ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. Το παράρτημα περιλαμβάνει τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από τις ομάδες καθώς και τα αποτελέσματα που προέκυψαν.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Το παράρτημα περιλαμβάνει τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν από τις ομάδες καθώς και τα αποτελέσματα που προέκυψαν. Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 3.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Ερωτηματολόγιο μαθητών

ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Δείκτης Αξιολόγησης 2.2 Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Αγαπητέ συνάδελφε/συναδέλφισσα Το ερωτηματολόγιο που έχεις στα χέρια σου θα αποτελέσει εργαλείο για την καταγραφή της αξιοποίησης, υποστήριξης και ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού του σχολείου σου. Στις ερωτήσεις που ακολουθούν σημείωσε με έναν σταυρό (+) τον αριθμό εκείνο που περιγράφει καλύτερα το εργασιακό περιβάλλον στο σχολείο σου. Να θυμάσαι ότι το 1 σημαίνει «προβληματικό» και το 4 σημαίνει «πάρα πολύ καλό». Παρακαλούμε να απαντήσεις σε όλες τις παρακάτω ερωτήσεις με υπευθυνότητα. 1: προβληματικό (σοβαρά προβλήματα) 2: μέτριο (τα προβλήματα περισσότερα από τα θετικά) 3: καλό (τα θετικά περισσότερα από τα αρνητικά) 4: πάρα πολύ καλό (χωρίς προβλήματα)

1. Η διαχείριση των οικονομικών πόρων από τη Διεύθυνση του σχολείου γίνεται με ιεράρχηση των αναγκών του σχολείου; 2. Τα χρήματα που διατίθενται στο σχολείο ως ποιο βαθμό καλύπτουν τις ανάγκες του; 3. Η Διεύθυνση του σχολείου συνεργάζεται αποτελεσματικά με τη Σχολική Επιτροπή και τον Σύλλογο των καθηγητών για την κατανομή και τη διαχείριση των πόρων; 4. Η Διεύθυνση φροντίζει για τη συντήρηση του κτιρίου; 1 2 3 4 5. Η διεύθυνση αξιοποιεί τους διαθέσιμους πόρους, κατά το δυνατόν ορθολογικά για την συντήρηση των εγκαταστάσεων; 6. Η Διεύθυνση φροντίζει για την καθαριότητα του κτιρίου σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές; 7. Το σχολείο λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια και προστασία των παιδιών; 8. Οι εκπαιδευτικοί και τα παιδιά έχουν εύκολη πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα, στους διάφορους χώρους και στον εξοπλισμό; 9. Η Διεύθυνση διευκολύνει και ενθαρρύνει την αξιοποίηση των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από εκπαιδευτικούς και μαθητές; 10. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος χρησιμοποιούνται βοηθητικοί σχολικοί χώροι (π.χ. εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών, τεχνολογίας κτλ.); 11. Αναπτύσσονται διαδικασίες για την αποτελεσματική ένταξη των ΤΠΕ στη λειτουργία του σχολείου; 12. Διευκολύνεται και ενθαρρύνεται η αξιοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης από τους καθηγητές και τους μαθητές ; 13. Παρέχεται η δυνατότητα στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν πολυμέσα (διαδραστικούς πίνακες, η/υ κτλ.)στους χώρους διδασκαλίας; 14. Η Διεύθυνση παρέχει τη δυνατότητα αξιοποίησης των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από τοπικούς φορείς και γονείς για δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος; 15. Το σχολείο αναπτύσσει πρωτοβουλίες για να εξασφαλίσει πρόσθετα μέσα και πόρους για τον εξοπλισμό αιθουσών με στόχο την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος (π.χ. αίθουσα μουσικής, καλλιτεχνικών); Ευχαριστούμε θερμά για τη συνεργασία σου Η ομάδα 3 αποτίμησης έργου αυτοαξιολόγησης του 3 ου Γυμανασίου Χαριλάου Συμπλήρωσε με ένα ( ) ό,τι ισχύει στην περίπτωσή σου. 1. Φύλο Άνδρας. Γυναίκα.. 2. Έτη Υπηρεσίας 1-5 6-10 11-15.. 16-20.., 21-25.. ΠΑΝΩ ΑΠΟ 25...

ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Δείκτης Αξιολόγησης 2.2Διαχείρηση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Αποτελέσματα ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών του σχολείου Σύνολο εκπαιδευτικών: 27 0% 6% 20% ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ (1) ΜΕΤΡΙΟ (2) 74% ΚΑΛΟ (3) ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΚΑΛΟ (4)

ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Δείκτης Αξιολόγησης 2.2.ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΠΟΡΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ Αγαπητέ μαθητή, αγαπητή μαθήτρια Το ερωτηματολόγιο που έχεις στα χέρια σου θα αποτελέσει εργαλείο για την καταγραφή της αξιοποίησης, υποστήριξης και ανάπτυξης του διδακτικού έργου και της γνώσης που παρέχει σε εσένα το σχολείου σου. Στις ερωτήσεις που ακολουθούν σημείωσε με έναν σταυρό (+) τον αριθμό εκείνο που περιγράφει καλύτερα το εργασιακό περιβάλλον στο σχολείο σου. Να θυμάσαι ότι το 1 σημαίνει «προβληματικό» και το 4 σημαίνει «πάρα πολύ καλό». Παρακαλούμε να απαντήσεις σε όλες τις παρακάτω ερωτήσεις με υπευθυνότητα. 1: προβληματικό (σοβαρά προβλήματα) 2: μέτριο (τα προβλήματα περισσότερα από τα θετικά) 3: καλό (τα θετικά περισσότερα από τα αρνητικά) 4: πάρα πολύ καλό (χωρίς προβλήματα)

1 2 3 4 1. Θεωρείτε ότι το σχολικό κτίριο συντηρείται επαρκώς; 2. Οι εγκαταστάσεις του κτιρίου συντηρούνται επαρκώς; 3. Η Διεύθυνση φροντίζει για την καθαριότητα του κτηρίου σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές; 4. Το σχολείο λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια και προστασία των παιδιών σε όλους τους χώρους του σχολείου; 5. Οι εκπαιδευτικοί και τα παιδιά έχουν εύκολη πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα, στους διάφορους χώρους και στον εξοπλισμό; 6. Η Διεύθυνση ενθαρρύνει και διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς και μαθητές να αξιοποιούν τις υποδομές και τον εξοπλισμό του σχολείου; 7. Για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος χρησιμοποιούνται βοηθητικοί σχολικοί χώροι (π.χ. εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών, τεχνολογίας κτλ.); 8. Παρέχεται η δυνατότητα στους μαθητές και ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν τη σχολική βιβλιοθήκη; 9. Μπορούν οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιήσουν πολυμέσα (διαδραστικούς πίνακες, η/υ κτλ.)στους χώρους διδασκαλίας; 10. Η Διεύθυνση παρέχει τη δυνατότητα αξιοποίησης των υποδομών και του εξοπλισμού του σχολείου από τοπικούς φορείς και γονείς για δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος (π.χ. πολιτιστικές εκδηλώσεις); 11. Το σχολείο αναπτύσσει πρωτοβουλίες για να εξασφαλίσει πρόσθετα μέσα και πόρους με στόχο την υλοποίηση του σχολικού προγράμματος ; Το παρόν Ερωτηματολόγιο είναι ανώνυμο. Παρακαλούμε μη γράφετε το όνομα και το επώνυμό σας. Σας ευχαριστούμε πολύ για την συνεργασία Η Ομάδα 3 της ΑΕΕ

ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Αποτελέσματα ερωτηματολογίου των μαθητών του τμήματος Γ1 Δύναμη τμήματος: 27 Αγόρια: 16 Κορίτσια: 11 19% 9% 44% 28% ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ (1) ΜΕΤΡΙΟ (2) ΚΑΛΟ (3) ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΚΑΛΟ (4) Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Αποτελέσματα ερωτηματολογίου των μαθητών του τμήματος Β1 Δύναμη τμήματος: 23 Αγόρια: 12 Κορίτσια: 11 20% 9% 44% 27% ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ (1) ΜΕΤΡΙΟ (2) ΚΑΛΟ (3) ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΚΑΛΟ (4)

Τομέας 2: Ηγεσία και Διοίκηση του Σχολείου Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Το διδακτικό προσωπικό του σχολείου αξιοποιείται ανάλογα με τις δεξιότητες και τις εμπειρίες του κάθε μέλους για τις ανάγκες του σχολείου. 1 2 3 4 Η κατανομή των αρμοδιοτήτων στους εκπαιδευτικούς του σχολείου είναι δίκαιη. Η Διεύθυνση υποστηρίζει τη συνεργασία των εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα ή/και τάξη αλλά και ανάμεσα σε ειδικότητες και τάξεις. Αναπτύσσονται διαδικασίες στήριξης των εκπαιδευτικών στις ιδιαίτερες επιστημονικές και παιδαγωγικές τους ανάγκες. Στο σχολείο πραγματοποιούνται ενδοσχολικές επιμορφώσεις για τις ανάγκες των εκπαιδευτικών. Στο σχολείο πραγματοποιούνται ενδοσχολικές επιμορφώσεις από ειδικούς επιστήμονες με πρωτοβουλία της Διεύθυνσης και του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου εκδηλώνουν ενδιαφέρον συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα, εκπαιδευτικά ερευνητικά προγράμματα ή /και επιστημονικά συνέδρια. Το σχολείο δημιουργεί συνθήκες επιτυχίας των πρωτοβουλιών που αναλαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί για την επαγγελματική τους ανάπτυξη (π.χ. υποστήριξη της δυνατότητας για από κοινού σχεδιασμό της διδασκαλίας κ.λπ.). Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται τακτικά μεταξύ τους για διάφορα παιδαγωγικά/ διδακτικά θέματα (τρόποι αξιολόγησης μαθητών, διαθεματική προσέγγιση μιας διδακτικής ενότητας κ.λπ.). Το σχολείο υποστηρίζει την ομαλή προσαρμογή και ένταξη των νέων μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού.

ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Αποτελέσματα ερωτηματολογίου των εκπαιδευτικών του σχολείου Σύνολο εκπαιδευτικών: 27 1% 12% ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ (1) 21% ΜΕΤΡΙΟ (2) ΚΑΛΟ (3) 66% ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΚΑΛΟ (4) ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ιγνατιάδου Αγγελική ΠΕ02, συντονίστρια Λαζαρίδου Χρυσαυγή ΠΕ07, πρακτικογράφος Χατζηγεωργίου Πολυξένη ΠΕ1501, μέλος

ΤΟΜΕΑΣ 3: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ Διδασκαλία και Μάθηση 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Κατόπιν συζήτησης στο πλαίσιο της ολομέλειας (Πράξη / - -2014) ένας από τους τομείς που επελέγη ως τομέας που χρήζει συστηματικής διερεύνησης είναι αυτός που αφορά στη «Διδασκαλία και τη Μάθηση», με Δείκτη Αξιολόγησης: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών. Για τις ανάγκες της διερεύνησης του δείκτη συγκροτήθηκε ομάδα (Πράξη 1/31-01-2014) αποτελούμενη από τις εκπαιδευτικούς: Βοζίκη Κατιούσα,ΠΕ11,συντονίστρια, Βασιλοπούλου Σοφία,ΠΕ02, πρακτικογράφο και Πισκιουλοπούλου Αθανασία,ΠΕ05,μέλος. Στο πλαίσιο των εργασιών της η ομάδα πραγματοποίησε συναντήσεις τόσο σε επίπεδο ενδοομαδικό (03,) όσο και με εκπαιδευτικούς οι οποίοι συμμετείχαν στη διερεύνηση του τομέα καταγράφοντας τις πρακτικές τους σχετικά με τη διδακτική διαδικασία και τους τρόπους αξιολόγησης των μαθητών. Ειδικότερα σε διάστημα 2 μηνών συγκεντρώθηκαν (12) ερωτηματολόγια διερεύνηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών του δείκτη 3.2, πραγματοποιήθηκαν (10) παρατηρήσεις σε τάξεις και συμπληρώθηκαν (186) ερωτηματολόγια από τους μαθητές. Ως άξονες διερεύνησης ορίστηκαν η χρήση ποικίλων στρατηγικών οργάνωσης της τάξης, η παιδαγωγική σχέση δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση, η χρήση ποικίλων μεθόδων αξιολόγησης, η συστηματική καταγραφή της προόδου των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους και η αξιοποίηση των πληροφοριών που προκύπτουν από την αξιολόγηση για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας και τη βελτίωση των μαθητών. Β. ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αντικείμενο της αξιολόγησης ήταν η διερεύνηση της ανάπτυξης και εφαρμογής παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών στη σχολική τάξη. Οι στόχοι διερεύνησης που τέθηκαν είναι το πλαίσιο λειτουργίας, το κλίμα της τάξης, η αξιοποίηση του δυναμικού της ομάδας, η καταγραφή της προόδου των μαθητών και η ανατροφοδότηση της διδασκαλίας. Ως πηγές άντλησης πληροφοριών αξιοποιήθηκαν σε επίπεδο ανθρώπινου δυναμικού εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων και μαθητές του σχολείου. Ως εργαλεία άντλησης πληροφοριών χρησιμοποιήθηκαν: α. Ερωτηματολόγιο διερεύνησης των ποιοτικών χαρακτηριστικών του δείκτη το οποίο κλήθηκαν να συμπληρώσουν εκπαιδευτικοί του σχολείου. Το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε ρωτήσεις σχετικά με την ύπαρξη ή μη κανονισμού λειτουργίας της τάξης, το κλίμα και τις σχέσεις οι οποίες αναπτύσσονται κατά τη μαθησιακή διαδικασία τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ αυτών και του εκπαιδευτικού, τους τρόπους κα τη συχνότητα αξιολόγησης των μαθητών, το ενδιαφέρον των μαθητών για τη διδακτική πράξη και την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας. β. Ερωτηματολόγιο το οποίο κλήθηκαν να συμπληρώσουν οι μαθητές ανώνυμα και στο οποίο αποτυπώνεται η δική τους εκτίμηση για την επιτυχημένη ή μη διεξαγωγή της διδακτικής διαδικασίας. Το ερωτηματολόγιο δόθηκε στους μαθητές από άλλο συνάδελφο

