ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Transcript

1 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΘΕΜΑ:ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ Σεξισμός υποτίμηση γυναικείου φύλλου Διαφήμιση Στερεότυπα Γλώσσα ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ Φωτεινή Φραντζέσκου Γεωργία Ευριπιώτου Μαριλένα Κατζουρίδη Ευαγγελία Σκαρλάτου ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ Μαρία Χατζηδημητρίου Αναστάσιος Μπρούζας

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος.2 Εισαγωγή.2 Κυρίως Κείμενο..3 Ερευνητικά Θέματα.3 Συμπεράσματα 4 Βιβλιογραφία Πηγές 4 Πρόλογος Η ερευνητική εργασία πραγματοποιήθηκε κατά το δεύτεροτετράμηνο του σχολικούέτους από την ομάδα μας, στο ΓενικόΛύκειοΓέρας. Αρχικά θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τον κ. Αναστάσιο Μπρούζα για την βοήθεια του στην χειροπιαστή μας εργασία και την κ. Μαρία Χατζηδημητρίου για τις συμβουλές τις όσο αφορά την εργασία μας. Εισαγωγή Σεξισμός: είναι οι αρνητικές διακρίσεις λόγω φύλλου σε όλα τα επίπεδα της κοινωνικής ζωής. Τον βιώνουν δισεκατομμύρια γυναίκες σε όλο τον πλανήτη σε αναπτυγμένες και μη χώρες, ανεξαρτήτως μορφωτικού επιπέδου. Στην διαφήμιση η γυναίκα φαίνεται είτε σαν

3 καλή νοικοκυρά που διαφημίζει απορρυπαντικά και άλλα προϊόντα για το σπίτι είτε σαν ένα μοντέλο με καλλίγραμμο σώμα και πρόσωπο γεμάτο με μακιγιάζ που διαφημίζει από γιαούρτια μέχρι τεχνολογία. Έτσι στους άντρες έχει αποτυπωθεί η στερεοτυπική ιδέα ότι κάθε γυναίκα μπορεί να είναι μόνο νοικοκυρά ή μόνο ένα μοντέλο. Κυρίως Κείμενο Στόχος της εργασίας μας: Να ενημερωθούν τα παιδιά κυρίως τα κορίτσια για το πώς μπορούν να προφυλαχθούν από τον σεξισμό. Να μάθουμε να εργαζόμαστε ομαδικά. Να δούμε πόσες καλές ιδέες έχουμε για την εργασία. Και τελευταίο να ικανοποιήσουμε τους καθηγητές μας με το αποτέλεσμα..!! Αρχικά η εργασία μας «Όλοι διαφορετικοί-όλοι ίσοι» χωρίστηκε σε υποθέματα και εμείς διαλέξαμε τον σεξισμό υποτίμηση γυναικείου φύλλου και την διαφήμιση - στερεότυπα - γλώσσα. Έτσι αρχίσαμε να τα αναλύουμε. Ερευνητικά Θέματα Τι είναι σεξισμός; Πού οφείλεται; Πώς συμβολίζονται τα 2 φύλα; Πώς απεικονίζεται (ουσιαστικά χρησιμοποιείται) η γυναίκα στη διαφήμιση; Πώς διαφαίνεται η θέση της γυναίκας στην κοινωνία μας μέσα από τη γλώσσα; Ποια στερεότυπα προβάλλονται στην κοινωνία μας;

4 Το βίντεο που μας παραξένεψε ευχάριστα! Γαλλία: Αγόρια με φούστα κατά του σεξισμού Συμπεράσματα Στη σύγχρονη εποχή που ζούμε και ενώ η γυναίκα έχει κάνει τόσες μεγάλες προσπάθειες ώστε να καταφέρει να γίνει ανεξάρτητη και αυτόβουλη δεν είναι δυνατόν να υπάρχουν αυτά τα παλαιολιθικά στερεότυπα που εγκλωβίζουν τη γυναίκα στο προφίλ της καλής νοικοκυράς με την ποδίτσα που σκέφτεται μόνο τις δουλειές του σπιτιού και υπακούει στις διαταγές του άντρα της. Όταν όμως μια γυναίκα κακοποιείται, είτε από τον άντρα της είτε από οποιονδήποτε άλλον, καλό θα ήταν να μιλήσει σε ειδικούς και να το αντιμετωπίσει. Υπάρχουνφορείς και τηλεφωνικέςγραμμέςπου μπορούν να τη βοηθήσουν. Πρέπειεπίσης να καταλάβουμε εμείς οι γυναίκες ότι είμαστε ίσες με τους άντρες και δεν χρειάζεται να μας υποτιμάνε Σεξισμός Βιβλιογραφία Πηγές %BC%CF%8C%CF%82 Βικιπαίδεια ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ..!!

