Α Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Transcript

1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ Ε.Ε.Τ.Ε.Κ. HELLENIC SCIENTIFIC ASSOCIATION FOR TECHNICAL -VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING ΚΑΝΑΡΗ 10Α, Τ.Κ.15126, ΜΑΡΟΥΣΙ ΤΗΛ/FAX , ΚΙΝ SITE: Αθήνα 22/3/2016 Α.Π. 572 Προς: 1. Γραφείο Υπουργού κ. Νίκου Φίλη (υπόψη κ. Θ. Κοτσιφάκη) 2. Πρόεδρο ΙΕΠ κ. Γεράσιμο Κουζέλη 3. Αντιπρόεδρο ΙΕΠ κ. Παύλο Χαραμή 4. Προϊστάμενο Δ/νσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ΥΠΠΕΘ κ. Γεώργιο Μουστάκα Θέμα: Πρόταση για το νέο ΕΠΑ.Λ. Σας καταθέτουμε την πρότασή μας για το νέο ΕΠΑ.Λ. η οποία αποτελεί προϊόν ενδελεχούς μελέτης, πορισμάτων συνεδρίων και πολυετούς εμπειρίας στο χώρο της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Α Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Μεταξύ των θεμάτων που έχουν τεθεί σε διαβούλευση, θεωρούμε ότι το θέμα της εισαγωγής αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποτελεί κομβικό σημείο για την επιτυχία της εκπαιδευτικής αλλαγής. Εάν δεν σημανθεί με ευκρίνεια η συνέχεια των σπουδών και η επαγγελματική ανέλιξη μέσω της απόκτησης πτυχίου Ανώτατης Εκπαίδευσης (πανεπιστημίων και ΤΕΙ), το οποίο συνεπάγεται και επαγγελματικά δικαιώματα, τότε δεν θα αλλάξει η μαθητική κινητικότητα μεταξύ γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης και η απαξίωση της ελληνικής κοινωνίας για την Επαγγελματική Εκπαίδευση δε θα απαλειφθεί. Η κυρίαρχη σήμερα αντίληψη για την επαγγελματική εκπαίδευση και την Επαγγελματική Κατάρτιση ως «επιλογή ανάγκης» δεν θα μπορούσε να

2 μεταστραφεί σε μια συνειδητή και θετική επιλογή για τους μαθητές και τις μαθήτριες εάν δεν υπάρξει τομή στο θέμα της πρόσβασης το οποίο καλώς ή κακώς είναι κυρίαρχο στην ελληνική κοινωνία. Στις παρούσες συνθήκες η εισαγωγή από το ΓΕΛ στην τριτοβάθμια φαίνεται ότι θα γίνεται στη βάση τεσσάρων μαθημάτων που διαφοροποιούνται ανά πεδίο και με δυνατότητα ανοίγματος επιπλέον πεδίο με επιπλέον μάθημα. Παράλληλα, για φέτος, οι ειδικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ, της λεγόμενης Ομάδας Α, φαίνεται να είναι η μοναδική διαδρομή προς ιδρύματα της τριτοβάθμιας, αποκλείοντας πανεπιστήμια και πολυτεχνεία, αφού δεν έχει ενεργοποιηθεί η λεγόμενη Ομάδα Β. Πέραν της προφανούς αδικίας εις βάρος των μαθητών ΕΠΑΛ, τίθενται έτσι θέματα εγκυρότητας και συνταγματικότητας των εξετάσεων 2016 στο σύνολό τους. Εφόσον πλέον αφορούν τον ίδιο αριθμό μαθημάτων, δεν υπάρχει κανένας λόγος οι απόφοιτοι του Επαγγελματικού Λυκείου να μην εισάγονται με τις γνωστές ως ειδικές πανελλαδικές εξετάσεις σε όλες τις σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Πρόταση: Η εξέταση να γίνεται, όπως μέχρι σήμερα, σε τέσσερα μαθήματα ως εξής: Μαθηματικά με συντελεστή βαρύτητας 1,5 Νεοελληνική Γλώσσα με συντελεστή βαρύτητας 1,5 και δύο μαθήματα ειδικότητας με συντελεστή βαρύτητας 3,5. Τα μαθήματα ειδικότητας να ποικίλουν ανάλογα με τις ειδικότητες και τις σχολές προτίμησης. Η εισαγωγή να γίνεται σε σχολές και τμήματα αντίστοιχης ή συναφούς ειδικότητας προς την ειδικότητα του υποψηφίου. Η αντιστοιχία ή συνάφεια να καθορίζεται με Υ.