ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΠΑΤΡΑΣ ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων Ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 ΜΕΓΑΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ 1, 26334 ΠΑΤΡΑ Τηλ. 2610-361363 email: anakainisi@teipat.gr

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ (8) 1. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΤΗΣΙΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (9) 1. 1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα 1.1.1 Σύνθεση της ΟΜΕΑ 1.1.2. Συνεργασία της ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης 1.1.3. Πηγές και διαδικασίες που χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών 1.1.4. Έκταση συζήτησης της έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας 2. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ (10) 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος 2.3.1. Στόχοι και σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του 2.3.2. Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος 2.3.3. Τυχόν απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει 2.3.4. Οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει 2.3.5. Απόψεις για το αν συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος 2.4. Διοίκηση του Τμήματος 2.4.1. Θεσμοθετημένες επιτροπές του Τμήματος 2.4.2. Εσωτερικοί κανονισμοί του Τμήματος 2.4.3. Τομείς του Τμήματος και ανταπόκριση στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (12) 3.1.1. Ανταπόκριση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις ανάγκες της κοινωνίας 3.1.2. Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος ΠροπτυχιακώνΣπουδών 3.1.3 Το εξεταστικό σύστημα 3.1.3.1Τρόποι αξιολόγησης των Σπουδαστών 3.1.3.2. Διασφάλιση της διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των Σπουδαστών 3.1.3.3. Διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας 3.1.3.4. Διαφάνεια στην διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής/διπλωματικής εργασίας 3.1.3.5. Προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή/διπλωματική εργασία 3.1.4. Διεθνής διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών. 3.1.4.1. Συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό 3.1.4.2. Υπάρχει συμμετοχή αλλοδαπών Σπουδαστών (απόλυτος αριθμός και ποσοστό) 3.1.4.3. Μαθήματα που διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα 3.1.4.4. Προγράμματα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ. ERASMUS, LEONARDO, TEMPUS, ALPHA) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών που συμμετέχει το Τμήμα 2

3.1.4.5. Συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού 3.1.4.6. Διεθνείς διακρίσεις του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.4.7. Εφαρμογή συστήματος μεταφοράς διδακτικών μονάδων (ECTS) 3.1.4.8. Ύπαρξη και διανομή ενημερωτικών εντύπων εφαρμογής του ECTS 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ (21) 4. 1. Αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού 4.1.1. Διδακτικό Προσωπικό 4.1.2. Διαδικασία Αξιολόγησης των Διδασκόντων από τους Σπουδαστές 4.1.3. Φόρτος Διδακτικού Έργου των Μελών του Ακαδημαϊκού Προσωπικού του Τμήματος 4.1.4 Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών 4.1.5 Υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας 4.2. Ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας 4.2.1. Διδακτικές Μέθοδοι 4.2.2. Διαδικασία Επικαιροποίησης του Περιεχομένου των Μαθημάτων και των Διδακτικών Μεθόδων 4.2.3. Ποσοστό Σπουδαστών που Συμμετέχουν στις Εξετάσεις 4.2.4. Μέσος Βαθμός Πτυχίου 4.2.5. Μέση Διάρκεια Σπουδών για την Λήψη Πτυχίου 4.3. Οργάνωση και εφαρμογή του διδακτικού έργου 4.3.1 Γνωστοποίηση στους Σπουδαστές της Ύλης των Μαθημάτων στην Αρχή του Εξαμήνου- Μαθησιακοί Στόχοι 4.3.2. Διαδικασία Μέτρησης της Επίτευξης των Μαθησιακών Στόχων των Μαθημάτων 4.3.3. Τήρηση Ωρολογίου Προγράμματος Μαθημάτων 4.3.4. Οργάνωση και Δομή του Ωρολογίου Προγράμματος 4.3.5. Βασικά Εισαγωγικά Μαθήματα Διδασκαλία από Εκπαιδευτικούς Ανώτερης Βαθμίδας 4.3.6. Μέλη του Ακαδημαϊκού Προσωπικού που Διδάσκουν Μαθήματα που δεν Εμπίπτουν στο Γνωστικό τους Πεδίο 4.4. Εκπαιδευτικά βοηθήματα 4.4.1 Είδη και αριθμός βοηθημάτων 4.4.2. Επικαιροποίηση των Βοηθημάτων 4.4.3. Διάθεση βοηθημάτων 4.4.4. Ποσοστό ύλης που καλύπτεται από τα βοηθήματα 4.4.5. Βιβλιογραφική υποστήριξη πέρα των συγγραμμάτων 4.5. Μέσα και υποδομές 4.5.1. Αίθουσες διδασκαλίαs 4.5.2. Εκπαιδευτικά εργαστήρια 4.5.3. Εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών 4.5.4 Σπουδαστήρια 4.5.5 Προσωπικό διοικητικής/τεχνικής/ερευνητικής υποστήριξης 4.6. Αξιοποίηση τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών (ΤΠΕ) 4.6.1. Χρήση ΤΠΕ στην διδασκαλία των μαθημάτων 4.6.2. Χρήση ΤΠΕ στην αξιολόγηση των Σπουδαστών 4.7. Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και η μεταξύ τους συνεργασία 4.7.1. Αναλογία διδασκόντων/ διδασκομένων στα μαθήματα 4.7.2. Αναλογία διδασκόντων/ διδασκομένων στα εργαστήρια 4.7.3. Ανακοινωμένες ώρες γραφείου από διδάσκοντες για συνεργασία με τους Σπουδαστές 4.8. Βαθμός σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα 4.8.1. Μεθόδευση εκπαίδευσης των Σπουδαστών με την έρευνα (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας) 4.8.2. Συμμετοχή Σπουδαστών σε ερευνητικά έργα 4.9. Συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο 3

4.9.1. Εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού που συνεργάζονται με το Τμήμα 4.9.2. Εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού που συνεργάζονται με το Τμήμα 4.9.3. Εκπαιδευτικές Συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς. 4.10. Κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των Σπουδαστών 4.10.1. Στρατηγικός σχεδιασμός του Τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας 4.10.2. Συμφωνίες που έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/ και των Σπουδαστών 4.10.3. Μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία 4.10.4. Μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία 4.10.5. Σπουδαστές του Τμήματος που μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία 4.10.6. Σπουδαστές Ιδρυμάτων που μετακινηθήκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία. 4.10.7. Διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυμα 4.10.8. Λειτουργία και στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών/Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των Συνδέσμων τους 4.10.9. Ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα κινητικότητας του Τμήματος 4.10.10. Εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους Σπουδαστές από άλλα Ιδρύματα 4.10.11. Υποστήριξη εισερχόμενων Σπουδαστών 4.10.12. Μαθήματα που διδάσκονται στην ξένη γλώσσα για του εισερχόμενους αλλοδαπούς Σπουδαστές 4.10.13. Οικονομική ενίσχυση των Σπουδαστών και των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας 4.10.14. Προώθηση στο Τμήμα της ιδέας της κινητικότητας Σπουδαστών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα 4.10.15. Έλεγχος της ποιότητας της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού 5. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ (39) 5.1 Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος 5.1.1 Συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του Τμήματος 5.1.2 Παρακολούθηση της υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος 5.1.3 Δημοσιοποίηση του απολογισμού υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος 5.1.4 Κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας 5.1.5 Ενημέρωση του ακαδημαϊκού προσωπικού για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας 5.1.6. Υποστήριξη της ερευνητικής διαδικασίας 5.1.7. Θεσμοθετημένες Υποτροφίες έρευνας στο Τμήμα 5.1.8. Διάχυση των ερευνητικών αποτελεσμάτων στο εσωτερικό του Τμήματος 5.1.9. Διάχυση των ερευνητικών αποτελεσμάτων εκτός Τμήματος στην Ελληνική και Διάχυση των ερευνητικών αποτελεσμάτων σε τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον 5.2. Ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα. 5.2.1. Ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία 5.2.2. Ποσοστό μελών ΕΠ που αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες 5.2.3. Συμμετοχή εξωτερικών Συνεργατών ή/και μεταδιδακτορικών ερευνητών στα ερευνητικά προγράμματα 5.3. Ερευνητικές υποδομές 5.3.1. Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων 5.3.2. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων 5.3.3. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού 5.3.4. Κάλυψη των διαθέσιμων υποδομών για τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας 5.3.5 Ερευνητικά αντικείμενα που δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές 5.3.6 Εντατική χρήση των ερευνητικών υποδομών 4

