Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 21 Δεκεμβρίου 2013

Σχετικά έγγραφα
Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Οκτωβρίου 2013

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Σέξτος: Πυρρώνειες Υποτυπώσεις 1/7

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Τι είναι φόβος και τι φοβια;

ΑΡΧΑΊΑ ΕΛΛΗΝΙΚΆ 9 ΣΕΠΤΕΜΒΡΊΟΥ ΑΠΑΝΤΉΣΕΙΣ. Γ1. Δεν πρέπει επομένως, άνδρες δικαστές, να αγανακτείτε με τους εκάστοτε

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ "Ψηφιακά Συστήματα & Υπηρεσίες" ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: Ηλεκτρονική Μάθηση

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα.

Ψυχωτικές διαταραχές και θεραπευτική αντιμετώπιση - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Σάββατο, 10 Ιούλιος :29

Η κορύφωση της αναξιοπιστίας της πολιτικής επηρεάζει τη δημοσιογραφία

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Καθηγητής: Λοιπόν, εδώ έχουμε δυο αριθμούς α και β. Ποιος είναι πιο μεγάλος. Λέγε Ελπίδα.

Γράφει η Γεωργία Λάττα. Αυτό που ζητάμε είναι...

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

Ας θεωρήσουμε δύο πραγματικούς αριθμούς. Είναι γνωστό ότι:,. Αυτό σημαίνει ότι: «=», «

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ. a β a β.

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Διδαγμένο κείμενο. Ἀριστοτέλους Πολιτικά (Α1,1/Γ1,2/Γ1,3-4/6/12)

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016

Μπορεί να έχετε ακούσει ότι το Φενγκ Σούι αποτελείται από δύο Κινέζικους χαρακτήρες, Feng 風 (Άνεμος) και Shui 水 (Νερό). Τι σημαίνουν λοιπόν;

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΟΥΛΗΤΙΚΕΣ ΕΝΔΟΙΑΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Εισάγονται με τους συνδέσμους: ότι, πως, που

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου)

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Οι Σκεπτικοί «Μελετάν χρηστός είναι» & «Αδοξάστως βιούμεν»

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Ένας άθεος καθηγητής της φιλοσοφίας συζητά με έναν φοιτητή του, για την σχέση μεταξύ επιστήμης και πίστης στον Θεό.

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ. Σπύρος Σπύρου Καθηγητής Ανθρωπολογίας και Κοινωνιολογίας Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου

Εργαστήρια Δεκεμβρίου

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Η ΕΠΙΚΟΥΡΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΛΕΩΝΙΔΑΣ Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ.

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 17 Μαΐου 2014

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

GEORGE BERKELEY ( )

Περί της μπαρούφας «Ο φοιτητής Αϊνστάιν κατατροπώνει τον άθεο καθηγητή»

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

Μια παράμετρος επιτυχίας διοίκησης έργου

EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, )

Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Μπορεί η θεωρία της μεσότητας να οδηγήσει στο ευ ζην; Περίληψη

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ

Επιλόχειος κατάθλιψη

ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ. Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί;

Όταν προκαλούν, μας εκπαιδεύουν! Τρίτη, 10 Ιούλιος :16

Σιωπάς για να ακούγεσαι

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα

Προβληματισμοί κατά τη διδασκαλία της σύνθεσης κινήσεων

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

«ΕΓΩΚΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΑΠΟΤΟ ΕΓΩΣΤΟ ΕΜΕΙΣ» 4 Ο ΔΗΜ.ΣΧ.ΔΑΦΝΗΣ - Δ ΤΑΞΗ ΣΧΟΛ.ΕΤΟΣ.:

συμφέρον του συνόλου των πολιτών. Αντίθετα, οι άλλες μορφές κοινωνίας επιδιώκουν ένα επιμέρους αγαθό για το συμφέρον των μελών τους.

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

Οι Σφραγίδες του ηµιουργού στην Ανθρώπινη Ψυχή

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

2. Για ποιους λόγους στην εκπαίδευση ενηλίκων κρίνεται σκόπιμο ένας εκπαιδευτής να αξιολογεί το εκπαιδευτικό έργο που παρέχει;

Η ιστορία της Σόφης Μανέα είναι παράδειγμα προς μίμηση για πολλά παιδιά που πάσχουν από Διαβήτη.

