ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19"

Ζηνοβία Τρικούπης
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 9 Περιεχόμενα Σελίδα Περιεχόμενα...17 Θεματική ενότητα 1η ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19 Εισαγωγή...19 Θέμα 1ο Μορφές εκπαιδευτικών αναγκών Διδακτικές παραινέσεις...21 Προκαταβολικός οργανωτής Λέξεις-κλειδιά Μαθητές με νοητική υστέρηση Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες Προβλήματα στη σχολική μάθηση...23 α. Μαθησιακές δυσκολίες στη γλώσσα...24 β. Μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά Μαθητές με προβλήματα συμπεριφοράς Μαθητές με ελλειμματική προσοχή-υπερκινητικότητα Μαθητές με φυσικές βλάβες Μαθητές χαρισματικοί και ταλαντούχοι...30 Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση...31 Θέμα 2ο Ένταξη και συνεκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο συνηθισμένο σχολείο...33 Ερώτημα-Εκδοχές Οριοθέτηση Οργανωτικές παρεμβάσεις Η έρευνα για την ένταξη και τη συνεκπαίδευση Επίλυση προβλημάτων...36 α. Προβλήματα στην αντίληψη...36 β. Προβλήματα στη μνήμη...37 γ. Προβλήματα στη μεταγνώση...37 δ. Προβλήματα στην αυτορρύθμιση...39 ε. Προβλήματα στα κίνητρα...39 Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση

2 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 10 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΟ ΣΥΝΗΘΙΣΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Θεματική ενότητα 2η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ...41 Εισαγωγή...41 Θέμα 1ο Πώς μαθαίνουν οι μαθητές...42 Προκαταβολικός οργανωτής Λέξεις-κλειδιά Διαφορές μαθητών Θεωρίες μάθησης...43 α. Συμπεριφοριστικές θεωρίες μάθησης...44 Ι. Συντελεστική μάθηση...44 II. Παρατήρηση και μίμηση προτύπου...48 ΙΙΙ. Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση...50 β. Γνωστικές θεωρίες μάθησης...52 Ι. Μάθηση με γνωστική μαθητεία...52 II. Επεξεργαστική μάθηση...53 ΙΙΙ. Ανακαλυπτική μάθηση...58 IV. Μετασχηματίζουσα μάθηση...61 Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση...67 Θέμα 2ο Προσαρμογή στόχων και περιεχομένου...69 Ερώτημα-Εκδοχές Σκοποί και στόχοι των αναλυτικών προγραμμάτων...70 α. Στόχοι-ικανότητες...71 Ι. Ανάγνωση...71 II. Χαρτογράφηση εννοιών...71 ΙΙΙ. Διάλογος...73 IV. Στρατηγικές μελέτης...73 V. Επίλυση προβλήματος...74 VI. Δημιουργία διαλεκτικών σχέσεων...75 VII. Πραγματοποίηση συγκλίσεων...76 VIII. Παραγωγή κειμένου...76 β. Στόχοι-δεξιότητες...77 γ. Στόχοι-επίδοση Προσαρμογή των μαθησιακών στόχων...78 α. Συγκεκριμενοποίηση των μαθησιακών στόχων...79 β. Ολοκλήρωση της μαθησιακής ιεραρχίας Περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων Προσαρμογή του περιεχομένου...80 α. Αναπαράσταση περιεχομένου...80 β. Αναπλαισίωση περιεχομένου...81 γ. Ανάλυση έργου

3 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 11 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ι. Συμπεριφοριστικό μοντέλο διδασκαλίας...83 ΙΙ. Γνωστικιστικό μοντέλο διδασκαλίας...83 ΙΙΙ. Κοινωνικο-γνωστικό μοντέλο διδασκαλίας...86 ΙV. Εποικοδομιστικό μοντέλο διδασκαλίας...87 Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση...89 Θέμα 3ο Προσαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας...91 Ερώτημα-Εκδοχές Μεθόδευση της διδασκαλίας Στρατηγικές διδασκαλίας...92 α. Ανοδικές στρατηγικές διδασκαλίας...92 Ι. Βαθμιαία προσέγγιση...92 ΙΙ. Καθοδηγούμενη ανακάλυψη...93 ΙII. Επεξεργασία πληροφοριών...94 ΙΙΙ. Επεξεργασία τρόπων μάθησης...94 IV. Παρατήρηση και έκφραση...95 V. Συγγραφική και μετασυγγραφική διαδικασία...97 β. Καθοδικές στρατηγικές διδασκαλίας...98 Ι. Γνωστική μαθητεία...98 ΙΙ. Προκαταβολική οργάνωση...99 ΙΙΙ. Διερεύνηση...99 ΙV. Επεξήγηση V. Παραγωγή VI. Ομαδική εργασία VII. Αυτοσχεδιασμός VIII. Σχέδιο εργασίας Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση Θέμα 4ο Προσαρμογή σχεδίου διδασκαλίας Ερώτημα-Εκδοχές Σχέδιο διδασκαλίας Εκπόνηση σχεδίων διδασκαλίας α. Στρατηγική διδασκαλίας: της προκαταβολικής οργάνωσης..110 β. Στρατηγική διδασκαλίας: της γνωστικής μαθητείας γ. Στρατηγική διδασκαλίας: της διερεύνησης δ. Στρατηγική διδασκαλίας: της συγγραφικής και μετασυγγραφικής διαδικασίας ε. Στρατηγική διδασκαλίας: της εκμάθησης τρόπων μάθησης..122 Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση

4 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 12 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΟ ΣΥΝΗΘΙΣΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Θέμα 5ο Διαδραστικές ρυθμίσεις προσαρμογής Ερώτημα-Εκδοχές Εισαγωγή Λειτουργίες αξιολόγησης α. Είσοδος στη διδασκαλία: Προκαταρκτική λειτουργία αξιολόγησης β. Συνέχιση της διδασκαλίας: Διαμορφωτική λειτουργία της αξιολόγησης γ. Αναδίπλωση της διδασκαλίας: Παιδευτική λειτουργία της αξιολόγησης δ. Έξοδος από τη διδασκαλία: Αποδεικτική, διαγνωστική και προγνωστική λειτουργία της αξιολόγησης ε. Μεταγνωστική λειτουργία της αξιολόγησης Πολυαισθητηριακή προσέγγιση Επανάληψη Κατανομή διδακτικού χρόνου Διαχείριση λαθών των μαθητών Στήσιμο σκαλωσιάς Προσαρμοστική διδασκαλία η αλλαγή: Μια διδακτική ενότητα σε δύο μαθήματα η αλλαγή: Επιλογή επιπέδου δυσκολίας η αλλαγή: Μακροπρόθεσμο ξεπέρασμα των δυσκολιών η αλλαγή: Καθιέρωση τακτικής συνδιδασκόμενων τάξεων η αλλαγή: Πολλαπλός σχεδιασμός διδακτικών ενοτήτων Εγχειρήματα μαθησιακής δράσης α. Το ερευνητικό εγχείρημα β. Το ολιστικό εγχείρημα γ. Το αλγοριθμικό εγχείρημα δ. Το μετασχηματικό εγχείρημα ε. Το επεξεργαστικό εγχείρημα στ. Το μεταδοτικό εγχείρημα ζ. Το δεκτικο-μιμητικό εγχείρημα η. Το μεταγνωστικό εγχείρημα Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση

5 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 13 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Θεματική ενότητα 3η ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Θέμα 1ο Αξιολόγηση μαθητή - διδακτικού περιβάλλοντος - αναγνώριση διδακτικού προβλήματος Προκαταβολικός οργανωτής - Λέξεις-κλειδιά Οριοθέτηση της υποεπίδοσης των μαθητών Οικοσυστημική προσέγγιση της αξιολόγησης των μαθητών Αξιολόγηση μαθητή α. Σχολικό ιστορικό μαθητή β. Αξιολόγηση προαπαιτούμενων γνώσεων Ι. Συστηματική παρατήρηση ΙΙ. Κριτήριο απόδοσης/επιτυχίας ΙΙΙ. Μαθησιακή ιεραρχία IV. Πρωτόκολλο αξιολόγησης γ. Αξιολόγηση μαθησιακού δυναμικού του μαθητή Ι. Αξιολόγηση στρατηγικών μάθησης και μελέτης ΙΙ. Αξιολόγηση χαρτογράφησης εννοιών δ. Αξιολόγηση κινήτρων μάθησης Ι. Αξιολόγηση προσανατολισμού κινήτρων μάθησης ΙΙ. Αξιολόγηση συρρύθμισης της συμπεριφοράς ΙΙΙ. Αξιολόγηση απόδοσης αιτιολογικών προσδιορισμών επιτυχίας-αποτυχίας Αξιολόγηση διδακτικού περιβάλλοντος α. Καταγραφή συμπεριφορών εκπαιδευτικού και μαθητή β. Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού για τη διδασκαλία του γ. Αξιολόγηση κλίματος της τάξης Αναγνώριση του διδακτικού προβλήματος α. Αξιολόγηση μαθητή β. Αξιολόγηση διδακτικού περιβάλλοντος Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση Θέμα 2ο Διδακτική παρέμβαση Ερώτημα-Προτάσεις Κλινική συνέντευξη Παράδειγμα 1ο Φωνολογική επεξεργασία α. Μαθησιακό πρόβλημα β. Ανάλυση έργου γ. Διατύπωση υποθέσεων δ. Έλεγχος υποθέσεων ε. Γνωστικό προφίλ μαθητή Διδακτική παρέμβαση