στο τέλος της διδακτικής ώρας και δόθηκαν 2 ερωτηματολόγια σε διαφορετικά τμήματα ανά διδάσκοντα. Στη συνέχεια τα ερωτηματολόγια αφού συγκεντρώθηκαν παραδόθηκαν για λόγους δεοντολογίας προς επεξεργασία στο διδάσκοντα. Γ. ΚΥΡΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΕΙΚΤΗ 3. 2 Τα συμπεράσματα στα οποία κατατείνει η διερεύνηση του Δείκτη Αξιολόγησης: 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, αποτυπώνουν την καταγεγραμμένη οπτική καθενός χωριστά από τους συμμετέχοντες στην αξιολογική διαδικασία, διδάσκοντες και μαθητές. Α. Σε ό,τι αφορά τους διδάσκοντες (12), με βάση την καταγραφή της δικής τους αντίληψης όπως αποτυπώθηκε στο «Ερωτηματολόγιο διερεύνησης των ποιοτικών χαρακτηριστικών του δείκτη», τα κυριότερα συμπεράσματα είναι τα ακόλουθα: (βλ. γράφημα 1: οι αριθμοί στον οριζόντιο άξονα αντιστοιχούν στον αριθμό που φέρουν οι ερωτήσεις στο οικείο ερωτηματολόγιο (11), το οποίο περιλαμβάνεται στο Παράρτημα). 1. Ικανοποιητικό είναι το ποσοστό των εκπαιδευτικών του σχολείου οι οποίοι δίνουν έμφαση στη δημιουργία συμβολαίου με τους μαθητές που αφορά στον κανονισμό λειτουργίας της τάξης (βλ.ερ.1. στην οποία 4/12 δήλωσαν ότι μεριμνούν λίγο αλλά 6/12 αρκετά και 2/12 πολύ για την ενημέρωση των μαθητών στο θέμα αυτό). 2. Ως πολύ σημαντική αποτυπώνεται η οργάνωση παιδαγωγικής επικοινωνίας η οποία συμβάλλει στη διαμόρφωση κλίματος σεβασμού και αλληλεγγύης (στην 2 η ερώτηση 7/12 απάντησαν αρκετά και 5/12 πολύ). 3. Θετικά αποτυπώνεται και η εικόνα που έχουν οι ερωτώμενοι εκπαιδευτικοί σχετικά με την καλλιέργεια από την πλευρά τους κλίματος συμμετοχικότητας και την ανταπόκριση των μαθητών σε αυτήν, καθώς στην αντίστοιχη ερώτηση 1/12 απάντησε λίγο, 4/12 απάντησαν αρκετά και 7/12 απάντησαν πολύ. 4. Μεγάλα ποσοστά συγκεντρώνει η προσπάθεια των εκπαιδευτικών να επιβραβεύσουν κάθε μαθητή στη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας(3/12 απάντησαν αρκετά και 9/12 απάντησαν πολύ). 5. Θετικά φαίνονται και τα ποσοστά ως προς τη χρησιμοποίηση ποικιλίας μεθόδων και τεχνικών αξιολόγησης ανάλογα με το περιεχόμενο του μαθήματος (2/12 απάντησαν λίγο, 4/12 απάντησαν αρκετά και 6/12 απάντησαν πολύ). 6. Ικανοποιητικά αποτυπώνεται η προσπάθεια για συστηματική καταγραφή της αξιολόγησης των μαθητών με στόχο την αξιοποίησή της για τη βελτίωση της μάθησης (4/12 απάντησαν λίγο, 4/12 απάντησαν αρκετά και 4/12 απάντησαν πολύ). 7. Ανάλογη σημασία δίδεται στην τήρηση αρχείων με στοιχεία που αφορούν την πρόοδο ή και τα προβλήματα στην επίδοση των μαθητών(4/12 απάντησαν λίγο, 6/12 απάντησαν αρκετά και 2/12 απάντησαν πολύ). 8. Ιδιαίτερη σημασία δίνουν οι εκπαιδευτικοί στην τακτική ενημέρωση των μαθητών για την πρόοδό τους (2/12 απάντησαν λίγο, 4/12 απάντησαν αρκετά και 6/12 απάντησαν πολύ). 9. Εξίσου μεγάλη σημασία δίνουν οι εκπαιδευτικοί στη συζήτηση με τους μαθητές σχετικά με την πρόοδό τους (2/12 απάντησαν λίγο, 7/12 απάντησαν αρκετά και 3/12 απάντησαν πολύ). 10. Οι εκπαιδευτικοί έχουν διαρκή αντίληψη της επίδοσης των μαθητών με στόχο τη χρησιμοποίηση των πληροφοριών για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας(1/12 απάντησε λίγο, 5/12 απάντησαν αρκετά και 5/12 απάντησαν πολύ).

