Εκπαιδευτική Ψυχολογία
|
|
- Γιάννης Δοξαράς
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Εκπαιδευτική Ψυχολογία Ενότητα 1: Eισαγωγική ενότητα τι είναι εκπαιδευτική ψυχολογία Βασιλική Γιαννούλη Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής
2 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται σε άλλου τύπου άδειας χρήσης, η άδεια χρήσης αναφέρεται ρητώς. 2
3 Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους. 3
4 --- θεμέλιο για την διδασκαλία--- Αφήγηση μιας ιστορίας & Χωρισμός σε ομάδες Δημιουργική σκέψη
5 Η Έλεν νεαρή δασκάλα προσπαθούσε να διδάξει δημιουργική γραπτή έκφραση σε μαθητές της Γ Δημοτικού τα πράγματα δεν εξελίσσονταν όπως ήθελε π.χ. «Οι καλοκαιρινές διακοπές» ---ένας μαθητής έγραψε «στις καλοκαιρινές διακοπές μου πήρα έναν σκύλο και πήγαμε για μπάνιο και με τσίμπησε μια μέλισσα» Η Έλεν σκέφτηκε ότι τα παιδιά δεν ήταν έτοιμα & ότι χρειάζεται δουλειά μηνών για τις δεξιότητες χρήση κεφαλαίων, λέξεων συνδετικών, στίξη...---
6 ---Η Έλεν πρόσεξε τις εκθέσεις συναδέλφου αναρτημένες στον διάδρομο την ρώτησε πως τα καταφέρνει??? ---έβαλε τους μαθητές να δουλέψουν να γράφουν για θέματα που τους ενδιέφεραν & βαθμιαία καθιέρωσε μαθήματα βραχείας διάρκειας για να τους βοηθήσει στην γραπτή έκφραση επίσκεψη της τάξη της Έλεν, στην τάξη της συναδέλφου ήταν εποικοδομητική - τα παιδιά ήταν σκορπισμένα στην αίθουσα και έγραφαν---
7 ---έγραφαν στο πάτωμα, σε ομάδες, σε τραπέζια, μιλούσαν μεταξύ τους π.χ. ---ένα έγραφε για τα ζωάκια του, ένα για τους νίντζα, άλλο για ένα όνειρο, άλλο για τις καλοκαιρινές του διακοπές, ένα ισπανόφωνο παιδάκι για την προσπάθεια της δασκάλας τους σε προηγούμενη τάξη να μάθει ισπανικά---
8 --α) στρατηγικές κινητοποίησης-- η διδασκαλία προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών Π.χ. διάβασε αστείες & ενδιαφέρουσες ιστορίες που είχαν γράψει άλλα τμήματα τους παρακίνησε να γράψουν για ότι ήθελαν διοργανώνοντας «γιορτές γραψίματος» όπου οι μαθητές διάβαζαν τις ολοκληρωμένες εκθέσεις τους και οι συμμαθητές τους επευφημούσαν
9 ---β) ομαδοσυνεργατική διδασκαλία--- Π.χ. ομάδες συνεργατικής μάθησης για να παρέχει στους μαθητές της την δυνατότητα να ανταλλάσουν άμεση ανατροφοδότηση για αυτά που γράφουν και να αποτελούν πρότυπο αποτελεσματικής γραπτής έκφρασης & να ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον ---οι ομάδες λύνουν πολλά προβλήματα διαχείρισης της τάξης καθώς ο ένας κρατάει συγκεντρωμένο τον άλλο & κάνουν μαζί πολλές εργασίες ρουτίνας στην τάξη---
10 --- γ) ευέλικτη μορφή αξιολόγησης--- Π.χ. όλοι οι μαθητές παίρνουν τελικά Α στην έκθεση αλλά μόνο όταν φτάσουν σε ένα υψηλό επίπεδο γεγονός που σημαίνει ότι προηγούνται πολλά προσχέδια
11 Βοηθώντας τους μαθητές να γράψουν δημιουργικά για ένα πλαίσιο ---δείξτε στους μαθητές οπτικό υλικό από διάφορα ιδανικά μέρη ---ζητήστε από τους μαθητές να καταγράψουν το δικό τους αγαπημένο μέρος κατονομάζοντας πράγματα ταιριαστά ή ασυνήθιστα που θα μπορούσε κανείς να βρεί ---πείτε τους ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι που λέγετε «μάντεψε που» ---δείξτε πως παίζεται το παιχνίδι κατονομάζοντας με ουσιαστικά 10 πράγματα που θα έβρισκε κανείς σε συγκεκριμένο μέρος ---δώστε μία κάρτα σε κάθε μαθητή με το όνομα ενός συγκεκριμένου μέρους π.χ. νοσοκομείο, τσίρκο, σχολείο χωρίς να το αποκαλύψουν σε κανέναν ζητήστε τους να καταγράψουν 10 πράγματα, αφού ο κάθε μαθητής διαβάσει την λίστα η τάξη μαντατεύει το μέρος τέλος ζητάμε την παραγωγή μιας παραγράφου όπου ο μαθητής κάνει χρήση των 10 λέξεων σε μεμονωμένες προτάσεις
12 ---ένας ακαδημαϊκός ορισμός θα ήταν = είναι η μελέτη των μαθητών, της μάθησης και της διδασκαλίας είναι η συσσωρεμένη γνώση, σοφία & εμπειρική θεωρία που ο κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να κατέχει για την ευφυή επίλυση των καθημερινών προβλημάτων της διδασκαλίας δεν θα σας πει τι να κάνετε αλλά θα σας δώσει τις αρχές που θα χρησιμοποιήσετε για να οδηγηθείτε στην σωστή λήψη αποφάσεων καθώς & την κοινή γλώσσα για επικοινωνείτε στην τάξη--
13 ---στην ιστορία μας δεν ειπώθηκε τι έχει διδάξει η εκπαιδευτικός αλλά έγινε χρήση αρχών που διέπουν την Εκπ. Ψ η εκπαιδευτικός οδηγήθηκε σε τρόπους για να διδάξει την γραπτή έκφραση για να ερμηνεύσει & να επιλύσει τα προβλήματα οι εκπαιδευτικοί Ψ διεξάγουν έρευνα σχετικά με τα χαρακτηριστικά των μαθητών, τις αρχές της μάθησης, τις μεθόδους διδασκαλίας ώστε να δώσουν στους συνεργάτες τους, τους εκπαιδευτικούς τις πληροφορίες που χρειάζονται για να σκέφτονται κριτικά---