5 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ PROJECT ΘΕΜΑ: ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ «ΟΛΟΙ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ» [1]

6 ΣΚΟΠΟΣ: Στόχος της εργασίας µας ήτανε να υλοποιηθεί µία έρευνα η οποία να µελέτα επιτυχώς κάποια συγκεκριµένα θέµατα σχετικά µε το ρατσισµό. Έτσι, µε την συγκέντρωση πληροφοριών και εικόνων άρχισε να ετοιµάζεται η εργασία µας. ΘΕΜΑΤΑ: i. Θρησκευτικός φανατισµός ii. Μισαλλοδοξία iii. Φυλετικός ρατσισµός iv. Μορφές κατά ρατσισµού ΜΑΡΤΙΝ ΛΟΥΘΕΡ ΚΙΝΓΚ ΝΕΛΣΟΝ ΜΑΝΤΕΛΑ ΜΑΧΤΜΑ ΓΚΑΝΤΙ (ΜΟΧΑΝΤΑΣ ΚΑΡΑΜΤΣΑΝΤ) ΕΜΜΕΛΙΝΕ ΠΑΝΧΑΡΣΤ ΤΡΟΠΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Το πρώτο µέσο που χρησιµοποιήσαµε ήταν το powerpoint ώστε να φτιαχτεί η [2]

7 παρουσίαση.στη συνέχεια, µε τη χρήση του moviemaker,κάναµε βίντεο στο οποίο παρουσιάσαµεενδεικτικάκάποιες προσωπικότητες από τη παγκόσµια ιστορία, που έχουν αγωνιστεί για την ελευθερία. Τέλος, µε το πρόγραµµα Storybirdφτιάξαµε µια δική µας ιστορία, η οποία είχε ως θέµα τον ρατσισµό ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: Στο τέλος αυτής της εργασίας αποκοµίσαµε πολλές νέες γνώσεις για το ρατσισµό σε όλο τον κόσµο, αλλά και για τους αγώνες που έχουν κάνει πολλοί σηµαντικοί άνθρωποι. Επίσης, συνειδητοποιήσαµε ότι, παρόλη την πρόοδο, υπάρχουν ακόµη δυσκολίες και προβλήµατα σε όλο τον κόσµο! [3]

8 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ : Για την εργασία µας αυτή θα θέλαµε να ευχαριστήσουµε για την πολύτιµη καθοδήγησή τους την υπεύθυνη καθηγήτρια του τµήµατος του project τη κυρία Χατζηδηµητρίου Μαρία και τον καθηγητή της πληροφορικής κύριο Μπρούζα Αναστάσιο και για την βοήθεια την οποία µας πρόσφεραν. ΤΕΛ Σ ΕΡΓΑΣΙΑΣ [4]

9 Ερευνητική Έκθεση Γενικό Λύκειο Γέρας Τάξη: Α Θέµα: Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι: Ρατσισμός, φανατισμός, βία, κοινωνικές διακρίσεις, ανθρώπινα δικαιώματα. Μέλη Ομάδας: Μάριος Τζίτζιρας Παναγιώτης Ψωμάς Χριστόφορος Δράκος Παναγιώτης Τζανής

