(Inclusion/Inclusive Education)

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "(Inclusion/Inclusive Education)"

Ευρυδίκη Καραβίας
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Π υ η αϊ α, MSc. ε π.. α εχ ώ Ήχ υ α υ Πα επ η υ Ψυχ ό α γα

2 ια α ι ά ο έα ί ια ο ό ς ο έ Καϊ ά α1, 2Α ώα ά ς ιά 1 ή α ώ Ή ο ο ή α ι ής 3 ή α ο φια ά ς ς1, Α έας Οι ο ό ο 2 Κ α ί ος Α ι ό ας, ό ιο α ι ή ιο ο ο ι ής ς Α.. Α... ίας, ό ιο α ι ή ιο ά ος3

3 ύ ο - ι ι ή ί ς άθ ς έφα ος ο θ ια ή οέ ι ιαφο ο οι έ ι α α ία ο ο ί ς οφο ίας ο ο ία ια α ι ά ο έα φια ά ί ια α έ α ό α ι οι ίας -

4 (Inclusion/Inclusive Education) Κοι ή ο ίο αθ ώ ίς ι ι ές ι ές α ά ς ί ια ο ι ή ά ο ς ι ο ιάς (Kavalle & Forness, 2000). ο ο ίο ς ο ίο ια Ό αθο ι ός ιαφο ο οι ι ο ιάς ο ς ια ός Α α α ή, 2008). έ ι α α ία (Tomlinson et al., 2003).

5 ό ος /1975 Η..Α Α αφο ά ς ι ο ής WARNOCK 1983 ι ός ό ος α ία Α όφα ο βο ίο ο ώ ίας αώ - ώ ς ώ ς ια ή ς UNESCO α α ά α ό ος Η..Α.-IDEA-Public Law ά α Ο Ο Α ής Ο Ο Ο Ο ι ι ές 4368/2016 /Α / : θ ί ς 3699/ /Α'/ : αό α α ία ή ι ι ές 2817/ /Α / : ι ές α ά ς ά ς ια ά ις ις θ ά ι ι ής ι ι ή Α ή ι ές α ά ς αό

6 ι ι ήα ά α ή ι ι ή Α ή Α ί ο ύ ο ο α ό ι ώ ιώ ο ς αθ ές α α ία ια ι έ ς ι ι ές ι ές α ά ς ή ο ς αθ ές ι ι ές ι ές α ά ς. Ο Ο 3699 Φ Κ Α 199/ ) α ά ή ι ή α αέ α ς

7 ύ έ α i tegratio ά ai strea i g, i corporatio (i clusive Έ α

8 ια α ιαφα ίο α ο έ α α θα θέο ί ιο! ί α ό ο ς ο α φα ώ, α α α ώ, α ό ο έ ο!

9 ί ς άθ ς Σ ε ιφο ι ικές Θεω ίες (Watson, Pavlov, Thorndike Skinner) ια ια ι αία α ι ού αύ θι ά α ο ί έ Γ ω ικές Θεω ίες (Piaget, Vygotsky, Papert, Bruner, Gagne, Bandura) άθ ί έ α ι ό ο ι ό φ ό ο: αία οφο ιώ (Schunk, 2012 ; Bransford et al., 2000)

10 έφα ος - ια ι αία α ι ό α ο ς άθ ς φά ο (Schunk, 2012).

11 ώ ας - ά ις

12 άθ Α Α άθ α αφέ Η Ο Ο Α ο ο οί ς Ο Η άθ α αφέ ια ι αία οι ο ό ο ο οί ς ά ι ύ ιφο άς ς Η α ιό α ο ι ού ή α ος α ό ις αθ ια ές ι ί ςα α ά ο α ι ά ύ α α α ιο ήο έ ς ά ις (Jensen, 2005)

13 ο Η θ θ ά ιώ ς α α Η άθ έ έ ια, ια ή οέ ι οφο ιώ α ό ιαφο ι ές θή ις ί ι ι ό ς α ί ς ς ό ς. ιό α ί. θή ι ύ ι ή, Η ο θ ια ή οέ ι ί ή ς έθο ος Orton-Gillingham: α ι ά ι ο ς αθ ές α ιαβά ο έω ιαφο ι ώ θή ω (Rose & Zirkel, 2007)

14 Ο ό ος θή αθ ές ι ι ές ι ές Α ά ς ς έ ο ί ι, ό ι α ιά ι ι ές ι ές α ά ς φ ού α ό ι α ι ές θό ο ς, ό α οι έθο οι α ές α ιο οιού ό ς ις θή ις αθ ώ. Έ Η φα ι έ ι α ό ο α ίο ( ο ή ς ο ς αθ β έ ο, α ό ο ο θ ια ής ές α έο α ό ο α ού, θά ο. α έα, 2014β; Rose & Zirkel, 2007). ι α α ίας α ό ο α α ό ο

15 ή 1..Α.. ιβά ο α άθ ς ο αώ ο α ι ές ι ό ς ή ο ί ι ι α ήι α αθ ές (Hasselbring & Glaser, 2000) 2. α ια α ι ά α ό α ιά ς, ύ ο ο α ι ο έα, α α φια ά 2006) α ο ού ίο, ο έο έο άθ ή α ι ή έ ί ια έ α ς

16 φια ό ί ι Οι ές οι ι οί α α ού α α ι ούς ό ο ς ι α α ίας ο ύ ο ιο ή ια ί οβ ά α ιο οί α ο ιαφέ ο αθ ώ ια α φια ά ί ια (Papert; Mackrell & Pratt, 2017; Ruggiero & Green 2017). Η α α ή ός ι ιού ί ο α ύ ος ό ος ια α ι θ ί ο ί ο αθ ώ ο ί α ο ό άθ α ό ο α ο έ α ά ο ί ι (Nienke, Meijden Denessen (2011).