5.3.7. Ανανέωση των ερευνητικών υποδομών. Ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και λειτουργική του κατάσταση. Ανάγκη ανανέωσης/επικαιροποίησης 5.3.8. Χρηματοδότηση για την προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών 5.4. Επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία. 5.4.1. Βιβλία/μονογραφίες μελών ΕΠ του Τμήματος 5.4.2. Δημοσιευμένες εργασίες μελών ΕΠ 5.5. Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους; 5.5.1. Ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δημοσιεύσεις μελών ΕΠ του Τμήματος 5.5.2. Αναφορές του ειδικού ή του επιστημονικού τύπου που έγιναν σε ερευνητικά αποτελέσματα μελών ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία 5.5.3. Συμμετοχές μελών ΕΠ του Τμήματος σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία Να γίνει διάκριση μεταξύ ελληνικών και διεθνών συνεδρίων 5.5.4. Προσκλήσεις μελών ΕΠ του Τμήματος από άλλους ακαδημαϊκούς/ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ κατά την τελευταία πενταετία 5.5.5. Μέλη ΕΠ του Τμήματος που έχουν διατελέσει κριτές σε επιστημονικά περιοδικά. 5.5.6. Διπλώματα ευρεσιτεχνίας που απονεμήθηκαν σε μέλη ΕΠ του Τμήματος 5.5.7. Πρακτική αξιοποίηση (πχ βιομηχανικές εφαρμογές) των ερευνητικών αποτελεσμάτων των μελών ΕΠ του Τμήματος. 5.6 Ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος 5.6.1 Ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος 5.7 Συμμετοχή των Σπουδαστών στην έρευνα 5.7.1. Συμμετοχή προπτυχιακών και μεταπτυχιακών Σπουδαστών σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος 6. ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ/ΠΟΛΙΤΙΚΟΥΣ/ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΥΣ (ΚΠΠ) ΦΟΡΕΙΣ (49) 6.1. Συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς 6.2. Δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς. 6.3. Σύνδεση της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία. 6.3.1. Ένταξη των εκπαιδευτικών επισκέψεων των Σπουδαστών σε ΚΠΠ χώρους 6.3.2. Ομιλίες / διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων 6.3.3. Απασχόληση στελεχών ΚΠΠ φορέων ως διδάσκοντες 6.4. Συμβολή του τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη 6.4.1. Προγραμματικές συμφωνίες συνεργασίας μεταξύ Τμήματος και ΚΠΠ φορέων 6.4.2. Το Τμήμα διοργανώνει ή/και συμμετέχει στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων που απευθύνονται στο άμεσο κοινωνικό περιβάλλον 7. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (53) 7.1. Διαδικασία διαμόρφωσης συγκεκριμένου βραχυ-μεσοπρόθεσμου (λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης. Αποτελεσματικότητα της διαδικασία αυτής 7.2. Διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου Ανάπτυξης 7.3. Διαδικασία δημοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσμάτων του 5

7.4. Συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διαμόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών 7.5. Συγκέντρωση και αξιοποίηση από το Τμήμα τα απαιτούμενα για τον αποτελεσματικό σχεδιασμό της ακαδημαϊκής ανάπτυξής του στοιχεία και δείκτες 7.6. Προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου 7.7. Σύνδεση προγραμματισμού προσλήψεων και εξελίξεων μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού με το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος 7.8. Σπουδαστές που ζητάει τεκμηριωμένα το Τμήμα ανά έτος. Σπουδαστές που τελικά σπουδάζουν ανά έτος και προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, μετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ) 7.9. Προσπάθειες που κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει Σπουδαστές υψηλού επιπέδου 8. ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΟΔΟΜΕΣ (56) 8.1. Αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών 8.1.1. Στελέχωση και οργάνωση η Γραμματεία του Τμήματος και των Τομέων 8.1.2. Αποτελεσματικότητα των παρερχομένων υπηρεσιών και το ωράριο λειτουργίας της Γραμματείας του Τμήματος και των Τομέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των Σπουδαστών 8.1.3. Αποτελεσματικότητα της συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τμήματος με εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύματος. Εξυπηρέτηση των αναγκών του Τμήματος από (α) τη οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης 8.1.4. Στελέχωση και οργάνωση των Εργαστηρίων ή/και τα Σπουδαστηρίων του Τμήματος 8.1.5. Αποτελεσματικότητα της λειτουργία τους 8.1.6. Υποστήριξη των υποδομών και υπηρεσιών πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τμήματος. Αποτελεσματικότητά της 8.2. Υπηρεσίες Σπουδαστικής μέριμνας 8.2.1 Εφαρμογή του θεσμού του Σύμβουλου Καθηγητή 8.2.2. Υποστήριξη της πρόσβασης των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών 8.2.3. Υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόμενων Σπουδαστών. Αποτελεσματικότητά της 8.2.4. Υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναμων Σπουδαστών και εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εμπρόθεσμα τις σπουδές τους. Αποτελεσματικότητά της 8.2.5. Υποτροφίες στους άριστους Σπουδαστές ή σε ειδικές κατηγορίες Σπουδαστών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ) 8.2.6. Πολιτική του Τμήματος για την ομαλή ένταξη των νεοεισερχόμενων στο Τμήμα Σπουδαστών. Αποτελεσματικότητά της 8.2.7. Συμμετοχή των Σπουδαστών στη ζωή του Τμήματος και του Ιδρύματος γενικότερα 8.2.8. Υποστήριξη αλλοδαπών Σπουδαστών που μετακινούνται προς το Τμήμα 8.3. Υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα 8.3.1. Επάρκεια και ποιότητα των τεκμηρίων της βιβλιοθήκης 8.3.2. Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισμού 8.3.3. Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισμού σπουδαστηρίων 8.3.4. Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων 8.3.5. Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραμματείας Τμήματος και Τομέων 8.3.6. Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων 6

8.3.7. Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων (διδασκαλεία, πειραματικά σχολεία, μουσεία, αρχεία, αγροκτήματα, εκθεσιακοί χώροι κλπ) 8.3.8. Επάρκεια και ποιότητα υποδομών ΑΜΕΑ 8.3.9. Εξασφάλιση της πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σε υποδομές και εξοπλισμό του Ιδρύματος 8.4. Αξιοποίηση νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου) 8.4.1. Λειτουργίες του Τμήματος που υποστηρίζονται από ΤΠΕ 8.4.2. Χρήση τους από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους Σπουδαστές και το ακαδημαϊκό προσωπικό του Τμήματος 8.4.3. Μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο 8.4.4. Συχνότητα ανανέωσης του ιστότοπου του Τμήματος στο διαδίκτυο 8.5. Διαφάνεια και αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού 8.5.1. Ορθολογική χρήση των διαθέσιμων υποδομών του Τμήματος. Διασφάλισή της 8.6. Διαφάνεια και αποτελεσματικότητα στη διαχείριση οικονομικών πόρων 8.6.1. Πρόβλεψη διαδικασίας σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισμού του Τμήματος 8.6.2. Διαδικασία απολογισμού 9. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (68) 10. ΣΧΕΔΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ (69) 10.1. Βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης: 10.2. Μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης 10.3. Προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος 10.4. Προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία 11. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α Πίνακες της Α.ΔΙ.Π. Στοιχεία και δείκτες της λειτουργία του Τμήματος Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων 12. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β Δημοσιεύσεις μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού 7

ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το τμήμα Α.Α.Κ. ιδρύθηκε με το Π. Δ. 2000/1999 και δέχθηκε τους πρώτους του Σπουδαστές από 1.9.2000. Υπάγεται στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών. Κατά την διάρκεια των τελευταίων ετών το Τμήμα ήταν στελεχωμένο αρχικά από 9 και στη συνέχεια ο αριθμός των μελών Ε.Π. μειώθηκε λόγω συνταξιοδοτήσεων στους 6. Επίσης 17 περίπου Επιστημονικοί και Εργαστηριακοί Συνεργάτες υπηρετούν στο Τμήμα οι οποίοι είναι κάτοχοι μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών και ως επί το πλείστον μεγάλη επαγγελματική και διδακτική εμπειρία. Κατά την εν λόγω περίοδο το Τμήμα διέθετε 1 μέλος ΕΤΠ και 2 διοικητικούς υπαλλήλους. Ο αριθμός των εισακτέων κυμάνθηκε γύρω στους 120. Όσον αφορά τις εγκαταστάσεις, το Τμήμα βρίσκεται σε διασταύρωση δρόμων εκ των οποίων ο ένας με μεγάλη κίνηση. Επίσης δεν διαθέτει κατάλληλη σκίαση ή κλιματισμό με αποτέλεσμα την υπερθέρμανσή του κατά το θέρος. Το Τμήμα έχει ένα εργαστήριο Δομικών Υλικών, ένα εργαστήριο Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, ένα διατμηματικό εργαστήριο Φυσικής που στεγάζεται στο κεντρικό ΤΕΙ και 4 αίθουσες με σχεδιαστήρια. Όσον αφορά το ερευνητικό έργο, την τελευταία πενταετία έχουν χρηματοδοτηθεί δύο προγράμματα Αρχιμήδης, ένα Επιχειρηματικότητας και Καινοτομίας στα οποία συμμετείχαν αρκετά μέλη ΕΠ του Τμήματος. Τρεις προτάσεις του Τμήματος έχουν περάσει στην δεύτερη φάση αξιολόγησης του προγράμματος Αρχιμήδης ΙΙΙ. Ο μικρός αριθμός μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού και ο μεγάλος φόρτος διοικητικής εργασίας δεν επιτρέπει στο μέλη Ε.Π. να ασχοληθούν επαρκώς με το ερευνητικό τους έργο που θα έφερνε πιο συχνά ερευνητικά προγράμματα στο Τμήμα και συμμετοχή των Σπουδαστών. Μέλη ΕΠ του τμήματος έχουν δημοσιεύσει βιβλία και άρθρα σε περιοδικά με κριτές. Για τα μέλη ΕΠ του τμήματος έχουν καταχωρηθεί στην ιστοσελίδα www.scopus.gr πλέον των διακοσίων (200) ετεροαναφορών. Μέλη ΕΠ του τμήματος έχουν κληθεί ως κριτές σε διεθνή περιοδικά πλέον των είκοσι. Όσον αφορά τη σχέση του Τμήματος με την τοπική κοινωνία, το ίδιο το αντικείμενό του, σε συνδυασμό με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της πόλης και της ευρύτερης περιοχής, φαίνεται να το τοποθετούν στο φυσικό του χώρο. Έτσι, υπάρχουν προγραμματικές συμφωνίες του Τμήματος με Δήμους. Επίσης ξεκίνησε διαδικασία του Τμήματος για προσέγγιση φορέων. 8

1. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1. 1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα 1.1.1 Σύνθεση της ΟΜΕΑ Η ομάδα της εσωτερικής αξιολόγησης αποτελείται από όλα τα μέλη Ε.Π. του Τμήματός μας. Οι Σπουδαστές δεν όρισαν εκπρόσωπό τους στην ΟΜΕΑ. Στις γενικές συνελεύσεις του Τμήματός μας όμως οι αντιπρόσωποι των Σπουδαστών ενημερώνονται για την αξιολόγηση του Τμήματος και συμβάλλουν στην ολοκλήρωσή του με προτάσεις και ιδέες. 1.1.2. Συνεργασία της ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης Η έκθεση της ΟΜΕΑ διαμορφώθηκε με την συνεργασία των μελών Ε.Π. με την Γραμματεία του Τμήματος, τον υπεύθυνο διοικητικό υπάλληλο για το εκπαιδευτικό έργο και την αντιπρόεδρο ακαδημαϊκών υποθέσεων. Κάθε μέλος Ε.Π. ασχολήθηκε με ένα τμήμα της αξιολόγησης που κατατέθηκε στην Γενική Συνέλευση του Τμήματος και εγκρίθηκε από αυτήν. 1.1.3. Πηγές και διαδικασίες που χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών Το Τμήμα προμηθεύτηκε τα στατιστικά στοιχεία από τον υπεύθυνο διοικητικό υπάλληλο για το εκπαιδευτικό έργο και την Γραμματεία του Τμήματος. Οι πληροφορίες για το ερευνητικό έργο (δημοσιεύσεις, ετεροαναφορές) δόθηκαν από τους καθηγητές του Τμήματος. 1.1.4. Έκταση συζήτησης της έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος Η έκθεση του Τμήματος συζητήθηκε εκτεταμένα στις Γενικές Συνελεύσεις του Τμήματος. Εκεί καταμερίστηκε και η εργασία των στους καθηγητές. 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης Η διαμόρφωση της έκθεσης βοήθησε τα μέλη να συνεργαστούν μαζί και να ανταλλάξουν απόψεις. Η σύνταξη της βοήθησε να διαπιστωθούν τα προβλήματα που υπάρχουν στο Τμήμα και έδωσε ιδέες για βελτίωση της υπάρχουσας κατάστασης. Δυσκολίες παρουσιάστηκαν στην αξιολόγηση των μαθημάτων και καθηγητών από τους Σπουδαστές μέχρι να διαμορφωθεί το ερωτηματολόγιο. Επίσης δεν έχει βρεθεί τρόπος τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν να επεξεργαστούν. Έχει προταθεί η αγορά μηχανήματος που θα βοηθήσει στην επεξεργασία των ερωτηματολογίων αλλά δεν έχει γίνει ακόμα η προμήθειά του. Επίσης δεν υπάρχει προσωπικό που μπορεί να απασχοληθεί με την επεξεργασία των ερωτηματολογίων. 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας 9

Η διαδικασία θα βελτιωθεί αν προσληφθεί προσωπικό που θα συντάσσει και θα διανέμει τα ερωτηματολόγια στους Σπουδαστές, θα τα συλλέγει, θα τα επεξεργάζεται και θα ανακοινώνει τα αποτελέσματα στο κάθε Τμήμα του Ιδρύματος. 2. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος Το τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων (Α.Α.Κ.) του Τ. Ε. Ι. Πάτρας στεγάζεται στο κτίριο «Ι. ΜΑΚΡΥΓΕΝΗΣ» (πρώην βιομηχανία ΜΙΜΟΖΑ) επί της οδού Ακρωτηρίου και Αυλίδος σε απόσταση 500 περίπου μέτρων από το χώρο, που βρίσκονται τα κεντρικά κτίρια του Τ.Ε.Ι. (Μεγ. Αλεξάνδρου 1, Κουκούλι, Πάτρα). 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος Το τμήμα Α.Α.Κ. ιδρύθηκε με το Π. Δ. 2000/1999 και δέχθηκε τους πρώτους του Σπουδαστές από 1.9.2000. Υπάγεται στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών (Σ. Τ. Ε.). Συγχρηματοδοτήθηκε από το Κ. Π. Σ. ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, κατηγορία πράξεων 2.2.2.β «Διεύρυνση Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Τ. Ε. Ι. Πάτρας 2001-2004» με την Σ. Α. Ε. αρ. 45/3 σε ποσοστό 75% από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο και 25% από Εθνικούς πόρους με το συνολικό ποσό του 1.713.665,50 E. Η λειτουργία του Τμήματος οργανώθηκε με βάση τον Ιδρυτικό Νόμο 1404/1983 των Τ. Ε. Ι. και το Νόμο 2916/2001 «Διάρθρωση της Ανώτατης Εκπαίδευσης και ρύθμιση θεμάτων του Τεχνολογικού Τομέα αυτής», για να είναι τετραετούς φοίτησης και να παρέχει στους Σπουδαστές του τα κατάλληλα εφόδια επιστημονικής τεχνογνωσίας για αξιοποίηση στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Κατά την διάρκεια των τελευταίων τεσσάρων ετών το τμήμα Α.Α.Κ. ήταν στελεχωμένο αρχικά από 9 μόνιμα μέλη ΕΠ και από 40-50 περίπου Επιστημονικούς και Εργαστηριακούς Συνεργάτες. Στην συνέχεια το ένα μέλος Ε.Π. συνταξιοδοτήθηκε. Διαθέτει επίσης 1 μέλος ΕΤΠ και 3 μόνιμους Διοικητικούς υπαλλήλους για τις ανάγκες τις Γραμματείας του. Ο αριθμός των εισακτέων κυμάνθηκε από 150-180 εκτός από το ακαδημαϊκό έτος 2009-2010 όπου ο αριθμός των εισακτέων μειώθηκε στους 50 (περίπου). Έχουν ήδη αποφοιτήσει περίπου 300 ως Πτυχιούχοι Μηχανικοί Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων. Μέσα στην τελευταία τετραετία έγινε και η πρώτη απονομή πτυχίων. 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος 2.3.1. Στόχοι και σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του 10

