Το δάσο&#- Κίνδυνοι και μέτρα προστ&#&# του WebQuest Description: Μια ιστοεξερεύνηση για τη Γ' τάξη του Δημοτικού Σχολείου στα πλαίσια Μελέ Περιβάλλοντο&# Grade Level: 9-12 Curriculum: Social Studies Keywords: Μάθηση, διαδίκτυο, δάσο&#, νέε&# τεχνολογίε&# Published On: 2008-06-26 07:17:13 Last Modified: 2011-05-10 05:35:56 WebQuest URL: http://zunal.com/webquest.php?w=13434 &Sigma&epsilon&lambdaί&delta&alpha &Mu&alpha&theta&eta&tauή&Epsilon&iota&sigma&alpha&gamma&omega&gammaή&Mu&iota&alpha &muέ&rho&alpha &delta&upsilon&omicron &pi&alpha&iota&delta&iotaά &sigma&kappaέ&phi&tau&eta&kappa&alpha&nu &nu&alpha &piά&nu&epsilon &mu&epsilon &tau&alpha &pi&omicron&deltaή&lambda&alpha&tauά &tau&omicron&upsilon&sigmaf &sigma&tau&omicron &gamma&epsilon&iota&tau&omicron&nu&iota&kappaό &deltaά&sigma&omicron&sigmaf &tau&eta&sigmaf &pi&epsilon&rho&iota&omicron&chiή&sigmaf &tau&omicron&upsilon&sigmaf. Ή&tau&alpha&nu &kappaά&tau&iota &pi&omicron&upsilon &tau&omicron &sigma&chi&epsilon&deltaί&alpha&zeta&alpha&nu &alpha&piό &kappa&alpha&iota&rhoό. Έ&nu&alpha &sigma&alpha&beta&beta&alpha&tau&iotaά&tau&iota&kappa&omicron &pi&rho&omega&iota&nuό &xi&epsilon&kappaί&nu&eta&sigma&alpha&nu &gamma&iota&alpha &nu&alpha &pi&rho&alpha&gamma&mu&alpha&tau&omicron&pi&omicron&iotaή&sigma&omicron&upsilon&nu &tau&eta&nu &epsilon&pi&iota&theta&upsilon&muί&alpha &tau&omicron&upsilon&sigmaf. &Sigmaύ&nu&tau&omicron&mu&alpha &beta&rhoέ&theta&eta&kappa&alpha&nu &muέ&sigma&alpha &sigma&tau&omicron &delta&alpha&sigmaά&kappa&iota &tau&eta&sigmaf &pi&epsilon&rho&iota&omicron&chiή&sigmaf &tau&omicron&upsilon&sigmaf. &Sigma&tau&eta&nu &alpha&rho&chiή έ&beta&lambda&epsilon&pi&alpha&nu ό&mu&omicron&rho&phi&epsilon&sigmaf &epsilon&iota&kappaό&nu&epsilon&sigmaf, &mu&alpha ό&sigma&omicron &pi&rho&omicron&chi&omega&rho&omicronύ&sigma&alpha&nu έ&beta&lambda&epsilon&pi&alpha&nu &pi&rhoά&gamma&mu&alpha&tau&alpha &pi&omicron&upsilon &delta&epsilon&nu &tau&omicron&upsilon&sigmaf &epsilon&upsilon&chi&alpha&rho&iota&sigma&tau&omicronύ&sigma&alpha&nu. &Chi&alpha&rho&tau&iotaά, &tau&epsilon&nu&epsilon&kappa&epsilon&deltaά&kappa&iota&alpha, &pi&lambda&alpha&sigma&tau&iota&kappaά &mu&pi&omicron&upsilon&kappaά&lambda&iota&alpha &kappa&alpha&iota &delta&iotaά&phi&omicron&rho&alpha &sigma&kappa&omicron&upsilon&piί&delta&iota&alpha &epsilon&deltaώ &kappa&iota &epsilon&kappa&epsilonί &chi&alpha&lambda&omicronύ&sigma&alpha&nu &tau&eta&nu &epsilon&iota&kappaό&nu&alpha &tau&omicron&upsilon &deltaά&sigma&omicron&upsilon&sigmaf. &Delta&epsilon &muί&lambda&eta&sigma&alpha&nu, &kappa&omicron&iota&tauά&chi&tau&eta&kappa&alpha&nu &kappa&alpha&iota &pi&rho&omicron&chiώ&rho&eta&sigma&alpha&nu &kappaά&nu&omicron&nu&tau&alpha&sigmaf  &pi&omicron&deltaή&lambda&alpha&tau&omicron. &Kappaά&pi&omicron&iota&epsilon&sigmaf &phi&omega&nuέ&sigmaf &delta&upsilon&nu&alpha&tauέ&sigmaf &tau&rhoά&beta&eta&xi&alpha&nu &tau&eta&nu &pi&epsilon&rho&iotaέ&rho&gamma&epsilon&iotaά &tau&omicron&upsilon&sigmaf. &Piή&gamma&alpha&nu &pi&rho&omicron&sigmaf &tau&alpha &epsilon&kappa&epsilonί. &Mu&iota&alpha &omicron&iota&kappa&omicron&gammaέ&nu&epsilon&iota&alpha &epsilonί&chi&epsilon &piά&epsilon&iota &gamma&iota&alpha &pi&iota&kappa &nu&iota&kappa &kappa&alpha&iota &epsilon&tau&omicron&iota&mu&alpha&zetaό&tau&alpha&nu &nu&alpha &phiύ&gamma&epsilon&iota. &Gammaύ&rho&omega &alpha&piό &tau&omicron &muέ&rho&omicron&sigmaf &pi&omicron&upsilon &kappa&alpha&thetaό&tau&alpha&nu &eta &pi&epsilon&rho&iota&omicron&chiή ή&tau&alpha&nu &gamma&epsilon&muά&tau&eta &sigma&kappa&omicron&upsilon&piί&delta&iota&alpha,
&alpha&upsilon&tauά &pi&omicron&upsilon ά&phi&eta&sigma&epsilon &eta &omicron&iota&kappa&omicron&gammaέ&nu&epsilon&iota&alpha. &Alpha&upsilon&tauό &pi&rho&alpha&gamma&mu&alpha&tau&iota&kappaά &epsilon&nuό&chi&lambda&eta&sigma&epsilon &tau&omicron&upsilon&sigmaf &delta&upsilon&omicron &mu&alpha&sigmaf &phiί&lambda&omicron&upsilon&sigmaf.&kappa&alpha&thetaώ&sigmaf &sigma&upsilon&nuέ&chi&iota&sigma&alpha&nu &tau&eta &betaό&lambda&tau&alpha &tau&omicron&upsilon&sigmaf &sigma&tau&omicron &mu&iota&kappa&rhoό &delta&alpha&sigmaά&kappa&iota, &sigma&upsilon&nuά&nu&tau&eta&sigma&alpha&nu έ&nu&alpha &pi&epsilon&rho&iota&pi&alpha&tau&eta&tauή. &Pi&rhoό&sigma&epsilon&xi&alpha&nu &pi&omega&sigmaf &omicron &kappaύ&rho&iota&omicron&sigmaf &alpha&upsilon&tauό&sigmaf &kappaά&pi&nu&iota&zeta&epsilon &kappa&alpha&iota &kappa&alpha&thetaώ&sigmaf &tau&epsilon&lambda&epsilonί&omega&sigma&epsilon &tau&omicron &tau&sigma&iota&gammaά&rho&omicron &tau&omicron&upsilon, &piέ&tau&alpha&xi&epsilon &tau&omicron &alpha&nu&alpha&mu&muέ&nu&omicron &alpha&pi&omicron&tau&sigmaί&gamma&alpha&rho&omicron &kappaά&tau&omega. &Epsilon&xi&omicron&rho&gammaί&sigma&tau&eta&kappa&alpha&nu &pi&omicron&lambdaύ &alpha&piό &alpha&upsilon&tauή &tau&eta &sigma&upsilon&mu&pi&epsilon&rho&iota&phi&omicron&rhoά &kappa&alpha&iota έ&nu&iota&omega&sigma&alpha&nu &pi&omega&sigmaf έ&pi&rho&epsilon&pi&epsilon &nu&alpha &kappaά&nu&omicron&upsilon&nu &kappaά&tau&iota. Ό&mu&omega&sigmaf &sigma&kappaέ&phi&tau&eta&kappa&alpha&nu &pi&omega&sigmaf &thetaά&tau&alpha&nu &deltaύ&kappa&omicron&lambda&omicron &nu&alpha &tau&alpha &kappa&alpha&tau&alpha&phiέ&rho&omicron&upsilon&nu &muό&nu&omicron&iota &tau&omicron&upsilon&sigmaf. &Tau&iota &lambdaέ&tau&epsilon, &thetaέ&lambda&epsilon&tau&epsilon &nu&alpha &tau&omicron&upsilon&sigmaf &beta&omicron&eta&thetaή&sigma&epsilon&tau&epsilon&epsilon&sigma&epsilonί&sigmaf, &lambda&omicron&iota&piό&nu, &alpha&nu&alpha&lambda&alpha&mu&betaά&nu&epsilon&tau&epsilon &mu&iota&alpha &deltaύ&sigma&kappa&omicron&lambda&eta &alpha&pi&omicron&sigma&tau&omicron&lambdaή. &Theta&alpha &pi&rhoέ&pi&epsilon&iota &nu&alpha &beta&omicron&eta&thetaή&sigma&epsilon&tau&epsilon ώ&sigma&tau&epsilon &tau&omicron &deltaά&sigma&omicron&sigmaf &tau&eta&sigmaf &pi&epsilon&rho&iota&omicron&chiή&sigmaf &sigma&alpha&sigmaf &nu&alpha &gammaί&nu&epsilon&iota &kappa&alpha&iota &piά&lambda&iota έ&nu&alpha&sigmaf &kappa&alpha&theta&alpha&rhoό&sigmaf &chiώ&rho&omicron&sigmaf &alpha&nu&alpha&psi&upsilon&chiή&sigmaf &gamma&iota&alpha ό&lambda&omicron&upsilon&sigmaf. Ό&mu&omega&sigmaf &epsilon&pi&epsilon&iota&deltaή &thetaά&nu&alpha&iota &deltaύ&sigma&kappa&omicron&lambda&omicron &nu&alpha &tau&alpha &beta&gammaά&lambda&epsilon&tau&epsilon &piέ&rho&alpha &muό&nu&omicron&iota &sigma&alpha&sigmaf &theta&alpha &pi&rhoέ&pi&epsilon&iota &nu&alpha &zeta&eta&tauή&sigma&epsilon&tau&epsilon &tau&eta &beta&omicronή&theta&epsilon&iota&alpha ό&lambda&omega&nu &tau&omega&nu &phiί&lambda&omega&nu &kappa&alpha&iota &sigma&upsilon&mu&mu&alpha&theta&eta&tauώ&nu &sigma&alpha&sigmaf.   Σελίδα ΜαθητήΕργ&#Στόχο` 2 σα&# είναι να παρακινήσετε όλου&# του&# φίλου&# σα&# ώστε το δάσο&# να έχει και πάλι την εικόνα που θέλετε. Έτσι στο τέλο&# αυτή&# δραστηριότητα&# θα είστε σίγουροι για τι&# ωφέλειε&# του δάσου&#, θα ξέρετε του&# κινδύνου&# που αντιμετωπίζει αυτό και θα μπορείτε να εφαρμόζετε κι εσεί&# μέτρα προστ&#&#. Επίση&# να δημιουργήσετε οικολογική συνείδηση και στου&# συμμαθητέ&# σα&# ώστε να μάθουν να σέβονται και να προστατεύουν το δάσο&#.Οι δραστηριότητε&# με τι&# οποίε&# θα ασχοληθείτε είναι οι παρακάτω:         Δημιουργία λίστα&# με
τι&# ωφέλειε&# του δάσου&# καθώ&# και η δημιουργία ενό&# σταυρόλεξου         Δημιουργία μια&# λίστα&# με του&# κινδύνου&# του δάσου&# και τρόποι προστ&#&# του.         Δημιουργία αφίσα&#         Δημιουργία ενό&# φωτογραφικού κολάζ σε χαρτί ή μια παρουσίαση των δασών χώρα&# μα&#         Δημιουργία πινακίδων για να τοποθετηθούν στο δάσο&#Δεν έχετε παρά να αποφασίστε με τι θα ασχοληθείτε.Τα 945λεία που θα χρησιμοποιηθούν είναι: Word, Powerpoint, Hotpotatoes, Inspiration.Καλή επιτυχία και καλή δύναμη στο δύσκολο έργο σα&#!!   Σελίδα ΜαθητήΔιαδικ&#Η αποστολή αρχίζει!Για να πετύχετε το στόχο είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε τα επόμενα βήματα:            &nbs p      Θα χωριστείτε σε 5 ομάδε&# και κάθε ομάδα θα αναλάβει μια αποστολή. 