Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας. Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης

Transcript

1 ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών Μαθητών και μεταξύ Μαθητών ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011

2 2 Τομέας / Δείκτης Αξιολόγησης: Κλίμα & σχέσεις στο σχολείο / Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών - Μαθητών και μεταξύ των Μαθητών Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Οι διαδικασίες που ακολούθησε το «Ευρωπαϊκό Πρότυπο» για τη συστηματική διερεύνηση του δείκτη «Κλίμα & σχέσεις στο σχολείο / Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών - Μαθητών και μεταξύ των Μαθητών» συνίστανται στα εξής: Ολομέλεια και απόφαση του Συλλόγου διδασκόντων για συμμετοχή του σχολείου στο Πρόγραμμα Συμμετοχή του Διευθυντή του Σχολείου στις Συναντήσεις για το Πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκαν στις 4/11/2010 και στις 24/1/2011 Ενημέρωση του Συλλόγου διδασκόντων μετά από κάθε συνάντηση για τα θέματα που τέθηκαν και τις διευκρινήσεις που δόθηκαν Ολομέλειες του συλλόγου διδασκόντων με τη συμμετοχή της Σχολικής Συμβούλου, των κριτικών φίλων, των επιστημονικών συνεργατών, των γονέων που θα συμμετάσχουν στο Πρόγραμμα, καθώς και εκπροσώπου των μαθητών Ορισμός των ομάδων των συμμετεχόντων: ομάδα γραμματειακής υποστήριξης και επεξεργασίας δεδομένων, ομάδα εκπαιδευτικών, ομάδα παρατηρητών (κριτικοί φίλοι, επιστημονικοί συνεργάτες), ομάδα συντονισμού (σχολική σύμβουλος, διευθυντής, γενικός διευθυντής) Μελέτη των τριών τόμων του Προγράμματος και κυρίως του δεύτερου που αφορούσε στους Τομείς, τα προτεινόμενα εργαλεία και τις διαδικασίες Συζητήσεις της ολομέλειας τακτικές και μη τακτικές που πραγματοποιήθηκαν στο διάστημα Νοεμβρίου 2010 Ιανουαρίου Σε αυτές κατατέθηκε συνολική αποτίμηση για τη σχολική μονάδα από όλους τους εμπλεκόμενους, συζητήθηκαν θέματα ερμηνείας των δεικτών, οριστικοποιήθηκε η ομάδα των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών, αποφασίστηκαν οι τομείς εμπλοκής Συνάντηση με τον υπεύθυνο έργου από μέρους του ΚΕΕ.

3 3 Β. Σχέδιο Αξιολόγησης Αντικείμενο Αξιολόγησης Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών-Μαθητών Σχέσεις μεταξύ των Μαθητών Στόχοι Διερεύνησης Συμμετοχή και συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών στην εκπόνηση και υλοποίηση προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων (σε εθνικό και διεθνές επίπεδο). Συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών στην προώθηση εκπαιδευτικών καινοτομιών και στη βελτίωση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης. Συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών στη διαχείριση προβλημάτων της σχολικής ζωής. Πρωτοβουλίες των μαθητών στο πλαίσιο της σχολικής ζωής. Κοινές πρωτοβουλίες μαθητών-εκπαιδευτικών σε οργανωμένες δράσεις προς τη τοπική κοινωνία όπως π.χ. δεντροφυτεύσεις, κοινωνική προσφορά, αθλητικοί αγώνες. Μέσα ελεύθερης έκφρασης των μαθητών στο πλαίσιο του σχολείου (π.χ. πίνακες ανακοινώσεων, εφημερίδα, ιστολόγια κλπ). Κριτήρια Αποτίμησης Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών του σχολείου διέπονται από τις αρχές της δικαιοσύνης, της αξιοκρατίας, της εκτίμησης, της εμπιστοσύνης και του αλληλοσεβασμού. Οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τα προβλήματα πειθαρχίας στο χώρο του σχολείου με ευαισθησία, διακριτικότητα, αλλά και την απαιτούμενη συνέπεια, με γνώμονα την ομαλή λειτουργία του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ευκαιρίες και αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές για όλα τα θέματα της σχολικής ζωής. Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής κοινότητας.

4 4 Οι σχέσεις και οι συνεργασίες μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών έχουν συμβάλει στην ενίσχυση των δράσεων και στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. Οι μαθητές συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις αρχές και τους κανόνες που έχουν διαμορφωθεί στο σχολικό περιβάλλον. Οι κανόνες που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι απόρροια συναίνεσης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πηγές / Μέθοδοι άντλησης πληροφοριών Φόρμες ενδεικτικών ερωτημάτων διερεύνησης των ποιοτικών χαρακτηριστικών των δεικτών, όπως αυτά προτάθηκαν από την Ομάδα Έργου για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές Ημερολόγια συναντήσεων ολομέλειας των ομάδων του σχολείου που συμμετέχουν στο έργο Αρχεία του σχολείου και των Εκπαιδευτικών Αξιολογήσεις και Αποτελέσματα αξιολογήσεων των μαθητών