10 Ερευνητικά ερωτήµατα: i. Ορισμός: Ρατσισμός, Χουλιγκανισμός, Fair - Play. ii. Αίτια Ρατσισμού/Χουλιγκανισμού iii. Χουλιγκανισμός/Φανατισμός στην Ελλάδα Ευχαριστίες Ευχαριστούµε την καθηγήτριά μας κ. Χατζηδημητρίου και τον καθηγητή μας κ. Μπρούζα. Εισαγωγή Στόχος - Σηµασία της εργασίας Σκοπός της εργασίας ήταν να πληροφορηθούµε µε θέµατα σχετικά µε τον ρατσισμό, τον χουλιγκανισμό στα γήπεδα και το fair - play. Προβλήματα - Μεθοδολογία Δεν αντιμετωπίσαμε δύσκολα προβλήματα διότι είχαμε την βοήθεια των καθηγητών. Χωριστήκαμε σε ομάδες και χωρίσαμε τα υποθέματα μεταξύ μας. Κάθε ομάδα βρήκε πληροφορίες σχετικά με τα θέματά της και τελικά, ενώσαμε τις πληροφορίες και φτιάξαμε την ερευνητική εργασία. Επίσης φτιάξαμε το δικό μας βίντεο για να συμβάλουμε στην καταπολέμηση της βίας. Συμπεράσματα Μάθαμε για τον χουλιγκανισμό και για το πως αυτός αυξάνεται τα τελευταία χρόνια και ειδικά στα γήπεδα της Ελλάδος. Επίσης, είδαμε σχετικά παραδείγματα με fair - playκαι καταλάβαμε την αξία του.

11 ΕΡΕΥΝΙΤΙΚΉΈΚΘΕΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ Ά ΛΥΚΕΙΟΥ Θέμα:Όλοι διαφορετικοί όλοι ίσοι. Ρατσισμός, φανατισμός, βία, κοινωνικές διακρίσεις, ανθρώπινα δικαιώματα ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΉ ΒΊΑ ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΥΔΟΚΙΑ ΚΟΥΡΣΟΥΜΠΑ ΚΩΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΧΙΩΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΙΧΑΛΗ ΜΑΡΙΑ ΣΕΝΤΑ 1

12 ΥΠΕΥΘYΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΧΑΤΖΗΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΜΠΡΟΥΖΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ : ΠΡΟΛΟΓΟΣ 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΚΥΡΙΩΣ ΚΕΙΜΕΝΟ 3 ΕΡΕΥΝΙΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 4 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 8 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΠΗΓΕΣ 8 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η ερευνητική εργασία πραγματοποιήθηκε κατά το δεύτερο τετράμηνοσχολικού έτους από την ομάδα μας, στο Γενικό Λύκειο Γέρας. Αρχικά θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τον κ. Αναστάσιο Μπρούζα για τη βοήθειά του και την συνεισφορά του στην τελειοποίηση της χειροπιαστής εργασίας μας, την κ. Μαρία Χατζηδημητρίου για τις χρήσιμες συμβουλές της και τους συμμαθητές μας Γιώργο Ζαφειρίου και Θοδωρή Κατσαβέλλη που συμμετείχαν στο βίντεο παρουσίασης. 2

13 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το "γκέι αγόρι" που χτύπησες στον διάδρομο σήμερα, αυτοκτόνησε πριν λίγα λεπτά. Εκείνο το κορίτσι που αποκάλεσες "πόρνη" σήμερα στην τάξη, είναι παρθένα. Το αγόρι που είπες κουτσό, πρέπει να δουλεύει κάθε βράδυ για να στηρίξει την οικογένεια του. Το κορίτσι που χτύπησες τις προάλλες, έχει ήδη κακοποιηθεί στο σπίτι. Το κορίτσι που είπες "χοντρή", σήμερα λιμοκτονεί. Εκείνος ο γέρος άντρας, που κορόιδεψες για την άσχημη εμφάνιση του, πάλεψε για την πατρίδα σου. Το αγόρι που κορόιδεψες γιατί έκλαιγε, έχει πεθάνει η μαμά του. Νομίζεις ότι τους γνωρίζεις. Αλλά μάντεψε [ ] ΚΥΡΙΩΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Στόχος της εργασίας μας ήταν: 1. να ενημερωθούμε σχετικά με τον εκφοβισμό στο σχολείο 2. να ενημερώσουμε τους συμμαθητές μας και τους καθηγητές μας σχετικά με τους τρόπους αντιμετώπισής του 3. να μάθουμε να εργαζόμαστε ομαδικά 4. και τέλος να ικανοποιήσουμε τους καθηγητές μας με το αποτέλεσμα της εργασίας μας 5. να βρούμε ένα πιο ενδιαφέροντα και «δυνατό» μέσο, ώστε να περάσουμε το μήνυμά μας κατά της ενδοσχολικής βίας πέρα από την απλή παρουσίαση και το πετύχαμε μέσα από το βίντεο που γυρίσαμε σε δικό μας σενάριο!!! Αρχικά η εργασία μας Όλοι διαφορετικοί όλοι ίσοι. Ρατσισμός, φανατισμός, βία, κοινωνικές διακρίσεις, ανθρώπινα δικαιώματα χωρίστηκε σε υποθέματα και επιλέξαμε την ενδοσχολική βία. Μετά από αυτό αναλύσαμε την ενδοσχολική βία σε κατηγορίες και αναθέσαμε ερωτήματα σε κάθε μέλος της ομάδας μας. 3

