Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου"

Σταμάτις Κουντουριώτης
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

2 Δομή της παρουσίασης Επαγγελματική μάθηση: τι αλλάζει; Πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν με το Π.Ι. για την αυτοβελτίωσή τους; Τι προνοεί η Απόφαση του Υ.Σ. (Αύγουστος 2015);

3 Τι αλλάζει; Επαγγελματική Μάθηση Υιοθέτηση του όρου «επαγγελματική μάθηση» σε αντιδιαστολή με τον όρο «επιμόρφωση» Σημασία και νόημα στην έννοια του αναστοχασμού και του εκπαιδευτικού ως ερευνητή στη διαδικασία επαγγελματικής μάθησης.

4 Επαγγελματική Μάθηση Επιμόρφωση και κατάρτιση η αλλαγή γίνεται «πάνω»/επιβάλλεται στους εκπαιδευτικούς Ανάπτυξη οι εκπαιδευτικοί χρειάζεται να βελτιωθούν και να αναπτύξουν πρόσθετες δεξιότητες και στρατηγικές Μάθηση Οι εκπαιδευτικοί αναπόφευκτα αλλάζουν μέσα από την επαγγελματική τους δραστηριότητα Η αλλαγή ταυτίζεται με τη μάθηση αποτελεί φυσική και αναμενόμενη παράμετρο της επαγγελματικής δράσης εκπαιδευτικών και σχολείων 4

5 Επιμόρφωση ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ Vs ΑΝΑΠΤΥΞΗ Επαγγελματική Ανάπτυξη Προδιαγεγραμμένο περιεχόμενο γνώσεων και δεξιοτήτων Οι εκπαιδευτικοί δεν εμπλέκονται στη διαδικασία καθορισμού, σχεδιασμού και αξιολόγησης της επαγγελματικής τους γνώσης και πρακτικής. Επαγγελματική Μάθηση Το περιεχόμενο γνώσεων και δεξιοτήτων καθορίζεται από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό μέσα από τη διερεύνηση και ανάλυση δεδομένων που συλλέγει Αναστοχασμός Ο εκπαιδευτικός είναι συμμέτοχος (καθορίζει, σχεδιάζει, αξιολογεί τη δράση) στο ζητούμενο και στη διαδικασία της εκπαιδευτικής αλλαγής και της βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου Προσπάθεια υλοποίησης στην πράξη όσων άκουσε από ένα σεμινάριο Γνώση του εκπαιδευτικού της πράξης του και κατά την πράξη

6 Τι αλλάζει; Προτεραιότητες του Π.Ι. Οργάνωση και εστίαση σε ανάγκες του σχολείου Αποκέντρωση Στήριξη της σχολικής μονάδας Ενδυνάμωση εκπαιδευτικών Παροχή ευκαιριών για επαγγελματική μάθηση

7 Τρόποι στήριξης Π.Ι. προς τα σχολεία Συνέδρια, σεμινάρια, ημερίδες Σεμινάρια και δράσεις σε σχολική βάση (ποικιλία μορφών) Προαιρετικά σεμινάρια σε μη εργάσιμο χρόνο (με ή χωρίς παρέμβαση) Εστίαση σε προτεραιότηες/τα του σχολείου για σκοπούς αποφόρτωσής του Ολόχρονη παρέμβαση (στήριξη επαγγελματικής μάθησης ΥΣ)

8 Πρόταση Υ.Σ. για την Επαγγελματική Μάθηση (Αύγουστος 2015)

9 Δύο επίπεδα δράσης με κοινό στόχο την επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών: Α. Επίπεδο σχολικής μονάδας Η Πρόταση, όπως έχει εγκριθεί από το Υ.Σ. (Αύγουστος 2015), θέτει στο επίκεντρο της επαγγελματικής μάθησης (ΕΜ) τη σχολική μονάδα, η οποία καλείται να δημιουργεί με συστηματικό και στοχευμένο τρόπο ευκαιρίες ανάπτυξης του διδακτικού της προσωπικού με βάση τις εκπαιδευτικές ανάγκες της σχολικής μονάδας και των ίδιων των εκπαιδευτικών λειτουργών. Β. Επίπεδο εκπαιδευτικού Τήρηση ατομικού ηλεκτρονικού πορτφόλιο εκπαιδευτικού

