Mοντέλα Ένταξης των TΠΕ. ΤΠΕ στην Εκπαίδευση. Η Κατάσταση στην Ελλάδα

Transcript

1 Mοντέλα Ένταξης των TΠΕ στην Εκπαίδευση: Η Κατάσταση στην Ελλάδα Αγγελική Δημητρακοπούλου Εργαστήριο Μαθησιακής Τεχνολογίας και Διδακτικής Μηχανικής, ΤΕΠΑΕΣ, Πανεπιστήμιο Αιγαίου Οι ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΤΠΕ στην Εκπαίδευση ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ & ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ Σύρος, 13 Μαίου, 2005

2 ομή Μοντέλο/α Ένταξης των ΤΠΕ στην Ελλάδα Μακροεπίπεδο γενικού σχεδιασμού Μεσο-επίπεδο Στελεχών υπηρεσιών στήριξης Μικρο-επίπεδο σχολική μονάδας Ισχύουσα Εκπαιδευτική Πολιτική?

3 Μακρο-επίπεδο Γενικού Σχεδιασμού Ένταξης Μακρο-επίπεδο Μακρο-επίπεδο Εκπαιδευτικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πολιτικής Μεσο-επίπεδο Μεσο-επίπεδο Οργάνωσης Οργάνωσης Στελεχών Στελεχών Στήριξης Στήριξης Μικρο-επίπεδο Μικρο-επίπεδο Σχολικής Σχολικής Μονάδας Μονάδας

4 Μακρο-επίπεδο Γενικού Σχεδιασμού Ένταξης Εκπαιδευτική Πολιτική => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσεων, Δομές Αναλυτικά προγράμματα Εκπαιδευτικό Υλικό {Ε. Λογισμικά & Δραστηριότητες,..) Επιμόρφωση & Υποστήριξη Εκπαιδευτικών Διάχυση Πληροφορίας και Πρακτικών Εξοπλισμός-Υποδομές, Τεχνική Υποστήριξη

5 Εκπαιδευτική Πολιτική: Αναλυτικά Προγράμματα Επεξεργασμένοι Στόχοι Αναλυτικών Προγραμμάτων Ενέργειες προσαρμογής Αναλ. Προγραμμάτων Διαμόρφωση σχολικού ωραρίου Ενέργειες Ανανέωσης Σχολικών Εγχειριδίων

6 Εκπαιδευτική Πολιτική: Αναλυτικά Προγράμματα Επεξεργασμένοι Στόχοι Αναλυτικών Προγραμμάτων Μοντέλο Ένταξης ΟλοκληρωμένηήΟλιστικήπροσέγγιση, ένταξης των ΤΠΕ ως Γνωστικό Εργαλείο Απόρριψη της προσέγγισης ένταξης ως «γνωστικό αντικείμενο» {που χαρακτηρίζεται ως τεχνοκρατική, και απομονωμένη) με βάση τα επίσημα κείμενα: ΥΠΕΠΘ-ΠΙ [Η πληροφορική στο Σχολείο], 1999, & Επιτροπή Ειδημόνων [συντ. Παπαδόπουλος] ΔΕΠΠΣ, Δημοτικού Σχολείου, ΠΙ [Πρόεδρος ΠΙ.Σ. Αλαχιώτης] 2003

7 Μοντέλα Ένταξης: στα Αναλυτικά Προγράμματα 4 Νηπιαγωγείο Γνωστ. Εργαλείο 3 Δημοτικό Γνωστ. Εργαλείο 1 Πραγματιστική προσέγγιση, 98 Γυμνάσιο Γνωστ. Εργαλείο Γνωστικό Αντικείμενο? 90 2 Λύκειο Γνωστικό Αντικείμενο Γνωστ. Εργαλείο

8 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Δημοτικό Γνωστικό Εργαλείο Τρεις παράλληλες δράσεις: ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, Δημοτικό ΦΕΚ 304/ 2003 «Ακολουθείται το ολιστικό πρότυπο, όπου διαχέεται η εξοικείωση με τις ΤΠΕ σε όλα τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα,.. Απορρίπτει την τεχνοκρατική προσέγγιση της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου,.. Απευθύνεται στο δάσκαλο, και χωρίς να προσθέτει ώρα διδασκαλίας προσδιορίζει τις ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες,γιανααξιοποιήσουνοι μαθητές τον υπολογιστή και τα δίκτυα» [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία παιδαγωγικού σχεδιασμού του ΔΕΠΠΣ] Σχεδιασμός νέων βιβλίων που συνοδεύονται από λογισμικά Εξοπλισμός σχολικών εργαστηρίων

