ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Transcript

1 ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας Προτεραιόττας 2, Μέτρο 2.1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Ερωτήσεις Αυτοµατοποιµένου Μέρους Πιστοποίσς Επιµορφωτών Β Επιπέδου () Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 1 από 25

2 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΟ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 1 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τα τελευταία χρόνια αναπτύσσονται πολλά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα τα οποία έχουν ως στόχο τους τ διευκόλυνσ τς επικοινωνίας µεταξύ των µαθτών (υπρεσίες µετάδοσς εικόνας, ήχου, σύγχρον ή ασύγχρον επικοινωνία µέσω γραπτών κειµένων, δυνατόττες συν-επεξεργασίας κειµένων κ.ά.). Σε ένα γενικό θεωρτικό πλαίσιο θα µπορούσαµε να ισχυριστούµε ότι: (Α) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλλλότερα για τν υποστήριξ διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του δοµισµού (constructivism, θεωρίες του J. Piaget) δεδοµένου ότι επιτρέπουν τ οικοδόµσ νέων γνώσεων, οικοδοµµένων πάνω σε παλιότερες, χάρ στον πλούτο των αλλλεπιδράσεων κάθε µαθτή µε το περιβάλλον του. (Β) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλλλότερα για τν υποστήριξ διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του L. Vygotsky, δεδοµένου ότι παρέχουν τν υλική βάσ για τν ανάπτυξ ισχυρής αλλλεπίδρασς µεταξύ των µαθτών και γενικότερα ευνοούν τ συνεργατική µάθσ. (Γ) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλλλότερα για τν υποστήριξ διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες τς νοµατικής, προσλπτικής µάθσς (θεωρία του D. Ausubel) δεδοµένου ότι ευνοούν τν πρόσλψ νέων πλροφοριών και άρα νέων γνώσεων. (Δ) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλλλότερα για τν υποστήριξ διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του συµπεριφορισµού και τς προγραµµατισµένς διδασκαλίας δεδοµένου ότι µπορούµε πλέον να προγραµµατίσουµε µε µεγάλ ευκολία τν αλλλεπίδρασ ψφιακών συστµάτων και χρστών (µαθτών). (Ε) τα περιβάλλοντα αυτά µπορούν να χρσιµοποιθούν στα πλαίσια πολλών και διαφορετικών ειδών διδασκαλίας. Ο κρίσιµος παράγοντας στν περίπτωσ αυτή δεν είναι τόσο το λογισµικό ή το περιβάλλον που χρσιµοποιείται, αλλά µάλλον ο τρόπος µε τον οποίο είναι οργανωµέν αντίστοιχ διδασκαλία. Η σωστή απάντσ κάθε ερώτσς δύναται να περιλαµβάνει µία ή περισσότερες επιλογές. Στο πλαίσιο τς εξέτασς µέσω υπολογιστή, οι επιλογές αυτές δύναται να εµφανιστούν µε διαφορετική σειρά από αυτή που παρουσιάζεται στο παρόν έγγραφο. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 2 από 25

3 Επιλέξτε τν απάντσ που είναι πλέον ορθή. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 2 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας νπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει στα παιδιά προσχολικής λικίας τς τάξς του το λεξιλόγιο των φρούτων και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, επιλέγει να ζτήσει από τα παιδιά αυτά να περιγράψουν τν εξής κατάστασ:«ψωνίστε µαζί µε τ µαµά από το µανάβικο τα φρούτα και λαχανικά που χρειάζεται οικογένειά σας γι αυτή τν εβδοµάδα». Η παραπάνω δραστριόττα αποτελεί ένα παράδειγµα εµπλαισιωµένς (αυθεντικής) µάθσς. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 3 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Οι πιο συνθισµένες πολυµεσικές εφαρµογές που προορίζονται για τν εκπαίδευσ, περιλαµβάνουν ψφιακό περιεχόµενο για ένα συγκεκριµένο θέµα, το οποίο διατίθεται σε µια ποικιλία µορφών (για παράδειγµα ως κείµενο ή υπερκείµενο, µε µορφή βίντεο ή δυναµικών αναπαραστάσεων animations ως χτικό ντοκουµέντο). Στις εφαρµογές αυτές δίνεται στο χρήστ δυνατόττα πλοήγσς µε πολλούς τρόπους. Οι εφαρµογές αυτές περιλαµβάνουν ακόµ και µια σειρά ασκήσεων κλειστού τύπου, στις οποίες ο χρήστς πλροφορείται για τις επιδόσεις του. Ποιο είδος διδασκαλίας θεωρείτε ότι είναι περισσότερο ασύµβατο µε τ διδακτική λογική που περιγράφεται παραπάνω; (Α) διδασκαλία οργανωµέν µε τ θεωρία τς καθοδήγσς των µαθτών και τς παροχής πλροφοριών. (Β) ανοιχτή διδασκαλία µε βάσ τα διαθεµατικά σχέδια εργασίας (projects) (Γ) διδασκαλία που στρίζεται στν ανακαλυπτική µάθσ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 4 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στο πλαίσιο ενός Ευρωπαϊκού προγράµµατος, παράγεται ένα νέο εκπαιδευτικό λογισµικό που απευθύνεται στν Πρωτοβάθµια Εκπαίδευσ. Το λογισµικό αυτό προορίζεται να υποστρίξει το µαθήµατα που σχετίζονται µε το Φυσικό Κόσµο και περιλαµβάνει µια σειρά ερωτήσεων προς το µαθτή, κλειστού µάλλον χαρακτήρα. Το λογισµικό επιβραβεύει το µαθτή κάθε φορά που αυτός απαντάει σωστά, εµφανίζοντας ένα σχετικό µήνυµα, ενώ του εφιστά τν προσοχή στις ενδεχόµενες λανθασµένες απαντήσεις του. Επιπλέον αξιολογεί τις επιδόσεις κάθε χρήστ (µαθτή) ανάλογα µε το πλήθος των ορθών απαντήσεων που δίνει, το βαθµό δυσκολίας κάθε ερώτσς κλπ. Το λογισµικό είναι οργανωµένο σε ενόττες, κάθε µια από τις οποίες περιέχει πλροφορίες που σχετίζονται µε µια ορισµέν Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 3 από 25

