΙΟ ΕΠΙΛΕΓΟΥΜΕ: ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΕΙΚΟΝΑΣ (ΣΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ). 2. ΑΠΟ ΤΟ ΕΙΚΟΝΙΔΙΟ ΈΝΑΡΞΗ ΑΝΟΙΓΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (WORD). ΑΠΟ ΤΟ ΕΙΚΟΝΙΔΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΚΟΝΑ ΕΙΣΑΓΟΥΜΕ ΣΕ ΑΡΧΕΙΟ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΠΟΥ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΑΜΕ ΠΡΙΝ. ΜΕ ΤΑ ΒΕΛΑΚΙΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΚΡΕΣ ΤΗΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ ΑΠΟ ΚΟΙΝΟΥ ΚΑΙ ΜΕΓΑΛΩΝΟΥΜΕ Η ΜΙΚΡΑΙΝΟΥΜΕ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ. ΑΠΟΘΗΚΕΥΟΥΜΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ: ΧΑΡΤΗ». «Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΟΥ ΣΤΟ 3.ΑΝΟΙΓΟΥΜΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ «Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΟΥ ΣΤΟΝ ΧΑΡΤΗ». ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΠΟΥ ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΓΡΑΦΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΠΟΥ ΟΡΙΟΘΕΤΟΥΝ ΤΟ ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΟΜΕΝΟΙ ΤΟΝ ΧΑΡΤΗ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. 4. ΣΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΦΑΚΕΛΟ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΣ. Σελίδα 14 από 30

15 ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΜΕ ΜΕΣΑ ΣΤΟΝ ΦΑΚΕΛΟ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ «Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΟΥ ΣΤΟΝ ΧΑΡΤΗ». Σελίδα 15 από 30

16 [1 ο φύλλο εργασίας] Α ομάδα: Περιγραφή των εξωτερικών χώρων του σχολείου 1. ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ ΠΩΣ ΘΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΟΥΜΕ ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Κρατάμε πρόχειρες σημειώσεις με τις ιδέες όλων μας και στη συνέχεια αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στην περιγραφή μας. Δεν ξεχνάμε: Να αφήσουμε κενό στην αρχή της παραγράφου. Να ξεκινήσουμε με κεφαλαίο γράμμα και να βάζουμε τελεία όταν ολοκληρώνουμε τη σκέψη μας. Να κάνουμε μικρές προτάσεις. Να χρησιμοποιήσουμε πολλά επίθετα, επιρρήματα, παρομοιώσεις και συνώνυμες λέξεις, για να ομορφύνουμε το κείμενό μας. Ανοίγουμε το Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου (Word) Γράφουμε στο κειμενογράφο τις σκέψεις μας. (Χρησιμοποιούμε την εντολή της αναίρεσης και του ορθογραφικού ελέγχου). Αποθηκεύουμε το έγγραφο με όνομα «Οι εξωτερικοί χώροι του σχολείου μας» στον φάκελο της ομάδας μας. 2. Βγαίνουμε με την ψηφιακή φωτογραφική μηχανή στην αυλή του σχολείου και φωτογραφίζουμε τους εξωτερικούς χώρους που θέλουμε. Επανερχόμαστε στην τάξη. Μεταφορτώνουμε τις φωτογραφίες από τη μηχανή στον υπολογιστή. Βλέπουμε τις φωτογραφίες που τραβήξαμε και επιλέγουμε 1-2 που θέλουμε να βάλουμε στο έγγραφό μας. Συζητάμε τι άλλαξε στο κείμενο και τι του προσφέρει η φωτογραφία επιπλέον. Κάνουμε τυχόν αλλαγές στο κείμενο μας, μορφοποιούμε από τη γραμμή εργαλείων που φαίνεται παρακάτω το κείμενό μας και καταλήγουμε στη μορφοποίηση που μας ικανοποιεί περισσότερο. Στην αρχή του εγγράφου μας διαμορφώνουμε με Wordart τον τίτλο ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. Αποθηκεύουμε την τελική μορφή του κειμένου μας. Σελίδα 16 από 30

