(Inclusion/Inclusive Education)

Π υ η αϊ α, MSc. ε π.. α εχ ώ Ήχ υ α υ Πα επ η υ Ψυχ ό α γα

ια α ι ά ο έα ί ια ο ό ς ο έ Καϊ ά α1, 2Α ώα ά ς ιά 1 ή α ώ Ή ο ο ή α ι ής 3 ή α ο φια ά ς ς1, Α έας Οι ο ό ο 2 Κ α ί ος Α ι ό ας, ό ιο α ι ή ιο ο ο ι ής ς Α.. Α... ίας, ό ιο α ι ή ιο ά ος3

ύ ο - ι ι ή ί ς άθ ς έφα ος ο θ ια ή οέ ι ιαφο ο οι έ ι α α ία ο ο ί ς οφο ίας ο ο ία ια α ι ά ο έα φια ά ί ια α έ α ό α ι οι ίας -

(Inclusion/Inclusive Education) Κοι ή ο ίο αθ ώ ίς ι ι ές ι ές α ά ς ί ια ο ι ή ά ο ς ι ο ιάς (Kavalle & Forness, 2000). ο ο ίο ς ο ίο ια Ό αθο ι ός ιαφο ο οι ι ο ιάς ο ς ια ός Α α α ή, 2008). έ ι α α ία (Tomlinson et al., 2003).

ό ος 94-142/1975 Η..Α. 1978 - Α αφο ά ς ι ο ής WARNOCK 1983 ι ός ό ος α ία 1984 - Α όφα ο βο ίο ο ώ ίας αώ - ώ ς ώ ς 1994 - ια ή ς UNESCO α α ά α 2004 - ό ος Η..Α.-IDEA-Public Law 108-446 ά α Ο Ο Α ής Ο Ο Ο Ο ι ι ές 4368/2016 /Α / 21-2-2016: θ ί ς 3699/2008 199/Α'/02.10.2008: αό α α ία ή ι ι ές 2817/2000 78/Α /14.03.2000: ι ές α ά ς ά ς ια ά ις ις θ ά ι ι ής ι ι ή Α ή ι ές α ά ς αό

ι ι ήα ά α ή ι ι ή Α ή Α ί ο ύ ο ο α ό ι ώ ιώ ο ς αθ ές α α ία ια ι έ ς ι ι ές ι ές α ά ς ή ο ς αθ ές ι ι ές ι ές α ά ς. Ο Ο 3699 Φ Κ Α 199/2-10-2008) α ά ή ι ή α αέ α ς

ύ έ α i tegratio ά ai strea i g, i corporatio (i clusive Έ α

ια α ιαφα ίο α ο έ α α θα θέο ί ιο! ί α ό ο ς ο α φα ώ, α α α ώ, α ό ο έ ο!

ί ς άθ ς Σ ε ιφο ι ικές Θεω ίες (Watson, Pavlov, Thorndike Skinner) ια ια ι αία α ι ού αύ θι ά α ο ί έ Γ ω ικές Θεω ίες (Piaget, Vygotsky, Papert, Bruner, Gagne, Bandura) άθ ί έ α ι ό ο ι ό φ ό ο: αία οφο ιώ (Schunk, 2012 ; Bransford et al., 2000)

έφα ος - ια ι αία α ι ό α ο ς άθ ς φά ο (Schunk, 2012).

ώ ας - ά ις

άθ Α Α άθ α αφέ Η Ο Ο Α ο ο οί ς Ο Η άθ α αφέ ια ι αία οι ο ό ο ο οί ς ά ι ύ ιφο άς ς Η α ιό α ο ι ού ή α ος α ό ις αθ ια ές ι ί ςα α ά ο α ι ά ύ α α α ιο ήο έ ς ά ις (Jensen, 2005)

ο Η θ θ ά ιώ ς α α Η άθ έ έ ια, ια ή οέ ι οφο ιώ α ό ιαφο ι ές θή ις ί ι ι ό ς α ί ς ς ό ς. ιό α ί. θή ι ύ ι ή, Η ο θ ια ή οέ ι ί ή ς έθο ος Orton-Gillingham: α ι ά ι ο ς αθ ές α ιαβά ο έω ιαφο ι ώ θή ω (Rose & Zirkel, 2007)

Ο ό ος θή αθ ές ι ι ές ι ές Α ά ς ς έ ο ί ι, ό ι α ιά ι ι ές ι ές α ά ς φ ού α ό ι α ι ές θό ο ς, ό α οι έθο οι α ές α ιο οιού ό ς ις θή ις αθ ώ. Έ Η φα ι έ ι α ό ο α ίο ( ο ή ς ο ς αθ β έ ο, α ό ο ο θ ια ής ές α έο α ό ο α ού, θά ο. α έα, 2014β; Rose & Zirkel, 2007). ι α α ίας α ό ο α α ό ο