4 υποενόττα τς αντίστοιχς ύλς που πρέπει να διδαχθεί στν τάξ. Οι πλροφορίες αυτές υφίστανται σε µια ποικιλία µορφών (κείµενο, εικόνες, δυναµική αναπαράστασ, γραφήµατα κλπ) και έµµεσα το λογισµικό καθοδγεί τον εκπαιδευτικό στ διδασκαλία του. Επιλέξτε τν ορθή απάντσ Το λογισµικό αυτό φαίνεται να : 1. Προωθεί τ διερευντική µάθσ. 2. Αποτελεί ένα είδος µικροκόσµου για προσοµοιώσεις. 3. Εκφράζει μια «διδακτική λογική» συμπεριφοριστικού τύπου. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 5 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Κατά τ διαδικασία σχεδίασς ενός εκπαιδευτικού λογισµικού για τ διδασκαλία ενός γνωστικού αντικειµένου, αναπτύσσονται µερικές βασικές στρατγικές για τν ανάπτυξ συστµάτων για τν παρουσίασ και διαχείρισ των πλροφοριών και φαινοµένων του εν λόγω γνωστικού αντικειµένου. Ποια από τις παρακάτω στρατγικές σας φαίνεται ορθότερ: Α) πρέπει να αναπτυχθούν συστήµατα που θα επιτρέπουν στο µαθτή να παρατρεί τν ανάπτυξ των φαινοµένων, όπως αυτά εξελίσσονται στν πραγµατικόττα. Κατά τον τρόπο αυτό ο µαθτής θα εξαγάγει τα συµπεράσµατα του και θα αποκτήσει τ σχετική γνώσ. Β) πρέπει να αναπτυχθούν συστήµατα δυναµικής προσοµοίωσς τα οποία να επιτρέπουν στο µαθτή να δοκιµάζει τις ενδεχόµενες εικασίες που θα διατυπώσει, ακόµ και αν αυτό οδγήσει προσωρινά σε λανθασµέν εξέλιξ του φαινοµένου. Τελικά ο µαθτής θα διαπιστώσει το λάθος και θα βάλει υπό αµφισβήτσ τις προγούµενες γνώσεις του. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 6 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Ένας εκπαιδευτικός χρσιµοποιεί στ διδασκαλία του τα συνθισµένα λογισµικά «εφαρµογών γραφείου»(όπως οι επεξεργαστές κειµένου, τα λογιστικά φύλλα), αλλά και λογισµικά για πλοήγσ στο Διαδίκτυο. Ισχυρίζεται ότι τα λογισµικά αυτά τον βοθούν πολύ στο έργο του καθώς µπορεί από χρονιά σε χρονιά να ξαναδίνει στους µαθτές του σµειώσεις, τεστ και ασκήσεις βελτιώνοντας τα κείµενα των περασµένων ετών, µπορεί να τους αναθέσει εύκολα συνθετικές εργασίες καθώς υπάρχει άφθον πλροφόρσ στο Διαδίκτυο για οιοδήποτε θέµα και µπορεί να οργανώνει καλύτερα τν παρουσίασ του µαθήµατος και των δεδοµένων που χρσιµοποιεί για να αναλύσει ένα φαινόµενο. Επιλέξτε το σχόλιο που θεωρείτε ως ορθότερο: Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 4 από 25

5 (Α) ο εκπαιδευτικός αυτός χρσιµοποιεί σε µεγάλ έκτασ τις ΤΠΕ, µάλλον όµως τις εντάσσει σε ένα παραδοσιακό στυλ διδασκαλίας, δασκαλοκεντρικό. (Β) ο εκπαιδευτικός αυτός χρσιµοποιεί σε µεγάλ έκτασ και βάθος τις ΤΠΕ και εκµεταλλεύεται τις δυνατόττες που του προσφέρουν για να οργανώσει ένα µάθµα σύγχρονο, ζωντανό, µε πολλά ερεθίσµατα και ευκαιρίες για τους µαθτές του. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 7 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Για να διδάξετε τν οργάνωσ µιας διδασκαλίας στν οποία θα παρουσιαστούν πλροφορίες µέσα σε πολλαπλά πλαίσια εκφοράς (µε πολλαπλές αναπαραστάσεις) σε µια επιµόρφωσ, θα πρέπει να αναπτύξετε µια σχετική επιχειρµατολογία προκειµένου το κοινό σας να αντιλφθεί τα κύρια διδακτικά πλεονεκτήµατα των πολλαπλών πλαισίων εκφοράς (πολλαπλών αναπαραστάσεων). Τα σµαντικότερα πλεονεκτήµατα προέρχονται από το ότι: (Επιλέξτε τν απάντσ που φαίνεται ως πλέον σµαντική.) (Α) οι πολλαπλές αναπαραστάσεις επιτρέπουν, σε διάφορα πλαίσια τον ταχύ και ακριβή υπολογισµό των τιµών διαφόρων παραµέτρων του φαινοµένου. (Β) Επιτρέπουν στους µαθτές να µελετήσουν διάφορες όψεις ενός γεγονότος ή φαινοµένου και τις µεταξύ τους σχέσεις και αλλλεπιδράσεις (Γ) Oι µαθτές έχουν τ δυνατόττα να επιλέγουν εκείν τν αναπαράστασ που τους ταιριάζει καλύτερα και άρα έχουν πιο ισχυρό κίντρο. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 8 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Το Διαδίκτυο αποτελεί µια βασική πγή πλροφόρσς σχεδόν για όλα τα γνωστικά αντικείµενα. Είναι µια πγή πρακτικά ανεξάντλτ, µε πρόσβασ ανοιχτή για οιονδήποτε έχει ένα βασικό ψφιακό εξοπλισµό και φυσικά τ δυνατόττα διασύνδεσς. Το Διαδίκτυο δεν έχει επίσς, στις περισσότερες περιπτώσεις τουλάχιστον, οικονοµικό κόστος για τον απλό χρήστ. Ωστόσο, το Διαδίκτυο χαρακτρίζεται και από µερικά σµαντικά προβλήµατα τα οποία πρέπει να αντιµετωπιστούν µέσα στα πλαίσια µιας κριτικής χρήσς του. Ποια από τις παρακάτω οδγίες προς τους µαθτές θεωρείτε ως πλέον σµαντική για τν καλλιέργεια µιας κριτικής στάσς απέναντι στ χρήσ του Διαδικτύου ως πγής πλροφόρσς; 1. Προσπαθείτε να χρσιµοποιείτε µια µχανή αναζήτσς ή µια βάσ δεδοµένων οποία είναι πλρέστερα ενµερωµέν ή είναι εξειδικευµέν στο θεµατικό πεδίο το οποίο µελετάτε ή διερευνάτε. 2. Προσπαθείτε πάντοτε να διασταυρώνετε τις πλροφορίες που εντοπίζετε στο Διαδίκτυο για ένα θέµα που µελετάτε, από 2 τουλάχιστον ή και περισσότερες πγές, προκειµένου να έχετε πιο αξιόπιστες πλροφορίες. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 5 από 25

6 3. Στν πραγµατικόττα οι πλροφορίες στο Διαδίκτυο, εφόσον αφορούν σε επιστµονικά γεγονότα, πρέπει να θεωρούνται έγκυρες εκ προοιµίου, καθώς κανείς (ή σχεδόν κανείς εκτός από µια στατιστικά ασήµαντ µειονόττα ατόµων) δε θα έκανε τον κόπο να «αναρτήσει» ψευδείς πλροφορίες για αυτή τν ιδιαίτερ κατγορία πλροφοριών. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 9 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Προκειµένου να αξιολογήσετε ένα εκπαιδευτικό λογισµικό καθοδήγσς και διδασκαλίας (tutorial), θέλετε να ελέγξετε τ διεπαφή συστήµατος-χρήστ, προκειµένου να εκτιµήσετε αν αυτή είναι διδακτικά αποδεκτή. Προτείνονται παρακάτω ορισµένα κριτήρια τα οποία καλείστε να εξετάσετε και να αποφασίσετε ποια είναι µεταξύ τους τα πλέον σµαντικά: Κριτήριο 1: ο χρόνος ανταπόκρισς του συστήµατος, όταν ο µαθτής εισάγει µια απάντσ σε µια ερώτσ που του τίθεται (από το σύστµα) Κριτήριο 2: ο συνδυασµός των χρωµάτων των εκάστοτε λεκτρονικών/ψφιακών σελίδων Κριτήριο 3: γλώσσα που χρσιµοποιείται στα µνύµατα ( ορθόττα των χρσιµοποιουµένων εκφράσεων και τα έµµεσα διατυπωµένα πολιτισµικά µνύµατα) Κριτήριο 4: χρήσ κυρίως τεχνικών «άµεσς διαχείρισς»(όπως µετακίνσ σχµάτων µε τ βοήθεια του ποντικιού). Κριτήριο 5: ο χρόνος που απαιτείται από το «µέσο» µαθτή ώστε να κατανοήσει τον τρόπο λειτουργίας του λογισµικού Μεταξύ των παραπάνω κριτρίων, τα 2 σµαντικότερα είναι τα: 1. Τα κριτήρια 1 και 3 2. Τα κριτήρια 2 και 5 3. Τα κριτήρια 3 και 5 4. Τα κριτήρια 3 και 4 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 10 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Εκτιµώντας τον τρόπο µε τον οποίο πρέπει να δοµθεί ένα εκπαιδευτικό λογισµικό το οποίο θα καθοδγεί το µαθτή στν εκµάθσ συγκεκριµένων τεχνικών για τν επίλυσ προβλµάτων, καλείστε να επιλέξετε µεταξύ διαφόρων συγκεκριµένων «διδακτικών µεθόδων» οι οποίες µπορούν να ενσωµατωθούν στο λογισµικό, προκειµένου να επισµαίνονται στο µαθτή τα ενδεχόµενα λάθ του, κατά τν εφαρµογή τς προς εκµάθσ τεχνικής. (1) το σύστµα ελέγχει διαρκώς το µαθτή, όταν αυτός εφαρµόζει τν τεχνική που πρέπει να µάθει. Μόλις το σύστµα εντοπίσει ένα λάθος από τν πλευρά του χρήστ (µαθτή ή µαθήτριας), επισµαίνει το λάθος µε τον κατάλλλο τρόπο (µε ένα µήνυµα γραπτό, µε έναν ήχο, αποκλείοντας κάθε περαιτέρω ενέργεια µέχρις ότου διορθωθεί το λάθος ή µε κάποιον άλλο τρόπο). Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 6 από 25

