ΤO ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ, ΕΝΑ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

ΤO ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ, ΕΝΑ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Αικατερίνη Ρίβιου 1, Χαράλαμπος Μαλαματένιος 2 1 Εκπαιδευτήρια Δούκα kriviou@doukas.gr 2 Κέντρο Ανανεώσιμων Πηγών και Εξοικονόμησης Ενέργειας malam@cres.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Όραμα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα είναι η προετοιμασία των μαθητών μας, ώστε να γίνουν ενεργοί πολίτες του 21 ου αιώνα. Προς αυτή την κατεύθυνση κάνουμε συνεχείς προσπάθειες. Αρχικό βήμα προς τη δημιουργία του «Σχολείου του Μέλλοντος» είναι η υλοποίηση της «Τάξης του Μέλλοντος», με βάση την εμπειρία που αποκτήθηκε κατά τη συμμετοχή μας στο ομώνυμο έργο. Για εμάς, το Σχολείο του Μέλλοντος εκτός από τεχνολογικά καινοτόμο είναι κι ένα ενεργειακά αποδοτικό σχολείο, το οποίο καλλιεργεί τη δημιουργία υπεύθυνων μελλοντικών πολιτών και κατ επέκταση καταναλωτών ενέργειας. Στο πλαίσιο αυτό, το σχολείο μας συμμετέχει στο έργο «Πρωτάθλημα EYEManager (των Ευρωπαίων Νέων Ενεργειακών Διαχειριστών)», το οποίο θέλει να δοκιμάσει, να αξιολογήσει και να μεταφέρει μια καινοτόμο προσέγγιση ενεργειακής εκπαίδευσης στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στοχεύοντας στη βελτίωση της ποιότητας της εκμάθησης, όσον αφορά τα προγράμματα σπουδών και τις παιδαγωγικές μεθόδους. Στο πλαίσιο της παρούσης εργασίας θα παρουσιαστεί το συγκεκριμένο έργο, καθώς και ο ρόλος του σχολείου μας σε αυτό. Λέξεις Κλειδιά: ενεργειακή διαχείριση, καινοτόμο πρόγραμμα ενεργειακής εκπαίδευσης, Σχολείο του Μέλλοντος THE SCHOOL OF THE FUTURE, ONE SUSTAINABLE SCHOOL A CASE STUDY K. Riviou 1, C. Malamatenios 2 1 Doukas School S.A. kriviou@doukas.gr 2 Centre for Renewable Energy Sources (CRES) malam@cres.gr ABSTRACT

Our school s vision is to prepare our students and make them active 21 st Century citizens. Our initial step towards building the School of the Future is the implementation of a Classroom of the Future, as well as the experience gained through our participation in the homonym project. For us, the School of the Future except for an innovative one, is also a highly energy efficient school, that creates responsible future energy consumers. In this context, our school participates in the EYEManager Project that wants to experiment, assess and transfer an innovative approach to the energy education in secondary schools aiming to enhance the quality of learning in terms of didactic curricula and pedagogic methods. In this paper we present the EYEManager project, as well as the role and activities of our school in it. Keywords: energy management, innovative energy curriculum, School of the Future 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όραμα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα είναι η προετοιμασία των μαθητών μας, ώστε να γίνουν ενεργοί πολίτες του 21 ου αιώνα (Partnership for 21st Century Skills, 2009). Προς αυτή την κατεύθυνση κάνουμε συνεχείς προσπάθειες κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών. Αρχικό βήμα προς τη δημιουργία του «Σχολείου του Μέλλοντος» είναι η υλοποίηση της «Τάξης του Μέλλοντος» με βάση την εμπειρία που αποκτήθηκε από τη συμμετοχή μας στο ομώνυμο έργο (Τάξη του Μέλλοντος, 2007). Στην «Τάξη του Μέλλοντος» οι μαθητές έχουν τη δική τους ελαφριά «ηλεκτρονική