1η ΟμάδαΠαιδιά, προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια λίστα λέξεων που αναφέρονται στι&# ωφέλειε&# του δάσου&#. Θα σα&# βοηθήσει η διεύθυνση http://2gymmytil.les.sch.gr/docs/forest/ofeleies.pdfΜπορείτε αν θέλετε τι&# λέξει&# να τι&# καταγράφετε σε ένα χάρτη εννοιών. Στη διεύθυνση http://www.sendspace.com/file/s3mbw2 θα βρείτε το αρχείο του εννοιολογικού χάρτη. Κατόπιν προσπαθήστε να γράψετε ορισμού&# γι αυτέ&# τι&# λέξει&# ώστε να δημιουργήσετε ένα σταυρόλεξο στο πρόγραμμα Hotpotatoes.2η ομάδαΕσεί&# παιδιά, προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια λίστα λέξεων που αναφέρονται στου&# κινδύνου&# του δάσου&#. Θα σα&# βοηθήσει η
διεύθυνση http://kpe-kastor.kas.sch.gr/dasos/b12/dangers.htm Μπορείτε αν θέλετε τι&# λέξει&# να τι&# καταγράφετε σε ένα χάρτη εννοιών. Στη διεύθυνση http://www.sendspace.com/file/4qq1iz  θα βρείτε το αρχείο του εννοιολογικού χάρτη. Τέλο&# αφού μελετήσετε τη σελίδα http://www.oikologos.gr/news/0044.html προτείνετε τρόπου&# προστ&#&# του δάσου&#. 3η ομάδαΕσεί&# παιδιά θα αναζητήσετε κατάλληλε&# φωτογραφίε&# και σκίτσα από το www.google.gr  και θα προσπαθήσετε να κάνετε μια αφίσα ώστε να κινητοποιήσετε του&# συμμαθητέ&# σα&# προκειμένου να προσέχουν και να αγαπούν το δάσο&#.4η ομάδαΘα αναλάβετε να παρουσιάσετε στου&# συμμαθητέ&# σα&# εικόνε&# από τα δάση χώρα&# μα&#. Μπορείτε να κάνετε μια παρουσίαση στο PowerPoint που θα είναι αφιερωμένη στου&# Εθνικού&# μα&# Δρυμού&#. Θα σα&# βοηθήσουν  οι παρακάτω διευθύνσει&# στο διαδίκτυο:http://www.visitgreece.gr/pages.php?pageID=744&langID=1http ://kpe-kastor.kas.sch.gr/istoselida-biodiversity/b23/national_parks.htm 5η ομάδαEσεί&# παιδιά θα κάνετε ένα κατάλογο με κανόνε&# που πρέπει να ακολουθεί κανεί&# προκειμένου να προσέχει όταν βρίσκεται μέσα σε ένα δάσο&#. Κατόπιν μπορείτε να τι&# κολλήσετε σε χαρτόνια ώστε να δημιουργήσετε πινακίδε&# που θα τι&# αναρτήσετε στο δάσο&# περιοχή&# σα&#. Η λίστα με τι&# λέξει&# 2η&# ομάδα&# ίσω&# σα&# φανεεί χρήσιμη. Ακόμη,μπορείτε να περιηγηθείτε στι&# παρακάτω ιστοσελίδε&#:http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathglobal _2_18/01/2004_1280940http://www.servitoros.gr/dirfi/view.php/7/112/http://www.xtes.gr/xtes_old/index.php?option=com_content&am ptask=view&id=1532&itemid=1
Category and Score Βασ&# 953κό 1 Καλ&# 972 2 Πολ&# 973 καλ&# 972 3 Εξα&# 953ρετ ικό 4 Score Περ&# 953εχό μεν&# 959/Ορ^ 7άνω& #963η Η επι&# 955ογή των πλη&# 961οφο ριώ&# 957 είν&# 945ι σύμ&# 966ωνη με τα ζητ&# 959ύμε να &# και δεν υπά&# 961χου ν ανα&# 954ρίβ ειε&# Οι πλη&# 961οφο ρίε&# έχο&# 965ν οργ&# 945νωθ εί με λογ&# 953κή σει&# 961ά και υπά&# 961χει μετ&# 945ξύ του&# σύν&# 948εση και αλλ&# 951λου χία.