17 3. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Συνδεόμαστε στο Google Webmail (user name: password: ). Αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στο θέμα αποστολής. Γράφουμε ένα πολύ μικρό κείμενο στο ηλεκτρονικό μας μήνυμα με το οποίο να πληροφορούμε τον παραλήπτη για το περιεχόμενο του μηνύματός μας. Επιλέγουμε κι επισυνάπτουμε τον φάκελό μας από την επιφάνεια εργασίας. Αποστέλλουμε το μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου μας Θυμόμαστε την περσινή δραστηριότητα με την αποστολή γράμματος με το συμβατικό ταχυδρομείο. Συζητούμε τις διαφορές με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σελίδα 17 από 30

18 [2 ο φύλλο εργασίας] Β ομάδα: Περιγραφή των εσωτερικών χώρων του σχολείου 1. ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ ΠΩΣ ΘΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΟΥΜΕ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Κρατάμε πρόχειρες σημειώσεις με τις ιδέες όλων μας και στη συνέχεια αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στην περιγραφή μας. Δεν ξεχνάμε: Να αφήσουμε κενό στην αρχή της παραγράφου. Να ξεκινήσουμε με κεφαλαίο γράμμα και να βάζουμε τελεία όταν ολοκληρώνουμε τη σκέψη μας. Να κάνουμε μικρές προτάσεις. Να χρησιμοποιήσουμε πολλά επίθετα, επιρρήματα, παρομοιώσεις και συνώνυμες λέξεις, για να ομορφύνουμε το κείμενό μας. Ανοίγουμε το Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου (Word) Γράφουμε στον κειμενογράφο τις σκέψεις μας. (Χρησιμοποιούμε την εντολή της αναίρεσης και του ορθογραφικού ελέγχου). Αποθηκεύουμε το έγγραφο με όνομα «Οι εσωτερικοί χώροι του σχολείου μας» στον φάκελο της ομάδας μας. 2.Φωτογραφίζουμε τους εσωτερικούς χώρους του σχολείου μας. Μεταφορτώνουμε τις φωτογραφίες από τη μηχανή στον υπολογιστή. Βλέπουμε τις φωτογραφίες που τραβήξαμε και επιλέγουμε 1-2 που θέλουμε να βάλουμε στο έγγραφό μας. Συζητάμε τι άλλαξε στο κείμενο και τι του προσφέρει η φωτογραφία επιπλέον. Κάνουμε τυχόν αλλαγές στο κείμενο μας μορφοποιούμε από τη γραμμή εργαλείων που φαίνεται παρακάτω το κείμενό μας και καταλήγουμε στη μορφοποίηση που μας ικανοποιεί περισσότερο. Στην αρχή του εγγράφου μας διαμορφώνουμε με Wordart τον τίτλο ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. Αποθηκεύουμε την τελική μορφή του κειμένου μας. 3. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Συνδεόμαστε στο Google Webmail (user name: password: ). Αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στο θέμα αποστολής. Σελίδα 18 από 30

19 Γράφουμε ένα πολύ μικρό κείμενο στο ηλεκτρονικό μας μήνυμα με το οποίο να πληροφορούμε τον παραλήπτη για το περιεχόμενο του μηνύματός μας Επιλέγουμε κι επισυνάπτουμε τον φάκελό μας από την επιφάνεια εργασίας. Αποστέλλουμε το μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου μας Θυμόμαστε την περσινή δραστηριότητα με την αποστολή γράμματος με το συμβατικό ταχυδρομείο. Συζητάμε τις διαφορές με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σελίδα 19 από 30