ή 1..Α.. ιβά ο α άθ ς ο αώ ο α ι ές ι ό ς ή ο ί ι ι α ήι α αθ ές (Hasselbring & Glaser, 2000) 2. α ια α ι ά α ό α ιά ς, ύ ο ο α ι ο έα, α α φια ά 2006) α ο ού ίο, ο έο έο άθ ή α ι ή έ ί ια έ α ς

φια ό ί ι Οι ές οι ι οί α α ού α α ι ούς ό ο ς ι α α ίας ο ύ ο ιο ή ια ί οβ ά α ιο οί α ο ιαφέ ο αθ ώ ια α φια ά ί ια (Papert; Mackrell & Pratt, 2017; Ruggiero & Green 2017). Η α α ή ός ι ιού ί ο α ύ ος ό ος ια α ι θ ί ο ί ο αθ ώ ο ί α ο ό άθ α ό ο α ο έ α ά ο ί ι (Nienke, Meijden Denessen (2011).

α έ α έ ι α ύ ι φ ι ού ό ο Η Οι α ό α Augmented Reality) α α ι ό α (AR) ί ια ο ο ία ο φια ές οφο ί ς ια α ή ι ό α ο ια α ιο ή ι ια ι ή ι ία. AR φα ο ές οβά ο α ά α α ι ού ό ο έα α ό ια φ ο ι ής ής οφο ί ς α ό ( ά ς ή βά ις ο έ ), ο ού α ώ ι α ύ ις φια ώ οφο ο ί α ι α βά ο ί α, ι ό ς, ή (McMahon, 2014; Wright, 2016). ές ο α ή ές, αφι ή φια ές ί ο ιώ, οι ο οί ς ο ς βί ο

ι ία ο ςή ς ς ώας ς Α ο ι ού

ά αα

Έ ο ας ό ο ς ο ς οβ α ι ούς ό ας ο β έ α ά α α έ ο ο ί ις ι ές ο α ά ς, ο ύο α ά ά ςα ίας (Edutainment)* ο θα ι ο ύ ο αθ ια ή ι ία έ α ή οι ία. * Edutainment (Corona et al., 2013): ά ος ς ο ι ής άθ ς ο ο θ ί αθ ια ή ια ι αία ός ός ο ίο ι ό α ο ι ό ο έα, ιώ ό ο, έα α ό φα ο ές ο έ.

ιβ ιο αφι ές Α αφο ές 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Corona, F., Cozzarelli, C., Palumbo, C. & Sibilio, M. (2013). Information Technology and Edutainment: Education and Entertainment in the Age of Interactivity. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 4(1), 12-18. Hasselbring, T.S. & Glaser, C. H. W. (2000). Use of Computer Technology to Help Students with Special Needs. The Future of Children, Children and Computer Technology, Vol. 10, No. 2, Fall/Winter 2000 http://familiestogetherinc.com/wpcontent/uploads/2011/08/computertechneeds.pdf Jensen, E. (2005) Teaching with the Brain in Mind, Revised 2nd Edition by the Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) Kavale, K. A., & Forness, S. R. (2000). History, rhetoric, and reality analysis of the inclusion debate. Remedial and Special Education, 21(5), 279-296. Mackrell, K., & Pratt, D. (2017). Constructionism and the space of reasons. Mathematics Education Research Journal, 1-17. McMahon, D.D. (2014). Augmented Reality on Mobile Devices to Improve the Academic Achievement and Independence of Students with Disabilities. PhD diss., University of Tennessee. http://trace.tennessee.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4001&context=utk_graddiss Nienke, V., Meijden, H. & Denessen,. (2011) Effects of constructing versus playing an educational game on student motivation and deep learning strategy use Computers & Education 56 (2011) 127 137. Ruggiero, D. & Green, L. (2017). Problem solving through digital game design: A quantitative content analysis. Computers in Human Behavior, 73, 28-37. Rose, T. E. & Zirkel, P. (2007). Orton-Gillingham methodology for students with reading disabilities: 30 years of case law. The journal of special education, 41(3), 171-185.

1. 2. 3. 4. 5. Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T. R.B., Brimijoin, K., Conover, L. A. & Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. Journal of the Education of the Gifted, 27: 119 145. Wright, R. E. (2016). Evaluating Context-Aware Applications Accessed Through Wearable Devices as Assistive Technology for Students with Disabilities. PhD diss., University of Tennessee. http://trace.tennessee.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=5173&context=utk_graddiss Α α α ή, Κ. (2008.). Design for all - Ο αθο ι ός χ ια ός φα ο ή ο, α ι ού ο, ή α ι ι ής Α ής ς, http://www.pi-schools.gr/special_education_new/index_gr.htm ιά ς,. (2006). Η οι ω ία α έα, A. (2014β. Δ αθ ές. α ι ά α ς οφο ίας ο ό ος ω ια α ι ώ ιο ία Πο θ ια ής Μ θό ο Δι α α ίας ίο ίο ι ώ ς, 435-466. ο ι ό έω. Αθή α: Fagotto. ι ή ώα, ια ι ούς

ας α ι ού