14 Τι είναι αυτό που χαρακτηρίζει έναν καλό εκπαιδευτικό??? ---η ζεστασιά, το χιούμορ, η ικανότητα να νοιάζεται, ο σχεδιασμός, η εργατικότητα, η αυτοπειθαρχία???? ή ---η ηγετική ικανότητα, ο ενθουσιασμός, η μεταδοτική αγάπη για τη μάθηση και η ικανότητα στον προφορικό λόγο???? ---απαιτούνται και οι δύο πλευρές αλλά όχι μόνο αυτές--
15 ---οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν το αντικείμενο το οποίο διδάσκουν--- --αλλά δεν φτάνει μόνο αυτό--- Π.χ. για να εκπαιδεύσεις ένα άλογο πρέπει να ξέρεις περισσότερα από το άλογο Ένας ranger πρέπει να ξέρει πώς να συμπεριφέρεται σε ένα άλογο αλλά εάν δεν ξέρει πως θα μετατρέψει αυτό το ανεκπαίδευτο άγριο ατίθασο τρομαγμένο άλογο σε κατάλληλο άλογο για ίππευση τότε.
16 Η γνώση του πώς να μεταδίδεις πληροφορίες & δεξιότητες είναι εξίσου σημαντική όσο & η γνώση των ιδίων πληροφοριών δεξιοτήτων Π.χ. Jaime Escalante = αφηρημένη έννοια των θετικών & αρνητικών αριθμών..όταν σκάβεις ένα λάκκο μπορείς να ονομάσεις το σωρό με το χώμα (+1) και το λάκκο (-1) ---η ικανότητα μετάδοσης γνώσης υπερβαίνει κατά πολύ την απλή γνώση πληροφοριών---
17 ---η αποτελεσματική διδασκαλία δεν είναι μια απλή διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο με περισσότερες γνώσεις μεταδίδει τις γνώσεις σε ένα άλλο αυτό δεν συνεπάγεται μάθηση η αποτελεσματική διδασκαλία απαιτεί χρήση στρατηγικών παιδαγωγική = η μελέτη της διδασκαλίας και της μάθησης με εφαρμογές στη διδασκαλία
18 οι λειτουργίες που επιτελεί = ---η κινητοποίηση των μαθητών, η διαχείριση της τάξης, η αξιολόγηση της προηγουμένης γνώσης, η αποτελεσματική μετάδοση ιδεών, η προσαρμογή της διδασκαλίας στα χαρακτηριστικά των μαθητών, η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και η ανασκόπηση των πληροφοριών πρέπει να εκπληρώνονται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης Ισχύουν εντός & εκτός του σχολείου αλλά το πώς θα επιτευχθούν διαφέρει ανάλογα με την ηλικία των μαθητών---
19 Π.χ. ---μάθημα στατιστικής ο δάσκαλος διαπιστώνει 1) Αν οι μαθητές είναι ήσυχοι & διαθέτουν τις προαπαιτούμενες δεξιότητες, εάν μπορούν να κάνουν προσθέσεις, διαιρέσεις, να υπολογίσουν τον ΜΟ, 2) Αν μερικοί δεν μπορούν θα πρέπει να βρεί τρόπο να διδάξει τις δεξιότητες αυτές 3) Θα πρέπει να παρακινήσει τους μαθητές να ασχοληθούν με δραστηριότητες για να κατανοήσουν την στατιστική
20 4) Θα πρέπει να κάνει χρήση στρατηγικών ώστε οι μαθητές να θυμούνται αυτά που έχουν διδαχθεί 5) Να λάβει υπόψη τα νοητικά κοινωνικά χαρακτηριστικά των παιδιών 6)Να διαπιστώσει εάν τα παιδιά μαθαίνουν αυτά που τους διδάσκει με ερωτήσεις, διαγωνίσματα ή ακόμα να ζητήσει από τους μαθητές να δείξουν τι κατάλαβαν οργανώνοντας και ερμηνεύοντας πειράματα
21 ---τι πιστεύεται οι καλοί δάσκαλοι γεννιούνται ή γίνονται --- Mayers 1992 =o εξαιρετικός εκπαιδευτικός δεν κάνει τίποτα περισσότερο από αυτό που μπορεί να κάνει ο οποιοσδήποτε εκπαιδευτικός ---να γνωρίζει τις αρχές της αποτελεσματικής διδασκαλίας & το πώς να τις εφαρμόζει ---
22 ---η καλή διδασκαλία διδάσκεται ένας εκπαιδευτικός γίνεται καλός παρακολουθώντας άλλους -&- εφαρμόζοντας τις αρχές καλής διδασκαλίας--- Π.χ. μάθημα ιστορίας τα παιδιά στην 2 η Λυκείου στην τελευταία σειρά ψιθυρίζουν αναμεταξύ τους και φυσικά δεν συζητάνε την Συνθήκη των Παρισίων ο εκπαιδευτικός συνεχίζοντας την διδασκαλία προχωράει στο πίσω μέρος της αίθουσας χωρίς να τους κοιτάξει, μένει για λίγο και η ησυχία αποκαθίσταται
23 Γνώση αντικειμένου Λήψη αποφάσεων κριτική σκέψη & δεξιότητες επίλυση προβλημάτων Αυτογνωσία ΚΑΛΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ αναστοχασμός μέσα από εφαρμογή πορισμάτων της εκπαιδευτικής έρευνας Γνώσεις για τους Μαθητές & τη μάθηση ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ δεξιότητες διδασκαλίας & επικοινωνίας
24 Swanson O Connor & Cooney 1990 Sabers Cushing & Berliner 1991 = η διδασκαλία απαιτεί σχεδιασμό & προετοιμασία -+- δεκάδες αποφάσεις ανά ώρα ---χαρακτηριστικό που διακρίνει τους εξαιρετικούς εκπαιδευτικούς «σκοπιμότητα» σημαίνει να ενεργεί κανείς για κάποιο λόγο σκόπιμα---
