ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ MAΪOY-ΙΟΥΝΙΟΥ 2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:...ΤΜΗΜΑ:. ΑΡ.:..

Transcript

1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ MAΪOY-ΙΟΥΝΙΟΥ 2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Ι. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ (ΜΟΝΑΔΕΣ 2) ΤΑΞΗ : Α ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 06/06/2018 ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 2 ΩΡΕΣ ΙΙ. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΜΟΡΦΗΣ (ΜΟΝΑΔΕΣ 4) ΥΠΟΓΡΑΦΗ:. 1. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΛΟΓΟΥ (Μονάδα 1) 2. ΜΟΡΦΟΣΥΝΤΑΚΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ (Μονάδες 2) 3. ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΑ (Μονάδα 1 ΙΙ. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΥ ΛΟΓΟΥ (ΜΟΝΑΔΕΣ 8) ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:....ΤΜΗΜΑ:. ΑΡ.:.. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΕΛΙΔΩΝ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ: ΠΕΝΤΕ (5) σελίδες Το εξεταστικό δοκίμιο αποτελείται από δύο (2) μέρη Να απαντήσετε σε όλα τα μέρη και σε όλα τα ερωτήματα ΟΛΕΣ ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΑ ΔΟΘΟΥΝ ΣΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΞΕΤΑΣΗΣ Να γράψετε τα στοιχεία σας και στο γραπτό και στο φύλλο εξέτασης Να γράψετε με μπλε ή μαύρη πένα Απαγορεύεται η χρήση διορθωτικού υγρού/ ταινίας ( tipp-ex) ΜΕΡΟΣ Α : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΜΟΝΑΔΕΣ 14) ΚΕΙΜΕΝΟ 1 Αξέχαστο ταξίδι στη Ρώμη Μόλις το αεροπλάνο απογειώθηκε, έκλεισα τα μάτια μου! Ήξερα ότι άφηνα πίσω μου μία ονειρεμένη πόλη. Οι πέντε μέρες που κράτησε το ταξίδι στη Ρώμη ξέρω ότι δεν ήταν αρκετές αλλά έφτασαν, για να την ερωτευτώ Ένα ρίγος σε διαπερνά, όταν περπατάς στους δρόμους, τα στενάκια του ιστορικού κέντρου. Νιώθεις ότι είσαι σε άλλη εποχή. Όπου και να στρέψεις το κεφάλι σου, υπάρχει κάτι να δεις, να θαυμάσεις. Υπάρχει κάτι να σε καθηλώσει. Ξεκινώντας λοιπόν την εξερεύνησή μου στο ταξίδι μου στη Ρώμη από την Piazza di Spagna, ανέβηκα τα σκαλιά - περνώντας ανάμεσα από τους τουρίστες που έβγαζαν αμέτρητες φωτογραφίες - και έφτασα στο ψηλότερο σημείο της πλατείας. Κάθισα εκεί για λίγη ώρα κοιτάζοντας τη θέα που απλωνόταν μπροστά μου. Στο βάθος η αγορά με τα αμέτρητα μαγαζιά πολυτελείας, αφού η Ιταλία είναι η χώρα της μόδας. Συνέχισα τη βόλτα μου, για να βρεθώ στην υπέροχη Fontana di Τrevi. Την είχα δει ήδη σε διάφορα τουριστικά περιοδικά αλλά,για να είμαι ειλικρινής, δεν την περίμενα τόσο όμορφη. Κάθισα λίγο παρατηρώντας όλους να πετάνε νομίσματα και να κλείνουν τα μάτια σκεπτόμενοι τις ευχές τους. Είχα ήδη έτοιμο το κέρμα μου. Λένε ότι η ευχή είναι να γυρίσεις ξανά σ αυτήν την πόλη, και μόνο αυτήν ήθελα να κάνω, χωρίς να δω ακόμα πολλά. Ήξερα ήδη ότι θέλω να γυρίσω πάλι! Ένα ταξίδι ξανά στη Ρώμη! Είχε ήδη νυχτώσει και μπήκα στο πρώτο ταξί, να γυρίσω στο ξενοδοχείο. Αλλά μόλις πέρασα μπροστά από το Κολοσσαίο, δεν μπόρεσα ν αντισταθώ στο μεγαλείο που αντίκριζα και του είπα του οδηγού να σταματήσει. Ο ήλιος έδυε και τα χρώματα του ουρανού ήταν μοναδικά. Είχα μπροστά μου το Κολοσσαίο! Πόσα χρόνια στέκεται εκεί! Ανατρίχιασα! Ανυπομονούσα να ξημερώσει. Πόσες άλλες ομορφιές έκρυβε άραγε αυτή η πόλη; Ήθελα να το μάθω στο ταξίδι μου στη Ρώμη. 1 ΒΑΘΜΟΣ:.. ΟΛΟΓΡΑΦΩΣ:..

