ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

1. δ 2. δ 3. γ 4. δ 5. β 6. β 7. β 8. α 9. γ 10. γ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΤΟ ΓΕΝΕΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» (σελ.75-77) 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 22: «Στο ηλεκτρονικό µικροσκόπιο άλλα είδη πρωτεϊνών». 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 22: «Σε πολλά βακτήρια ανασυνδυασµένου DNA» & σελ. 137, αναφορά στο πλασµίδιο Ti του βακτηρίου Agrobacterium tumefaciens που διαθέτει και γονίδια δηµιουργίας όγκων στο σώµα των φυτών. 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 18: «Μια πολυνουκλεοτιδική αλυσίδα σχηµατίζεται 3-5 φωσφοδιεστερικός δεσµός». 4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 21: «Το γενετικό υλικό ενός κυττάρου ονοµάζονται διπλοειδή». 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 17: «Το 1928 ο Griffith χρησιµοποίησε πώς γίνεται αυτό». 6. Τα βακτήρια διαθέτουν κυκλικό δίκλωνο DNA. Εφόσον λοιπόν το DNA τους είναι δίκλωνο θα ισχύει η συµπληρωµατικότητα των αζωτούχων βάσεων, δηλαδή A=T και C=G. Στην πρώτη καλλιέργεια ισχύει Α=28%. Εποµένως Τ=28%. 28+28=56, 100-56=44 44:2=22 Δηλαδή C=22% και G=22%. Άρα Α+Τ/C+G=28+28/22+22=56/44=1,27 [1]

Στη δεύτερη καλλιέργεια ισχύει G=28%. Εποµένως C=28%. 28+28=56, 100-56=44 44:2=22 Δηλαδή Α=22% και Τ=22%. Άρα Α+Τ/C+G=22+22/28+28=44/56=0,78 Η αναλογία των βάσεων Α+Τ/C+G θα ήταν η ίδια αν τα βακτηριακά κύτταρα ανήκαν στο ίδιο είδος. Παρατηρούµε όµως πως η αναλογία έχει διαφορετική τιµή για κάθε καλλιέργεια. Άρα τα βακτήρια των δύο καλλιεργειών ανήκουν σε διαφορετικό είδος. 7. Σε όλα τα δίκλωνα µόρια DNA ισχύει: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 20, 21 «Οι αζωτούχες βάσεις το µητρικό µόριο». 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 21: «Συνοπτικά οι λειτουργίες σύνθεσης των πρωτεϊνών». 9. γ < α < δ < β < στ < ε 10. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 18: «Η οριστική επιβεβαίωση οι νέοι φάγοι» και «Ιχνηθέτηση για την ιχνηθέτηση του DNA». 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ & ΕΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΓΕΝΕΤΙΚΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» (σελ.77-79) 1. α 2. γ 3. α 4. δ 5. δ 6. γ 7. δ 8. β 9. γ 10. δ [2]

1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 41, 42: «Σηµειώνεται ότι αντίγραφα ενός γονιδίου». 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 44: «Οι µηχανισµοί µε τους οποίους και ο χειριστής» και σχολικό βιβλίο σελ. 45: «Στο γονιδίωµα των προκαρυωτικών της έκφρασής τους». 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 36: «Ο µηχανισµός της µεταγραφής από την αρχή κάθε γονιδίου» και σχολικό βιβλίο σελ. 45, 46: «Στο επίπεδο της µεταγραφής µεταγραφή ενός γονιδίου». 4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 34: «Όπως τα προϊόντα ένα στα 10 10!». 5. Περιοχές του DNA που δεν µεταφράζονται σε αµινοξέα: - Οι περιοχές του DNA που δεν αποτελούν γονίδια (αµετάφραστες περιοχές). Εδώ περιλαµβάνονται και οι υποκινητές των γονιδίων καθώς και οι χειριστές. - Τα γονίδια που κωδικοποιούν trna, snrna, rrna. - Τα εσώνια των ασυνεχών γονιδίων. - Οι 5 και οι 3 αµετάφραστες περιοχές των γονιδίων. - Τα κωδικόνια λήξης. 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 40: «Έναρξη: συνδέεται µε τη µικρή». 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 31, 32: «Η αντιγραφή του DNA αρχίζει πολύ γρήγορα». 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 35. 9. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 35: «Υπάρχουν τέσσερα είδη µορίων RNA µόνο στους ευκαρυωτικούς οργανισµούς» και αναφορά στο γεγονός πως κάποιοι ιοί έχουν RNA ως γενετικό υλικό. 10. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 44, 45: «Όταν στο θρεπτικό υλικό υπάρχει µόνο λακτόζη τη λειτουργία των τριών γονιδίων». 4 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΑΝΑΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ DNA» (σελ.79-81) 1. γ 2. δ 3. β 4. δ 5. γ 6. α 7. δ [3]