σχολική τσάντα», η οποία περιέχει όλα τα βιβλία τους και το απαραίτητο εκπαιδευτικό πολυμεσικό υλικό και συνδέονται ασύρματα στο διαδραστικό πίνακα. Για εμάς, το Σχολείο του Μέλλοντος εκτός από τεχνολογικά καινοτόμο είναι κι ένα ενεργειακά αποδοτικό σχολείο, το οποίο καλλιεργεί τη δημιουργία υπεύθυνων μελλοντικών πολιτών και κατ επέκταση καταναλωτών ενέργειας. Στο πλαίσιο αυτό, κατόπιν σχετικών μελετών, έχει γίνει εγκατάσταση στο σχολείο μας γεννήτριας για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας από φυσικό αέριο κι έχει ξεκινήσει η διαδικασία εγκατάστασης φωτοβολταϊκού σταθμού σε δύο από τις οροφές του συγκροτήματός μας. Επίσης, το σχολείο μας συμμετέχει στο Ευρωπαϊκό Έργο «Πρωτάθλημα EYEManager» (EYEManager - European Young Energy Manager Championship, Κωδικός έργου: EIE/07/760 SI2.499406), (Technical Annex, 2008), το οποίο διεξάγεται με την υποστήριξη του προγράμματος «Ευφυής Ενέργεια για την Ευρώπη (IEE)». Η κοινοπραξία του έργου αποτελείται από δεκαέξι (16)

εταίρους από εννιά (9) Ευρωπαϊκές χώρες (Βουλγαρία, Ελλάδα, Ισπανία, Ιταλία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σλοβενία, Σουηδία). Σκοπός του έργου είναι η εκπαίδευση της νέας γενιάς σε θέματα σχετικά με την κλιματική αλλαγή, τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και την ορθολογική χρήση της ενέργειας. Η εισήγηση αυτή έχει ως στόχο την παρουσίαση του έργου και του ρόλου που καλείται να παίξει το σχολείο μας στο πλαίσιο αυτό. 2. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ To έργο έχει ως στόχο τη δοκιμή, αξιολόγηση και μεταφορά μιας καινοτόμου προσέγγισης ενεργειακής εκπαίδευσης στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η μεθοδολογική προσέγγιση που επιλέχθηκε από τους εταίρους για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι το να καταστήσουν πρωταγωνιστές και υπεύθυνους της καινοτόμου αυτής διαδικασίας του συστήματος εκμάθησης τους δύο βασικούς εκπροσώπους της: τους Μαθητές και τους Καθηγητές. Από τη μια, οι μαθητές θα πρέπει να νιώθουν πρωταγωνιστές της μαθησιακής διαδικασίας και να εφαρμόζουν τις δεξιότητες που απέκτησαν στην καθημερινή τους ζωή. Για το λόγο αυτό Το έργο προβλέπει ότι θα γίνουν ενεργειακοί διαχειριστές των οικιών και των σχολείων τους και θα καταστούν υπεύθυνοι για τις επιλογές που αφορούν την χρήση των διαθέσιμων πόρων για τη βελτίωση της ενεργειακής αποδοτικότητας και την επίτευξη των σχετικών οικονομικών οφελών. Το βασικό στοιχείο για την ολόψυχη δέσμευσή τους είναι η συμμετοχή τους σε ένα διεθνή διαγωνισμό, το Πρωτάθλημα των Ευρωπαίων Νέων Ενεργειακών Διαχειριστών. Χάρη στον διαγωνισμό θα αποκτήσουν την πλήρη επίγνωση αυτών που έμαθαν και θα μπορούν να τα μεταφέρουν στους φίλους, τις οικογένειες και τους γείτονές τους. Από την άλλη, οι εκπαιδευτικοί θεωρούνται ως ο βασικός μηχανισμός για την καινοτομία και την βελτίωση της διδακτικής προσφοράς των συμμετεχόντων σχολείων, όχι μόνο κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου αλλά και μετά το πέρας αυτού, εξασφαλίζοντας τη συνέχιση των αποτελεσμάτων του έργου. Για το λόγο αυτό θα είναι υπεύθυνοι, μαζί με τους τεχνικούς των ενεργειακών κέντρων (ΚΑΠΕ), για την ανάπτυξη και προσαρμογή των προγραμμάτων των ενεργειακών σπουδών και της διδακτικής προσέγγισης (Πακέτο Εργασίας 2-ΠΕ2), για τη διαχείριση της διαδικασίας εκμάθησης (ΠΕ3), τον συντονισμό του διαγωνισμού (ΠΕ4) και για τη διάδοση του μοντέλου εκπαίδευσης (ΠΕ6).