Το Τμήμα έχει ως σκοπό να προάγει την ειδικότητα της Αρχιτεκτονικής των Κτιριακών Έργων με έμφαση στη δεξιότητα για τις ανακαινίσεις και αποκαταστάσεις ήδη υφισταμένων κτιρίων, ιστορικών και μη. Η επιστημονική και επαγγελματική κατάρτιση των Σπουδαστών για ανακαίνιση και αποκατάσταση υφισταμένων κτιρίων και μελέτη νέων κτιριακών έργων αποτελούν τους βασικούς στόχους του Τμήματος. 2.3.2. Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος Η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος αντιλαμβάνεται ότι η ανακαίνιση και αποκατάσταση κτιρίων είναι μια δεξιότητα, που πρέπει να αποκτηθεί από τους Σπουδαστές, αφού πρώτα εμπεδωθεί από αυτούς κατά τον αρτιότερο δυνατό τρόπο η γνώση της επιστήμης της Αρχιτεκτονικής των Κτιρίων. Ο τεχνολόγος Μηχανικός της Αρχιτεκτονικής των Κτιρίων επιβάλλεται σήμερα να συνδυάζει το απαραίτητο θεωρητικό υπόβαθρο με τις τεχνολογικές και πρακτικές γνώσεις της επιστήμης του, αλλά και την πνευματική καλλιέργεια (κουλτούρα), που απαιτείται προς την κατεύθυνση αυτή. Ένας συνδυασμός πραγματικά δύσκολος, που απαιτεί μια σύνθετη και πολύ καλά ισορροπημένη εκπαιδευτική διαδικασία. 2.3.3. Τυχόν απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει Όχι, δεν υπάρχει καμία απόκλιση. 2.3.4. Οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει Οι στόχοι επιτυγχάνονται σε ένα σχετικά ικανοποιητικό βαθμό. Η επιτυχία όμως αυτή θα είναι σίγουρα μεγαλύτερη, όταν το Τμήμα στελεχωθεί επαρκέστερα με μόνιμο και εξειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό, αλλά και ειδικό τεχνικό προσωπικό για τα εργαστήρια του (σήμερα υπάρχει μόλις 1 μέλος ΕΤΠ!). Ακόμη η ποιότητα των σπουδών θα μπορούσε να ανέβει ακόμη περισσότερο, αν οι Σπουδαστές δεν παρουσίαζαν τα κενά γνώσης, που παρατηρούνται σήμερα, από τη φοίτηση τους στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Για το φαινόμενο αυτό κατά την άποψη μας δεν ευθύνεται τόσο το ίδιο το Σχολείο, αλλά τα εγκεκριμένα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών και κυρίως το σύστημα εισαγωγής στην Ανώτατη Εκπαίδευση, που πρέπει να αναθεωρηθεί ριζικά με την πλήρη αποδέσμευση του Λυκείου από αυτό. Ακόμη πιστεύουμε ότι οι απόφοιτοι των Τεχνικών Λυκείων πρέπει να δίδουν κοινές εξετάσεις με αυτούς των Γενικών Λυκείων και να μην υπάρχουν ειδικά ποσοστά εισαγωγής τους στα Α. Τ. Ε. Ι., αφού με τον τρόπο αυτό υποβαθμίζεται η ποιότητα του Σπουδαστικού τους δυναμικού. 11

2.3.5. Απόψεις για το αν συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος Όχι, αλλά πιστεύουμε ότι η ονομασία του Τμήματος ίσως θα έπρεπε να είναι διαφορετική ώστε μέσα από αυτή να αντικατοπτρίζονται καλύτερα οι στόχοι και η κατεύθυνση του. 2.4. Διοίκηση του Τμήματος 2.4.1. Θεσμοθετημένες επιτροπές του Τμήματος Οι θεσμοθετημένες επιτροπές του Τμήματος είναι η Επιτροπή της Πρακτικής Άσκησης, η επιτροπή Αξιολόγησης Συνεργατών, η Επιτροπή Αξιολόγησης του Τμήματος και η Επιτροπή Αναθεώρησης Προγράμματος Σπουδών. Ανάλογα με τις ανάγκες του Τμήματος δημιουργούνται καινούργιες επιτροπές που τους ανατίθεται έργο μικρής συνήθως διάρκειας. 2.4.2. Εσωτερικοί κανονισμοί του Τμήματος Η λειτουργία του Τμήματος διέπεται από τον «Πρότυπο Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργίας των Τ. Ε. Ι.» και τον «Κανονισμό Σπουδών» του Τ. Ε. Ι. Πάτρας. 2.4.3. Τομείς του Τμήματος και ανταπόκριση στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του Το τμήμα είναι διαρθρωμένο στους Τομείς: (α) Μαθημάτων Γενικής και Ειδικής Υποδομής και (β) Αρχιτεκτονικών Μαθημάτων. Για τον Τομέα (α) υπάρχει η σκέψη να μετονομασθεί σε «Τομέα μαθημάτων Τεχνολογικής Κατεύθυνσης», ώστε η ονομασία αυτή να ανταποκρίνεται πιο συγκεκριμένα προς την κατεύθυνση του. 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1. Ανταπόκριση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις ανάγκες της κοινωνίας. Ως προς την ανταπόκριση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις ανάγκες της κοινωνίας, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν συγκεκριμένες διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής. Σχετικά με την διαδικασία αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών πρέπει να αναφερθεί ότι πρόσφατα (εαρινό εξάμηνο 2009-10) καθιερώθηκε -κατά την διάρκεια κάθε εξαμήνου και για κάθε προσφερόμενο μάθημα και διδάσκοντα καθηγητή- η συμπλήρωση 12