8. δ 9. δ 10. α 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 62, 63: «Η αλληλουχία GAATTC χωρίς να προσλάβουν DNA του οργανισµού». 2. α) Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 63: «Το σύνολο των γονιδιωµατική βιβλιοθήκη» και σχολικό βιβλίο σελ. 64: «Μια γονιδιωµατική βιβλιοθήκη δε κωδικοποιούν πρωτεΐνες». β) Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 64: «Αν θέλουµε να κλωνοποιήσουµε δηλαδή των εξωνίων». 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 65: «Η τεχνική αυτή από απολιθώµατα». 4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 64, 65: «Μια γονιδιωµατική βιβλιοθήκη. cdna βιβλιοθήκη». 5. Δυο µέθοδοι δηµιουργίας αντιγράφων µιας αλληλουχίας DNA είναι η γονιδιωµατική βιβλιοθήκη και η αλυσιδωτή αντίδραση πολυµεράσης (PCR). Η µέθοδος PCR πλεονεκτεί γιατί µας επιτρέπει να αντιγράψουµε επιλεκτικά, εκατοµµύρια φορές, ειδικές αλληλουχίες DNA, από ένα σύνθετο µείγµα µορίων DNA, χωρίς τη µεσολάβηση ζωντανού κυττάρου. 6. Κατά τη δηµιουργία µιας γονιδιωµατικής ή µιας cdna βιβλιοθήκης, βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 63: «Βακτήρια ξενιστές στο συγκεκριµένο αντιβιοτικό». 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 61, 62: «Η ανακάλυψη των περιοριστικών ενδονουκλεασών µε το ίδιο ένζυµο». 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 61: «Από το 1953 και να τροποποιεί το γενετικό υλικό των οργανισµών». 9. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 64: «αποµόνωση του συνολικού DNA µαζί µε χιλιάδες άλλα κοµµάτια». 10. Αν χρησιµοποιήσουµε την ίδια περιοριστική ενδονουκλεάση για να κόψουµε το DNA του δότη και τον φορέα κλωνοποίησης, τα µονόκλωνα άκρα που θα δηµιουργηθούν τόσο στα τµήµατα DNA του δότη όσο και στον φορέα κλωνοποίησης θα είναι συµπληρωµατικά και αντιπαράλληλα. Έτσι αν αναµείξουµε τον φορέα κλωνοποίησης και τα τµήµατα του DNA του δότη, τα µονόκλωνα άκρα τους θα υβριδοποιηθούν αυθόρµητα και µε τη χρήση της DNA δεσµάσης, που θα αποκαταστήσει τους φωσφοδιεστερικούς δεσµούς στα σηµεία σύνδεσης, θα διευκολυνθεί η δηµιουργία ανασυνδυασµένου DNA. [4] Επιµέλεια: Γερολυµάτου Ανδρονίκη

1. β 2. δ 3. α 4. γ 5. γ 6. γ 7. γ 8. β 9. β 10. γ 11. δ 12. γ 5 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ» (σελ.82-85) 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 73-74: «Άλλο σηµαντικό στοιχείο στατιστικής επεξεργασίας των αποτελεσµάτων». 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 75: «Ο γονότυπος αναφέρεται στο σύνολο και η βιοχηµική σύσταση». 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 74: «Όταν ο Mendel διασταύρωσε αµιγή όπως χαµηλό ή ψηλό ύψος φυτού» & σχολικό βιβλίο σελ. 75: «Ο τρόπος µε τον οποίο κληρονοµούνται του διαχωρισµού των αλληλοµόρφων γονιδίων». 4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 77-78: «ο Mendel πρότεινε το δεύτερο νόµο της ανεξάρτητης µεταβίβασης των γονιδίων, µε τυχαίο τρόπο κατά την δηµιουργία των γαµετών». 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 76-77: «Ο Mendel, προκειµένου να εξακριβώσει διασταύρωση ελέγχου». 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 79. Όταν τα αλληλόµορφα είναι ατελώς επικρατή ο φαινότυπος των ετερόζυγων ατόµων είναι ενδιάµεσος µεταξύ των δύο οµόζυγων, ενώ όταν είναι συνεπικρατή στα ετερόζυγα άτοµα εκφράζονται και τα δύο αλληλόµορφα. [5]

7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 79-80: «Δύο από τα αλληλόµορφα του γονιδίου που καθορίζει τον τύπο των οµάδων αίµατος ΑΒΟ είναι ii». 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 80: «Τα γονίδια αρχίζουν τη λειτουργία τους µέχρι τη γέννηση». 9. Ατελώς επικρατή, συνεπικρατή, φυλοσύνδετα, θνησιγόνα, πολλαπλά αλληλόµορφα. 10. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 81: «Το µοσχοµπίζελο είναι ιδανικό χρησιµοποιώντας το µοσχοµπίζελο». 11. Οι χαρακτήρες που καθορίζονται από αλληλόµορφα ενός µόνο γονιδίου. 12. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 81: «Το γενεαλογικό δένδρο µε κάποιο συγκεκριµένο χαρακτήρα». Χρησιµότητα: Τα γενεαλογικά δένδρα συνεισφέρουν σηµαντικά στη µελέτη του τρόπου κληρονόµησης διαφόρων χαρακτήρων και βοηθούν στη γενετική καθοδήγηση. (σελ 81) Ένα γενεαλογικό δένδρο δε µας βοηθά µόνο να καταλάβουµε το παρελθόν αλλά και να προσδιορίσουµε το µέλλον. (σελ 82) Η τεχνολογία του ανασυνδυασµένου DNA σε συνδυασµό µε τα γενεαλογικά δένδρα οδήγησε στον εντοπισµό της θέσης στα χρωµοσώµατα (χαρτογράφηση) πολλών µεταλλαγµένων γονιδίων, που προκαλούν τις αντίστοιχες ασθένειες. (σελ 126) 13. Τα άτοµα που είναι ετερόζυγα για ένα υπολειπόµενο παθογόνο αλληλόµορφο και έχουν φυσιολογικό φαινότυπο ονοµάζονται φορείς, επειδή µπορούν να µεταβιβάσουν το υπολειπόµενο αλληλόµορφο στους απογόνους. (Για τα υπολειπόµενα φυλοσύνδετα παθογόνα αλληλόµορφα φορείς µπορούν να είναι µόνο θηλυκά άτοµα). 14. Αυτοσωµική επικρατής κληρονοµικότητα: οικογενής υπερχοληστερολαιµία Αυτοσωµική υπολειπόµενη κληρονοµικότητα: δρεπανοκυτταρική αναιµία Φυλοσύνδετη υπολειπόµενη κληρονοµικότητα: αιµορροφιλία 15. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 84-85: «Στον άνθρωπο υπάρχει ένα ζεύγος χρωµοσωµάτων πολύ σπάνια στα θηλυκά άτοµα». [6]

1. β 2. β 3. α 4. α 5. γ 6. δ 7. β 8. β 9. γ 10. δ 11. δ 12. γ 6 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΜΕΤΑΛΛΑΞΕΙΣ» (σελ.85-89) 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 93: «Οι αλλαγές στην αλληλουχία του DNA χρωµοσωµική ανωµαλία». 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 93-94: «Η πρώτη γενετική ασθένεια εµφάνιση συµπτωµάτων αναιµίας». 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 95. Συνώνυµο κωδικόνιο - σιωπηλή µετάλλαξη. Τριπλέτα που κωδικοποιεί διαφορετικό αµινοξύ. Αν το αµινοξύ είναι σηµαντικό µπορεί να χαθεί η λειτουργικότητα της πρωτεΐνης η αλλαγή όµως µπορεί και να µην είναι επιβλαβής (ουδέτερη µετάλλαξη). Κωδικόνιο λήξης πρόωρος τερµατισµός της σύνθεσης, στις περισσότερες περιπτώσεις καταστρέφεται η λειτουργικότητα της πρωτεΐνης. Ακύρωση λήξης µετατροπή κωδικονίου λήξης σε κωδικόνιο που κωδικοποιεί αµινοξύ, συνήθως καταστρέφεται η λειτουργικότητα της πρωτεΐνης. Μη κωδικοποίηση έναρξης καταστροφή του κωδικονίου έναρξης προκαλεί αναστολή της έκφρασης του γονιδίου. Είναι πιθανό η µετάφραση να ξεκινήσει από επόµενο κωδικόνιο έναρξης το πρωτεϊνικό προϊόν όµως είναι πιθανό να µην είναι λειτουργικό. [7]

4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 95: «Ένας άλλος σηµαντικός τύπος γονιδιακών µεταλλάξεων πολλές οµοιότητες µε την αρχική». 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 95: «Μολονότι οι περισσότερες µεταλλάξεις αλλά και στις υπόλοιπες». 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 96: «Οι µεταλλάξεις που εµφανίζονται αιφνίδια διαχωρισµό των χρωµοσωµάτων». 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 96: «Όλες οι µεταλλάξεις δε δηµιουργούνται αυτόµατα δε σταµατά να λειτουργεί φυσιολογικά». 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 97: «Τα ερυθρά αιµοσφαίρια (λιγότερο από 1%) της HbF». 9. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 97: «Τα συµπτώµατα της ασθένειας διαφέρουν HbΑ 2, η οποία αποτελεί διαγνωστικό δείκτη». 10. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 97: «Η συχνότητα των ετερόζυγων δυνατότητα αναπαραγωγής». 11. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 100: «Αν κατά τη διάρκεια ανευπλοειδή». 12. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 101: «Τα άτοµα που πάσχουν από το σύνδροµο Turner και είναι στείρα» & σχολικό βιβλίο σελ. 103-104: «Στις περιπτώσεις που υπάρχει αυξηµένη πιθανότητα δυνατότητα πιο έγκαιρης διάγνωσης». 13. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 100: «To σύνδροµο Down... και διανοητική καθυστέρηση». 14. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 101: «Tα άτοµα µε σύνδροµο Klinefelter... µετά την εφηβεία» & σχολικό βιβλίο σελ. 101: «Η έλλειψη είναι η απώλεια εµφανίζουν διανοητική καθυστέρηση». 15. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 101-102: «Στις αµοιβαίες µετατοπίσεις έχουµε... µη φυσιολογικοί γαµέτες». 16. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 101-102: «Η αναστροφή δηµιουργείται... µη φυσιολογικοί γαµέτες». 17. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 102: «Η διάγνωση των γενετικών ασθενειών µας βοηθά... έχει παρουσιαστεί η ασθένεια» & σχολικό βιβλίο σελ. 102: «Η διάγνωση των γενετικών ασθενειών µπορεί να πραγµατοποιηθεί (µοριακή διάγνωση)». 18. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 103-104: «Στις περιπτώσεις που υπάρχει αυξηµένη πιθανότητα πρόβληµα υγείας στη µητέρα». 19. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 105: «Υπάρχουν δύο τύποι γονιδίων ενός ογκοκατασταλτικού γονιδίου». 20. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 105: «Όπως έγινε φανερό, τα οποία έχουν υποστεί µεταλλάξεις». Επιµέλεια: Ζηκάκη Κίρκη [8]

7 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ» (σελ.89-92) 1. Ένα θερµόφιλο βακτήριο µπορεί να καλλιεργηθεί στο εργαστήριο β. µόνο σε υγρό θρεπτικό υλικό 2. Για ένα ετερότροφο βακτήριο σε καλλιέργεια σε στερεό θρεπτικό υλικό πηγή C είναι: γ. σάκχαρα 3. Σε µια κλειστή καλλιέργεια σε βιοαντιδραστήρα το επιθυµητό προϊόν παράγεται: δ. στην εκθετική και στη στατική 4. Κατά την κλειστή καλλιέργεια µύκητα για την παραγωγή πενικιλίνης το επιθυµητό προϊόν θα βρίσκεται: α. στα υγρά του βιοαντιδραστήρα 5. Σε µια κλειστή καλλιέργεια, κατά τη λανθάνουσα φάση: γ. παραµένει σχεδόν σταθερός. 6. Με τον εµβολιασµό προστίθενται στο θρεπτικό υλικό µιας καλλιέργειας: δ. µικροοργανισµοί 7. Ένα βακτήριο του γένους Mycobacterium για να αναπτυχθεί απαιτεί: β. παρουσία οξυγόνου 8. Στην στατική φάση ανάπτυξης: γ. ο ρυθµός πολλαπλασιασµού είναι ίσος µε το ρυθµό θανάτου 9. Στη συνεχή καλλιέργεια το επιθυµητό προϊόν παράγεται: β. στην εκθετική φάση 10. Το άγαρ είναι: δ. υγρό σε θερµοκρασία άνω των 45 ο C [9]

1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 111. 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 112. 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 112. 4. α) ζύµωση: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 113. β) βιοµάζα: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 113. γ) κλειστή καλλιέργεια: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 114. δ) συνεχής καλλιέργεια: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 115. ε) άγαρ: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 113. 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 113. 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 114-115. 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 114. 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 115. 9. γ α ε β δ 10. Μύκητες που χρησιµοποιούνται στην αρτοβιοµηχανία: 3, Βακτήρια του γένους Clostridium: 2 Βακτήρια του γένους Mycobacterium: 1 Αιτιολόγηση: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 112. 8 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗΝ ΙΑΤΡΙΚΗ» (σελ.92-95) 1. Μονοκλωνικά αντισώµατα: β. είναι εξειδικευµένα για ένα συγκεκριµένο αντιγονικό καθοριστή 2. Οι ιντερφερόνες: β. είναι οµάδα συγγενικών πρωτεϊνών 3. Γυναίκα που πάσχει από αιµορροφιλία υποβλήθηκε σε γονιδιακή θεραπεία. Στη συνέχεια παντρεύτηκε υγιή άνδρα. Η πιθανότητα ένα παιδί της να πάσχει: γ. θα πάσχουν σίγουρα οι αρσενικοί απόγονοι αλλά όχι οι θηλυκοί [10]

4. Σε µια προσπάθεια εφαρµογής γονιδιακής θεραπείας σε δρεπανοκυτταρική αναιµία θα εφαρµοστεί: α. ex vivo γονιδιακή θεραπεία 5. Στόχος της γονιδιακής θεραπείας είναι η: γ. «διόρθωση» της γενετικής βλάβης 6. Στη µικροέγχυση χρησιµοποιούνται: γ. γονιµοποιηµένα ωάρια ζώων 7. Τα υβριδώµατα είναι: α. κύτταρα που προκύπτουν από σύντηξη καρκινικών Β λεµφοκυττάρων µε φυσιολογικά β λεµφοκύτταρα 8. Για την ταυτοποίηση των οµάδων αίµατος µε χρήση µονοκλωνικών αντισωµάτων θα κατασκευάσουµε πόσα διαφορετικά είδη κλώνων Β λεµφοκυττάρων θα κατασκευάσουµε: β. δύο 9. Η ινσουλίνη: δ. για την παραγωγή σε µεγάλες ποσότητες δηµιουργείται cdna βιβλιοθήκη 10. Κατά την in vivo γονιδιακή θεραπεία της κυστικής ίνωσης: γ. ενσωµατώνεται το γονίδιο σε κατάλληλα τροποποιηµένο ιό 11. Για την ταυτοποίηση των οµάδων αίµατος: γ. εισάγουµε το αντιγόνο Α και το αντιγόνο Β σε οµάδες πειραµατώζωων 12. Στο πυρηνικό DNA ενός λεµφοκυττάρου στο οποίο έχει εφαρµοστεί γονιδιακή θεραπεία για ADA υπάρχουν: α. αλληλουχίες DNA του ανθρώπινου γονιδιώµατος, το φυσιολογικό γονίδιο της ADA και ιικές αλληλουχίες DNA 13. Στη θεραπεία του καρκίνου νέες υποσχόµενες θεραπείες βασίζονται στη χρήση: α. µονοκλωνικών αντισωµάτων και χηµειοθεραπευτικών φαρµάκων 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 121. 2. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 121-122. 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 122. [11]

4. α) φαρµακευτική πρωτεΐνη: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 121. β) υβρίδωµα: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 123. γ) αντιγονικός καθοριστής: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 123. δ) µονοκλωνικό αντίσωµα: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 123. ε) γονιδιακή θεραπεία: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 127. 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 123. 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 122-123. 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 127, 129. 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 129. 9. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 127. 10. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 127-129. 11. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 130. 12. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 130. 13. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 124-123. 9 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ & ΤΗΝ ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ» (σελ.96-98) 1. Το Agrobacterium tumefaciens: β. χρησιµοποιείται για τη δηµιουργία διαγονιδιακών φυτών 2. Οι ποικιλίες Bt είναι: γ. γενετικά τροποποιηµένα φυτά µε ανθεκτικότητα σε έντοµα 3. Το πλασµίδιο Ti: δ. έχει γονίδια που καθορίζουν ασθένεια 4. Ένα φυτό της ποικιλίας Bt: α. Μεταβιβάζει το ξένο γονίδιο στους απογόνους 5. Για τη δηµιουργία διαγονιδιακών ζώων χρησιµοποιείται: γ. διάφορες µέθοδοι εισαγωγής επιθυµητών γονιδίων [12]

6. Ένα διαγονιδιακό φυτό που φέρει γονίδιο που καθορίζει ένα επιθυµητό χαρακτήρα: α. µεταβιβάζει το επιθυµητό γονίδιο στους απογόνους 7. Για τη δηµιουργία καλαµποκιού Bt: δ. το βακτήριο Bacillus thuringiensis και το βακτήριο Agrobacterium tumefaciens 8. Η Dolly: δ. είχε το πυρηνικό DNA του µαστικού κυττάρου και το µιτοχονδριακό DNA του ωαρίου 9. Στους ασθενείς που πάσχουν από εµφύσηµα χορηγείται: α. α1- αντιθρυψίνη 10. Διαγονιδιακά φυτά είναι αυτά που: γ. έχουν προκύψει µε χρήση ανασυνδυασµένου πλασµιδίου 1. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 137. 2. α) διαγονιδιακός οργανισµός: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 137. β) µικροέγχυση: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 139. γ) πλασµίδιο Ti: Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 137. 3. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 138. 4. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 138-139. 5. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 141. 6. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 141. 7. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 139 & 137-138. 8. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 138. 9. Βλέπε σχολικό βιβλίο σελ. 142. Επιµέλεια: Ασπρούδη Ελένη [13]