7 (2) το σύστµα ελέγχει διαρκώς το µαθτή, όταν αυτός εφαρµόζει τν τεχνική που πρέπει να µάθει. Μόλις το σύστµα εντοπίσει ένα λάθος, το διορθώνει γιατί έτσι δεν επιτρέπει στο µαθτή να αποκτήσει λανθασµένες γνώσεις. (3) το σύστµα ελέγχει τν εφαρµογή τς τεχνικής αλλά επιτρέπει στο µαθτή να προχωρήσει απρόσκοπτα ακόµ και αν κάνει λάθος, εφόσον, λανθασµέν εφαρµογή τς τεχνικής από το µαθτή θα τον οδγήσει σε ένα αδιέξοδο ή σε µια προφανή αντίφασ. Ο µαθτής µπορεί να επιστρέψει στα προγούµενα βήµατά του και να προβεί στις κατάλλλες διορθώσεις, ενώ ο εκπαιδευτικός µπορεί να εκµεταλλευτεί αυτή τν κατάστασ µε όποιον τρόπο κρίνει αυτός ως καταλλλότερο. Ποια από τις παραπάνω µεθόδους θα προτιµούσατε να ενσωµατώσετε στο λογισµικό ώστε να στρίξετε ανοιχτές διδασκαλίες µάθσς. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 11 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι µαθτές δυο σχολείων τς ίδιας περιοχής, που δεν είναι όµως γειτονικά αλλά σχετικώς αποµακρυσµένα µεταξύ τους, αποφασίζουν να υλοποιήσουν από κοινού ένα σχέδιο εργασίας (project) εκµεταλλευόµενοι τις επικοινωνιακές δυνατόττες που διανοίγονται µε τ χρήσ των ΤΠΕ. Πιο συγκεκριµένα, οι µαθτές πρόκειται να κάνουν µια συνδυασµέν έρευνα που αφορά σε ορισµένα πολιτισµικά χαρακτριστικά τς περιοχής τους και να δµοσιοποιήσουν τα αποτελέσµατα αλλά και όλο το πρωτογενές υλικό τους στο ιστοχώρο του κάθε σχολείου. Το ερώτµα που τίθεται σχετίζεται µε τον καλύτερο ασύγχρονο τρόπο επικοινωνίας, ο οποίος προσφέρεται δλαδή περισσότερο, για τν υλοποίσ αυτού του σχεδίου εργασίας. Καλείστε να επιλέξετε εκείνο τον τρόπο που προσφέρεται περισσότερο, σύµφωνα µε τα όσα αναφέρονται παραπάνω. 1. Συνδυασµέν χρήσ επεξεργασίας κειµένου, για τν προετοιµασία ντοκουµέντων και αποστολή στν άλλ οµάδα µαθτών µε τ χρήσ λεκτρονικού ταχυδροµείου. 2. Χρήσ συνεργατικών εργαλείων επικοινωνίας όπως τα wikis. 3. Χρήσ πινάκων ανακοινώσεων ή ιστοσελίδων, σε κάθε σχολείο, στις οποίους είναι δυνατόν να αναρτώνται τα σχετικά ντοκουµέντα από κάθε εξουσιοδοτµένο µαθτή. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 12 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Έστω ότι ως επιµορφωτής καλείστε να σχεδιάσετε, να δµιουργήσετε και να υποστρίξετε µιας σειρά µαθµάτων εξ αποστάσεως (ασύγχρονων) προκειµένου να επιµορφωθούν ορισµένοι συνάδελφοι σας σε ένα θέµα τς ειδικόττάς σας. Οι Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 7 από 25

8 επιµορφούµενοι συνάδελφοι θα έχουν τ δυνατόττα να απευθύνονται σε εσάς µέσω λεκτρονικών µνυµάτων ( ) για να τους βοθήσετε. Τα µαθήµατα αυτά έχουν ορισµένα χαρακτριστικά εξ αιτίας ακριβώς τς ιδιαίτερς φύσς τους (εξ αποστάσεως, ασύγχρονα). Μερικά από τα χαρακτριστικά αυτά αναφέρονται παρακάτω. Ποια από αυτά είναι τα πλέον σµαντικά για µια αποτελεσµατική εξ αποστάσεως διδασκαλία; (1) Τα µαθήµατα αυτά είναι επαναχρσιµοποιήσιµα, αφού µπορούν να χρσιµοποιθούν αυτούσια, ή µε µικρές αλλαγές και µε µια άλλ οµάδα συναδέλφων που θα θελήσουν να επιµορφωθούν. (2) Η δυνατόττα επικοινωνίας µε εσάς επιτρέπει τν παροχή βοήθειας επί του αντικειµένου, αλλά και τν ενδεχόµεν στήριξ των συναδέλφων που επιµορφώνονται (3) Οι συνάδελφοι έχουν τ δυνατόττα να παρακολουθούν τα µαθήµατα χωρίς να µετακινούνται από τον τόπο εργασίας ή τν κατοικία τους (4) Το διδακτικό υλικό µπορεί να εµπλουτιστεί πολύ εύκολα αφού είναι τεχνικά πολύ απλό να προστεθούν πλροφορίες διαθέσιµες σε ψφιακή µορφή στο Διαδίκτυο. (5) Οι συνάδελφοι που επιµορφώνονται έχουν τ δυνατόττα να ακολουθούν, µέσα σε κάποια όρια, τους δικούς τους ρυθµούς µάθσς. Τα πλέον σµαντικά χαρακτριστικά είναι τα εξής: (Α) 1,2,3 (Β) 2,4,5 (Γ) 3,4,5 (Δ) 2,3,5 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 13 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Προκειµένου να διδαχθεί µια ενόττα οποία (γνωρίζουµε ότι) παρουσιάζει αρκετές δυσκολίες κατανόσς από τους µαθτές, µπορούµε να επιλέξουµε ανάµεσα από διαφορετικούς τύπους λογισµικών έτσι ώστε να οργανώσουµε ένα κατάλλλο διδακτικό σενάριο (ενδεχοµένως µε διάρκεια µεγαλύτερ από 1 διδακτική ώρα). Η ενόττα αυτή, για µια αποτελεσµατική τς διδασκαλία, απαιτεί υπολογιστικά εργαλεία µε τα ακόλουθα χαρακτριστικά: (α) ένα περιβάλλον το οποίο να επιτρέπει τν εκτέλεσ εύκολων, αλλά µεγάλου πλήθους αριθµτικών πράξεων (β) ένα περιβάλλον το οποίο να επιτρέπει τ σύνταξ γραπτών αναφορών οι οποίες να είναι διαµοιράσιµες µεταξύ πολλών χρστών για περαιτέρω παράλλλ επεξεργασία (γ) ένα περιβάλλον στο οποίο να είναι δυνατή παρακολούθσ τς εξέλιξς ενός φαινοµένου, υπό τον έλεγχο του χρήστ (µαθτή ή µαθήτριας). Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 8 από 25