10 Επαγγελματική Μάθηση Βασικά χαρακτηριστικά (1): Το επίκεντρο της επαγγελματικής μάθησης μεταφέρεται στη σχολική μονάδα (Σχέδιο Επαγγελματικής Μάθησης, Ατομικό & σε Σχολική βάση) Συνδέεται με τη σχολική βελτίωση Είναι καθολική, συνεχής και συστηματική δράση Το πλαίσιο υποστήριξης της επαγγελματικής μάθησης δομείται σε τέσσερα στάδια (Διερεύνηση και ανάλυση αναγκών, Σχεδιασμός και οργάνωση, Υλοποίηση δράσεων, Τελική αξιολόγηση). Υπάρχει εσωτερική δράση στη σχολική μονάδα και εξωτερική υποστήριξη (Υποστηρικτής ΠΙ και Συντονιστής στο σχολείο)

11 Επαγγελματική Μάθηση Bασικά χαρακτηριστικά (2): Προαιρετική και πιλοτική φάση για τα σχολεία ( ) παρακολούθηση/αξιολόγηση Διάρκεια Όλη τη σχολική χρονιά (Οκτώβρης Μάης) Προϋποθέσεις Συμπλήρωση εργαλείου διάγνωσης αναγκών Συνεργασία με/και στήριξη από τη διεύθυνση του σχολείου Δέσμευση και ενεργός συμμετοχή στα στάδια της έρευνας Εφαρμογή του πορτφόλιο εκπαιδευτικού Τα σχολεία, κλήθηκαν μέσω εγκυκλίου να δηλώσουν ενδιαφέρον, να δηλώσουν το γενικό θέμα που τους ενδιαφέρει και το ΠΙ θα προσφέρει τη στήριξη

12 Θεματικές ΕΜ για τα σχολεία Η θεματική αποτελεί επιλογή του σχολείου στη βάση των προτεραιοτήτων του Η θεματική θα αναλυθεί ώστε να διευκολυνθεί η στήριξη από ΠΙ και να αξιοποιηθούν υφιστάμενες δράσεις και προγράμματα του ΠΙ Ανακοίνωση των σχολείων που θα συμμετέχουν πιλοτικά μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου

13 Επαγγελματική μάθηση - στάδια ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΑΝΑΓΚΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΖΗΤΗΜΑΤΟΣ ΕΡΕΥΝΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΕΠΑΝΑΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ, ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ 13

14 Β. Επίπεδο εκπαιδευτικού Προτείνεται όπως κάθε εκπαιδευτικός να συμπληρώνει 50 (60λεπτες) ώρες σε περίοδο 2 χρόνων, μέσα από την παρακολούθηση σεμιναρίων, ημερίδων, συνεδρίων και άλλων δράσεων Για την πιλοτική φάση θα αποτελέσει αντικείμενο της παρακολούθησης / έρευνας το θέμα των ωρών Θα τηρείται ατομικό πορτφόλιο ΕΜ εκπαιδευτικού σε ηλεκτρονική μορφή

15 Ατομικό Πορτφόλιο Εκπαιδευτικού Ο κάθε εκπαιδευτικός συμμετέχει σε δράσεις εντός της σχολικής μονάδας και σε άλλες ποικίλες δράσεις που έχει επιλέξει και εμπλουτίζει σταδιακά το ατομικό του πορτφόλιο επαγγελματικής μάθησης, με βάση τον ατομικό σχεδιασμό επαγγελματικής μάθησης. Με το πορτφόλιο επιχειρείται η διασύνδεση των επιμορφωτικών δράσεων με το πώς έχει ενδυναμωθεί κάθε εκπαιδευτικός, με το τι έχει μοιραστεί με άλλους συναδέλφους ή με το τι έχει ο/η ίδιος/α εφαρμόσει. Το πορτφόλιο είναι υπόθεση ΤΟΥ ΙΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ αποτελεί εργαλείο αναστοχασμού και αυτοβελτίωσης Προτείνεται μια απλή μορφή ηλεκτρονικού πορτφόλιο, το οποίο θα βοηθήσει τους στόχους της ΕΜ αλλά και την παρακολούθησή της κατά τη χρονιά αυτή