ερωτηματολογίου από τους Σπουδαστές. Σημαντικός αριθμός των ερωτήσεων αφορά θέματα που άπτονται του σχεδιασμού του Προγράμματος Σπουδών. Κατά συνέπεια αναμένεται ότι μετά την παρέλευση εύλογου χρονικού διαστήματος θα συγκεντρωθούν πληροφορίες χρήσιμες εκτός των άλλων και για την αξιολόγησή του. Άλλη οργανωμένη και συστηματοποιημένη διαδικασία αξιολόγησης δεν υφίσταται και προφανώς η προαναφερθείσα δεν είναι δυνατόν από μόνη της να κριθεί επαρκής καθώς δεν περιλαμβάνει την αντίστοιχη θεώρηση των θεμάτων και προβλημάτων του Προγράμματος Σπουδών από την σκοπιά των διδασκόντων (μονίμων αλλά και εξωτερικών συνεργατών του Τμήματος). Σχετικά με τα παραπάνω πρέπει να σημειωθεί ότι κατά το ακαδημαϊκό έτος 2010-11 συντάχθηκε από το Τμήμα πρόταση αναθεωρημένου Προγράμματος Σπουδών βασιζόμενη κυρίως στις παρατηρήσεις και την έως τώρα διδακτική εμπειρία των μονίμων εκπαιδευτικών οι οποίοι όμως είναι πολύ λιγότεροι σε αριθμό σε σχέση με το σύνολο των διδασκόντων και δεν είναι δυνατόν να έχουν πλήρη εικόνα των προβλημάτων. Η παραπάνω πρόταση δεν έχει ακόμα εγκριθεί από το Συμβούλιο του ΤΕΙ Πάτρας. Παράλληλα η νέα νομοθεσία που διέπει την λειτουργία των ιδρυμάτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης προβλέπει όπου αυτό είναι εφικτό την κοινή διδασκαλία ορισμένων μαθημάτων υποδομής, προγραμμάτων σπουδών από Τμήματα που ανήκουν στην ίδια Σχολή. Το θέμα αυτό επίσης δεν έχει μελετηθεί και σχεδιαστεί κατάλληλα με αποτέλεσμα όπως εφαρμόζεται να παρατηρούνται προβλήματα. (π.χ. Οργάνωση Εργοταξίου από κοινού με το Τμήμα Έργων Υποδομής όπου παρατηρείται συγκέντρωση μεγάλου αριθμού Σπουδαστών σε ακατάλληλες αίθουσες). Το υφιστάμενο πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος περιλαμβάνεται στην ιστοσελίδα παρουσίασης του Τμήματος και σε έντυπο που διανέμεται στους νεοεισαχθέντες Σπουδαστές κατά την εγγραφή τους. Σχετικά με την επαγγελματική εξέλιξη των αποφοίτων πρέπει αρχικά να αναφερθεί το εξαιρετικά αρνητικό γεγονός της πλήρους ανυπαρξίας θεσμικού πλαισίου για την ρύθμιση όλων των θεμάτων που αφορούν το επάγγελμα του πτυχιούχου του Τμήματος Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτηρίων (επαγγελματικά δικαιώματα, εξέλιξη κλπ). Προφανής συνέπεια των παραπάνω είναι οι ιδιαίτερα μεγάλες δυσκολίες στην επαγγελματική εξέλιξη των πτυχιούχων, η ετεροαπασχόληση και η ανεργία καθώς και η μη ολοκλήρωση των σπουδών από σημαντικό ποσοστό Σπουδαστών. Παρά τα σοβαρά προβλήματα που προαναφέρθηκαν, μέχρι σήμερα δεν υφίσταται συγκεκριμένη διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων και η πληροφόρηση και η εικόνα που σχηματίζεται προκύπτει από τις προσωπικές επαφές που διατηρεί μέρος των διδασκόντων με αυτούς. Εδώ πρέπει να σημειωθεί το αρνητικό γεγονός της μη δημιουργίας έως σήμερα συλλόγου αποφοίτων του Τμήματος η ύπαρξη του οποίου θα βοηθούσε εκτός των άλλων και στην συλλογή πληροφοριών για την επαγγελματική τους εξέλιξη. 13

3.1.2. Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Το Πρόγραμμα Σπουδών έχει πολύ συγκεκριμένη δομή η οποία δεν επιτρέπει την δυνατότητα διάφορων ειδικεύσεων και κατευθύνσεων μέσω της επιλογής αντίστοιχων μαθημάτων σε συνδυασμό με κάποια βασικά μαθήματα κορμού. Αποτελείται από 36 υποχρεωτικά μαθήματα και 7 μαθήματα υποχρεωτικής επιλογής από τα οποία πρέπει να επιλεχθούν τα 3 (στο 4 ο, 5 ο και 6 ο εξάμηνο σπουδών). Δηλαδή το ποσοστό των μαθημάτων υποχρεωτικής επιλογής είναι μικρότερο του 10% του συνόλου. Επίσης ενώ σε προηγούμενες φάσεις προσφέρονταν 14 μαθήματα ελεύθερης επιλογής από τα οποία έπρεπε να επιλεχθούν τα 7 (ένα ανά εξάμηνο), σήμερα δεν προσφέρεται κανένα μάθημα ελεύθερης επιλογής. Τα παραπάνω 36 υποχρεωτικά και 7 υποχρεωτικής επιλογής μαθήματα του Προγράμματος Σπουδών μπορούν να κατηγοριοποιηθούν ως εξής: - Μαθήματα υποβάθρου, 6 υποχρεωτικά μαθήματα (Μαθηματικά, Αρχιτεκτονικό σχέδιο Ι και ΙΙ, Στοιχεία Φυσικής, Αναλυτική Γεωμετρία, Στοιχεία Θερμοδυναμικής του Χώρου) - Μαθήματα επιστημονικής περιοχής, 18 υποχρεωτικά και 2 υποχρεωτικής επιλογής μαθήματα (Τεχνολογία Δομικών Υλικών, Στατική των Κατασκευών, Αντισεισμική Προστασία Κτηρίων, Κατασκευές από Οπλισμένο Σκυρόδεμα ή Χάλυβα, Μηχανολογικές Εγκαταστάσεις, Ηλεκτρολογικές Εγκαταστάσεις, Ηχοτεχνία-Φωτοτεχνία, Αρχιτεκτονική Σύνθεση Ι και ΙΙ, Οικοδομική Ι και ΙΙ, Θεωρία Παραδοσιακής Αρχιτεκτονικής, Αρχιτεκτονική των Εσωτερικών Χώρων, Σχεδιασμός αντικειμένου, Κανόνες Κτιριολογίας και Πολεοδομίας, Ειδικά Κτήρια- Σχεδιασμός, Ανάπλαση Ιστορικών Κέντρων και Συνόλων, Αποκατάσταση και Επανάχρηση Ιστορικών Κτηρίων, Σύνταξη Μελέτης Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιριακού Έργου, Οικοδομική Νομοθεσία). - Μαθήματα γενικών γνώσεων, 5 υποχρεωτικά και 4 υποχρεωτικής επιλογής (Ιστορία Αρχιτεκτονικού Έργου Ι και ΙΙ, Κοινωνιολογία στην Αρχιτεκτονική, Πολιτική Οικονομία, Ιστορία της Τέχνης, Χρώμα, Αστικό Περιβάλλον) - Μαθήματα ανάπτυξης δεξιοτήτων, 7 υποχρεωτικά και 1 υποχρεωτικής επιλογής μάθημα (Αρχιτεκτονική Αποτύπωση Μνημειακού έργου, Σχεδιασμός στο Επίπεδο Ι και ΙΙ, Σύγχρονες τεχνικές Αποτύπωσης, Φωτογραφία) Στο σύνολο του Προγράμματος Σπουδών τα θεωρητικά μαθήματα καταλαμβάνουν το 75% του συνόλου και τα εργαστήρια το 25% αντίστοιχα. 14

Σχετικά με την ύλη των μαθημάτων έχουν παρατηρηθεί κενά και επικαλύψεις μεταξύ των μαθημάτων χωρίς να προβλέπεται έως σήμερα αξιόπιστη διαδικασία οργανωμένης συγκέντρωσης σχετικών πληροφοριών ώστε να προκύπτει σαφής και καθαρή εικόνα. Κατά συνέπεια δεν υπάρχει η δυνατότητα επανεκτίμησης, αναπροσαρμογής και επικαιροποίησης της ύλης των μαθημάτων. Το παραπάνω επιδεινώνεται και από το γεγονός ότι μεγάλο ποσοστό μαθημάτων διδάσκεται από εξωτερικούς συνεργάτες καθηγητές οι οποίοι συχνά αλλάζουν με αποτέλεσμα να παρατηρούνται μικρές διαφοροποιήσεις στην ύλη και αντίστοιχα προβλήματα στην συνεργασία με το μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό. Από το Ακαδημαϊκό έτος 2010-11 στο Πρόγραμμα Σπουδών δεν εφαρμόζεται πλέον σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων. Το παραπάνω δημιουργεί προβλήματα ιδιαίτερα σε περιπτώσεις μαθημάτων τα οποία αποτελούν ουσιαστικά το ένα κατευθείαν συνέχεια του άλλου. Όπως προαναφέρθηκε ένα μάθημα από το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος (Οργάνωση Εργοταξίου) προσφέρεται και στο Τμήμα Έργων Υποδομής Στο Τμήμα διδάσκεται τεχνική ορολογία στην αγγλική και ιταλική γλώσσα. Από αυτά τα δύο οι Σπουδαστές πρέπει να επιλέξουν υποχρεωτικά ένα κατά την διάρκεια του 6 ου εξαμήνου σπουδών 3.1.3. Το εξεταστικό σύστημα 3.1.3.1. Τρόποι αξιολόγησης των Σπουδαστών Οι Σπουδαστές αξιολογούνται από γραπτές εξετάσεις που γίνονται στις εξεταστικές περιόδους στο τέλος κάθε εξαμήνου. Έως το ακαδημαϊκό έτος 2009-10 προβλέπονταν για κάθε ένα από τα μαθήματα 4 εξεταστικές περίοδοι ανά ακαδημαϊκό έτος ενώ σήμερα προβλέπονται 2 εξεταστικές περίοδοι για κάθε μάθημα ανά έτος. Αυτό σημαίνει μία εξεταστική περίοδος στο τέλος κάθε εξαμήνου (χειμερινού ή εαρινού) για τα αντίστοιχα μαθήματα και μία πριν την έναρξη του νέου ακαδημαϊκού έτους, ως δεύτερη εξεταστική και των δύο εξαμήνων (χειμερινού και εαρινού). Σε ορισμένα θεωρητικά μαθήματα εφαρμόζεται προαιρετικά -για όσους Σπουδαστές το επιλέξουν- η διαδικασία της ενδιάμεσης αξιολόγησης. Ο βαθμός από αυτήν συμμετέχει κατά 40% στην διαμόρφωση του τελικού βαθμού. Η μορφή της αξιολόγησης καθορίζεται (σχεδιάζεται) από τον εκάστοτε διδάσκοντα λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες του κάθε μαθήματος. 3.1.3.2. Διασφάλιση της διαφάνειας της διαδικασίας αξιολόγησης των Σπουδαστών Η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης δεν διασφαλίζεται μέσω συγκεκριμένης ρύθμισης του εσωτερικού κανονισμού. Γενικά σε περίπτωση επιθυμίας από πλευράς των Σπουδαστών 15

