ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. Οδηγός Εκπαιδευτικού για το μάθημα της Μουσικής. Α, Β, Γ Γυμνασίου Α Λυκείου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. Οδηγός Εκπαιδευτικού για το μάθημα της Μουσικής. Α, Β, Γ Γυμνασίου Α Λυκείου"

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Οδηγός Εκπαιδευτικού για το μάθημα της Μουσικής Α, Β, Γ Γυμνασίου Α Λυκείου Σχολική Χρονιά:

2 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά Το Πρόγραμμα Σπουδών Μουσικής Μακροπρόθεσμος Προγραμματισμός Μεσοπρόθεσμος Προγραμματισμός Ημερήσιος Προγραμματισμός Καλές Πρακτικές προς τους Καθηγητές Μουσικής Διαθέσιμες Πηγές για Έτοιμο Διδακτικό Υλικό Δωρεάν Μουσικά Λογισμικά Χρήσιμες Ιστοσελίδες Επικοινωνία

3 1. Εισαγωγικά Το μάθημα της Μουσικής στη Μέση Εκπαίδευση στηρίζεται, εδώ και δεκαετίες, στη βιωματική μάθηση την οποία ο καθηγητής Μουσικής προάγει μέσω του τρίπτυχου δραστηριοτήτων της εκτέλεσης ακρόασης σύνθεσης. Στο ίδιο πλαίσιο συνεχίζει να στηρίζεται και το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Μουσική (ΠΣ Μουσικής), προάγοντας παράλληλα τις νέες εκπαιδευτικές αρχές που διέπουν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Με αυτές τις εκπαιδευτικές αρχές, καθώς και άλλες πτυχές του ΠΣ Μουσικής που προκύπτουν, θα ασχοληθεί ενδελεχώς ο Οδηγός Εκπαιδευτικού για τη Μουσική, ώστε να αποτελέσει ένα πολύτιμο βοήθημα για τον καθηγητή Μουσικής ο οποίος αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο στο μουσικό εκπαιδευτικό οικοδόμημα και ο οποίος έχει κομβικό ρόλο στην αποτελεσματική εφαρμογή του ΠΣ Μουσικής. Συγκεκριμένα, ο Οδηγός καλύπτει τα ακόλουθα θέματα: Τις πτυχές στις οποίες στηρίζεται το ΠΣ Μουσικής και τις πρακτικές προεκτάσεις τους για το μάθημα της Μουσικής. Οδηγίες για τον Μακροπρόθεσμο Προγραμματισμό του μαθήματος, προσφέροντας συγκεκριμένο παράδειγμα που μπορεί να αποτελέσει βοήθημα στον καθηγητή. Οδηγίες για τον Μεσοπρόθεσμο Προγραμματισμό και δύο παραδείγματα ως βοήθημα προς τον καθηγητή. Διευκρινίσεις που αφορούν τον προγραμματισμό Ημερήσιου Μαθήματος Μουσικής, με παραπομπή σε δύο σχέδια μαθήματος, που αποτελούν συνέχεια του Μακροπρόθεσμου και Μεσοπρόθεσμου Προγραμματισμού που δόθηκαν ως παραδείγματα, με σκοπό να φανεί η σύνδεση και εξέλιξη των τριών προγραμματισμών. Καλές πρακτικές που είναι βοηθητικές για τον καθηγητή Μουσικής ο οποίος έχει να αντιμετωπίσει διάφορα ζητήματα συναφή με τη φύση του μαθήματός του. Τις υπάρχουσες πηγές από τις οποίες μπορεί να αντλήσει έτοιμο διδακτικό υλικό. Δωρεάν λογισμικά που τον βοηθούν στην ενσωμάτωση της τεχνολογίας στο μάθημά του. Χρήσιμες ιστοσελίδες που καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα πιθανών αναγκών του καθηγητή. Στοιχεία επικοινωνίας, για οποιουδήποτε είδους βοήθεια χρειαστεί ο καθηγητής στην εφαρμογή του ΠΣ Μουσικής. 3

4 2. Το Πρόγραμμα Σπουδών της Μουσικής Οι πτυχές του ΠΣ Μουσικής που ο καθηγητής Μουσικής χρειάζεται να γνωρίζει και να λαμβάνει υπόψη στον προγραμματισμό, εφαρμογή και αξιολόγηση του μαθήματός του είναι: Πολιτότητα: δηλ., η ανάπτυξη του μαθητή σε έναν ενεργό και υπεύθυνο δημοκρατικό πολίτη, ο οποίος έχει ευθύνες και δικαιώματα μέσα στην τοπική και παγκόσμια κοινωνία που ζει. Ενδεικτικά, σε σχέση με αυτή την πτυχή του ΠΣ Μουσικής, είναι δυνατόν: (α) να χρησιμοποιηθούν μουσικές οι οποίες μέσω της θεματολογίας τους προάγουν την πολιτότητα όπως το ρεμπέτικο, η τζαζ, οι Beatles, ο Θεοδωράκης, κ.ά., (β) να οργανωθούν μουσικές εκδηλώσεις και συναυλίες ανάλογου περιεχομένου (π.χ. για τα ναρκωτικά, για τη βία και την εγκληματικότητα, για το ρατσισμό, για την ισότητα των φύλων), (γ) να ηχογραφηθεί και να πωληθεί CD για κάποιο κοινωνικό σκοπό, κ.ά. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 3). Αειφόρος Ανάπτυξη: ποικίλοι τρόποι μπορούν να χρησιμοποιηθούν, έτσι ώστε ο μαθητής να μάθει να σέβεται, να προστατεύει και να αναπτύσσει κάθε είδος περιβάλλοντος που τον περιβάλλει. Ενδεικτικά, ως τρόποι με τους οποίους προάγεται η περιβαλλοντική συνείδηση του μαθητή, προτείνονται: (α) ο προγραμματισμός θεματικής ενότητας ή πρότζεκτ με σχετικό θέμα (π.χ. «Ο κύκλος του νερού»), (β) η συμπερίληψη αντίστοιχης θεματολογίας μουσικών έργων (π.χ. «Μουσική των νερών» του Χέντελ, «Ο Μολδάβας» του Σμέτανα, «Τα Κύματα του Δούναβη» του Στράους, κ.λπ.), (γ) η κατασκευή και χρήση αυτοσχέδιων μουσικών οργάνων που παράγουν ήχο ή σχετίζονται με το νερό. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 5). Συνεργασία με την Κοινότητα - Ανοικτό Σχολείο Καλλιτέχνες στα σχολεία: ο καθηγητής καλείται να «ανοίξει» την τάξη του προς τη σχολική μονάδα και την ευρύτερη κοινωνία, έτσι ώστε να εμπλουτιστεί το περιβάλλον μέσα στο οποίο αλληλεπιδρά ο μαθητής. Το μάθημα της Μουσικής προσφέρει ποικίλες δυνατότητες ως προς αυτό, για παράδειγμα: (α) οι μαθητές παρουσιάζουν την δουλειά τους σε σχολικές εκδηλώσεις και σε φεστιβάλ εκτός σχολείου, (β) λαμβάνουν μέρος σε περιφερειακούς και παγκύπριους διαγωνισμούς, (γ) συνεργάζονται με ερασιτέχνες και επαγγελματίες μουσικούς, (δ) αναλαμβάνονται δράσεις σε συνεργασία με την τοπική κοινωνία, (ε) δημιουργούνται συνέργειες με πολιτισμικούς φορείς και άλλα σχολεία. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 31). Διαπολιτισμική Μουσική Εκπαίδευση: προτεραιότητα δίνεται και στη διαπολιτισμική μουσική εκπαίδευση, έτσι ώστε ο μαθητής να μάθει να σέβεται και να επικοινωνεί με τις κοινωνικές και πολιτισμικές ομάδες των σημερινών πολυπολιτισμικών κοινωνιών. Αυτό σημαίνει πρακτικά ότι ο καθηγητής Μουσικής χρειάζεται να συμπεριλαμβάνει στο περιεχόμενο του μαθήματός του μουσικές από διάφορα μέρη του κόσμου προκειμένου οι μαθητές να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές του πολιτισμού αυτού σε σχέση με το δικό τους και να κατανοούν τις ιστορικο-κοινωνικές συνθήκες μέσα στις οποίες δημιουργήθηκε η μουσική. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 35). Μουσική Τεχνολογία και Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ): το ΠΣ Μουσικής ορίζει την μουσική τεχνολογία και τις ΤΠΕ ως ένα κομβικό στοιχείο με διττό ρόλο. Τις βλέπει τόσο ως μέσο που διευκολύνει τη διδακτική πράξη όσο και ως δεξιότητα και γνώση που αποκτιέται από το μαθητή. Με τον τρόπο αυτό συνδέει το σχολείο με την αληθινή ζωή και δίνει στο μαθητή χρήσιμες δεξιότητες για τη σύγχρονη κοινωνία. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 35). 4