25 ---στοχαστικοί εκπαιδευτικοί είναι εκείνοι =που έχουν συνεχώς στο μυαλό τους τα αποτελέσματα που προσδοκούν για τους μαθητές τους & τον τρόπο με το οποίο κάθε απόφαση που λαμβάνουν συμβάλλει στην επίτευξη των αποτελεσμάτων αυτών οι στοχαστικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι το ανώτερο δυνατό επίπεδο μάθησης δεν συμβαίνει τυχαία αλλά θα πρέπει παρακινήσουν τους μαθητές τους να βάλλουν τα δυνατά τους, να τους βοηθήσουν να κάνουν εννοιολογικά άλματα & να οργανώσουν & να διατηρήσουν τη νέα γνώση
26 ---στην πράξη είναι πολύ δύσκολο να ενεργεί κανείς με κάποιο προφανή σκοπό συχνά οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε στρατηγικές που είναι δραστηριότητες κάλυψης κενού χρόνου παρά ουσιώδες--- π.χ. δασκάλα 3 ης τάξης Δ Σχολ. Δίνει στην ομάδα ανάγνωσης της τάξης δύο φύλλα με λέξεις μέσα σε τετράγωνα τα παιδιά έπρεπε να κόψουν τα τετράγωνα με τις λέξεις από το ένα χαρτί & να τις κολλήσουν πάνω στις συνώνυμες λέξεις στο άλλο χαρτί όταν θα τοποθετούνταν όλες οι λέξεις στη σωστή θέση οι γραμμές στα κολλημένα τετράγωνα θα σχημάτιζαν το περίγραμμα μιας γάτας γρήγορα τα παιδιά είδαν το προφανές και έδωσαν βαρύτητα στο κόψιμο κόλλημα και ζωγράφισμα της γάτας & όχι στα συνώνυμα
27 ---οι στοχαστικοί εκπαιδευτικοί αναρωτιούνται συνεχώς ως προς τους ποιους στόχους οι ίδιοι και οι μαθητές τους προσπαθούν να επιτύχουν, αν κάθε μέρος του μαθήματος είναι κατάλληλο για το υπόβαθρο των γνώσεων, δεξιοτήτων και αναγκών των μαθητών, αν κάθε δραστηριότητα ή εργασία σχετίζεται με ένα αξιόλογο αποτέλεσμα, αν κάθε λεπτό του μαθήματος χρησιμοποιείται σοφά Π.χ. οι μαθητές να δουλέψουν κατά ζεύγη και να μάθουν τα συνώνυμα κάνοντας και δικές τους προτάσεις μετά κάποιο ατομικό διαγώνισμα
28 ---οι στοχαστικοί εκπαιδευτικοί = χρησιμοποιούν μεγάλη ποικιλία διδακτικών μεθόδων, εμπειριών, εργασιών, υλικών για να είναι σίγουροι ότι οι μαθητές τους επιτυγχάνουν όλους τους πιθανούς γνωστικούς στόχους από την γνώση στην εφαρμογή & την δημιουργικότητα Pajaras 1996, Tschannen-Moran Hoy & Hoy, 1998 = ένας από τους πιο ισχυρούς παράγοντες πρόβλεψης της επίδρασης του εκπαιδευτικού στους μαθητές είναι η πεποίθηση ότι αυτό που κάνει έχει αποτέλεσμα
29 Διδακτική αποτελεσματικότητα ---ο βαθμός στον οποίο αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί ότι οι δικές τους προσπάθειες παίζουν καθοριστικό ρόλο στην επιτυχία των μαθητών τους ο στoχαστικός εκπαιδευτικός επιτυγχάνει την αίσθηση της αποτελεσματικότητας ( Schmoker 1999) =δοκιμάζοντας διαρκώς νέες στρατηγικές, αναζητώντας νέες ιδέες, βιβλία περιοδικά, επιμορφωτικά σεμινάρια για να εδραιώσει & να εμπλουτίσει τις γνώσεις του
30 Sachs 2000, Liberman & Miller 1999 = oι ομάδες εκπαιδευτικών μπορούν να επιτύχουν συλλογική αποτελεσματικότητα δουλεύοντας μαζί, εξετάζοντας τις πρακτικές & τα προσδοκώμενα αποτελέσματα τους ---η Εκπαιδευτική Ψ. στοχεύει στο να προσφέρει σε σας το ερευνητικό & θεωρητικό υπόβαθρο που θα χρειαστεί για να γίνετε στοχαστικοί εκπαιδευτικοί---
31 Εσείς οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει= --εκτός από την γνώση του αντικειμένου να κατανοείται τα αναπτυξιακά επίπεδα & τις ανάγκες των παιδιών ---να κατανοείται την κατάκτηση της μνήμης, μάθησης, δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων & δημιουργικότητας ---πρέπει να θέτετε στόχους, να οργανώνετε δραστηριότητες, για να βοηθήσετε τους μαθητές να κατακτήσουν τις γνωστικές λειτουργίες, να αξιολογείτε την πρόοδο των μαθητών, να κινητοποιείτε τους μαθητές σας & να ανταποκρίνεστε στις ατομικές τους ανάγκες
32 ---η εκπαιδευτική Ψ στοχεύει στο να αναπτύξει την κριτική σκέψη για την διδασκαλία κριτική σκέψη--- =αξιολόγηση συμπερασμάτων μέσω λογικής & συστηματικής εξέτασης τους προβλήματος, των δεδομένων & της λύσης=
33 ---οι στοχαστικοί εκπαιδευτικοί μπαίνουν στην τάξη εφοδιασμένοι με γνώσεις για την έρευνα οι οποίες βελτιώνουν τις αρχές της διδασκαλίας & την μάθηση η Εκπαιδευτική Ψ συχνά κατηγορείται ότι μελετάει το προφανές αλλά το προφανές δεν είναι & αληθές Π.χ. αν οι μαθητές τοποθετηθούν σε τμήματα ανάλογα με την ικανότητα τους, το επακόλουθο πιο περιορισμένο εύρος ικανοτήτων στην τάξη θα επιτρέψει στον εκπαιδευτικό να προσαρμόσει την διδασκαλία του στις ανάγκες των μαθητών & με αυτόν τον τρόπο να αυξήσει τις δεξιότητες τους η τιμωρία συχνά φέρνει το αντίθετο αποτέλεσμα της βελτίωσης της συμπεριφοράς
34 Στόχο της Εκπαιδευτικής Ψ είναι = να εξετάσει προφανή & μη, ερωτήματα χρησιμοποιώντας αντικειμενικές μεθόδους για να ελέγξει παράγοντες που συμβάλλουν στην μάθηση η έρευνα αποτελείται από αρχές, νόμους, θεωρίες Αρχή =εξηγεί σχέση μεταξύ παραγόντων Θεωρία = είναι το σύνολο των συσχετιζόμενων αρχών & νόμων που εξηγεί μια ευρεία πτυχή της μάθησης ή της συμπεριφοράς
35 ---οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν εκατοντάδες αποφάσεις καθημερινά & χωρίς να το συνειδητοποιούν αυτές στηρίζονται σε θεωρίες--- π.χ. ένας εκπαιδευτικός βραβεύει τον μαθητή για την συνεπή παρουσία του στο μάθημα θεωρία ότι η επιβράβευση της συνεπούς παρουσίας θα την αυξήσει ή κάποιος άλλος μπορεί να επιβραβεύσει τον μαθητή με την μεγαλύτερη βελτίωση ως προς την συνέπεια του θεωρία ότι αυτοί που κατά εξοχής χρειάζονται κίνητρα για να έρχονται στο μάθημα είναι λιγότερο συνεπείς
36 ----η Εκπ. Ψ ελέγχει τις θεωρίες αυτές--- Π.χ. καθηγητής διδάσκει κοινωνικές σπουδές σε μαθητές 2ας Γυμνασίου ένας μαθητής του συμπεριφέρεται ανάρμοστα -πετούσε αεροπλανάκι την ώρα διδασκαλίας Ενέργεια Θεωρία 1.Επίπληξη είναι μορφή τιμωρίας ο Χ θα συμπεριφερθεί όμορφα ώστε να αποφύγει την τιμωρία 2. Αγνόηση ΣΟΣ η προσοχή μπορεί να λειτουργήσει ως αμοιβή η αγνόηση στερεί την αμοιβή 3. Να στείλει τον Χ αυτό είναι τιμωρία - στερεί στο γραφείο την στήριξη των συμ/των του
37 Ενέργεια Eκπαιδευτική Ψυχολογία Θεωρία 4. Ευθύνη της τάξης Ο Χ συμπεριφέρεται να διατηρούν καλό μαθησιακό περιβάλλον ανάρμοστα για τραβήξει τη προσοχή αν η δική η ελεύθερη ώρα θα μειωθεί του συμπεριφορά έχει --- -κατά 5 λεπτά αρνητικά αποτελέσματα για όλη την τάξη η τάξη θα την απορρίψει 5. Να εξηγήσει στην η τάξη έχει τους δικούς της Τάξη ότι παρεμποδίζεται το απαραίτητο μάθημα κανόνες της οι οποίοι έρχονται σε αντίθεση
38 για όλη την τάξη & η συμπεριφορά αντιβαίνει τους κανόνες που έθεσε η τάξη με την συμπεριφορά του Χ θυμίζοντας τους κανόνες της τάξης ο Χ καταλαβαίνει ότι η τάξη δεν θα τον στηρίξει ---ΣΟΣ ποιες θεωρίες θα μπορούσαν να στηρίξουν την απόφαση του καθηγητή---
39 ---η αναπτυξιακή Ψ =ότι στην εφηβεία η ομάδα των συνομηλίκων αποκτά την μέγιστη σημασία για τους εφήβους προσπαθούν να αποδείξουν την ανεξαρτησία τους από τον έλεγχο των ενηλίκων συχνά χλευάζοντας ή αψηφώντας τους κανόνες ---η έρευνα των Συμπεριφοριστικών θεωριών = μία συμπεριφορά επαναλαμβάνεται όταν ενισχύεται η απαλοιφή είναι εφικτή όταν εντοπιστεί τι την προκαλεί και μετέπειτα απομακρύνεται η ενίσχυση
40 ---η χρήση τιμωρίας μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στην αναχαίτιση της προβληματικής συμπεριφοράς η έρευνα στις στρατηγικές διαχείρισης προσδιορίζει τρόπους μεθόδους εξάλειψης της ανάρμοστης συμπεριφοράς π.χ. με τον καθορισμό κανόνων λειτουργίας της τάξης = η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των κανόνων μπορεί να συμβάλει στο πειστεί κάθε μαθητής ότι η τάξη ως σύνολο εκτιμά τη σχολική επίδοση & την αρμόζουσα συμπεριφορά
41 ---ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει όποια προσέγγιση θέλει στην επίλυση του προβλήματος συμπεριφοράς του Χ ακόμα και αν αποτύχει μπορεί να παρατηρήσει τι ακριβώς πήγε λάθος & να επαναπροσδιορίσει διαφορετικό τρόπο παρέμβασης--- Βήματα για την λήψη αποφάσεων κατά την διάρκεια της διδασκαλίας
42 Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αποφασίζει 1. Πως θα αναγνωρίσω το πρόβλημα που προκύπτει 2. Πως θα εξετάσω την κατάσταση από πολλές οπτικές γωνίες 3. Πως θα ανακαλέσω τις επαγγελματικές μου γνώσεις για να διαμορφώσω τις ενέργειες μου 4. Πως θα προβώ στην πιο κατάλληλη ενέργεια 5. Πως θα κρίνω τα επακόλουθα
43 Π.χ. η κυρία Μαρία έχει μαθήτρια Χ σιωπηλή & εσωστρεφή ο φάκελος της δείχνει εξαιρετική ακαδημαϊκή επίδοση τι ερωτήματα θα τεθούν???? 1.Τι πρόβλημα υπάρχει η μαθήτρια Χ αισθάνεται ανία, κούραση έλλειψη ενδιαφέροντος ή είναι συνεσταλμένη είναι κάτι που κάνει ή δεν κάνει η κ.μαρία ή συμμαθητές που εμποδίζει την συμμετοχή της ποια θεωρία να λάβει υπόψη 2. Τι σκέφτεται η Χ ή τι σκέφτονται οι άλλοι για την έλλειψη συμμετοχής της ποιες θεωρίες κινήτρων θα λάβω υπόψη 3.Τι θα μπορούσα να κάνω πρακτικά στην συγκεκριμένη κατάσταση
44 ---η λήψη κάθε απόφασης εξαρτάται από το πλαίσιο στο οποίο προκύπτει μια δεδομένη κατάσταση η έρευνα στην Εκπαιδ. Ψ δεν τεκμηριώνει μόνο τις αρχές της αποτελεσματικής πρακτικής αλλά & την αποτελεσματικότητα συγκεκριμένων προγραμμάτων ή πρακτικών επηρεάζει τις εκπαιδευτικές πολιτικές & τα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης διδακτικό υλικό--- National Academy of Sciences 1998 (ριζικές αλλαγές στο αναλυτικό πρόγραμμα μετά από έρευνες στην πρώτη ανάγνωση), kemple 1997 ( η έρευνα για τις Ακαδημίες σταδιοδρομίας στα λύκεια έχει αυξήσει τα σχετικά προγράμματα)