2 Πρωί πρωί λοιπόν κατέβηκα στο μπαρ στη γωνία, να φάω το υπέροχο cornetto με κρέμα και να πιω τον πραγματικά πιο ωραίο cappuccino στα όρθια, όπως συνηθίζουν οι Ιταλοί. Ξαναχάθηκα στα δρομάκια του κέντρου, για να αντικρίσω μπροστά μου το Πάνθεο. Επιβλητικό εξωτερικά αλλά και εσωτερικά με τον περίεργο ανοιχτό τρούλο και την κατανομή του πατώματος, ώστε σε περίπτωση βροχής να απομακρύνονται τα νερά. Έπειτα βρέθηκα στην Piazza Navona μία από τις σημαντικές πλατείες της πόλης! Είχε πάει ήδη 13.30, ώρα που τρώνε σχεδόν όλοι οι Ιταλοί. Έτσι κάθισα σε ένα όμορφο μαγαζάκι να απολαύσω το μεσημεριανό μου. Ένα υπέροχο πιάτο μακαρονάδα και ένα κομμάτι πεντανόστιμη πίτσα, στην οποία δεν μπόρεσα να αντισταθώ. Την πέμπτη μέρα πήγα στο Βατικανό με μία φίλη Ιταλίδα. Ένιωσα συναισθήματα μοναδικά με όσα είδα! Οι μέρες όμως τελείωσαν. Έτσι, το απόγευμα, γεμάτη όμορφες εικόνες και εμπειρίες επέστρεψα στην πατρίδα. (διασκευή) ΚΕΙΜΕΝΟ 2 Δεν θα πήγαινα ποτέ ξανά στα Κουφονήσια Ξέρω ότι οι περισσότεροι θα έδιναν και την ψυχή τους, για να βρεθούν στα Κουφονήσια και να κολυμπήσουν στο Πορί και την Ιταλίδα αλλά εγώ δεν ανήκω σε αυτή την κατηγορία. Ας ξεκινήσω λέγοντας τι είναι αυτό που ψάχνω από ένα νησί το καλοκαίρι: ωραία θάλασσα, καλό φαγητό και νυχτερινή ζωή. Και ένα κανονικό δωμάτιο. Ούτε πρωινά, ούτε πισίνες, ούτε ανέσεις. Πριν δύο χρόνια, λοιπόν, ξεκίνησα προς τα Κουφονήσια «κλείνοντας» το γρήγορο πλοίο, γιατί, όπως μας ενημέρωσε το ταξιδιωτικό γραφείο, μπορεί να έχει υψηλή τιμή, αλλά είναι πιο γρήγορο από το κανονικό. Η πραγματικότητα, όμως, δεν ήταν αυτή. Καταλήξαμε να κάνουμε περισσότερες ώρες με το γρήγορο, να σταματήσουμε στη Νάξο για ανεφοδιασμό - όπου μας κατέβασαν από το πλοίο- και να φάμε το κούνημα της ζωής μας. Πάμε στο άλλο μεγάλο θέμα που είναι το φαγητό. Ταβέρνες πανάκριβες με μέτριο φαγητό και προσωπικό αγενές, με αποτέλεσμα το μόνο γεύμα που απήλαυσα πραγματικά να είναι τα σουβλάκια που είχε στο νησί. Οι παραλίες δεν μπορώ να πω ότι ήταν άσχημες, απλά για τα προσωπικά μου γούστα δεν έχουν κάτι το ιδιαίτερο. Ουσιαστικά το νησί έχει δύο παραλίες όλες κι όλες, το Πορί και τη μικρή και τη μεγάλη Ιταλίδα που είναι το ίδιο πράγμα. Όσο για τη νυχτερινή ζωή, επειδή ήμουν πιο μικρή, δεν μπορώ να πω ότι εκτίμησα ιδιαίτερα αυτήν τη φάση με τα παραδοσιακά ποτά. Έπειτα, το μοναδικό μπαρ του νησιού που έμενε ως αργά δεν είχε πολύ κέφι. Αυτό όμως που ήταν το αποκορύφωμα του ταξιδιού, ήταν το δωμάτιο. Όλα τα καταλύματα (σημειωτέον ότι αλλάξαμε δύο) ήταν πανάκριβα και σε πολύ κακή κατάσταση. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί το μπάνιο του δεύτερου δωματίου, στο οποίο είχαμε μείνει τρία λεπτά και το κοιτούσαμε προσπαθώντας να λύσουμε τον γρίφο. Είχε ένα σιφόνι στο πάτωμα, έναν κουβά και πουθενά τηλέφωνο για ντους! Αφού το κοιτούσαμε για μερικά λεπτά, εντοπίσαμε το τηλέφωνο, το οποίο ήταν ενσωματωμένο στον νεροχύτη και είχε μικρό μοχλό, για να γίνεται μία νεροχύτης και μία ντους. Όσο για τον κουβά έπρεπε να μπαίνεις μέσα, όσο έκανες ντους, για να μαζεύει τα νερά, αλλιώς πλημμύριζε όλο το δωμάτιο. Για αυτό το «αριστούργημα», πληρώναμε ογδόντα ευρώ το δίκλινο. Ευχαριστώ αλλά δεν θα πάρω ξανά! (διασκευή) 2

3 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ (ΜΟΝΑΔΕΣ 2) 1. Αφού διαβάσετε προσεκτικά τα κείμενα 1 και 2 να γράψετε: α) Δύο (2) λόγους για τους οποίους η συντάκτρια του κειμένου 1 ερωτεύτηκε τη Ρώμη. β) Δύο (2) λόγους για τους οποίους η συντάκτρια του κειμένου 2 δεν θέλει να επισκεφθεί ξανά τα Κουφονήσια. 2. α) Να επιλέξετε από την παρένθεση δύο χαρακτηρισμούς που ταιριάζουν στο ύφος και των δύο κειμένων: (απλό, επίσημο, αυστηρό, ζωντανό, ειρωνικό, επιστημονικό, ενθουσιώδες). β) Να γράψετε δύο (2) λόγους που να δικαιολογούν τους χαρακτηρισμούς που επιλέξατε. ΙΙ. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΜΟΡΦΗΣ (ΜΟΝΑΔΕΣ 4) ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΛΟΓΟΥ (Μονάδα 1) 1. α) Ποιο από τα δύο κείμενα ανήκει στην κατηγορία των πολυτροπικών κειμένων; β) Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας δίνοντας δύο (2) στοιχεία από το κείμενο. ΜΟΡΦΟΣΥΝΤΑΚΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ (Μονάδες 2) 1. Να αναγνωρίσετε τη συντακτική λειτουργία των υπογραμμισμένων όρων των πιο κάτω προτάσεων : α) Τα χρώματα του ουρανού ήταν μοναδικά. (κείμενο 1) (0.25 μονάδα) β) Όλα τα καταλύματα ήταν πανάκριβα. (κείμενο 2) (0.25 μονάδα) 2. Να μεταφέρετε στον αντίθετο αριθμό όλους τους όρους της ακόλουθης φράσης: «.για να είμαι ειλικρινής». (κείμενο 1) 3. α) Σε ποιο χρόνο βρίσκεται το υπογραμμισμένο ρήμα της παρακάτω πρότασης και γιατί; «το μόνο γεύμα που απήλαυσα πραγματικά να είναι τα σουβλάκια». (κείμενο 2) β) Να μεταφέρετε το υπογραμμισμένο ρήμα της προηγούμενης πρότασης στον ενεστώτα, χωρίς να αλλάξετε το πρόσωπο, τη φωνή, τον αριθμό. (0.25 μονάδα) 4. Να αναγνωρίσετε το είδος της ακόλουθης πρότασης ως προς τη σημασία της : (0.25 μονάδα) «Ένα ταξίδι ξανά στη Ρώμη!» (κείμενο 1) ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΑ (Μονάδα 1) 1. α) Να αναλύσετε τη λέξη «καλοκαίρι» στα συνθετικά της μέρη (α και β συνθετικό). β) Να σχηματίσετε μία νέα σύνθετη λέξη, χρησιμοποιώντας το ίδιο α συνθετικό της λέξης «καλοκαίρι» (0.25 μονάδα) 2. Να γράψετε το παράγωγο επίθετο από το ουσιαστικό «ταξίδι». (0.25 μονάδα) 3