5 Δημιουργικότητα, Κριτική Σκέψη, Λύση προβλήματος: το ΠΣ Μουσικής δίνει έμφαση στη δημιουργικότητα και αναμένει οι μαθητές να χρησιμοποιούν δημιουργικά (μεταγνωστικά και μετασχηματιστικά) τις νέες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις που απέκτησαν. Μέσω των δημιουργικών δραστηριοτήτων (δηλ. σύνθεση, αυτοσχεδιασμός, ενορχήστρωση από το μαθητή, μεταγραφή, διασκευή, κ.ά.), προάγεται η κριτική σκέψη και εμπλέκεται ο μαθητής στη διαδικασία λύσης προβλήματος. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). Μουσική παράδοση του τόπου: το ΠΣ Μουσικής στοχεύει στην ενίσχυση της σχέσης του μαθητή με τη μουσική παράδοση του τόπου του φέρνοντάς τον σε επαφή με τις ρίζες του. Πρόκειται για μουσική η οποία είναι σχετικά οικεία στους μαθητές και μπορεί πιο εύκολα να γίνει αποδεκτή. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 34). Ένταξη μαθητών με ειδικές ανάγκες: αφορά στην ένταξη και συμπερίληψη όλων των μαθητών στο μάθημα, σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν σε ένα μάθημα Μουσικής και ο καθηγητής πρέπει να συμπεριλάβει και αυτά τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία. Ο θεραπευτικός χαρακτήρας της μουσικής μπορεί να βοηθήσει στην ομαλή και ισότιμη ένταξη όλων των μαθητών. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 35). Επαρκές και συνεκτικό σώμα γνώσεων: με απλά λόγια, το ΠΣ Μουσικής αναμένει από τον καθηγητή Μουσικής να μορφώσει μουσικά τους μαθητές, δηλ. οι μαθητές να αποκτήσουν μουσική παιδεία. Προσδιορίζει αυτό το σώμα γνώσεων σε σχέση με την απόκτηση μουσικών δεξιοτήτων, μουσικών γνώσεων και θετικών στάσεων. Συνεπώς, ο καθηγητής χρειάζεται να στοχεύει στα ακόλουθα: 1. στην ανάπτυξη των μουσικών δεξιοτήτων του μαθητή (εκτέλεση ακρόαση σύνθεση) 2. στην απόκτηση μουσικών γνώσεων (που αφορά τα στοιχεία του ρυθμού, της αρμονίας, της μελωδίας, της μορφής, της υφής, της χροιάς και της έκφρασης) 3. στην ανάπτυξη θετικών στάσεων, συμπεριφορών, αξιών και γενικότερα στην καλλιέργεια του μαθητή ως ατόμου. Αυτό σημαίνει ότι πέραν των μουσικών δεξιοτήτων και γνώσεων που υπήρχαν στα προηγούμενα αναλυτικά προγράμματα, το ΠΣ Μουσικής δίνει έμφαση και στις μουσικές στάσεις, συμπεριφορές, αξίες που θα πρέπει να καλλιεργήσει ο μαθητής. Το ΠΣ Μουσικής ορίζει με Δείκτες Επιτυχίας τις στάσεις που θα πρέπει να αποκτήσει ο μαθητής και στις τέσσερις βαθμίδες της εκπαίδευσης. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 2, 24-28). Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών - Βαθμίδες: μια νέα πτυχή είναι και η ομαδοποίηση της υποχρεωτικής μουσικής εκπαίδευσης σε τέσσερις βαθμίδες, από την προσχολική εκπαίδευση μέχρι και την Α Λυκείου. Ο καθηγητής χρειάζεται να γνωρίζει τη βαθμίδα στην οποία ανήκει η τάξη που διδάσκει, γιατί αυτή θα καθορίσει άλλες παραμέτρους της διδασκαλίας του (π.χ. δείκτες επιτυχίας, γνώσεις, δεξιότητες, κ.λπ.). (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 3-4). Θεματικές Ενότητες: άλλη καινοτομία είναι η οργάνωση των μαθημάτων σε θεματικές ενότητες. Γι αυτό, το ΠΣ Μουσικής εισηγείται συγκεκριμένες θεματικές ενότητες γύρω από τις οποίες ο καθηγητής καλείται να οργανώσει τα μαθήματά του. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 5-7). 5