20 [3 ο φύλλο εργασίας] Γ ομάδα: Τι μου αρέσει στο σχολείο μου 1.Συζητάμε με την ομάδα μας τι μας αρέσει στο σχολείο μας Κρατάμε πρόχειρες σημειώσεις με τις ιδέες όλων μας και στη συνέχεια αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στην περιγραφή μας. Δεν ξεχνάμε: Να αφήσουμε κενό στην αρχή της παραγράφου. Να ξεκινήσουμε με κεφαλαίο γράμμα και να βάλουμε τελεία όταν ολοκληρώσουμε τη σκέψη μας. Να κάνουμε μικρές προτάσεις. Να χρησιμοποιήσουμε πολλά επίθετα, επιρρήματα, παρομοιώσεις και συνώνυμες λέξεις, για να ομορφύνουμε το κείμενό μας. Ανοίγουμε το Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου (Word). Γράφουμε στον κειμενογράφο τις σκέψεις μας. (Χρησιμοποιούμε την εντολή της αναίρεσης και του ορθογραφικού ελέγχου) Αποθηκεύουμε το έγγραφο με όνομα «Τι μου αρέσει στο σχολείο μου» στον φάκελο της ομάδας μας. 2.ΑΝΟΙΓΟΥΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ REVELATION NATURAL ART ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΕΓΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΟ ΣΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΓΟΥΜΕ ΑΠΟ ΚΟΙΝΟΥ ΝΑ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ 1-2 ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ ΠΟΥ ΝΑ ΑΠΕΙΚΟΝΙΖΟΥΝ ΤΙ ΜΑΣ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ. Τις εισάγουμε στο προηγούμενο έγγραφο. Συζητάμε τι άλλαξε στο κείμενο και τι του προσφέρουν οι ζωγραφιές μας επιπλέον. Κάνουμε τυχόν αλλαγές στο κείμενο μας, μορφοποιούμε από τη γραμμή εργαλείων που φαίνεται παρακάτω το κείμενό μας και καταλήγουμε στη μορφοποίηση που μας ικανοποιεί περισσότερο. Στην αρχή του εγγράφου μας διαμορφώνουμε με Wordart τον τίτλο ΤΙ ΜΟΥ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ. Αποθηκεύουμε την τελική μορφή του κειμένου μας. 3. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Συνδεόμαστε στο Google Webmail (user name: password: ). Αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στο θέμα αποστολής. Γράφουμε ένα πολύ μικρό κείμενο στο ηλεκτρονικό μας μήνυμα με το οποίο να πληροφορούμε τον παραλήπτη για το περιεχόμενο του μηνύματός μας. Σελίδα 20 από 30

21 Επιλέγουμε κι επισυνάπτουμε το φάκελό μας από την επιφάνεια εργασίας. Αποστέλλουμε το μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου μας Θυμόμαστε την περσινή δραστηριότητα με την αποστολή γράμματος με το συμβατικό ταχυδρομείο. Συζητάμε τις διαφορές με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σελίδα 21 από 30