Εκπαιδευτικοί 11. Μικρή δυσκολία παρατηρείται στην ανάπτυξη δράσεων εξατομικευμένης υποστήριξης σε μαθητές (4/12 απάντησαν λίγο, 5/12 απάντησαν αρκετά και 2/12 απάντησαν πολύ). Ικανοποιητικό είναι το ποσοστό των εκπαιδευτικών του σχολείου οι οποίοι συνεργάζονται με τους μαθητές για τη διαμόρφωση κανονισμού λειτουργίας της τάξης, την καλλιέργεια κλίματος αλληλοκατανόησης και ορθολογικής αντιμετώπισης των προβλημάτων. Στην πλειονότητά τους οι καθηγητές δίνουν ιδιαίτερη έμφαση στην επιβράβευση των μαθητών αλλά και στη χρήση ποικιλίας μεθόδων αξιολόγησης τους. Καταγράφουν συστηματικά τα αποτελέσματα ης αξιολόγησης με την τήρηση αρχείων που αφορούν στην ποιότητα της επίδοσης των μαθητών. Συζητούν συχνά με τους μαθητές με στόχο όχι μόνο την ενημέρωση τους αλλά και την άντληση πληροφοριών οι οποίες θα συμβάλλουν στην ανατροφοδότηση της διδασκαλίας. Μικρή δυσκολία όμως παρατηρείται στην ανάπτυξη δράσεων εξατομικευμένης υποστήριξης σε μαθητές που χρειάζονται διαφοροποιημένη υποστήριξη.(to 81,69% των καθηγητών έδωσε απαντήσεις οι οποίες κατατάσσονται στην κλίμακα του 3=αρκετά και 4= πολύ επί του συνόλου). Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς το δείκτη 3.2 1 2 3 4 Γράφημα διερεύνησης ποιοτικών χαρακτηριστικών δείκτη 3.2 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 καθόλου λίγο αρκετά πολύ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Ερωτήσεις

Β. Από την πλευρά τους οι μαθητές και με βάση τις απαντήσεις που έδωσαν στο ερωτηματολόγιο, το οποίο περιλαμβάνεται στο παράρτημα, εμφανίζονται αρκετά ικανοποιημένοι από το ενδιαφέρον του μαθήματος, την επεξήγηση των δύσκολων σημείων, την ενθάρρυνση που παρείχε ο εκπαιδευτικός, τις ευκαιρίες να συμμετάσχουν στο μάθημα, την ατμόσφαιρα που υπήρχε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Ωστόσο μικρότερο ποσοστό επί του συνόλου αντιστοιχεί στο αρκετά /πολύ στην παράμετρο που αφορά στην παροχή κινήτρων-ενθάρρυνσή των μαθητών για συμμετοχή τους στο μάθημα και αρκετοί μαθητές επιθυμούν να τους ανατίθεται λιγότερος φόρτος εργασίας στο σπίτι (βλ. Γράφημα 2). Στις ανοιχτού τύπου ερωτήσεις οι μαθητές διεκδικούν περισσότερες ευκαιρίες για χαλάρωση και διδασκαλίες εμπλουτισμένες με τη χρήση εποπτικών οργάνων. (Οι απαντήσεις των μαθητών κατατάσσονται στην κλίμακα του3= αρκετά και 4=πολύ με ποσοστό 67,61%επί του συνόλου). Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς το δείκτη 3.2 1 2 3 4 Γράφημα 2: Ερωτηματολόγιο μαθητών 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 ενδιαφέρον μαθήματος επεξηγηση δύσκολων σημείων ενθάρρυνση που παρέχει ο εκπαιδευτικός ευκαιρίες συμμετοχής στο μάθημα ατμόσφαιρα μαθήματος φόρτος εργασίας

Τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν για την διερεύνηση του δείκτη είναι τα παρακάτω: Β.1. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Το ερωτηματολόγιο αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού υλικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που παρήχθη στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμματος «Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» με φορείς υλοποίησης το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και διερευνά τις απόψεις τους σχετικά με τις παιδαγωγικές πρακτικές που αναπτύσσονται στο σχολείο και τις πρακτικές αξιολόγησης των μαθητών. Οδηγίες συμπλήρωσης ερωτηματολογίου: Απαντούμε στις ερωτήσεις και βαθμολογούμε βάζοντας Χ στο αντίστοιχο κουτάκι της ερώτησης με 1.=καθόλου,2=λίγο, 3=αρκετά, 4=πολύ. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές συνδιαμορφώνουν το πλαίσιο και τον κανονισμό λειτουργίας της τάξης Ο εκπαιδευτικός φροντίζει για την οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας. Διαμορφώνει στην τάξη κλίμα αλληλοκατανόησης, δείχνει σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή, αντιμετωπίζει με διακριτικότητα ζητήματα πειθαρχίας που τυχόν παρουσιάζονται, ρυθμίζει συγκρούσεις με ορθολογική επιχειρηματολογία. Στην τάξη καλλιεργείται κλίμα συμμετοχικότητας, συνεργασίας και συλλογικότητας. Ο ρόλος που υιοθετεί ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία (π.χ. ρόλος συντονιστή) βοηθάει προς αυτή την κατεύθυνση. Ο εκπαιδευτικός ενθαρρύνει και επιβραβεύει άμεσα τη συνεισφορά του κάθε μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία σε συνδυασμό με προηγούμενες επιδόσεις του. Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ποικιλία ή συνδυασμό μεθόδων /τεχνικών αξιολόγησης ανάλογα με τους στόχους και το περιεχόμενο του μαθήματος. Χρησιμοποιούνται τρόποι συστηματικής καταγραφής των αποτελεσμάτων αξιολόγησης των μαθητών με στόχο την αποτελεσματικότερη αξιοποίησή τους για τη βελτίωση της ποιότητας των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης. Τηρούνται αρχεία με στοιχεία που αφορούν την ποιότητα της εργασίας, την πρόοδο, τα επιτεύγματα ή τα προβλήματα στην επίδοση των μαθητών (όχι μόνο αριθμητικά, αλλά και περιγραφικά). Οι μαθητές ενημερώνονται τακτικά για την ποιότητα της εργασίας τους, τις επιδόσεις τους και την πρόοδό τους. ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 1 2 3 4