45 ---επομένως καλό θα ήταν να είμαστε καταναλωτές της σχετικής έρευνας--- Π.χ. Journal of Educational Psychology, American Educational Psychology, Annual Editions of Educational Psychology ---να είμαστε στοχαστικοί εκπαιδευτικοί & να μοιραζόμαστε την γνώση--- Εκπαιδ. Εργαστήρι Appalachia -ελεύθερος χώρος ανταλλαγής απόψεων μήνυμα στο ael.org αφήστε την γραμμή θέματος κενή και στο σώμα του μηνύματος πληκτρολογήστε «subscribe aelaction» & προσθέστε την δική σας διεύθυνση
46 Eκπαιδευτική Ψ-ερευνητικές μέθοδοι ---οι ερευνητές μελετούν σχολεία, εκπαιδευτικούς ή μαθητές & κάποιες φορές δημιουργούν ειδικά προγράμματα τα λεγόμενα = πειραματικούς χειρισμούς & μελετούν τις επιδράσεις τους σε μία ή περισσότερες μεταβλητές (οτιδήποτε μπορεί να πάρει περισσότερες από μία τιμές όπως ηλικία φύλο επίπεδο επίδοσης)
47 Πειραματικός σχεδιασμός =ειδικό πρόγραμμα που αποτελεί το αντικείμενο ενός πειράματος Μεταβλητή =οτιδήποτε μπορεί να πάρει περισσότερες από μία τιμές Πείραμα =διαδικασία που χρησιμοποιείται για να ελέγξει την επίδραση ενός πειραματικού χειρισμού Τυχαία κατανομή =τυχαία τοποθέτηση σε διαφορετικές ομάδες χειρισμού εξασφαλίζει την ισοδυναμία των ομάδων ελέγχου
48 1 ο πείραμα Π.χ. (Lepper Greene & Nisbett 1973) Πειραματική ομάδα δέχεται τον πειραματικό χειρισμό ομάδα παιδιών ζωγράφιζε με μαρκαδόρους & δέχτηκαν «βραβεία καλού παίκτη» επειδή ζωγράφιζαν Ομάδα ελέγχου ζωγράφιζαν με μαρκαδόρους χωρίς βραβεία Στο τέλος της διαδικασίας η συχνότητα που τα παιδιά επέλεξαν να ζωγραφίζουν με βραβεία ήταν μικρότερη κατά το ήμισυ εκείνης της των παιδιών που δεν είχαν λάβει βραβεία Τυχαία κατανομή οι μαθητές με κλήρο κατανεμήθηκαν στις δύο ομάδες τα παιδιά ζωγράφιζαν στην ίδια αίθουσα, με το ίδιο υλικό, & με τους ίδιους ενήλικες παρόν
49 Εργαστηριακό πείραμα =πείραμα στο οποίο οι συνθήκες είναι σε μεγάλο βαθμό ελεγχόμενες Εσωτερική εγκυρότητα =ο βαθμός στον οποίο τα αποτελέσματα ενός πειράματος μπορούν να αποδοθούν στον υπό μελέτη πειραματικό χειρισμό & όχι σε άλλους παράγοντες Τυχαιοποιημένο πείραμα πεδίου =πείραμα που διεξάγεται κάτω από ρεαλιστικές συνθήκες στο οποίο τα άτομα κατανέμονται τυχαία για να δεχτούν διαφορετικούς πρακτικούς χειρισμούς ή προγράμματα
50 2 ο πείραμα Π.χ. (Pinnel Lyons Deford Bryk & Seltzer 1994) Σύγκριση 4 προσεγγίσεων στη διδασκαλία της ανάγνωσης για μαθητές Αης δημοτικού με κίνδυνο αποτυχίας στην ανάγνωση μία από αυτές ήταν το πρόγραμμα αναγνωστικής αποκατάστασης, ένα μοντέλο φροντιστηριακής διδασκαλίας για μαθητές Αης Δημοτ. που διέτρεχαν κίνδυνο σε καθένα από 10 σχολεία εντοπίστηκαν 10 μαθητές 4 τοποθετήθηκαν τυχαία στην πειραματική ομάδα & δέχτηκαν το πρόγραμμα αναγνωστικής αποκατάστασης & 6 στην ομάδα ελέγχου έπειτα από 4 μήνες εξετάστηκαν όλα τα παιδιά, τα παιδιά του προγράμματος είχαν υψηλότερη βαθμολογία και στις 4 μετρήσεις από την ομάδα ελέγχου ακόμα και στην αρχή του επόμενου έτους
51 Σύγκριση των δύο πειραμάτων 1.Τα δύο πειράματα είχαν τυχαία κατανομή εξασφάλιση ισοδυναμίας πειραματικής ομάδας & ομάδας ελέγχου 2. Προσπάθεια εξίσωσης όλων των παραγόντων και στα δύο πειράματα εκτός του χειρισμού της εξαρτημένης μεταβλητής (στο πείραμα του Pinnel δίδαξαν διαφορετικοί εκπαιδευτικοί σε πειράματα πεδίου ο έλεγχος είναι μικρότερος σε σύγκριση με την εργαστηριακή κατάσταση) 3. Στο πείραμα του Pinnel έχουμε μεγαλύτερη εσωτερική εγκυρότητα γιατί η διάρκεια του πειράματος ήταν μεγαλύτερη σε πραγματικές τάξεις
52 ---τα εργαστηριακά πειράματα είναι σημαντικά γιατί ελέγχουν θεωρίες ενώ τα τυχαιοποιημένα πειράματα πεδίου συνιστούν την κρίσιμη δοκιμασία για την αξιολόγηση πρακτικών προγραμμάτων ή βελτιώσεων στη διδασκαλία τα τυχαιοποιημένα πειράματα πεδίου είναι δύσκολα στην εφαρμογή στην εκπαίδευση γιατί οι εκπαιδευτικοί δεν είναι πρόθυμοι να κατανεμηθούν τυχαία στη μία ή στην άλλη ομάδα μέθοδο εξίσωσης είναι η επιλογή σχολείων όπου οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν μία μέθοδο με σχολεία όπου οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν άλλη μέθοδο