14 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ : ΟΡΙΣΜΌΣ Η ενδοσχολική βία είναι μια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επιθετική συμπεριφορά που έχει ως σκοπό να επιβάλει, να καταδυναστεύσει και να προκαλέσει σωματικό και ψυχικό πόνο σε συγκεκριμένους μαθητές από συμμαθητές τους, εντός αλλά και εκτός του σχολικού χώρου. Επιπλέον είναι ένα φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας και αναφέρεται στη χρήση βίας μεταξύ των μαθητών και των συνομηλίκων παιδιών. Με βάση κάποιων μελετών το 25% των μαθητών έχει υποστεί κάποια μορφή εκφοβισμού εντός του σχολικού χώρου με συχνότητα δύο ως τρεις φορές το μήνα ή και περισσότερο. Το μεγαλύτερο μέρος των μαθητών που έχουν υποστεί ή προκαλέσει κάποια μορφή βίας είναι αγόρια κυρίως σε χώρους χωρίς επίβλεψη από τους εκπαιδευτικούς όπως στο προαύλιο του σχολείου, στους διαδρόμους καθώς και στις τάξεις την ώρα του διαλείμματος. Η κατάσταση αυτή μπορεί να βλάψει τους μαθητές στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη τους καθώς και την διαδικασία μάθησης. Η σχολική βία εκφράζει την ανισορροπία ανάμεσα στα παιδιά που την ασκούν και σε αυτά που ασκείται. Συμβαίνει όταν ένα ή και περισσότερα παιδιά ασκούν βία σε βάρος ενός ή περισσότερων παιδιών συστηματικά και χωρίς κάποιο συγκεκριμένο λόγο. ΑΙΤΙΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ Η ενδοσχολική βία αυξάνεται όλο και περισσότερο στις μέρες μας. Τα βασικότερα αίτια είναι: 4

15 το ψυχολογικό προφίλ του θύτη το οικογενειακό περιβάλλον και η επίδραση που ασκεί το ψυχολογικό κλίμα του σχολείου η προβολή βίας από τα Μ.Μ.Ε. και τα κοινωνικά προβλήματα ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ/ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΘΥΜΑΤΟΣ Ο μαθητής που εκφοβίζεται είναι συχνά ντροπαλός, έχει μικρότερη σωματική διάπλαση, δύναμη ή ηλικία. Μπορεί να προέρχεται από οικογένεια με χαμηλό οικονομικό επίπεδο. Έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση και μπορεί να παρουσιάσει συμπτώματα κατάθλιψης και άγχους. Επιπλέον, πολλές έρευνες έχουν συνδέσει τον εκφοβισμό με την εκδήλωση ψυχολογικών και σωματικών συμπτωμάτων από την πλευρά των θυμάτων, όπως πονοκέφαλο, πόνο στο στομάχι και διαταραχές του ύπνου. Μπορεί να έχει κακή υγεία και να είναι δυσαρεστημένος από την εξωτερική του εμφάνιση. Ένας μαθητής-θύμα εκφοβισμού αναφέρει ότι έχει δύσκολη επικοινωνία με τους γονείς του. Οι γονείς του είναι συνήθως υπερπροστατευτικοί. Υπάρχουν, όμως, και περιπτώσεις στις οποίες οι γονείς είναι είτε αδιάφοροι είτε αυταρχικοί. ΕΙΔΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ Λεκτική: Η λεκτική βία αποτελεί δυστυχώς μέρος της ενδοσχολικής ή μη ενδοσχολικής βίας. Με την λεκτική βία καταστρέφεται ο ψυχικός κόσμος του αποδέκτη της. Πολλές φορές μπορεί να φθάσει στα άκρα αυτόν ή αυτούς που την δέχονται. 5