22 [4 ο φύλλο εργασίας] Δ ομάδα: Τι δε μου αρέσει στο σχολείο μου 1.ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ ΤΙ ΔΕ ΜΑΣ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ. Κρατάμε πρόχειρες σημειώσεις με τις ιδέες όλων μας και στη συνέχεια αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στην περιγραφή μας. Δεν ξεχνάμε: Να αφήσουμε κενό στην αρχή της παραγράφου. Να ξεκινήσουμε με κεφαλαίο γράμμα και να βάλουμε τελεία όταν ολοκληρώσουμε τη σκέψη μας. Να κάνουμε μικρές προτάσεις. Να χρησιμοποιήσουμε πολλά επίθετα, επιρρήματα, παρομοιώσεις και συνώνυμες λέξεις, για να ομορφύνουμε το κείμενό μας. ΑΝΟΙΓΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (WORD). ΓΡΑΦΟΥΜΕ ΣΤΟΝ ΚΕΙΜΕΝΟΓΡΑΦΟ ΤΙΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΣ. (ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΝΤΟΛΗ ΤΗΣ ΑΝΑΙΡΕΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ). ΑΠΟΘΗΚΕΥΟΥΜΕ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΜΕ ΟΝΟΜΑ «ΤΙ ΔΕ ΜΟΥ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΣΤΟΝ ΦΑΚΕΛΟ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΣ. 2.Ανοίγουμε το λογισμικό Revelation Natural Art Προχωρημένο που είναι εγκατεστημένο στην επιφάνεια εργασίας. Συζητάμε και καταλήγουμε από κοινού να φτιάξουμε 1-2 ζωγραφιές που να απεικονίζουν τι δε μας αρέσει στο σχολείο μας. Τις εισάγουμε στο προηγούμενο έγγραφο. Συζητάμε τι άλλαξε στο κείμενο και τι του προσφέρει η ζωγραφιά μας επιπλέον. Κάνουμε τυχόν αλλαγές στο κείμενο μας, μορφοποιούμε από τη γραμμή εργαλείων που φαίνεται παρακάτω το κείμενό μας και καταλήγουμε στη μορφοποίηση που μας ικανοποιεί περισσότερο. Στην αρχή του εγγράφου μας διαμορφώνουμε με Wordart τον τίτλο ΤΙ ΔΕ ΜΟΥ ΑΡΕΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ. Αποθηκεύουμε την τελική μορφή του κειμένου μας. Σελίδα 22 από 30

23 3. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Συνδεόμαστε στο Google Webmail (user name: password: ). Αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στο θέμα αποστολής. Γράφουμε ένα πολύ μικρό κείμενο στο ηλεκτρονικό μας μήνυμα με το οποίο να πληροφορούμε τον παραλήπτη για το περιεχόμενο του μηνύματός μας. Επιλέγουμε κι επισυνάπτουμε τον φάκελό μας από την επιφάνεια εργασίας. Αποστέλλουμε το μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου μας Θυμόμαστε την περσινή δραστηριότητα με την αποστολή γράμματος με το συμβατικό ταχυδρομείο. Συζητάμε τις διαφορές με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σελίδα 23 από 30

24 [5 ο φύλλο εργασίας] 5 η ομάδα: Συναισθήματα 1. ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ ΠΩΣ ΝΙΩΘΟΥΜΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ. Κρατάμε πρόχειρες σημειώσεις με τα συναισθήματα όλων μας και στη συνέχεια αποφασίζουμε ποια από αυτά θα περιγράψουμε. Δεν ξεχνάμε: Να αφήσουμε κενό στην αρχή της παραγράφου. Να ξεκινήσουμε με κεφαλαίο γράμμα και να βάλουμε τελεία όταν ολοκληρώσουμε τη σκέψη μας. Να κάνουμε μικρές προτάσεις. Να χρησιμοποιήσουμε πολλά επίθετα, παρομοιώσεις και συνώνυμες λέξεις, για να ομορφύνουμε το κείμενό μας. Ανοίγουμε το Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου (Word) και γράφουμε το κείμενο με τα συναισθήματα μας. (Χρησιμοποιούμε την εντολή της αναίρεσης και του ορθογραφικού ελέγχου). Αποθηκεύουμε το έγγραφο με όνομα «Συναισθήματα» στον φάκελο της ομάδας μας. 2. Συζητάμε και καταλήγουμε από κοινού στα επικρατέστερα συναισθήματα που περιγράψαμε. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Πληκτρολογούμε τη διεύθυνση Επιλέγουμε: Εικόνες και πληκτρολογούμε με τη σειρά τις λέξεις με τα συναισθήματα που καταλήξαμε. Διαλέγουμε 1-2 εικόνες. Τις αντιγράφουμε πάνω από το κείμενο με τα συναισθήματα. Συζητούμε τι άλλαξε στο κείμενο και τι του προσφέρει η εικόνα επιπλέον. Κάνουμε τυχόν αλλαγές στο κείμενο μας, μορφοποιούμε από τη γραμμή εργαλείων που φαίνεται παρακάτω το κείμενό μας και καταλήγουμε στη μορφοποίηση που μας ικανοποιεί περισσότερο. Στην αρχή του εγγράφου μας διαμορφώνουμε με Wordart τον τίτλο ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Αποθηκεύουμε την τελική μορφή του κειμένου μας. 3. Ανοίγουμε κάποιον φυλλομετρητή από την επιφάνεια εργασίας. Σελίδα 24 από 30