Ακολουθεί το Πρόγραμμα Δράσης του έργου, το οποίο διαιρείται σε τρεις κύριες φάσεις: Σχεδίαση και Μεταφορά του Μοντέλου ΠΕ2 Ανάπτυξη των Εργαλείων & των Μεθόδων ΠΕ3 Δράσεις κατάρτισης ΠΕ5 - Δράση 1 Σχεδίαση των εργαλείων & της στρατηγικής παρακολούθησης & αξιολόγησης ΠΕ1 Διαχείριση Πιλοτική Εφαρμογή του Μοντέλου ΠΕ7 Πρωτάθλημα EYEManager ΠΕ5 - Δράση 2 Παρακολούθηση και αξιολόγηση της πιλοτικής δράσης Αξιολόγηση και Διάδοση του Μοντέλου ΠΕ7 Διάχυση - Οριζόντια & Κατακόρυφη Διάσταση ΠΕ5 - Δράση 1 Πιλοτική Δράση Ανάλυση SWOT ΠΕ5 - Δράση 4 Αξιολόγηση του Μοντέλου ΠΕ6 Μεταφορά δεξιοτήτων σε ομότιμους Εικόνα 1. Πρόγραμμα Δράσης του έργου EYEManager Στην πρώτη φάση του έργου θα υλοποιηθεί ο σχεδιασμός (ΠΕ2) και η μεταφορά (ΠΕ3) στους συμμετέχοντες ενός συνόλου κοινών διδακτικών εργαλείων και μεθόδων. Στη δεύτερη φάση του έργου θα διοργανωθεί το Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα (ΠΕ4). Στην τρίτη φάση του έργου θα αξιολογηθεί (ΠΕ5) και θα διαδοθεί (ΠΕ6) το μοντέλο εκπαίδευσης. 3. ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ/ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΓΟΥ Ακολουθεί μια επισκόπηση των φάσεων του έργου, των Κανόνων του Πρωταθλήματος EYEManager (D2.5 EYEManager Championship Rules Manual, 2009) καθώς και των ενεργειών/δραστηριοτήτων που έχουν υλοποιηθεί μέχρι στιγμής: 3.1 ΦΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ Φάση 1: Σχηματισμός των Διεθνών Ομάδων Από το σχολείο μας, συμμετέχουν δεκαοκτώ (18) μαθητές στο Πρωτάθλημα (εννιά (9) μαθητές από τη Γ Γυμνασίου και εννιά (9) μαθητές από την Α Λυκείου), οι οποίοι αφού εκπαιδεύτηκαν με βάση τα σχέδια μαθήματος διάρκειας είκοσι-τεσσάρων (24) ωρών που αναπτύχτηκαν στο σχολείο μας στο πλαίσιο του έργου (D3.1 School s Didactic Program, 2009), χωρίστηκαν σε ομάδες των

τριών ατόμων και η κάθε τριάδα είναι μέρος μιας από τις έξι (6) διεθνείς ομάδες που συμμετέχουν στο Πρωτάθλημα. Κάθε Διεθνής Ομάδα αποτελείται από είκοσι-επτά (27) μαθητές, τρεις (3) από κάθε χώρα, από το σύνολο των δεκαοκτώ (18) μαθητών από κάθε χώρα. Η σύνθεση των έξι (6) Διεθνών Ομάδων είναι η ακόλουθη: Μαθητές ΙΤΑΛ ΣΟΥΗ ΙΣΠ ΕΛΛ ΠΟΡΤ ΣΛΟΒ ΠΟΛ ΡΟΥΜ ΒΟΥΛΓ Σύνολο Ομάδα 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Ομάδα 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Ομάδα 