Οι μαθητές συζητούν με τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την πρόοδό τους και οι απόψεις τους λαμβάνονται υπόψη. Οι πληροφορίες που προκύπτουν από τις ενδιάμεσες αξιολογήσεις αξιοποιούνται για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας και τη βελτίωση των μαθητών. Παρακολουθείται η ατομική πρόοδος του μαθητή (ή ομάδων μαθητών) και αναπτύσσονται δράσεις εξατομικευμένης ή διαφοροποιημένης υποστήριξης σε μαθητές. Β.2. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΤΩΝ Για την ανίχνευση της ποιότητας αυτού του δείκτη απαραίτητη κρίνεται και η γνώμη των μαθητών που αποτυπώνει πώς οι ίδιοι αντιλαμβάνονται την προσπάθεια του διδάσκοντος και συμμετέχουν με συγκατάβαση και ενδιαφέρον στη μαθησιακή διαδικασία. Πόσο ευχαριστημένοι είστε από: 1 2 3 4 Το μάθημα που παρακολουθήσατε. Την επεξήγηση των δύσκολων σημείων του μαθήματος. Την ενθάρρυνση που σας παρείχε ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας Τις ευκαιρίες να συμμετάσχετε στο μάθημα. Την ατμόσφαιρα που υπήρχε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Το φόρτο εργασίας που σας ανατέθηκε για το επόμενο μάθημα. Τι κατά τη γνώμη σας ήταν το πιο ανιαρό στη διάρκεια του μαθήματος. Τι κατά τη γνώμη σας ήταν το πιο ευχάριστο στη διάρκεια του μαθήματος. ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Βοζίκη Κατιούσα ΠΕ11, συντονίστρια Βασιλοπούλου Σοφία ΠΕ02, πρακτικογράφος Πισκιουλοπούλου Αθανασία ΠΕ05, μέλος

ΤΟΜΕΑΣ 4: Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείου Δείκτης αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ των μαθητών Αποτελέσματα ερωτηματολογίου καθηγητών 1 2 3 4 Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ευκαιρίες και αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές 5 6 11 45 55 100 Οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών διέπονται από τις αρχές της δικαιοσύνης, της αξιοκρατίας και της εμπιστοσύνης 4 9 13 31 69 100 Οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν τις προϋποθέσεις για συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες που καλλιεργούν τη συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια 7 6 13 54 46 100 Οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών στο χώρο του σχολείου με ευαισθησία, διακριτικότητα, αλλά και την απαιτούμενη συνέπεια, με γνώμονα την ομαλή λειτουργία του σχολείου 5 8 13 38 62 100 Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων. 5 8 13 38 62 100 Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με τους μαθητές για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής κοινότητας. 5 8 13 38 62 100 Οι σχέσεις και οι συνεργασίες μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών συμβάλλουν στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. 3 6 4 13 23 46 31 100 Οι μαθητές συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις αρχές και τους κανόνες που έχουν διαμορφωθεί στο σχολικό περιβάλλον. 3 7 3 13 23 54 23 100 Οι μαθητές συνεργάζονται δημιουργικά μεταξύ τους για όλα τα θέματα της σχολικής ζωής. 4 8 1 13 31 62 8 100 Οι κανόνες που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι απόρροια συναίνεσης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. 2 3 8 13 15 23 62 100

Αποτελέσματα ερωτηματολογίου μαθητών ΚΑΘΟΛΟΥ ΛΙΓΟ ΑΡΚΕΤΑ ΠΟΛΥ Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοι με αποδέχονται και με εκτιμούν 13 33 115 38 199 7 17 58 19 100 Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται αρμονικά με τους μαθητές του σχολείου μας 14 51 102 29 196 7 26 52 15 100 Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου θα μου συμπαραστέκονταν σε μια δυσκολία που θα είχα 23 60 68 45 196 12 31 35 23 100 Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου κάνουν ό,τι περνάει από το χέρι τους για να με βοηθήσουν στα μαθήματα 18 56 88 36 198 9 28 44 18 100 Οι δάσκαλοι είναι δίκαιοι μαζί μου 30 49 85 34 198 15 25 43 17 100 Στο σχολείο μας δεν εκδηλώνονται συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών 56 81 43 16 196 29 41 22 8 100 Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα, όταν έχω δυακολίες στα μαθήματα 32 52 78 35 197 16 26 40 18 100 Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, το χρώμα τους ή τις μαθησιακές δυσκολίες που έχουν 20 38 75 64 197 10 19 38 32 100 Αισθάνομαι ότι απειλούμαι από συμμαθητές μου 156 20 7 8 191 82 10 4 4 100 Οι μαθητές του σχολείου μας είναι ενωμένοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες παρέες 44 78 49 17 188 23 41 26 9 100 Όταν πρωτοήλθα στο σχολείο, αισθάνθηκα γρήγορα άνετα και φιλικά με τους συμμαθητές μου 21 27 65 75 188 11 14 35 40 100