9 Ποια από τα λογισµικά που ακολουθούν, σύµφωνα µε τις παραπάνω πλροφορίες, είναι τα καταλλλότερα για τν οργάνωσ µιας αποτελεσµατικής διδασκαλίας: (1) λογισµικό επεξεργασίας κειµένου ή κειµενογράφου (2) λογισµικό πρακτικής και εκγύµνασς (drill and practice) (3) λογισµικό που να επιτρέπει τν ψφιακή µεταφορά αρχείων (όπως τν επισύναψ σε λεκτρονικό µήνυµα) (4) υπολογιστικό φύλλο (5) λογισµικό καθοδήγσς και µάθσς σχετικό µε τν προς διδασκαλία έννοια (6) λογισµικό προσοµοίωσς σχετικό µε τν προς διδασκαλία έννοια Καταλλλότερα είναι τα λογισµικά: (Α) 1,2,3,4 (Β) 2,3,4,6 (Γ) 2,4,5,6 (Δ) 1,3,4,6 (Ε) 1,3,4,5 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 14 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στο πλαίσιο του Πλροφορικού (ή ψφιακού) Γραµµατισµού, επιθυµείτε να καλλιεργήσετε στους µαθτές σας µια κριτική στάσ απέναντι στις ιστοσελίδες που επισκέπτονται όταν πλογούνται στο Διαδίκτυο. Παρακάτω αναφέρονται µερικά από τα κριτήρια µε τα οποία µπορούµε να εκτιµήσουµε διάφορες παραµέτρους και χαρακτριστικά ιστοσελίδων και ιστοχώρων στο Διαδίκτυο: (1) Είναι ιστοσελίδα/ο ιστοχώρος πρόσφατα ενµερωµένος; Επιπλέον παρέχεται πλροφόρσ για τν τελευταία µεροµνία κατά τν οποία ενµερώθκε; (2) Είναι εµφανής πγή των πλροφοριών που παρέχονται στον ιστοχώρο/στν ιστοσελίδα; Είναι ο ιστοχώρος ή ιστοσελίδα αρµόδιος για τις πλροφορίες που παρέχονται (π.χ. ιατρικές πλροφορίες σε προσωπικά, ανώνυµα blogs); (3) Είναι εµφανής ύπαρξ διαφµιστικών µνυµάτων (εφόσον υπάρχουν) στον ιστοχώρο / στν ιστοσελίδα; Ειδοποιείται ο χρήστς για τν ύπαρξ διαφµίσεων; (4) Περιέχει ικανή ποσόττα πλροφοριών σχετικών µε το θέµα τς ιστοσελίδας του ιστοχώρου; Ποια από τα παραπάνω χαρακτριστικά θεωρούνται ως τα πλέον σµαντικά για τν αξιολόγσ ενός ιστοχώρου ή µιας ιστοσελίδας; (Α) τα 1,2, 3 Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 9 από 25

10 (Β) τα 2, 3, 4 (Γ) τα 1, 3, 4 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 15 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Συχνά στις επιµορφώσεις που σχετίζονται µε τις εκπαιδευτικές χρήσεις των ΤΠΕ, οι επιµορφούµενοι προβάλλουν µια σειρά αντιρρήσεων που σχετίζονται µε το τελικό διδακτικό «όφελος» από τν ενσωµάτωσ των ΤΠΕ στ διδακτική πράξ. Οι επιµορφούµενοι σας ζτούν να αναφέρετε το ισχυρότερο κίντρο που θα δικαιολογούσε µια τόσο σµαντική επένδυσ, από άποψ χρόνου και προσπάθειας. Εσείς, ως επιµορφωτής ή επιµορφώτρια, καλείσθε να αναφέρετε ορισµένα σµαντικά οφέλ από τν ενσωµάτωσ αυτή. Από τα παρακάτω προτεινόµενα (ενδεχόµενα) οφέλ, επιλέξτε αυτό που θεωρείται ως το πλέον σµαντικό: 1. οι ΤΠΕ επιτρέπουν στους µαθτές και τις µαθήτριες να εκτελούν πάσς φύσεως υπολογισµούς (όχι µόνο µαθµατικούς, αλλά και προσδιορισµούς χµικών ενώσεων, γλωσσικές αναλύσεις κειµένων κ.ά) µε τρόπο φθνό, αξιόπιστο και αλάνθαστο. Αυτό προφανώς διευκολύνει τ µάθσ. 2. οι ΤΠΕ επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό τν εκχώρσ στον Η.Υ. πολλών χρονοβόρων διαδικασιών που συνεπάγεται διδασκαλία στο σχολικό περιβάλλον, όπως διαχείρισ των βαθµών, αυτόµατ παραγωγή και αναπαραγωγή δοκιµασιών για τους µαθτές κ.ά. και έτσι του δίνουν τν ευκαιρία να ασχολθεί πολύ αποτελεσµατικότερα µε το καθαυτό έργο του, τ διδασκαλία. 3. Οι ΤΠΕ επιτρέπουν στους µαθτές και τις µαθήτριες να αναπτύξουν νέες δεξιόττες, να αποκτήσουν νέου είδους, πιο ολοκλρωµένς γνώσεις, καθώς οι ΤΠΕ µπορούν να αποτελέσουν στν πραγµατικόττα νέα µαθσιακά περιβάλλοντα, δλαδή περιβάλλοντα στα οποία µπορεί να συντελεστεί µάθσ µε πολύ πιο αποδοτικό τρόπο ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 16 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Στα παρακάτω ζεύγ περιγράφονται έµµεσα σχέσεις εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Ποια από τις σχέσεις αυτές θεωρείτε ότι αντιπροσωπεύει σε µικρότερο βαθµό τ σχέσ εκπαιδευτή και εκπαιδευόµενου στν επιµόρφωσ ενλίκων; 1. καθγτής -µαθτής 2. εισγτής ακροατής 3. σύµβουλος συνεργάτς 4. επιµορφωτής επιµορφούµενος 5. εµψυχωτής -εκπαιδευόµενος Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 10 από 25

11 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 17 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Οι διάφοροι τοµείς τς Εκπαίδευσς ενλίκων αντιστοιχούν µε ορισµένους βασικούς σκοπούς. Επιλέξτε τν ορθή αντιστοίχισ από αυτές που προτείνονται παρακάτω: ΤΟΜΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ 1. Βασική εκπαίδευσ ενλίκων 2. Επαγγελµατική εκπαίδευσ ενλίκων 3. Πολιτική και κοινωνική εκπαίδευσ ενλίκων 4. Γενική ή ελευθέρια εκπαίδευσ ενλίκων ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ α. Ενδιαφέρον για κοινωνικά προβλήµατα και βελτίωσ των κοινωνικών συνθκών, π.χ. γυναικείες σπουδές, καταναλωτική εκπαίδευσ, οικολογία, εκπαίδευσ για τν ειρήν β. Ανάπτυξ αξιών και ανάπτυξ τς προσωπικόττας γ. Αλφαβτισµός, γραµµατισµός και πλροφορικός γραµµατισµός δ. Εκσυγχρονισµός επαγγελµατικών γνώσεων και αναβάθµισ προσόντων ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΕΙΣ 1 αντιστοίχισ:1 µε Γ,2 µε Δ,3 µε Α,4 µε Β 2 αντιστοίχισ:1 µε Δ,2 µε Β,3 µε Γ,4 µε Α 3 αντιστοίχισ:1 µε Β,2 µε Α,3 µε Δ,4 µε Γ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 18 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ποιο από τα παρακάτω είναι λανθασµένο: α. Η ψυχοδυναµική τς µάθσς είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξ και στν µάθσ µέσω τλεκπαίδευσς, αφού στν δεύτερ περίπτωσ απαιτείται από τους µαθτές µεγαλύτερος βαθµός υπευθυνόττας και αυτενέργειας. β. Η ψυχοδυναµική τς µάθσς είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξ και στν µάθσ µέσω τλεκπαίδευσς, αφού στν πρώτ περίπτωσ οι µαθτές διεκπεραιώνουν µία διδακτική δραστριόττα υπό τν άµεσ καθοδήγσ του επιµορφωτή. γ. Η ψυχοδυναµική τς µάθσς είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξ και στν µάθσ µέσω τλεκπαίδευσς, αφού στν δεύτερ περίπτωσ οι µαθτές πρέπει να Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 11 από 25