6 Άτυπες διαδικασίες μάθησης: το ΠΣ Μουσικής δίνει την δυνατότητα της υιοθέτησης στη διδασκαλία του μαθήματος διαδικασιών που ακολουθούν οι μουσικοί της δημοφιλούς και της παραδοσιακής μουσικής. Προτείνεται σε αρχικό στάδιο η διδασκαλία με το αυτί, η χρήση γραφικής και εικονικής παρτιτούρας, η μίμηση του καθηγητή από το μαθητή, η δοκιμή, ο εντοπισμός του λάθους και η διόρθωσή του από το μαθητή, η διδασκαλία των μουσικών προτιμήσεων του μαθητή. Σε μεταγενέστερο στάδιο, η διδασκαλία συνεχίζεται με παρτιτούρα ευρωπαϊκής σημειογραφίας και, όταν ο καθηγητής έχει κερδίσει την ευνοϊκή διάθεση των μαθητών, προστίθενται στο περιεχόμενο του μαθήματος «ξένα» προς τους μαθητές στιλ μουσικής. Τα μαθήματα αντιμετωπίζονται ως πρότζεκτ και ο διδακτικός χρόνος είναι ελεύθερος. Ο ρόλος του καθηγητή είναι να διευκολύνει τους μαθητές να μάθουν μουσική και όχι να τους διδάσκει μουσική με την παλαιότερη έννοια, ότι δηλαδή οι καθηγητές ακολουθούν το σχέδιο μαθήματος που ετοίμασε ερήμην των μαθητών του και είναι απόλυτος κυρίαρχος μέσα στην τάξη του. Αντίθετα ο καθηγητής διαπραγματεύεται το κάθε τι με τους συναδέλφους, το σχολείο, τους γονείς και κυρίως με τους μαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες, βλ. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 29). Οικοδομισμός: η μέθοδος διδασκαλίας που τονίζει το ΠΣ Μουσικής είναι ο οικοδομισμός. Με αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας, ο εκπαιδευτικός στηρίζει τη διδασκαλία του στις προϋπάρχουσες δεξιότητες και γνώσεις του μαθητή και τον βοηθά να παρατηρήσει και να εντοπίσει στοιχεία για να οικοδομήσει μόνος του τη νέα γνώση. Σκοπός είναι ο μαθητής να μάθει πώς να μαθαίνει. Ο μαθητής τοποθετείται στο κέντρο της διδασκαλίας. Ο καθηγητής διευκολύνει και υποστηρίζει τη μαθησιακή διαδικασία. Γι αυτό και το ΠΣ Μουσικής αναφέρεται στην φθίνουσα καθοδήγηση από τον καθηγητή. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, αποφεύγεται η δασκαλοκεντρική διδασκαλία. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 29). Συνεργατική Μάθηση: Διευκρινίζεται ότι εξακολουθεί να δίνεται έμφαση στη συνεργατική μάθηση και ότι αποφεύγεται η μαιευτική μέθοδος. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). Πρότζεκτ Διαθεματικότητα: με αυτό το ΠΣ Μουσικής θεσμοθετούνται επίσημα πλέον τα διαθεματικά πρότζεκτ, τα οποία προγραμματίζονται είτε αποκλειστικά από τον καθηγητή Μουσικής είτε σε συνεργασία με άλλες ειδικότητες. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). Διαφοροποίηση: το ΠΣ Μουσικής αναμένει τον προσανατολισμό της διδασκαλίας στο επίπεδο ετοιμότητας του κάθε παιδιού. Αποφεύγεται η διδασκαλία που απευθύνεται αποκλειστικά στο μέσο επίπεδο της τάξης και προτεραιότητα σε μια τάξη με μαθητές μεικτής ετοιμότητας στόχος είναι να υπάρχουν τουλάχιστον τρία διαφορετικά επίπεδα διδασκαλίας. Μέλημά μας είναι να σημειώσουν τη δική τους ατομική πρόοδο τόσο ο μαθητής ο οποίος δεν κατέχει τις προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες όσο και ο μαθητής με μουσικό ταλέντο. Έτσι, ο καθηγητής καλείται να προσφέρει απλοποιημένες δραστηριότητες για τον «αδύνατο» μαθητή αλλά και σύνθετες στον «καλό» μαθητή. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). 6

7 Αξιολόγηση: ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην αξιολόγηση. Στόχος είναι να συλλέγονται ποιοτικά και ποσοτικά δεδομένα ως προς την πρόοδο του εκάστοτε μαθητή, τα οποία αφορούν τις δεξιότητες, τις γνώσεις και τις στάσεις του. Προτιμώνται ιδιαίτερα οι μέθοδοι της αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης, γιατί καλλιεργούν ικανότητες αυτοβελτίωσης από μέρους του μαθητή. Επίσης, ο καθηγητής, για σκοπούς αξιολόγησης, μπορεί να χρησιμοποιεί διάφορες ερευνητικές μεθόδους (π.χ. συνέντευξη, μελέτη περίπτωσης, κ.ά.). Συστήνεται ο καθηγητής να διατηρεί αρχείο με έντυπο και ακουστικό υλικό. Στο ΠΣ Μουσικής προτείνονται και περιγράφονται διάφορα εργαλεία αξιολόγησης. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). Δείκτες Επιτυχίας: Στον τομέα της Αξιολόγησης, μια άλλη καινοτομία είναι η εισαγωγή των Δεικτών Επιτυχίας. Γι αυτό το σκοπό το ΠΣ Μουσικής όρισε δείκτες επιτυχίας ως προς τις δεξιότητες, τις γνώσεις και τις στάσεις που θα πρέπει να επιτύχει ο μαθητής ανάλογα με τη βαθμίδα στην οποία ανήκει. Σε πρώτο στάδιο ο καθηγητής χρειάζεται να οργανώνει τη διδασκαλία του για την επίτευξη των συγκεκριμένων δεικτών επιτυχίας και σε ένα δεύτερο στάδιο να αξιολογεί την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του χρησιμοποιώντας αυτούς τους δείκτες επιτυχίας. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ ). 3. Μακροπρόθεσμος Προγραμματισμός Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός κρίνεται αναγκαίος και σημαντικός γιατί διασαφηνίζει τα μαθησιακά αποτελέσματα που αναμένεται να επιτευχθούν με την ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς. Γι αυτό το λόγο, ένας μακροπρόθεσμος προγραμματισμός συνήθως: Ορίζει τις θεματικές ενότητες που θα διδαχθούν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Καθορίζει με σύντομο και σαφή τρόπο το σκοπό της κάθε θεματικής ενότητας. Δίνει αντιπροσωπευτικές δραστηριότητες με τις οποίες θα επιτευχθεί ο σκοπός της κάθε θεματικής ενότητας. Προγραμματίζει τις γνώσεις που θα κατακτηθούν μέσω της κάθε θεματικής ενότητας με τρόπο λογικό και προοδευτικό, σύμφωνα με τις γνώσεις που υπάρχουν στην κάθε βαθμίδα του ΠΣ Μουσικής. Καταγράφει ενδεικτικό ρεπερτόριο ή είδος μουσικής που θα χρησιμοποιηθεί. Ορίζει ξεκάθαρα τους δείκτες επιτυχίας στους οποίους στοχεύει η κάθε ενότητα. Ένας καλός μακροπρόθεσμος προγραμματισμός είναι σύντομος αλλά ταυτόχρονα ενδεικτικός, δείχνει το εύρος της διδασκαλίας των μαθημάτων, έχει συνέχεια και συνέπεια μεταξύ των μερών του και λαμβάνει υπόψη τις προτεραιότητες και τις ανάγκες του σχολείου και των μαθητών. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι τους οποίους μπορεί να ακολουθήσει ο καθηγητής για να περιγράψει μακροπρόθεσμα τη διδασκαλία του, π.χ. κείμενο, πίνακας. Προσφέρεται το πιο κάτω παράδειγμα μακροπρόθεσμου προγραμματισμού. 7

8 Ενδεικτικό Παράδειγμα Μακροπρόθεσμος Προγραμματισμός Σχολική Χρονιά: Σχολείο: Γ Γυμνασίου Καθηγητής: Τετράμηνο Α Τετράμηνο Β Τετράμηνο Θεματικές Ενότητες 1. Πρότζεκτ «Είμαστε στον αέρα» 2. Ελληνικές Μουσικές Ιστορίες 3. Από το Γκόσπελ στο Ροκ 4. Στις Γειτονιές του Ελληνικού Τραγουδιού 5. Παραδοσιακές Μουσικές του Κόσμου: από την Κύπρο στα Βαλκάνια 6. Πρότζεκτ «Πολύτεχνο Υπερθέαμα» Σκοπός Μαθαίνουν βασικά χαρακτηριστικά της τζαζ, εκτελούν και τραγουδούν στο στιλ της τζαζ και αυτοσχεδιάζουν και συνθέτουν χρησιμοποιώντας τεχνικές και στοιχεία της τζαζ. Γνώσεις Swing feel, vamp, 12μετρο μπλουζ Ρεπερτόριο Αυθεντικά τραγούδια της τζαζ Αξιολόγηση 1- Εκτελούν με κατάλληλη ερμηνεία ενορχηστρωμένα τραγούδια της τζαζ (Δ.Ε. αρ. 8, σελ. 23). 2- Αναγνωρίζουν ακουστικά και περιγράφουν στοιχεία της τζαζ (Δ.Ε. αρ. 5, σελ. 21). 3- Αυτοσχεδιάζουν ακολουθώντας οδηγίες που αφορούν συγκεκριμένες μουσικές έννοιες (Δ.Ε. αρ.3, σελ. 24). Πτυχές του ΠΣ Μουσικής Διαπολιτισμική Μουσική Εκπαίδευση 8