Αισθάνομαι φιλικά με Κανένα Ελάχιστ ους συμμαθ ητές μου Τους περισσότ ερους συμμαθη τές της τάξης μου Τους περισσότερους συμμαθη τές του σχολείου μου 2 17 49 120 188 1 9 26 64 100 ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοι με αποδέχονται και με εκτιμούν ΚΑΘΟΛΟΥ 6% ΠΟΛΎ 19% ΛΙΓΟ 17% ΑΡΚΕΤΑ 58%

Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται αρμονικά με τους μαθητές του σχολείου μας ΚΑΘΟΛΟΥ 7% ΠΟΛΎ 15% ΛΙΓΟ 26% ΑΡΚΕΤΑ 52% Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου θα μου συμπαραστέκονταν σε μια δυσκολία που θα είχα ΠΟΛΎ 23% ΚΑΘΟΛΟΥ 12% ΛΙΓΟ 30% ΑΡΚΕΤΑ 35%

Αισθάνομαι ότι οι δάσκαλοί μου κάνουν ό,τι περνάει από το χέρι τους για να με βοηθήσουν στα μαθήματα ΠΟΛΎ 18% ΚΑΘΟΛΟΥ 9% ΛΙΓΟ 28% ΑΡΚΕΤΑ 45% Οι δάσκαλοι είναι δίκαιοι μαζί μου ΠΟΛΎ 17% ΚΑΘΟΛΟΥ 15% ΛΙΓΟ 25% ΑΡΚΕΤΑ 43%

Στο σχολείο μας δεν εκδηλώνονται συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών ΑΡΚΕΤΑ 22% ΠΟΛΎ 8% ΚΑΘΟΛΟΥ 29% ΛΙΓΟ 41% Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα, όταν έχω δυακολίες στα μαθήματα ΠΟΛΎ 18% ΚΑΘΟΛΟΥ 16% ΑΡΚΕΤΑ 40% ΛΙΓΟ 26%

Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, το χρώμα τους ή τις μαθησιακές δυσκολίες που έχουν ΚΑΘΟΛΟΥ 10% ΠΟΛΎ 33% ΛΙΓΟ 19% ΑΡΚΕΤΑ 38% Αισθάνομαι ότι απειλούμαι από συμμαθητές μου ΛΙΓΟ 10% ΑΡΚΕΤΑ 4% ΠΟΛΎ 4% ΚΑΘΟΛΟΥ 82%

Οι μαθητές του σχολείου μας είναι ενωμένοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες παρέες ΑΡΚΕΤΑ 26% ΠΟΛΎ 9% ΚΑΘΟΛΟΥ 23% ΛΙΓΟ 42% Όταν πρωτοήλθα συο σχολείο, αισθάνθηκα γρήγορα άνετα και φιλικά με τους συμμαθητές μου ΚΑΘΟΛΟΥ 11% ΠΟΛΎ 40% ΛΙΓΟ 14% ΑΡΚΕΤΑ 35%

Αισθάνομαι φιλικά με Τους περισσότερους συμμαθητές του σχολείου μου 64% Κανένα 1% Ελάχιστους συμμαθητές μου 9% Τους περισσότερους συμμαθητές της τάξης μου 26% ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Παλαιοχωρινού Αικατερίνη ΠΕ14, συντονίστρια Χατζηθεοδωρίδου Σταυρούλα ΠΕ02, πρακτικογράφος Σταυρόπουλος Θεόδωρος ΠΕ16, μέλος