12 εργάζονται χωρίς άµεσ επανατροφοδότσ από το περιβάλλον και χωρίς εξωτερικές ενισχύσεις. δ. Η ψυχοδυναµική τς µάθσς είναι ίδια στν συµβατική τάξ και στν περίπτωσ τς τλεκπαίδευσς, αφού και στις δύο περιπτώσεις προϋποθέτει τν αλλλεπίδρασ των µαθτών. ε. Η µάθσ µέσω τλεκπαίδευσς έχει ως µειονέκτµα το γεγονός ότι οι µαθτές συνήθως εργάζονται σε ένα περιβάλλον το οποίο δεν είναι σχεδιασµένο για τν προώθσ τς τυπικής µάθσς. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 19 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε το µοντέλο τς ανακαλυπτικής µάθσς του Jerome Bruner ενίσχυσ έχει σχέσ µε: α. Τν υψλή βαθµολογία του µαθτή, β. Τν αποδοχή του µαθτή από τους συµµαθτές του, γ. Τν πεποίθσ του ότι κάθε µαθτής µε τν κατάλλλ βοήθεια είναι ικανός να λύσει κάθε πρόβλµα µόνος του, δ. Τν υλική ανταµοιβή του µαθτή. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 20 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας εκπαιδευτικός που λαµβάνει υπόψ το επίπεδο τς γνωστικής ανάπτυξς των µαθτών πριν επιλέξει διδακτικό υλικό, ώστε να τους επιτρέψει να αναπτύξουν τ δική τους αντίλψ για το περιεχόµενο τς διδασκαλίας, εκφράζει κατά κύριο λόγο (αλλά όχι αποκλειστικά) τν αντίλψ τς µάθσς: Α. του µοντέλου επεξεργασίας των πλροφοριών Β. του δοµισµού Γ. του κοινωνικού δοµισµού Δ. του γνωστικού δοµισµού ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 21 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας εκπαιδευτικός που αρνείται να «εξετάσει» τις «γνώσεις» των µαθτών του διότι πιστεύει ότι γνώσ ισούται µε τν ικανόττα του ατόµου να κατανοήσει το περιβάλλον του και να χρσιµοποιήσει τν κατανόσ που προκύπτει για να καθοδγήσει τις σκέψεις και τις πράξεις του, εκφράζει περισσότερο τν αντίλψ τς µάθσς: Α. του δοµισµού Β. τς εγκαθιδρυµένς µάθσς Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 12 από 25

13 Γ. του κοινωνικού εποικοδοµισµού Δ. των γνωστικών θεωριών. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 22 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Ο λεκτρονικός υπολογιστής µπορεί να λειτουργήσει ως: Α) εξειδικευµένος συνεργάτς στ διαδικασία τς µάθσς Β) Περιβάλλον που προσφέρει αυθεντικές µαθσιακές καταστάσεις. Γ) Μέσο που χρσιµοποιεί τ γλώσσα σε κοινωνικοπολιτισµικές αλλλεπιδράσεις και συνεργατικές δραστριόττες. Τι ισχύει από τα παραπάνω; 1. Το (Α) 2. Το (Β) 3. Το (Γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 23 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Η αλλλεπίδρασ µε το δάσκαλο, κατά τν θεωρία τς κοινωνικοπολιτιστικής ανάπτυξς, δεν είναι τόσο σµαντική στ διαδικασία τς µάθσς. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 24 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Επιλέξτε εκείν τν πρότασ, από αυτές που ακολουθούν, οποία είναι σωστή: (Α) διεθνώς, οι Τ.Π.Ε. στν Εκπαίδευσ θεωρήθκαν από πολύ νωρίς ως µέσα για το νέο «ψφιακό εγγραµµατισµό». (Β) οι Τ.Π.Ε. στν Εκπαίδευσ αρχικά ενσωµατώθκαν µε µεγάλ έµφασ στν τεχνολογική διάστασ των χρσιµοποιουµένων συστµάτων (όπως οι Η.Υ.), αλλά σταδιακά αναπτύχθκε µια περισσότερο κριτική στάσ στ χρήσ τους. (Γ) Οι Τ.Π.Ε. εισήχθσαν σχεδόν από τν αρχή στν Εκπαίδευσ, ακολουθώντας το ολιστικό µοντέλο, δλαδή ενσωµατώθκαν σε όλα τα γνωστικά αντικείµενα και σε όλες τις πτυχές τς σχολικής ζωής και τς εκπαιδευτικής διαδικασίας. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 25 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Το Εκπαιδευτικό Λογισµικό, γενικώς, είναι κατ ουσία ένα εργαλείο για τν υποστήριξ τς διδασκαλίας και τς µάθσς. Ως τέτοιο, µπορεί να αξιολογθεί πλήρως από µια οµάδα ειδικών, οι οποίοι θα εκτιµήσουν τα τεχνικά χαρακτριστικά Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 13 από 25

14 του, το κόστος του καθώς και τ διδακτική του αξία, χωρίς να είναι απαραίττο να λφθεί υπόψ το γενικότερο εκπαιδευτικό πλαίσιο στο οποίο θα χρσιµοποιθεί κάθε συγκεκριµένο εκπαιδευτικό λογισµικό. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 26 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Ποια από τις επόµενες θέσεις είναι πλέον ορθή; (Α) Τα εκπαιδευτικά λογισµικά κατασκευάζονται µε έναν ορισµένο σχεδιασµό, ο οποίος αντανακλά µια συγκεκριµέν άποψ για τν εκπαίδευσ και τ µάθσ και άρα µπορούν να χρσιµοποιθούν µόνο µε συγκεκριµένους τρόπους, αυτούς που λίγο ή πολύ είναι σε συµφωνία µε τις θεωρήσεις του κατασκευαστή. (Β)Τα εκπαιδευτικά λογισµικά µπορούν να χρσιµοποιθούν µε οποιοδήποτε τρόπο, για παράδειγµα µε τελείως µπχεβιοριστικό ή κονστρουκτιβιστικό τρόπο, ανεξάρττα από τον αρχικό τους σχεδιασµό, καθώς το είδος τς διδασκαλίας στν οποία ενσωµατώνονται είναι ο αποφασιστικός παράγοντας. (Γ) Τα εκπαιδευτικά λογισµικά µπορούν κατά κανόνα να χρσιµοποιθούν στα πλαίσια ποικίλων τύπων διδασκαλίας, αλλά αυτό δεν είναι πάντοτε εφικτό, καθώς σχεδίασ των εκπαιδευτικών αυτών λογισµικών µπορεί να είναι ασύµβατ µε ορισµένου τύπου διδασκαλίες. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 27 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Επιλέξτε τν σωστή απάντσ: Η ιδέα του σπειροειδούς προγράμματος: α. είναι άσχετ µε τν αρχή του Bruner ότι «οποιοδήποτε αντικείµενο µπορεί να διδαχθεί αποτελεσµατικά σε οποιοδήποτε παιδί και σε οποιαδήποτε φάσ τς ανάπτυξής του, αρκεί αυτό να γίνει σε κάποια κατάλλλ για το γνωστικό επίπεδο του παιδιού µορφή» β. είναι συµβατή µε τν γνωστή από τν Διδακτική διάταξ των περιεχοµένων διδασκαλίας κατά οµόκεντρους κύκλους, σύµφωνα µε τν οποία διδασκαλία βασικών γνώσεων και δοµών επανέρχεται σε ένα ανώτερο επίπεδο µάθσς και κατανόσς γ. συµβαδίζει µε τν άποψ ότι λόγω πλθώρας τς διδακτέας ύλς δεν πρέπει να διδάσκουµε κάτι και να επανερχόµαστε πάλι σε αυτό Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 14 από 25