9 4. Μεσοπρόθεσμος Προγραμματισμός Ο μεσοπρόθεσμος προγραμματισμός αφορά τη διδασκαλία των μαθημάτων σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο (συνήθως 2-8 εβδομάδες). Δίνονται χρήσιμες πληροφορίες και κατευθυντήριες γραμμές. Τι είναι ο Μεσοπρόθεσμός Προγραμματισμός με βάση τις Θεματικές Ενότητες (Θ.Ε.); Αφού οριστούν οι Θ.Ε. για ολόκληρη την σχολική χρονιά, κάτω από κάθε Θ.Ε. ορίζεται ένας αριθμός μαθημάτων που απαρτίζουν την κάθε Θ.Ε. Μπορούν να οριστούν 4-6 θεματικές ενότητες για ολόκληρη την σχολική χρονιά και η κάθε Θ.Ε. μπορεί να έχει διαφορετική έκταση. Γίνεται ο μεσοπρόθεσμος προγραμματισμός με τέτοιο τρόπο, ώστε για μονόωρο μάθημα να συμπληρώνονται 19 διδακτικές περίοδοι και για δίωρο μάθημα 40 διδακτικές περίοδοι. Το ΠΣ Μουσικής εισηγείται ενδεικτικά συγκεκριμένες Θ.Ε. (βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 6-7). Το ΠΣ Μουσικής δίνει ιδιαίτερη αυτονομία ως προς αυτό το σημείο στον καθηγητή Μουσικής ο οποίος μπορεί να δημιουργήσει επιπρόσθετα δικές του Θ.Ε. Ο καθηγητής Μουσικής μπορεί να επιλέξει ελεύθερα ποιες Θ.Ε. θα συμπεριλάβει και τι έκταση θα τους δώσει, αρκεί να πληρούνται οι πιο κάτω προϋποθέσεις: (α) να προάγονται οι πτυχές του ΠΣ Μουσικής. (β) να αναπτύσσονται οι δεξιότητες και οι γνώσεις που αντιστοιχούν στην κάθε βαθμίδα. (Βλ. ΠΣ Μουσικής, σελ. 9-10). (γ) να καλλιεργούνται οι στάσεις του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού Το ΥΠΠ προτείνει συγκεκριμένες Θ.Ε. για την κάθε τάξη με το σκεπτικό ότι προέρχονται από τις Θ.Ε. που αντιστοιχούν στα διδακτικά εγχειρίδια της κάθε τάξης. Συγκεκριμένα: Α Γυμνασίου: Ρυθμός, ήχος και χρώματα Υφαίνω μουσική Υφαίνω και άλλη μουσική Ταξιδεύω με τη μουσική Χορεύω με τη μουσική Πρότζεκτ με θέμα «Το νερό» Β Γυμνασίου: Σε ρυθμούς Αφρικάνικους Ευρωπαϊκές Προδιαγραφές Μουσική για Χορό Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί Ο γύρος της Ελλάδας Γ Γυμνασίου: Πρότζεκτ με θέμα «Είμαστε στον αέρα» Ελληνικές Μουσικές Ιστορίες Στις Γειτονιές του Ελληνικού Τραγουδιού Από το Γκόσπελ στο Ροκ. Α Λυκείου: Ελληνική Μουσική Ευρωπαϊκή Κλασική Μουσική Τάσεις 20ου αιώνα Κυπριακή Μουσική 9

10 Τι περιλαμβάνει κυρίως ένας Μεσοπρόθεσμος Προγραμματισμός; Τον σκοπό της Θ.Ε. και πιο συγκεκριμένα τις έννοιες, τα χαρακτηριστικά, τα στοιχεία και τις σημαντικές παραμέτρους της μουσικής που περιλαμβάνονται στην Θ.Ε. Αυτά ορίζονται ως πυρηνικές γνώσεις. Κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες στις οποίες θα εμπλακούν οι μαθητές, για να επιτευχθεί ο σκοπός της Θ.Ε. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση τις πυρηνικές γνώσεις, οι οποίες περιλαμβάνονται στον σκοπό, να τις εκτελούν και να τις τραγουδούν, να τις εντοπίζουν και να τις αντιλαμβάνονται μέσω ενεργητικής ακρόασης και να τις χρησιμοποιούν σε δημιουργικές εργασίες. Το περιεχόμενο της Θ.Ε., δηλ. σύντομη και ενδεικτική αναφορά των μουσικών έργων που θα διδαχθούν. Συγκεκριμένους Δείκτες Επιτυχίας από το ΠΣ Μουσικής που θα καλυφθούν και αφορούν σε δεξιότητες, γνώσεις και στάσεις. Τρόπους αξιολόγησης που θα δείξουν αν έχει επιτευχθεί ο σκοπός της Θ.Ε. Τις προαπαιτούμενες δεξιότητες και γνώσεις που ο μαθητής πρέπει να έχει πριν τη διδασκαλία της Θ.Ε. Το εκπαιδευτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί. Τις πτυχές του ΠΣ Μουσικής που θα προαχθούν, π.χ. διαθεματική προσέγγιση, διαπολιτισμικότητα, ανοιχτό σχολείο, κ.λπ. Σημειώνεται ότι η κάθε Θ.Ε. δεν μπορεί να προάγει όλες τις πτυχές. Τους τρόπους με τους οποίους η Θ.Ε. μπορεί να επεκταθεί σε περίπτωση που αυτό παραστεί ανάγκη. Λέξεις κλειδιά. Οτιδήποτε άλλο κρίνει αναγκαίο ο καθηγητής που θα τον διευκολύνει στον προγραμματισμό και στη διεξαγωγή της διδασκαλίας του. Οδηγίες για την προετοιμασία του Μεσοπρόθεσμου Προγραμματισμού; Στον Οδηγό ακολουθούν δύο παραδείγματα μεσοπρόθεσμου προγραμματισμού. Το πρώτο παράδειγμα στηρίζεται σε δύο συγκεκριμένα ημερήσια σχέδια μαθήματος: το «All that Jazz» και το Και εγένετο το blues (βλ. Το δεύτερο παράδειγμα προέρχεται από το Βιβλίο Μουσικής της Α Γυμνασίου του ΟΕΒΔ (βλ. Ο καθηγητής μπορεί να κρατήσει την ίδια βάση για τον προγραμματισμό του ή να κάνει τις δικές του τροποποιήσεις. Μια καλή αρχή είναι να βρεθούν οι μουσικές που θα συμπεριληφθούν στην κάθε Θ.Ε. Να οριστούν οι πυρηνικές γνώσεις που θα διδαχθούν μέσω αυτών των μουσικών. Να προγραμματιστούν οι δραστηριότητες μέσω των οποίων οι μαθητές θα βιώσουν, θα εντοπίσουν ακουστικά και θα χρησιμοποιήσουν δημιουργικά τις συγκεκριμένες γνώσεις. Να προστεθούν οι στάσεις που θα καλλιεργηθούν. Να προγραμματιστούν οι τρόποι με τους οποίους θα προαχθούν κάποιες πτυχές του ΠΣ Μουσικής, π.χ. ανοικτό σχολείο, διαπολιτισμική μουσική εκπαίδευση, πολιτότητα, κ.λπ. Διευκρινίζεται πως δεν μπορεί να προάγονται όλες οι πτυχές σε κάθε Θ.Ε. Να προγραμματιστούν οι τρόποι με τους οποίους θα προαχθούν οι Στόχοι της Χρονιάς, έτσι όπως ορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας. 10