Α. λαμβάνοντας υπόψη τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών και τυχόν ανάγκες των Ιδρυμάτων της Τριτοβάθμιας, όπως τα ίδια τις προσδιορίζουν. Επιπλέον μάθημα ειδικότητας θα μπορούσε να ανοίγει και άλλη ομάδα σχολών. Ορίζεται δια νόμου ποσοστό εισαγωγής που θα προσδιορίζεται από την πληθυσμιακή συμμετοχή των μαθητών της Γ τάξης του Επαγγελματικού Λυκείου, σε σχέση με το συνολικό αριθμό των μαθητών της Γ τάξης Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου. Το ποσοστό αυτό ισχύει και για τις στρατιωτικές και αστυνομικές σχολές. Οι απόφοιτοι του Επαγγελματικού Λυκείου κατά το έτος της αποφοίτησής τους δεν έχουν τη δυνατότητα εισαγωγής σε σχολές και τμήματα θεωρητικής ανθρωπιστικής κατεύθυνσης. Β Δομή του ΕΠΑ.Λ. Θεωρώντας ότι το ΕΠΑΛ, παρέχοντας και πτυχίο, οφείλει να παρέχει επαρκή επαγγελματική εκπαίδευση είναι φανερό ότι δεν μπορεί να στερείται ωρών ειδικότητας. Από την άλλη έρευνες δείχνουν ότι η πλειοψηφία των μαθητών ωριμάζει επαρκώς για επαγγελματική επιλογή προς το τέλος της Α τάξης Λυκείου. Επομένως η πρώτη τάξη δεν πρέπει να θεωρείται τάξη επιλογής αλλά διερευνητική, ώστε να διασφαλίζεται στους μαθητές της Α ΕΠΑΛ επαρκής χρόνος διερεύνησης και επιβεβαίωσης των επιλογών τους αλλά και στο

3 σύνολο των μαθητών Α Λυκείου των δύο σχολείων η ευκαιρία μεταβολής της αρχικής επιλογής τύπου σχολείου με την ολοκλήρωση της Α τάξης. Από την άλλη πλευρά δεν υπάρχει ιδιαίτερος λόγος για τη λειτουργία Τομέων ως προθαλάμων για την επιλογή ειδικότητας της Γ τάξης. Στη Β τάξη οι μαθητές επιλέγουν την ειδικότητα που θα φοιτήσουν. Η επιλογή της ειδικότητας μετά την Α τάξη δε σημαίνει σε καμιά περίπτωση «πρώιμη έναρξη επαγγελματικής επιλογής και εξειδίκευσης των νέων». Σε όλα τα ευρωπαϊκά συστήματα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης η επιλογή γίνεται σε ηλικία έως 16 ετών. Οι λειτουργούντες τομείς στο ΕΠΑ.Λ. μαζί με τους επαναλειτουργούντες από τους κατηργημένους, δεν μπορούν να συμπιεστούν σε λιγότερους από 10 και ίσως 11 τομείς. Ακόμα και έτσι οι προκύπτοντες τομείς θα είναι ανισοβαρείς. Έστω και στην περίπτωση ενοποιημένων τομέων στη Β τάξη τα μαθήματα θα πρέπει να είναι εκ των κοινών των υπαρχόντων τομέων και όχι να παρακολουθούν μαθητές ποικιλία μαθημάτων εκ των οποίων κάποια δεν θα προσφέρουν στην απόκτηση επαγγελματικής γνώσης της ειδικότητας επιλογής τους. Τέλος, δεν μπορεί να γίνει αντιστοίχηση ωρών επαγγελματικής εκπαίδευσης χωρίς σαφή αναφορά στον αριθμό των εργαστηριακών. Η συνήθης πρακτική δίνει φθίνουσα αναλογία γενικών και επαγγελματικών ωρών. Στις τελευταίες, η αναλογία των εργαστηριακών ωρών στη διεθνή πρακτική μπορεί να είναι αύξουσα ή φθίνουσα στις τάξεις, δεν υπολείπεται όμως, σχεδόν ποτέ, του 50% των συνολικών ωρών ειδικότητας. Πρόταση: Α τάξη 23 ώρες μαθήματα γενικής παιδείας, στα οποία υποχρεωτικά περιλαμβάνονται δύο ώρες Πληροφορικής, κατά προτίμηση εργαστηριακού χαρακτήρα. 