15 δ. υποδλώνει τν αναγκαιόττα εφαρµογής των διδακτικών αρχών τς αυτενέργειας και τς εποπτείας, προκειµένου να βελτιωθεί αποτελεσµατικόττα τς διδασκαλίας. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 28 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Επιλέξτε τν σωστή απάντσ: Το κοινωνιόγραµµα χρσιµοποιείται για τν αξιολόγσ: α. Των σχέσεων του µαθτή µε τους συµµαθτές του, β. Τς επίδοσς του µαθτή, γ. Του δείκτ νοµοσύνς του µαθτή, δ. Τς συµπεριφοράς του µέσα στν σχολική τάξ. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 29 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ο Vygotsky στ θεωρία µάθσής του πρεσβεύει ότι ο εκπαιδευτικός στ διδασκαλία του: α) Καθοδγεί τους µαθτές µε τν υποβοθούµεν ανακάλυψ. β) Επιλέγει ασκήσεις «δύσκολες», αλλά προσιτές στ γνωστική ικανόττα των παιδιών. γ) Επιλέγει ασκήσεις, στις οποίες µπορεί να απαντήσει σωστά το σύνολο τς τάξς. Τι ισχύει από τα παραπάνω: 1. Το (α) 2. Το (β) 3. Το (γ) 4. Ισχύουν όλα ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 30 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Οι απόψεις του Jerome Bruner για τ µάθσ δεν περιλαµβάνουν: α. Το σπειροειδές πρόγραµµα, β. Τν αφοµοίωσ αρχών και στάσεων, γ. Τν ανακαλυπτική µάθσ µέσω διερεύνσς, δ. Τ ζών επικείµενς ανάπτυξς (zone of proximal development). ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 31 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Παρατίθενται ορισµένες θεωρίες µάθσς: 1. Γραµµική οργάνωσ τς πλροφορίας 2. Δοµικός εποικοδοµισµός 3. Ανακαλυπτική µάθσ 4. Κοινωνικοπολιτισµική θεωρία Δίνονται επίσς τα ονόµατα βασικών «εκπροσώπων» θεωριών µάθσς. Α. Piaget Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 15 από 25

16 B. Skinner Γ. Vygotsky Δ. Βruner Εντοπίστε τν ορθή αντιστοίχισ θεωριών και θεωρτικών: 1 αντιστοίχισ:1 µε Α,2 µε Γ,3 µε Δ,4 µε Β 2 αντιστοίχισ:1 µε Β,2 µε Α,3 µε Δ,4 µε Γ 3 αντιστοίχισ:1 µε Δ,2 µε Β,3 µε Α,4 µε Α ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 32 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Το λογισµικό CABRI-Γεωµέτρς (ή το Geometer Sketchpad) ανήκει στν κατγορία: 1.Των διερευντικών µικρόκοσµων. 2.Των περιβαλλόντων που µετατρέπουν τον υπολογιστή σε δάσκαλο και υποστρίζουν συµπεριφοριστικού τύπου διδασκαλία. 3.Των περιβαλλόντων που µετατρέπουν τον υπολογιστή σε περιβάλλον µάθσς και διδασκαλίας. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 33 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Οι ΤΠΕ στν εκπαίδευσ αποτελούν: α) µέσα διδασκαλίας β) µεθόδους διδασκαλίας γ) ενεργτικές µεθόδους διδασκαλίας ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 34 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Οι ΤΠΕ είναι αποτελεσµατικές όταν υπάρχουν στο σχολείο κυρίως: α) υλικοτεχνικές υποδοµές β) όταν υπάρχει καλό υλικό µαθτών γ) όταν ο εκπαιδευτικός γνωρίζει πως που και πότε να τις χρσιµοποιεί ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 35 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Ο λεκτρονικός υπολογιστής µπορεί να λειτουργήσει ως: Α. Εξειδικευµένος συνεργάτς στ διαδικασία τς µάθσς Β. Περιβάλλον που προσφέρει αυθεντικές µαθσιακές καταστάσεις. Γ. Μέσο που χρσιµοποιεί τ γλώσσα σε κοινωνικοπολιτισµικές αλλλεπιδράσεις και συνεργατικές δραστριόττες. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 16 από 25

17 Τι ισχύει από τα παραπάνω: 1. Το (Α) 2. Το (Β) 3. Το (Γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 36 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε τ θεωρία του Ausubel οι νέες έννοιες που διδάσκονται πρέπει να συνδέονται µε τις ήδ υπάρχουσες γνώσεις, που είναι αποθκευµένες στις γνωστικές δοµές του µαθτή. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 37 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 O Vygotsky, σε αντίθεσ µε τον Piaget, δίνει έµφασ στις κοινωνικές και πολιτιστικές επιδράσεις στ γνωστική ανάπτυξ του ατόµου: ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 38 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Ποιες από τις παρακάτω εκπαιδευτικές δραστριόττες δεν καλύπτονται από τον όρο Εκπαίδευσ Ενλίκων; 1. Σχολές γονέων 2. Τριτοβάθμια εκπαίδευσ 3. Επιμόρφωσ εκπαιδευτικών 4. Συνεχοιζόμεν κατάρτισ ανέργων 5. Ενδοεπιχειρσιακή εκπαίδευσ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 39 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στα παρακάτω, δίπλα σε κάθε κατγορία λογισµικού σµειώνεται αν είναι µάλλον «συµπεριφοριστικού τύπου»(σ) ή µάλλον «εποικοδοµιστικού τύπου»(ε). Εντοπίστε τν ορθή αντιστοίχισ ανάµεσα στις προτεινόµενες: Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 17 από 25

