Η κατ έννοιαν μελοποιία ερμηνεία: ιστορική επισκόπηση του ζητήματος και σύγχρονη πραγματικότητα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η κατ έννοιαν μελοποιία ερμηνεία: ιστορική επισκόπηση του ζητήματος και σύγχρονη πραγματικότητα"

Transcript

1 Η κατ έννοιαν μελοποιία ερμηνεία: ιστορική επισκόπηση του ζητήματος και σύγχρονη πραγματικότητα Κωνσταντίνος Βαγενάς Περίληψη: Το ζητούμενο της κατ έννοιαν ερμηνείας ή εκ νέου μελοποίησης των ύμνων της Εκκλησίας μας αλλά και της κατ έννοιαν μελοποίησης νέων μουσικών συνθέσεων προκύπτει από την ανάγκη διατήρησης της αρχής πως «η μουσική είναι το ένδυμα του λόγου» και δεν μπορεί παρά να τον υπηρετεί. Ταυτόχρονα, όμως, και η ίδια η μουσική και ειδικά η μελοποιία διέπεται από εσωτερικούς, ενίοτε αυστηρούς κανόνες οι οποίοι θα πρέπει να γίνονται σεβαστοί. Οι όποιες μεταβολές σε υπάρχουσες μουσικές συνθέσεις, εφόσον κρίνονται αναγκαίες, θα πρέπει να επιφέρονται με ιδιαίτερη προσοχή, προϋποτιθεμένης της τελείας γνώσεως των κανόνων αυτών, ώστε λόγος και μέλος να συνυπάρχουν αρμονικά χωρίς να αλληλοϋπονομεύονται. Η εισήγηση, σύμφωνα με τους δύο άξονες γύρω απ τους οποίους περιστρέφεται, μελετά την συναλληλία λόγου και μέλους στην υμνογραφία από την ίδια την ταυτόχρονη σύνθεσή τους μέχρι τις ημέρες μας και επιχειρεί να δώσει κατευθυντήριες γραμμές διαχείρισης του προβλήματος από τους σύγχρονους μελοποιούς αλλά και τους απλούς ψάλτες. Η μελοποίηση και η ερμηνεία, δηλαδή η απόδοση στη θεία Λατρεία, των ύμνων σύμφωνα με την έννοια του ποιητικού κειμένου είναι ένα ζήτημα το οποίο από το παρελθόν απασχόλησε και απασχολεί έντονα τόσο τους μελετητές της βυζαντινής μουσικής όσο και τους ψάλτες. Η δυσκολία της ακριβούς οριοθέτησης του προβλήματος και, συνεπακόλουθα, της διατύπωσης της λύσης του έγκειται στον ασαφή καθορισμό της σχέσης λόγου μέλους στην υμνογραφία. Είναι μεν κοινός τόπος και γενικά αποδεκτό το αξίωμα ότι η ορθόδοξη [1] εκκλησιαστική μουσική αποτελεί ένδυμα του λόγου και τον υπηρετεί. Η αρχή όμως αυτή δεν είναι πάντοτε εφικτό να εφαρμοστεί, ή τουλάχιστον να εφαρμοστεί χωρίς προσκόμματα. Μάρτυρες της παρουσίας αυτού του προβλήματος γινόμαστε όλοι οι ασχολούμενοι με την βυζαντινή μουσική κατά την ψαλμώδηση των ύμνων και ιδιαίτερα των ειρμολογικών μελών και των προσομοίων, χωρίς να αποκλείεται, όπως θα δούμε, και το στιχηραρικό γένος. Είναι πλείστες, δηλαδή, οι περιπτώσεις που το μέλος του Ειρμού ή του Αυτομέλου δεν μπορεί να εφαρμοστεί στα τροπάρια ή στα προσόμοια αντίστοιχα χωρίς να πληγεί ανεπανόρθωτα η ορθή απόδοση του νοήματος. Αμέσως ανακύπτει το ερώτημα: τι νόημα έχει τότε να μιλάμε για ειρμό ή για προσόμοια, αν η μελωδική προσαρμογή που προϋποθέτουν αυτοί οι όροι δεν είναι εν πολλοίς εφικτή; Και βέβαια, πώς θα «διορθώσουμε» αυτές τις ανακολουθίες; Κρίνουμε σκόπιμο εδώ, πριν την πραγμάτευση του δευτέρου ερωτήματος, που είναι και το πλέον κρίσιμο, να κάνουμε μια μικρή ιστορική επισκόπηση που θα μας βοηθήσει να δούμε σφαιρικά τη διάσταση του θέματος. Ιστορική επισκόπηση Είναι σημαντικό να εξετάσουμε την αρχική μελωδία των ύμνων [2] και κατά πόσο το πρόβλημα της μελωδικής προσαρμογής υπήρχε εξαρχής ή όχι. Μια ενδεχόμενη καταφατική απάντηση θα σήμαινε αυτομάτως ότι στην πρόθεση του υμνογράφου δεν ήταν ο ορθός τονισμός του κειμένου η παράμετρος αυτή τον άφηνε επομένως αδιάφορο. Όπως είναι γνωστό, η παλαιά γραφή και, ακόμη περισσότερο, η ακουστική εικόνα των ύμνων της μεσοβυζαντινής [3] περιόδου υπήρξε τουλάχιστον για τους τελευταίους δύο αιώνες, και εννοώ από τη μεταρρύθμιση των τριών διδασκάλων μέχρι σήμερα, terra incognita για τους μελετητές. Το ολοένα και αυξανόμενο όμως ενδιαφέρον της έρευνας για την προσπέλαση αυτών των μελών έχει αποδώσει καρπούς τα τελευταία χρόνια, με ακρογωνιαίο λίθο την προσφάτως εκπονηθείσα διδακτορική διατριβή του Ι. Αρβανίτη [4], ο οποίος ρίχνει Copyright: 2014 Κωνσταντίνος Βαγενάς. Αυτή είναι μια δημοσίευση ανοικτής πρόσβασης που διανέμεται υπό τους όρους Creative Commons Attribution License 3.0 Unported, που επιτρέπουν χρήση χωρίς περιορισμούς, διάδοση, και αναπαραγωγή σε κάθε μέσο, εφόσον αναφέρονται οι συγγραφείς και η αρχική πηγή της δημοσίευσης. 569

2 άπλετο φως σε ζητήματα ρυθμού και σημειογραφίας, όπως επίσης και στην αποκατάσταση των αρχαίων μελών. Η δική μας εξέταση δεν θα προχωρήσει παραπάνω από τη «μετροφωνική» [5] απόδοση των ύμνων, βασιζόμενοι, όπως αναφέραμε, στην εργασία του Αρβανίτη, κάτι που, όπως θα δούμε, είναι αρκετό για να μας οδηγήσει σε ασφαλή συμπεράσματα [6]. Και πράγματι με μια προσεχτική αλλά ήδη πρώτη ματιά βρισκόμαστε μπροστά σε μελωδίες μερικώς ή και εντελώς διαφορετικές από τις σημερινές, ακόμα και στα πιο γνωστά και συνηθισμένα τροπάρια. Οι μελωδίες αυτές, όπως θα δούμε, δεν παρουσιάζουν τις σημερινές δυσκολίες και επιτυγχάνουν την επιτυχή προσαρμογή ως προς το μέλος αλλά, κι αυτό είναι που μας ενδιαφέρει, τη διαφύλαξη του νοήματος. Π.χ. ο Ειρμός «Χριστὸς γεννᾶται» και το πρώτο προσόμοιο τροπάριο «Ρεύσαντα ἐκ παραβάσεως», που με το σημερινό μέλος είμαστε αναγκασμένοι να προσαρμόσουμε αναλόγως για να αποφευχθεί ο παρατονισμός, στην αρχική, την πρώτη του δηλαδή μελωδία ήταν [7] Εικόνα 1: «Musicae Byzantinae Monumenta Cryptensia»: I Hirmologium e codice Cryptensi Ε. γ. ii (e.c.: Lavrentius Tardo), Roma, La Libreria dello Stato, 1950, 16v. που σύμφωνα με την ρυθμική και μελωδική αποκατάσταση του Αρβανίτη, μαζί με το α τροπάριο, θα είναι Εικόνα 2: Μεταφορά αυτόγραφης εξήγησης Ι. Αρβανίτη στο πρόγραμμα "Μελωδός" Βλέπουμε πως το μέλος του τροπαρίου δεν χρειάζεται να μεταβληθεί, για την ακρίβεια προσαρμόζεται απόλυτα στον Ειρμό χωρίς να ολισθαίνει στον παρατονισμό. Για τις 2 πρώτες συλλαβές λ.χ., το μεν «Χριστός» τονίζεται σωστά λόγω της μελωδικής ανάβασης στο «-ος», το δε «Ρεύσαντα» επίσης σωστά αφού το «Ρεύ-» βρίσκεται μετρικά στη θέση. Όλα τα παραδείγματα που μπορούμε να φέρουμε θα μας οδηγήσουν στα ίδια συμπεράσματα. Κι αν υπάρχουν κάποιες περιπτώσεις που χρειάζεται κι εδώ να προσαρμόσουμε το μέλος, αυτές είναι ελάχιστες και η προσαρμογή γίνεται με βάση γνωστούς, προβλέψιμους τρόπους για τους ψάλτες της εποχής και σίγουρα όχι αυθαίρετα. 570