2 ώρες Έρευνα και Τεχνολογία 2 ώρες ΣΕΠ 2 ώρες Ευέλικτη Ζώνη Δραστηριότητες 3 μαθήματα επιλογής των 2 ωρών έκαστο, επαγγελματικής παιδείας, που θα μπορούν να γίνονται σε εργαστήρια Β τάξη 14 ώρες μαθήματα γενικής παιδείας 21 ώρες μαθήματα ειδικότητας. Τα μαθήματα αυτά είναι είτε τομέων, κοινά των ειδικοτήτων στις οποίες οδηγεί ο κάθε τομέας, είτε ειδικότητας επιλεγόμενα από τις ειδικότητες στις οποίες οδηγεί ο κάθε τομέας. Η αντιστοίχηση των εργαστηριακών ωρών σε αυτά τα μαθήματα επαγγελματικής παιδείας δεν θα πρέπει να υπολείπεται του 50% (11 συνολικά εργαστηριακές ώρες). Στη τάξη αυτή λειτουργούν τομείς (βλέπε Παράρτημα - Τομείς και Ειδικότητες) οι οποίοι θα οδηγούν σε αντίστοιχες ή άμεσα συναφείς ειδικότητες της Γ τάξης. Για το σκεπτικό από το οποίο προκύπτει η συγκεκριμένη δομή για τη Β τάξη βλέπε Παράρτημα - Σκεπτικό για την Β τάξη. Γ τάξη 12 ώρες μαθήματα γενικής παιδείας 23 ώρες μαθήματα ειδικότητας (εκ των οποίων οι 14 εργαστηριακές).

4 Απαιτείται ενδελεχής μελέτη για τον αριθμό των τομέων και ειδικοτήτων. Για μια ενδεικτική πρόταση, συμβατή με την υπάρχουσα κατάσταση, βλέπε στο σχετικό Παράρτημα- Τομείς και Ειδικότητες. Έτος ειδίκευσης/ μαθητείας Το μεταλυκειακό 4 ο έτος θα είχε για εμάς μεγαλύτερη αξία ως έτος ειδίκευσης και όχι απλά πρακτικής/ μαθητείας. Ακόμα και έτσι είναι κρίσιμο να υπαχθεί στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα. Για να λειτουργήσει καλύτερα ο θεσμός της πρακτικής άσκησης/μαθητείας θα πρέπει εκτός των γνωστών μορφών που εφαρμόζονται σήμερα να ευρεθούν και νέες αφού δύσκολα τα μοντέλα του εξωτερικού μπορούν να μεταφερθούν σε μια ρηχή αγορά όπως της χώρας μας και ειδικά σε νησιωτικές και άλλες απομονωμένες περιοχές. Ενδεικτικά προτείνουμε τη διεύρυνση της έννοιας του μαθητικού συνεταιρισμού ώστε να μπορεί να λειτουργήσει ως πλαίσιο για τη μαθητεία και την συνεργασία με το Υπουργείο Ανάπτυξης ώστε να δοθεί η δυνατότητα για μετατροπή τους σε Κοινωνική Συνεταιριστική Επιχείρηση του Ν.4019/2011 ή και Κοινωνικό Συνεταιρισμό Περιορισμένης Ευθύνης (Κοι.Σ.Π.Ε.) του Ν. 2716/1999 με την ολοκλήρωση του έτους μαθητείας. Θεωρούμε ότι για να υπάρχει παιδαγωγικό αντικείμενο στο έτος αυτό απαιτείται αντιστοίχιση σχολικού και εργασιακού χρόνου 2 προς 3 δηλ. 2 ημέρες σχολείου και 3 πρακτικής ή μαθητείας. Ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών για τη λειτουργία τμήματος με βάση το Ν. 4186/2013 προβλέπεται στους 15 αριθμός κατά την άποψή μας πολύ μεγάλος. Για να συγκροτούνται ευκολότερα τμήματα ειδίκευσης, να ασκούνται περισσότεροι μαθητές και να αξιοποιούνται καλύτερα κονδύλια από το ΕΣΠΑ ο αριθμός αυτός πρέπει να μειωθεί και προτείνουμε ενδεικτικά τους 8 μαθητές. Παρεχόμενοι τίτλοι (Σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων) α) Απολυτήριο Επαγγελματικού Λυκείου επιπέδου 4 (στους αποφοίτους Γ τάξης) β) Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 (στους αποφοίτους Γ τάξης) γ) Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 5 (στους απόφοιτους της τάξης μαθητείας) Προυποθέσεις: Για να λειτουργήσουν τα παραπάνω πρέπει να διασφαλιστούν τα ακόλουθα: Προγράμματα Σπουδών