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Ομάδα 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Ομάδα 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Ομάδα 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Σύνολο 18 18 18 18 18 18 18 18 18 162 Πίνακας 1: Σύνθεση των έξι (6) Διεθνών Ομάδων που συμμετέχουν στο Πρωτάθλημα EYEManager Φάση 2: Ενεργειακές Επιθεωρήσεις Σχολείων και Κατοικιών Οι ενεργειακές επιθεωρήσεις πραγματοποιήθηκαν με βάση τα παρακάτω βήματα: 1. Καθορισμός των χώρων. Προβλέπεται η ανάλυση 2 σχολείων και 2 οικιών σε κάθε μία από τις χώρες που συμμετέχουν στο έργο. 2. Ενεργειακή Επιθεώρηση Οι μαθητές, με την καθοδήγηση έμπειρων τεχνικών του Κέντρου Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας [ΚΑΠΕ, http://www.cres.gr/], διεξήγαν ενεργειακή επιθεώρηση των χώρων που καθορίστηκαν, με στόχο τη συλλογή στοιχείων σχετικά με την ενεργειακή κατανάλωση και αποδοτικότητα των κτιρίων, των εγκαταστάσεών τους και του λοιπού χρησιμοποιούμενου εξοπλισμού. Οι Επιθεωρήσεις διεξήχθηκαν σύμφωνα με τις οδηγίες που παρέχονται στον «Οδηγό EYEManager» (D2.2. EYEManager Guide, 2009) του έργου. Οι μαθητές επιθεώρησαν ενεργειακά δυο (2) σχολικά συγκροτήματα: το Δημοτικό Σχολείο των Εκπαιδευτηρίων Δούκα και το Πειραματικό Μουσικό Γενικό Λύκειο Παλλήνης, το οποίο αποτελεί συνεργαζόμενο φορέα στο έργο και δυο (2) οικίες. 3. Φόρμα Ενεργειακής Επιθεώρησης Για κάθε ένα από τα κτίρια συμπληρώθηκε μία Φόρμα Ενεργειακής Επιθεώρησης, η οποία διατίθεται σε ηλεκτρονική μορφή στη Βάση Δεδομένων του έργου. Από κάθε συμμετέχουσα χώρα συμπληρώθηκαν τέσσερις (4) Φόρμες Ενεργειακής Επιθεώρησης (2 για σχολεία και 2 για κατοικίες). Ακολουθεί η φόρμα Ενεργειακής Επιθεώρησης του Δημοτικού Σχολείου των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, όπως αυτή συμπληρώθηκε από τους μαθητές του σχολείου. ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ Ενεργειακή ανάλυση Χώρα: Ελλάδα ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ ΚΤΙΡΙΟΥ