παρέχονται εξηγήσεις από τον εκάστοτε διδάσκοντα σχετικά με τα κριτήρια και την μεθοδολογία αξιολόγησης. Σε περίπτωση ενστάσεων από πλευράς Σπουδαστών είναι δυνατόν το θέμα να εξετάζεται από επιτροπή καθηγητών. Το παραπάνω έχει συμβεί στο Τμήμα μόνο για μία περίπτωση διδάσκοντος και γενικά η διαδικασία παρουσίασε προβλήματα. 3.1.3.3. Διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας Όπως προκύπτει και από τα παραπάνω δεν υπάρχει συστηματοποιημένη και οργανωμένη διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας 3.1.3.4. Διαφάνεια στην διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής/διπλωματικής εργασίας Το θέμα της πτυχιακής εργασίας προτείνεται από τους καθηγητές και εγκρίνεται από το συμβούλιο του Τμήματος. Σε συνέχεια ανατίθεται από τον εισηγητή καθηγητή σε Σπουδαστή ή ομάδα Σπουδαστών. Για την διαδικασία ανάθεσης δεν υπάρχει ειδική πρόβλεψη και ο έλεγχος, η διαφάνεια και η ορθολογική οργάνωση βασίζεται στις ικανότητες και τα χαρακτηριστικά του εκάστοτε καθηγητή καθώς και στην προσωπική του σχέση με τους Σπουδαστές. Έχει παρατηρηθεί το φαινόμενο της μη επιλογής Σπουδαστών για την ανάθεση σε αυτούς θεμάτων πτυχιακής εργασίας λόγω της χαμηλής τους βαθμολογίας σε αντίστοιχα ή συναφή με το θέμα μαθήματα. Γενικότερα έχει γίνει πλέον ιδιαίτερα εμφανής στο Τμήμα η δυσκολία από πλευράς Σπουδαστών εύρεσης θέματος και επιβλέποντος καθηγητή πτυχιακής εργασίας. Η δυσκολία αυτή είναι αναμενόμενο ότι επιβαρύνει περισσότερο τους Σπουδαστές με χαμηλές επιδόσεις. Τα παραπάνω οφείλονται στον μικρό αριθμό καθηγητών σε σχέση με τους Σπουδαστές και το κυριότερο στην προσπάθεια αποφυγής του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού καθήκοντος από ορισμένους καθηγητές. Επίσης πρέπει να σημειωθεί η απροθυμία από πλευράς μεγάλου τμήματος των Σπουδαστών να εργάζονται ομαδικά κάτι που αυξάνει και τον απαιτούμενο αριθμό επιβλεπόντων καθηγητών. Τα παραπάνω έχουν επανειλημμένα συζητηθεί και σχολιαστεί στις Γενικές Συνελεύσεις του Τμήματος ενώ πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) αποφασίστηκαν από αυτήν ρυθμίσεις οι οποίες πιθανόν θα λύσουν ορισμένα προβλήματα εφόσον τηρηθούν για αρκετό χρονικό διάστημα Η εξέταση της πτυχιακής εργασίας γίνεται από ομάδα 3 διδασκόντων στην οποία περιλαμβάνονται και οι επιβλέποντες. Για την αξιολόγηση της έχει συνταχθεί έντυπο στο οποίο αναφέρονται τα βασικά κριτήρια και η βαρύτητα την οποία το κάθε ένα έχει για την εξαγωγή του τελικού βαθμού. Συνεπώς η διαδικασία μπορεί να χαρακτηρισθεί ως αρκετά διαφανής αν και έχει παρατηρηθεί ανομοιομορφία ως προς την αυστηρότητα της εξέτασης ανάμεσα στις διάφορες περιπτώσεις. Αυτό κυρίως οφείλεται στην αποσπασματική και όχι σαφή εικόνα που έχουν όλοι οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί σχετικά με το γενικότερο επίπεδο ποιότητας που χαρακτηρίζει το Τμήμα. Σχετικά με 16

αυτό, το ακαδημαϊκό έτος 2009-10, προτάθηκε και εφαρμόστηκε η καθιέρωση συγκεκριμένων εξεταστικών περιόδων για τις πτυχιακές εργασίες, κατά την διάρκεια των οποίων το εκπαιδευτικό προσωπικό αλλά και οι Σπουδαστές έχουν την δυνατότητα συνολικής και συγκριτικής θεώρησης του θέματος. Η παραπάνω ρύθμιση δεν φαίνεται να αποδίδει προς το παρόν σημαντικά αποτελέσματα και η διαδικασία εξέτασης των πτυχιακών εργασιών παραμένει μία κλειστή διαδικασία όπου στις περισσότερες περιπτώσεις συμμετέχουν μόνο οι εξεταζόμενοι Σπουδαστές και οι βαθμολογητές καθηγητές, ενώ σπανίως παρακολουθεί ένας ελάχιστος αριθμός Σπουδαστών. Γενικότερα για την αντιμετώπιση των ποικίλων προβλημάτων που παρουσιάζει η οργάνωση της πτυχιακής εργασίας προτείνεται η συνολική επανεξέταση του ζητήματος από ομάδα καθηγητών και η σύνταξη πρότασης σχετικού κανονισμού για την ρύθμιση των διάφορων θεμάτων. 3.1.3.5. Προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή/διπλωματική εργασία Πέραν του εντύπου το οποίο προαναφέρθηκε (βλ.1-ι3.4) και το οποίο έχει συνταχθεί για την εξαγωγή του τελικού βαθμού δεν έχουν διατυπωθεί συγκεκριμένες προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή εργασία. 3.1.4. Διεθνής διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών. 3.1.4.1. Συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό Δεν υπάρχει συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό. 3.1.4.2. Συμμετοχή αλλοδαπών Σπουδαστών (απόλυτος αριθμός και ποσοστό) Δεν υπάρχει. 3.1.4.3. Μαθήματα που διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα Όπως προαναφέρθηκε στο Τμήμα διδάσκεται τεχνική ορολογία στην αγγλική και ιταλική γλώσσα. Από αυτά τα δύο οι Σπουδαστές πρέπει να επιλέξουν υποχρεωτικά ένα κατά την διάρκεια του 6 ου εξαμήνου σπουδών 3.1.4.4. Προγράμματα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ. ERASMUS, LEONARDO, TEMPUS, ALPHA) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών που συμμετέχει το Τμήμα Το Τμήμα συμμετέχει στο πρόγραμμα ERASMUS. 3.1.4.5. Συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού 17