11 Παράδειγμα #1 ΜΕΣΟΠΡΟΘΕΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ Τάξη: Γ Γυμνασίου Τετράμηνο: Β Θεματική Ενότητα: Από το Γκόσπελ στο Ροκ Σχολείο: ++ + Διδάσκουσα: Σχολική Χρονιά: Μάθημ α Σκοπός 5-10 o 12μετρη φόρμα o Μορφή στίχων ΑΑΒ o Swing Feel o Vamp o Προέλευση και ιστορία της τζαζ, Χαρακτηριστικά Στιλ της Τζαζ, Σημαντικοί Εκπρόσωποι o o o o Προτεινόμενες Δραστηριότητες Εκτελούν, ερμηνεύουν και εντοπίζουν ακουστικά τις συγκεκριμένες πυρηνικές γνώσεις Συνθέτουν πάνω στη φόρμα του 12μετρου μπλουζ Γράφουν στίχους με τη μορφή ΑΑΒ Οι μαθητές συνθέτουν vamps πάνω στα οποία και αυτοσχεδιάζουν o o Δείκτες Επιτυχίας ΠΣ Μουσικής Να αυτοσχεδιάζουν με μουσικά όργανα, για να αποδώσουν μορφολογικές και αρμονικές έννοιες (ΠΣ Μουσικής, σελ. 24, 2.6(3)). Να σέβονται και να εκτιμούν τη μουσική δημιουργία άλλων λαών και πολιτισμών και να αποκτήσουν θετική περιέργεια ως προς τις κοινωνικοπολιτικ ές και περιβαλλοντικές συνθήκες κάτω από τις οποίες δημιουργήθηκε η μουσική αυτή (ΠΣ Μουσικής, σελ. 25, 2.7.1). Προαπαιτούμενε ς Δεξιότητες και Γνώσεις o Αλλοιώσεις o Τρίηχο o Μορφή (Α, ΑΒ, o ΑΒΑ) Οστινάτο ή riff o Συγχορδίες I, IV, V Εκπαιδευτικό Υλικό o o Μαθήματα: «Και εγένετο το blues..», «All that Jazz» από βιβλίο ΟΕΒΔ και E- epimorfosi Βιβλίο «Τζαζ», Ανάπτυξης Προγραμμ άτων o CD o DVD Στόχοι Ενότητας: 1. Διαπολιτισμικότητα: Γνωρίζουν την τζαζ ως ένα «ξένο» μουσικό πολιτισμό που είναι σημαντικός στο παγκόσμιο μουσικό γίγνεσθαι 2. Ανοικτό Σχολείο Συνέργειες: Πρόσκληση στο σχολείο της τραγουδίστριας της τζαζ ΧΧΧ και συνεργασία της με τους μαθητές 3. Αειφόρος Ανάπτυξη: Γράφουν στίχους που αφορούν οικολογικά φαινόμενα της εποχής μας (π.χ. τσουνάμι) 4. Μουσική Τεχνολογία: Ηχογράφηση και ανέβασμα της δουλειάς των μαθητών στο e-epimorfosi και στην ιστοσελίδα του σχολείου 5. Ιστορικό-πολιτικό πλαίσιο της μουσικής: γνωρίζουν τις ιστορικές, κοινωνικές και πολιτικές συνθήκες από τις οποίες επηρεάστηκε η τζαζ 11

12 Παράδειγμα #2 Θέμα: «Υφαίνω Μουσική» (από το βιβλίο Μουσικής Α Γυμνασίου του ΟΕΒΔ, Βιβλίο Εκπαιδευτικού, σελ. 32) 12

13 5. Ημερήσιος Προγραμματισμός Τα σχέδια μαθήματος στα οποία παραπέμπει ο Οδηγός θεωρούνται παραδείγματα σωστής ανάπτυξης σχεδίου μαθήματος και μπορούν να αποτελέσουν βοήθημα προς τον καθηγητή, ο οποίος καλείται να ετοιμάσει ένα σχέδιο μαθήματος, το οποίο ανταποκρίνεται στο δικό του παιδαγωγικό στιλ. Στο σημείο αυτό, ο Οδηγός αναφέρει κάποια επιπρόσθετα στοιχεία που χρειάζεται να ληφθούν υπόψη όσον αφορά τον σχεδιασμό ενός ημερήσιου μαθήματος, ιδιαίτερα με την εφαρμογή του ΠΣ Μουσικής. Θέμα Ημερήσιου Μαθήματος: το θέμα του μαθήματος πρέπει να αφορά μουσικά θέματα και όχι μουσικές έννοιες, όπως συνέβαινε στα προηγούμενα αναλυτικά προγράμματα του μαθήματος. Σκοπός: στο Σκοπό είναι απαραίτητο να περιλαμβάνονται μόνο εκείνα τα στοιχεία και χαρακτηριστικά που αφορούν το θέμα του μαθήματος και τα οποία ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι πρέπει να γνωρίζουν όλοι οι μαθητές μετά το τέλος του συγκεκριμένου μαθήματος. Στόχοι: είναι σημαντικό να περιγράφονται με συγκεκριμένο τρόπο οι δραστηριότητες με τις οποίες θα ασχοληθούν οι μαθητές, έτσι ώστε να βιώσουν, να εντοπίσουν ακουστικά και να χρησιμοποιήσουν μεταγνωστικά τα στοιχεία που ορίστηκαν στον Σκοπό του μαθήματος. Πλέγμα Δραστηριοτήτων: είναι ωφέλιμο να οργανώνεται η διδασκαλία σύμφωνα με το πλέγμα ανάπτυξης δραστηριοτήτων σε πέντε επίπεδα. Αυτό δίνει την ευκαιρία, με τρόπο άμεσο, να ελέγχεται η αντιστοιχία, η συνέπεια και η εξέλιξη των δραστηριοτήτων από ένα εντελώς εμπειρικό και βιωματικό επίπεδο σε ένα μετασχηματιστικό και μεταγνωστικό. Διαπλοκή δραστηριοτήτων: να γίνεται προσπάθεια οι δραστηριότητες της εκτέλεσης ακρόασης σύνθεσης να είναι διαπλεκόμενες και ενιαίες. Εάν οι δραστηριότητες ενσωματωθούν και δεν είναι κομματιασμένες και ξεχωριστές, τότε το αποτέλεσμα έτσι θα είναι πιο μουσικό και ποιοτικό. Για παράδειγμα, κάποιοι μαθητές τραγουδούν ενώ κάποιοι άλλοι σε ομάδες εκτελούν ενορχήστρωση του τραγουδιού, και χωρίς διακοπή, αφού προηγουμένως έχουν δοθεί οι σχετικές οδηγίες, κάποιοι μαθητές με την σειρά ξεκινούν να αυτοσχεδιάζουν. Έτσι, οι μαθητές λειτουργούν πολύπλευρα ως μουσικοί, αφού ταυτόχρονα είναι εκτελεστές, ακροατές και αυτοσχεδιάζουν. Tο μουσικό αποτέλεσμα είναι ποιοτικό γιατί η μουσική που εκτελούν έχει μορφή, έκφραση, συγκεκριμένο στιλ, κ.ά. Όλα αυτά αναβαθμίζουν το επίπεδο των μουσικών εμπειριών των μαθητών κάτι που αποτελεί βασική επιδίωξη της διδασκαλίας. Διδακτικός Χρόνος: ο διδακτικός χρόνος είναι ευέλικτος και καθορίζεται από την ανταπόκριση των μαθητών. Οργάνωση Τάξης: Η οργάνωση της τάξης δεν μπορεί να είναι μονολιθική αλλά χρειάζεται να διαφοροποιείται. Η διδασκαλία μπορεί να γίνει εξατομικευμένα, στην ολομέλεια και ομαδικά (σε ζευγάρια, κ.ο.κ.), ανάλογα με τις ανάγκες της διδασκαλίας. 13