Σειρά Προβλημάτων 1 Λύσεις

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

Σπίτι μας είναι η γη

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Transcript:

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 21 Δεκεμβρίου 2013

Ἐποχὴ δὲ εἴρηται ἀπὸ τοῦ ἐπέχεσθαι τὴν διάνοιαν ὡς μήτε τιθέναι τι μήτε ἀναιρεῖν διὰ τὴν ἰσοσθένειαν τῶν ζητουμένων. «Ο όρος εποχή προέρχεται από το ότι η διάνοια επέχει, εφόσον ούτε θέτει ούτε αρνείται κάτι, λόγω της ισοδυναμίας των αντικειμένων που ερευνούμε.» (Σέξτος Εμπειρικός, Πυρρώνειοι υποτυπώσεις 1. 196)

ΙΑ ΠΕΡΙ ΤΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΟΥ ΤΗΣ ΣΚΕΠΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

1.21.2 Το ότι έχουμε στραμμένο το ενδιαφέρον μας στα φαινόμενα γίνεται φανερό από αυτά που λέμε περί του κριτηρίου της σκεπτικής κατεύθυνσης.

1.21 Η λέξη κριτήριο, τώρα, λέγεται με δύο σημασίες: σύμφωνα με την πρώτη, το κριτήριο θεωρείται ως μέσο βεβαίωσης της ύπαρξης ή της ανυπαρξίας θέμα για το οποίο θα μιλήσουμε στον αντιρρητικό μας λόγο ενώ, σύμφωνα με τη δεύτερη, το κριτήριο θεωρείται αναφορικά με την πράξη ως αυτό δηλαδή με βάση το οποίο προσέχουμε στη ζωή μας άλλες πράξεις να τις κάνουμε και άλλες να μην τις κάνουμε.

1.22 Για το κριτήριο με αυτή τη δεύτερη σημασία μιλούμε τώρα. Λέμε λοιπόν ότι κριτήριο της σκεπτικής κατεύθυνσης είναι το φαινόμενο, αποκαλώντας στην ουσία έτσι την αισθητηριακή εντύπωση διότι εφόσον αυτή η εντύπωση έγκειται σε αίσθημα και σε μη ηθελημένη παθητική κατάσταση, δεν αποτελεί αντικείμενο έρευνας.

1.23 Γι αυτό κανείς ίσως δεν αμφισβητεί ότι το αντικείμενο φαίνεται τέτοιο ή αλλιώτικο, τίθεται όμως υπό διερεύνηση αν είναι τέτοιο που φαίνεται. Με την προσοχή μας λοιπόν στραμμένη στα φαινόμενα, ζούμε χωρίς να υιοθετούμε φιλοσοφικά δόγματα, και τηρούμε τους συνήθεις κανόνες του βίου, αφού βέβαια δεν μπορούμε να μένουμε και τελείως άπραγοι.

1.23 1.24 Φαίνεται μάλιστα ότι αυτή η τήρηση των βιοτικών κανόνων είναι τετραμερής: (1)Το ένα μέρος της έχει να κάνει με την καθοδήγηση εκ μέρους της φύσης, (2) το άλλο με τον καταναγκασμό που ασκούν τα πάθη, (3) το τρίτο με την παράδοση των νόμων και των εθίμων και (4) το τέταρτο με όσα διδάσκουν οι τέχνες.

1.24 Η καθοδήγηση εκ μέρους της φύσης είναι αυτό χάρη στο οποίο εκ φύσεως διαθέτουμε αίσθηση και νόηση. Ο καταναγκασμός που ασκούν επάνω μας τα πάθη είναι αυτό δυνάμει του οποίου η πείνα μας οδηγεί στην τροφή και η δίψα στο νερό.

1.24 Η παράδοση εθίμων και νόμων είναι αυτό με βάση το οποίο δεχόμαστε μέσα από την καθημερινή ζωή την ευσέβεια ως αγαθό και την ασέβεια ως κακό. Τέλος όσα διδάσκουν οι τέχνες είναι αυτά στα οποία στηριζόμαστε και δεν μένουμε ανενεργοί όσον αφορά τις τεχνικές δεξιότητες που αποκτούμε.

Όλα αυτά τα υποστηρίζουμε χωρίς δογματική διάθεση.

ΙΒ ΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΣΚΕΠΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

1.25 Η συνέχεια όσων είπαμε μπορεί να είναι η πραγμάτευση του τέλους της σκεπτικής κατεύθυνσης. Τέλος βέβαια είναι αυτό χάριν του οποίου γίνονται όλες οι πράξεις και οι σκέψεις, ενώ το ίδιο δεν υπάρχει χάριν κάποιου άλλοι. Με άλλη διατύπωση, τέλος είναι το έσχατο από τα αντικείμενα της επιθυμίας.

1.25 1.26 Μέχρι και τώρα λέμε ότι το τέλος του σκεπτικού φιλοσόφου είναι η αταραξία στα ζητήματα γνώμης και ο μετριασμός των παθών σε όσα επιβάλλονται αναγκαστικά.