Στα πλαίσια του παραπάνω προγράμματος έχουν συναφθεί συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού οι οποίες αναφέρονται στην σχετική ιστοσελίδα του Τμήματος και του ΤΕΙ Πάτρας. 3.1.4.6. Διεθνείς διακρίσεις του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Δεν υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών. 3.1.4.7. Εφαρμογή συστήματος μεταφοράς διδακτικών μονάδων (ECTS) Εφαρμόζεται η μεταφορά συστήματος διδακτικών μονάδων. 3.1.5. Πρακτική άσκηση των Σπουδαστών 3.1.5.1. O θεσμός της πρακτικής άσκησης των Σπουδαστών Η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική για όλους τους Σπουδαστές. 3.1.5.2. Πώς καλλιεργείται το ενδιαφέρον των Σπουδαστών για την πρακτική άσκηση Υπάρχει μέριμνα ώστε τα αντικείμενα με τα οποία απασχολούνται οι Σπουδαστές κατά την διάρκεια της πρακτικής τους άσκησης να είναι όσο το δυνατόν πιο σχετικά και συναφή με το αντικείμενο σπουδών. Πέραν του παραπάνω δεν έχουν γίνει άλλου τύπου προσπάθειες και δράσεις ώστε να αυξηθεί το ενδιαφέρον των Σπουδαστών για την πρακτική άσκηση. 3.1.5.3. Οργάνωση της πρακτικής άσκησης των Σπουδαστών του Τμήματος. Διάρκειά της. Εσωτερικός κανονισμός Η πρακτική άσκηση έχει εξάμηνη διάρκεια, γίνεται στο 8 ο εξάμηνο σπουδών και για αυτήν προαπαιτείται η ολοκλήρωση του μεγαλύτερου ποσοστού του Προγράμματος Σπουδών ( 75% περίπου των μαθημάτων). Υπάρχει σχετικός εσωτερικός κανονισμός ο οποίος διανέμεται στους Σπουδαστές και αναρτάται στους πίνακες πληροφόρησης αλλά και στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Κατά την διάρκεια της πρακτικής άσκησης απαιτείται η συμπλήρωση του σχετικού βιβλίου. Σε αυτό περιλαμβάνονται περιγραφή και σχόλια του ασκουμένου σε ημερήσια βάση, σχόλια του επόπτη του φορέα απασχόλησης σε εβδομαδιαία βάση, σχόλια του επόπτη εκπαιδευτικού σε μηνιαία βάση και συνολικός σχολιασμός από όλους τους παραπάνω. Η διαδικασία αυτή θεωρητικά βοηθά στην εξαγωγή σημαντικών συμπερασμάτων σχετικά με την πρακτική άσκηση αλλά και γενικότερα σχετικά με το επάγγελμα του πτυχιούχου του Τμήματος. 3.1.5.4. Κυριότερες δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Τμήμα στην οργάνωση της πρακτικής άσκησης των Σπουδαστών 18

Η βασικότερη δυσκολία αφορά στον πολύ μικρό αριθμό καθηγητών 5 έως 7 μόνιμοι εκπαιδευτικοί για το σύνολο των Σπουδαστών- στους οποίους ανατίθεται η προαναφερθείσα διαδικασία εποπτείας. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα η διαδικασία αυτή η οποία θεωρητικά βοηθά στην εξαγωγή σημαντικών συμπερασμάτων σχετικά με την πρακτική άσκηση αλλά και γενικότερα σχετικά με το επάγγελμα του πτυχιούχου του Τμήματος να αντιμετωπίζεται συχνά μόνο ως διεκπεραίωση ενός τυπικού και γραφειοκρατικού θέματος. Το έργο του επόπτη καθηγητή επίσης παρουσιάζει αυξημένη δυσκολία σε περιπτώσεις πρακτικών ασκήσεων που εκπονούνται σε φορείς απασχόλησης που εδρεύουν σε απομακρυσμένες από την Πάτρα περιοχές. Σημαντικές δυσκολίες εντοπίζονται επίσης στην προσπάθεια εύρεσης φορέων με ικανοποιητικό, και συναφές αντικείμενο απασχόλησης και αξιόπιστης διαδικασίας εποπτείας της πρακτικής άσκησης από αυτούς. Μία προσπάθεια διευκόλυνσης των σπουδαστών στην εξεύρεση φορέα απασχόλησης αποτελεί η εφαρμογή πιλοτικού προγράμματος που χρηματοδοτείται από το ΕΣΠΑ και το οποίο καλύπτει την αμοιβή των σπουδαστών και απαλλάσσει τον εργοδότη από την οικονομική επιβάρυνση. 3.1.5.5. Ικανότητες εφαρμογής γνώσεων τις οποίες στοχεύει η πρακτική άσκηση Με βάση τα σχόλια των ασκουμένων και των εποπτών των φορέων απασχόλησης στο βιβλίο πρακτικής που προαναφέρθηκε προκύπτει ότι η εξοικείωση των ασκουμένων με το περιβάλλον του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης είναι ικανοποιητική. 3.1.5.6. Σύνδεση του αντικειμένου απασχόλησης κατά την πρακτική άσκηση με την εκπόνηση πτυχιακής / διπλωματικής εργασίας Χωρίς να αποτελεί συγκεκριμένη στόχευση σε ορισμένες περιπτώσεις προέκυψε η σύνδεση του αντικειμένου απασχόλησης κατά την πρακτική άσκηση με την εκπόνηση πτυχιακής εργασίας. Στις περιπτώσεις αυτές τα αποτελέσματα ήταν ιδιαίτερα ικανοποιητικά κάτι που καταδεικνύει ότι τέτοιου τύπου συνδέσεις πρέπει να είναι επιδιωκόμενες. 3.1.5.7. Δημιουργία ευκαιριών με την πρακτική άσκηση για μελλοντική απασχόληση των πτυχιούχων Με την πρακτική άσκηση δημιουργούνται ευκαιρίες για μελλοντική απασχόληση των πτυχιούχων αν και δεν είναι σαφές σε ποιο βαθμό υπάρχει αξιοποίηση αυτών των ευκαιριών. 3.1.5.8. Δίκτυο διασύνδεσης του Τμήματος που έχει αναπτυχθεί με κοινωνικούς, πολιτιστικούς ή παραγωγικούς φορείς με σκοπό την πρακτική άσκηση των Σπουδαστών 19

Έχουν αναπτυχθεί κυρίως αποσπασματικές προσπάθειες ορισμένων καθηγητών βασιζόμενες κυρίως στις προσωπικές τους διασυνδέσεις. 3.1.5.9. Πρωτοβουλίες που αναλαμβάνει το Τμήμα προκειμένου να δημιουργηθούν θέσεις απασχόλησης Σπουδαστών (σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο) Πέραν όσων προαναφέρθηκαν και πέραν της προσπάθειας που καταβάλει μέρος των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα σχετικά με τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων, το Τμήμα υστερεί σε πρωτοβουλίες προκειμένου να δημιουργηθούν θέσεις απασχόλησης Σπουδαστών (σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο). 3.1.5.10. Συνεργασία και επαφή μεταξύ των εκπαιδευτικών/εποπτών του Τμήματος και των εκπροσώπων του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης Όπως ήδη αναφέρθηκε πολύ μικρός αριθμός καθηγητών (5 μόνιμοι εκπαιδευτικοί) ασχολείται με την προαναφερθείσα διαδικασία εποπτείας του συνόλου των Σπουδαστών. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα η συνεργασία και επαφή μεταξύ των εκπαιδευτικών / εποπτών του Τμήματος και των εκπροσώπων του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης να μην είναι όσο στενή θα έπρεπε. Το έργο του επόπτη καθηγητή δυσχεραίνεται επίσης σε περιπτώσεις πρακτικών ασκήσεων που εκπονούνται σε φορείς απασχόλησης που εδρεύουν σε απομακρυσμένες από την Πάτρα περιοχές. Στο πιλοτικό και χρηματοδοτούμενο από το ΕΣΠΑ πρόγραμμα που προαναφέρθηκε προβλέπεται η επικοινωνία (κατά προτίμηση δια επισκέψεως ή τουλάχιστον τηλεφωνική) του επόπτη εκπαιδευτικού με τον επόπτη από τον φορέα απασχόλησης. Τέλος κρίνεται σκόπιμο να διερευνηθεί η δυνατότητα εποπτείας των πρακτικών ασκήσεων και από τους εξωτερικούς συνεργάτες καθηγητές. 3.1.5.11. Προϋποθέσεις και απαιτήσεις για τη συνεργασία του Τμήματος με τους φορείς εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης Ο φορέας απαιτείται να ασχολείται με αντικείμενα συναφή με το αντικείμενο σπουδών των Σπουδαστών και στα στελέχη του να περιλαμβάνεται μηχανικός κατάλληλης ειδικότητας (αρχιτέκτων, πολιτικός μηχανικός και κατ εξαίρεση τοπογράφος ή μηχανολόγος μηχανικός) για να αναλάβει την εποπτεία του ασκουμένου. 3.1.5.12. Παρακολούθηση και υποστήριξη των ασκούμενων Σπουδαστών Γενικά δεν υπάρχει συγκεκριμένη διαδικασία παρακολούθησης και υποστήριξης των σπουδαστών η οποία να εφαρμόζεται από όλους τους επόπτες καθηγητές. 20