14 Αξιολόγηση: να υπάρχει πάντοτε διαμορφωτική και τελική αξιολόγηση. Ο καθηγητής Μουσικής, πρέπει να έχει ως γνώμονα ότι καλό μάθημα Μουσικής θεωρείται αυτό που: είναι πλούσιο σε μουσικές δραστηριότητες και έχει μουσικότητα. οι μαθητές «κάνουν» μουσική (παίζουν, τραγουδούν, ακούν ενεργά, συνθέτουν, κ.λπ.). οι μαθητές χαίρονται και απολαμβάνουν το μάθημα και τη μουσική. 6. Καλές Πρακτικές για τον Καθηγητή Μουσικής Μελετήστε σε βάθος το ΠΣ Μουσικής, για να γνωρίσετε το πλαίσιο μέσα στο οποίο αναμένεται να προγραμματίσετε και να εφαρμόσετε τη διδασκαλία σας. Σχεδιάστε τον Μακροπρόθεσμο Προγραμματισμό της διδασκαλίας σας. Στη συνέχεια, σχεδιάστε τους Μεσοπρόθεσμους Προγραμματισμούς σας. Και τέλος, σχεδιάστε τα Ημερήσια Σχέδια Μαθήματος που είναι συμβατά με το ΠΣ Μουσικής όσον αφορά τον σκοπό και τους στόχους του, το περιεχόμενό του, τις μεθόδους διδασκαλίας του και την αξιολόγησή του. Μην ξεχνάτε να ενσωματώνετε στη διδασκαλία σας τις πτυχές του ΠΣ που ήδη έχετε προγραμματίσει μέσω του μακροπρόθεσμου και μεσοπρόθεσμου προγραμματισμού σας. Ο έγκαιρος και σωστός προγραμματισμός εξασφαλίζει αποτελεσματικότητα και ποιότητα στο διδακτικό σας έργο. Συζητείστε με τους μαθητές σας τις αρχές, τους στόχους και τους κανόνες που θα διέπουν το μάθημά σας, τον τρόπο που θα οργανώνεται η τάξη, το ρόλο τους και το ρόλο σας μέσα στο μάθημα, τον τρόπο και τα κριτήρια που θα αξιολογούνται. Ανταλλάξετε απόψεις με σκοπό να βρεθούν, από κοινού, τρόποι που θα καταστήσουν αποτελεσματικότερο το μάθημά σας. Λάβετε υπόψη τις επιθυμίες τους και προσαρμόστε ανάλογα τη διδασκαλία σας. Είναι πάντοτε ωφέλιμο οι μαθητές σας να «έχουν φωνή» στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ξεκινήστε χρησιμοποιώντας το υλικό που έχει παραχθεί από το Υπουργείο Παιδείας και τους συναδέλφους. Συνήθως αυτό το υλικό είναι περισσότερο από αυτό που θα έχετε ανάγκη για τη διδασκαλία σας. Το διαδίκτυο είναι επίσης μια πλούσια πηγή άντλησης πληροφοριών, αρκεί να προσέξετε την εγκυρότητα της πηγής από όπου παίρνετε τις πληροφορίες σας. Στον Οδηγό δίνονται πολλές ιστοσελίδες που μπορούν να εμπλουτίσουν τις γνώσεις και το υλικό σας. Αν εξακολουθείτε να έχετε ανάγκη από περισσότερο υλικό ή βοήθεια για ζητήματα που αφορούν τον προγραμματισμό και την εφαρμογή της διδασκαλίας σας, μη διστάσετε να αποταθείτε στο Γραφείο της ΕΜΕ Μουσικής. Φροντίστε οι Θ.Ε. που περιλαμβάνετε να είναι ενδιαφέρουσες στους μαθητές σας. Κατά τη διδασκαλία σας δε θα πρέπει να είστε δέσμιοι του Ημερήσιου Σχεδίου Μαθήματός σας αλλά ευέλικτοι, λαμβάνοντας υπόψη τους ρυθμούς μάθησης των μαθητών, δίνοντας χρόνο για οποιεσδήποτε ανάγκες προκύψουν, αλλά και για στιγμές χαλάρωσης και χιούμορ. Εννοείται ότι ο διδακτικός χρόνος χρειάζεται να είναι κατανεμημένος σύμφωνα με την πορεία του μαθήματος (δηλ. αφόρμηση, διδασκαλία καινούργιας έννοιας, εμπέδωση, δημιουργική δραστηριότητα, αξιολόγηση). Κατά τον καθορισμό του Σκοπού του μαθήματός σας, ορίζετε μόνο τις ελάχιστες απαραίτητες πυρηνικές γνώσεις και δεξιότητες που αφορούν στο συγκεκριμένο θέμα μαθήματος. Αυτό θα πρέπει να γίνει με τρόπο ξεκάθαρο. 14

15 Με γνώμονα τις πυρηνικές γνώσεις και δεξιότητες που θέλετε να αναπτύξετε ως νέα γνώση, εντοπίστε τις αντίστοιχες προαπαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες που χρειάζεται να έχουν οι μαθητές σας για να διδάξετε το καινούργιο μάθημα. Οι προαπαιτούμενες δεν μπορεί να είναι πολλές και θα πρέπει να αφορούν μόνο τις πυρηνικές γνώσεις και δεξιότητες του νέου μαθήματος. Αυτές οι προαπαιτούμενες υπενθυμίζονται κατά την αφόρμηση. Γι αυτό το λόγο επιβάλλεται να έχετε κάνει σωστή διαγνωστική αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών σας, έτσι ώστε να προγραμματίζετε τη διδασκαλία σας με βάση το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών που έχετε απέναντί σας. Κριτήριο μιας επιτυχημένης διδασκαλίας είναι η ποιότητα της δημιουργικής εργασίας των μαθητών σας. Εδώ φαίνονται οι μετασχηματιστικές ικανότητες, η κριτική σκέψη, η αποκλίνουσα σκέψη, η ικανότητα λύσης προβλήματος των μαθητών ως απόρροια αυτών που βίωσαν και εντόπισαν. Μην ξεχνάτε να ηχογραφείτε τις δημιουργικές εργασίες των μαθητών σας και να διατηρείτε αρχείο με τις εργασίες τους. Επίσης, είναι ωφέλιμο να συλλέγεται φωτογραφικό υλικό και οπτικοακουστικό υλικό, απλώς φροντίστε να πάρετε τη σχετική άδεια από τους γονείς. Χρησιμοποιείτε σύγχρονα μέσα διδασκαλίας. Να θυμάστε: δε διδάσκουμε ερήμην των μαθητών μας. Η διδασκαλίας σας να ανταποκρίνεται στο επίπεδο τους, να έχει νόημα για αυτούς και να είναι εμφανές σε αυτούς ότι τους βελτιώνει και τους αναπτύσσει τόσο μουσικά αλλά όσο και ως άτομα. Προσπαθήστε να μην παραμελείτε κανένα μαθητή μέσα στην τάξη σας. Το μάθημα της Μουσικής προσφέρεται ιδιαίτερα για την ενσωμάτωση όλων των μαθητών, ανεξαρτήτως επιπέδου, ιδιαιτεροτήτων και καταγωγής. Συνήθως παραμελούνται τα ταλαντούχα, τα αδύνατα παιδιά και τα αλλόφωνα. Να θυμάστε: δουλεύουμε τον κάθε μαθητή ξεχωριστά όσο δύσκολο και αν είναι. Αναπτύξετε ένα θετικό κλίμα επικοινωνίας και συνεργασίας τόσο ανάμεσα σε εσάς και τους μαθητές σας όσο και μεταξύ των μαθητών σας. Να δημιουργείτε ένα υποστηρικτικό κλίμα όπου όλοι νιώθουν αποδεκτοί και ίσοι. Ξεκινήστε με θέματα που είναι φιλικά προς τους μαθητές σε ένα επίπεδο δραστηριοτήτων, στο οποίο όλα τα παιδιά θα μπορούν να ανταποκριθούν. Προσέξετε ιδιαίτερα τα θέματα πειθαρχίας. Πρέπει να θέτετε εξαρχής τα όρια αποδεκτής συμπεριφοράς, να είστε συνεπείς σε αυτά αλλά πάνω από όλα δίκαιοι. Τυχόν ανοχή ανεπίτρεπτων συμπεριφορών από μέρους σας θα δυσχεράνει την ομαλή διεξαγωγή του μαθήματός σας. Μην ξεχνάτε μετά από κάθε μάθημα να αναστοχάζεστε πάνω στα θετικά και αρνητικά στοιχεία της διδασκαλίας σας. Μόνο αυτή η διαδικασία του αναστοχασμού θα σας βοηθήσει να αυτοβελτιωθείτε ως εκπαιδευτικοί. Μην αναμένετε από τον εαυτό σας να παρουσιαστείτε στους μαθητές ως ένας μουσικός που τα γνωρίζει και τα κάνει όλα. Στηριχτείτε στα «δυνατά» σας σημεία και λειτουργήστε άλλοτε ως μοντέλο για τους μαθητές, άλλοτε ως διευκολυντής της μάθησης και άλλοτε ως απλός ακροατής. Συζητείστε έγκαιρα με τη διεύθυνση του σχολείου σας τις προγραμματισμένες δραστηριότητες που αφορούν δραστηριότητες εκτός τάξης προς αποφυγή προβλημάτων. Είναι πολύπλευρα ωφέλιμο να εμπλέκονται οι γονείς, η κοινότητα και οι άλλοι φορείς στην εκπαιδευτική διαδικασία, αρκεί να το προγραμματίσετε σωστά και έγκαιρα. Φροντίστε να διατηρείτε καλές σχέσεις με τους συναδέλφους, τη διεύθυνση του σχολείου, την κοινότητα και τη σχολική εφορία. 15