Πόλη: Αθήνα Κτίριο: Εκπαιδευτήρια Δούκα Καύσιμο: (επιλέξτε ένα από τα παρακάτω) Φυσικό αέριο: Πετρέλαιο Προπάνιο (LPG) Μαζούτ ΚΥΡΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΚΤΙΡΙΟΥ: ΚΑΥΣΙΜΟ, ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ, ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ Κατηγορία: (επιλέξτε μία από τις παρακάτω) Δημοτικό Γυμνάσιο - Λύκειο Κατοικία 1) Θερμαινόμενο τμήμα Τύπος δόμησης: (επιλέξτε έναν από τους παρακάτω) Πολύ βαριά Βαριά Μέτρια Ελαφριά ΚΥΡΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΘΕΡΜΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ: ΤΥΠΟΣ ΔΟΜΗΣΗΣ, ΣΧΗΜΑ, Σχήμα: (επιλέξτε ένα από τα παρακάτω) Τετράγωνο Ορθογώνιο Ακανόνιστο Καθαρό ύψος (m): 8,40 m Ακαθάριστη επιφάνεια (m 2 ): 4.093,8 m 2 1.1 Τοίχος Τύποι τοίχων: 1. Λιθοδομή 2. Πλινθοδομή 3. Τσιμεντένιος 4. Με διάκενα 5. Μονωμένος 6. Ξύλινος ΚΥΡΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΤΟΙΧΩΝ: ΤΥΠΟΙ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ 1.2 Παράθυρα Αριθμός διαφορετικών τύπων: 5 2) Δάπεδο Ακαθάριστη επιφάνεια (m 2 ): 3.033 m 2 3) Οροφή ΚΥΡΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΔΑΠΕΔΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΤΕΓΗΣ Ακαθάριστη επιφάνεια: 1.011 m 2 4) Εγκατάσταση θέρμανσης ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ: ΟΝΟΜΑΣΤΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΚΑΙ ΓΕΝΝΗΤΡΙΑ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ

Ονομαστική ισχύς: 490.000 Kcal Μονάδα θέρμανσης: (επιλέξτε μια από τις παρακάτω δυνατότητες) Λέβητας Αντλία θερμότητας Λέβητας ξύλων Τηλεθέρμανση UTA (Μονάδα διαχείρισης του αέρα) Δίκτυο διανομής: Κεντρικό σύστημα Αυτόνομο σύστημα 5) Παραγωγή ζεστού νερού Ονομαστική ισχύς: (γράψτε την) Αυτόνομο σύστημα Κεντρικό σύστημα 6) Ηλιακά συστήματα Θερμικό ηλιακό σύστημα (επιφάνεια -m^2): Φωτοβολταϊκό ηλιακό σύστημα (επιφάνεια -m^2) : Άλλα ηλιακά συστήματα (Παραγόμενη ενέργεια -kwh/ έτος): 7) Κατανάλωση Έτος (ηλεκτρισμός): 4.467 Έτος (φυσικό αέριο): 1.064 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΖΕΣΤΟΥ ΝΕΡΟΥ: ΟΝΟΜΑΣΤΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΚΑΙ ΤΥΠΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ: ΘΕΡΜΙΚΑ, ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΑ Ή ΑΛΛΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΕΙΣ: ΚΟΙΤΑΞΤΕ ΤΟΥΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥΣ! Για να καθοριστεί η δομή του κτιρίου ανιχνεύτηκαν τα χαρακτηριστικά όλων των τοίχων καθώς και ο αριθμός και ο τύπος των παραθύρων σε κάθε τοίχο. ΤΟΙΧΟΣ Προσανατολισμός Πάχος Μήκος Τύπος ΤΧ1 ΝΔ 0,49m 33m τσιμέντο ΤΧ2 ΝΑ 0,49m 35m τσιμέντο ΤΧ3 ΒΑ 0,49m 33m τσιμέντο ΤΧ4 ΒΝ 0,49m 35m τσιμέντο ΠΑΡΑΘΥΡΟ Ύψος Πλάτος ΤΧ1 ΤΧ2 ΤΧ3 ΤΧ4 ΠΘ1 2,06m 5,91m 0 15 0 7 ΠΘ2 O,58m 5,91m 0 0 0 8 ΠΘ3 1,51m 7,80m 6 0 7 0 ΠΘ4 0,38m 7,80m 0 0 1 0 ΠΘ5 2,04m 2,80m 2 0 2 0