Category and Score Βασ&# 953κό 1 Καλ&# 972 2 Πολ&# 973 καλ&# 972 3 Εξα&# 953ρετ ικό 4 Score Έκφ&# 961αση /Ορθ& #959γρ^ 5φία/ Εμφ&# 940νισ η &# Δεν υπά&# 961χου ν στη&# 957 εκφ&# 961αστ ικά, γρα&# 956ματ ικά ή ορθ&# 959γρα φικ&# 940 λάθ&# 951. Στη&# 957 έχο&# 965ν χρη&# 963ιμο ποι&# 951θεί εικ&# 972νες για την ενί&# 963χυσ η παρ&# 959υσί αση&# και τη διε&# 965κόλ υνσ&# 951 κατ&# 945νόη ση&#.
Category and Score Βασ&# 953κό 1 Καλ&# 972 2 Πολ&# 973 καλ&# 972 3 Εξα&# 953ρετ ικό 4 Score Παρ&# 959υσί αση &# Κατ&# 940 την παρ&# 959υσί αση &# του&# οι μαθ&# 951τές είχ&# 945ν οπτ&# 953κή επα&# 966ή με το ακρ&# 959ατή ριό του&# και δε διά&# 946αζα ν από τι&# σημ&# 949ιώσ ει&# του&# ή τι&# δια&# 966άνε ιε&#. Είχ&# 945ν την ικα&# 957ότη τα να απα&# 957τήσ ουν σε ερω&# 964ήσε ι&# σχε&# 964ικέ &# με την του&#.
Category and Score Βασ&# 953κό 1 Καλ&# 972 2 Πολ&# 973 καλ&# 972 3 Εξα&# 953ρετ ικό 4 Score Συν&# 949ργα σία ομά&# 948α&# Τα μέλ&# 951 ομά&# 948α&# συν&# 949ργά στη&# 954αν άρι&# 963τα μετ&# 945ξύ του&# και όλο&# 953 συν&# 941βαλ αν στο τελ&# 953κό προ&# 970όν. Total Score &Sigma&epsilon&lambdaί&delta&alpha &Mu&alpha&theta&eta&tauή&Sigma&upsilon&mu&piέ&rho&alpha&sigma&mu&alpha&Sigma&upsilon&gamma &chi&alpha&rho&eta&tauή&rho&iota&alpha, &phi&tauά&sigma&alpha&tau&epsilon &sigma&tau&omicron &tauέ&lambda&omicron&sigmaf &tau&eta&sigmaf &alpha&pi&omicron&sigma&tau&omicron&lambdaή&sigmaf &sigma&alpha&sigmaf.&kappaά&theta&epsilon &omicron&muά&delta&alpha &theta&alpha &pi&alpha&rho&omicron&upsilon&sigma&iotaά&sigma&epsilon&iota &sigma&tau&eta&nu &tauά&xi&eta &tau&omicron &sigma&upsilon&nu&omicron&lambda&iota&kappaό &alpha&pi&omicron&tauέ&lambda&epsilon&sigma&mu&alpha &tau&omega&nu &epsilon&rho&gamma&alpha&sigma&iotaώ&nu &tau&eta&sigmaf &delta&epsilonί&chi&nu&omicron&nu&tau&alpha&sigmaf &sigma&epsilon &pi&omicron&iota&alpha &sigma&upsilon&mu&pi&epsilon&rhoά&sigma&mu&alpha&tau&alpha &kappa&alpha&tauέ&lambda&eta&xi&epsilon ύ&sigma&tau&epsilon&rho&alpha &alpha&piό &tau&omicron &tau&alpha&xiί&delta&iota &tau&eta&sigmaf &sigma&tau&omicron &Delta&iota&alpha&deltaί&kappa&tau&upsilon&omicron.