4 ΙΙΙ. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΥ ΛΟΓΟΥ (ΜΟΝΑΔΕΣ 8) Σε επιστολή σας προς έναν φίλο/ μία φίλη να αφηγηθείτε ένα ταξίδι που κάνατε με την οικογένειά σας, μεταφέροντάς του / της ταυτόχρονα εικόνες από τα αξιοθέατα που σας έχουν εντυπωσιάσει. ΜΕΡΟΣ Β ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΜΟΝΑΔΕΣ 6) ( λέξεις) Να διαβάσετε με προσοχή το ποίημα «Ανδρομάχης επάνοδος», Γιάννη Κουβαρά και το πεζό απόσπασμα από «Τα Διηγήματα του Μικρού Σκολειού», Χρήστου Χρηστοβασίλη και να απαντήσετε στις ερωτήσεις που τα ακολουθούν. ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ( ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ) Ανδρομάχης επάνοδος, Γιάννης Κουβαράς Δε θαυμάζεις ένα δάσκαλο που λέει πως δύο και δύο κάνουν τέσσερα Τον θαυμάζεις όμως που διάλεξε αυτό το υπέροχο επάγγελμα Απαρηγόρητους άφηνε τους μικρούς μαθητές της Η κυρία Βίκυ φεύγοντας για μετεκπαίδευση Δεν την αφήνανε να φύγει Της κλειδώναν την αίθουσα Της φράζαν το διάδρομο Της κ λ ε ί ν α ν Την έξοδο, το δρόμο, την αυλόπορτα Κρεμόντουσαν πάνω της Τρέχανε πίσω απ το αυτοκίνητό της Λαχανιασμένα Και κείνη Χωρίς κουράγιο να μαρσάρει... Τά βλεπε μέσα απ τον ραγισμένο καθρέπτη Θαλερόν δάκρυ χέουσα (Πολιορκητικός κλοιός αγάπης αξόδευτης Θρίαμβο που πραγματικά δεν εγνώρισαν Ποτέ νικητές Αυτοκράτορες. Παιδιών η Βασιλεία.) ΕΡΩΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ 1.Το ποίημα «Ανδρομάχης Επάνοδος» εντάσσεται στη μοντέρνα ή στην παραδοσιακή ποίηση; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας εντοπίζοντας στο κείμενο και καταγράφοντας τρία (3) στοιχεία του είδους αυτού. (2 μονάδες) 4

5 ΚΕΙΜΕΝΟ 2 (ΑΔΙΔΑΚΤΟ) Τα Διηγήματα του Μικρού Σκολειού, Χρήστου Χρηστοβασίλη ( απόσπασμα) - Δεν θα έρθεις και εσύ στο σχολείο; Τον ρώτησα με ανυπόμονη περιέργεια, γιατί, μια που σκλαβωνόμουν εγώ με το σχολείο, επιθυμούσα να σκλαβωθούν κι όλα τα άλλα παιδιά του χωριού μου, για να μην πηγαίνω εγώ μονάχα στο σχολείο και οι άλλοι να πηγαίνουν, όπου θέλουν. - Εγώ να πάω στο σχολείο! Μου απάντησε αποφασιστικά ο Τσιάβος. Κάλλια το χω να μπω στο ξυλοκρέβατο παρά στο σχολείο. Η σύγκριση αυτή ήταν τρομερή, γιατί ξυλοκρέβατο λέμε στο χωριό μας το φέρετρο. - Γιατί, του είπα, δεν πας; - Ξέρεις, μου απάντησε, τι θα πει δάσκαλος; Μακελλάρης, σφαγάς! Μα τι είδαν τα ματάκια