Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ. Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής

Transcript

1 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ Δρ Ελευθερία Γκαρτζονίκα Σχολική Σύμβουλος ΠΕ11 Δυτικής Αττικής

2 Νόμος 1304/82 Στους σχολικούς συμβούλους ανατίθεται: α) Η επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών της ειδικότητάς τους. β) Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. γ) Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.

3 353.1/324/105657/Δ1/8 1/ ( 2002(ΦΕΚ 1340 τ. Β ) α) ΟΣ.Σ.. διαχειρίζεται στον τομέα ευθύνης του την εκπαιδευτική πολιτική και υποστηρίζει την εφαρμογή των εκπαιδευτικών καινοτομιών οι οποίες εισάγονται στην εκπαίδευση. β) Ως προγραμματιστής του εκπαιδευτικού έργου στην περιοχή ευθύνης του συμμετέχει στον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία ευθύνης του, ενθαρρύνει και καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς και συνεργάζεται μαζί τους για την εφαρμογή του κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. γ) Συμμετέχει στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.

4 Άρθρο 7, παρ.. 3 «οι Σχολικοί Σύμβουλοι της Δ/θμιας Εκ/σης, πλην της ειδικής ευθύνης των εκπαιδευτικών της ειδικότητάς τους αναλαμβάνουν τη γενική παιδαγωγική ευθύνη για τη λειτουργία ορισμένου αριθμού σχολείων της περιοχής τους. Οι σχολικοί Σύμβουλοι της Δ/θμιας Εκ/σης στα σχολεία γενικής παιδαγωγικής ευθύνης καθοδηγούν τα σχολείααυτάσεόλαταγενικότεραεκπαιδευτικά παιδαγωγικά θέματα, όπως παιδαγωγικές συνεδριάσεις, προγραμματισμό και απολογισμό του διδακτικού έργου, ενισχυτική διδασκαλία και ότι άλλο περιλαμβάνεται στις αρμοδιότητές τους».

5 Άρθρο 10 Οι Σ.Σ. συνεργάζονται με τους δ/ντές των σχ. μονάδων και τους συλλόγους διδασκόντων για όλα τα θέματα που έχουν σχέση με την επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών. συγκαλούν έκτακτες συσκέψεις των δ/ντών των σχολείων γενικής παιδαγωγικής ευθύνης συνεργάζονται με τους δ/ντές των σχ. μονάδων με σκοπό τον προγραμματισμό των παιδαγωγικών συναντήσεων με το διδακτικό προσωπικό, την οργάνωση της επιμόρφωσής τους (ενδοσχολική επιμόρφωση) και γενικά την αντιμετώπιση κάθε προβλήματος της αρμοδιότητάς τους το οποίο ενδεχομένως παρακωλύει την ομαλή λειτουργία του σχολείου και δεν είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί μόνο από το δ/ντή ή το σύλλογο διδασκόντων».

6 Άρθρο 12 Η συνεργασία των σχολικών συμβούλων με τους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων και τους φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης ύστερα από συνεργασία με τους δ/ντές των σχολείων. Ενισχύουν κάθε προσπάθεια του σχολείου για την ανάπτυξη δημιουργικώνσχέσεωνμετοκοινωνικό και φυσικό περιβάλλον.

7 Άρθρο 27 Ο Δ/ντής της σχολικής μονάδας Καθοδηγεί τη σχολική κοινότητα ώστε να θέσει υψηλούς στόχους και να εξασφαλίσει τις προϋποθέσεις για την επίτευξή τους για ένα σχολείο δημοκρατικό και ανοικτό στην κοινωνία. Φροντίζει ώστε το σχολείο να γίνει στοιχειώδης μονάδα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα διοικητικά, παιδαγωγικά και επιστημονικά. Σε συνεργασία με το σύλλογο διδασκόντων και τους σχολικούς συμβούλους προωθεί τα επιμορφωτικά προγράμματα και έχει την ευθύνη της οργάνωσής τους Συνεργάζεται με τους σχολικούς συμβούλους για την αντιμετώπιση προβλημάτων στη σχολική μονάδα. Ενημερώνει τους σχολικούς συμβούλους για την πραγματοποίηση μορφωτικών επισκέψεων ή άλλων πολιτιστικών επισκέψεων.