9 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Δημοτικό Γνωστικό Εργαλείο Τρεις παράλληλες δράσεις: ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, Δεν υπάρχει Δημοτικό ανάγκη ΦΕΚ χωριστής 304/ 2003 ώρας και κυρίως σε «Ακολουθείται το ολιστικό όλες τις πρότυπο, τάξεις: όπου διαχέεται η εξοικείωση με τις ΤΠΕ σε όλα τα επιμέρους γνωστικά Όλο και περισσότεροι αντικείμενα, μαθητές.. Απορρίπτει έχουντην υπολογιστή τεχνοκρατική προσέγγιση της διδασκαλίας σπίτι τους, τηςκαι Πληροφορικής εξοικειώνονται ως γνωστικού με τις ΤΠΕ αντικειμένου,.. Απευθύνεται στο δάσκαλο, -> 47%,15 καιyears χωρίς old, να in προσθέτει Greece, ώρα they διδασκαλίας have PC in home προσδιορίζει τις ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες,γιανααξιοποιήσουνοι [Source OECD, PISA 2002] μαθητές τον υπολογιστή -> 35 %, και 9-10 τα δίκτυα» years old, they have PC in home [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία παιδαγωγικού [Source IEA, σχεδιασμού PIRLS, 2001, τουdata ΔΕΠΠΣ] Base] Σχεδιασμός νέων Οι βιβλίων μαθητέςπου εξοικειώνονται συνοδεύονται γρήγορα, από λογισμικά μαθαίνουν τα βασικά εργαλεία [word, powerpoint, , internet) σταδιακά μέσα από δημιουργικές Εξοπλισμός σχολικών εργαστηρίων δραστηριότητες και εκπαιδευτικά λογισμικά

10 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Ολοήμερο Δημοτικό Γνωστικό Εργαλείο Γνωστικό Αντικείμενο? ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, Δημοτικό ΦΕΚ 304/ 2003 «Ακολουθείται το ολιστικό πρότυπο, όπου διαχέεται η εξοικείωση με τις ΤΠΕ σε όλα τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα,.. Απορρίπτει την τεχνοκρατική προσέγγιση της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου,.. [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία παιδαγωγικού σχεδιασμού του ΔΕΠΠΣ] Εισαγωγή Διακριτού Μαθήματος με Τίτλο: «Πληροφορική»!!!???? Διδάσκοντες: Όχι Δάσκαλοι, ούτε Εκπαιδευτικοί, αλλά απλοί «Πτυχιούχοι Πληροφορικής!!» Εγκύκλιος, 2003

11 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Γνωστικό Εργαλείο Ολοήμερο Δημοτικό Το αντικείμενο δεν είναι η Επιστήμη της Πληροφορικής Γνωστικό Αντικείμενο? Τα ΠΣ των Τμημάτων Πληροφορικής, δεν περιέχουν ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, μαθήματα, Δημοτικό σχετικά ΦΕΚ με 304/ τη μάθηση, 2003 το εκπ.υλικό, τις «Ακολουθείται το ολιστικό μαθησιακές πρότυπο, δραστηριότητες, όπου διαχέεται τις η ΤΠΕ εξοικείωση στην Εκπαίδευση, με τις ΤΠΕ σε όλα τα επιμέρους γνωστικά..τη Διδακτική αντικείμενα, της Πληροφορικής... Απορρίπτει την τεχνοκρατική προσέγγιση της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου,.. [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία Οι διδάσκοντες παιδαγωγικού Πληροφορικής,. σχεδιασμούδεν τουείναι ΔΕΠΠΣ] ευτυχείς Εισαγωγή Διακριτού Μαθήματος Διδάσκοντες: Όχι Δάσκαλοι, ούτε Εκπαιδευτικοί, αλλά απλοί «Πτυχιούχοι Πληροφορικής!!» Εγκύκλιος, 2003