25 Συνδεόμαστε στο Google Webmail (user name: password: ). Αποφασίζουμε τι θα γράψουμε στο θέμα αποστολής. Γράφουμε ένα πολύ μικρό κείμενο στο ηλεκτρονικό μας μήνυμα με το οποίο να πληροφορούμε τον παραλήπτη για το περιεχόμενο του μηνύματός μας. Επιλέγουμε κι επισυνάπτουμε το φάκελό μας από την επιφάνεια εργασίας. Αποστέλλουμε το μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου μας Θυμόμαστε την περσινή δραστηριότητα με την αποστολή γράμματος με το συμβατικό ταχυδρομείο. Συζητάμε τις διαφορές με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σελίδα 25 από 30

26 [2 ο Κοινό φύλλο εργασίας] 1.Ο/η εκπαιδευτικός συνδέεται με τον ιστότοπο που παρέχει τη δυνατότητα δημιουργίας ιστολογίων, π.χ. Αποφασίζουμε από κοινού ένα όνομα για το ιστολόγιο (Blog) της τάξης. Δημιουργούμε συγκεκριμένο χώρο (π.χ. Σελίδα) στο ιστολόγιο (Blog), όπου η κάθε ομάδα θα μεταφορτώσει («ανεβάσει») τα φύλλα εργασίας που δημιούργησε. 2.Μεταφορτώνουμε στον υπολογιστή της ομάδας μας από το blog της τάξης τα αρχεία με τις εργασίες των υπολοίπων ομάδων. Δημιουργούμε με αυτά ένα αρχείο PowerPoint επιλέγοντας ύστερα από συζήτηση με τα υπόλοιπα μέλη τη σειρά των αρχείων και τον τρόπο εμφάνισης των κειμένων (εφέ παρουσίασης, μέγεθος και χρώμα γραμματοσειράς). 3.Δημιουργούμε μια αρχική διαφάνεια που να περιέχει ένα όνομα για την παρουσίαση μας, το όνομα της τάξης και του σχολείου μας, την ημερομηνία και το όνομα της ομάδας μας. Αποθηκεύουμε και ονομάζουμε το νέο αρχείο. 4.Ανεβάζουμε στο slideshare (www.slideshare.net) την παρουσίασή μας και την ενσωματώνουμε στο blog της τάξης. Σημειώνουμε όλοι την ηλεκτρονική διεύθυνση (URL) του ιστολογίου και βλέπουμε τις εργασίες μας από το σπίτι με τους γονείς και τους φίλους μας. Τα φύλλα εργασίας κάθε ομάδας εκτυπώνονται και αναρτώνται στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου. Σελίδα 26 από 30