Τα προγράμματα σπουδών συντάσσονται με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα, τα επαγγελματικά περιγράμματα και τις πιστωτικές μονάδες του συστήματος ECVET. Η διαδικασία αυτή πρέπει να ολοκληρωθεί πριν τη γενική εφαρμογή του νέου συστήματος. Τα προγράμματα συντάσσονται σε συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους (ΓΣΕΕ, ΓΣΕΒΕΕ κλπ.) όπως γίνεται σε όλα ευρωπαϊκά συστήματα ΕΕΚ. Σημείωση: Στην πρόταση αναφέρεται ότι «ο προγραμματισμός της λειτουργίας και το περιεχόμενο αναλυτικών προγραμμάτων του έτους

5 ειδίκευσης είναι ευθύνη του ΥΠΠΕΘ και των εποπτευόμενων φορέων (ΙΕΠ και ΕΟΠΠΕΠ)». Η Ε.Ε.Τ.Ε.Κ. διατηρεί επιφυλάξεις στο ευαίσθητο θέμα των αναλυτικών προγραμμάτων διότι δεν αναφέρεται στην πρόταση πως θα γίνει η σύνταξη τους. Λαμβανομένου υπόψη ότι η Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του ΥΠΠΕΘ δεν έχει τέτοια αρμοδιότητα, και ο ΕΟΠΠΕΠ κατά νόμο είναι υπεύθυνος για τις πιστοποιήσεις και αναρμόδιος για τη σύνταξη προγραμμάτων, μένει μόνο το ΙΕΠ. Δυστυχώς όμως το ΙΕΠ δεν διαθέτει τμήμα Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, όπως συνέβαινε παλαιότερα με το Π.Ι., στο Διοικητικό του Συμβούλιο δεν συμμετέχει κανένα μέλος Ε.Π. των ΤΕΙ και οι συμμετέχοντες δεν έχουν βιωματική γνώση της ΤΕΕ. Με κάποιο τρόπο θα πρέπει να καλυφθεί το κενό. Η σταδιακή έναρξη των αλλαγών Θεωρούμε ότι η άμεση εφαρμογή νέας δομής στην Α και στη Β τάξη, για άλλη μια φορά με ωρολόγια που δεν αντιστοιχούν σε αναλυτικά προγράμματα, αφού νέα προγράμματα δεν έχουν εκπονηθεί, με τη χρήση παλαιών και ακατάλληλων βιβλίων (εφόσον δεν έχουν εκπονηθεί τα νέα προγράμματα σπουδών), με εργαστηριακό εξοπλισμό που δεν έχει αντιστοιχιστεί στις νέες ανάγκες ούτε κατάλληλα ανανεωθεί, με εκπαιδευτικούς που δεν θα έχουν επιμορφωθεί ή έστω ενημερωθεί για τους νέους στόχους, αλλά και χωρίς διαφαινόμενη πρόθεση διορισμών εκπαιδευτικών τεχνολογικών ειδικοτήτων οι οποίοι θα προσέφεραν νέα γνώση, δημιουργεί ένα κλίμα προχειρότητας το οποίο θα έχει άμεσο αντίκτυπο στην προσέλευση μαθητών στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Για να είναι ικανοποιητική η προσέλευση των μαθητών θα πρέπει να έχουν ξεκαθαριστεί: το πρόγραμμα σπουδών στις 3 τάξεις και στο έτος ειδίκευσης, ο τρόπος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, η σχέση του έτους ειδίκευσης των ΕΠΑ.Λ. με τα ΙΕΚ, τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων, ο τρόπος εφαρμογής της πρακτικής άσκησης/ μαθητείας κλπ. Σε κάθε άλλη περίπτωση η απόπειρα μεταρρύθμισης θα οδηγήσει σε αποτυχία και νέα συρρίκνωση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης την ώρα που η ύπαρξή της είναι κρίσιμη για την επιβίωση της χώρας. Σχετικά με τη χρήση του όρου ΕΕΚ Στην πρόταση που δόθηκε για διαβούλευση αναφέρεται συνεχώς ο όρος ΕΕΚ ενώ βάσει της υπάρχουσας νομοθεσίας τα δύο συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι διαφορετικά. Αυτό σημαίνει την ανάγκη διάκρισης ανάμεσα στα δύο αλλά και την αναφορά σε κάθε περίπτωση στο κατάλληλο νομικό πλαίσιο της Εκπαίδευσης ή της Κατάρτισης. Ελπίζουμε η σχετική αδυναμία να αφορά σε βιασύνη δημοσιοποίησης και όχι προχειρότητα επεξεργασίας. Η Επαγγελματική Εκπαίδευση όπως και Γενική Εκπαίδευση ανήκουν στην τυπική εκπαίδευση και έχουν αποστολή την παροχή γενικών και ειδικών γνώσεων όπως επίσης και την παροχή αγωγής και μόρφωσης στους νέους, σε αντίθεση με την Επαγγελματική Κατάρτιση η οποία στην Ελλάδα είναι εκτός τυπικού συστήματος και δεν ενδιαφέρεται για την αγωγή και τη