17 α έ α έ ι α ύ ι φ ι ού ό ο Η Οι α ό α Augmented Reality) α α ι ό α (AR) ί ια ο ο ία ο φια ές οφο ί ς ια α ή ι ό α ο ια α ιο ή ι ια ι ή ι ία. AR φα ο ές οβά ο α ά α α ι ού ό ο έα α ό ια φ ο ι ής ής οφο ί ς α ό ( ά ς ή βά ις ο έ ), ο ού α ώ ι α ύ ις φια ώ οφο ο ί α ι α βά ο ί α, ι ό ς, ή (McMahon, 2014; Wright, 2016). ές ο α ή ές, αφι ή φια ές ί ο ιώ, οι ο οί ς ο ς βί ο

18 ι ία ο ςή ς ς ώας ς Α ο ι ού

19 ά αα

20 Έ ο ας ό ο ς ο ς οβ α ι ούς ό ας ο β έ α ά α α έ ο ο ί ις ι ές ο α ά ς, ο ύο α ά ά ςα ίας (Edutainment)* ο θα ι ο ύ ο αθ ια ή ι ία έ α ή οι ία. * Edutainment (Corona et al., 2013): ά ος ς ο ι ής άθ ς ο ο θ ί αθ ια ή ια ι αία ός ός ο ίο ι ό α ο ι ό ο έα, ιώ ό ο, έα α ό φα ο ές ο έ.

21 ιβ ιο αφι ές Α αφο ές Corona, F., Cozzarelli, C., Palumbo, C. & Sibilio, M. (2013). Information Technology and Edutainment: Education and Entertainment in the Age of Interactivity. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 4(1), Hasselbring, T.S. & Glaser, C. H. W. (2000). Use of Computer Technology to Help Students with Special Needs. The Future of Children, Children and Computer Technology, Vol. 10, No. 2, Fall/Winter Jensen, E. (2005) Teaching with the Brain in Mind, Revised 2nd Edition by the Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) Kavale, K. A., & Forness, S. R. (2000). History, rhetoric, and reality analysis of the inclusion debate. Remedial and Special Education, 21(5), Mackrell, K., & Pratt, D. (2017). Constructionism and the space of reasons. Mathematics Education Research Journal, McMahon, D.D. (2014). Augmented Reality on Mobile Devices to Improve the Academic Achievement and Independence of Students with Disabilities. PhD diss., University of Tennessee. Nienke, V., Meijden, H. & Denessen,. (2011) Effects of constructing versus playing an educational game on student motivation and deep learning strategy use Computers & Education 56 (2011) Ruggiero, D. & Green, L. (2017). Problem solving through digital game design: A quantitative content analysis. Computers in Human Behavior, 73, Rose, T. E. & Zirkel, P. (2007). Orton-Gillingham methodology for students with reading disabilities: 30 years of case law. The journal of special education, 41(3),

22 Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T. R.B., Brimijoin, K., Conover, L. A. & Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. Journal of the Education of the Gifted, 27: Wright, R. E. (2016). Evaluating Context-Aware Applications Accessed Through Wearable Devices as Assistive Technology for Students with Disabilities. PhD diss., University of Tennessee. Α α α ή, Κ. (2008.). Design for all - Ο αθο ι ός χ ια ός φα ο ή ο, α ι ού ο, ή α ι ι ής Α ής ς, ιά ς,. (2006). Η οι ω ία α έα, A. (2014β. Δ αθ ές. α ι ά α ς οφο ίας ο ό ος ω ια α ι ώ ιο ία Πο θ ια ής Μ θό ο Δι α α ίας ίο ίο ι ώ ς, ο ι ό έω. Αθή α: Fagotto. ι ή ώα, ια ι ούς

23 ας α ι ού

Σχετικά έγγραφα

ΥΠEΡΙΑ ΟΜΙΛΙΕΣ

ΥΠEΡΙΑ ΟΜΙΛΙΕΣ Η Η Α Α Α Η Η ΧΗ Η Α Η Η Η Η Α Α Η Α Α Ω Η Α Ω ΑΪ Ω Α Ο Ο Ο - ΠΟ Ο Π Η Ο Α α α αφ θού σ α ία ς σ ο ής ς ο ι ής σ α όσ ια α ά οσ ο ι ισ ι ή ο ο ιά αι σ α ία ς «ιφ ια ής» ο ο ιάς σ ο ή ς α οσ ιο οί σ ς αι