27 Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ Το σενάριο μπορεί να επεκταθεί με τη δημιουργία μιας ψηφιακής αφήγησης με το πρόγραμμα Windows Movie Maker, όπου οι 5 διαφορετικές πολυτροπικές παράγραφοι μπορούν να αποκτήσουν τη μορφή ταινίας. Το αρχείο μπορεί να εμπλουτιστεί με μουσική, εφέ και εισαγόμενο κείμενο και να ανέβει στο blog της τάξης και την ιστοσελίδα του σχολείου, όπως επίσης να παρουσιαστεί και στα δυο άλλα τμήματα της Γ τάξης. Τέλος, υπάρχει η δυνατότητα το σενάριο να εφαρμοστεί και από τα δύο άλλα τμήματα της Γ τάξης και να γίνουν διαδοχικές παρουσιάσεις από τα τμήματα τόσο σε επίπεδο τάξης όσο και σε επίπεδο σχολείου με τη μορφή project. Η. ΚΡΙΤΙΚΗ Στο σημείο αυτό θα πρέπει να καταγραφεί ότι το σχολείο ότι το σχολείο το οποίο είχε υπόψη της η συντάκτρια ανήκει στα σχολεία ΕΑΕΠ (Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα), γεγονός που του έχει αφενός εξασφαλίσει μια αρκετά ικανοποιητική υποδομή όσον αφορά την υλικοτεχνική υποδομή, αφού διαθέτει αίθουσα Η/Υ, φορητό ερμάριο με 10 laptop, τρεις επιπλέον φορητούς υπολογιστές, δύο προτζέκτορες, έναν διαδραστικό πίνακα και ευρυζωνική σύνδεση και αφετέρου οι μαθητές διδάσκονται το μάθημα της Πληροφορικής από την Α Δημοτικού, γεγονός που τους έχει εξοικειώσει σε κάποιο βαθμό με τα μέρη του Η/Υ και με βασικές του λειτουργίες. Επίσης, κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά οι μαθητές συμμετείχαν σε προγράμματα e-τwinning και σε άλλες σχετικές με τους υπολογιστές δραστηριότητες. Έναυσμα του σεναρίου αποτέλεσε το κεφάλαιο 4 της πρώτης θεματικής ενότητας του τεύχους του βιβλίου του μαθητή της Γ τάξης, που αναφέρεται στην ιστοσελίδα του Δημοτικού Σχολείου Ημαθίας. Επειδή το παρόν σενάριο θα λάβει χώρα κατά τις πρώτες εβδομάδες της σχολικής χρονιάς έχει ως απώτερο στόχο να Σελίδα 27 από 30

28 λειτουργήσει επαναληπτικά ως προς κάποιες δεξιότητες που οι μαθητές έχουν κατακτήσει την προηγούμενη χρονιά, να κινητοποιήσει τους μαθητές στη δημιουργία ιστολογίου της τάξης που θα λειτουργήσει τρόπον τινά ως portfolio, στο οποίο θα αναρτώνται όλες οι εργασίες και τα project των μαθητών καθ όλη τη σχολική χρονιά καθώς επίσης και την περαιτέρω εξοικείωση με βασικές λειτουργίες του Η/Ύ, του διαδικτύου και του κειμενογράφου οι οποίες αποτελούν μαθησιακή προϋπόθεση για τα σενάρια που θα εφαρμοστούν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Με τις επιλογές του σεναρίου επιδιώκεται τόσο η επανάληψη δεξιοτήτων που πιθανόν να έχουν ξεχαστεί όσο και η απόκτηση νέων δεξιοτήτων που θα απαιτηθούν κατά τη φετινή σχολική χρονιά. Όπως μπορεί να παρατηρήσει κανείς στους στόχους και τα φύλλα εργασίας του σεναρίου, έμφαση δίνεται στην απόκτηση νέων γραμματισμών σε συνδυασμό με τον κριτικό γραμματισμό, στην ανάπτυξη του στη λογική του ρόμβου (Κουτσογιάννης 2012), στον εμπλουτισμό της παραδοσιακής διδασκαλίας εναλλακτικά με άλλες μορφές διδασκαλίας, ώστε να γίνει αυτή πιο ελκυστική και στην επαφή των μαθητών με νέες μορφές αναπαράστασης νοήματος. Η καθοδήγηση του εκπαιδευτικού εκτιμάται ότι θα είναι φθίνουσα, τόσο στο επίπεδο της απόκτησης των γραμματισμών όσο και στην παραγωγή του πολυτροπικού κειμένου. Οπωσδήποτε όμως θα πρέπει να είναι συνεχής στο επίπεδο των νέων γνώσεων. Όπως αναφέρθηκε, μία από τις προϋποθέσεις του σεναρίου είναι η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να γνωρίζει τους τρόπους χωρισμού και συντονισμού μιας ομάδας, τα περιθώρια παρέμβασης που έχει σε αυτές, καθώς και πώς αυτές αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Εξαιτίας του μικρού της ηλικίας αλλά και των νέων γνώσεων που έχουν τεθεί ως στόχοι, αυτοί θα πρέπει να επιδιώκονται στον βαθμό του εφικτού και με παιγνιώδη τρόπο. Για τον λόγο αυτό ο χρόνος που παρέχεται για κάθε δραστηριότητα είναι αρκετός και θα ήταν σκόπιμη η συνεργασία του εκπαιδευτικού της Σελίδα 28 από 30