16 Η λεκτική βία, συνήθως ασκείται σε άτομα τα οποία θεωρούνται χαμηλών τόνων και σαφέστατα δεν προκαλούνε με την συμπεριφορά τους το κοινό αίσθημα. Η λεκτική βία και ενίοτε τα λεκτικά «πυρά», δεν κάνουν διακρίσεις. Μπορεί να αναφέρονται για παράδειγμα στο πάχος ή μη, ενός ή κάποιων ατόμων, μέχρι και τη προσβολή της ατομικής αξιοπρέπειας. Τα άτομα τα οποία ασκούν την λεκτική βία, είναι αυτά τα οποία δεν έχουνε λάβει δυστυχώς από το γονεϊκό περιβάλλον την κατάλληλη ανατροφή από μικρή ηλικία, ώστε να ενταχθούν αξιότιμα στο κοινωνικό σύνολο. Σωματική: Η Σωματική βία στον σχολικό εκφοβισμό εκδηλώνεται με χτυπήματα, σπρωξίματα, κλοτσιές, τσιμπιές και στριμώγματα. Οι μαθητές μέσα στο σχολικό περιβάλλον αποφεύγουν συνήθως την άσκηση της σωματικής βίας εκτός κι αν συμβεί όταν δεν πέσει στην αντίληψη κάποιου καθηγητή. Ένα σπρώξιμο ή μια χειρονομία είναι αρκετή για να αρχίσει ένας ξυλοδαρμός που κάποιες φορές καταλήγει σε δυσάρεστα αποτελέσματα όπως ένας σοβαρός τραυματισμός. Τα άτομα που την ασκούν θεωρούν τον εαυτό τους «νταή» και «μάγκα». Σεξουαλική: Ασκείται κυρίως στα κορίτσια που θεωρούνται πιο αδύναμα σε σύγκριση με τα αγόρια. Και αυτή με τη σειρά της μπορεί είτε να περιοριστεί από μια μικρή παρενόχληση, είτε να φτάσει σε μια κατάσταση πολύ δυσάρεστη η οποία μπορεί να φέρει επιπτώσεις τόσο στην σωματική όσο και στην ψυχολογική ακεραιότητα του κοριτσιού. Ηλεκτρονική: Συνήθως πρωταγωνιστικό ρόλο παίζουν τα απειλητικά μηνύματα στο κινητό ή στο διαδίκτυο. Οι διάδοση φωτογραφικού υλικού ή βίντεο χωρίς τη θέληση αυτού που εικονίζεται παραβιάζει τα ατομικά του δικαιώματα. 6

17 Αυτό έχει ως αποτέλεσμα το διαδίκτυο να μετατρέπεται σε έναν εφιάλτη γι αυτό το παιδί και να νιώθει την προσωπική του ζωή να κινδυνεύει. ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ/ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΘΥΤΗ Οι άνθρωποι που ασκούν εκφοβισμό, συχνά είναι οι ίδιοι τρομοκρατημένοι για κάτι και έτσι προσπαθούν να τρομοκρατήσουν τους άλλους για να κρύψουν τα συναισθήματά τους ή παρενοχλούν άλλους για να μην τους παρενοχλήσουν πρώτα εκείνους. Είναι δυστυχείς και «ξεσπούν» τη δυστυχία τους στους άλλους. Συνήθως δεν νιώθουν υπευθυνότητα για τις πράξεις τους και συχνά έχουν την ανάγκη να ελέγχουν τους άλλους και να κερδίζουν πάντα. Μπορεί να ζηλεύουν τα άτομα που παρενοχλούν. Δεν μπορούν να κατανοήσουν και να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα των άλλων. Είναι όμως πολύ καλοί παρατηρητές της ανθρώπινης συμπεριφοράς και πάντα επιλέγουν ως θύματα, εκείνους που ξέρουν ότι είναι πιο αδύναμοι απ αυτούς και μπορούν να τους κερδίσουν. Χρησιμοποιούν τη «διαφορετικότητα» για να δικαιολογήσουν τη συμπεριφορά τους και να κάνουν τα θύματά τους να νιώσουν άσχημα. Όμως το αληθινό πρόβλημα δεν είναι η «διαφορετικότητα» του θύματος αλλά ο ίδιος ο θύτης που νιώθει φόβο, ζήλεια, θυμό, φθόνο, ανασφάλεια, δυστυχία. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η διαφορετικότητά μας είναι που μας κάνει ξεχωριστούς και μοναδικούς. Θα πρέπει να είμαστε περήφανοι για τον εαυτό μας και να μην επιτρέπουμε σε άτομα που μας εκφοβίζουν να μας καταβάλλουν. ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗ Αρνητικές είναι οι συνέπειες και για όσα παιδιά βλέπουν τα περιστατικά εκφοβισμού να συμβαίνουν γύρω τους, χωρίς να μπορούν να κάνουν κάτι γι αυτό. Συχνά νιώθουν ότι θα μπορούσαν να είναι τα ίδια στη θέση του θύματος και φοβούνται πολύ. Μπορεί ακόμη να: νιώθουν άγχος και ανασφάλεια νιώθουν θλίψη, αδυναμία και αποτυχία θεωρούν αρνητικό το κλίμα στο σχολείο να μην τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο 7