16 Πορτφόλιο - Ενδεικτικό περιεχόμενο (1) συνεργασία με άλλους συναδέλφους για ανταλλαγή πρακτικών ημερολόγιο παρακολούθησης συναδέλφων, συνδιδασκαλίες αναστοχασμός σε συγκεκριμένες περιοχές διδασκαλίας καταγραφή δυσκολιών και δράσεων προς απάμβλυνσή τους στοιχεία αξιοποίησης της συμμετοχής σε ερευνητικά προγράμματα ανάληψη ηγετικού ρόλου - συντονισμός ομάδας στήριξης συναδέλφων

17 Πορτφόλιο - Ενδεικτικό περιεχόμενο (2) στοιχεία αξιοποίησης νέων τεχνολογιών στην εξ αποστάσεως μάθηση πιστοποιητικά συμμετοχής σε επιμορφωτικές δράσεις (σεμινάρια - συνέδρια - ημερίδες) παρουσίαση δράσεων και αποτελεσμάτων εφαρμογών παρουσίαση υλικού περαιτέρω αξιοποίησης των ακαδημαϊκών σπουδών στον χώρο του σχολείου παρουσίαση υλικού που τεκμηριώνει την παιδαγωγική αξιοποίηση υφιστάμενου επιμορφωτικού υλικού Ο,τίδήποτε άλλο κρίνει ο εκπαιδευτικός ως χρήσιμο Προτεινόμενα έντυπα αναστοχασμού (δείγματα)

18 Συντονιστής εντός του σχολείου Ως Συντονιστής, για κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης, αναλαμβάνει: για τη Μέση Εκπαίδευση: ΒΔ Α για τη Δημοτική Εκπαίδευση: ένας/μία Β. Διευθυντής

19 Ενδεικτικά, ο Συντονιστής μπορεί να αναλάβει: την άμεση επικοινωνία με τον Υποστηρικτή την οργάνωση και τον συντονισμό των δράσεων του σχολείου (προγραμματισμός) την ανάλυση των δεδομένων που συλλέγονται στα διάφορα στάδια της δράσης και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων, σε συνεργασία με τον Υποστηρικτή την παραχώρηση πληροφόρησης και ευκαιριών επιμόρφωσης προς τους συναδέλφους τη διευκόλυνση σε επίπεδο προγράμματος του σχολείου για την υλοποίηση των δράσεων τη στήριξη των συναδέλφων σε τυχόν δυσκολίες, προβληματισμούς, εμπόδια που θα αντιμετωπίσουν την παροχή ευκαιριών αλληλεπίδρασης μεταξύ των συναδέλφων

20 Παρακολούθηση της εφαρμογής της ΕΜ Πανεπιστημιακός Πρόεδρος Επιτροπής Εκπρόσωποι διευθύνσεων Μ.Ε., Δ.Ε., Μ.Τ.Ε.Ε. Εκπρόσωποι ΠΙ και ΚΕΕΑ Εκπρόσωπος ΠΟΕΔ, ΟΕΛΜΕΚ, ΟΛΤΕΚ

22 Συνοπτικά: Διευκολύνεται η προσπάθεια αυτοβελτίωσης του σχολείου Διευκολύνεται η αποκέντρωση και η αυτονομία του σχολείου Επιχειρείται η υιοθέτηση (και θεσμοθέτηση) της υποστήριξης επαγγελματικής μάθησης προς όφελος του εκπαιδευτικού και του σχολείου Επιχειρείται η αλλαγή ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ στο σχολείο και το σύστημα

Σχετικά έγγραφα

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης 29 Αυγούστου 2016 Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Περιεχόμενο της