18 1 αντιστοίχισ: Λογισµικό κλειστού τύπου (Σ), Διερευντικό λογισµικό (Ε), Παρουσίασ Πλροφορίας,(Σ), Γνωστικό εργαλείο (Ε), Μετάδοσ γνώσς (Σ), Λογισµικό καθοδήγσς.(σ), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Ε). 2 αντιστοίχισ: Λογισµικό κλειστού τύπου (Ε), Διερευντικό λογισµικό (Σ), Παρουσίασ Πλροφορίας,(Ε), Γνωστικό εργαλείο (Σ), Μετάδοσ γνώσς (Σ), Λογισµικό καθοδήγσς.(σ), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Σ). 3 αντιστοίχισ: Λογισµικό κλειστού τύπου (Σ), Διερευντικό λογισµικό (Ε), Παρουσίασ Πλροφορίας,(Σ), Γνωστικό εργαλείο (Σ), Μετάδοσ γνώσς (Ε), Λογισµικό καθοδήγσς.(ε), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Σ). ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 40 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποια θεωρία υποστρίζει τ γνωστική µαθτεία στν επαγγελµατική εκπαίδευσ; Α. θεωρία των όρων µάθσς Β. εποικοδοµιστική θεωρία Γ. θεωρία τς κοινωνικοπολιτιστικής ανάπτυξς Δ. κοινωνικογνωστική θεωρία ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 41 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Σύµφωνα µε τ θεωρία τς υποβοθούµενς ανακάλυψς, ο καθγτής πρέπει: Α. Να µειώνει σταδιακά τ βοήθεια προς το µαθτή. Β. Να αυξάνει σταδιακά τ βοήθεια προς το µαθτή. Γ. Να διατρεί τ βοήθεια προς το µαθτή σταθερή ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 42 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Από τις παρακάτω αντιστοιχίσεις ανάµεσα σε κατγορίες προγραµµάτων και µεθόδων διδασκαλίας µε τν αντίστοιχ θεωρία µάθσς: συµπεριφορισµό (Σ) ή κονστρουκτιβισµό (Κ), εντοπίστε τν ορθή: 1 αντιστοίχισ: Μάθσ µε τ Βοήθεια Υπολογιστή (Κ), Οπτικοποίσ (Κ), Εικονική πραγµατικόττα (Κ),Πρόγραµµα εξάσκσς και πρακτικής (Σ), Προγραµµατισµέν Διδασκαλία (Σ). Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 18 από 25

19 2 αντιστοίχισ: Διδασκαλία µε τ Βοήθεια Υπολογιστή (Σ), Οπτικοποίσ (Κ), Εικονική πραγµατικόττα (Κ),Πρόγραµµα εξάσκσς και πρακτικής (Σ), Προγραµµατισµέν Διδασκαλία (Κ). 3 αντιστοίχισ: Διδασκαλία µε τ Βοήθεια Υπολογιστή (Σ), Οπτικοποίσ (Σ), Εικονική πραγµατικόττα (Σ),Πρόγραµµα εξάσκσς και πρακτικής (Κ), Προγραµµατισµέν Διδασκαλία (Κ) ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 43 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Η θεωρία τς Ζώνς Επικείµενς Ανάπτυξς του Vygotsky προτείνει ότι οι δάσκαλοι θα πρέπει: Α. Να επιτρέπουν στους µαθτές να συνεργάζονται για να λύνουν τα προβλήµατα Β. Να αφήνουν τους µαθτές να λύνουν τα προβλήµατα µόνοι τους Γ. Να περιµένουν µέχρι να δείξουν ενδιαφέρον για ένα θέµα οι µαθτές, πριν το διδάξουν Δ. Να λένε τις απαντήσεις στους µαθτές ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 44 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε τ θεωρία του Vygotsky, γλώσσα αποτελεί το σµαντικότερο συµβολικό εργαλείο που παρέχει κοινωνία στα µέλ τς ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 45 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι βασικές αλλαγές οι οποίες έχουν συντελεστεί στον τοµέα τς ανθρώπινς µάθσς µε τν ευρύτατ διάδοσ του διαδικτύου είναι: Α. Από τ γραµµική µάθσ στ µάθσ µε υπερµέσα Β. Από τ σχολική εκπαίδευσ στ δια βίου µάθσ Γ. Από τ δασκαλοκεντρική στ µαθτο-κεντρική παιδαγωγική Δ. Από τν εκπαίδευσ/διδασκαλία στν οικοδόµσ/ανακάλυψ τς γνώσς Από τα παραπάνω ισχύει: Το (Α) Το (Β) Το (Γ) Το (Δ) Ε. Όλα τα παραπάνω ΣΤ. Κανένα από τα παραπάνω Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 19 από 25

20 ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 46 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ποιος από τους ακόλουθους ισχυρισµούς είναι λανθασµένος; α. Στν δόµσ τς γνώσς από το παιδί παίζει σµαντικό ρόλο αλλλεπίδρασ του ατόµου µε το περιβάλλον, αφού µάθσ είναι το αποτέλεσµα µιας διαδικασίας, κατά τν οποία το άτοµο συµµετέχει στν απόκτσ των γνώσεων σε διάδρασ µε το περιβάλλον του β. Ο δοµισµός βρίσκεται σε αντίθεσ προς τον συµπεριφορισµό, αφού ο δοµισµός τονίζει τν αποκλειστική σχεδόν επίδρασ του περιβάλλοντος επί του ατόµου γ. Ο δοµισµός βρίσκεται σε αντίθεσ προς το µοντέλο τς επεξεργασίας πλροφοριών, το οποίο τοποθετεί τν εστία τς µάθσς στο µυαλό του ατόµου και δίνει πολύ λίγ σµασία στα συγκείµενα µέσα στα οποία λαµβάνει χώρα δ. Το µοντέλο τς κοινωνιο-γνωστικής µάθσς δέχεται ότι το άτοµο µαθαίνει από τα λάθ του, καθώς µετά τ διαπίστωσ ενός λάθους, το άτοµο διορθώνει και βελτιώνει τις γνώσεις του. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 47 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τι είδους ασκήσεις µπορούµε να δµιουργήσουµε µε το Hot Potatoes (µια µόνο επιλογή); Α. Ανοικτού τύπου Β. Κλειστού τύπου Γ. Ανοικτού και κλειστού τύπου ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 48 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιες από τις παρακάτω τυπολογίες ασκήσεων µπορούν να δµιουργθούν µε το Hot Potatoes (σµειώστε όσες απαντήσεις θεωρείτε σωστές); Α. Άσκσ πολλαπλής επιλογής Β. Συµπλήρωσ κενών Γ. Ορθογραφία Δ. Σταυρόλεξο Ε. Αναγνώρισ σµείων σε εικόνα ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 49 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Εντοπίστε τ λανθασµέν πρότασ ανάµεσα στις παρακάτω 1. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν δεν περιλαµβάνει συγκεκριµένο περιεχόµενο (συγκεκριµέν «ύλ»), αλλά προσφέρει ένα περιβάλλον για µάθσ Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 20 από 25

21 2. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν χρσιµοποιείται κατά κύριο λόγο για να παρουσιάσει πλροφορίες 3. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν είναι ανοιχτό µαθσιακό περιβάλλον. 4. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν µπορεί να χρσιµοποιθεί για διερευντικές δραστριόττες. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 50 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Επιλέξτε ποιες από τις παρακάτω προτάσεις αποτελούν παράγοντες, σύµφωνα µε τα δεδοµένα τς ελλνικής πραγµατικόττας σήµερα, που συνγορούν στν άµεσ ένταξ των ΤΠΕ στν πρωτοβάθµια εκπαίδευσ. Η ύπαρξ κατάλλλου λογισµικού Η εφαρµογή του ΔΕΠΠΣ Οι γνώσεις και ετοιµόττα των νέων εκπαιδευτικών Η ύπαρξ ώρας πλροφορικής Η θετική στάσ των εκπαιδευτικών απέναντι στις ΤΠΕ Η ύπαρξ υπολογιστών στα σχολεία ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 51 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Παρακάτω προτείνονται ορισµένα χαρακτριστικά που ανήκουν στν τεχνοκεντρική (Τ), πραγµατολογική (Π) ή ολιστική (Ο) προσέγγισ ένταξς των ΤΠΕ στν εκπαιδευτική διαδικασία σε αντιστοιχίσεις µε απόψεις που αφορούν τον τρόπο χρήσς τους. Εντοπίστε τν ορθή αντιστοίχισ: 1 αντιστοίχισ: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασς διαθεµατικής προσέγγισς (Τ), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Ο), Πλροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Π), Παιδαγωγική αξιοποίσ του υπολογιστή (Π), Απόκτσ δεξιοτήτων στ χρήσ του υπολογιστή (Ο) 2 αντιστοίχισ: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασς διαθεµατικής προσέγγισς (Ο), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Π), Πλροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Τ), Παιδαγωγική αξιοποίσ του υπολογιστή (Ο), Απόκτσ δεξιοτήτων στ χρήσ του υπολογιστή (Τ) Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 21 από 25