12 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Δεν συμβάλλει ως μεταβατική Γνωστικό κατάσταση, Εργαλείο εφόσον δεν Ολοήμερο Δημοτικό υπάρχει σχέση με το πρωινό πρόγραμμα, δεν υπάρχει καμία συνεργασία με τους διδάσκοντες στην Γνωστικό Αντικείμενο? πρωινή ζώνη ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, Δημοτικό ΦΕΚ 304/ 2003 «Ακολουθείται το ολιστικό πρότυπο, όπου διαχέεται η εξοικείωση με τις ΤΠΕ σε όλα τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα,.. Απορρίπτει την τεχνοκρατική προσέγγιση της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου,.. [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία παιδαγωγικού σχεδιασμού του ΔΕΠΠΣ] Εισαγωγή Διακριτού Μαθήματος με Τίτλο: «Πληροφορική»!!!???? Διδάσκοντες: Όχι Δάσκαλοι, ούτε Εκπαιδευτικοί, αλλά απλοί «Πτυχιούχοι Πληροφορικής!!» Εγκύκλιος, 2003

13 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Εγκύκλιος ΥΠΕΠΘ/ 4/6/2004 Προσλήψεις Γνωστικό εκπαιδευτικών Εργαλείο Ολοήμερο Δημοτικό 1. Aξιολογικοί πίνακες αναπληρωτές/ωρομίσθιοι Πληροφορικοί Γνωστικό Αντικείμενο? 2. Διορισμένοι Εκπαιδευτικοί Πληροφορικοί 3. Εκπ. Πρωτοβάθμιας (υπερωριακά), με πτυχίο ή ΔΕΠΠΣ, Πληροφορικής, Δημοτικό ΦΕΚ 304/ 2003 μεταπτυχιακό Πληροφορικής «Ακολουθείται το ολιστικό πρότυπο, όπου διαχέεται η εξοικείωση με τις ΤΠΕ 4. Ενιαίο μητρώο επιμορφωτών σε όλα τα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα,.. Απορρίπτει την τεχνοκρατική 5. Δάσκαλοι (μετά από ειδική εξέταση) προσέγγιση της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου,.. [κείμενο Σ. Αλαχιώτη, Στοιχεία παιδαγωγικού σχεδιασμού του ΔΕΠΠΣ] Δάσκαλοι τελευταίοι Δάσκαλοι με διετή μεταπτυχιακά στις ΤΠΕ στην Εισαγωγή Διακριτού Μαθήματος εκπαίδευση δεν με Τίτλο: έχουν δικαίωμα «Πληροφορική» να διδάξουν!!!???? Εκπαιδευτικοί [φυσικοί, φιλόλογοι, μαθηματικοί) με γνώσειςστιςτπεγιαμάθηση] Διδάσκοντες: Όχι Δάσκαλοι, Νηπιαγωγοί ούτε (απόφοιτοι Εκπαιδευτικοί, τελευταίων ετών, με αλλά απλοί «Πτυχιούχοι εκπαίδευση Πληροφορικής στις ΤΠΕ)!!» Εγκύκλιος, 2003

14 Μοντέλα Ένταξης: ημοτικό Σχολείο Αλλαγή Εγκυκλίου [ΥΠΕΠΘ/ 4/6/2004] Αλλαγή Σειράς Γνωστικό Προτεραιότητας Αντικείμενο? Προσλήψεων εκπαιδευτικών Ολοήμερο Δημοτικό για τις ΤΠΕ στο Ολοήμερο Δημοτικό Γνωστ. Εργαλείο 1. Δάσκαλοι με μεταπτυχιακές σπουδές σε ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Η πρόσθετη ώρα 2. Δάσκαλοι «Πληροφορική» με γνώσεις, και μετά κυρίως από ειδική η Διδασκαλία εξέταση από «Πληροφορικούς» 3. Ενιαίο μητρώο στο Δημοτικό επιμορφωτών Σχολείο συνιστά: 4. Εκπαιδευτικοί με εμπειρία στην εκπαίδευση [φυσικοί, ενα στοιχείο μη δημοσιοποίησιμο στο διεθνή χώρο φιλόλογοι, μαθηματικοί) με γνώσεις στις ΤΠΕ για μάθηση] [π.χ. Ευρωπ. Κοινότητα] 5. Νηπιαγωγοί (απόφοιτοι τελευταίων ετών, με εκπαίδευση Απαιτείται άμεση στις αλλαγή ΤΠΕ) all της day εγκυκλίου primary schools, προσλήψεων from October 2002, 6. Διορισμένοι 2hours per Εκπαιδευτικοί week, as a cognitive Πληροφορικοί, tool for Γυμνασίου all subjects, Απαιτείται άμεση 7. Αξιολογικοί by αλλαγή specialists του πίνακες of τίτλου ICTs αναπληρωτές/ωρομίσθιοι μαθήματος π.χ. ΕξοικείωσηΠληροφορικοί με ΤΠΕ, Δημιουργικές Δραστηριότητες ΤΠΕ Key Data on Information and Communication Technology in Να σταματήσει schools ησύγχυσητωνόρωνπου in Europe, Eurydice2004 διέπει Edition, τα επίσημα Education κείμενα: and συχνάαναφέρεταιαντίγια εφαρμογές Πλήρης Αντιστροφή σειράς, ισχύουσας Culture, European Commission, των[ ΤΠΕ, εγκυκλίου Πληροφορική + πρόσθετες κατηγορίες