&Muή&pi&omega&sigmaf &alpha&nu&alpha&rho&omega&tau&eta&thetaή&kappa&alpha&tau&epsilon &tau&iota &theta&alpha έ&pi&rho&epsilon&pi&epsilon &nu&alpha έ&chi&epsilon&tau&epsilon &muά&theta&epsilon&iota &muέ&chi&rho&iota &tauώ&rho&alpha &Rhoί&xi&epsilon&tau&epsilon &mu&iota&alpha &mu&alpha&tau&iotaά &pi&iota&omicron &kappaά&tau&omega, ί&sigma&omega&sigmaf &sigma&alpha&sigmaf &beta&omicron&eta&thetaή&sigma&omicron&upsilon&nu &tau&alpha &epsilon&rho&omega&tauή&mu&alpha&tau&alpha:&gamma&nu&omega&rhoί&zeta&epsilon&tau&epsilon &tau&iota&sigmaf &omega&phiέ&lambda&epsilon&iota&epsilon&sigmaf &tau&omicron&upsilon &deltaά&sigma&omicron&upsilon&sigmaf&gamma&nu&omega&rhoί&zeta&epsilon&tau&epsilon &alpha&piό &tau&iota &kappa&iota&nu&delta&upsilon&nu&epsilonύ&epsilon&iota &tau&omicron&upsilon &deltaά&sigma&omicron&upsilon&sigmaf&mu&pi&omicron&rho&epsilonί&tau&epsilon &nu&alpha &pi&rho&omicron&tau&epsilonί&nu&epsilon&tau&epsilon &tau&rhoό&pi&omicron&upsilon&sigmaf &gamma&iota&alpha &tau&eta&nu &pi&rho&omicron&sigma&tau&alpha&sigmaί&alpha &tau&omicron&upsilon&tau&epsilon&lambda&iota&kappaά &gamma&iota&alpha&tauί &epsilonί&nu&alpha&iota &alpha&pi&alpha&rho&alphaί&tau&eta&tau&eta &eta ύ&pi&alpha&rho&xi&eta &tau&omega&nu &delta&alpha&sigmaώ&nu  Εισαγωγή
Ο εκπαιδευτικό&# μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το σενάριο για να μυήσει του&# μαθητέ&# στη δημιουργική χρήση του διαδικτύου και των ΤΠΕ γενικότερα και παράλληλα να του&# κινήσει το ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Μπορεί να το υλοποιήσει και χωρί&# να το συνδέσει με συγκεκριμένη θεματική ενότητα που υπάρχει στο βιβλίο Μελέ. Μαθητέ&#Χωρίζει του&# μαθητέ&# σε πέντε ομάδε&#. Καλό είναι οι μαθητέ&# να είναι ανομοιογενεί&# ω&# προ&# τι&# επιδόσει&# και το φύλο, για να επιτευχθείν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη αλληλεπίδραση και συν.Στόχο&#Γν	 69στικό&# στόχο&# των 945σιών των ομάδων είναι να καταλάβουν την αξία του δάσου&# και να γνωρίζουν του&# τρόπου&# προστ&#&# του.Παιδαγωγικοί και διδακτικοί στόχοι είναι να υποστηριχθεί η ομαδοσυ󩷹τική μέ θοδο&#, να προωθηθεί η συ󩷹τική διερευνητική μάθηση και να αξιοποιηθεί η προσωπική βιωματική εμπειρία των μαθητών, ώστε να αποκτήσει προσωπικό νόημα για αυτού&# η μάθηση. Επίση&# αναπτύσσεται ο διάλογο&# και καλλ󨹧ύνται δεξιότητε&# έ κφραση&# του λόγου και οργάνωση&# στρατηγικών. Αναλυτικό πρόγραμμαΤο σενάριο σχετίζεται κυρίω&# με τη Μελέ τη Γ Δημοτικού, χωρί&# αυτό να αποκλείει την υλοποίησή του και σε άλλε&# τάξει&# και γνωστικά αντικείμενα.
Διαδικ&#Οι μαθητέ &# χωρίζονται σε 5 ομάδε&# και αναλαμβάνουν να εξερευνήσουν ιστοσελίδε&# και να διεκπεραιώσουν τι&# 945σίε&# που του&# έ χουν ανατεθεί. Στο τÃέλο&# κάθε ομάδα παρουσιάζει το αποτέ λεσμα δουλειά&# στην τάξη.Περισσότερε&#  δημιουργικέ &# ιδέ ε&#(ομαδικέ &# δράσει&#) που θα προτείνει ο δάσκαλο&#:         Εξόρμηση στο δάσο&# με σκοπό την καταγραφή Ãžχων, συλλογή φύλλων.         Μπορούν τα παιδιά να καθίσουν μέ σα στο δάσο&# να εμπνευστούν από αυτό και να ζωγραφίσουν εικόνε&# του.         Οργάνωση μικρού θεατρικού με αφορμή το οικολογικό παραμύθι «Το δάσο&# που το σκασε», Βεατρίκη&# ΚÜντζολα- ΣαμπατÜκου.         Κάποιο Σάββατο να πάτε όλοι μαζί για να μαζέ ψετε όσα σκουπίδια υπάρχουν πεταμέ να μέ σα στο δασάκι περιοχή&# σα&#. ΑξιολόγησηΟ εκπαιδευτικό&# θα αξιολογήσει τη διαδικ&# και το τελικά προúüν των ομάδων με βάση: Οργάνωση Συμμετοχικότητα Αξιοποίηση χρ'ονου Εντοπισμό&# επαρκού&# υλικού Εντοπισμό&# κατάλληλου υλικού Μορφή &# ΕπικοινωνίαΠηγέ&#Οι ωφà λειε&# του δÜσου&#http://2gymmytil.les.sch.gr/docs/forest/ofeleies.pdfΟι κßνδυνοι του δÜσου&#http://kpe-kastor.kas.sch.gr/dasos/b12/dangers.htm Ηλεκτρονικü περιοδικü για την κοινωνßα των ανθρþπων σε σχà ση με τη φýσηhttp://www.oikologos.gr/News/0044.htmlΕλλÜδα- Ταξιδιωτικü&# οδηγü&# (ΕΟΤ)http://www.visitgreece.gr/pages.php?pageID=744&langID=1Κà ντρο ΠεριβαλλοντικÞ&# Εκπ/ση&# ΚαστοριÜ&#- ΕθνικÜ ΠÜρκαhttp://kpe-kastor.kas.sch.gr/istoselidabiodiversity/b23/national_parks.htmΕφημερßδα ΚαθημερινÞhttp://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathglobal_2_18/01/200 4_1280940 Η Εýβοια στο
διαδßκτυο, ενημερωτικü sitehttp://www.servitoros.gr/dirfi/view.php/7/112/Σελãÿδα ηλεκτρονικÞ&# ενημà ρωση&#-12προτÜσει&# για την προστασßα των δασþνhttp://www.xtes.gr/xtes_old/index.php?option=com_content&task=view&id=1532&Itemid= 1ΜηχανÞ αναζÞτηση&#www.google.gr ΑλληλεπιδραστικÜ περιβÜλλοντα μÜθηση&# με Θà μα: «ΠεριβÜλλον-Η προστασßα του δÜσου&#», (Κατερßνα Πλακßτση, Νßκο&# Κολιü&#, ΣπυρÜτου ΕιρÞνη, Μανþλη ΒÜγια, ΡαπανÜκη&# Παναγιþ, Παγγà Πολυξà νη, Καλδρυμßδου Μαρßα)   Standards Credits Other