22 3 αντιστοίχισ: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασς διαθεµατικής προσέγγισς (Π), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Τ), Πλροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Ο), Παιδαγωγική αξιοποίσ του υπολογιστή (Τ), Απόκτσ δεξιοτήτων στ χρήσ του υπολογιστή (Π) ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 52 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Με ποια από τις παρακάτω προτάσεις θεωρείτε ότι περιγράφεται πλρέστερα έννοια του ενήλικου, µε βάσ τις προσεγγίσεις τς Εκπαίδευσς Ενλίκων: 1. Έχει λικία µεγαλύτερ των 25 ετών 2. Έχει το δικαίωµα το εκλέγειν 3. Έχει λικία µεταξύ 25 και 64 ετών 4. Θεωρείται ενήλικος στν κοινωνία που ανήκει και ο ίδιος αντιλαµβάνεται τον εαυτό του ως ενήλικο αναλαµβάνοντας σχετικούς ρόλους ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 53 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Ποιο από τα παρακάτω ισχύει για τν εκπαίδευσ ενλίκων: α) Η εκπαίδευσ ενλίκων αφορά συγκεκριµένες λικιακές οµάδες. β) Οι ενήλικοι εµπλέκονται ενεργά στν εκπαιδευτική διαδικασία. γ) Η εκπαίδευσ ενλίκων είναι υποχρεωτική. δ) Η εκπαίδευσ ενλίκων δεν αποτελεί πρωταρχικό σκοπό του εκπαιδευτικού συστήµατος. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 54 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Με τι από τα παρακάτω δε γίνεται ασύγχρον επικοινωνία. α) Μετωπική διδασκαλία. β) Ηλεκτρονικός πίνακας ανακοινώσεων. γ) Διαδίκτυο. δ) Ηλεκτρονικό ταχυδροµείο. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 55 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Στν εξ αποστάσεως ασύγχρον εκπαίδευσ, τι δεν ισχύει από τα παρακάτω: α) Απαιτείται άµεσ καθοδήγσ του επιµορφωτή. β) Οι εκπαιδευόµενοι δέχονται εξωτερικές ενισχύσεις κατά τ µάθσ. γ) Απαιτείται από τους εκπαιδευόµενους µεγαλύτερος βαθµός υπευθυνόττας και αυτενέργειας. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 22 από 25

23 δ) Οι εκπαιδευόµενοι εργάζονται απερίσπαστα. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 56 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Στν λεκτρονική µάθσ τι από τα παρακάτω ισχύει συνήθως: α) Δίνεται έµφασ περισσότερο στν κατασκευή τς γνώσς και λιγότερο στ διδασκαλία. β) Ο εκπαιδευτής ενεργεί περισσότερο ως καθοδγτής και λιγότερο ως διευκολυντής ή διαµεσολαβτής. γ) Δίνεται έµφασ στν ατοµική προσπάθεια του µαθτή. δ) Η ποσόττα τς ύλς καθορίζεται από τον µαθτή. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 57 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιο από τα παρακάτω είναι λανθασµένο; Η χρήσ των ΤΠΕ στν εκπαίδευσ ενλίκων: α) Υποκαθιστά τ συµβατική διδασκαλία. β) Διευρύνει και βελτιώνει τις δυνατόττες µάθσς ενλίκων. γ) Αποδεσµεύει τ µάθσ από χώρο και χρόνο και επιτρέπει τν εξ αποστάσεως εκπαίδευσ. δ) Επιτρέπει τν οργάνωσ τς διδασκαλίας και µάθσς µε διαφορετικό τρόπο από τ συµβατική διδασκαλία. ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 58 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι «ψφίδες» στο Αβάκιο E-Slate µπορούν να:(επιλέξτε όλες τις σωστές απαντήσεις) Α. Μοντελοποιούν οντόττες, έννοιες, σχέσεις, και φαινόµενα Β. Συνεργάζονται σε ζεύγ Γ. Επαναχρσιµοποιούνται Δ. Προγραµµατίζονται ως προς ιδιόττες τους (Scripting) Ε. Δεν διακινούνται µέσω δικτύου ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 59 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιο ή ποια από τα παρακάτω χαρακτριστικά αντιστοιχεί στο βασικό χαρακτριστικό τς µάθσς; α. παγίωσ τς συµπεριφοράς β. µεταβολή τς συµπεριφοράς γ. εξάλειψ τς συµπεριφοράς δ. διόρθωσ τς συµπεριφοράς ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 60 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Η επανατροφοδότσ γίνεται Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 23 από 25

24 α. µέσω θετικών ενισχύσεων β. µέσω αρντικών ενισχύσεων γ. µέσω θετικών και αρντικών ενισχύσεων ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 61 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τα «φύλλα εργασίας» του µαθτή είναι χρήσιµα και υποβοθτικά: α) για τ µεθοδολογική οργάνωσ και τν παρακολούθσ των βµάτων τς εκπαιδευτικής διαδικασίας β) για τν άσκσ του µαθτή στν προσεκτική και συστµατική καταγραφή των ενεργειών του γ) για τον έλεγχο τς προόδου και τν αξιολόγσ του µαθτή Τι ισχύει από τα παραπάνω; 1. Το (α) 2. Το (β) 3. Το (γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 62 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Εφαρµόζοντας ένα σχέδιο εργασίας (project) προβαίνουµε : α) στν παρουσίασ ενός θέµατος από τον εκπαιδευτικό δειγµατικά στν τάξ β) στν επεξεργασία ενός θέµατος από τον µαθτή στο σπίτι γ) στν καταγραφή των απόψεων κάθε µαθτή για ένα θέµα δ) σε µια ανοικτή εκπαιδευτική διαδικασία κατά τν οποία οι µαθτές επεξεργάζονται ενεργά ένα θέµα από διαφορετικές οπτικές και εκτελούν τις σχεδιασµένες δραστριόττες ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 63 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Με δεδοµένο ότι σύγχρον κοινωνία αλλάζει µε γοργούς ρυθµούς, το σµερινό σχολείο επιβάλλεται να φροντίσει ιδιαίτερα και κατά προτεραιόττα για τ(ν): α) αξιοποίσ τς πλροφορικής στν εκπαίδευσ β) δµιουργία τµµάτων για χαρισµατικούς µαθτές γ) αύξσ των κατ οίκον εργασιών προς εµπέδωσ των όσων διδάσκονται δ) ανάπτυξ δεξιοτήτων, κριτικής σκέψς και συνεργασίας ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ 64 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύγχρονες θεωρίες για τ διδασκαλία και τ µάθσ που βασίζονται στ σχολή σκέψς του L. Vygotsky υποστρίζουν ότι: α) Ο δάσκαλος µέσα από διαδικασίες διαµεσολάβσς διατρεί τον διδακτικό του ρόλο. β) Ο δάσκαλος περιορίζεται δραστικά σε ρόλους διευκόλυνσς τς µάθσς. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 24 από 25

25 γ) Ο δάσκαλος και το σχολείο δεν διαδραµατίζουν και σπουδαίο ρόλο στ µάθσ και τν ανάπτυξ, οι οποίες τελικά καθορίζονται κατά κύριο λόγο από εξωσχολικές παραµέτρους, κοινωνικής φύσς. δ) Ο δάσκαλος µπορεί να κάνει λίγα πράγµατα, σε περιορισµένο βαθµό και σε συγκεκριµένους τοµείς. Ερωτήσεις αυτοματοποιμένου μέρους Σελίδα 25 από 25