8 1. Συμμετοχή σε παιδαγωγικές συναντήσεις με το διδακτικό προσωπικό Ενημέρωση για όλα τα θέματα της σχολικής μονάδας Προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου (μορφωτικών και πολιτιστικών επισκέψεων καθώςκαιόλωντωνδραστηριοτήτωντου σχολείου, όπως σχολικές γιορτές, αθλητικές δραστηριότητες, προαιρετικά προγράμματα, κ.ά. Επανασύνδεση του σχολικού συμβούλου με την καθημερινή πρακτική του σχολείου

9 2. Αντιμετώπιση προβλημάτων Αιτίες δημιουργίας (γνωστικές ελλείψεις, οικογενειακό περιβάλλον, κοινωνικά και πολιτισμικά προβλήματα, ανυπαρξία εσωτερικού κανονισμού κ.ά.), Ευθύνη όλων των μελών της σχολικής κοινότητας για τα ζητήματα συμπεριφοράς και πειθαρχίας που κυριαρχεί στη σχολική μονάδας Εσωτερικός κανονισμός του σχολείου ( αν υφίσταται κατ αρχάς, αν πήραν μέρος στη δημιουργία του όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς μετά από συζήτηση, αν τηρείται από όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, κ.ά.) Η κάθε περίπτωση να εξετάζεται ξεχωριστά και πάντα να λαμβάνονται υπόψη οι σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις για τα θέματα που

10 3. Ενδοσχολική επιμόρφωση Ως ενδοσχολική επιμόρφωση ορίζεται το μοντέλο επιμόρφωσης με βάση το σχολείο (school based model ) και προβλέπει την υλοποίηση προγραμμάτων μέσα στο σχολείο, ενώ το μοντέλο επιμόρφωσης με επίκεντρο το σχολείο (school focused model) προσπαθεί να συνδυάσει την ενδοσχολική επιμόρφωση με άλλες μορφές «εξωσχολικής» επιμόρφωσης. Στόχος και των δύο αυτών μοντέλων είναι να ανταποκριθούν στις επιμορφωτικές ανάγκες συγκεκριμένης σχολικής μονάδας. ( Κατσαρού Ε. Δεδούλη Μ. 2008). Δίκτυο σχολικών μονάδων.

11 4. Συνεργασία με φορείς Συνεργασία με τους συλλόγους γονέων κηδεμόνων των μαθητών τριών Συνεργασία με τους θεσμοθετημένους φορείς της τοπικής κοινωνίας Συνεργασία μεταξύ των σχολείων Βασικός στόχος αποτελεί η αναβάθμιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και η σύνδεση της σχολικής μονάδας με την τοπική κοινωνία

12 5. Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Νόμος 3848/2010 αρ. 32, παρ.3, «ο σχολικός σύμβουλος συμμετέχει μαζί με το δ/ντή και το σύλλογο διδασκόντων στην κατάρτιση της έκθεσης αξιολόγησης και του προγράμματος δράσης της σχολικής μονάδας». Το πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

13 Συμπερασματικές παρατηρήσεις Ο ρόλος του σχολικού συμβούλου στα σχολεία παιδαγωγικής ευθύνης είναι πολύπλευρος Σε ποιο βαθμό όμως το σημερινό σχολείο ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των εκπαιδευτικών σχετικά με το ρόλο του σχολικού συμβούλου; Πως μπορούν να αλλάξουν αυτές οι αντιλήψεις ;

14 Η επιτυχία των στόχων του σχολείου αποτελεί επιδίωξη όλων όσων εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασίακαιμπορείναεπιτευχθείμε την καλή συνεργασία και την «οριζόντια» επικοινωνία.