1.3 Ηλεκτρικές συσκευές Ύπαρξη συστήματος φωτισμού υψηλής αποδοτικότητας: ναι / όχι / μερικώς Ηλεκτρικός εξοπλισμός: ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ Η/Υ (Desktops): 55 Laptops (για μαθητές): 120 Laptops (για εκπαιδευτικούς): 32 Προβολικά: 32 Έξυπνοι Διαδραστικοί Πίνακες: 32 Εκτυπωτές: 3 Φωτοτυπικά: 1 Κλιματιστικά διαιρούμενου τύπου: 6 Τηλεόραση: 1 Ψυγεία: 2 Φάση 3: Εναρκτήρια συνάντηση του Πρωταθλήματος EYEManager Στo ξεκίνημα του διαγωνισμού διοργανώθηκε η Εναρκτήρια Συνάντηση του Πρωταθλήματος EYEManager, με τη μορφή «Διεθνούς Campus», στην οποία συμμετείχαν μαθητές από τις 9 Ευρωπαϊκές χώρες της Κοινοπραξίας του έργου. Η Εναρκτήρια Συνάντηση πραγματοποιήθηκε στις 25-26 Νοεμβρίου 2009 στη Σλοβενία στις εγκαταστάσεις του εταίρου Š olski Center Velenje. Οι εννιά (9) από τους μαθητές μας που συμμετέχουν στο έργο έλαβαν μέρος στη συνάντηση με τη συνοδεία της επιβλέπουσας καθηγήτριάς τους. Στις έξι (6) Διεθνείς Ομάδες ανατέθηκαν κατόπιν κλήρωσης οι περιπτώσεις εφαρμογής [τρία (3) σχολεία και τρεις (3) κατοικίες]. Φάση 4: Ενεργειακή Διαχείριση Σχολείων και Κατοικιών Στη συγκεκριμένη φάση τα μέλη των ομάδων θα δουλέψουν συλλογικά σε διεθνές επίπεδο. Τα σημαντικότερα σημεία είναι τα εξής: 1. Σχέδια Εξοικονόμησης Ενέργειας Κάθε ομάδα πρέπει να αναπτύξει ένα Σχέδιο Εξοικονόμησης Ενέργειας (ΕΞΕ) για κάθε Περίπτωσης Εφαρμογής που έχει αναλάβει. Το Σχέδιο ΕΞΕ θα είναι ένας συνδυασμός επεμβάσεων στο κτίριο, τον εξοπλισμό, τις εγκαταστάσεις, αλλαγών στη συμπεριφορά. Τα Σχέδια ΕΞΕ πρέπει να αναπτυχθούν σύμφωνα με τις αρχές/συμβουλές/οδηγίες που θα δοθούν στους μαθητές από τον «Οδηγό EYEManager». Κάθε ομάδα θα αναπτύξει έξι (6) Σχέδια Εξοικονόμησης Ενέργειας για τις μελέτες περίπτωσης που της έχουν ανατεθεί. 2. Ενεργειακό Πορτοφόλι Ομάδας Κάθε ομάδα έχει ένα Ενεργειακό Πορτοφόλι, το οποίο σταδιακά θα κερδίζει ή θα χάνει χρήματα, ανάλογα με τις επενδύσεις που έχει επιλέξει για επεμβάσεις ή για την αγορά εξοπλισμούαπό τη μία, και από την άλλη με βάση την εξοικονόμηση χρημάτων που προκύπτει από τις αλλαγές που θα έχει εφαρμόσει.