53 Πείραμα ατομικής περίπτωσης = Πείραμα το οποίο μελετά την επίδραση ενός πειραματικού χειρισμού σε ένα άτομο ή μια ομάδα συγκρίνοντας τη συμπεριφορά πριν στην διάρκεια και μετά την εφαρμογή του χειρισμού (Fraklin Allison & Gorman 1997) e.g. Τετάρτη τάξη οι ερευνητές κατέγραψαν το % του χρόνου που ο μαθητής μιλούσε αυθόρμητα στην ανάγνωση & μαθηματικά η τάξη χωρίστηκε σε δύο ομάδες τέθηκε σε εφαρμογή το πρόγραμμα δηλ. αν κάποιος μαθητής στην μία από τις 2 ομάδες μιλούσε αυθόρμητα τότε η ομάδα έπαιρνε αρνητικό βαθμό η ομάδα με 5 αρνητικούς βαθμούς έχανε μισή ελεύθερη ώρα δραμματική βελτίωση της συμπεριφοράς
54 Συσχετιστική μελέτη = Ο ερευνητής μελετά μεταβλητές για να διαπιστώσει αν σχετίζονται Θετική συσχέτιση = σχέση στην οποία τα υψηλά επίπεδα μιας μεταβλητής αντιστοιχούν σε υψηλά επίπεδα μιας άλλης μεταβλητής Αρνητική συσχέτιση =σχέση στην οποία τα υψηλά επίπεδα μιας μεταβλητής αντιστοιχούν σε χαμηλά επίπεδα μιας άλλης συμπεριφοράς
55 Μη συσχετιζόμενες μεταβλητές = Μεταβλητές για τις οποίες δεν υπάρχει σχέση ανάμεσα στα υψηλά επίπεδα/ χαμηλά επίπεδα της μίας και τα υψηλά/ χαμηλά επίπεδα της άλλης Περιγραφική μελέτη = ερευνητική μελέτη που στοχεύει να εντοπίσει & να συλλέξει λεπτομερείς πληροφορίες για ένα υπό μελέτη θέμα π.χ. Περιγραφική μελέτη της ζωής σε σχολεία με επαρκή χρηματοδότηση & σε σχολεία με ανεπαρκή χρηματοδότηση ανισότητα εκπαιδευτικού συστήματος στις ΗΠΑ (Kozol 1991) Έρευνα δράσης = έρευνα που διεξάγεται από σας σε τάξεις ή σχολεία
56 Τέλος Ενότητας
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΣτρατηγικές και τεχνικές διαχείρισης τάξεων
Στρατηγικές και τεχνικές διαχείρισης τάξεων Δρ. Άνδρη Χριστοδούλου Λέκτορας Ψυχολογίας andri.christodoulou@nup.ac.cy Σημαντικότητα της Σωστής Διαχείρησης της Τάξης Η διαχείριση της τάξης είναι πολύ σημαντική
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη
Διαβάστε περισσότεραΚάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά
Διαβάστε περισσότεραΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ενότητα 10: Η μάθηση στην προσχολική ηλικία: αξιολόγηση Διδάσκων: Μανωλίτσης Γεώργιος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την
1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν
Διαβάστε περισσότερα5.4. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕ ΡΗΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ
5.4. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕ ΡΗΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ 5.4.1. Αποτελέσματα από το πρόγραμμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης δασκάλων και πειραματικής εφαρμογής των νοερών
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γίνει
Διαβάστε περισσότεραΤο βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115
Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Επεξεργασία και ερμηνεία αξιολογικών δεδομένων του μαθητή
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Επεξεργασία και ερμηνεία αξιολογικών δεδομένων του μαθητή Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Παρουσίαση εισαγωγικής παράδοσης Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες Χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΠροσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων
Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να
Διαβάστε περισσότεραΜάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 1: Mεταγνώση Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
Διαβάστε περισσότεραΗ διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες
ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου
Διαβάστε περισσότεραΣτόχος της ψυχολογικής έρευνας:
Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία
Διαβάστε περισσότερα3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών
3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι
Διαβάστε περισσότεραΣχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη
Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11: Κριτική αποτίμηση των διαδικασιών αξιολόγησης στο ελληνικό δημοτικό σχολείο
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11: Κριτική αποτίμηση των διαδικασιών αξιολόγησης στο ελληνικό δημοτικό σχολείο Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΗ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη
ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΗ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ Δρ Ζωή Καραμπατζάκη Τι μας προσφέρουν οι θεωρίες μάθησης; Οι θεωρίες μάθησης προσφέρουν τη βάση πάνω στην οποία αναπτύσσονται, εξελίσσονται και βελτιώνονται
Διαβάστε περισσότεραΟι συζητήσεις Δρ Δημήτριος Γκότζος