15 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Μακρο-επίπεδο Μακρο-επίπεδο Εκπαιδευτικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πολιτικής Μεσο-επίπεδο Μεσο-επίπεδο Οργάνωσης Οργάνωσης Στελεχών Στελεχών & & Στήριξης Στήριξης Μικρο-επίπεδο Μικρο-επίπεδο Σχολικής Μονάδας Σχολικής Μονάδας

16 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Τεχνική Υποστήριξη - ΠΛΗΝΕΤ - Τεχνική Υποστήριξη Δικτύων Απαιτείται πρόσθετη Τεχνική Υποστήριξη [hardware] Παιδαγωγική Υποστήριξη?? κυρίως Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Ρόλος Σχολικών Συμβούλων Ρόλος Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Απουσία επιμόρφωσης ή ενημέρωσης: π.χ Ολιγοήμερα σεμινάρια Ευθύνη των Πανεπιστημιακών

17 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Θέματα Εκπαιδευτικής Μηχανικής, Διοίκησης Τεχνική Υποστήριξη Σχολικής Μονάδας, Συντονισμού Συνεργατικού Έργου-Ομάδων ΠΛΗΝΕΤΕκπαιδευτικών,.. - Τεχνική Υποστήριξη Δικτύων Διευθυντές: Διευκόλυνση, Παρότρυνση, Συντονισμός Απαιτείται πρόσθετη Τεχνική Υποστήριξη [hardware] Σχολικοί Σύμβουλοι: Ενθάρρυνση, αποτίμηση καινοτομιών, αναγνώριση Παιδαγωγική εκπ. Υποστήριξη έργου καθηγητών?? κυρίως Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Ρόλος Σχολικών Συμβούλων Ρόλος Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Απουσία επιμόρφωσης ή ενημέρωσης: π.χ Ολιγοήμερα σεμινάρια Ευθύνη των Πανεπιστημιακών

18 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Απαιτείται: Δημιουργία Δομών Στήριξης & Αξιοποίηση Στελεχών με μεεφαρμογή εναλλακτικών προσεγγίσεων για γιατα ταμεταβατικά στάδια

19 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Απαιτείται: Δημιουργία Δομών Στήριξης & Αξιοποίηση Στελεχών με μεεφαρμογή εναλλακτικών προσεγγίσεων για γιατα ταμεταβατικά στάδια

20 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Απαιτείται: Δημιουργία Δομών Στήριξης & Αξιοποίηση Στελεχών με μεεφαρμογή εναλλακτικών προσεγγίσεων για γιατα ταμεταβατικά στάδια Τοπικά Γραφεία Παιδ. Υποστήριξης (Οn-line & Face-to-face) Αναγκαιότητα (επανα)προσδιορισμού ρόλων στελεχών

21 Μεσο-Επίπεδο: Στελέχη και ομές Στήριξης Απαιτείται: Δημιουργία Δομών Στήριξης & Αξιοποίηση Στελεχών με μεεφαρμογή εναλλακτικών προσεγγίσεων για γιατα ταμεταβατικά στάδια Δυνατότητα Σταδιακής Υλοποίησης Υπάρχοντα Στελέχη (μη αξιοποιήσιμα) Επιμορφωτές Οδύσσειας Ε-42 Οι νέοι του Π2/επιμορφωτές επιμορφωτών Μεταπτυχιακοί σε ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Διδακτορικά για ΤΠΕ, από Ελλάδα & Εξωτερικό (πρόσληψη/απόσπαση)

22 Μικρο-Επίπεδο: Σχολικής Μονάδας Μακρο-επίπεδο Μακρο-επίπεδο Εκπαιδευτικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πολιτικής Μεσο-επίπεδο Μεσο-επίπεδο Οργάνωσης Οργάνωσης Στελεχών Στελεχών Στήριξης Στήριξης Μικρο-επίπεδο Μικρο-επίπεδο Σχολικής ΣχολικήςΜονάδας