Προκειμένου να εφαρμόσει τα Σχέδια ΕΞΕ κάθε Ομάδα θα έχει στη διάθεσή της ορισμένο αρχικό ποσό, το οποίο και θα αποφασίσει πώς θα το διαχειριστεί. Φάση 5: Τελετή βράβευσης του Πρωταθλήματος EYEManager Ο κανόνας που θα αναδείξει το νικητή είναι ο εξής: Η διεθνής ομάδα πουθα επιτύχει τα μεγαλύτερα οικονομικά οφέλη κατά την εφαρμογή των έξι (6} Σχεδίων Εξοικονόμησης Ενέργειας που θα έχει προτείνει, δηλ. η ομάδα που θα έχει στο τέλος του διαγωνισμού το πιο πλούσιο Ενεργειακό Πορτοφόλι, θα ανακηρυχθεί ως η Καλύτερη Ευρωπαϊκή Ομάδα Νέων Ενεργειακών Διαχειριστών. Η Τελετή Βράβευσης του Πρωταθλήματος EYEManager έχει προγραμματιστεί για το τέλος του έργου (Φεβρουάριος 2011), θα λάβει κι αυτή χώρα με τη μορφή ενός «Διεθνούς Campus». Σε αυτή την εκδήλωση θα συμμετάσχουν οι εννιά (9) μαθητές της Α Λυκείου των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, οι οποίοι θα ταξιδέψουν στην Ιταλία με τη συνοδεία της επιβλέπουσας καθηγήτριάς τους. 3.2 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ Στο πλαίσιο του έργου EYEManager έχει αναπτυχθεί δικτυακός τόπος (http://www.eyemanager.eu/) για τη διάχυση των αποτελεσμάτων του. Εικόνα 2. Δικτυακός Τόπος του έργου EYEManager Στο πλαίσιο του έργου έχει αναπτυχθεί εφαρμογή λογισμικού (Λογισμικό Ενεργειακής Διαχείρισης του Πρωταθλήματος) η οποία θα υποστηρίξει τους μαθητές στην ανάλυση των περιπτώσεων εφαρμογής και στην κατάστρωση των Σχεδίων Εξοικονόμησης Ενέργειας. Το λογισμικό χωρίζεται σε δυο μέρη: καταγραφή και σχεδίαση. Το πρώτο μέρος βοηθά τους συμμετέχοντες στο έργο να καθορίσουν όλα τα χαρακτηριστικά ενός κτιρίου, π.χ. τη θέση, το χρησιμοποιούμενο καύσιμο, τις διαστάσεις, την τοπολογία δόμηση, το σύστημα θέρμανσης και παραγωγής ζεστού νερού. Το δεύτερο μέρος είναι αφιερωμένο σε επεμβάσεις όπως η θερμομόνωση, τα διπλά τζάμια, και ο θερμικός σταθμός.

Εικόνα 3. Οθόνη από το λογισμικό ενεργειακής διαχείρισης EYEManager 4. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Πιστεύουμε ότι η συμμετοχή μας στην πρωτοβουλία αυτή θα συμβάλει έμπρακτα στην ολόπλευρη ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών μας σε ένα πεδίο (Εξοικονόμηση Ενέργειας) που τελευταία αποτελεί την αιχμή του δόρατος, τόσο της εθνικής, όσο και της Ευρωπαϊκής πολιτικής, ειδικότερα όσον αφορά στους στόχους για τη μείωση των ρύπων αερίων του θερμοκηπίου που έχουν τεθεί από την Ε.Ε. και τις γενικότερες προσπάθειες για τη σωτηρία του περιβάλλοντος. ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Η μελέτη που παρουσιάζεται στην εργασία αυτή χρηματοδοτείται από το ερευνητικό έργο European Young Energy Manager Championship, EYEManager Championship, στα πλαίσια του προγράμματος Intelligent Energy Europe [IEE/07/760/ SI2.499406]. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Partnership for 21 st Century Skills (2009). Framework for 21st Century Learning, από: http://www.21stcenturyskills.org/documents/framework_flyer_updated_jan_09_final-1.pdf [τελευταία πρόσβαση 07/09/2009] 2. Τάξη του Μέλλοντος (2007). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα "Ανταγωνιστικότητα", "Πρόγραμμα Ανάπτυξης Βιομηχανικής Έρευνας και Τεχνολογίας (ΠΑΒΕΤ 2005)", από: http://www.sof.gr/ [τελευταία πρόσβαση 30/11/2009] 3. European Young Energy Manager Championship (2008). Technical Annex, [IEE/07/760/ SI2.499406], από: http://www.eyemanager.eu/ [τελευταία πρόσβαση 30/11/2009] 4. European Young Energy Manager Championship Consortium (2009). D2.5 EYEManager Championship Rules Manual 5. European Young Energy Manager Championship Consortium (2009). D3.1 School' s Didactic Program 6. European Young Energy Manager Championship Consortium (2009). D2.2. EYEManager Guide