Οι συζητήσεις Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_d
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (# 252) Ε ΕΞΑΜΗΝΟ 9 η ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ Στην προηγούμενη διάλεξη μάθαμε ότι υπάρχουν διάφορες μορφές έρευνας
Διαβάστε περισσότεραΤι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;
Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ-Β ΦΑΣΗ ΘΕΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΡΙΘΜΩΝ-19 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΧρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,
Διαβάστε περισσότεραΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ Ανατροφοδότηση εκπαιδευτικής διαδικασίας Εντοπισμός μαθησιακών ελλείψεων Στασιμότητα μαθητών Επανάληψη τάξης Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής
Διαβάστε περισσότεραΟ Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 6: H Ιδέα μιας Κριτικο-στοχαστικής Πρακτικής στην Εκπαίδευση
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας
3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Εποικοδομητική κριτική Οι ενότητες κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας έχουν αναπτυχθεί για να σας βοηθήσουν να προετοιμαστείτε για το
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: Παιδαγωγική και κοινωνική υπόσταση της αξιολόγησης
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: Παιδαγωγική και κοινωνική υπόσταση της αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Ψυχολογία Κινήτρων
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ψυχολογία Κινήτρων ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ: Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΙΕΡΑΡΧΙΑΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΟΥ ABRAHAM MASLOW Διδάσκουσα: Επίκ. Καθ. Γεωργία Α. Παπαντωνίου Άδειες Χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2011 ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Τα σύγχρονα
Διαβάστε περισσότεραΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)
1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών
Διαβάστε περισσότεραΕπιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής
Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 9: Διδακτικός Σχεδιασμός Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΗΤΡΗΣ Κ. ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, Φυσικός, PhD ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Π.Δ.Ε. ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ
η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ως ΕΡΓΑΛΕΙΟ του ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ Κ. ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, Φυσικός, PhD ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Π.Δ.Ε. ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ η μικροδιδασκαλία, είναι μια: μικρογραφία μαθήματος,
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο
Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.
Διαβάστε περισσότεραΗ προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος
Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος Η Τζούλι και η μαμά της έχουν βγει για να αγοράσουν ένα τζιν για το σχολείο. Παρατηρούν έναν πάγκο με την εξής ταμπέλα πάνω: 40% έκπτωση των τιμών στις ετικέτες
Διαβάστε περισσότεραΠροσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia
Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γνωρίσουν
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Διδακτική Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα: Δραστηριότητες της ενότητας 2.1 Καλογιαννάκης Μιχάλης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της
Διαβάστε περισσότεραΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ
ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015
Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε
Διαβάστε περισσότεραΟ Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 11: Κριτικός Στοχασμός και Ενδυνάμωση Γιώργος Κ. Ζαρίφης Τμήμα
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο
Διαβάστε περισσότεραΜαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007
Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση
Διαβάστε περισσότεραΚωνσταντίνα Πηλείδου, Δρ Φιλοσοφίας του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΑΠΘ, Δασκάλα Ειδικής Αγωγής, Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου Αττικής.