16 Είναι σημαντικό να ενδιαφέρεστε για την επαγγελματική σας εξέλιξη μέσα από σεμινάρια και άλλες επιμορφώσεις και να λειτουργείτε ως ερευνητές που συνεχώς αντλούν δεδομένα μέσα από την πράξη τους για να βελτιώσουν τη διδασκαλία τους. Η υποδομή της ειδικής αίθουσας μουσικής είναι ευθύνη του καθηγητή της μουσικής και είναι αναμενόμενο να φροντίζει για τη συνεχή αναβάθμισή της. Η σύνδεση των διδακτικών, εξωδιδακτικών και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων απαιτείται από το ΠΣ Μουσικής το οποίο θα συνδέσει την εκπαιδευτική διαδικασία με τη ανοιχτό σχολείο, την κοινωνία, την «αληθινή ζωή». Αποβάλετε το άγχος: η εφαρμογή του ΠΣ Μουσικής δεν αποτελεί έναν αγώνα δρόμου αλλά μια σταδιακή, συλλογική διαδικασία η οποία προχωρεί με σταθερά βήματα. Το ανθρώπινο σχολείο για τα παιδιά προϋποθέτει εξίσου ανθρώπινες συνθήκες και για εμάς τους εκπαιδευτικούς! 7. Διαθέσιμες Πήγες για Έτοιμο Διδακτικό Υλικό Έτοιμα Σχέδια Μαθήματος και εκπαιδευτικό υλικό βασισμένο στα βιβλία Μουσικής ΟΕΒΔ καθώς και άλλο υλικό ποικίλης θεματολογίας στην Ιστοσελίδα ΥΠΠ: Βιβλία Μουσικής του ΟΕΒΔ: Βιβλία Μουσικής Α, Β και Γ Γυμνασίου (Βιβλίο Μαθητή, Τετράδιο Εργασιών και Βιβλίο Εκπαιδευτικού). Βιβλία της Υπηρεσίας Ανάπτυξης Προγραμμάτων του ΥΠΠ o Τζαζ για το Λύκειο o Το Ελληνικό Τραγούδι o Κλασικισμός o Μουσική Ι και ΙΙ o Τραγούδι Ι, ΙΙ, ΙΙΙ o Ορχηστρικά 1 Τονίζεται ότι το ΠΣ Μουσικής, προτρέπει τον καθηγητή να χρησιμοποιεί πολλαπλές πηγές στη διδασκαλία του και να μη στηρίζεται αποκλειστικά σε ένα διδακτικό εγχειρίδιο. Αυτό είναι επιθυμητό, γιατί έτσι μόνο μπορούμε να προσαρμόσουμε το διδακτικό μας υλικό στις ανάγκες των μαθητών που καλούμαστε κάθε φορά να διδάξουμε. 8. Δωρεάν Μουσικά Λογισμικά Για σημειογραφία: MuseScore: Για ακουστικά: Audacity: Για ακουστικά: GNU Solfege: Χρήσιμο Εργαλείο για το Sibelius: Sibelius Scorch: 16

17 9. Χρήσιμες Ιστοσελίδες Μουσική και Μουσική Εκπαίδευση: Music Ed Musical Futures Music for Teachers (m4t) The MayDay Group Drum Kits and Rhythm Music Teachers Resource Site The Mozart Project Music Aid Music Land Tim Ryland site Sound Grabs Sound Grabs Naxos Music Glossary Awesome Library All Music The Internet Public library Music History Play Music Creating Music Music Rivals Break in The Road Music Room New York Philharmonic Kidzone BBC GCSE Bitesize Revision Revise Music BBC Guide to the Orchestra K-12 Resources for Music Educators Science of Music Access to Music Music Notes BBC Learning Performing Arts ABC Music Notes Sibelius Music Education Online DfEs Standard Site Music Education Council Music Sound Foundation The National Association for Music in Higher Education (NAMHE) British Arts Council Music Music For Youth Music Education Online Resources for Music Education Music Educators National Conference (MENC) 17

18 Music Educators' Home Page Music Resources on the Internet Yahoo Music Education List K-12 Resources for Music Educators Internet Music Resources Resources for Guided Listening Indiana University's Music Worldwide Internet Resources University of Utah Music Education Conductors' Home Page Arts Education Online ArtsEdge: National Arts and Education Information Network Canadian Music Centre CBC Records Index of Recordings Canadian Internet Music Source Homepage Κύπρος Ελλάδα Κέντρο Μουσικής Πληροφόρησης Κύπρου Κέντρο Κυπρίων Συνθέτων Κέντρο Σύγχρονης Μουσικής Έρευνας Μέγαρο Μουσικής Αθηνών ΕΡΤ Ψηφιακό Αρχείο (Μουσική Βιβλιοθήκη Παρτιτούρες) Παρτιτούρες Κλασικής Μουσικής Petrucci Music Library Μουσική Τεχνολογία MIDI Home Page Technology in Music Education (TIME) West Chester University - Music Education and Technology Resources Educational Resources MIDILink Musician's Network Σύνθεση Αυτοσχεδιασμός CoNECT Music Schools American Society of Composers, Authors, and Publishers (ASCAP) Broadcast Music, Inc. (BMI) National Academy of Recording Arts & Sciences Jazz Improvisation Page Jazz Web Page 18