1.26 Και αυτό διότι ενώ ο σκεπτικός άρχισε να φιλοσοφεί με στόχο να καταλήξει σε οριστική διάκριση μεταξύ των αισθητηριακών εντυπώσεων και να αντιληφθεί με βεβαιότητα ποιες είναι αληθείς και ποιες ψευδείς, ώστε ν επιτύχει την αταραξία, παγιδεύτηκε στην ασυμφωνία μεταξύ ισοδυνάμων και επειδή δεν μπορούσε να αποφασίσει με βεβαιότητα κατέληξε στην εποχή.

1.27 1.27 Την εποχή τώρα που υιοθέτησε ο σκεπτικός τη διαδέχτηκε ως σύμπτωμα η αταραξία σε ζητήματα γνώμης. Διότι αυτός που έχει τη γνώμη ότι κάτι είναι εκ φύσεως καλό ή κακό βρίσκεται σε διαρκή ταραχή: όταν του λείπουν αυτό που θεωρεί πως είναι καλά, πιστεύει ότι τον καταδιώκουν τα εκ φύσεως κακά και κυνηγάει όπως νομίζει αυτά που είναι αγαθά.

1.27 Όταν πάλι αποκτήσει αυτά που θεωρεί αγαθά, πέφτει σε ακόμη μεγαλύτερη ταραχή από την παράλογη και πέρα από κάθε μέτρο έπαρσή του και από φόβο μήπως αλλάξουν τα πράγματα, κάνει τα πάντα για να μην τα χάσει τα θεωρούμενα αγαθά.

1.28 Απεναντίας, αυτός που δεν ορίζει με βεβαιότητα ποια είναι εκ φύσεως καλά ή κακά, ούτε αποφεύγει ούτε επιδιώκει κάτι με ζήλο μένει γι αυτό ατάραχος.

1.28 Στον σκεπτικό φιλόσοφο, λοιπόν συνέβη αυτό που λέγεται για τον ζωγράφο Απελλή. Λένε δηλαδή ότι μια μέρα που ο Απελλής ζωγράφιζε ένα άλογο, θέλησε να απεικονίσει με τη ζωγραφική του τον αφρό στο στόμα του αλόγου, αλλά είχε τόσες αποτυχίες ώστε αγανάκτησε και έριξε πάνω στον πίνακα τον σπόγγο στον οποίο καθάριζε τα χρώματα του πινέλου του. Η στάμπα που άφησε ο σπόγγος στο ζωγραφισμένο άλογο δημιούργησε την απεικόνιση του αφρού.

1.29 Έτσι λοιπόν οι σκεπτικοί είχαν την ελπίδα ότι θα ανακτήσουν την αταραξία κρίνοντας οριστικά την αναντιστοιχία μεταξύ των αντικειμένων της αίσθησης και των αντικειμένων της σκέψης, καθώς όμως δεν κατάφεραν να το επιτύχουν, κατέληξαν στην εποχή. Με τη σειρά της η αταραξία ακολούθησε ως σύμπτωμα την εποχή όπως η σκιά ακολουθεί το σώμα.

1.29 1.30 Εντούτοις, δεν νομίζουμε ότι ο σκεπτικός μένει τελείως ανενόχλητος, αλλά λέμε ότι υφίσταται ενοχλήσεις από όσα επιβάλλει η ανάγκη αφού παραδεχόμαστε ότι μερικές φορές και τρέμει από το κρύο και διψάει και νιώθει κάποια παρόμοια αισθήματα.

1.30 Ωστόσο ακόμη και σ αυτές τις περιπτώσεις οι συνηθισμένοι άνθρωποι πιέζονται από δύο καταστάσεις δηλαδή τόσο από τα ίδια τα αισθήματα όσο και από το ότι νομίζουν πως οι καταστάσεις αυτές είναι εκ φύσεως κακές.

1.30 Αντίθετα ο σκεπτικός αποτινάζοντας από πάνω του την επιπρόσθετη γνώμη ότι καθεμία από αυτές τις καταστάσεις είναι ως προς τη φύση της κακή, γλυτώνει και σ αυτές τις περιπτώσεις με λιγότερη ενόχληση.

1.30 Γι αυτό λοιπόν λέμε ότι, ως προς τα ζητήματα γνώμης, ο τελικός σκοπός του σκεπτικού είναι η αταραξία, ενώ ως προς όσα επιβάλλει η ανάγκη ο μετριασμός των αισθημάτων. 1.30 Ορισμένοι μάλιστα από τους διαπρεπείς σκεπτικούς πρόσθεσαν σ αυτά και την εφαρμογή της εποχής στα ζητήματα έρευνας.

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: Στυλιανός Δημόπουλος (Σέξτος Εμπειρικός. 2002. Πυρρώνειες υποτυπώσεις Α. Εισαγωγή: Τερέζα Παντζοπούλου-Βαλαλά. Θεσσαλονίκη, Ζήτρος)