6 μόρφωση. Τα δύο συστήματα (Education και Training) είναι διαφορετικά και διακριτά. Η ενοποίησή τους κάθε άλλο παρά αυτόματη είναι στο εθνικό πλαίσιο, δεδομένου ότι προϋποθέτει σημαντικές αποφάσεις όπως η ένταξη ή όχι της κατάρτισης στο τυπικό σύστημα, η σύγκλιση της στοχοθεσίας τους, η διευκρίνιση της θέσης της Γενικής Εκπαίδευσης στο διευρυμένο σύστημα κλπ. Τέλος, διαπιστώσαμε ότι σε απόφαση του Γ.Γ. κ. Ι. Παντή - με εντολή υπουργού - για τη συγκρότηση ομάδας εργασίας (ΑΔΑ:ΨΩ124653ΠΣ-ΕΥ3) αναφέρεται ως μέλος τμηματάρχης Διεύθυνσης που δεν φαίνεται στο οργανόγραμμα του ΥΠΠΕΘ ( Διεύθυνση Επαγγελματικής Κατάρτισης). Έχουν άραγε παρθεί αποφάσεις και έχουν θεσμοθετηθεί; Αν ναι πρέπει βέβαια να δημοσιοποιηθούν άμεσα. Σε άλλη περίπτωση τέτοια προχειρότητα θα αποτελούσε επιπλέον λόγο ανησυχίας. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Σκεπτικό για την Β τάξη Η πρότασή μας για την λειτουργία ειδικοτήτων στη Β τάξη στηρίζεται στους εξής λόγους: α) Οι μαθητές της Α τάξης με την παρακολούθηση των μαθημάτων επιλογής ουσιαστικά επιλέγουν την ειδικότητα που θα ακολουθήσουν στη Β τάξη και κατά συνέπεια δεν πρέπει να διδάσκονται μαθήματα εκτός των ενδιαφερόντων τους και εις βάρος της τεχνικής και επαγγελματικής τους ανάπτυξης. β) Θεωρούμε επίσης ότι ο απόφοιτος του ΕΠΑ.Λ. θα πρέπει να έχει στέρεη τεχνική επαγγελματική κατάρτιση και ως κάτοχος πτυχίου επιπέδου 4 να είναι ικανός για εργασία. γ) Η κατοχή πτυχίου ειδικότητας προϋποθέτει ένα μίνιμουμ διδασκαλίας σε μαθήματα ειδικότητας και με τη χρήση πιστωτικών μονάδων. Σε περίπτωση αύξησης των ωρών διδασκαλίας σε γενικά μαθήματα και μείωσης των μαθημάτων ειδικότητας θα τεθεί υπό αμφισβήτηση η εγκυρότητα του πτυχίου ΕΠΑ.Λ. με κίνδυνο να μην αναγνωρίζεται στα υπόλοιπα ευρωπαϊκά κράτη. Ένα παράδειγμα μίνιμουμ διδασκαλίας μαθημάτων ειδικότητας έχουμε στους τομείς πλοιάρχων και μηχανικών όπου υπάρχουν τα ελάχιστα πρότυπα εκπαίδευσης των ναυτικών όπως καθορίζονται από τη Διεθνή Σύμβαση του ναυτιλιακού οργανισμού IMO-STCW. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Τομείς και Ειδικότητες Οι προτεινόμενοι τομείς με τις αντίστοιχες ειδικότητες είναι οι εξής: 1. ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ α) Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής β) Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ γ) Τεχνικός Εφαρμογών Λογισμικού 2. ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ α) Τεχνικός Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων και Κατασκευών β) Τεχνικός Θερμικών Εγκαταστάσεων, Τεχνολογίας Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου γ) Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού δ) Τεχνικός Οχημάτων