Στο πιλοτικό και χρηματοδοτούμενο από το ΕΣΠΑ πρόγραμμα που προαναφέρθηκε, προβλέπεται μετά την ολοκλήρωση της Πρακτικής Άσκησης και με την συνδρομή του επόπτη εκπαιδευτικού, η σύνταξη από μέρους του Σπουδαστή έγγραφης αναφοράς (με την μορφή τεύχους) ανεξαρτήτως του βιβλίου της Πρακτικής Άσκησης. Στην αναφορά αυτή περιγράφονται τα βασικά στοιχεία της Πρακτικής Άσκησης, τα οποία παρουσιάζονται και προφορικά στον εποπτεύοντα εκπαιδευτικό και ένα ακόμα μέλος Ε.Π. Το παραπάνω πρόγραμμα ξεκίνησε στις αρχές του Ακαδημαϊκού έτους 2011-12 και προβλέπεται να διαρκέσει τουλάχιστον δύο ακαδημαϊκά έτη οπότε θα αξιολογηθούν και τα αποτελέσματά του. 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ 4. 1. Αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού 4.1.1. Διδακτικό Προσωπικό Το διδακτικό προσωπικό αποτελείται από 6 μέλη Ε.Π. και περίπου 17 Επιστημονικούς και Εργαστηριακούς Συνεργάτες οι οποίοι όλοι είναι κάτοχοι μεταπτυχιακών τίτλων, ΜΔΕ και/ή Διδακτορικού Διπλώματος. Όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό Μόνιμοι-Συνεργάτες έχουν ως επί το πλείστον μεγάλη εκπαιδευτική και επαγγελματική εμπειρία με αποτέλεσμα η διδασκαλία του μαθήματός τους να είναι υψηλού επιπέδου. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης Η παρούσα κατάσταση θα μπορούσε να βελτιωθεί με την αύξηση του αριθμού του μόνιμου Ε.Π. και την μείωση των Συνεργατών. Υπάρχουν 3 θέσεις μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού (Ε.Π.) που έχουν προκηρυχτεί όμως η διαδικασία εκλογής τους καθυστερεί. 4.1.2. Διαδικασία Αξιολόγησης των Διδασκόντων από τους Σπουδαστές Η διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων ξεκίνησε το Εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009-2010 με γραπτή συμπλήρωση φυλλαδίου που μοιράζεται στους Σπουδαστές κατά την διάρκεια του μαθήματος τις τελευταίες εβδομάδες του εξαμήνου. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα ανακοινωθούν μετά από κατάλληλη επεξεργασία των φυλλαδίων αξιολόγησης. Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα δοθούν οδηγίες στους διδάσκοντες για την βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας των μαθημάτων τους. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης 21

Ο αριθμός των Σπουδαστών που παρακολουθούν τα θεωρητικά μαθήματα και τα αξιολογούν είναι μικρός σε σχέση με τον αριθμό των εγγεγραμμένων Σπουδαστών. Δεν έχει γίνει ακόμα η προμήθεια κατάλληλων οργάνων για την επεξεργασία των φυλλαδίων. Επίσης δεν υπάρχει το απαραίτητο προσωπικό για την επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Έχει ζητηθεί με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης μας η προμήθεια οργάνων για την επεξεργασία των φυλλαδίων και έχει προταθεί το Τμήμα Μηχανογράφησης να ασχοληθεί με την επεξεργασία των δεδομένων. 4.1.3. Φόρτος Διδακτικού Έργου των Μελών του Ακαδημαϊκού Προσωπικού του Τμήματος Ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του Ε.Π. εξαρτάται από την βαθμίδα τους. Τα δύο μέλη Ε.Π. που κατέχουν θέση Καθηγητή Εφαρμογών διδάσκουν 16 ώρες, οι δύο Επίκουροι καθηγητές 14 ώρες, ο ένας επίκουρος καθηγητής 7 ώρες λόγω το ότι είναι ο Προϊστάμενος του Τμήματος και απαλλάσσεται από το μισό διδακτικό του έργο και ο ένας Καθηγητής δεν διδάσκει γιατί είναι αντιπρόεδρος του ΤΕΙ και απαλλάσσεται από το διδακτικό έργο. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης Μέλη Ε.Π. κατέχουν διοικητικές θέσεις που τους απαλλάσσουν από μέρος ή ολόκληρο το διδακτικό έργο τους που αποτελεί ένα επιπλέον πρόβλημα λόγω του μικρού αριθμού μελών Ε.Π. στο Τμήμα. Η αύξηση του μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού θα βελτιώσει την ποιότητα του διδακτικού έργου που προσφέρεται στους Σπουδαστές. 4.1.4 Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Το ίδρυμα αυτή την στιγμή δεν διαθέτει μεταπτυχιακό πρόγραμμα ώστε μεταπτυχιακοί Σπουδαστές και υποψήφιοι διδάκτορες να συμμετέχουν στο διδακτικό ή ερευνητικό έργο του Τμήματός μας. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης Η μη ύπαρξη μεταπτυχιακού προγράμματος στο Ίδρυμά μας δυσκολεύει την διεξαγωγή των εργαστηριακών μαθημάτων αλλά και την πραγματοποίηση ερευνητικού έργου από τα μέλη Ε.Π. 4.1.5 Υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας 22

Το Τμήμα δεν δίνει υποτροφίες στους Σπουδαστές ούτε βραβεία διδασκαλίας. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης Το Τμήμα για να μπορεί να δίνει υποτροφίες θα πρέπει να έχει στην διάθεσή του τους απαραίτητους Οικονομικούς πόρους που στην παρούσα κατάσταση δεν διαθέτει. Επίσης για να δοθούν βραβεία διδασκαλίας θα πρέπει να προχωρήσει η επεξεργασία των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των μαθημάτων από τους Σπουδαστές. Στην παρούσα φάση αυτό δεν είναι εφικτό αλλά στον μέλλον θα εξεταστεί. 4.2. Ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας 4.2.1. Διδακτικές Μέθοδοι Οι εκπαιδευτικοί του Τμήματός μας χρησιμοποιούν εκτός από την συμβατική μέθοδο διδασκαλίας και μεθόδους προηγμένης τεχνολογίας. Οι μέθοδοι προηγμένης τεχνολογίας περιλαμβάνουν προβολή διαφανειών, φωτογραφιών και video συναφούς περιεχομένου του μαθήματος καθώς και την χρήση του e-class. Επίσης μέλη του διδακτικού προσωπικού πραγματοποιούν επισκέψεις σε χώρους εργασίας συναφούς με το γνωστικό αντικείμενο του Τμήματος μας. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης Η παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού με μέσα προηγμένης τεχνολογίας ήταν δύσκολη για το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 να πραγματοποιηθεί γιατί το Τμήμα δεν διέθετε φορητούς υπολογιστές και video-projectors και πολλοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν είτε δανεικά μέσα προηγμένης τεχνολογίας είτε αγόρασαν μόνοι τους τον απαραίτητο εξοπλισμό. Το Τμήμα απέκτησε video-projectors στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους που αναμένεται να διευκολύνει την διδασκαλία στα προσεχή έτη. Χρειάζεται ακόμα η προμήθεια μερικών φορητών υπολογιστών. 4.2.2. Διαδικασία Επικαιροποίησης του Περιεχομένου των Μαθημάτων και των Διδακτικών Μεθόδων Τα μέλη Ε.Π. με την Συμμετοχή τους σε Επιστημονικά Συνέδρια, Ημερίδες και Συσκέψεις Εργασίας σε τομείς της εξειδίκευσης τους συνεχώς επικαιροποιούν το περιεχόμενο του μαθήματός τους με νέες εξελίξεις της τεχνολογίας και της επιστήμης. Προβλήματα και Προτάσεις Βελτίωσης 23