18 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ/ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Τα παιδιά που εκφοβίζονται: έχουν περισσότερες πιθανότητες να παρουσιάσουν μια σειρά από προβλήματα που γίνονται πιο έντονα, όταν ο εκφοβισμός διαρκεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπορεί να νιώθουν: θλίψη, στενοχώρια ή και κατάθλιψη χαμηλή αυτοεκτίμηση μοναξιά και απομόνωση αίσθηση πανικού δυσκολία συγκέντρωσης και προσοχής αδυναμία να αντιδράσουν και απελπισία με σκέψεις να κάνουν κακό στον εαυτό τους μεγάλη δυσκολία να ξεπεράσουν τον εκφοβισμό που έζησαν Επίσης, έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες: να παρουσιάσουν σωματικά προβλήματα (συχνούς πονοκεφάλους, πόνους στο στομάχι και δυσκολίες ύπνου) να νιώθουν αγωνία για τις κοινωνικές τους σχέσεις να έχουν λίγους φίλους να μη θέλουν να πάνε στο σχολείο ή να μην τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο. Όλα τα παραπάνω δίνονται μέσα από τη δύναμη της εικόνας στο βίντεο που φτιάξαμε και ελπίζουμε να ευαισθητοποιήσει όσους το δουν. Βιβλιογραφία-Πηγές %8D%CF%81%CE%B9%CE%B1http:// teo-kata-toy-bullying-moirasoy-to-gia-na-to-stamathseis/#reftag=true Before you speak THINK T is it true? H is it helpful? I is it inspiring? N is it necessary? K is it kind? 8

19 Γενικό Λύκειο Γέρας ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΜΑ : ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ : Μαρία Σαλτογιάννη Ειρήνη Σκοπελίτου Αφροδίτη Τυροπώλη Εύα Τηνιακού Υπεύθυνος καθηγητής: Μπρούζας Αναστάσιος, Χατζηδημητρίου Μαρία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΥΡΙΩΣ ΚΕΙΜΕΝΟ (ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ)... 3 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ... 7

20 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η ερευνητική εργασία εκπονήθηκε το δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους από την ομάδα μας, στο Γενικό Λύκειο Γέρας. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Θέμα μας είναι ο κοινωνικός ρατσισμός και η περιθωριοποίηση απέναντι σε ομάδες ατόμων όπως τους ομοφυλόφιλους τοξικομανείς τους αποφυλακισμένους τους φορείς του AIDSκαι τα ΑΜΕΑ. Ρατσισμός είναι η αντίληψη που υποστηρίζει την ανωτερότητα μιας φυλής και αποβλέπει στη διατήρηση της «καθαρότητάς» της και στη κυριαρχία της έναντι των υπολοίπων. Δηλαδή ρατσισμός είναι να θεωρούμε κάποια άλλη ομάδα ανθρώπων ως κατώτερη ή ακόμη και άξια περιφρόνησης, λόγω της φυλετικής ή εθνικής της καταγωγής. Ο σύγχρονος ρατσισμός όμως δεν περιορίζεται μόνο στις φυλετικές διακρίσεις.