23 Μικρο-Επίπεδο: Σχολικής Μονάδας Πλάνο- Σχέδιο Δράσης Σχολ. Μονάδας Συντονισμός Διαχείρισης Εργαστηρίου Εξοπλισμός & για μικτό ή κατανεμημένο Μοντέλο Εσωτερική Ενημέρωση & Οργάνωση Βελτίωσης

24 Μικρο-Επίπεδο: Σχολικής Μονάδας Πλάνο- Σχέδιο Δράσης Σχολ. Μονάδας Παρούσα Κατάσταση: Οι εξοικειωμένοι με τις ΤΠΕ, Οι καθ. Πληροφορικής στο γυμνάσιο Συντονισμός Διαχείρισης Εργαστηρίου (συχνά πολλαπλές υποχρεώσεις) Έλλειψη σχεδιασμού οργάνωσης Εξοπλισμός Opportunistic & γιαprogress μικτό ή κατανεμημένο Μοντέλο Εσωτερική Ενημέρωση & Οργάνωση Βελτίωσης

25 Μικρο-Επίπεδο: Σχολικής Μονάδας Πλάνο- Σχέδιο Δράσης Σχολ. Μονάδας Συντονισμός Διαχείρισης Εργαστηρίου Εργαστήριο ΗΥ Φορητός υπολογιστής (ως εποπτικό μέσο) Εξοπλισμός & για μικτό ή κατανεμημένο Μοντέλο Υπολογιστής/ες στη τάξη Υπολογιστές σε αίθουσες εργαστηρίων π.χ. Εσωτερική Ενημέρωση Φυσικές & Οργάνωση επιστήμες. Βελτίωσης [κατανεμημένο μοντέλο εξοπλισμού]

26 Μικρο-Επίπεδο: Σχολικής Μονάδας Διετές και Ετήσιο, Πλάνο Δράσης, Διαχείρισης και Συντονισμού της Αξιοποίησης των ΤΠΕ στη Σχολική Μονάδα Πλάνο- Σχέδιο Δράσης Σχολ. Μονάδας Επαγγελματική Ανάπτυξη προσωπικού (εκπαίδευση- επιμόρφωση) Συντονισμός αξιοποίησης Υποδομών Πρόγραμμα δραστηριότητες και εκπ. Υλικό Συντονισμός Διαχείρισης (π.χ. λογισμικά) Εργαστηρίου Τεχνική Υποδομή & Συντήρηση Επιτροπή για τις ΤΠΕ στη Σχ. Μονάδα [Συντονιστής ΤΠΕ, Καθ. Γ.αντικειμένων, Διευθυντής, Γονείς, Αντ. Δήμου] Εξοπλισμός & για μικτό ή κατανεμημένο Μοντέλο Υποχρεωτικό σε άλλες χώρες [π.χ. Iρλανδία, Φινλανδία] - Φόρμες Σχεδιασμού Πολιτικής, Εσωτερική Ενημέρωση - Φόρμες: & Οργάνωση αυτό-αποτίμησης, Βελτίωσης κλπ. School Audit : Αποτίμηση από την Περιφ. Κέντρα υποστήριξης, προκειμένου να δοθεί βοήθεια.

27 Μοντέλα Ένταξης των ΤΠΕ στην Ε. Εκπαίδευση Ολοκληρωμένο- Ολιστικό Μοντέλο Δημοτικό & Γυμνάσιο Γνωστικό Αντικείμενο - Τεχνοκρατικό Σύγχυση Πραγματιστικό Μοντέλο για 20 χρόνια

28 Υλοποίηση Ολιστικού Μοντέλου: Απαιτείται. Εκπαιδευτική Πολιτική => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσης Δομές και Μέτρα Στήριξης Διαμορφωμένη & Ρητή Εκπαιδευτική Πολιτική Eυρωπαϊκές χώρες: Εθνικά Προγράμματα Δράσης για τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: Τριετή ή Πενταετή [Σουηδία], [Νορβηγία], Ιρλανδία [ ], Δανία [ ], White papers: 83-84, 87-88, 89-90, 91-92, 93-94, 96-99, Plans: 96-99, , and Annual Plans for ICTs in Norway. Eλλάδα: Απουσία επίσημων κειμένων

29 Υλοποίηση Ολιστικού Μοντέλου: Απαιτείται. Εκπαιδευτική Πολιτική => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσης Δομές και Μέτρα Στήριξης Διαμορφωμένη & Ρητή Εκπαιδευτική Πολιτική Επίσημα κείμενα στόχων Eυρωπαϊκές χώρες: Συγκεκριμένο πρόγραμμα, Εθνικά Προγράμματα Δράσης προσωπικό για υποστήριξης, τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: Τριετή ή Πενταετή [Σουηδία], Μέθοδοι & δομές [Νορβηγία] ανατροφοδότησης, Ιρλανδία [ ], επιτυχίας/προβλημάτων Δανία [ ], εφαρμογής Επαναδιαπραγμάτευση στόχων κλπ. White papers: 83-84, 87-88, 89-90, 91-92, 93-94, 96-99, Plans: 96-99, , Επίσημα and Annual κείμεναplans για την for παρούσα ICTs in Norway. κατάσταση /reports Eλλάδα: Απουσία επίσημων κειμένων

30 Υλοποίηση Ολιστικού Μοντέλου: Απαιτείται. Εκπαιδευτική Πολιτική => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσης Δομές και Μέτρα Στήριξης Κέντρο- Φορέας διαμόρφωσης Εκπ. Πολιτικής και υπεύθυνο υλοποίησης? Delegation for ICT in schools, ITiS, Σουηδία, [ ] Aντιπρόσωποι Υπουργείου Παιδείας, Υπουργείου Έρευνας, National Agency for Education, Ενώσεις Δασκάλων και Καθηγητών, Ενωση Δήμων/Κοινοτήτων, [ Γραφείο με μόνιμο προσωπικό] National Center for Technology in Education [NCTE], Ιρλανδία, [ ] -Departement of Education/ Dublin Univ Σύμβουλος Κράτους National Steering Committee, Switzerland

31 Υλοποίηση Ολιστικού Μοντέλου: Απαιτείται. Εκπαιδευτική Στην Πολιτική Ελλάδα: => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσης Δομές και Μέτρα Στήριξης ΠΙ, ΥΠΕΠΘ, με ολιγάριθμο προσωπικό που αλλάζει σε κάθε κυβέρνηση Κέντρο- Φορέας διαμόρφωσης Εκπ. Πολιτικής και υπεύθυνο υλοποίησης? Επιτροπές Ειδημόνων [ευκαιριακά, για επιμέρους θέματα, π.χ. ] => δεν έχουν ερωτηθεί Delegation for ICT in schools, για χάραξη ITiS, Σουηδία, πολιτικής [ ] Aντιπρόσωποι Υπουργείου Παιδείας, Υπουργείου Έρευνας, National Agency for Education, Ενώσεις Δασκάλων και Καθηγητών, Φορείς τεχνολογικοί για επιμέρους έργα Ενωση Δήμων/Κοινοτήτων, [ Γραφείο με μόνιμο προσωπικό] χρηματοδοτούμενα από ΕΚ. National Center for Technology in Education [NCTE], Ιρλανδία, [ ] -Departement Επιτροπή of Education/ Στρατηγικής Dublin ΚΠ, Univ μόνο με Ειδ. Σύμβουλος Κράτους Πληροφορικής National Steering Committee, ΟιSwitzerland φορείς των εκπαιδευτικών, αλλά και τα αντίστοιχα ινστιτούτα, δεν έχουν ερωτηθεί, δεν έχουν ποτέ συμμετάσχει.

32 Υλοποίηση Ολιστικού Μοντέλου: Απαιτείται. Εκπαιδευτική Πολιτική => Στόχοι και Προτεραιότητες, Στρατηγικό Πλάνο Δράσης Δομές και Μέτρα Στήριξης Κέντρο- Φορέας διαμόρφωσης Εκπ. Πολιτικής και υπεύθυνου υλοποίησης? Απαιτείται η Δημιουργία ενός ενιαίου φορέα, για τις ΤΠΕ, ικανός να διαμορφώνει και να διατυπώνει Εκπαιδευτική πολιτική, να εξετάζει τα ζητήματα σφαιρικά/ολιστικά, να έχει μηχανισμούς ανατροφοδότησης και αποτίμησης, καταγραφής των εξελίξεων [π.χ. νέοι απόφοιτοι, χρήση ΗΥ, ] ώστε να αναπροσαρμόζει/επαναδιαμορφώνει το Πλάνο Δράσης

33 Η εκπαίδευση σύνθετο και πολύ-παραγοντικό σύστημα Εθνική Πολιτική ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Ευρωπαϊκή Πολιτική ΤΠΕ στην Εκπαίδευση ΥΠΕΠΘ, ΠΙ, Εκπαιδευτικοί Πανεπιστημιακά Ιδρύματα Επιστημονικές Ενώσεις Σχολικές Μονάδες Κοινωνικοί Φορείς