29 Πληροφορικής με τον εκπαιδευτικό της τάξης, έτσι ώστε οι δραστηριότητες του μαθήματος των ΤΠΕ να συνάδουν με τους στόχους των γραμματισμών του παρόντος σεναρίου. Το σενάριο μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιαδήποτε σχολική μονάδα με κάποια ηλεκτρονική υποδομή. Επίσης, θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για την αποφυγή επίδειξης γνώσεων του εκπαιδευτικού και τη δημιουργία σεναρίου που να ανταποκρίνεται στις δυνατότητες των μαθητών. Τέλος, για λόγους λειτουργικότητας και ευχρηστίας, θα υπάρχουν οι συντομεύσεις των εφαρμογών Word, PowerPoint, Google Earth, Revelation Natural Art, Internet Explorer, στην επιφάνεια εργασίας των υπολογιστών. Επιπλέον, για τις ανάγκες του σεναρίου έχει δημιουργηθεί mail στο Google, ώστε να αποσταλούν τα ηλεκτρονικά μηνύματα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου. Θ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Depover, C. Karsenti, T. Κόμης, Β Διδασκαλία με χρήση της τεχνολογίας. Προώθηση της μάθησης, ανάπτυξης ικανοτήτων. Αθήνα. Κλειδάριθμος ΔΕΠΠΣ Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών-Διαθεματικό ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Ανακτήθηκε στις 9 Ιουλίου 2010 από Ιντζίδης, Ε. Παπαδόπουλος, Α. Σιούτης, Α. Τικτοπούλου, Αι Γλώσσα Γ Δημοτικού, Τα απίθανα μολύβια, Βιβλίο Δασκάλου, ΟΕΔΒ, Αθήνα Κουτσογιάννης, Δ Ο ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσης, Στο Μελέτες για την ελληνική γλώσσα, Πρακτικά της 32 ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ., Θεσσαλονίκη, ΙΝΣ, 32: Χατζησσαβίδης, Σ. & Μ. Αλεξίου Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα. Μελέτη για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την εφαρμογή σεναρίων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: στο πλαίσιο του τυπικού γραμματισμού, για διαθεματικές διδακτικές πρακτικές, για ημιτυπικές και Σελίδα 29 από 30

30 άτυπες σχολικές πρακτικές, με διαδραστικούς πίνακες και φορητούς υπολογιστές. Θεσσαλονίκη. Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. Vygotsky, L Γλώσσα και σκέψη. Αθήνα: Γνώση Σελίδα 30 από 30

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Ηλεκτρονικό

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Τα ζώα που ζουν κοντά μας»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Τα ζώα που ζουν κοντά μας» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Τα ζώα που ζουν κοντά μας»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Προβάλλω τον

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το οικογενειακό μου δέντρο»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το οικογενειακό μου δέντρο» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το οικογενειακό μου δέντρο»

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος Σεπτέμβρης»

Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος Σεπτέμβρης» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Ένας αλλιώτικος

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Δημοτικού. Τίτλος: «Οι e-στορίες μας»

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Δημοτικού. Τίτλος: «Οι e-στορίες μας» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Α Δημοτικού Τίτλος: «Οι e-στορίες μας»

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Θέατρο: από

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Νεροδραστηριότητες»

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Γυμνασίου Τίτλος:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Πολιτείες

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα ΣΤ Δημοτικού Τίτλος: «Καλοκαιρινές

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Β Δημοτικού Τίτλος: «Πώς λέμε ΟΧΙ;»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...»