Τομέας 6: Εκπαιδευτικά αποτελέσματα Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Αποτελέσματα ερωτηματολογίου εκπαιδευτικών 1. Η ατομική κοινωνική και πολιτική ανάπτυξη των μαθητών αποτελεί ένα βασικό θέμα προβληματισμού και συζήτησης μεταξύ των εκπαιδευτικών του σχολείου. 2. Οι προσπάθειες του σχολείου να προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης είναι αποτελεσματικές. 3.Οι κανόνες συμπεριφοράς συζητούνται στην τάξη ώστε να γίνουν κατανοητοί από όλους τους μαθητές. 4. Οι μαθητές λαμβάνουν αποφάσεις και τις υλοποιούν με υπευθυνότητα. 5. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν με ευαισθησία τα προβλήματα της κοινότητας. 6. Οι μαθητές συμμετέχουν συλλογικά και υπεύθυνα στη διαχείριση των προβλημάτων της σχολικής ζωής. 7. Οι μαθητές είναι αλληλέγγυοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες ομάδες. 8. Στο σχολείο δεν εκδηλώνονται ιδιαίτερες συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών. 9. Οι μαθητές επιλύουν ειρηνικά τις διαφορές που δημιουργούνται στις μεταξύ τους σχέσεις. 10. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν με υπευθυνότητα τις σχολικές τους υποχρεώσεις και επιδεικνύουν ενδιαφέρον για τη μάθηση. 11. Όλοι οι μαθητές χαμηλής, μέσης, υψηλής επίδοσης παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους. 12. Οι εργασίες και οι δραστηριότητες των μαθητών παρουσιάζονται σε πίνακες ανακοινώσεων στις τάξεις και σε άλλους χώρους του σχολείου. 13. Μεταξύ των μαθητών αναπτύσσεται ευγενής άμιλλα με τελικό αποτέλεσμα τη βελτίωση της επίδοσης τους. 14. Οι περισσότεροι μαθητές του σχολείου επιδιώκουν τη συμμετοχή τους σε καλλιτεχνικές εκδηλώσεις, θεατρικές παραστάσεις, σχολικές γιορτές που προβάλλουν το σχολείο τους. 15. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές για όλα τα θέματα της σχολικής ζωής. Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 0% 8,3% 33,3% 58,3% 0% 0% 66,6% 33,3% 0% 0% 30% 70% 0% 16,6% 75% 8,3% 0% 16,6% 58,3% 25% 0% 16,6% 58,3% 25% 0% 16,6% 25% 58,3% 8,3% 0% 41,6% 50% 0% 25% 41,6% 33,3% 8,3% 16,6% 66,6% 8,3% 0% 25% 41,6% 33,3% 8,3% 8,3% 16,6% 66,6% 8,3% 16,6% 41,6% 33,3% 0% 16,6% 50% 33,3% 0% 8,3% 25% 66,6%

Τομέας 6: Εκπαιδευτικά αποτελέσματα Δείκτης Αξιολόγησης 6.3: Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Αποτελέσματα ερωτηματολογίου μαθητών 1.Στο σχολείο μας όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, τη θρησκεία, το χρώμα ή την μαθησιακή δυσκολία. 2. Αισθάνομαι ότι οι συμμαθητές μου θα μου συμπαραστεκόταν σε μια δυσκολία που θα είχα. 3. Οι συμμαθητές μου με βοηθούν πρόθυμα σε κάθε μαθησιακή δυσκολία όταν μπορούν. 4. Στο σχολείο μας οι μαθητές είναι ενωμένοι και δεν χωρίζονται σε αντιμαχόμενες ομάδες. 5. Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι δεν απειλούμαι με λεκτική βία και προσβολές από τους συμμαθητές μου. 6. Στο σχολείο μας αισθάνομαι ότι δεν απειλούμαι με σωματική βία από τους συμμαθητές μου. 7. Στο σχολείο η διδασκαλία γίνεται σε αρμονικό κλίμα συνεργασίας. 8. Οι μαθητές συνεργάζονται αρμονικά με τους καθηγητές για όλα τα θέματα της σχολικής ζωής. 9. Το σχολείο με βοηθά να κατανοήσω, να προστατεύσω και να ασκήσω τα δικαιώματα μου μέσα στο σχολείο και την κοινωνία. 10. Το σχολείο υποστηρίζοντας και ενισχύοντας τις πρωτοβουλίες και τις δραστηριότητες των μαθητών, μου παρέχει τη δυνατότητα να συμμετέχω ενεργά σε διάφορες σχολικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις. 11. Η συμπεριφορά των μαθητών είναι σωστή και συνεπής σε όλα τα μαθήματα. 12. Το μάθημα στις τάξεις δε διακόπτεται για παρατηρήσεις. 13. Οι κανόνες συμπεριφοράς συζητούνται στην τάξη, ώστε να γίνουν κατανοητοί από όλους τους μαθητές. 14. Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνουν όλους τους μαθητές με αμοιβές, επαίνους και αναγνώριση. 15. Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνουν όλους τους μαθητές να καταβάλλουν μεγάλες προσπάθειες και να δείξουν ενδιαφέρον για το μάθημα. Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 6,7% 21,4% 50,3% 21,9% 6,7% 21,4% 38,2% 33,5% 7,3% 30,2% 40,9% 21,4% 22,8% 29,5% 31,5% 16,1% 24,1% 22,1% 22,8% 30,8% 19,4% 13,4% 18,1% 48,9% 18,1% 34,2% 41,6% 6% 17,4% 38,2% 39,5% 4,6% 11,4% 24,8% 39,5% 24,1% 14% 26,1% 38,2% 21,4% 23,4% 46,3% 24,8% 5,3% 49,6% 27,4% 13,4% 9,3% 20,8% 33,5% 34,8% 10,7% 31,5% 28,8% 31,5% 8% 16,1% 34,2% 32,8% 16,7% ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ράπτη Άννα ΠΕ04-01, συντονίστρια Κεχαγιά Ευγενία ΠΕ02,πρακτικογράφος Γιαγκούλα Ελένη ΠΕ06, μέλος