6 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 14 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΟ ΣΥΝΗΘΙΣΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ α. Συγκεκριμενοποίηση του διδακτικού στόχου β. Επιλογή στρατηγικής διδασκαλίας γ. Πρωτόκολλο αξιολόγησης φωνολογικής επεξεργασίας Παράδειγμα 2ο Προφορική ανάγνωση (Αναγνωστική δεξιότητα) Παράδειγμα 3ο Αναγνωστική κατανόηση Παράδειγμα 4ο Παραγωγή γραπτού λόγου Παράδειγμα 5ο Πρώτη αρίθμηση Παράδειγμα 6ο Εκτέλεση αριθμητικών πράξεων Παράδειγμα 7ο Επίλυση αριθμητικού προβλήματος Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση Συμπέρασμα - Κριτήρια ελέγχου ποιότητας Θεματική ενότητα 4η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ Εισαγωγή Θέμα 1ο Διαχείριση σχολικής τάξης συνεκπαίδευσης μαθητών - πρόληψη Προκαταβολικός οργανωτής Λέξεις-κλειδιά Εισαγωγή Κλίμα της σχολικής τάξης α. Τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού β. Διαμόρφωση διαπροσωπικών σχέσεων Σχέση διαχείρισης και διδασκαλίας α. Προγραμματισμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση διδασκαλίας β. Προσέλκυση, ενεργοποίηση και διατήρηση της προσοχής..224 Ι. Συμπεριφοριστική διδακτική κατεύθυνση II. Γνωσιακή διδακτική κατεύθυνση ΙΙΙ. Κοινωνικο-γνωστική διδακτική κατεύθυνση IV. Εποικοδομιστική διδακτική κατεύθυνση γ. Σχεδιασμός προληπτικής διαχείρισης Ι. Φροντίζοντας να έχουμε ένα καλό ξεκίνημα ΙΙ. Ενθαρρύνοντας την εμπλοκή των μαθητών ΙΙΙ. Διαρρυθμίζοντας το χώρο της σχολικής τάξης IV. Αξιοποιώντας το διδακτικό χρόνο V. Ανατροφοδοτώντας και ενισχύοντας τους μαθητές VI. VII. Καθιερώνοντας διαδικασίες και κανόνες Χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές τεχνικές διαχείρισης

7 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/ :21 μμ Page 15 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση Θέμα 2ο Διαχείριση σχολικής τάξης συνεκπαίδευσης μαθητών - παρέμβαση Προκαταβολικός οργανωτής Λέξεις-κλειδιά Εισαγωγή Συμπτωματολογία προβλημάτων διαχείρισης Αιτιολογία προβλημάτων διαχείρισης Χαρακτηριστικά αποτελεσματικής παρέμβασης α. Ενημερότητα και αλληλοεπικάλυψη β. Συνέχεια και συνέπεια γ. Συνοπτικότητα, ευκρίνεια και σταθερότητα δ. Προστασία αξιοπρέπειας μαθητών ε. Διαφορετικότητα Διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς α. Διαχείριση συνηθισμένων προβλημάτων συμπεριφοράς Ι. Ελάχιστη παρέμβαση ΙΙ. Μη λεκτικές παρεμβάσεις ΙΙΙ. Λεκτικές υπομνήσεις IV. Τα μηνύματα «εγώ» β. Διαχείριση σοβαρότερων προβλημάτων συμπεριφοράς Ι. Εφαρμογή συνεπειών ΙΙ. Γνωσιακή τροποποίηση της συμπεριφοράς ΙΙΙ. Συμπεριφοριστική τροποποίηση της συμπεριφοράς γ. Σοβαρά προβλήματα στη διαχείριση της σχολικής τάξης: βία και επιθετικότητα Ι. Άμεσες ενέργειες ΙΙ. Μακροπρόθεσμες λύσεις Δραστηριότητες-Αυτοαξιολόγηση Βιβλιογραφία αναφοράς

Σχετικά έγγραφα

Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού με το πρόγραμμα «Η Χώρα των Λενού»

Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού με το πρόγραμμα «Η Χώρα των Λενού» Νοέμβριος 2009 Κατερίνα Φυτράκη Φιλόλογος ΜΑ Περιεχόμενα παρουσίασης Δυσκολίες μάθησης στο Δημοτικό