Αναπτύσσοντας, κινητοποιώντας και βελτιώνοντας δεξιότητες: η εφαρμογή μαθησιακού προγράμματος σε ομάδα τμήματος του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου Αττικής. Κωνσταντίνα Πηλείδου, Δρ Φιλοσοφίας του
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 8: Εισαγωγή στη Διδακτική - Διδακτικές Τεχνικές Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες
Διαβάστε περισσότεραΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ
ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Φυσικές Επιστήμες Θεματικό εύρος το οποίο δεν είναι δυνατόν να αντιμετωπιστεί στο πλαίσιο του σχολικού μαθήματος. Έμφαση στην ποιότητα, στη συστηματική
Διαβάστε περισσότεραΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ενότητα 7: Η μάθηση στην προσχολική ηλικία: μορφές αποτελεσματική διδασκαλία Διδάσκων: Μανωλίτσης Γεώργιος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΠανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά
Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 5: Διαφοροποιημένη Διδασκαλία
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 5: Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Πώς διδάσκεται το μάθημα στην πράξη Στέλλα Μαρκάκη, Εκπαιδευτικός ΠΕ 1812 Το μάθημα της Τεχνολογίας Αναγκαιότητα Το μάθημα της Τεχνολογίας, ως το κύριο μέσο εκπαίδευσης των παιδιών
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;
Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα
Διαβάστε περισσότεραΥποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου
Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια
Διαβάστε περισσότεραΜαθηση και διαδικασίες γραμματισμού
Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9: Μέσα έκφρασης του αποτελέσματος της αξιολόγησης (ποσοτική ποιοτική απόδοση, περιγραφική αξιολόγηση, κλπ) Διδάσκων:
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 09: Σχεδιασμός και Οργάνωση ενός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη
Διαβάστε περισσότεραΜάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 5: Εποικοδομητισμός Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότερα"Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα.
"Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα. Η διδασκαλία αυτή μπορεί να γίνεται στο σχολείο ή κάπου αλλού,
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΟ Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 13: Ζητήματα Αποτίμησης της Μάθησης του Κριτικοστοχαστικού Εκπαιδευτή
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan)
On-the-fly feedback, Upper Secondary Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan) Τάξη: Β Λυκείου Διάρκεια ενότητας Μάθημα: Φυσική Θέμα: Ταλαντώσεις (αριθμός Χ διάρκεια μαθήματος): 6X90
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Τα τεστ ως τεχνική αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT
ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων
Διαβάστε περισσότεραΗ εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων,
Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων, αντιπαράθεσης απόψεων. Εννοιολογική χαρτογράφηση -Ο χάρτης εννοιών (concept
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)
Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη
Διαβάστε περισσότεραΟι γνώμες είναι πολλές
Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία
Διαβάστε περισσότεραΣχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου
Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά
Διαβάστε περισσότεραΈννοιες Φυσικών Επιστημών Ι
Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Θεωρίες διδασκαλίας μάθησης στη διδακτική των Φ.Ε. Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ)
Διαβάστε περισσότεραΤα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη
Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmoti
Διαβάστε περισσότεραΤο μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη
Διαβάστε περισσότεραΓ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Επιμέλεια Καραβλίδης Αλέξανδρος. Πίνακας περιεχομένων
Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Πίνακας περιεχομένων Τίτλος της έρευνας (title)... 2 Περιγραφή του προβλήματος (Statement of the problem)... 2 Περιγραφή του σκοπού της έρευνας (statement
Διαβάστε περισσότεραΑναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών
Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Μέθοδος Project Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών
Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών Ιωάννης Μεγάλεμος, Β.Δ.Α Συντονιστής Προγράμματος Ε.Μ. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Μ. ΚΟΥΤΣΟΦΤΑ Α. ΠΑΝΑΓΙΔΗ ΠΑΛΙΟΜΕΤΟΧΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 Θέματα Διδακτικής Φυσικών Επιστήμων 1. ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2. ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΚΑΙ Η ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ 3. ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ & ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ
Διαβάστε περισσότερατης ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος
της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος Περιεχομένα Ενότητες δραστηριοτήτων Μικρή ιστορία για τη δημιουργικότητα Ποιος θέλει
Διαβάστε περισσότεραΣύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη
Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη Η στρατηγική Ελέγχω και Αποχωρώ επικεντρώνεται στην ανάπτυξη αυτοελέγχου σε μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς.
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε
Διαβάστε περισσότεραΗ Περιγραφική Αξιολόγηση. στο Γ/σιο Βουργαρελίου. κατά το σχ. έτος Πάτρα, Μαρία Γλάβα
Η Περιγραφική Αξιολόγηση στο Γ/σιο Βουργαρελίου κατά το σχ. έτος 2017-2018 Πάτρα, 15-2-2019 Μαρία Γλάβα Περιεχόμενο παρουσίασης Στιγμές ορόσημα στην υλοποίηση της Π.Α. στο Γ/σιο Βουργαρελίου Ενδεικτικά
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικογνωστικές θεωρίες μάθησης. Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου
Κοινωνικογνωστικές θεωρίες μάθησης Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου Περίγραμμα Νοοκατασκευαστική θεώρηση της μάθησης Ιστορικό υπόβαθρο Top-down * bottom up Ομαδοσυνεργατική μάθηση Νοοκατασκευαστικές μέθοδοι στην
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική Μαθηματικών Ι Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα
Διδακτική Μαθηματικών Ι Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα Γιώργος Ψυχάρης Σχολή Θετικών επιστημών Τμήμα Μαθηματικό Διδακτική Μαθηματικών Ι: Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα (εργασία) (To
Διαβάστε περισσότεραΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ
ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα
Διαβάστε περισσότεραΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση. Εργασία πειραματισμού με μαθητή
ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση Εργασία πειραματισμού με μαθητή Διδάσκων: Χαράλαμπος Λεμονίδης Φοιτήτρια: Χατζή Κυριακή- Ιωάννα ΑΕΜ: 3659 Εξάμηνο: ΣΤ Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 2. Περιγραφή
Διαβάστε περισσότεραΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης
ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Μανώλης Πατσαδάκης Γιατί Αξιολόγηση των Μαθητών; ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ Υποστηρίζει την επίτευξη των γενικών εκπ/κών στόχων της
Διαβάστε περισσότεραΜαθηματικά Ε Δημοτικού
Μαθηματικά Ε Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης 2014 Πέτρος Κλιάπης 12η Περιφέρεια Θεσσαλονίκης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση
Διαβάστε περισσότεραΓεωργική Εκπαίδευση Ενότητα 12
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 12: Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε
Διαβάστε περισσότερα