5 5 Γ. Κύρια Αποτελέσματα Αξιολόγησης ΣΟΜΔΑ: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΥΔΔΙ ΣΟ ΥΟΛΔΙΟ 3ν ΠΕΔΙΟ : ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Δείθηεο Αμηνιόγεζεο 3.2. Σρέζεηο κεηαμύ Εθπαηδεπηηθώλ - Μαζεηώλ θαη κεηαμύ ηωλ Μαζεηώλ Το κεντρικό σημείο της φιλοσοφίας του σχολείου μας είναι ο μαθητής και οι ανάγκες του. Το σχολείο για εμάς είναι ένας χώρος που ο μαθητής δε θα λάβει αποκλειστικά γνώσεις, αλλά θα είναι σε θέση να οριοθετήσει το εαυτό του, να αναγνωρίσει τις ανάγκες του, να αναλάβει την ευθύνη του εαυτού του, να αναπτύξει τα ιδιαίτερα ταλέντα του, και όλα αυτά σε ένα πλαίσιο κατανόησης, αμοιβαίου σεβασμού και συνεργασίας. Οι μαθητές μας, λοιπόν, από την πρώτη στιγμή συμμετέχουν στη διαμόρφωση των κανόνων που διέπουν τη λειτουργία της τάξης και γενικά ολόκληρη τη σχολικη ζωή. 3.2 ΥΔΔΙ ΜΔΣΑΞΤ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΩΝ - ΜΑΘΗΣΩΝ & ΜΔΣΑΞΤ ΣΩΝ ΜΑΘΗΣΩΝ Οη θαλόλεο πνπ ξπζκίδνπλ ηε ζρνιηθή δωή είλαη απόξξνηα ζπλαίλεζεο όιωλ ηωλ ζπκκεηερόληωλ ζηελ εθπαηδεπηηθή δηαδηθαζία Οη καζεηέο ζπκπεξηθέξνληαη ζύκθωλα κε ηηο αξρέο θαη ηνπο θαλόλεο πνπ έρνπλ δηακνξθωζεί ζην ζρνιηθό πεξηβάιινλ. Οη ζρέζεηο θαη νη ζπλεξγαζίεο κεηαμύ ηωλ εθπαηδεπηηθώλ θαη ηωλ καζεηώλ έρνπλ ζπκβάιεη ζηελ ελίζρπζε ηωλ δξάζεωλ θαη ζην άλνηγκα ηνπ ζρνιείνπ ζηελ θνηλωλία. Οη εθπαηδεπηηθνί ζπλεξγάδνληαη κε ηνπο καζεηέο γηα ηελ νξγάλωζε εθδειώζεωλ θαη άιιωλ δξαζηεξηνηήηωλ. Οη εθπαηδεπηηθνί αλαδεηνύλ επθαηξίεο θαη αλαπηύζζνπλ πξωηνβνπιίεο γηα δεκηνπξγηθή ζπλεξγαζία κε ηνπο καζεηέο γηα όια ηα ζέκαηα ηεο ζρνιηθήο δωήο. Οη εθπαηδεπηηθνί δηαρεηξίδνληαη ηα πξνβιήκαηα πεηζαξρίαο ζην ρώξν ηνπ ζρνιείνπ κε επαηζζεζία, δηαθξηηηθόηεηα, αιιά θαη ηελ απαηηνύκελε ζπλέπεηα, κε γλώκνλα ηελ νκαιή ιεηηνπξγία ηνπ ζρνιείνπ. Οη ζρέζεηο κεηαμύ ηωλ εθπαηδεπηηθώλ θαη ηωλ καζεηώλ ηνπ ζρνιείνπ δηέπνληαη από ηηο αξρέο ηεο δηθαηνζύλεο, ηεο αμηνθξαηίαο, ηεο εθηίκεζεο, ηεο εκπηζηνζύλεο θαη ηνπ αιιεινζεβαζκνύ Το σχολείο φροντίζει να υποστηρίζει αυτές τις διαδικασίες με δράσεις και προγράμματα, όπως το πρόγραμμα συναισθηματικής νοημοσύνης, τη συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης για τη διαχείριση προβλημάτων που προκύπτουν, το ενεργό ενδιαφέρον και τη συνέπεια. Στόχος η ομαλότητα της σχολικής ζωής και η τήρηση των ορίων από όλους να είναι εσωτερικό βίωμα και εξωτερικός εξαναγκασμός.

6 6 Δ. Προτεραιότητες για Δράση Οι προτεραιότητες για δράση που προέκυψαν από την εκτίμηση των αποτελεσμάτων ιεραρχήθηκαν ως εξής: Προγραμματισμός της δράσης στα πλαίσια όλων των μαθημάτων του Προγράμματος Σπουδών και των εκδηλώσεων της σχολικής ζωής. Διερεύνηση και καταγραφή των σχέσεων ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές και ανάμεσα στους ίδιους τους μαθητές. Επιλογή ή κατασκευή των εργαλείων που θα χρησιμοποιηθούν πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το πέρας της παρέμβασης και καθορισμός των διαδικασιών που θα ακολουθηθούν. Τακτικές ολομέλειες των ομάδων που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα με σκοπό την ενημέρωση για την πορεία της δράσης, για αλληλεπίδραση και αναστοχασμό (διαμορφωτική αξιολόγηση). Καταγραφή δεδομένων πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τη δράση. Επεξεργασία των δεδομένων και εξαγωγή συμπερασμάτων. Αξιολόγηση των επιμέρους σταδίων και του συνόλου της δράσης. Ανακοίνωση και διάχυση των αποτελεσμάτων της πιλοτικής δράσης.