μου, αδέρφια μου, προχτές στην Κρετσούνιστα! Θρήνος κι οδερμός, τα καημένα τα παιδιά! Δύο τρία πήγαιναν καταματωμένα στα σπίτια τους από το δαρμό, δύο άλλα ήταν μουντζουρωμένα σαν αραπάκια και φτυμένα κι ένα άλλο πήγαινε στο σπίτι του έχοντας ένα σουβλί μέσα στο στόμα του από το ένα μάγουλο στ άλλο. - Ποιος τα κανε έτσι αυτά τα παιδιά; τον ρώτησα. - Ο δάσκαλος τους! Ποιος άλλος; μου απολογήθηκε. - Γιατί τα κανε έτσι; τον ξαναρώτησα, αν κι ήξερα τι θα μ απαντούσε. - Γιατί; Ή γιατί δεν ήξεραν το μάθημά τους, ή γιατί γελούσαν ή γιατί έριξαν κανένα λιθάρι!... για να είσαι μαθητής του σχολείου, πρέπει να μην κάνεις τίποτε άλλο, παρά να διαβάζεις μοναχά κι ύστερα να τρως, να πίνεις και να κοιμάσαι και να περπατάς τόσο μονάχα, όσο να πας στο σχολείο και να γυρίζεις στο σπίτι σου! Μια γιορτή ήμουν στην Τσερκοβίστα, κι είχαμε πάει πίσω από το χωριό καμιά τριανταριά παιδιά και παίζαμε, όταν, μωρ αδερφούλια μου, ακούμε: «Ο δάσκαλος!!! Κι όλα τα παιδιά έγιναν καπνός!». - Κι αν δεν έφευγαν τα παιδιά, τι θα τους έκανε ο δάσκαλος; ρώτησε ένα άλλο παιδί. Τι θα τους έκανε; απάντησε ο Τσιάβο, θα έβλεπε ποια παιδιά ήταν, θα σημείωνε τα ονόματά τους και την άλλη μέρα ξύλο και φέλεκα* και κόκκαλα! Σας το ξαναλέω: Εγώ δεν πατάω στο σκολείο, που ο κόσμος να χαλάσει! Θέλω τη λευτεριά μου. Ας μη μάθω γράμματα! Τι λες εκεί! Κάτι θα μου λείψει, αν δεν μάθω! *φέλεκα : εργαλείο βασανιστηρίου ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ (Κείμενο 1) ΚΑΙ ΑΔΙΔΑΚΤΟ (Κείμενο 2) 1. Πώς παρουσιάζονται οι δάσκαλοι στο ποίημα «Ανδρομάχης επάνοδος» και στο απόσπασμα «Τα Διηγήματα του Μικρού Σκολειού»; Να δώσετε τουλάχιστον δύο (2) στοιχεία για τον καθένα που να αιτιολογούν την απάντησή σας. (2 μονάδες) 2. Ποια είναι τα συναισθήματα των παιδιών για τους δασκάλους τους στα πιο πάνω κείμενα; Να τεκμηριώσετε την απάντησή σας με συγκεκριμένα στοιχεία από τα κείμενα. (2 μονάδες) ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΕΣ Η ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ Η ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ.... Χριστίνα Μηνά Ισαάκ B.Δ. Ιωάννα Μεταξά Β.Δ. Βαρβάρα Κάσσαρη Αθηνά Χατζηγιάννη 5

6 για το υφος ύφος και επικοινωνιακή περίσταση ΤΟ ΥΦΟΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Το ύφος είναι ο ιδιαίτερος τρόπος µε τον οποίο χρησιµοποιεί κάποιος τη γλώσσα αξιοποιώντας τα ποικίλα µέσα που αυτή προσφέρει, για να περάσει µε τον καλύτερο τρόπο το µήνυµά του. Το ύφος εξαρτάται από την επικοινωνιακή περίσταση του λόγου. Κάποιοι πιθανοί χαρακτηρισµοί... ΥΦΟΣ ΠΩΣ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΕΤΑΙ; Απλό, λιτό, οικείο Λεξιλόγιο καθηµερινό και κατανοητό, α και β ρηµατικό πρόσωπο, παρατακτική σύνδεση ή ασύνδετο σχήµα. Ζωντανό, γλαφυρό, παραστατικό, λογοτεχνικό Ευθύς λόγος, διάλογος, ερωτήσεις, ενεργητική σύνταξη, χρήση παραδειγµάτων και σχηµάτων λόγου (µεταφορές, εικόνες, παροµοιώσεις κτλ.) Επίσηµο/ τυπικό/ σοβαρό Λεξιλόγιο που χρησιµοποιείται στη διοίκηση, στις δηµόσιες υπηρεσίες, στο στρατό, στην πολιτική, γ ρηµατικό πρόσωπο, παθητική σύνταξη. Επιστηµονικό Ειδικό λεξιλόγιο (ορολογία). Σύνθετο ή πολύπλοκο Εξεζητηµένο λεξιλόγιο, ειδική ορολογία, µακροπερίοδος λόγος, υποτακτική σύνδεση. Χιουµοριστικό Το κείµενο περιέχει στοιχεία που προκαλούν το γέλιο. Ειρωνικό Λέξεις ή φράσεις που κοροϊδεύουν πρόσωπα και καταστάσεις, χρήση εισαγωγικών ή θαυµαστικών, υπαινιγµοί. Εξοµολογητικό Χρήση α προσώπου, παρελθοντικών χρόνων. Διδακτικό, προτρεπτικό Χρήση υποτακτικής ή προστακτικής. Λαϊκό Λέξεις ή φράσεις που ανήκουν στην αργκό, στη γλώσσα του περιθωρίου ή σε διαλέκτους. Λόγιο Λέξεις που προέρχονται από την καθαρεύουσα ή την αρχαία ελληνική. Προφορικό Λέξεις ή φράσεις που χρησιµοποιούνται συνήθως στον καθηµερινό προφορικό λόγο. Εννοείται πως πολλές από τις παραπάνω περιπτώσεις ύφους µπορούν να συνυπάρχουν σε ένα µόνο κείµενο. Δημήτρη Γκιώνη, «Τώρα θα δεις» (απόσπασμα) [ ] Το σχολείο μόνιμος βραχνάς αλλά και καταφύγιο. Γιατί όταν δεν είχε σχολείο, είχε δουλειά στο μαγαζί, θελήματα στο σπίτι. Μόνο που στο σχολείο έπρεπε να είσαι πάντα διαβασμένος και προσεχτικός, γιατί διαφορετικά έπεφτε ραβδί. Αυτά τα αναθεματισμένα μέρη του λόγου. Πόσα είναι, Κούκο; Ρώτησε την ημέρα εκείνη ο Τζαναβάρας και ήμουν βέβαιος ότι ευχόταν να μην τα ξέρω για να με λιανίσει. Δέκα. Για πες τα Άρθρο, όνομα ουσιαστικό, επίθετο, αντωνυμία, ρήμα, πρόθεση 6

7 Αυτά είναι έξι, δεν είναι δέκα. Τι τά κανες τ άλλα; Φτου κι απ την αρχή: Άρθρο, όνομα ουσιαστικό, επίθετο, αντωνυμία, ρήμα Τώρα τά βγαλες πέντε! Είσαι με τα καλά σου; Όρθιος, εκεί με τους άλλους! Ευτυχώς που υπήρχε παρέα, η οποία έφτασε στο τέλος να είναι αριθμητικά μεγαλύτερη από τα μέρη του λόγου. Γιατί δε διαβάσατε, ρε; Τσίριξε. Τσιμουδιά. Από ένα αστραφτερό χαστούκι στον καθένα. Και καθώς το δεχτήκαμε όλοι περίπου ατάραχοι, μας περνάει και δεύτερο χέρι από το άλλο μάγουλο. Και κάποια στιγμή βγάζει αφηνιασμένος τη λουρίδα και μας λιανίζει τα πόδια. Αύριο να μου τό χετε γράψει είκοσι φορές στο τετράδιο και να το ξέρετε φαρσί! [ ] [πηγή: Δημήτρης Γκιώνης, Τώρα θα δεις, Καστανιώτης, Αθήνα 1994, σ ] 7