19 Κλασική Μουσική Classical Music Resources The Great Composers Classical Composer Biographies Παραδοσιακές Μουσικές του Κόσμου Music from Africa Folk Musicians Pages Χορωδία The Choir Links Page Choralist Resource Site gopher://silver.sdsmt.edu/11/pub/choralist The Treble Vocal Recording Recordings of Children's Choirs, Boy's Choirs, and Child Soloists Newfoundland Symphony Youth Choir 10. Επικοινωνία Για βοήθεια σε σχέση με την εφαρμογή του ΠΣ Μουσικής, μπορείτε να αποταθείτε: Άντρη Χατζηγεωργίου Λυμπουρή: ΕΜΕ Μουσικής Τηλ.: Φαξ: Ε-mail: Αντωνία Φοράρη: Υποστηρίκτρια Αναλυτικών Προγραμμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τηλ.: Εmail: Καλυψώ Απέργη Γρηγόριου: Σύμβουλος ΓΕΜΕ (Ειδικότητα Μουσικής) και Υποστηρίκτρια Αναλυτικών Προγραμμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τηλ.: Φαξ:

Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity

Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity Θεµατική Ενότητα: Μουσική Τεχνολογία Τάξη: Β Γυµνασίου Διάρκεια: 2 περίοδοι Καθηγητής: Σκοπός Με το συγκεκριµένο µάθηµα οι µαθητές θα γνωρίσουν την

Διαβάστε περισσότερα

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ (Α, Β, Γ Γυμνασίου)

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ (Α, Β, Γ Γυμνασίου) ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Για το μάθημα των Θρησκευτικών θα ακολουθηθούν όσα προβλέπονται στο ΠΣ του μαθήματος. Ωστόσο, ο διδάσκων σε συνεργασία με τον Σχολικό Σύμβουλο, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου και

Διαβάστε περισσότερα

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας «Μουσικές» ΤΠΕ Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Περιεχόμενα Εισαγωγή Περιγραφή και Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ Φάση Α - Προετοιμασία Φάση Β - Εφαρμογή Φάση Γ - Αναστοχασμός

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής ΜΟΥΣΙΚΗ & Τ.Π.Ε. Πρόσβαση στην επικοινωνία (ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης όπως το facebook, Skype, oovoo, msn) Download φωτογραφίες, βίντεος, audios, μουσικά παιγνίδια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικός προγραμματισμός για τη διδασκαλία των Μαθηματικών

Ενδεικτικός προγραμματισμός για τη διδασκαλία των Μαθηματικών Αγγελόπουλος Ηρακλής - Γκούντας Ευάγγελος Σχολικοί Σύμβουλοι Ενδεικτικός προγραμματισμός για τη διδασκαλία των Μαθηματικών της Γ δημοτικού Α. Συνοπτικός πίνακας των μηνών διδασκαλίας οποιουδήποτε έτους

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήµατος. Beatboxing και Looping

Σχέδιο Μαθήµατος. Beatboxing και Looping Σχέδιο Μαθήµατος Beatboing και Looping Α Λυκείου Θεµατική Ενότητα: Pop & Rap Διάρκεια: 2 περίοδοι Καθηγητής: Άδωνις Αλετράς Σκοπός Οι µαθητές αφού βιώσουν και γνωρίσουν το στιλ beatbo, να τραγουδήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Γιάννης Ιωάννου Β.Δ. MSc, MA 1 Θεωρητικό Υπόβαθρο Φιλοσοφία & Γνωστική Ψυχολογία Το Μεταμοντέρνο κίνημα Αποδοχή της διαφορετικότητας Αντίσταση στις συγκεντρωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία)

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδάσκοντες Παπαϊωάννου Αθανάσιος, Αναπληρωτής Καθηγητής Διγγελίδης Νικόλαος, Επίκουρος καθηγητής Πλαϊνός Χρήστος Μαγγουρίτσα Γωγώ

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Ο ετήσιος προγραμματισμός πρέπει να ανταποκρίνεται στους Δείκτες Επιτυχίας της κάθε τάξης ξεχωριστά.

Διαβάστε περισσότερα

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση 2011 2012 Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση Επιστημονικό Πεδίο: Σχολική & Κοινωνική Ζωή Ανδρέας Γ. Αυγερινός Συντονιστής για τη Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα:

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. ΕΔΡΑ: Α Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ Ταχ. Δ/νση :

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 1 Εκπαίδευση ενηλίκων 2

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ H Ενσωμάτωση ή η Ένταξη των θεμάτων Ασφάλειας και Υγείας στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί ζωτικό μέρος της δημιουργίας

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1. Εισαγωγή 220 Γενικός σκοπός του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής είναι να προσφέρει τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εμπλακούν σε μια δημιουργική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Ως συνέχεια του Οδηγού Φιλολόγου: Η διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο, ο οποίος είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

Ημερομηνία: 16 Μαρτίου 2012, ώρα 7.30 μ.μ.. 1

Ημερομηνία: 16 Μαρτίου 2012, ώρα 7.30 μ.μ.. 1 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αρ. Φακ.: 7.24.07.6.2 Αρ. Τηλ.:22800698/735 Αρ. Φαξ:22428268 E-mail:circularsec@schools.ac.cy 5 Ιανουαρίου 2012 Διευθυντές/τριες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα

Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Η Δυναμική του Αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στη Σύγχρονη Πραγματικότητα Δρ Έλενα Χριστοφίδου Συντονίστρια Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Απρίλιος 2014

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΟΜΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΤΥΠΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο Μπορούμε να αναγνωρίσουμε το Μουσικό ταλέντο; Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι δύσκολο να αναγνωριστεί και να μετρηθεί στις τέχνες. Ο λόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου ή το αργότερο την πρώτη εβδομάδα του Οκτωβρίου πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΟΡΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΟΡΟΛΟΓΙΑ Τσάνταλη Καλλιόπη, calliopetsantali@yahoo.gr Νικολιδάκης Συμεών, simosnikoli@yahoo.gr o oo Εισαγωγή Στην παρούσα εργασία επιχειρείται μια προσέγγιση της διδακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Αρ. Φακ.: 7.24.07/4 Αρ. Τηλ.:22800698/735 Αρ. Φαξ:22428268 E-mail:circularsec@schools.ac.cy. 30 Δεκεμβρίου 2010

Αρ. Φακ.: 7.24.07/4 Αρ. Τηλ.:22800698/735 Αρ. Φαξ:22428268 E-mail:circularsec@schools.ac.cy. 30 Δεκεμβρίου 2010 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αρ. Φακ.: 7.24.07/4 Αρ. Τηλ.:22800698/735 Αρ. Φαξ:22428268 E-mail:circularsec@schools.ac.cy Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Δομή της παρουσίασης Επαγγελματική μάθηση: τι αλλάζει; Πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Διδακτική ενότητα: Μαθησιακό περιβάλλον τάξης διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Αντιμετώπιση των ΜΔ δια των ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ Σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α)

Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α) Βασικά ερωτήματα- άξονες σχεδιασμού της διδ/λίας (α) Ποιους καλούμαι να διδάξω και ποιες παραδοχές θα πρέπει να λάβω υπόψη σε σχέση με αυτό; ποιες οι ομάδες-στόχοι ως προς την προέλευση και τα επίπεδα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ»

ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ» ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ» του Διεθνούς Ερευνητικού Προγράμματος: Ανάπτυξη θεωρητικού σχήματος κατανόησης της ποιότητας στην εκπαίδευση: Εγκυροποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, Γεώργιος Παπαπαναγιώτου, Γιάννα Κοντού INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46, Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098, e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού Ανάπτυξη επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού για την ενσωμάτωση των νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας ρ και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Φεβρουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα