ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος"

Transcript

1 ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΩΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ: ΚΕΙΜΕΝΟ: Γιώργης Παυλόπουλος Τα αντικλείδια Η Ποίηση είναι μια πόρτα ανοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν τίποτα και προσπερνούνε. Όμως μερικοί κάτι βλέπουν, το μάτι τους αρπάζει κάτι και μαγεμένοι πηγαίνουνε να μπουν. Η πόρτα τότε κλείνει. Χτυπάνε μα κανείς δεν τους ανοίγει. Ψάχνουνε για το κλειδί. Κανείς δεν ξέρει ποιος το έχει. Ακόμη και τη ζωή τους κάποτε χαλάνε μάταια γυρεύοντας το μυστικό να την ανοίξουν. Φτιάχνουν αντικλείδια. Προσπαθούν. Η πόρτα δεν ανοίγει πια. Δεν άνοιξε ποτέ για όσους μπόρεσαν να ιδούν στο βάθος. Ίσως τα ποιήματα που γράφτηκαν από τότε που υπάρχει ο κόσμος είναι μια ατέλειωτη αρμαθιά αντικλείδια για να ανοίξουμε την πόρτα της Ποίησης. Μα η Ποίηση είναι μια πόρτα ανοιχτή.

2 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: 1. Έχει υποστηριχτεί η άποψη ότι το παραπάνω ποίημα έχει αλληγορικό χαρακτήρα. Να επιβεβαιώσετε την άποψη αυτή. [Μονάδες: /15] 2. Να εξηγήσετε για ποιο λόγο το ποίημα «Τα αντικλείδια» θεωρείται ποίημα για την ποίηση. [Μονάδες: /20] 3. Να σχολιάσετε τον τελευταίο στίχο του ποιήματος σε δυο παραγράφους. [Μονάδες: /20] 4. α) Ποια στοιχεία της αφήγησης διακρίνετε στο ποίημα και ποιο είναι το πρόσωπο που «αφηγείται»; β) Να σχολιάσετε τις γλωσσικές επιλογές του ποιητή με παραδείγματα από το κείμενο. [Μονάδες: /25] 5. Να συγκρίνετε το παρακάτω ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη με τίτλο «το Ρήμα το Σκοτεινόν» με το ποίημα του Γιώργη Παυλόπουλου «Τα Αντικλείδια» ως προς το περιεχόμενο. [Μονάδες: /20] Eίμαι άλλης γλώσσας, δυστυχώς, και Hλίου του Kρυπτού ώστε Oι όχι ενήμεροι των ουρανίων να μ αγνοούν. Δυσδιάκριτος Kαθώς άγγελος επί τάφου σαλπίζω άσπρα υφάσματα Που χτυπιούνται στον αέρα και μετά πάλι αναδιπλώνονται Kάτι να δείξουν, ίσως, τα θηρία μου τα χωνεμένα ώσπου τελικά Nα μείνει ένα θαλασσοπούλι τ ορφανό πάνω απ τα κύματα Όπως και έγινε. Όμως χρόνια τώρα μετέωρος κουράστηκα

3 Kι έχω ανάγκη από γης που αυτή μένει κλειστή και κλειδωμένη Mάνταλα πόρτες κρυφακούσματα κουδούνια τίποτε. A Πιστευτά πράγματα μιλήστε μου! Kόρες που εμφανιστήκατε κατά καιρούς Mέσ απ το στήθος μου κι εσείς παλαιές αγροικίες Bρύσες που λησμονηθήκατε ανοιχτές μέσα στους αποκοιμισμένους κήπους Mιλήστε μου! Έχω ανάγκη από γης Που αυτή μένει κλειστή και κλειδωμένη Έτσι κι εγώ, μαθημένος όντας να σμικρύνω τα ιώτα και να μεγεθύνω τα όμικρον Ένα ρήμα τώρα μηχανεύομαι όπως ο διαρρήκτης το αντικλείδι του Ένα ρήμα σε -άγω ή -άλλω ή -εύω Kάτι που να σε σκοτεινιάζει από τη μία πλευρά εωσότου H άλλη σου φανεί. Ένα ρήμα μ ελάχιστα φωνήεντα όμως Πολλά σύμφωνα κατασκουριασμένα κάππα ή θήτα ή ταυ Aγορασμένα σε συμφερτικές τιμές από τις αποθήκες του Άδη Eπειδή, από τέτοια μέρη ευκολότερα Yπεισέρχεσαι σαν του Δαρείου το φάντασμα ζωντανούς και πεθαμένους να κατατρομάξεις Eδώ βαρεία μουσική ας ακούγεται. Kι ανάλαφρα τα όρη ας Mετατοπίζονται. Ώρα να δοκιμάσω το κλειδί. Λέω: κ α τ α ρ κ υ θ μ ε ύ ω Eμφανίζεται μεταμφιεσμένη σε άνοιξη μια παράξενη αγριότητα Mε παντού βράχια κοφτά κι αιχμηρά θάμνα Ύστερα πεδιάδες διάτρητες από Δίες κι Eρμήδες Tέλος μια θάλασσα μουγγή σαν την Aσία Όλο φύκια σχιστά και ματόκλαδα Kίρκης Ώστε λοιπόν, αυτό που λέγαμε "ουρανός" δεν είναι "αγάπη" δεν "αιώνιο" δεν. Δεν Yπακούουν τα πράγματα στα ονόματά τους. Πλησιέστερα του σκοτωμού

4 Kαλλιεργούνται οι ντάλιες. Kι ο βραδύς κυνηγός μ αιθερίου θηράματα Eπιστρέφει κόσμου. Kι είναι πάντοτε -φευ- νωρίς. Aχ Δεν υποψιαστήκαμε ποτέ πόσο υπονομευμένη από θεότητα είναι H γη τι χρυσός ρόδου αέναου της χρειάζεται ν αντισταθμίζει Tο κενό που αφήνουμε, όμηροι όλοι εμείς μιας άλλης διάρκειας Που η σκιά του νου μάς αποκρύπτει. Aς είναι Φίλε συ που ακούς, ακούς της ευωδιάς των κίτρων Tις μακρινές καμπάνες; Ξέρεις τις γωνιές του κήπου όπου Eναποθέτει τα νεογνά του δειλινός ο αέρας; Oνειρεύτηκες Ποτέ σου ένα καλοκαίρι απέραντο που να το τρέχεις Mη γνωρίζοντας πια Eρινύες; Όχι. Nα γιατί καταρκυθμεύω Που οι βαριές υποχωρούν αμπάρες τρίζοντας κι οι μεγάλες θύρες ανοίγονται Στο φως του Ήλιου του Kρυπτού μια στιγμούλα, η φύση μας η τρίτη να φανερωθεί Έχει συνέχεια. Δε θα την πω. Kανείς δεν παίρνει τα δωρεάν Στον κακόν αγέρα ή που χάνεσαι ή που επακολουθεί γαλήνη Aυτά στη γλώσσα τη δική μου. Kι άλλοι άλλα σ άλλες. Aλλ H αλήθεια μόνον έναντι θανάτου δίδεται. (από Tα Eλεγεία της Oξώπετρας, Ίκαρος 1991) ΔΕΥΤΕΡΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ: ΚΕΙΜΕΝΟ: Κωνσταντίνος Καβάφης Ο Δαρείος

5 Ο ποιητής Φερνάζης το σπουδαίον μέρος του επικού ποιήματός του κάμνει. Το πώς την βασιλεία των Περσών παρέλαβε ο Δαρείος Υστάσπου. (Aπό αυτόν κατάγεται ο ένδοξός μας βασιλεύς, ο Μιθριδάτης, Διόνυσος κ Ευπάτωρ). Aλλ εδώ χρειάζεται φιλοσοφία πρέπει ν αναλύσει τα αισθήματα που θα είχεν ο Δαρείος: ίσως υπεροψίαν και μέθην όχι όμως μάλλον σαν κατανόησι της ματαιότητος των μεγαλείων. Βαθέως σκέπτεται το πράγμα ο ποιητής. Aλλά τον διακόπτει ο υπηρέτης του που μπαίνει τρέχοντας, και την βαρυσήμαντην είδησι αγγέλλει. Άρχισε ο πόλεμος με τους Pωμαίους. Το πλείστον του στρατού μας πέρασε τα σύνορα. Ο ποιητής μένει ενεός. Τι συμφορά! Πού τώρα ο ένδοξός μας βασιλεύς, ο Μιθριδάτης, Διόνυσος κ Ευπάτωρ, μ ελληνικά ποιήματα ν ασχοληθεί. Μέσα σε πόλεμο φαντάσου, ελληνικά ποιήματα. Aδημονεί ο Φερνάζης. Aτυχία! Εκεί που το είχε θετικό με τον «Δαρείο» ν αναδειχθεί, και τους επικριτάς του, τους φθονερούς, τελειωτικά ν αποστομώσει. Τι αναβολή, τι αναβολή στα σχέδιά του. Και νάταν μόνο αναβολή, πάλι καλά. Aλλά να δούμε αν έχουμε κι ασφάλεια στην Aμισό. Δεν είναι πολιτεία εκτάκτως οχυρή. Είναι φρικτότατοι εχθροί οι Pωμαίοι. Μπορούμε να τα βγάλουμε μ αυτούς, οι Καππαδόκες; Γένεται ποτέ; Είναι να μετρηθούμε τώρα με τες λεγεώνες; Θεοί μεγάλοι, της Aσίας προστάται, βοηθήστε μας. Όμως μες σ όλη του την ταραχή και το κακό, επίμονα κ η ποιητική ιδέα πάει κι έρχεται

6 το πιθανότερο είναι, βέβαια, υπεροψίαν και μέθην υπεροψίαν και μέθην θα είχεν ο Δαρείος. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: 1. Βασικά χαρακτηριστικά της καβαφικής ποίησης είναι τα εξής: το ιστορικό υπόβαθρο των ποιημάτων, η ειρωνεία, η χρήση προσώπων ως συμβόλων και η προσεγμένη τοποθέτηση των σημείων στίξης. Να εντοπίσετε από ένα παράδειγμα για καθένα από τα παραπάνω χαρακτηριστικά στο ποίημα και να το αναλύσετε συνοπτικά. [Μονάδες: /15] 2. Να σχολιάσετε τον τίτλο και τη λειτουργία του στο συγκεκριμένο ποίημα. [Μονάδες: /20] 3. Να σχολιάσετε τον τύπο του αφηγητή και τα ρηματικά πρόσωπα που αυτός επιλέγει στο ποίημα. [Μονάδες: /20] 4. Να σχολιάσετε τους δύο τελευταίους στίχους του ποιήματος, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην αλλαγή της στάσης του Φερνάζη και την τελική του επιλογή. [Μονάδες: /25] 5. Να εντοπίσετε τέσσερις ομοιότητες ως προς το περιεχόμενο ανάμεσα στο παρακάτω ποίημα του Κωνσταντίνου Καβάφη με τίτλο «ο Οροφέρνης» και το ποίημα του Κωνσταντίνου Καβάφη «ο Δαρείος». [Μονάδες: /20] Αυτός που εις το τετράδραχμον επάνω

7 μοιάζει σαν να χαμογελά το πρόσωπό του το έμορφο, λεπτό του πρόσωπο, αυτός είν ο Οροφέρνης Αριαράθου. Παιδί τον έδιωξαν απ την Καππαδοκία, απ το μεγάλο πατρικό παλάτι, καί τον εστείλανε να μεγαλώσει στην Ιωνία, και να ξεχασθεί στους ξένους. Ά εξαίσιες της Ιωνίας νύχτες που άφοβα, κ ελληνικά όλως διόλου εγνώρισε πλήρη την ηδονή. Μες στην καρδιά του, πάντοτε Ασιανός αλλά στους τρόπους του και στην λαλιά του Έλλην, με περουζέδες στολισμένος, ελληνοντυμένος, το σώμα του με μύρον ιασεμιού ευωδιασμένο, κι απ τους ωραίους της Ιωνίας νέους, ο πιο ωραίος αυτός, ο πιο ιδανικός. Κατόπι σαν οι Σύροι στην Καππαδοκία μπήκαν, και τον εκάμαν βασιλέα, στην βασιλεία χύθηκεν επάνω

8 για να χαρεί με νέον τρόπο κάθε μέρα, για να μαζεύει αρπαχτικά χρυσό κι ασήμι, και για να ευφραίνεται και να κομπάζει βλέποντας πλούτη στοιβαγμένα να γυαλίζουν. Όσο για μέριμνα του τόπου, για διοίκηση - ούτ ήξερε τι γένονταν τριγύρω του. Οι Καππαδόκες γρήγορα τον βγάλαν και στην Συρία ξέπεσε, μες στο παλάτι του Δημητρίου να διασκεδάζει και να οκνεύει. Μιά μέρα ωστόσο την πολλήν αργία του συλλογισμοί ασυνείθιστοι διέκοψαν θυμήθηκε που ατ την μητέρα του Αντιοχίδα, κι απ την παληάν εκείνη Στρατονίκη κι αυτός βαστούσε απ την κορώνα της Συρίας, και Σελευκίδης ήτανε σχεδόν. Για λίγο βγήκε απ την λαγνεία κι απ την μέθη, κι ανίκανα, και μισοζαλισμένος κάτι εζήτησε να ραδιουργήσει, κάτι να κάμει, κάτι να σκεδιάσει, κι απέτυχεν οικτρά κ εξουθενώθη.

9 Το τέλος του κάπου θα γράφηκε κ' εχάθη ή ίσως η ιστορία να το πέρασε, και, με το δίκιο της, τέτοιο ασήμαντο πράγμα δεν καταδέχθηκε να το σημειώσει. Αυτός που εις το τετράδραχμον επάνω μια χάρι αφήκε απ τα ωραία του νειάτα, απ' την ποιητική εμορφιά του ένα φως, μια μνήμη αισθητική αγοριού της Ιωνίας, αυτός είν ο Οροφέρνης Αριαράθου. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΩΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ: 1. Το ποίημα που δίνεται προς εξέταση αποτελεί έναν ποιητικό μύθο, στο τέλος του οποίου ο αφηγητής δίνει την ερμηνεία, το επιμύθιο, δηλαδή ένα ηθικό δίδαγμα και κάποιες επεξηγήσεις που θα μας βοηθήσουν να αποσυμβολίσουμε τα πρόσωπα και τα πράγματα του μύθου, ώστε να γίνει αυτός κατανοητός Πιο συγκεκριμένα, το κλειδί, το οποίο δε βρίσκεται ποτέ συμβολίζει το τέλειο ποίημα, το ποίημα που περικλείει ολόκληρη

10 την ποιητική ουσία και το οποίο γίνεται το μέσο του περάσματος στο βασίλειο της ποιητικής δημιουργίας. Επειδή, όμως, το τέλειο ποίημα είτε δεν υπάρχει είτε δεν έχει ανακαλυφθεί ακόμα, οι ποιητές δημιουργούν αντικλείδια. Επομένως, κάθε ποίημα που γράφεται αποτελεί και ένα φιλόδοξο αντικλείδι, το οποίο δοκιμάζεται στην πόρτα της ποίησης και αδυνατεί να την ανοίξει. Έτσι, αποτελεί ένα ακόμα ποίημα που έρχεται να προστεθεί στο σύνολο των ποιημάτων που πλουτίζουν τον πνευματικό κόσμο, ενώ το κλειδί με το οποίο ανοίγει η κλειδαριά της πόρτας της ποίησης θα μείνει για πάντα χαμένο, αφού κανένας δεν έχει καταφέρει να διεισδύσει στον κόσμο αυτό. Αυτό που μένει, λοιπόν, ως παρηγοριά των ανθρώπων με τις πνευματικές αναζητήσεις είναι τα αμέτρητα ποιήματα που έχουν γραφτεί από τότε που υπάρχει ο κόσμος. Τα αντικλείδια, λοιπόν, συμβολίζουν όλα τα ποιήματα που γράφτηκαν στο παρελθόν, που γράφονται τώρα, αλλά και όλα όσα πρόκειται στο μέλλον να γραφτούν. Τα ποιήματα αυτά είναι ο καρπός των προσπαθειών των ποιητών να ανοίξουν την πόρτα της Ποίησης. Κάθε αντικλείδι είναι αποτέλεσμα βασανιστικού μόχθου, ενώ κάθε ποιητής ελπίζει, μέσω της δημιουργίας των ποιημάτων αυτών, να ανοίξει την πόρτα της Ποίησης. Έτσι, κάθε φορά ποίημα και αντικλείδι συμβολίζουν την αγωνία των ποιητών να βρουν τον τρόπο να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης, αγωνία που δοκιμάζει αιώνες τώρα ένα πλήθος ποιητών που πασχίζουν να παραβιάσουν την πόρτα της ποίησης. Βέβαια, όλα αυτά αφορούν τους ανθρώπους που έχουν πνευματικές αναζητήσεις και ενδιαφέροντα, αυτούς δηλαδή που μπόρεσαν να δουν στο βάθος και πίσω από την πόρτα της ποίησης. Συνοψίζοντας, αν εξετάσει κανείς τα σύμβολα που χρησιμοποιεί ο ποιητής, θα διαπιστώσει ότι έχουμε ένα ποίημα με καθαρά συμβολικό και αλληγορικό χαρακτήρα, του οποίου το νόημα αποσαφηνίζεται πλήρως μόνο όταν αποσυμβολιστούν τα βασικότερα σύμβολα και φανούν τα αντικείμενα και οι έννοιες που υποκρύπτονται πίσω από το συμβολισμό τους.

11 2. Το ποίημα που δίνεται προς εξέταση ανήκει στην ομώνυμη ποιητική συλλογή του Στη συλλογή αυτή εντοπίζει κανείς πολλά ποιήματα ποιητικής, στα οποία ο Παυλόπουλος ξεναγεί τον αναγνώστη στο εργαστήριό του, διατυπώνοντας τους προβληματισμούς του για τη λειτουργία της ποιητικής τέχνης και τη δυνατότητα του ανθρώπου να την κατακτήσει. Στα ποιήματα αυτά η εργασία που κρύβεται πίσω από τη διαδικασία σύνθεσης ενός ποιήματος απασχολεί τον ποιητή. Τα ποιήματα της συλλογής αυτής είναι αυτοαναφορικά, καθώς σταθερό μοτίβο τους αποτελεί η ανεπιτυχής αλλά πάντα γόνιμη προσπάθεια των ποιητών να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης. Έτσι, και το ποίημα «Τα Αντικλείδια» αποτελεί μια αλληγορία για την ποίηση, αφού αφηγείται, σύμφωνα με το Μαρωνίτη, τις «δοκιμές για να οριστεί το άπιαστο είδωλο της ποίησης». Μάλιστα, στο ποίημα αυτό ο Παυλόπουλος θέτει βασικά ερωτήματα που απασχολούν τόσο τους δημιουργούς όσο και τους αναγνώστες των ποιημάτων. Τα ερωτήματα αυτά αφορούν τη φύση της ποιητικής τέχνης, τη λειτουργία της, αλλά και τη θέση της στη ζωή των ανθρώπων σήμερα. Παράλληλα, στο ποίημα δίνονται κάποια στοιχεία για τη μαγεία της ποίησης, αλλά και για την προσφορά κάθε νέου ποιήματος. Τελικά, βασικός άξονας του ποιήματος είναι τόσο η δυνατότητα (ή, καλύτερα, η αδυναμία) των ποιητών να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης όσο και οι δυσκολίες που πρέπει να υπερνικήσει ένας ποιητής για να νιώσει ότι κατάφερε να προσεγγίσει τον κόσμο της ποιητικής δημιουργίας. Με λίγα λόγια, το ποίημα μπορεί να θεωρηθεί ποίημα για την ποίηση, αφού σε αυτό ο ποιητής αναφέρεται στα «αντικλείδια» που θα χρειαστεί ο αναγνώστης για να κατανοήσει τον κόσμο της ποίησης και να δώσει κάποιες, έστω πρόχειρες, απαντήσεις στα ερωτήματα για τη φύση της ποίησης, τα οποία απασχολούν τόσο τον ίδιο τον ποιητή όσο και τον απλό αναγνώστη των ποιημάτων, τον άνθρωπο με τα πνευματικά ενδιαφέροντα και τις πνευματικές αναζητήσεις.

12 3. Ο καταληκτικός στίχος του ποιήματος κλείνει κυκλικά το ποίημα, γιατί επαναλαμβάνει τον πρώτο στίχο. Αυτό το σχήμα κύκλου, σύμφωνα με την Τασούλα Καραγεωργίου, δείχνει ότι «Το ποίημα τελειώνει όπως άρχισε (κύκλος). Η ποίηση είναι μια πόρτα ανοιχτή. Η πρόσκληση ανανεώνεται η περιπέτεια δεν έχει τέλος η πόρτα θα ξανακλείσει, αλλά θα παραμένει ανοιχτή...». Η μόνη διαφορά που υπάρχει ανάμεσα στον πρώτο και τον τελευταίο στίχο είναι ότι ο τελευταίος στίχος αρχίζει με τον αντιθετικό σύνδεσμο «μα». Η χρήση αυτής της λέξης υποδηλώνει ότι ένας νέος φαύλος και ατέλειωτος κύκλος μπορεί και πάλι να ανοίξει. Η ανοιχτή πόρτα της ποίησης κλείνει μπροστά σε όποιον δει κάτι μαγικό πίσω από αυτήν. Στη συνέχεια, αυτός παλεύει να την ανοίξει και, επειδή δε βρίσκει το κλειδί, φτιάχνει αντικλείδια ποιήματα, κανένα από τα οποία δε θα ανοίξει την (φαινομενικά πάντα ανοιχτή) πόρτα της Ποίησης. Συνεπώς, ο «κύκλος» αυτός είναι το σύμβολο της αέναης αναζήτησης της ουσίας της Ποίησης, αφού η ποίηση διαρκώς ανανεώνεται, καθώς η ποιητική διαδικασία είναι αέναη. Κανείς από τους επίδοξους ποιητές δε θα μπορέσει να παραβιάσει αυτήν την πόρτα, γιατί τότε η ποίηση δε θα υπάρχει πλέον. Τελικά, ολόκληρη η αφήγηση αφορά τόσο τον κόσμο της πραγματικότητας όσο και αυτόν της φαντασίας. Εξάλλου, όπως και ο ίδιος ο ποιητής έχει δηλώσει, «Η ποιητική δημιουργία είναι μια πράξη ερωτική και συνάμα μια υπέρτατη δοκιμασία, παλεύοντας στο μεταίχμιο ζωής και θανάτου να φτάσεις στην αλήθεια της τέχνης σου. Η στιγμή αυτής της αλήθειας είναι απατηλή και πρόσκαιρη, όπως η στιγμή κάθε ευτυχίας. Γρήγορα ξαναρχίζεις, πέφτοντας πάλι στην ίδια κατάσταση. Και η μόνη φιλοδοξία σου είναι να μην καταλάβει ποτέ κανείς την αγωνία σου όταν έγραφες το έργο σου, να μην φανεί ποτέ μέσα στο έργο το παραμικρό σημάδι αυτής της αγωνίας. Τα πράγματα που αγγίζουν σε βάθος τη ζωή μας, όπως η Ποίηση, μπορεί να ειπωθούν μονάχα μέσα από τις προσωπικές εμπειρίες μας. Δεν ορίζονται μέσα από θεωρίες και αφηρημένες έννοιες. Νομίζω ότι δεν υπάρχει κανένας ορισμός για την Ποίηση. Ωστόσο, ας μου επιτραπεί να την φαντάζομαι και να την ονειρεύομαι σαν μια πόρτα ανοιχτή».

13 4. α) Το πρόσωπο που αφηγείται την ποιητική αλληγορία για την Ποίηση δεν είναι ο ποιητής, γιατί αυτός έχει τη δυνατότητα να αποδώσει μόνο την προσωπική του εμπειρία από το χώρο της Ποίησης. Πράγματι, ο ποιητής δεν μπορεί να αφηγηθεί την ιστορία, γιατί γνωρίζει μόνο την προσωπική του προσπάθεια να κατακτήσει τον κόσμο της Ποίησης. Επειδή, λοιπόν, είναι φορέας μιας προσωπικής εμπειρίας, ο λόγος του δεν έχει καθολικό κύρος. Συνεπώς, επιλέγεται ένας παντογνώστης αφηγητής που γνωρίζει τις άπειρες προσπάθειες των ποιητών σε όλο τον κόσμο να κατακτήσουν την ποιητική ουσία. Ο παντογνώστης αφηγητής, έχοντας συνολική εποπτεία του χώρου και του χρόνου, είτε αποδίδει αντικειμενικά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι ποιητές είτε λειτουργεί ως προσωπείο του ποιητή ή κάθε ποιητή που έχει προσπαθήσει να συλλάβει το τέλειο ποίημα και να νιώσει την απόλυτη ευτυχία του δημιουργού που έχει κατακτήσει την απόλυτη γνώση της ποιητικής ουσίας. Ωστόσο, η τριτοπρόσωπη αφήγηση γίνεται σε ένα σημείο πρωτοπρόσωπη και ο αφηγητής δραματοποιημένος και ομοδιηγητικός, για να ενταχθεί και ο ίδιος στη χορεία των ποιητών που έχουν προσωπική εμπειρία από την προσπάθεια προσέγγισης και κατάκτησης του κόσμου της ποίησης και, έτσι, να ενισχύσει την αλήθεια του βιώματος, το οποίο αποκτά ίσως πιο αντικειμενικό (αλλά και καθολικό) χαρακτήρα, αφού ο ποιητής μας αντιπροσωπεύει όλους τους ποιητές, αλλά και ζωντάνια και παραστατικότητα. β) Ο Γιώργης Παυλόπουλος είναι σημαντικός εκπρόσωπος της Α Μεταπολεμικής γενιάς. Η ποίησή του χαρακτηρίζεται από μια ήπια και κατασταλαγμένη δραματικότητα, η οποία αντικατοπτρίζεται και στη γραφή του, που είναι διάχυτα μελαγχολική, εκφραστική και λιτή, ευανάγνωστη και διαυγής. Βέβαια, συχνά γίνεται πολυσήμαντη και ενίοτε δυσνόητη, αφού τα θέματα των ποιημάτων του αποκτούν βιωματικό χαρακτήρα και παρουσιάζονται με αφηγηματικό τρόπο και στοχαστική διάθεση. Συχνά χρησιμοποιούνται παραστατικές εικόνες που κινούνται μεταξύ του φανταστικού και του πραγματικού κόσμου.

14 Και στο ποίημα που δίνεται προς εξέταση ο λόγος του ποιητή είναι απλός και φυσικός. Περιλαμβάνει λέξεις του καθημερινού προφορικού λόγου και χαρακτηρίζεται πεζολογικός. Στο ποίημα εντοπίζονται ελάχιστες δευτερεύουσες προτάσεις, αφού κυριαρχούν οι κύριες προτάσεις. Οι περισσότερες προτάσεις του ποιήματος είτε δε συνδέονται μεταξύ τους είτε συνδέονται παρατακτικά. Αξιοσημείωτο είναι το γεγονός ότι σε εφτά στίχους (στίχοι 7 13) υπάρχουν εφτά κύριες προτάσεις και αντίστοιχες περίοδοι, που χωρίζονται με τελείες και δε συνδέονται με καμιά συνδετική λέξη ή φράση. Έτσι, το ποίημα χαρακτηρίζεται από λόγο κοφτό και λιτό, αίσθηση που επιτείνεται και από τη σχεδόν παντελή έλλειψη εκφραστικών μέσων. Τέλος, στο ποίημα κυριαρχούν ουσιαστικά και ρήματα, ενώ οι λέξεις που δίνουν ιδιότητες στα πράγματα είναι ελάχιστες. Από τα παραπάνω προκύπτει το συμπέρασμα πως έχουμε ένα ποίημα με ιδιαίτερα απλό λόγο, ένα ποίημα που με απλό τρόπο αποτυπώνει την ιστορία που θέλει να αφηγηθεί ο ποιητής χωρίς στολίδια, αλλά με έντονα περιγραφική διάθεση. 5. Αντιπαραβάλλοντας κανείς το ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη «Το Ρήμα το Σκοτεινόν» και το ποίημα του Γιώργη Παυλόπουλου «Τα Αντικλείδια» διαπιστώνει σημαντικές ομοιότητες και διαφορές ως προς το περιεχόμενο. Πιο συγκεκριμένα, τόσο ο Ελύτης στο ποίημά του όσο και ο Παυλόπουλος αναζητούν το μυστικό, το κλειδί που θα τους αποκαλύψει μεγάλα μυστικά της ζωής. Αναλυτικότερα, οι ποιητές στα «Αντικλείδια» προσπαθούν να παραβιάσουν την πόρτα της ποίησης. Με τον ίδιο τρόπο ο Ελύτης προσπαθεί να κατανοήσει τα στοιχεία που συνθέτουν την αλήθεια της ζωής, αλλά βρίσκονται κλειδωμένα και μακριά από την πρόσβαση των απλών ανθρώπων. Στο ποίημα του Ελύτη, βέβαια, δεν αποκαλύπτεται η μέθοδος προσέγγισης της αλήθειας, αφού η μυσταγωγία αποκαλύπτεται σε ένα μέρος της μόνο («Έχει συνέχεια. Δε θα την πω»). Έτσι, ο ποιητής θα κλείσει την πόρτα, μέσα από την οποία είναι δυνατόν να ιδωθεί η αλήθεια, αν και προς στιγμήν φαίνεται ότι αυτή θα

15 ανοίξει και στον αναγνώστη. Στα «Αντικλείδια» η πρόσβαση στον κόσμο της ποίησης και της αλήθειας δεν επιτρέπεται (Η πόρτα δεν ανοίγει πια. Δεν άνοιξε ποτέ...), αλλά η προσπάθεια του ποιητή, η οποία συνδέεται με μια κοπιώδη πορεία πνευματικής αναζήτησης δε μένει κρυφή, αλλά παρουσιάζεται σε όλα της τα στάδια μέσα στο ποίημα. Η εσωτερική διεργασία που γίνεται στις ψυχές των ποιητών παρουσιάζεται και στα δύο ποιήματα με ιδιαίτερη ενάργεια. Ο Ελύτης παρουσιάζει την ακατάπαυστη προσπάθειά του να ξορκίσει τους δαίμονες της ψυχής του («τα θηρία μου τα χωνεμένα»), ώστε να εξαγνίσει την ψυχή του και να μείνει με την καθαρότητα της ελπίδας. Η προσπάθεια εξαγνισμού της ψυχής του ποιητή του δημιουργεί την ανάγκη να δει την αλήθεια που μένει χρόνια τώρα απρόσιτη και βρίσκεται πίσω από πόρτες κλειστές. Με τον ίδιο τρόπο και ο Παυλόπουλος παρουσιάζει την προσπάθεια των ποιητών να ανακαλύψουν και να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης, έχοντας πρώτα καταβάλει κοπιώδη προσπάθεια να βρουν το κλειδί που ανοίγει την πόρτα της. Ο Ελύτης ζητά τη συνδρομή δυνάμεων και εμπειριών του παρελθόντος, για να μπορέσει να γνωρίσει τα μυστικά που κρύβει η ίδια η ζωή. Για να μπορέσει, μάλιστα, να βρει τον τρόπο να κατακτήσει την αλήθεια επιχειρεί να δημιουργήσει τη μυστική και σκοτεινή εκείνη λέξη, που θα λειτουργήσει ως αντικλείδι (όπως ακριβώς συμβαίνει με τα αντικλείδια και στο ποίημα του Παυλόπουλου) για την αποκάλυψη των μυστικών του κόσμου. Το κέρδος του ποιητή μετά από τόσα χρόνια ενασχόλησης με τη γλώσσα είναι η δημιουργία της λέξης εκείνης που δεν ειπώθηκε ακόμη από κανέναν, της λέξης που θα αποτελέσει το αντικλείδι που θα ξεκλειδώσει την επίμονα σφραγισμένη πόρτα. Η λέξη αυτή είναι ένα ρήμα, μια λέξη που θα δηλώνει ενέργεια, για να αποτυπώσει την ενεργητική συμμετοχή του ποιητή στην αποκάλυψη της πραγματικότητας. Με παρόμοιο τρόπο και στο ποίημα του Παυλόπουλου η στάση των ποιητών είναι δυναμική, αφού με αγώνα και κόπο προσπαθούν να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης και να ανοίξουν την πόρτα που με παράλογο τρόπο κλείνει κάθε φορά που προσπαθούν να την

16 περάσουν. Μέσα από την περιγραφή μιας μυστηριακής ατμόσφαιρας ο Ελύτης περιγράφει τα γράμματα που θα συνθέσουν τη λέξη αυτή ως σύμφωνα αγορασμένα από τις αποθήκες του Άδη, ως γράμματα που θα προσφέρουν στο γνώστη αυτής της μαγικής λέξης τη δυνατότητα να κατανοήσει την αλήθεια και να ολοκληρωθεί. Με λίγα λόγια, ο κάτοχος τούτης της λέξης θα έχει πρόσβαση στην αλήθεια, όπως θα συνέβαινε και με τους ποιητές στα «Αντικλείδια», αν κατάφερναν να ανοίξουν την πόρτα της ποίησης. Ο ποιητής, καταφέρνοντας τελικά να δημιουργήσει το κλειδί που θα τον οδηγήσει στη βίωση της πολυπόθητης ευτυχίας, αντικρίζει δυστυχώς ένα πολύ άγριο θέαμα. Ένα βίαιο τοπίο γεμάτο παγίδες και μια ζωή γεμάτη πόνο. Στον κόσμο της πραγματικότητας, ο οποίος κατακτάται (σε αντίθεση με ό,τι ισχύει για τον κόσμο της ποίησης στο ποίημα του Παυλόπουλου) ουρανός και αγάπη δεν υπάρχουν, οι ελπίδες δεν έχουν αντίκρισμα. Η ζωή βρίσκεται πολύ κοντά στο θάνατο και είναι ιδιαίτερα περιορισμένη. Έτσι, οι άνθρωποι που κατάφεραν να γνωρίσουν την αλήθεια της ζωής θλίβονται και απογοητεύονται όσο και οι ποιητές στο ποίημα του Παυλόπουλου, οι οποίοι δεν κατακτούν τελικά τον κόσμο της ποίησης. Σύμφωνα, λοιπόν, με τον Ελύτη η ζωή πρέπει να στολιστεί με κάθε ομορφιά από τους ανθρώπους. Ωστόσο, η ομορφιά αυτή πρέπει να αναζητηθεί στο παρόν και όχι σε ασαφείς ηδονές και όνειρα του μέλλοντος. Με λίγα λόγια, ο Ελύτης συνειδητοποιεί ότι οι περισσότεροι άνθρωποι δεν αντιλαμβάνονται την αλήθεια, γι αυτό και παρουσιάζει την πραγματική και δυσάρεστη εικόνα της ζωής, την οποία κατανοεί πριν από εμάς ο άνθρωπος που έφτασε κοντά στο θάνατο. Έτσι, σταματά την αφήγησή του εκεί, για να δούμε μόνοι στο τέλος του δρόμου όλη αυτή την αλήθεια που σε κανέναν δεν παρέχεται χωρίς κόπο. Εξάλλου, είναι αλήθεια ότι, όταν ο άνθρωπος δε γνωρίζει την πραγματικότητα, κάνει ένα μεγάλο λάθος, να περάσει τη ζωή του περιμένοντας το ιδανικό μέλλον. Με τον ίδιο τρόπο και στον Παυλόπουλο η προσπάθεια να κατακτηθεί η ποίηση είναι ένας φαύλος κύκλος στον οποίο

17 μπαίνουν οι ποιητές και σηματοδοτεί μια προσπάθεια, στο τέλος της οποίας καταλαβαίνουν οι ποιητές ότι είναι μάταιο να παλεύουν και να πασχίζουν να κατακτήσουν τον κόσμο της ποίησης, αφού αυτός είναι απρόσιτος. Τελικά, και στα δύο ποιήματα στο τέλος γίνεται αντιληπτή η αλήθεια, όταν ο άνθρωπος βρίσκεται ενώπιον του θανάτου και είναι πλέον αργά. Έτσι, ο αφηγητής στο ποίημα του Ελύτη, όταν βρίσκεται πλέον εκεί, κοιτάζει πίσω και καταλαβαίνει την ουσία της ζωής. Μάλιστα, τότε προσπαθεί να προλάβει τον αναγνώστη, ο οποίος δεν πρέπει να κάνει τα ίδια λάθη, αφού πλέον έχει ακούσει την αλήθεια από τον έμπειρο. Με τον ίδιο τρόπο και ο αφηγητής στον Παυλόπουλο μεταδίδει τη συσσωρευμένη εμπειρία των ποιητών στους ανθρώπους, οι οποίοι, πριν ακόμα πλησιάσουν τον κόσμο της ποίησης, πρέπει να γνωρίζουν ότι αυτός είναι δύσκολο να κατακτηθεί. Ωστόσο, αξίζει να γίνει προσπάθεια να προσεγγιστεί, αφού έχει να προσφέρει πολλά στοιχεία που τον καθιστούν ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και προκλητικό για όλους αυτούς που, έστω και με μια ματιά, μπορούν να κοιτάξουν στο εσωτερικό του. ΔΕΥΤΕΡΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ: 1. Ο Κωνσταντίνος Καβάφης, ο γενάρχης της μοντέρνας ποίησης, χαρακτηρίζεται από μια ιδιότυπη γραφή, η οποία συντίθεται από συγκεκριμένα στοιχεία, τα οποία διαφοροποίησαν τον Καβάφη από τους συγχρόνους του και τον καταξίωσαν στη συνείδηση των αναγνωστών του.. Πιο συγκεκριμένα, ο ποιητής χρησιμοποιεί έντονα την ειρωνεία στην πρώτη ενότητα του ποιήματος, όπου παρουσιάζεται ο Φερνάζης να θεωρεί σπουδαίον μέρος της βιογραφίας του Δαρείου τον τρόπο με τον οποίο ο τελευταίος πήρε τον θρόνο. Βέβαια, σπουδαίο μέρος είναι οι πολιτικές πράξεις και τα πολεμικά κατορθώματα ενός βασιλιά και όχι ο άθλιος τρόπος με τον οποίο αναλαμβάνει την εξουσία. Η ειρωνεία αυτή υπογραμμίζεται με τη «λόγια» κατάληξη του επιθέτου σπουδαίον, με τις μεγαλόστομες

18 φράσεις χρειάζεται φιλοσοφία και βαθέως σκέπτεται, με τον βαρύγδουπο χαρακτηρισμό που δίνεται στο ποίημα (επικό), αλλά και με τα μεγαλόστομα ονόματα που αποδίδονται στον βασιλιά (Διόνυσος και Ευπάτωρ) και τα οποία είναι αντίθετα με τον χαρακτήρα του Μιθριδάτη, ο οποίος πήρε την εξουσία, σκοτώνοντας τον αδερφό του. Όσον αφορά το ιστορικό υπόβαθρο των καβαφικών ποιημάτων, αυτό γίνεται εμφανές από το γεγονός ότι τόσο τα πρόσωπα που παρουσιάζονται στο ποίημα όσο και το πλαίσιο μέσα στο οποίο τοποθετούνται τα γεγονότα είναι πραγματικά ιστορικά: ο τόπος είναι η Αμισός, ελληνική πόλη του Πόντου, που έπεσε στα χέρια των Ρωμαίων το 71 π. Χ, και ο δραματικός χρόνος μάλλον το 74 π. Χ. Επίσης, αναφέρεται ο Δαρείος και ο Μιθριδάτης, οι οποίοι αποτέλεσαν πραγματικά πρόσωπα, ενώ και ο πόλεμος που αναφέρεται ότι ξεσπά αποτελεί πραγματικό γεγονός, που είναι γνωστό στην ιστορία ως «μιθριδατικός πόλεμος». Η συμβολική χρήση προσώπων είναι, επίσης, βασικό χαρακτηριστικό της καβαφικής ποίησης, γεγονός που γίνεται αισθητό, αν λάβει κανείς υπόψη τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζεται ο ποιητής Φερνάζης. Αυτός συμβολίζει όλους τους ανθρώπους που κολακεύουν τους ισχυρούς με ιδιοτελείς σκοπούς και, πιο συγκεκριμένα, τους ποιητές που προσπαθούν, κατά τις στιγμές της σύλληψης και της επεξεργασίας της ποιητικής τους ιδέας, να χρησιμοποιήσουν την ποίηση με τέτοιο τρόπο, ώστε να επωφεληθούν οι ίδιοι και να εξασφαλίσουν μια καλύτερη θέση χάρη στην κολακεία που μπορεί να πετύχουν. Τέλος, ως προς τη χρήση των σημείων στίξης, αξίζει να επισημανθεί η φράση του Διαλησμά, ο οποίος υποστήριξε ότι «ο Καβάφης είναι ο ποιητής των παύσεων και των σιωπών». Πιο συγκεκριμένα, αυτό γίνεται αισθητό στην τρίτη στροφική ενότητα του ποιήματος, όπου η χρήση του θαυμαστικού, των αλλεπάλληλων κομμάτων και της παύλας προδίδουν τη σύγχυση του Φερνάζη, ο οποίος συγκλονίζεται από την απρόοπτη είδηση για την έκρηξη του πολέμου και τη ματαίωση των σχεδίων του. Η αγωνία, η απογοήτευση και η απελπισία του ποιητή προβάλλονται με τον γρήγορο ρυθμό απαγγελίας του ποιήματος, αλλά και τις συνεχείς παύσεις που επιβάλλουν τα σημεία στίξης, τα οποία δίνουν σε όλο τους το μεγαλείο την ταραχή του ποιητή Φερνάζη. Από τα παραπάνω φαίνεται πόσο δουλεμένα είναι τα ποιήματα του Καβάφη μέχρι και την τελευταία λεπτομέρεια,

19 γεγονός που αναδεικνύει την απαράμιλλη τέχνη του αλεξανδρινού ποιητή. 2. Ο τίτλος του ποιήματος παραπέμπει στο ομότιτλο φανταστικό ποίημα του Φερνάζη. Αυτό το ποίημα παίρνει αυτόν τον τίτλο, επειδή αναφέρεται στον Δαρείο, τον πρόγονο του βασιλιά Μιθριδάτη. Ωστόσο, ο τίτλος του καβαφικού ποιήματος αναφέρεται όχι στο φανταστικό ποίημα του Φερνάζη, αλλά στον βασιλιά Δαρείο. Και τα δύο, λοιπόν, ποιήματα αναφέρονται στον αρχαίο βασιλιά των Περσών, γεγονός που επιβεβαιώνει την άποψη ότι ο Φερνάζης αποτελεί το προσωπείο του Καβάφη. Με λίγα λόγια, ο Φερνάζης είναι το πρόσωπο που κατασκεύασε ο Καβάφης (προσωπείο ή περσόνα), για να μπορέσει να αποπροσωποποιηθεί και να διατυπώσει τις ιδέες, την κριτική και τον προβληματισμό του γύρω από την τέχνη της ποίησης. Έτσι, ο Καβάφης «αναθέτει» στον Φερνάζη να γράψει ένα ποίημα με τον τίτλο «Ο Δαρείος», το οποίο είναι ένα εγκιβωτισμένο ποίημα και λειτουργεί ως στοιχείο που συντελεί στον συσχετισμό τόσο των δύο ποιητών όσο και των ποιημάτων τους, με σκοπό να εκφράσει τον δικό του προβληματισμό σχετικά με την τέχνη της ποίησης και τα κίνητρα που ωθούν έναν ποιητή στο να γράψει ένα ποίημα με το οποίο, πέρα από τον σκοπό της καλλιέργειας της ποίησης, θα εξυπηρετηθεί και ο σκοπός της προσωπικής ανάδειξης και επιτυχίας του δημιουργού του. 3. Το ποίημα έχει τη μορφή αφήγησης. Ο αρχικός αφηγητής δεν συμμετέχει στην ιστορία και την αφηγείται σε τρίτο γραμματικό πρόσωπο (αντικειμενικός παρατηρητής ετεροδιηγητικός, μη δραματοποιημένος και εξωδιηγητικός αφηγητής). Αυτός παρακολουθεί όλα τα στάδια της δημιουργίας του ποιήματος και παρουσιάζει τη στάση του Φερνάζη απέναντι στον βασιλιά. Είναι «παντογνώστης», γιατί γνωρίζει τόσο τις εξωτερικές καταστάσεις όσο και τον εσωτερικές σκέψεις του Φερνάζη και διατηρεί ειρωνική στάση απέναντι στον ποιητή. Ο αφηγητής αυτός είναι, βέβαια, προσωπείο, πίσω από το οποίο κρύβεται ο Καβάφης, γεγονός που

20 φαίνεται από το ότι συνέχεια επιστρατεύεται τη γνωστή καβαφική ειρωνεία. Όμως, σε πολλά σημεία εντοπίζεται το πρώτο γραμματικό πρόσωπο, που αποδίδεται σε λόγια του ήρωα, τα οποία παρεμβάλλονται στην αφήγηση. Χαρακτηριστικά τέτοια σημεία, όπου ο αφηγητής γίνεται δραματοποιημένος και ομοδιηγητικός είναι οι στίχοι 5, 15 και 17, στους οποίους ο λόγος ανήκει στον ποιητή Φερνάζη, ο οποίος δείχνει δουλοπρεπή στάση την οποία ειρωνεύεται ο Καβάφης, αλλά και το πρώτο πληθυντικό πρόσωπο της πέμπτης στροφικής ενότητας, το οποίο, επίσης, ανήκει στον ποιητή Φερνάζη, που μιλάει ως μέλος του λαού της Καππαδοκίας. Σύμφωνα, βέβαια, με άλλους φιλολόγους, πίσω από το πρώτο πρόσωπο δεν κρύβεται ο Φερνάζης, αλλά ένας άλλος υποθετικός αφηγητής. Ακόμα, όμως, και αν ισχύει αυτή η, λιγότερο πιθανή εκδοχή, με το πρώτο πρόσωπο παρουσιάζονται πάλι ζωντανά και παραστατικά οι σκέψεις του Φερνάζη. Μάλιστα, η εναλλαγή των αφηγητών στο ποίημα δίνει ποικιλία αλλά και θεατρικότητα στην αφήγηση, γεγονός που κρατά σε εγρήγορση τον αναγνώστη, ο οποίος προσπαθεί κάθε φορά να μπει στη σκέψη του αφηγούμενου προσώπου και να αποκρυπτογραφήσει τον τρόπο με τον οποίο αυτός αντιλαμβάνεται και ερμηνεύει την πραγματικότητα και τα κίνητρα που οδηγούν στην ενασχόληση με την ποίηση. 4. Ο Φερνάζης, στο τέλος του ποιήματος, επανεκτιμά τον ρόλο του ποιητή και τον σκοπό της ποίησης. Αλλάζει τις ποιητικές του επιλογές, θεωρώντας πλέον την ποίησή του όχι μέσο κολακείας της εξουσίας, αλλά τέχνη πραγματική, ανεξάρτητη από ωφελιμιστικούς στόχους. Έτσι, ο Φερνάζης γίνεται γνήσιος υπηρέτης της τέχνης του και γράφει ότι ο βασιλιάς είχε υπεροψίαν και μέθην. Με αυτόν τον τρόπο επανέρχεται στον ορθό δρόμο της ποίησης και αλλάζει στάση, καθώς συνειδητοποιεί την αλλαγή των συνθηκών. Εξάλλου, μια και η ήττα και το τέλος του Μιθριδάτη πλησιάζουν, μπορεί πλέον, χωρίς φόβο, να υπηρετήσει την τέχνη του ειλικρινά. Ο Φερνάζης, λοιπόν, γίνεται ειλικρινής και προσαρμόζει την