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα ΣΤ Δημοτικού Τίτλος: «Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ιστορίες του χειμώνα»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ιστορίες του χειμώνα» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ιστορίες του χειμώνα» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. B Δημοτικού. Τίτλος: «Φτιάχνουμε ομάδες;»

Νεοελληνική Γλώσσα. B Δημοτικού. Τίτλος: «Φτιάχνουμε ομάδες;» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα B Δημοτικού Τίτλος: «Φτιάχνουμε ομάδες;»

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Γάτος από σπίτι ζητά οικογένεια»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Γάτος από σπίτι ζητά οικογένεια» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Γάτος από σπίτι

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Θέατρο: από

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ «ΚΑΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ 2015 ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ https://greece450bc.wordpress.com/ ΚΟΥΡΤΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ 2015 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Στ Δημοτικού. Τίτλος: «Ολυμπιακή Εκεχειρία»

Νεοελληνική Γλώσσα. Στ Δημοτικού. Τίτλος: «Ολυμπιακή Εκεχειρία» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Στ Δημοτικού Τίτλος: «Ολυμπιακή Εκεχειρία»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Παγώνη Ηλέκτρα Τίτλος «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» Γνωστική περιοχή Ιστορία Μυθολογία Γ τάξης Γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Wiki λεξικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Οι μικροί ταξιδιώτες»

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Οι μικροί ταξιδιώτες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Οι μικροί ταξιδιώτες»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Το ηλιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Εμένα με νοιάζει»

Διαβάστε περισσότερα

Hot potatoes. Revelation Natural Arts

Hot potatoes. Revelation Natural Arts ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Μέσα µαζικής ενηµέρωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Το πιο γλυκό

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: Ηλεκτρονικό περιοδικό για σκύλους (12+1 αγαπημένες μας ράτσες σε κόμικς)

Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: Ηλεκτρονικό περιοδικό για σκύλους (12+1 αγαπημένες μας ράτσες σε κόμικς) Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: Ηλεκτρονικό περιοδικό

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Δημοτικού Τίτλος: «Μπλε όνειρα»

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Αναζητώντας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Διδακτική ενότητα: Μαθησιακό περιβάλλον τάξης διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Κωδικός Τίτλος Επίπεδο

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Κωδικός Τίτλος Επίπεδο ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ενότητα: Υποενότητα: Διαδικτυακές Υπηρεσίες κι Εφαρμογές Υ8 - Δημοτικοί Ιστότοποι / Google Sites Λίστα Δραστηριοτήτων Κωδικός Τίτλος Επίπεδο Υ8.Δ1 Αναζήτηση δημοτικών ιστοτόπων και αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Διαδραστικό Παραμύθι»

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Γ Δημοτικού. Τίτλος: «Διαδραστικό Παραμύθι» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Δημοτικού Τίτλος: «Διαδραστικό

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

«Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής»

«Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής» «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής» Αντωνιάδου Α. Μαρία Δασκάλα, 1 ο Δημοτικό Σχολείο Τριλόφου marantoniadou@yahoo.gr

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: «ΟΙ ΔΗΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ - ΕΚΛΟΓΕΣ» 2. ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: Παντελής Καλαμάρης 3. ΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ: Στ τάξη 4. ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Δημοτικού Τίτλος: «Από την εικόνα

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νικόλαος Κούκης, Φιλόλογος ΠΕ02 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Γενικό Λύκειο Κηφισιάς Κηφισιά, 18/04/2015 1. Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Στις μητέρες»

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γνωριμία με τα κειμενικά είδη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Τίτλος: «Ας μαγειρέψουμε..τηλεοπτικά»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα