ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 20 ΜΑÏΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4) ιδαγμένο κείμενο Πλάτωνος Πολιτεία 519 Β D Τί δέ; Τόδε οὐκ εἰκός, ἦν δ ἐγώ, καὶ ἀνάγκη ἐκ τῶν προειρημένων, μήτε τοὺς ἀπαιδεύτους καὶ ἀληθείας ἀπείρους ἱκανῶς ἄν ποτε πόλιν ἐπιτροπεῦσαι, μήτε τοὺς ἐν παιδείᾳ ἐωμένους διατρίβειν διὰ τέλους, τοὺς μὲν ὅτι σκοπὸν ἐν τῷ βίῳ οὐκ ἔχουσιν ἕνα, οὗ στοχαζομένους δεῖ ἅπαντα πράττειν ἃ ἂν πράττωσιν ἰδίᾳ τε καὶ δημοσίᾳ, τοὺς δὲ ὅτι ἑκόντες εἶναι οὐ πράξουσιν, ἡγούμενοι ἐν μακάρων νήσοις ζῶντες ἔτι ἀπῳκίσθαι; Ἀληθῆ, ἔφη. Ἡμέτερον δὴ ἔργον, ἦν δ ἐγώ, τῶν οἰκιστῶν τάς τε βελτίστας φύσεις ἀναγκάσαι ἀφικέσθαι πρὸς τὸ μάθημα ὃ ἐν τῷ πρόσθεν ἔφαμεν εἶναι μέγιστον, ἰδεῖν τε τὸ ἀγαθὸν καὶ ἀναβῆναι ἐκείνην τὴν ἀνάβασιν, καὶ ἐπειδὰν ἀναβάντες ἱκανῶς ἴδωσι, μὴ ἐπιτρέπειν αὐτοῖς ὃ νῦν ἐπιτρέπεται. Τὸ ποῖον δή; Τὸ αὐτοῦ, ἦν δ ἐγώ, καταμένειν καὶ μὴ ἐθέλειν πάλιν καταβαίνειν παρ ἐκείνους τοὺς δεσμώτας μηδὲ μετέχειν τῶν παρ ἐκείνοις πόνων τε καὶ τιμῶν, εἴτε φαυλότεραι εἴτε σπουδαιότεραι. Ἔπειτ, ἔφη, ἀδικήσομεν αὐτούς, καὶ ποιήσομεν χεῖρον ζῆν, δυνατὸν αὐτοῖς ὂν ἄμεινον; Α1. Από το παραπάνω κείμενο να γράψετε στο τετράδιό σας τη μετάφραση του αποσπάσματος: «Τί δέ;... ὃ νῦν ἐπιτρέπεται.» Μονάδες 10 ΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ ΕΣ

ΑΡΧΗ 2ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ B. Να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις: Β1. Να προσδιορίσετε το περιεχόμενο των όρων φράσεων του κειμένου: ἐν παιδείᾳ (μονάδες 6), ἀναβῆναι ἐκείνην τὴν ἀνάβασιν (μονάδες 9). Μονάδες 15 Β2. Με βάση το κείμενο που σας δίνεται να προσδιορίσετε ποιοι δεν είναι κατάλληλοι να αναλάβουν πολιτικές εξουσίες και γιατί. Μονάδες 15 Β3. Πώς εξηγεί ο Πλάτωνας τη μετάβαση από τη ημοκρατία στην Τυραννίδα και ποια είναι, σύμφωνα με τον φιλόσοφο, τα χαρακτηριστικά των δύο αυτών πολιτευμάτων; Μονάδες 10 Β4. Να βρείτε στο παραπάνω διδαγμένο κείμενο μία ετυμολογικά συγγενή λέξη για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις της νέας ελληνικής: απόρρητος, ντροπαλός, αντιβιοτικό, αποχή, δυσπραγία, μονοκατοικία, προφήτης, είδωλο, βάθρο, ανυπόμονος Μονάδες 10 Γ. Αδίδακτο κείμενο Ξενοφῶντος Συμπόσιον Ι, 11-12 Ἐκεῖνοι μὲν οὖν σιωπῇ ἐδείπνουν, ὥσπερ τοῦτο ἐπιτεταγμένον αὐτοῖς ὑπὸ κρείττονός τινος. Φίλιππος δ ὁ γελωτοποιὸς κρούσας τὴν θύραν εἶπε τῷ ὑπακούσαντι εἰσαγγεῖλαι ὅστις τε εἴη καὶ δι ὅ τι κατάγεσθαι βούλοιτο, συνεσκευασμένος τε παρεῖναι ἔφη πάντα τὰ ἐπιτήδεια ὥστε δειπνεῖν τἀλλότρια, καὶ τὸν παῖδα δὲ ἔφη πάνυ πιέζεσθαι διά τε τὸ φέρειν μηδὲν καὶ διὰ τὸ ἀνάριστον εἶναι. ὁ οὖν Καλλίας ἀκούσας ταῦτα εἶπεν Ἀλλὰ μέντοι, ὦ ἄνδρες, αἰσχρὸν στέγης γε φθονῆσαι εἰσίτω οὖν. καὶ ἅμα ἀπέβλεψεν εἰς τὸν Αὐτόλυκον, δῆλον ὅτι ἐπισκοπῶν τί ἐκείνῳ δόξειε τὸ σκῶμμα εἶναι. ----------- ὁ ἀνάριστος = ο νηστικός ΤΕΛΟΣ 2ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ ΕΣ

ΑΡΧΗ 3ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ Γ1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τη μετάφραση του παραπάνω κειμένου. Μονάδες 20 Γ2. Να γράψετε στο τετράδιό σας τον τύπο που ζητείται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις: κρείττονος : την αιτιατική πληθυντικού του ίδιου βαθμού στο θηλυκό γένος ὅ τι : τη γενική ενικού του ίδιου γένους ἔφη : το τρίτο ενικό πρόσωπο της ευκτικής του ενεστώτα πάντα : τη δοτική πληθυντικού στο ίδιο γένος φέρειν : το απαρέμφατο αορίστου β στην ίδια φωνή ταῦτα : την ονομαστική πληθυντικού του θηλυκού γένους ἄνδρες : την κλητική του ενικού αἰσχρόν : τη δοτική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο ίδιο γένος εἰσίτω : το δεύτερο ενικό πρόσωπο στην ίδια έγκλιση στον ίδιο χρόνο δόξειε : το τρίτο ενικό πρόσωπο της οριστικής του ίδιου χρόνου Μονάδες 10 Γ3α. Να γίνει πλήρης συντακτική αναγνώριση των παρακάτω λέξεων και φράσεων: αὐτοῖς, τῷ ὑπακούσαντι, διὰ τὸ φέρειν, ἀνάριστον, φθονῆσαι, ἐκείνῳ (μονάδες 6) Γ3β. «εἶπε τῷ ὑπακούσαντι εἰσαγγεῖλαι ὅστις εἴη»: Να μετατρέψετε τον πλάγιο λόγο σε ευθύ. Να ληφθεί υπόψη ότι ο πλάγιος λόγος εξαρτάται από το «εἶπε τῷ ὑπακούσαντι». (μονάδες 4) Μονάδες 10 ΤΕΛΟΣ 3ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ ΕΣ

ΑΡΧΗ 4ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ Ο ΗΓΙΕΣ (για τους εξεταζομένους) 1. Στο τετράδιο να γράψετε μόνο τα προκαταρκτικά (ημερομηνία, εξεταζόμενο μάθημα). Να μην αντιγράψετε τα θέματα στο τετράδιο. 2. Να γράψετε το ονοματεπώνυμό σας στο πάνω μέρος των φωτοαντιγράφων αμέσως μόλις σας παραδοθούν. εν επιτρέπεται να γράψετε καμιά άλλη σημείωση. Κατά την αποχώρησή σας να παραδώσετε μαζί με το τετράδιο και τα φωτοαντίγραφα. 3. Να απαντήσετε στο τετράδιό σας σε όλα τα θέματα. 4. Να γράψετε τις απαντήσεις σας μόνο με μπλε ή μόνο με μαύρο στυλό. 5. Κάθε απάντηση επιστημονικά τεκμηριωμένη είναι αποδεκτή. 6. ιάρκεια εξέτασης: τρεις (3) ώρες μετά τη διανομή των φωτοαντιγράφων. 7. Χρόνος δυνατής αποχώρησης: 10.30 π.μ. ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΤΕΛΟΣ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ ΤΕΛΟΣ 4ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ ΕΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2011 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΕΜΑ Α1 Μετάφραση Τι λοιπόν (πιστεύεις) ; Αυτό εδώ δεν είναι λογικό, είπα εγώ, και αναγκαίο συμπέρασμα με βάση τα προηγούμενα, πως δηλαδή ούτε οι απαίδευτοι και όσοι δεν έχουν γνωρίσει την αλήθεια θα μπορούσαν ποτέ να κυβερνήσουν ικανοποιητικά (ή με ικανοποιητικό τρόπο) μια πόλη, ούτε εκείνοι που αφήνονται ελεύθεροι να απασχολούνται ως το τέλος της ζωής τους με την παιδεία, οι πρώτοι γιατί δεν έχουν έναν συγκεκριμένο σκοπό στον οποίο σκοπεύοντας πρέπει να κάνουν ανεξαιρέτως όλα όσα τυχόν κάνουν και ιδιωτικά και δημόσια και οι δεύτεροι, επειδή δεν θα αναμειχθούν στην πρακτική ζωή με τη θέλησή τους, γιατί νομίζουν πως είναι εγκαταστημένοι στα νησιά των μακαρίων ενώ είναι ακόμα ζωντανοί; Σωστά λες, είπα. Λοιπόν, είπα εγώ, είναι έργο μας εμείς οι ιδρυτές της πολιτείας να εξαναγκάσουμε τα πιο ξεχωριστά πνεύματα να επιδοθούν στο μάθημα που προηγουμένως παραδεχτήκαμε πως είναι το ανώτερο, να δουν δηλαδή το αγαθό και να επιχειρήσουν εκείνη την ανάβαση, και αφού ανέβουν και χαρούν αρκετά το θέαμα, να μην τους επιτρέψουμε (να κάνουν) αυτό που τώρα τους επιτρέπεται. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 1

ΘΕΜΑ Β1 Η αλληγορία του σπηλαίου, όπως αναπτύσσεται στην αρχή του Ζ βιβλίου της Πολιτείας, αναφέρεται στην επίδραση που ασκεί η παιδεία στην ανθρώπινη φύση, στην υποχρέωση που έχει ο ορθώς πεπαιδευμένος, δηλαδή ο φιλόσοφος, να φωτίσει τους συνανθρώπους του, αλλά και γενικότερα την αντίθεση ανάμεσα στον κόσμο που συλλαμβάνουμε με τις αισθήσεις μας και στον κόσμο της νόησης. Στο συγκεκριμένο απόσπασμα ο Σωκράτης αναφέρεται στις κατηγορίες ανθρώπων οι οποίοι δεν μπορούν να ασκήσουν τη διακυβέρνηση σε μία πόλη. Μία από αυτές τις ομάδες είναι «οἱ ἐν παιδείᾳ ἐώμενοι διατρίβειν διά τέλους», δηλαδή όσοι είναι αφοσιωμένοι μόνο στις θεωρητικές ενασχολήσεις τους και σχεδόν αποκομμένοι από τα πρακτικά ζητήματα της πόλης. Ιδιαίτερη σημασία πρέπει να δοθεί στην έννοια της παιδείας. Αρχικά η λέξη σημαίνει αυτό που πρέπει να μάθει το παιδί. Ήδη όμως από τον 5 ο αιώνα ως όρος της παιδαγωγικής δηλώνει τη γενική καλλιέργεια, που είναι προνόμιο μόνο του ανθρώπου γι αυτόν τον λόγο άλλωστε αποδίδεται στα λατινικά ως humanitas. Βάση της παιδείας είναι για τον Πλάτωνα η μουσική ( λογοτεχνία, τραγούδι, καλλιέργεια της καλλιτεχνικής ευαισθησίας) και η γυμναστική (βλ. Πολιτεία 376 e ) παίδευση είναι η πορεία προς την παιδεία (Πλατ. Ὅροι 410 : παίδευσις παιδείας παράδοσις). Ουσιαστικά η παιδεία στοχεύει στην απόλυτη γνώση, την ενατένιση του Αγαθού, ενός από τους βασικότερους όρους στο φιλοσοφικό σύστημα του Πλάτωνα, στο οποίο ο ίδιος όμως δε δίνει σαφή ερμηνεία. Ο Σωκράτης συνεχίζοντας στο ίδιο απόσπασμα παρουσιάζει το καθήκον των ιδρυτών της πολιτείας, οι οποίοι οφείλουν να οδηγήσουν «τας βελτίστας φύσεις» από το «σπήλαιο», δηλαδή τον αισθητό κόσμο, στο νοητό κόσμο έξω από το σπήλαιο και στη θέαση του Αγαθού. Βασικός προορισμός των πρώην δεσμωτών είναι «ἰδεῖν τε το ἀγαθόν και ἀναβῆναι ἐκείνην την ἀνάβασιν». Η συγκεκριμένη φράση συμβολίζει την πορεία προς τη απόλυτη γνώση, προς το Αγαθόν. Με άλλα λόγια η πορεία προς τον «πραγματικό» νοητό κόσμο και η θέαση του αγαθού ισοδυναμεί με μια δύσκολη και επίμοχθη προσπάθεια, γεμάτη εμπόδια και καταναγκασμούς. Άλλωστε πολύ συχνά στον Πλάτωνα λέξεις που σημαίνουν το ἄνω και την ανάβαση χρησιμοποιούνται μεταφορικώς για την παιδεία και τα αγαθά που προσφέρει. Έτσι και εδώ η χρήση των όρων «ἀναβῆναι», «ἀνάβασιν», «ἀναβάντες», με ολοφάνερη ετυμολογική συγγένεια, τονίζουν ακόμη περισσότερο τις δυσκολίες και τα εμπόδια που συναντά κάποιος κατά τη διάρκεια της παίδευσης, της πορείας προς το Αγαθό και της ολοκλήρωσής του. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 2

ΘΕΜΑ Β2 Σύμφωνα με το Σωκράτη υπάρχουν δύο κατηγορίες ανθρώπων που είναι ακατάλληλοι να αναλάβουν την πολιτική εξουσία : α) Οι απαίδευτοι(τούς ἀπαιδεύτους και ἀληθείας ἀπείρους ἱκανῶς ἄν την πόλιν ἐπιτροπεῦσαι ). Ο Σωκράτης αναφέρεται στους πολιτικούς που είναι απαίδευτοι, αφιλοσόφητοι και φυσικά ακατάλληλοι να διοικήσουν την πολιτική κοινωνία. Οι απαίδευτοι δεν έχουν γνωρίσει την αλήθεια, την οποία μπορεί να «κατακτήσει» κανείς μόνο μέσα από την παιδεία, την αληθινή γνώση (ἀληθείας ἄπειροι) και γι αυτό δεν είναι σε θέση να διακρίνουν το αγαθό, το δίκαιο, το ορθό,ώστε επιδιώκοντάς τα να οδηγήσουν την πόλη στην ευδαιμονία. Επιπλέον δεν έχουν υψηλό στόχο που να καθοδηγεί τις πράξεις τους στον ιδιωτικό και δημόσιο βίο (τους μεν ὃτι σκοπόν ἐν τῷ βίῳ οὐκ ἔχουσιν ἕνα, οὗ στοχαζομένους...). Με τον χαρακτηρισμό «απαίδευτοι» ο Σωκράτης υπονοεί τους σύγχρονούς του πολιτικούς, που δεν εμφορούνται από υψηλά ιδεώδη αλλά ασκούν μία μέτρια πολιτική. β) Οι πεπαιδευμένοι (οἱ ἐν παιδεία ἐώμενοι) δεν είναι κατάλληλοι να αναλάβουν την εξουσία αφού είναι απορροφημένοι από τις πνευματικές ανασχολήσεις τους σε τέτοιο μάλιστα βαθμό που θεωρούν ότι ζουν σε κατάσταση διαρκούς ευδαιμονίας (ἡγούμενοι ἐν μακάρων νήσοις ζῶντας ἔτι ἀπῳκισθαι). Αυτοί, ενώ θεωρητικά έχουν τις προϋποθέσεις να αναμειχθούν στα κοινά και πρακτικά προβλήματα μιας πόλης, δεν έχουν συνείδηση της κοινωνικής τους ευθύνης είναι αποστασιοποιημένοι από τα προβλήματα που απασχολούν την κοινωνία, αδιαφορούν για αυτά τα προβλήματα, συχνά μάλιστα τα αγνοούν. Γι αυτό δεν έχουν ούτε την διάθεση αλλά ούτε και την τόλμη να αναλάβουν την διοίκηση της πόλης. Λείπει από αυτούς η ανδρεία που χρειάζεται ένας πολιτικός, ένας «φιλόσοφος βασιλεύς» για να αναλάβει ένα τόσο επίπονο εγχείρημα. Γι αυτό, οι πεπαιδευμένοι παρά το γεγονός ότι έχουν υψηλά ιδανικά και αξίες δεν είναι σε θέση να διοικήσουν ικανοποιητικά την κοινωνία. ΘΕΜΑ Β3 Σχολικό βιβλίο, σελ. 102 Όταν οι κηφήνες συνειδητοποιήσουν τη δύναμή τους, ανατρέπουν την ολιγαρχία και εγκαθιστούν ένα ανάπηρο πολίτευμα, τη Δημοκρατία. Εδώ επιτρέπονται τα πάντα ο καθένας πράττει και λέει ό,τι θέλει και ζει όπως θέλει. Τα αξιώματα μοιράζονται με κλήρο ώστε να δίνεται η εντύπωση ότι οι πολίτες είναι ίσοι. Οι δάσκαλοι φοβούνται και κολακεύουν τους μαθητές, οι γέροντες συμπεριφέρονται σαν να είναι νέοι, ακόμη και τα ζώα ωθούν έξω από το δρόμο τους τους ανθρώπους. Η άμετρη ελευθερία της Δημοκρατίας οδηγεί στην αναρχία. Μέσα στην πόλη δημιουργείται πόλωση. Από τη μία είναι οι άπληστοι ολιγαρχικοί και από ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 3

την άλλη οι άκεντροι κηφήνες (οι πτωχοί) που έχουν ωστόσο ως προστάτες τους κηφήνες με κεντρί. Όταν λοιπόν ο κακούργος κηφήνας αναλάβει με τη βοήθειά του Δήμου την εξουσία εγκαθιστά την Τυραννίδα. Ως τύραννος πια λησμονεί τις υποσχέσεις που είχε δώσει στους φτωχούς για την αναδιανομή του πλούτου, κηρύσσει πολέμους για να αποσπά το λαό από τα προβλήματά του και καταδιώκει τους επιφανείς πολίτες. Για να προστατευθεί από την αγανακτισμένη και ελευθερόφρονες συγκρατεί σωματοφυλακή από απελεύθερους. Ο τυραννικός άνθρωπος περιτριγυρίζεται από σμήνος ηδονών, κλέπτει, συκοφαντεί και διαπράττει κάθε είδους ανοσιούργημα. προαιρετικά: Η ιδεώδης πολιτεία είναι αριστοκρατική, αλλά η αριστοκρατία της δε βασίζεται στη καταγωγή παρά στο πνεύμα. Η φθορά της έχει αίτια εσωτερικά, την ανάμειξη του χρυσού με το χάλκινο γένος. Ο Πλάτωνας λοιπόν πραγματεύτηκε τα διαστρεβλωμένα απότοκα της ιδεώδους αυτής πολιτείας. Πιο αναλυτικά, οι ολιγαρχικοί «κηφήνες», όπως τους χαρακτηρίζει, συνεχώς πληθύνονται επειδή οι ολιγαρχικοί ευνοούν την κατασπατάληση της πατρικής περιουσίας των απόρων για να πλουτίζουν οι ίδιοι ακόμη πιο πολύ. ΘΕΜΑ Β4 απόρρητος: προειρημένων ντροπαλός: ἐπιτροπεῦσαι, ἐπιτρέπειν, ἐπιτρέπεται αντιβιοτικό: βίῳ αποχή: ἔχουσιν, μετέχειν δυσπραγία: πράττειν, πράττωσιν, πράξουσιν μονοκατοικία: ἀπῳκίσθαι προφήτης: ἔφη, ἔφαμεν είδωλο: ἰδεῖν, ἴδωσι βάθρο: ἀναβῆναι, ἀνάβασιν, ἀναβάντες,καταβαίνειν ανυπόμονος: καταμένειν ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΕΜΑ Γ1 Εκείνοι λοιπόν δειπνούσαν σιωπηλά, σαν να τους είχε δοθεί ως εντολή αυτό από κάποιον ανώτερο. Ο Φίλιππος όμως, ο γελωτοποιός, αφού χτύπησε την πόρτα, είπε στον υπηρέτη να μπει και να ανακοινώσει και ποιος ήταν και για ποιό λόγο ήθελε να μπει μέσα, και είπε ότι ήταν παρών αφού είχε προετοιμαστεί σε όλα τα απαραίτητα, για να δειπνήσει στα ξένα(φαγητά), και είπε ότι το παιδί στενοχωριόταν πολύ και επειδή δεν μετέφερε τίποτα και επειδή ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 4

ήταν νηστικό. Ο Καλλίας, λοιπόν, αφού άκουσε αυτά, είπε «Αλλά βέβαια, άνδρες, είναι ντροπή κάποιος να αρνηθεί από φθόνο τη στέγη/ σπίτι. Ας εισέλθει, λοιπόν. Και ταυτόχρονα έστρεψε το βλέμμα στον Αυτόλυκο εξετάζοντας φανερά ποιο κατά την γνώμη του φαινόταν ότι ήταν αστείο. ΘΕΜΑ Γ2 κρείττονος : κρείττονας/ κρείττους ὅ τι : οὗτινος / ὃτου ἔφη : φαίη πάντα : πᾶσι φέρειν : ἐνεγκεῖν ταῦτα : αὗται ἄνδρες : ἄνερ αἰσχρόν : αἰσχίονι εἰσίτω : εἴσιθι δόξειε : ἔδοξε ΘΕΜΑ Γ3Α 1. αντικείμενο στο ἐπιτεταγμένον 2. επιθετική μετοχή, έμμεσο αντικείμενο στο εἶπε 3. εμπρόθετος της αιτίας στο πιέζεσθαι 4. κατηγορούμενο στο παῖδα μέσω του εἶναι 5. τελικό απαρέμφατο, υποκείμενο στην απρόσωπη έκφραση αἰσχρόν (ἐστί) 6. δοτική προσωπική του κρίνοντος προσώπου στο δόξειε ΘΕΜΑ Γ3Β α.1.εἰσάγγειλον ὅστις εἰμί. 2.Εἰσάγγειλον ὅστις ἐστί. ( Και οι δύο απαντήσεις είναι σωστές) Επιμέλεια Καθηγητών Φροντιστηρίων Βακάλη ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 5