21 ποιητική του σκέψη, αφού σε κρίσιμες ώρες πολέμου πρέπει να ειπωθεί η αλήθεια για όλους τους φορείς της αλαζονικής εξουσίας. Κάποιοι μελετητές, ωστόσο, δεν παύουν να κατηγορούν τον Φερνάζη για καιροσκοπισμό ακόμα και στο τέλος του ποιήματος. Όπως σημειώνει και ο Βελουδής: «ο οπορτουνιστής ποιητής Φερνάζης αποφασίζει να δώσει στο έργο του «γραμμή» καθαρά αντιμιθριδατική, από τη στιγμή που διαβλέπει πως η είσοδος των Ρωμαίων, των μελλοντικών αφεντικών του, στην Αμισό είναι αναπόφευκτη- ο Φερνάζης έχει περάσει, ψυχολογικά και διανοητικά στο στρατόπεδό τους». Ο Μαρωνίτης, ωστόσο, εκφράζει μια άλλη οπτική: «Είναι, λοιπόν, ο Φερνάζης ένας απλός κόλακας της εξουσίας; Ας πούμε καλύτερα πως είναι ένας επαγγελματίας ποιητής και όχι ένας ανιδιοτελής τεχνίτης, παραδομένος μόνο στις επιταγές της Μούσας του. Επιτέλους έπος γράφει ο άνθρωπος και είναι γνωστά ότι τα έπη από τα ομηρικά ακόμη χρόνια ακούγονται σε βασιλικές αυλές. Ότι ο Φερνάζης δεν είναι ένας απλός κόλακας, το δείχνει και η δυσκολία που τον σταματά: αναρωτιέται για τα αισθήματα του Δαρείου, την ώρα που ο Πέρσης μονάρχης παίρνει την εξουσία στα χέρια του. Η συμφορά (η είδηση περί έναρξης του πολέμου) προκαλεί στην αρχή αποκλειστικά και μόνο τα αντανακλαστικά του ως ποιητή. Το πρόβλημα είναι, σε τελευταία ανάλυση, θέμα προσαρμογής σε μια αδόκητη και δυσάρεστη πραγματικότητα. Ποιος την πετυχαίνει εύκολα και αμέσως; Τα αντανακλαστικά, λοιπόν, του Φερνάζη λειτουργούν φυσικά και αυτόματα: η ατομική έγνοια σκεπάζει στην αρχή την ομαδική συμφορά. Κάποτε επιτέλους βγαίνει ο Φερνάζης απ το ποιητικό κλουβί του, αρχίζει να αντιδρά σαν ένας κοινός πολίτης της Αμισού. Τώρα μπαίνει σε λειτουργία το ένστικτο της αυτοσυντήρησης, εκφρασμένο με μια γλώσσα ομαδική. Αλλά ο Φερνάζης δεν χάνει ολότελα τον οίστρο του τον ποιητικό μέσα στην πολεμική παραζάλη. Το μυαλό του δουλεύει διπλά: μια με τα αντανακλαστικά του κοινού ανθρώπου, μια με τα αντανακλαστικά του ποιητή. Το περίεργο είναι πως τα πρώτα βοηθούν τα δεύτερα και πως η δυσκολία της αρχής καταλήγει σε τοκετό: «υπεροψίαν και μέθην θα

22 είχεν ο Δαρείος». Και κλείνει ο Μαρωνίτης: «Ο Φερνάζης, όμως, είναι απόλυτα ειλικρινής και ρεαλιστικός. Έστω κι αν δεν ταυτίζονται, Καβάφης και Φερνάζης έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό μεταξύ τους: δεν μπορούν να κάνουν ποίηση δίχως να πουν την αλήθεια, όσο πικρή κι αν είναι αυτή είναι η υπεροψία τους, η πιο αβλαβής μορφή υπεροψίας που ξέρω». Τελικά, φαίνεται ότι ο Φερνάζης αποτελεί προσωπείο του Καβάφη και αντιμετωπίζεται από τον ίδιο με συμπόνια. Εξάλλου, γνωρίζουμε ότι ο Καβάφης αντιμετωπίζει πάντα με κατανόηση τις αδυναμίες των ανθρώπων και παρουσιάζει τις τραγικές στιγμές κατά τις οποίες, συνειδητοποιώντας την ανεπάρκειά τους, οι άνθρωποι κατανοούν τα λάθη τους και διορθώνουν ή συντρίβονται από την τραγικά αλαζονική συμπεριφορά τους. 5. Αντιπαραβάλλοντας κανείς το ποίημα του Κωνσταντίνου Καβάφη «Ο Δαρείος» και το ποίημα του ίδιου ποιητή «Ο Οροφέρνης», διαπιστώνει σημαντικές ομοιότητες ως προς το περιεχόμενο των δύο. Πιο συγκεκριμένα, και στα δύο ποιήματα ο ποιητής στέκεται απέναντι από τον Οροφέρνη και τον Φερνάζη, για να κρίνει τη στάση και την πορεία του βίου τους. Όσον αφορά τον πρώτο, ο ποιητής φέρεται να συμφωνεί με την περιθωριοποίηση του από την Ιστορία, η οποία τον θεώρησε ραδιούργο και τον προσπέρασε («κάτι εζήτησε νά ραδιουργήσει, κάτι νά κάμει, κάτι νά σκεδιάσει, κι απέτυχεν οικτρά κ εξουθενώθη»), ενώ τον Φερνάζη ο ποιητής Καβάφης τον παρουσιάζει ως τραγικό θύμα της μοίρας και της ιστορίας που αποδέχεται την αδυναμία του να καταξιωθεί κοινωνικά και ποιητικά και συμβιβάζεται με την απώλεια του μεγαλείου στο οποίο είχε επενδύσει («Εκεί που το είχε θετικό με τον «Δαρείο» ν αναδειχθεί, και τους επικριτάς του, τους φθονερούς, τελειωτικά ν αποστομώσει. Τι αναβολή, τι αναβολή στα σχέδιά του»). Παράλληλα, και στα δύο ποιήματα η αμφιθυμία του ποιητή Καβάφη στον τρόπο σχολιασμού των πράξεων των κεντρικών προσώπων είναι ξεκάθαρη. Όσον αφορά τα διλήμματα του

23 Φερνάζη στον Δαρείο, διαπιστώνει κανείς ότι ο ποιητής προβάλλει την αβεβαιότητά του για τις προθέσεις του ποιητή Φερνάζη («βαθέως σκέπτεται το πράγμα ο ποιητής, Όμως μες σ όλη του την ταραχή και το κακό, επίμονα κ η ποιητική ιδέα πάει κι έρχεται το πιθανότερο είναι, βέβαια, υπεροψίαν και μέθην υπεροψίαν και μέθην θα είχεν ο Δαρείος, Αλλ εδώ χρειάζεται φιλοσοφία»), ενώ για τον Οροφέρνη υπάρχει μια συγκεχυμένη εικόνα των συναισθημάτων και των προθέσεών του, όπως αποτυπώνεται το πρόσωπό του πάνω στο νόμισμα («μοιάζει σάν νά χαμογελά τό πρόσωπό του, τό έμορφο, λεπτό του πρόσωπο») ή όπως φαίνεται να μετανιώνει προς στιγμήν για την άθλια συμπεριφορά του και να αλλάζει στάση απέναντι στα πράγματα, λίγο πριν επανέλθει στην ύπουλη συμπεριφορά του ξανά («Για λίγο βγήκε απ την λαγνεία κι απ την μέθη, κι ανίκανα, και μισοζαλισμένος, κάτι εζήτησε να ραδιουργήσει, κάτι να κάμει, κάτι να σκεδιάσει, κι απέτυχεν οικτρά κ εξουθενώθη»). Επίσης, θα ήταν παράλειψη να μην αναφερθεί και το γεγονός ότι στο τέλος των δύο ποιημάτων η Τέχνη διαχωρίζεται από την Ιστορία, την οποία αντιστρατεύεται. Πιο συγκεκριμένα, η ζωή του Οροφέρνη, η οποία χαρακτηριζόταν από ραδιουργίες και απληστία αντιπαρατίθεται με τη μορφή του νεαρού, η οποία έμεινε στην Ιστορία ως μορφή που αφήνει «μνήμη αισθητική» της «ποιητικής ομορφιάς του». Έτσι, ο Καβάφης αποκαθιστά τρόπον τινά τον Οροφέρνη, κάτι που κανένα ιστορικό βιβλίο δεν μπορεί να πετύχει. Ο Οροφέρνης χαμογελά ειρωνικά και αινιγματικά, για να δείξει πως η Τέχνη και όχι η Ιστορία θα πει τον τελευταίο λόγο. Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και με τον Φερνάζη, που, στην τελευταία στροφή του Δαρείου, αποκαθίσταται από τον Καφάβη («επίμονα η ποιητική ιδέα πάει κ έρχεται», το πιθανότερο είναι, βέβαια, υπεροψίαν και μέθην θα είχεν ο Δαρείος»), αφού στο τέλος αποφασίζει να γράψει την ιστορική αλήθεια και να αποκαταστήσει το κύρος της τέχνης της ποίησης, την οποία ο πόλεμος αδυνατεί έτσι να καταργήσει. Με τον ίδιο τρόπο, και στον Οροφέρνη έρχεται η Τέχνη να διασώσει το αισθητικό κάλλος του ήρωα («Αυτός που εις το τετράδραχμον επάνω μια χάρι αφήκε απ' τα ωραία του νειάτα,

24 απ' την ποιητική εμορφιά του ένα φως, μια μνήμη αισθητική αγοριού της Ιωνίας, αυτός είν' ο Οροφέρνης Αριαράθου»). Τέλος, και στα δύο ποιήματα έχουμε διαπλοκή του ελληνικού με το ανατολίτικο στοιχείο, αφού τόσο ο Οροφέρνης όσο και ο Φερνάζης σχετίζονται και με τα δύο. Πιο συγκεκριμένα, όσον αφορά τον Φερνάζη, αυτός φαίνεται ότι γράφει ελληνικά ποιήματα, αφού εκείνη την εποχή η ελληνική ήταν η γλώσσα με τη μεγαλύτερη ακτινοβολία στην Ανατολή. Ο Οροφέρνης, από την άλλη πλευρά, παρουσιάζεται να έχει ανατολίτικους τρόπους και νοοτροπία, αλλά να μιλάει ελληνικά και να ντύνεται σύμφωνα με τα ελληνικά έθιμα, γεγονός που αποδείκνυε την ελληνική του παιδεία, η οποία αποτελούσε δείγμα καλλιέργειας εκείνη την εποχή («Μες στην καρδιά του, πάντοτε Ασιανός, αλλά στους τρόπους του και στην λαλιά του Έλλην, με περουζέδες στολισμένος, ελληνοντυμένος»). Από τα παραπάνω στοιχεία αποκαλύπτεται τελικά ότι υπάρχουν αρκετά κοινά σημεία ανάμεσα στα δύο ποιήματα, γεγονός που αποδεικνύει το ενδιαφέρον του ποιητή Καβάφη για την ιστορία και τις προεκτάσεις που μπορεί να λάβει η σχέση του ανθρώπου με τα πραγματικά γεγονότα της ζωής και τον τρόπο με τον οποίο η τέχνη της ποίησης μπορεί να τα αποτυπώσει.

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Φιλολογική επιμέλεια θεμάτων και απαντήσεων: Παπαγεωργίου Γιώργος, φιλόλογος ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΑΠΑΝΤΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ: Γιώργης Παυλόπουλος Τα αντικλείδια Η Ποίηση είναι μια πόρτα ανοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν τίποτα και προσπερνούνε.

Διαβάστε περισσότερα

Eisagwgik sto po hµa Kleid tou poi µatov Fern zhv MARIA CRHSTOU

Eisagwgik sto po hµa Kleid tou poi µatov Fern zhv MARIA CRHSTOU 1 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Κωνσταντίνου Π. Καβάφη: «Ό αρείος» 1.Εισαγωγικά στο ποίηµα 2.Τα πρόσωπα του έργου 3. Ο τίτλος του ποιήµατος 4. Ενότητες Ερµηνευτικά 5. Επίπεδα του ποιήµατος- Αφηγηµατικές τεχνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΚΕΊΜΕΝΟ Γιώργης Παυλόπουλος, «Τα Αντικλείδια» Η Ποίηση είναι μια πόρτα ανοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν τίποτα και προσπερνούνε. Όμως μερικοί

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ: ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ

ΓΙΩΡΓΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ: ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ ΓΙΩΡΓΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ: ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ - 1924: Γεννήθηκε στον Πύργο Ηλείας. Ανήκει στην πρώτη μεταπολεμική γενιά ποιητών. - 1971: Δημοσίευση της πρώτης του ποιητικής συλλογής Το Κατώγι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο ΔΑΡΕΙΟΣ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο ΔΑΡΕΙΟΣ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ 55 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪΔΗ-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Φιλολάου & Εκφαντίδου 26 : Τηλ.: 2107601470 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2015 ΚΕΙΜΕΝΟ: Ο

Διαβάστε περισσότερα

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1 Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1 2 s c h o o l t i m e. g r Ο Άρης Ιωαννίδης Γεννήθηκε το 1973 στο Βόλο. Το 1991 εισήχθη στο Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, απ όπου έλαβε

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ : «Δαρείος» Γ ΛΥΚΕΙΟΥ-ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Ο ποιητής Φερνάζης το σπουδαίον μέρος του επικού ποιήματός του κάμνει. Το πώς την βασιλεία των Περσών παρέλαβε ο Δαρείος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Ο αρείος ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Ο ποιητής Φερνάζης το σπουδαίον µέρος του επικού ποιήµατός του κάµνει. Το πώς την βασιλεία των Περσών παρέλαβε ο αρείος Υστάσπου. (Aπό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης Ὁ αρεῖος Ὁ ποιητής Φερνάζης τό σπουδαῖον μέρος τοῦ ἐπικοῦ ποιήματός του κάμνει. Τό πῶς τήν βασιλεία τῶν Περσῶν παρέλαβε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Με δεδομένη την πρόθεση του Καβάφη να στηλιτεύσει τη στάση εκείνων των ποιητών που προδίδουν την τέχνη τους προκειμένου να εξυπηρετήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση... Γιώργης Παυλόπουλος Τι είναι ποίηση... "Αν ένα πουλί μπορούσε να πει με ακρίβεια τι τραγουδάει, γιατί τραγουδάει, και τι είναι αυτό που το κάνει να τραγουδάει, δεν θα τραγούδαγε". Κυρίες και Κύριοι Φίλες

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 2005

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 2005 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 2005 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Κωνσταντ νος Καβάφης αρε ος ποιητής Φερνάζης τό σπουδα ον µέρος το πικο ποιήµατός του κάµνει. Τό π ς τήν βασιλεία τ ν Περσ ν παρέλαβε

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53)

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Γ. ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ. Βιογραφικά στοιχεία

Γ. ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ. Βιογραφικά στοιχεία 1 Γ. ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ Βιογραφικά στοιχεία Ο Γιώργης Παυλόπουλος γεννήθηκε στον Πύργο Ηλείας το 1924. Φοίτησε στη Νομική Σχολή της Αθήνας, αλλά δεν ολοκλήρωσε τις σπουδές του, αφού αφοσιώθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004 1. Πράγματι, τα προαναφερθέντα αποτελούν κυρίαρχα χαρακτηριστικά της ποίησης του Ελύτη, που πιστοποιούνται σαφέστατα- και στο δοθέν ποίημα. Συγκεκριμένα:

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί;

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί; Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί; Τι είναι το άγχος; Άγχος είναι ο τρόπος με τον οποίο αντιδρά το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου) ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κείμενο: Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου) 1 2 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κείμενο: Χρόνος: Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249)

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Ο ποιητής, αξιοποιώντας την ιστορική του µνήµη, κινείται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ. Α.1. Πεζολογία: Παρά το γεγονός ότι το ποίημα εκφράζει συναισθηματικές καταστάσεις, αποπνέει έντονη συγκίνηση. Ο λυρισμός, ωστόσο, εκφράζεται μόνο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β') ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Α1.

Διαβάστε περισσότερα

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση» Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση» ΛΑΜΠΡΟΣ ΠΟΡΦΥΡΑΣ (1879-1932), Είδα Εἶδα μία χώρα ξωτικιὰ στ ἀνήσυχο ὄνειρό μου: πόσ ὄμορφη δὲ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά): Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Δ'. ΚΕΙΜΕΝΟ 'Οδυσσέας Ελύτης (1911-1996) Μικρή Πράσινη Θάλασσα Μικρή πράσινη θάλασσα δεκατριώ χρονώ Που θα θελα να σε υιοθετήσω Να σε στείλω σχολείο στην Ιωνία

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review

ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review Ημερομηνία 20/8/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.culture21century.gr Γιώτα Παπαδημακοπούλου http://www.culture21century.gr/2015/08/book-review_33.html ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review 20

Διαβάστε περισσότερα

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58)

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58) 1. ΚΕΙΜΕΝO Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» 3 3 4 σαν πέτρες µε βυθίζουν! 4 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Θέµατα της Επτανησιακής Σχολής που απαντούν στα δοθέντα αποσπάσµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δαρείος Κ. Π. Καβάφη Βιογραφικά στοιχεία Το ποιητικό του έργο ιστορικά, φιλοσοφικά, ηδονικά

Ο Δαρείος Κ. Π. Καβάφη Βιογραφικά στοιχεία Το ποιητικό του έργο ιστορικά, φιλοσοφικά, ηδονικά Ο Δαρείος Κ. Π. Καβάφη Βιογραφικά στοιχεία Γεννήθηκε στην Αλεξάνδρεια το 1863. Την πρώτη περίοδο της παιδικής του ζωής του έζησε μέσα στον πλούτο και την πολυτέλεια. Όταν ήταν εφτά ετών έχασε τον πατέρα

Διαβάστε περισσότερα

5. Να συγκριθεί «Ὁ αρεῖος» του Καβάφη με το ακόλουθο ποίημα «ΑΠΟΛΟΓΙΑ ΝΟΜΟΤΑΓΟΥΣ» του Μ. Αναγνωστάκη, από τη συλλογή του «Ο Στόχος».

5. Να συγκριθεί «Ὁ αρεῖος» του Καβάφη με το ακόλουθο ποίημα «ΑΠΟΛΟΓΙΑ ΝΟΜΟΤΑΓΟΥΣ» του Μ. Αναγνωστάκη, από τη συλλογή του «Ο Στόχος». Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Σ Θ Ε Ω Ρ Η Τ Ι Κ Η Σ Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ Γ Λ Υ Κ Ε Ι Ο Υ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης Ὁ αρεῖος Ὁ ποιητής Φερνάζης τό σπουδαῖον μέρος τοῦ ἐπικοῦ ποιήματός του κάμνει. Τό πῶς τήν

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα Σε ποια κατηγορία τραγουδιών ανήκει το συγκεκριμένο τραγούδι; Ανήκει στα δημοτικά τραγούδια και συγκεκριμένα στις παραλογές. Τι είναι οι παραλογές;

Διαβάστε περισσότερα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Νέα Αθηναϊκή Σχολή Λογοτεχνία Β Λυκείου Εισαγωγή Επιμέλεια: Τ. Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Εσωτερική αναδιάρθρωση κράτους-στόχος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Ταξίδι στις ρίζες «Άραγε τι μπορεί να κρύβεται εδώ;»

Ταξίδι στις ρίζες «Άραγε τι μπορεί να κρύβεται εδώ;» Ταξίδι στις ρίζες Είχε φτάσει πια η μεγάλη ώρα για τα 6 αδέρφια Ήταν αποφασισμένα να δώσουν απάντηση στο ερώτημα που τόσα χρόνια τα βασάνιζε! Η επιθυμία τους ήταν να μάθουν την καταγωγή τους και να συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Β. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Κάποια από τα χαρακτηριστικά της ποίησης του Οδ. Ελύτη ειναι: η ποιητική προσέγγιση του κόσµου µε τις

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Β. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Κάποια από τα χαρακτηριστικά της ποίησης του Οδ. Ελύτη ειναι: η ποιητική προσέγγιση του κόσµου µε τις αισθήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55)

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ. 54-55) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις λυρισµό 2.

Απαντήσεις λυρισµό 2. Απαντήσεις 1. Η λιτότητα, η εκφραστική καθαρότητα, ο δωρικός χαρακτήρας της αφήγησης, το απλό και λιτό ύφος, ο αφαιρετικός και συνάµα περιεκτικός λόγος, είναι µερικά από εκείνα τα χαρακτηριστικά γνωρίσµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) Μαρία Πολυδούρη ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Το ποίηµα υπερασπίζεται µια ορισµένη ποιητική επιλογή. Ποια είναι αυτή και σε ποιο είδος

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία Γιώργος Θεοτοκάς Κωνσταντινούπολη 1905- Αθήνα 1966 Αργώ (Θέλω γράμματα) 1 Γραμματολογικά

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνου Καβάφη:

Κωνσταντίνου Καβάφη: 1 Κωνσταντίνου Καβάφη: Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. «Το γήρασμα του σώματος και της μορφής μου είναι πληγή από φρικτό μαχαίρι. Δεν έχω εγκαρτέρησι καμιά. Εις σε προστρέχω

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΛΕΓΚΤΗΣ. Ο Συλλέκτης

Ο ΕΛΕΓΚΤΗΣ. Ο Συλλέκτης 3 ï Ä É Á Ã Ù Í É Ó Ì Á Ο ΕΛΕΓΚΤΗΣ Ένας μπαξές γεμάτος αίμα είν ο ουρανός και λίγο χιόνι έσφιξα τα σχοινιά μου πρέπει και πάλι να ελέγξω τ αστέρια εγώ κληρονόμος πουλιών πρέπει έστω και με σπασμένα φτερά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου Ημερομηνία 19/3/2015 Μέσο Συντάκτης Link artpress.sundaybloody.com Βασίλης Κάργας http://artpress.sundaybloody.com/?it_books=%ce%b1%cf%80%cf%8c- %CE%BE%CF%8D%CE%BB%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9- %CE%B1%CF%83%CE%AE%CE%BC%CE%B9-

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 25-26)

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 25-26) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 25-26) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Θεογονία: Πώς ξεκίνησαν όλα.

Θεογονία: Πώς ξεκίνησαν όλα. Θεογονία: Πώς ξεκίνησαν όλα. Μέσα από τα πολύχρωµα σύννεφα του ουρανού της Μυθοχώρας ξεπροβάλλει ο Πήγασος, το φτερωτό άλογο που χάρισε ο θεός της θάλασσας, ο Ποσειδώνας, στο γιο του τον Βελλερεφόντη.

Διαβάστε περισσότερα

Φερδινάνδο Πεσσόα. Ποιήματα

Φερδινάνδο Πεσσόα. Ποιήματα Φερδινάνδο Πεσσόα Ποιήματα ALVARO DE CAMPOS Απόσπασμα από την ποιητική σύνθεση του Φερνάντο Πεσσόα: Θαλασσινή ωδή του Άλβαρο ντε Κάμπος, μτφρ.-επιμ.: Μαρία Παπαδήμα, Εκδόσεις Νεφέλη 2012... Πόσες εθνικότητες

Διαβάστε περισσότερα

1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ανδρέας Κάλβος: Τα Ηφαίστεια (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 11-15)

1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ανδρέας Κάλβος: Τα Ηφαίστεια (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 11-15) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ανδρέας Κάλβος: Τα Ηφαίστεια (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 11-15) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία: 1. Πώς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Το μαγικό ραβδάκι Το ίδιο έγινε με όλα τα γεγονότα, τα πρόσωπα και τα πράγματα που άγγισε με το μαγικό

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Γ2 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16. «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16. «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16 «Η κόρη η μονάχη» (Καστοριά - Μακεδονία) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #16 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ THE G C SCHOOL OF CAREERS ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Μίλτος Σαχτούρης Ο Ελεγκτής. Τίτλος. Ουρανός

Μίλτος Σαχτούρης Ο Ελεγκτής. Τίτλος. Ουρανός Μίλτος Σαχτούρης Ο Ελεγκτής Τίτλος Βλ. σχολ. βιβλίο, σελ. 78 (σημ. για τον τίτλο). Ο τίτλος του ποιήματος ορίζει το χώρο του, ώστε να προετοιμάσει τον αναγνώστη για την είσοδό του στο μαγικό κόσμο του

Διαβάστε περισσότερα

ΟΈντι, ένας συγγραφέας, βρίσκεται μετά από ατύχημα απομονωμένος

ΟΈντι, ένας συγγραφέας, βρίσκεται μετά από ατύχημα απομονωμένος Ο ΟΥΡΑΝΟΣ ΠΟΥ ΟΝΕΙΡΕΥΤΗΚΕΣ Σύγχρονη Λογοτεχνία Γιάννης Σκαραγκάς Επιμέλεια: Κατερίνα Σχινά ISBN: 978-960-218-942-9 Τιμή: 11.00 ευρώ Αριθμός σελίδων: 264 Διαστάσεις: 12,5x21 Γλώσσα: Ελληνικά Οκτωβρίου 2014

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Δημητριάννα Σκουρτσή Γ2 Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Γ Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΟΡΤΗ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΤΡΑΓΟΥ ΙΑ

ΓΙΟΡΤΗ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΤΡΑΓΟΥ ΙΑ ΓΙΟΡΤΗ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΤΡΑΓΟΥ ΙΑ 1 Πάλης ξεκίνηµα Πάλης ξεκίνηµα νέοι αγώνες οδηγοί της ελπίδας Όχι άλλα δάκρυα κλείσαν οι τάφοι λευτεριάς λίπασµα Λουλούδι φωτιάς βγαίνει στους τάφους µήνυµα στέλνουν Απάντηση

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων.

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων. ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ Α & Β ΣΑΞΗ 1 ο ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΣΤΚΑΜΠΟΤ ΧΟΛΙΚΟ ΕΣΟ 2013-2014 «ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» ΘΕΜΑ: «ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ» ΣΑΞΕΙ: Α & Β ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΙ: Παρτάλα Μαριάνθη (Α ΤΑΞΗ) Γούτου Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί"

Σόφη Θεοδωρίδου: Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί" Το clickatlife επιλέγει ρήσεις από έντεκα συγγραφείς της παγκόσμιας κλασσικής λογοτεχνίας για να ανοίξει διάλογο με σύγχρονους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Να γιατί...η λαϊκή τέχνη

Να γιατί...η λαϊκή τέχνη ÔÝ íç Να γιατί...η λαϊκή τέχνη Εν αρχή το σύνθημά μας είναι ένα: η λαϊκή τέχνη είναι επανάσταση. Και είναι επανάσταση διότι είναι αρχέτυπο λειτουργίας μιας πολιτικά ευνομούμενης κοινωνίας. Η τέχνη αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές

Διαβάστε περισσότερα

Πέρσα Κουμούτση: "Απαιτείται χρόνος για να ωριμάσουν μέσα μας καινούριες ιδέες"

Πέρσα Κουμούτση: Απαιτείται χρόνος για να ωριμάσουν μέσα μας καινούριες ιδέες Πέρσα Κουμούτση: "Απαιτείται χρόνος για να ωριμάσουν μέσα μας καινούριες ιδέες" Συνέντευξη στην Πωλίνα Γουρδέα gourdeakoumoutsi.jpg Με αφορμή το τελευταίο μυθιστόρημα της Πέρσας Κουμούτση Στους δρόμους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014 Α1. Το έργο του Βιζυηνού χαρακτηρίζεται, μεταξύ των άλλων και για τη θεατρικότητά του. Θα μπορούσαν λοιπόν να επισημανθούν τα ακόλουθα στοιχεία, που είναι κοινά,

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι μόνος είναι απλά ένα όνειρο. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι με άλλους μαζί είναι πραγματικότητα. John Lennon Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως

Διαβάστε περισσότερα

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε Νίκος Εγγονόπουλος «ΝΕΑ ΠΕΡΙ ΤΟΥ ΘΑΝΑΤΟΥ ΤΟΥ ΙΣΠΑΝΟΥ ΠΟΙΗΤΟΥ ΦΕΝΤΕΡΙΚΟ ΓΚΑΡΘΙΑ ΛΟΡΚΑ ΣΤΙΣ 19 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ ΤΟΥ 1936 ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΧΑΝΤΑΚΙ ΤΟΥ ΚΑΜΙΝΟ ΝΤΕ ΛΑ ΦΟΥΕΝΤΕ» Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε:

Διαβάστε περισσότερα