7 ε) Τεχνικός Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών 3. ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ α) Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων β) Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων ΥΥΤ γ) Τεχνικός Αυτοματισμού δ) Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών 4. ΤΟΜΕΑΣ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ α) Τεχνικός σχεδίασης Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής β) Τεχνικός Δομημένου Περιβάλλοντος 5. ΤΟΜΕΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ και ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ α) Τεχνικός Διαχείρισης και Ανακύκλωσης β) Τεχνικός Ελέγχου Ρύπανσης και Εγκαταστάσεων Αντιρρύπανσης 6. ΤΟΜΕΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ και ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ α) Υπάλληλος Οικονομικών Υπηρεσιών β) Υπάλληλος Διοίκησης γ) Υπάλληλος Ξενοδοχειακών Επιχειρήσεων δ) Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού ε) Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης 7. ΤΟΜΕΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ και ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ α) Τεχνικός Φυτικής Παραγωγής β) Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής γ) Τεχνικός Αλιείας και Υδατοκαλλιεργειών δ) Τεχνικός Ανθοκομίας και Αρχιτεκτονικής Τοπίων ε) Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών στ) Τεχνικός Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος 8. ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΟΙΑΡΧΩΝ α) Πλοίαρχος Εμπορικού Ναυτικού 9. ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ α) Μηχανικός Εμπορικού Ναυτικού Οι δύο Ναυτικοί Τομείς είναι εξ ανάγκης ξεχωριστοί λόγω συγκεκριμένων απαιτήσεων διεθνών συμβάσεων που ορίζουν μεταξύ άλλων μίνιμουμ διδασκαλίας μαθημάτων ειδικότητας. Τα ελάχιστα πρότυπα εκπαίδευσης των ναυτικών όπως καθορίζονται από τη Διεθνή Σύμβαση του ναυτιλιακού οργανισμού IMO-STCW. Με βάση τη Διεθνή αυτή σύμβαση δημοσιεύτηκε το αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα των πλοιάρχων και μηχανικών στο ΦΕΚ Β 731/18 Μαρτίου ΤΟΜΕΑΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ α) Βοηθός Νοσηλευτή β) Βοηθός Ιατρικών Βιολογικών Εργαστηρίων γ) Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων Ειδικότητα: Βοηθός Φυσικοθεραπευτή δ) Βοηθός Οδοντοτεχνίτη

8 ε) Βοηθός Ακτινολογικών Εργαστηρίων στ) Βοηθός Φαρμακείου 11. ΤΟΜΕΑΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ α) Αισθητικής Τέχνης β) Κομμωτικής Τέχνης 12. ΤΟΜΕΑΣ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ α) Γραφικών Τεχνών β) Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων γ) Αργυροχρυσοχοΐας δ) Συντήρησης Έργων Τέχνης Αποκατάστασης 13. ΤΟΜΕΑΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ α) Σχεδίασης και Παραγωγής Ενδύματος β) Επιπλοποιίας Ξυλογλυπτικής Με τιμή Για το Δ.Σ. Ο Πρόεδρος O Γραμματέας Κων. Αδριανουπολίτης Παναγιώτης Μακρυγιάννης