3 Φέρνουμε άλλα δύο παραδείγματα από περιπτώσεις που, όπως θα δούμε, είναι στη σημερινή πρακτική προβληματικές. Ο Ειρμός «Ἄβυσσος ἑσχάτη ἁμαρτημάτων» από τον Κανόνα της Μ. Πέμπτης και ο Ειρμός «Πόντῳ ἐκάλυψε» από τον Κανόνα της Πεντηκοστής, με ιδιόχειρη εδώ εξήγηση του Αρβανίτη: Εικόνα 3: Εικόνα 1: «Musicae Byzantinae Monumenta Cryptensia»: I Hirmologium e codice Cryptensi Ε. γ. ii (e.c.: Lavrentius Tardo), Roma, La Libreria dello Stato, 1950, 170r. Εικόνα 4: Αυτόγραφη εξήγηση Ι. Αρβανίτη Εικόνα 5: Εικόνα 2: Εικόνα 1: «Musicae Byzantinae Monumenta Cryptensia»: I Hirmologium e codice Cryptensi Ε. γ. ii (e.c.: Lavrentius Tardo), Roma, La Libreria dello Stato, 1950, 213v 215r. 571

4 Εικόνα 6: Αυτόγραφη εξήγηση Ι. Αρβανίτη Με το σημερινό τους μέλος τα τροπάρια προσόμοια των Ειρμών αυτών παρατονίζονται βάναυσα (κόβεται η φράση στη μέση), κάτι που όπως βλέπουμε στο Ειρμολόγιον του Ιωάννου Πρωτοψάλτου [8] δεν είναι ανεκτό: Εικόνα 7: Ιωάννου Πρωτοψάλτου, Εἱρμολόγιον Καταβασιῶν τοῦ ὅλου ἐνιαυτοῦ ἀργόν τε καὶ σύντομον, Κωνσταντινούπολη, Πατριαρχικό τυπογραφείο, 1903 (5 η εκδ.) (επανεκδ. Θεσσαλονίκη, Ρηγόπουλος χ.χ.), 357. Κι ένα ακόμη πιο ακραίο παράδειγμα, όπου δεν απαιτείται απλώς μια κάποια προσαρμογή, αλλά εφαρμόζεται σχεδόν συνολική μελωδική επαναδιατύπωση, ειδάλλως θα κοπούν ακόμη και λέξεις στη μέση [9] : 572

5 Εικόνα 8: Ιωάννου, Ειρμολόγιον, Μία ακόμη παράμετρος που έχει ενδιαφέρον είναι πως οι Κανόνες που παρουσιάζουν μεγαλύτερη δυσκαμψία, κυρίως Δεσποτικών και Θεομητορικών εορτών, είναι και οι αρχαιότεροι που συνετέθησαν, ενώ στους νεότερους των Μηναίων η μελική προσαρμογή γίνεται αρκετά ευκολότερα. Αυτό συμβαίνει διότι οι μελωδίες των Ειρμών συν τω χρόνω παγιώθηκαν στη σημερινή τους μορφή ή, τουλάχιστον, κοντά σ αυτήν. Έτσι, οι κατοπινοί κανονογράφοι [10] έγραψαν τα τροπάρια πάνω σ αυτό μέλος που δεν μας δημιουργεί σήμερα προβλήματα. Είναι, νομίζω, παραπάνω από σαφές ότι α) οι παλαιοί δεν αντιμετώπιζαν καταρχήν το πρόβλημα της προσαρμογής της μελωδίας των τροπαρίων ως απαραίτητη παράμετρο ώστε να διαφυλάττεται το νόημα και ο λογικός χωρισμός των ποιητικών κώλων, αφού εφάρμοζαν απλώς το μέλος του Ειρμού, κάτι, άλλωστε, απολύτως λογικό και αναμενόμενο. Σε καμία περίπτωση, λοιπόν, δεν μπορούμε να μιλάμε για αδιαφορία του υμνογράφου να τονίσει το ποίημά του σωστά, β) στη νεότερη πρακτική το πρόβλημα όχι απλώς είναι αισθητό αλλά ήδη στα πρώτα έντυπα κλασσικά βιβλία γίνεται προσπάθεια αντιμετώπισής του. Η σύγχρονη πραγματικότητα μέσα από τη νεότερη μουσική πράξη Πριν προχωρήσουμε, είναι ίσως σκόπιμο να θέσουμε το ερώτημα αν θα πρέπει να μας απασχολεί το ζήτημα του παρατονισμένου ή κατακερματισμένου λόγου στην υμνωδία της Ορθόδοξης Εκκλησίας. Υπάρχουν, δυστυχώς, αρκετές περιφερειακές παράμετροι που συσκοτίζουν την αμερόληπτη και χωρίς αγκυλώσεις απάντηση σ αυτό το φευ! όχι ρητορικό ερώτημα. Δεν είναι στις προθέσεις μου να μπούμε στην εξέταση όλων αυτών των παραμέτρων, κάτι τέτοιο, άλλωστε θα υπερέβαινε και την έκταση αλλά και τους σκοπούς της εισήγησης αυτής. Θα αρκεστώ μονάχα να αναφέρω ότι η έννοια της λογικής λατρείας δεν 573

6 συνεπάγεται επ ουδενί την ολίσθηση στη νοησιαρχία ή και την απόρριψη του βιώματος ως προϋπόθεση της μέθεξης το αντίθετο. Δεν πρέπει, επίσης, να ξεχνάμε πως η εκκλησιαστική μουσική είναι τέχνη, αλλά τέχνη με απόλυτα συγκεκριμένη στόχευση: την προσευχή και απόλυτα συγκεκριμένο χαρακτήρα: είναι λειτουργική μουσική. Οι ύμνοι, ως ενότητα λόγου και μέλους, γράφονται για να ακουστούν και να υποβοηθήσουν στην δημιουργία κλίματος προσευχής και κατάνυξης στους πιστούς. Δεν μας επιτρέπεται, λοιπόν, στους ψάλτες, που είμαστε οι κατεξοχήν φορείς και εκφραστές αυτής της τέχνης αλλά ταυτόχρονα και οι εκπρόσωποι του λαού στην Λατρεία, να στερούμε από το λαό την απρόσκοπτη επαφή με την υμνογραφία, η οποία βρίθει νοημάτων καθαρής και υψηλής θεολογίας, άρα έχει ασύγκριτη διδακτική αξία, αλλά αποτελεί ταυτόχρονα και αισθητικό επίτευγμα απαράμιλλης λογοτεχνικής και γλωσσικής ομορφιάς. Από τα απειράριθμα αγιογραφικά και πατερικά χωρία που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε προς επίρρωσιν των παραπάνω θα αρκεστούμε στο του Χρυσοστόμου: πρέπει, μας λέει ο ιερός πατέρας, να μπορεί ο ψάλτης «καὶ ἑτέροις ἑρμηνεῦσαι, μετὰ συνέσεως εἰπεῖν καὶ διδάξαι τοὺς ἀκούοντας [11]». Η κρισιμότητα αυτής της διαπίστωσης γίνεται ακόμη εντονότερη στη σημερινή εποχή, δεδομένου ότι η γλώσσα της λατρείας είναι ούτως ή άλλως δυσπρόσιτη και δημιουργεί από μόνη της δυσκολίες. Η φροντίδα, λοιπόν, για την καθαρή απόδοση του νοήματος είναι αναμφισβήτητα αδήριτη ανάγκη. Ερχόμαστε, τώρα, στον σαφή πλέον καθορισμό του προβλήματος με τις πιθανές μορφές που παρουσιάζεται. Έχουμε, λοιπόν, δυο πιθανές περιπτώσεις: 1. παρατονισμοί π.χ.: Σταυρέ πανσεβάσμιε (γ προσόμοιο εσπερίων 14 ης Σεπτεμβρίου) [12]. 2. λανθασμένος χωρισμός ενιαίων νοηματικών συνόλων π.χ.: Οἱ φοβούμενοι τὸν Κύριον μακάριοι/τρίβους βαδιοῦνται/τῶν ἐντολῶν φάγονται/ζωηράν γάρ παγκαρπίαν (γ Αντίφωνο Αναβαθμών γ ήχου). Η δεύτερη περίπτωση έχει, όπως θα δούμε, εφαρμογή και στο στιχηραρικό γένος μελοποιίας, εφόσον αυτό δομείται πάνω σε συγκεκριμένες μουσικές φράσεις, οι οποίες απαιτούν, εκτός από κατάλληλο τονισμό, ισομέρεια στη διαίρεση των ποιητικών κώλων. Η νεότερη μουσική πράξη [13] έχει να μας επιδείξει αρκετές προσπάθειες προσαρμογής του μέλους στο ποιητικό κείμενο. Σημαντική πηγή είναι οπωσδήποτε το Θεωρητικόν του Χρυσάνθου, το οποίο μας προσφέρει ενδιαφέρουσες πληροφορίες για προγενέστερες εποχές, συνοδευόμενες από σχόλια του συγγραφέα, αλλά και ρητές οδηγίες για το σήμερα. Ως προς το πρώτο σκέλος, αντιπροσωπευτική είναι η αναφορά του Χρύσανθου στον Ιάκωβο Πρωτοψάλτη της Μ.Χ.Ε. (ακμή περ ) για τον οποίο μας λέει τα εξής: Διώρθωσε τὰ σφάλματα τὰ ὁποῖα ἐξ ἀμελείας τῶν τυπογράφων εὑρίσκοντο εἰς τὰς ἐκκλησιαστικὰς βίβλους προτροπῇ Γρηγορίου Πατριάρχου. Ἦν γραμματικός καλός ἦτον καὶ ψάλτης ἄριστος, ἄν δὲν ἦτον κακόῤῥυθμος. Διότι ἀγνοῶν τοὺς κανόνας τῆς ῥυθμικῆς καὶ ποιητικῆς, διὰ νὰ φυλάξῃ τάχα τὸ νόημα τοῦ τροπαρίου, δὲν ἐφύλαττεν τὸν ῥυθμὸν τῶν προσομοίων διὰ τὰ ὁποῖα Πέτρος ὁ Βυζάντιος ὤν τότε Λαμπαδάριος, ἠγανάκτει μεγάλως [14]. Η μαρτυρία αυτή έχει, όπως αμέσως αντιλαμβανόμαστε, διττή σημασία. Αφενός δηλώνει ότι το πρόβλημα της ανακολουθίας μέλους λόγου και οι απόπειρες διευθέτησής του υπήρχαν ήδη από αρκετά παλιά ο Ιάκωβος μάλιστα ως «καλός γραμματικός» δεν θα ανεχόταν τον παρατονισμό των κειμένων. Απ την άλλη, ο Χρύσανθος τον ψέγει απροκάλυπτα γι αυτήν του τη συνήθεια συνταυτιζόμενος με τον Πέτρο Βυζάντιο. Η διάσταση απόψεων επί του θέματος, λοιπόν, αποτελεί μια διαχρονική πραγματικότητα. Ακολούθως, βρίσκουμε οδηγίες του Χρύσανθου για τον τρόπο μελοποίησης στιχηραρικών μελών. Εδώ βρισκόμαστε άμεσα ή έμμεσα στο πεδίο του επιτυχούς ή λανθασμένου χωρισμού των ποιητικών κώλων. Ο χωρισμός αυτός γίνεται να είναι λανθασμένος, δηλαδή να διασπά τη φυσική συνέχεια του λόγου, όχι μόνο όταν κόβει φράσεις στη μέση, αλλά ακόμα όταν οι ενδιάμεσες καταλήξεις του μέλους (ατελείς και εντελείς) δεν είναι οι κατάλληλες. Αναφέρει εύστοχα ο Χρύσανθος: 574

7 Καὶ ὁσάκις μὲν ἀπαντᾷ [ενν. ο μελοποιός] τὴν ὑποδιαστολὴν εἰς τὰς λέξεις τοῦ κειμένου, νὰ ποιῇ καὶ αὐτὸς εἰς τὴν μελῳδίαν του ἀτελῆ κατάληξιν τοῦ ἤχου ὁσάκις δὲ ἀπαντᾷ τελείαν στιγμήν, νὰ ποιῇ ἐντελῆ κατάληξιν τοῦ ἤχου ὁσάκις δὲ ἀπαντᾷ μέσην στιγμήν, ἄν εἶναι τέλος μεγάλης περιόδου, καὶ πάλιν ἕπηται μεγάλη περίοδος, νὰ ποιῇ ἐντελῆ κατάληξιν εἰδὲ εἶναι τέλος κόμματος, ἤ κώλου, καὶ πάλιν ἕπηται κόμμα ἤ κῶλον, νὰ ποιῇ ἀτελῆ κατάληξιν τελικὴν δὲ κατάληξιν τότε μόνον νὰ ποιῇ, ὅταν τελειώνει τὸ κείμενον, καὶ ἕπηται ἐκφώνησις ἱερέως [15]. Και στη συνέχεια, επικυρώνει αυτήν την ενδελεχή περιγραφή της ενδεδειγμένης μελοποίησης με υπόδειγμα το Δοξαστικό των Αίνων του Αγ. Ανδρέα, ήχος πλ. δ, σε μέλος Πέτρου Λαμπαδαρίου, όπου πράγματι εφαρμόζονται οι παραπάνω κανόνες. Το σημείο όμως που πρέπει να σταθούμε και αφορά όλα τα κλασσικά βιβλία, όπως το Δοξαστάριο του Πέτρου, είναι πως διακρίνονται από μια προφανή ασυνέπεια ως προς την τήρηση κάποιων εσωτερικών κανόνων επί του θέματος που εξετάζουμε. Αμέσως αμέσως μπορούμε να βρούμε Δοξαστικά του Πέτρου τα οποία καταστρατηγούν τους κανόνες που ο Χρύσανθος με τόση σιγουριά διατυπώνει. Π.χ. στο Δοξαστικό των Αίνων του Αγ. Κωνσταντίνου, ήχος πλ. δ [16], έχουμε μια περίπτωση που σε τελεία του κειμένου γίνεται ατελής κατάληξη στον Βου, έτσι ώστε δίνεται η εντύπωση ότι το νόημα συνεχίζεται ενώ έπειτα μπαίνουμε σε καινούρια πρόταση, και άλλη μια αντίστροφη περίπτωση όπου σε κόμμα γίνεται εντελής κατάληξη στον Νη. Ακόμα πιο έντονος είναι ο πλήρης λανθασμένος χωρισμός ενιαίων νοηματικών συνόλων που συναντάμε κάποτε στον Πέτρο. Ως χτυπητό παράδειγμα μπορούμε να φέρουμε το α ιδιόμελο των Αίνων του Όρθρου του Μ. Σαββάτου, στο οποίο ο ορθός χωρισμός της τελευταίας φράσης «Δόξα τῇ σῇ οἰκονομίᾳ δι ἧς τελέσας πάντα// σαββατισμὸν αἰώνιον ἐδωρήσω ἡμῖν// τὴν παναγίαν ἐκ νεκρῶν σου Ἀνάστασιν» τονίζεται από τον Πέτρο ως [17] Εικόνα 9: Πέτρου Λαμπαδαρίου, Σύντομον Δοξαστάριον, Βουκουρέστι, 1820 (επανεκδ. Αθήνα, Κουλτούρα, 2009), δημιουργώντας κραυγαλέα διαστρέβλωση του νοήματος που μπορεί να οδηγήσει ακόμα και σε θεολογικό άτοπο. Εδώ δεν πρέπει βέβαια να μας διαφεύγει ο προβληματικός τρόπος στίξης των λειτουργικών βιβλίων, που χρησιμοποιούν τα κόμματα για να χωρίσουν όχι νοηματικά σύνολα αλλά ποιητικά κώλα. Και πράγματι, στο παραπάνω τροπάριο τα κόμματα στο Τριώδιο τοποθετούνται όπως χωρίζει και ο Πέτρος. Αναρωτιέται κανείς εύλογα, τι νόημα έχει τότε όλη η ανάλυση του Χρύσανθου Ευχής έργον θα ήταν η φροντίδα της επίσημης Εκκλησίας να στραφεί με συνέπεια προς μια αποκατάσταση αυτού του ζητήματος, που θα μπορούσε να επιτευχθεί μόνο με πραγματικές φιλολογικές εκδόσεις των λειτουργικών κειμένων. Εξετάζοντας τώρα περιπτώσεις απόπειρας προσαρμογής του μέλους στο λόγο, δεν μπορούμε να μην αναφέρουμε την ιδιάζουσα, ακαδημαϊκού (;) χαρακτήρα μελοποίηση του 575

8 Κανόνα του Ακαθίστου Ύμνου από τον Χουρμούζιο Χαρτοφύλακα, η οποία δημοσιεύθηκε στο Παράρτημα της «Φόρμιγγας» [18]. Η μελοποίηση αυτή ακολουθεί πιστά το νόημα του κειμένου, σε σημείο μάλιστα που να αφίσταται εντελώς του καθιερωμένου μέλους και η ενδεχόμενη εκτέλεσή της εντός Λατρείας, εκτός από τη δεδομένη δυσκολία λόγω της στρυφνότητας του μέλους, να εγείρει ερωτηματικά ως προς το κατά πόσο είναι σκόπιμο και θεμιτό κάτι τέτοιο. Δεν πιστεύω ότι η εκδοχή αυτή ακούστηκε ποτέ ούτε και μπορούμε να πούμε με βεβαιότητα τους λόγους που ο Χουρμούζιος προέβη σε αυτήν. Ενδεικτικά και μόνον παραθέτουμε: Εικόνα 10: Μουσικὸν Παράρτημα τῆς Μουσικῆς Ἐφημερίδος «Φόρμιγξ», έτος Β τεύχος 1 ο, Αθήνα, 1903, Προβληματικές περιπτώσεις λανθασμένου χωρισμού ή τονισμού μπορούμε να εντοπίσουμε στο Αναστασιματάριον του Ιωάννου Πρωτοψάλτου [19], το κατεξοχήν χρησιμοποιούμενο κατά τη διδασκαλία της Βυζαντινής μουσικής. Π.χ. τα Αναστάσιμα Απόστιχα του α ήχου [20] : Εικόνα 11: Πέτρου Λαμπαδαρίου (sic) και Ιωάννου Πρωτοψάλτου, Ἀναστασιματάριον Νέον άργὸν καὶ σύντομον, Κωνσταντινούπολη, Πατριαρχικό Τυπογραφείο, 1905 (9 η εκδ.), 447. όπου αυτό που ακούει κάποιος είναι: «ὅν ὁ Ἅδης συναντήσας//κάτωθεν ἐπικράνθη» αντί του ορθού «ὅν ὁ Ἅδης//συναντήσας κάτωθεν//επικράνθη» και «Ἀδὰμ δὲ ἰδών σε τὸν Κτίστην//ἐν τοῖς καταχθονίοις ἀνέστη» αντί φυσικά του ορθού «Ἀδάμ δὲ ἰδών σε τὸν Κτίστην ἐν τοῖς καταχθονίοις//ἀνέστη». Βλέπουμε, όμως, εδώ ότι ο σωστός χωρισμός δυσκολεύει τον μελοποιό καθώς τα ποιητικά κώλα, στη δεύτερη, κυρίως, περίπτωση, είναι πολύ ανισομερή και ως εκ τούτου δύσκολα επεξεργάσιμα από μελωδικής άποψης. Έτσι ο Ιωάννης προτιμά να θυσιάσει το νόημα χάριν της μελωδικής ισομέρειας, πράγμα που δεν πρέπει να θεωρείται μη αποδεκτό, αρκεί να έχουν εξαντληθεί οι υπόλοιπες εναλλακτικές. Απαράδεκτο, παρ όλα 576

9 αυτά, μπορεί να θεωρηθεί το τροπάριο των Αναβαθμών που φέραμε και στην αρχή ως παράδειγμα [21] : Εικόνα 12: Ιωάννου, Ἀναστασιματάριον, 121. Και δεν είναι εδώ καθόλου κατανοητή η εμμονή ακόμη και σήμερα πολλών ψαλτών σε τέτοια μέλη που και εξόφθαλμα λανθασμένα είναι, αλλά και που δεν παρουσιάζουν καμία δυσκολία στην προσαρμογή τους επί το ορθόν. Τα παραδείγματα από το Αναστασιματάριο του Ιωάννη δεν σταματούν εδώ παραθέσαμε απλώς κάποια ενδεικτικά. Δεν είναι βέβαια εύκολο να δώσουμε μια ασφαλή ερμηνεία αυτής της αντιμετώπισης των μελών από τους παλαιότερους, ιδίως όταν εμφανίζονται ασυνεπείς και ασύμμετροι απέναντι ακόμα και στους εαυτούς τους είδαμε άλλωστε τις επιτυχημένες προσαρμογές του Ιωάννη στο Ειρμολόγιο. Οπωσδήποτε, όμως, πρέπει να κατανοήσουμε πως η μουσική δεν είναι θέσφατη και επιδέχεται βελτιώσεις και διορθώσεις, ακόμα και στο έργο «ιερών τεράτων» της μουσικής μας παράδοσης. Αν και η μουσική μας είναι βασικά συντηρητική, οι μελοποιοί του 20 ου αι. έκαναν σημαντικά βήματα στο θέμα που εξετάζουμε. Σημαντική περίπτωση μελοποιού που τον απασχόλησε εις βάθος το ζήτημα με ικανοποιητικά αποτελέσματα στην πράξη είναι ο Ι. Θ. Σακελλαρίδης, που δρα στο μεταίχμιο 19 ου 20 ου αι. Στο βιβλίο του Ιερά Υμνωδία [22] του οποίου το α μέρος είναι Αναστασιματάριο, ο Σακελλαρίδης διατηρεί σε έναν αρκετά μεγάλο βαθμό τις γραμμές του Ιωάννη, αλλά επεμβαίνει με αξιοπρόσεχτη ευρηματικότητα, όχι μόνο στον καλλωπισμό των γραμμών, όπως άλλοι σύγχρονοί του, αλλά και στην διόρθωση ατόπων όπως το παραπάνω [23] : Εικόνα 13: Ι. Θ. Σακελλαρίδου, Ἱερὰ Ὑμνῳδία, Αθήνα, Κουσουλίνος, 1914 (2 η εκδ), 105 Αν δούμε τα Απόστιχα του α ήχου σε σύγκριση με του Ιωάννη, έχουμε μια επιτυχέστατη μελωδική προσαρμογή, καθώς διατηρεί στοιχεία του μέλους και τις θέσεις του ήχου, αλλά τις προσαρμόζει διαφορετικά στο κείμενο, κάνοντας βέβαια και τις αναγκαίες δικές του μετατροπές [24] : 577

10 Εικόνα 14: Σακελλαρίδη, Υμνωδία, 22. Άλλο παράδειγμα από τα Αναστάσιμα Απόστιχα του β ήχου που μας δείχνει τη χρήση ατελών και εντελών καταλήξεων και πώς επηρεάζουν τη ροή του λόγου [25]. Στον Ιωάννη [26] : Εικόνα 15: Ιωάννου, Αναστασιματάριον, 458. Στον Σακελλαρίδη [27] : 578

11 Εικόνα 16: Σακελλαρίδη, Υμνωδία, Αλλά και στους Κανόνες, ο Σακελλαρίδης προχωρεί σε προσαρμογές, αν και ο βαθμός επιτυχία τους εδώ ποικίλλει κατά περίπτωση [28] : Εικόνα 17: Σακελλαρίδη, Υμνωδία, Αντιθέτως, διατηρεί το παραδεδομένο μέλος, εκεί όπου το μέτρο υπερισχύει, όπως στον Κανόνα του Ακαθίστου ή τα Εξαποστειλάρια. Παρόμοιες αλλαγές, όμως, παρατηρούμε και στους μεταγενέστερους του Σακελλαρίδη και μάλιστα τους παραδοσιακούς ψάλτες [29]. Το κακό πάντως σ αυτές τις περιπτώσεις είναι ότι το βασικό μας υλικό είναι ηχογραφήσεις, οι οποίες δεν είναι πάντοτε συνεπείς μεταξύ τους. Απ τη γραπτή παράδοση, όμως, μπορούμε να σταχυολογήσουμε μερικά παραδείγματα. Από τον Όρθρο του Αθ. Καραμάνη [30] : Εικόνα 18: Αθ. Καραμάνη, «Νέα Μουσική Κυψέλη» τ. Α : Όρθρος, Θεσσαλονίκη, χ.χ.,

12 Και πάλι, άλλη περίπτωση διόρθωσης χωρισμού των ποιητικών κώλων κατά νόημα χρησιμοποιώντας τις ανάλογες καταλήξεις στο πρώτο στιχηρό των Αίνων του πλ. α [31] : Κύριε, ἐσφραγισμένου τοῦ τάφου ὑπὸ τῶν παρανόμων, [Κε] προῆλθες ἐκ τοῦ μνήματος, καθὼς ἐτέχθης ἐκ τῆς Θεοτόκου, [Πα] οὐκ ἔγνωσαν πῶς ἐσαρκώθης, οἱ ἀσώματοί σου Ἄγγελοι, [Κε] οὐκ ᾔσθοντο πότε ἀνέστης, οἱ φυλάσσοντές σε στρατιῶται [Πα] ἀμφότερα γὰρ ἐσφράγισται τοῖς ἐρευνῶσι, [Κε] πεφανέρωται δὲ τὰ θαύματα, τοῖς προσκυνοῦσιν, ἐν πίστει τὸ μυστήριον [Πα] ὃ ἀνυμνοῦσιν, [Κε] ἀπόδος ἡμῖν ἀγαλλίασιν, καὶ τὸ μέγα ἔλεος. [Δι] κυριολεκτικά αντιστρέφοντας εύστοχα και πολύ λογικά Πέτρο και Ιωάννη [32]. Αλλά και στην προφορική παράδοση του Πατριαρχείου, ήδη τουλάχιστον από την εποχή του Ι. Ναυπλιώτη, από τις πρώτες δηλαδή ηχογραφήσεις που διαθέτουμε, ακούμε παρόμοιες προσαρμογές, οι οποίες βέβαια με την πάροδο του χρόνου καταγράφονται, όπως το Κάθισμα του Παρακλητικού Κανόνα που είναι προσόμοιο του «Ὁ ὑψωθείς ἐν τῷ Σταυρῷ» [33] : Εικόνα 19: Γ. Σύρκα, Μουσικόν Μηνολόγιον τ. Ε (Αύγουστος Σεπτέμβριος), Αθήνα, Αστήρ, 1994, 11. Βέβαια, αυτή η τάση διόρθωσης έφτασε πολλές φορές να πάρει ακραίες μορφές, αλλοιώνοντας ακόμη και κοινότατα μέλη. Ακόμα και στο παραπάνω παράδειγμα, ουσιαστικός παρατονισμός, άρα και ουσιαστικός λόγος αλλαγής του μέλους, δεν υπάρχει. Το «ἐν μετανοίᾳ» μπορεί να συναφθεί και στο «προσπέσωμεν» και στο «κράζοντες» χωρίς να αλλοιωθεί το νόημα ακόμα κι αν επί το ορθότερο ανήκει στο «προσπέσωμεν». Έχω όμως την εντύπωση ότι, αν προβαίνουμε σε αλλαγές του μέλους προκειμένου να αποφύγουμε μια νοηματική ανακολουθία, πρέπει με την ίδια φροντίδα να αποφεύγουμε και μια μελωδική ανακολουθία, η οποία, μάλιστα για μέλη ευρέως διαδεδομένα και γνωστά, έχει τις ίδιες ακριβώς επιπτώσεις στο αισθητήριο του λαού, της αλλοίωσης δηλαδή του προσδοκώμενου που είναι και κατανοητό. Το Κοντάκιο «Τῇ Ὑπερμάχῳ», πασίγνωστο και οικειότατο στα χείλη του λαού, παρουσιάζεται ως πρόταση στον «Εσπερινό» των εκδόσεων της «Ζωής» ως [34] : 580

13 Εικόνα 20: «Μουσικός Πανδέκτης»: τ. Α Εσπερινός Απόδειπνον, Αθήνα, Αδελφότητα Θεολόγων Η ΖΩΗ, 1977 (4 η εκδ.), Πρέπει εδώ να κατανοήσουμε πως οι ύμνοι είναι, ας μου επιτραπεί ο όρος, τραγούδια [35], υπό την έννοια, βεβαίως, ότι αποτελούν αδιάσπαστη ενότητα λόγου και μέλους σε πλήρη αρμονία μεταξύ τους. Όπως ακριβώς και το τραγούδι είναι αυτόνομο και αυτοτελές είδος δημιουργίας, έτσι και οι ύμνοι της Εκκλησίας μπορούν να λέγονται ύμνοι και, ως εκ τούτου, να μιλάμε για υμνογραφία μόνον εφόσον διατηρούν τα δύο στοιχεία από τα οποία αποτελούνται σε ισορροπία. Υπ αυτήν την έννοια, η βαρύτητα λόγου και μέλους είναι ισάξια ως προς το τελικό αποτέλεσμα μέσα στο πλαίσιο της Λατρείας όπως η εκκλησιαστική μουσική δεν μπορεί να σταθεί μόνη της στη λατρευτική πράξη, έτσι και ο λόγος παύει να διατηρεί τον λειτουργικό του χαρακτήρα χωρίς το ένδυμά του: πρόκειται απλώς για απαγγελλόμενη ποίηση. Φυσική συνέπεια αυτού του συλλογισμού είναι η επαναδιατύπωση της θέσης που εκφράσαμε στην αρχή: ο λόγος είναι απλώς primus inter pares στην αισθητική και λειτουργική αρτιότητα του ύμνου κι ακόμη κι αν θεωρήσουμε ότι υπηρετείται απ τη μουσική, δεν μπορεί να θεωρηθεί αυθύπαρκτος. Έτσι, η εμμονή στην άνευ όρων πρωτοκαθεδρία του λόγου, μπορεί μεν να εμφορείται από αγαθά κίνητρα, όπως αυτά που διαπνέουν το σύνολο του έργου του μακαριστού π. Κ. Παπαγιάννη [36], αλλά όταν φτάνει να μας δώσει τροπάρια όπως το [37] : Εικόνα 21: π. Κ. Παπαγιάννη, Μουσικόν Τριώδιον τ. Α, Θεσσαλονίκη, University Press, 2003, 20. υπονομεύει τον ίδιο της το σκοπό την απρόσκοπτη συμμετοχή του λαού στο τελούμενο. Ανακεφαλαιώνοντας, μπορούμε να διακρίνουμε τρεις περιπτώσεις αντιμετώπισης του προβλήματος στη σύγχρονη πραγματικότητα: 581

14 1. Περιπτώσεις επιβαλλομένης αλλαγής όπου διαστρεβλώνεται και κατακερματίζεται το νόημα ώστε να προξενείται ουσιαστική παρανόηση 2. Περιπτώσεις προαιρετικής αλλαγής όπου επιθυμούμε να τονίσουμε μια λέξη ή φράση που δεν αναδεικνύεται επαρκώς από το μέλος του ειρμού [38] 3. Περιπτώσεις αποφευκτέας αλλαγής όπου καταστρέφεται η μουσική φράση ή το μέτρο της ποίησης, χωρίς μάλιστα να υπάρχει ουσιαστικός λόγος Απαραίτητη για τις όποιες αλλαγές στα υπάρχοντα μέλη ή για νέες συνθέσεις η τέλεια γνώση της ποίησης, της γλώσσας και του ποιητικού μέτρου αφενός και των μουσικών φράσεων και των όρων χρήσης τους αφετέρου. Είναι σαφές πως, προκειμένου να πετύχουμε την επιζητούμενη αρμονία στη συνύπαρξη λόγου μέλους, θα πρέπει η επέμβασή μας να γίνεται μετά λόγου γνώσεως, όχι αβασάνιστα και πρόχειρα, και με συναίσθηση της δυσκολίας αλλά και της ευθύνης του εγχειρήματος. Έτσι, η προσαρμογή πρέπει να γίνεται όχι με προκρούστεια λογική και μέθοδο αλλά με επιλογή των κατάλληλων μουσικών φράσεων ώστε το αποτέλεσμα να διατηρεί τη φυσικότητα και την ομαλή ροή και ο λόγος να συζεύνγυται επιτυχώς με το μέλος. Αλλιώς το αποτέλεσμα θα είναι το ίδιο, απλώς από την αντίστροφη πλευρά. Οι οδηγίες του Χρυσάνθου στο Θεωρητικό για τρόπο μελοποίησης και χειρισμό καταλήξεων μπορούν κι αυτές με τη σειρά τους να σταθούν σημαντικός βοηθός. Συμπέρασμα Κατανοούμε την ανάγκη να ακούγεται ευκρινώς και ορθώς ο λόγος, προσαρμόζουμε μελωδικά ό,τι είναι εφικτό και συνθέτουμε καινούρια μέλη βάσει αυτής της αρχής, χωρίς, βέβαια, να φτάνουμε να καταστρέφουμε τη μουσική φράση, διότι αυτό προκαλεί στον ακροατή την ίδια ακουστική σύγχυση με τον παρατονισμένο κατακερματισμένο λόγο. ΑΝΑΦΟΡΕΣ [1] Είναι πιθανό να μην ισχύει το ίδιο για την δυτική εκκλησιαστική μουσική, αφού εκεί, με την επικράτηση της πολυφωνίας και της αντιστικτικής αντιμετώπισης των μελωδιών, η μουσική φαίνεται να κρατά την πρωτοκαθεδρία υποσκελίζοντας το λόγο. [2] η οποία, ας υπενθυμίσουμε, γράφτηκε ταυτόχρονα με το κείμενο. Αυτήν ακριβώς τη σημασία έχει, άλλωστε, ο όρος «υμνογράφος». [3] όπως επίσης της υστεροβυζαντινής αλλά ακόμα και μεταβυζαντινής [4] Ι. Αρβανίτης, Ο ρυθμός των Εκκλησιαστικών μελών μέσα από την παλαιογραφική έρευνα και την εξήγηση της παλαιάς σημειογραφίας, [διδακτορική διατριβή] τ. Α -Β, Κέρκυρα, [5] ο όρος όπως απαντά στον Χρύσανθο: «Μετροφωνία δὲ ἦν, τὸ νὰ ψάλλωσι τὸ μεμελισμένον τροπάριον, καθὼς ζητοῦσι μόνον οἱ χαρακτῆρες, οἵτινες γράφουσι τὸ ποσὸν τῆς μελῳδίας, χωρὶς νὰ παρατηρεῖται τὸ ζητούμενον ἀπὸ τὰς ὑποστάσεις καὶ θέσεις», στο: Χρυσάνθου, Θεωρητικόν Μέγα της Μουσικής, Τεργέστη: Michele Weis, 1832 (επανεκδ. Αθήνα: Κουλτούρα, 2013), σ. XLVII. Στο εξής: Χρυσάνθου, Θεωρητικόν. [6] Μας ενδιαφέρει εδώ πως, ακόμα και «μετροφωνικά», είναι εμφανέστατο πως όλος ο μελωδικός σκελετός αλλά και η ίδια η πορεία του μέλους των ήχων είναι ολωσδιόλου διαφορετική από τη σημερινή, είτε θεωρήσουμε τη γραφή αυτή στενογραφική, αποδεχόμενοι δηλαδή την από τότε αργή εξήγηση, είτε, όπως ο Αρβανίτης, προκρίνουμε τη σύντομη εξήγηση που εν προκειμένω είναι αυτό καθαυτό το μέλος. [7] Τα χφφ προέρχονται από το «Musicae Byzantinae Monumenta Cryptensia»: I Hirmologium e codice Cryptensi Ε. γ. ii (e.c.: Lavrentius Tardo), Roma: La Libreria dello Stato, [8] Ιωάννου Πρωτοψάλτου, Εἱρμολόγιον Καταβασιῶν τοῦ ὅλου ἐνιαυτοῦ ἀργόν τε καὶ σύντομον, Κωνσταντινούπολη: Πατριαρχικό τυπογραφείο, 1903 (5 η εκδ.) (επανεκδ. Θεσσαλονίκη: Ρηγόπουλος χ.χ.), σ Στο εξής: Ιωάννου, Ειρμολόγιον. [9] Ιωάννου, Ειρμολόγιον, σ [10] Δεν λέω «υμνογράφοι» βλ. υποσημ

15 [11] Ι. Χρυσοστόμου, «Ὁμιλία 15: Εἰς τὴν Πρὸς Β Κορινθίους», PG (J. P. Migne, Patrologia Cursus Completus Graeca, Paris ) 61, σ [12] Εδώ πρέπει να σημειώσουμε ότι παρατονισμούς βρίσκουμε σε αφθονία στην κοσμική μουσική και μάλιστα στο δημοτικό λαϊκό τραγούδι, χωρίς εκεί να μας προβληματίζουν καθόλου ούτε φυσικά να αλλοιώνουν τον τονισμό ώστε να μην γίνεται αντιληπτό το νόημα. Π.χ. το τραγούδι «Των Κολοκοτρωναίων»: «Λάμπει ο ήλιος στα βουνά, λάμπει και στα λαγκάδια» κ.λπ. όπου έχουμε στη συλλαβή «-μπει» μουσικό τονισμό και με τους δυο πιθανούς τρόπους: α) ανάβαση μελωδίας και β) θέση στο μέτρο. Ή η ίδια ακριβώς περίπτωση στο ρεμπέτικο του Βαμβακάρη: «Είμαι παιδάκι έξυπνο, παίζω και μπουζουκάκι» κ.λπ. Δυσκολεύτηκε ποτέ κανείς να κατανοήσει τη λέξη «λάμπει»; Ακόμη περισσότερο, σκέφτηκε να αλλάξει τη μελωδία;! Εδώ, λοιπόν, παίζει καθοριστικό ρόλο ο χαρακτήρας της εκκλησιαστικής μουσικής ως λατρευτικής μουσικής όπως αναφέρθηκε παραπάνω, ιδίως σε συνδυασμό με τη δύσκολη γλώσσα της υμνογραφίας. Είναι πλέον θέμα εξοικείωσης με το γλωσσικό όργανο. Με αυτό το σκεπτικό, σε μιαν άλλη εποχή θα δικαιούμαστε ίσως να ψάλουμε «Σταυρέ πανσεβάσμιε» αν κάτι τέτοιο απαιτεί όχι μόνο το μέλος αλλά κυρίως το μέτρο του ποιήματος. Το κάνουμε άλλωστε ενίοτε και σήμερα (βλ. Εξαποστειλάρια). [13] Και εννοώ κυρίως την εποχή μετά τη μεταρρύθμιση των τριών διδασκάλων (1814 κ.ε.) η βάση της οποίας όμως πρέπει να τοποθετηθεί στην εποχή και το έργο του Πέτρου Λαμπαδαρίου (β ήμισυ 18 ου αρχές 19 ου αι.). [14] Χρυσάνθου, Θεωρητικόν, σ. XXXVI. [15] ό.π., σ [16] Πέτρου Λαμπαδαρίου, Σύντομον Δοξαστάριον, Βουκουρέστι, 1820 (επανεκδ. Αθήνα: Κουλτούρα, 2009), σ [17] ό.π., σ [18] Μουσικὸν Παράρτημα τῆς Μουσικῆς Ἐφημερίδος «Φόρμιγξ», έτος Β τεύχος 1 ο, Αθήνα, 1903, σ [19] Πέτρου Λαμπαδαρίου (sic) και Ιωάννου Πρωτοψάλτου, Ἀναστασιματάριον Νέον άργὸν καὶ σύντομον, Κωνσταντινούπολη: Πατριαρχικό Τυπογραφείο, 1905 (9 η εκδ.). Στο εξής: Ιωάννου, Αναστασιματάριον. [20] ό.π., σ. 447 [21] ό.π., σ [22] Ι. Θ. Σακελλαρίδου, Ἱερὰ Ὑμνῳδία, Αθήνα: Κουσουλίνος, 1914 (2 η εκδ). Στο εξής: Σακελλαρίδη, Υμνωδία. [23] ό.π., σ [24] ό.π., σ. 22. [25] βλ. και οδηγίες Χρυσάνθου [26] Ιωάννου, Αναστασιματάριον, σ [27] Σακελλαρίδη, Υμνωδία, σ [28] ό.π., σ [29] Η παρατήρηση διότι κακώς εδώ μπορεί να επηρεάσει την κρίση μας η εναρμονιστική εργασία του Σακελλαρίδη τα δύο σχετίζονται αν σχετίζονται μόνο ευρύτερα και δεν πρέπει να συγχέονται. [30] Αθ. Καραμάνη, Νέα Μουσική Κυψέλη, τ. Α, Όρθρος, Θεσσαλονίκη, χ.χ., σ. 50. [31] ό.π., σ. 91. [32] Ιωάννου, Αναστασιματάριον, σ [33] εδώ από το: Γ. Σύρκα, Μουσικόν Μηνολόγιον, τ. Ε (Αύγουστος Σεπτέμβριος), Αθήνα: Αστήρ, 1994, σ. 11. Έτσι το ακούμε κι απ τον Ναυπλιώτη στη σειρά ηχογραφήσεων που κυκλοφόρησαν σε CD (επιμ. Αντ. Αλυγιζάκη) από την KALAN. [34] Μουσικός Πανδέκτης, τ. Α, Εσπερινός Απόδειπνον, Αθήνα: Αδελφότητα Θεολόγων Η ΖΩΗ, 1977 (4 η εκδ.), σ [35] κι ας μην ακουστεί αυτό καθόλου περίεργο ή και υποτιμητικό. Το τραγούδι είναι απαιτητικότατο είδος που προϋποθέτει ιδιαίτερη δεξιοτεχνία στο χειρισμό της συνύπαρξης μουσικής και στίχων, ώστε, όχι μόνο να μην αλληλοϋπονομεύονται, αλλά να αλληλοαναδεικνύονται. [36] ο οποίος αναμφισβήτητα αποτελεί σημείο αναφοράς ως θεολόγος, λειτουργιολόγος και εκδότης. [37] π. Κ. Παπαγιάννη, Μουσικόν Τριώδιον, τ. Α, Θεσσαλονίκη: University Press, 2003, σ. 20. [38] Και αυτής της περίπτωσης υπάρχουν παραδείγματα από τα κλασσικά ήδη βιβλία, βλ. ενδεικτικά το γ τροπάριο της α Ωδής του α Κανόνα των Χριστουγέννων στη φράση «κλίνας οὐρανούς κατέρχεται» στο Ειρμολόγιο π.χ. του Ιωάννου. 583

16 Ο Κων.νος Βαγενάς γεννήθηκε στην Αθήνα το Είναι πτυχιούχος του τμήματος Φιλολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α. και διπλωματούχος Βυζαντινής Μουσικής από το Ωδείο Σκαλκώτα (τάξη Λυκούργου Αγγελόπουλου). Είναι καθηγητής φιλολογικών μαθημάτων σε φροντιστήρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Είναι πρωτοψάλτης και χοράρχης της χορωδίας του Ι. Ν. Αγ. Σπυρίδωνος Παγκρατίου. Ασχολείται επίσης με την λαϊκή και παραδοσιακή μουσική (παίζει μπουζούκι, τζουρά, κιθάρα, ταμπουρά) και με την πολυφωνική εκκλησιαστική μουσική, ιδίως με το έργο του Ιωάννη Σακελλαρίδη. Έχει υπό συγγραφή μελέτη με θέμα «Ιωάννης Σακελλαρίδης η ζωή και το έργο» και το μουσικό πολύτομο έργο «Ι. Σακελλαρίδη, Άπαντα τα Εκκλησιαστικά σε βυζαντινή και ευρωπαϊκή σημειογραφία». 584

Η σύντομη εξήγηση παλαιάς στιχηραρικής θέσης

Η σύντομη εξήγηση παλαιάς στιχηραρικής θέσης 26 Ιουλίου 2018 Η σύντομη εξήγηση παλαιάς στιχηραρικής θέσης Πολιτισμός / Βυζαντινή Μουσική Κυριάκος Τζουραμάνης, Πρωτοψάλτης-Μsc Ioνίου Πανεπιστημίου Όπως γνωρίζουμε, το παλαιό στιχηραρικό μέλος μας έχει

Διαβάστε περισσότερα

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους ΜΑΘΗΜΑ 30 Ο 31 Ο ΥΜΝΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΗ ΛΑΤΡΕΙΑ Να συμπληρώσετε την πρόταση επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις φράσεις α, β, γ, δ. Να τεκμηριώσετε με συντομία την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Η επιστήμη της «Υμνολογίας»: ορισμός και διαίρεση Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Η επιστήμη της «Υμνολογίας»: ορισμός και διαίρεση

Διαβάστε περισσότερα

Ἐκδόσεις Βιβλίων Βυζαντινῆς Μουσικῆς Ο ΜΙΧΑΗΛ Ι. ΠΟΛΥΧΡΟΝΑΚΗΣ

Ἐκδόσεις Βιβλίων Βυζαντινῆς Μουσικῆς Ο ΜΙΧΑΗΛ Ι. ΠΟΛΥΧΡΟΝΑΚΗΣ Σύμφωνα μέ τό Νόμο 2121/1993, ἀπαγορεύεται αὐστηρά ἡ καθ οἰονδήποτε τρόπον ἀναπαραγωγή, φωτοτύπιση ἤ ἀντιγραφή ὁλοκλήρου ἤ τμήματος τῆς συγκεκριμένης αὐτῆς ἔκδοσης καθώς καί ἀνάρτηση μέρους ἤ ὅλου στό

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Η δεύτερη περίοδος της εκκλησιαστικής υμνογραφίας (Ε - Ζ αι.) Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας 2. Η δεύτερη περίοδος της εκκλησιαστικής

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και τελεσιουργία της Λειτουργίας των

Ιστορία και τελεσιουργία της Λειτουργίας των 15 Μαρτίου 2019 Ιστορία και τελεσιουργία της Λειργίας Προηγιασμένων Δώρων Θρησκεία / Θεία Λατρεία Γεώργιος Ζαραβέλας, Θεολόγος Σημείο αναφοράς τυπικού της Μεγάλης Τεσσαρακοστής αποτελεί η μετάδοση Προηγιασμένων

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Οι δημιουργοί των Κανόνων Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Β. Οι δημιουργοί των Κανόνων (συνέχεια) Εισαγωγικά: * Δύο μεγάλα μοναστικά

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΜΑΡΙΝΗΣ ΑΝΩ ΙΛΙΣΙΩΝ

ΣΧΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΜΑΡΙΝΗΣ ΑΝΩ ΙΛΙΣΙΩΝ ΣΧΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΜΑΡΙΝΗΣ ΑΝΩ ΙΛΙΣΙΩΝ Γ ΗΜΕΡΙΔΑ ΨΑΛΤΙΚΗΣ «Θέματα Θεωρίας της Ψαλτικής» «Οι Μέσοι Ήχοι» Κωνσταντίνος Μπραζιτίκος Σάββατο 23 Μαΐου 2015 2 Στα πλαίσια της σημερινής ημερίδας

Διαβάστε περισσότερα

2 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

2 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ο - ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Θέμα:Ο πλούτος της εκκλησιαστικής ποίησης. Υμνογραφία. (κεφ.30) Σχολείο:Περιφερειακό Λύκειο Αγίου Χαραλάμπους, Έμπα Τάξη:Α Λυκείου Καθηγητής: Νικόλαος Καραμπάς Π.Μ.Π.: 16951 Α Σκοπός:

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Ποιητικά κείμενα των Πατέρων της Εκκλησίας Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Β. Ποιητικά κείμενα των Πατέρων της Εκκλησίας (συνέχεια)

Διαβάστε περισσότερα

Παράδειγμα. Πως να συνθέσετε βυζαντινή μουσική χρησιμοποιώντας τους καταλόγους με τις μουσικές θέσεις.

Παράδειγμα. Πως να συνθέσετε βυζαντινή μουσική χρησιμοποιώντας τους καταλόγους με τις μουσικές θέσεις. Παράδειγμα Πως να συνθέσετε βυζαντινή μουσική χρησιμοποιώντας τους καταλόγους με τις μουσικές θέσεις. Οι παρακάτω σελίδες είναι μια μικρή εργασία παράδειγμα που δείχνει πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) 1. Χαρακτηριστικά προς αξιολόγηση Α. Περιεχόμενο: πλούτος ιδεών σχετικών με το εξεταζόμενο θέμα. Β. Διάταξη νοημάτων: διάταξη ύλης και

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Αιρετική υμνογραφική δραστηριότητα και αντίδραση του μοναχισμού στην ψαλμώδηση των ύμνων Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Δ. Αιρετική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΙΑΣ ΦΙΛΟΘΕΗΣ 19-21, ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

ΑΓΙΑΣ ΦΙΛΟΘΕΗΣ 19-21, ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΑΓΙΑΣ ΦΙΛΟΘΕΗΣ 19-21, 105 56 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ. 2103352364 FAX: 2103237654 www.iaath.gr, E-Mail: ipe.iaath@gmail.com ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ 5 Η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Η πρώτη περίοδος της εκκλησιαστικής υμνογραφίας (Α - Δ αι.) Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας 2. Η πρώτη περίοδος της εκκλησιαστικής

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Η τρίτη περίοδος της εκκλησιαστικής υμνογραφίας (Η - ΙΑ αι.) Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας 2. Η τρίτη περίοδος της εκκλησιαστικής

Διαβάστε περισσότερα

ΙδρυΜα ΒυΖαντΙνηΣ ΜουΣΙκολοΓΙαΣ

ΙδρυΜα ΒυΖαντΙνηΣ ΜουΣΙκολοΓΙαΣ Ιερα ΣυνοδοΣ τησ εκκλησιασ τησ ελλαδοσ ΙδρυΜα ΒυΖαντΙνηΣ ΜουΣΙκολοΓΙαΣ αχιλλευσ Γ. χαλδαιακησ Ἵ ν α τ ί ἐ φ ρ ύ α ξ α ν ἔ θ ν η ; Στίχος καλοφωνικός, εκ του δευτέρου ψαλμού, ποίημα Ιωάννου του κουκουζέλη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ. Και οι απαντήσεις τους

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ. Και οι απαντήσεις τους ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Και οι απαντήσεις τους Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στο «παλιό» και στο «σύγχρονο» μάθημα των Μαθηματικών; Στο μάθημα παλαιού τύπου η γνώση παρουσιάζεται στο μαθητή από τον διδάσκοντα

Διαβάστε περισσότερα

Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α

Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α Ενότητα 7: Δρ. Ἰωάννης Ἀντ. Παναγιωτόπουλος Λέκτορας Γενικῆς Ἐκκλησιαστικῆς Ἱστορίας Ἐθνικὸ καὶ Καποδιστριακὸ Πανεπιστήμιο Ἀθηνῶν Τμῆμα Θεολογίας - Θεολογικὴ Σχολή 2 Εικόνα

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Ένα ονομαστό Κοντάκιο: ο Ακάθιστος Ύμνος Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας (συνέχεια) 1. Ονομασία: * Ως «Ακάθιστος ύμνος» ονομάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργική. Ενότητα 11: Τελετουργικά ζητήματα. Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας

Λειτουργική. Ενότητα 11: Τελετουργικά ζητήματα. Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Λειτουργική Ενότητα 11: Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Περιεχόμενα ενότητας Η «Τάξη» στη Λατρεία, Σύγχρονα τελετουργικά προβλήματα 2 Α) Η Έννοια της «Τάξεως» στη Λατρεία της

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε ὁ Θρασύβουλος Στανίτσας

Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε ὁ Θρασύβουλος Στανίτσας Γ Συνέδριο «Θεωρία καί Πράξη τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ἡ Ὁκταηχία» Τετάρτη 18 Ὀκτωβρίου 2006 Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε Ἀθανάσιος Ἰ. Παϊβανᾶς www.paivanas.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων

Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων Ιστορία και Θεολογία των Εκκλησιαστικών Ύμνων : Θέματα Θεολογίας των εκκλησιαστικών ύμνων Γεώργιος Φίλιας Θεολογική Σχολή Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας Θέματα Θεολογίας των εκκλησιαστικών ύμνων (Α) Η Χριστολογία

Διαβάστε περισσότερα

Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων.

Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων. Ενότητα 11: Οι Καππαδόκες Πατέρες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερμηνεία Αποκαλυπτικών κειμένων της Καινής Διαθήκης

Ερμηνεία Αποκαλυπτικών κειμένων της Καινής Διαθήκης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ερμηνεία Αποκαλυπτικών κειμένων της Καινής Διαθήκης Ενότητα 9: Το βιβλίο της Αποκάλυψης: Α μέρος Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Ενότητα: 3 η Ελένη Περδικούρη Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Ενότητα 3 η Πώς τίθεται το πρόβλημα του ορισμού στον Μένωνα του Πλάτωνα Ερώτηση του Μένωνα στον

Διαβάστε περισσότερα

(Η μουσική των αγγέλων)

(Η μουσική των αγγέλων) ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΜΟΥΣΙΚΗ (Η μουσική των αγγέλων) Λίγα λόγια για το ύφος των ήχων... Η αρχαία ονομασία είναι ο ήχος από τον οποίο προήλθε ο αντίστοιχος βυζαντινός -Ηχος α (Δώριος)...Σεμνός,αξιωματικός,μεγαλοπρεπής,σοβαρός

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. : ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. : ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14 Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος Περιγραφή Πλαισίου Σχολείο: 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Τμήμα: Β 3 Υπεύθυνος καθηγητής: Δημήτριος Διαμαντίδης Συνοδός: Δημήτριος Πρωτοπαπάς

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη.

Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη. Ενότητα 1: Η Καινή Διαθήκη: Η σχέση της με την Παλαιά Διαθήκη και η θέση της στη ζωή της Εκκλησίας. Αικατερίνη

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων.

Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Πατρολογία Ι. Εισαγωγή στην Πατρολογία Γραµµατεία και Θεολογία των Πατέρων των τεσσάρων πρώτων αιώνων. Ενότητα 3: Ο θεολογικός χαρακτήρας

Διαβάστε περισσότερα

Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται:

Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (25 μονάδες) Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται: α) Η κατανόηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ γνώση + ικανότητα επικοινωνίας χρήσιμη & απαραίτητη αποτελεσματικότητα στον επαγγελματικό χώρο αποτελεσματικότητα στις ανθρώπινες σχέσεις Περισσότερο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις αντίστοιχες φράσεις α, β,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

(4 ΕΤΗ/240 ECTS, ΠΤΥΧΙΟ) ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ

(4 ΕΤΗ/240 ECTS, ΠΤΥΧΙΟ) ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ Βυζαντινή Μουσική - Ψαλτική Τέχνη (4 ΕΤΗ/240 ECTS, ΠΤΥΧΙΟ) ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ Tο Ακαδημαϊκό Πρόγραμμα «Βυζαντινή Μουσική - Ψαλτική Τέχνη», εντασσόμενο στο Τμήμα Τεχνών του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου, καλύπτει

Διαβάστε περισσότερα

Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε ὁ Θρασύβουλος Στανίτσας

Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε ὁ Θρασύβουλος Στανίτσας Γ Συνέδριο «Θεωρία καί Πράξη τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ἡ Ὁκταηχία» Τετάρτη 18 Ὀκτωβρίου 2006 Ἡδιά ζώσης διδασκαλία (ἀκουστική παράδοση) τῆς Ψαλτικῆς Τέχνης ὃπως τήν μεταλαμπάδευσε Ἀθανάσιος Ἰ. Παϊβανᾶς www.paivanas.gr

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Πολιτική και Βιώσιμη Ανάπτυξη

Περιβαλλοντική Πολιτική και Βιώσιμη Ανάπτυξη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Περιβαλλοντική Πολιτική και Βιώσιμη Ανάπτυξη Ενότητα 11: Οικονομικά Εργαλεία της Περιβαλλοντικής Πολιτικής Ι Πολυξένη Ράγκου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός του Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας Καθ. Β. Ασημακόπουλου. στο HP day

Χαιρετισμός του Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας Καθ. Β. Ασημακόπουλου. στο HP day Χαιρετισμός του Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας Καθ. Β. Ασημακόπουλου στο HP day 31.03.2005 Θέμα: Ο δημόσιος τομέας ως adaptive enterprise Αγαπητοί σύνεδροι, φίλοι και φίλες Επιθυμώ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών 44 Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών Διδακτικοί στόχοι Σκοπός του κεφαλαίου είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που ακολουθούνται κατά την ανάπτυξη μιας εφαρμογής.

Διαβάστε περισσότερα

2. ΤΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ SYNTHESIS ΣΤΗΝ ΑΠΟ ΟΣΗ ΤΩΝ ΙΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ

2. ΤΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ SYNTHESIS ΣΤΗΝ ΑΠΟ ΟΣΗ ΤΩΝ ΙΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ 2. ΤΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ SYNTHESIS ΣΤΗΝ ΑΠΟ ΟΣΗ ΤΩΝ ΙΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ Tο σύστηµα γραφής που χρησιµοποιεί ο χρήστης στο πρόγραµµα Synthesis προσφέρει αρκετές από τις δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

Το αντικείμενο [τα βασικά]

Το αντικείμενο [τα βασικά] Το αντικείμενο [τα βασικά] Στην ενότητα αυτή θα ασχοληθούμε με το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Παράλληλα θα δίνονται παραδείγματα και στα Νέα Ελληνικά (ΝΕ) Τι είναι το αντικείμενο; Αντικείμενο είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ,

Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ, EUROPOL JOINT SUPERVISORY BODY ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ Γνωμοδότηση 08/56 της ΚΕΑ σχετικά με την αναθεωρημένη συμφωνία που πρόκειται να υπογραφεί μεταξύ της Ευρωπόλ και της Eurojust Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

1. Στα αποστολικά χρόνια, η Θεία Ευχαριστία γινόταν διαφορετικά από τον τρόπο που έγινε τη βραδιά του Μυστικού Δείπνου.

1. Στα αποστολικά χρόνια, η Θεία Ευχαριστία γινόταν διαφορετικά από τον τρόπο που έγινε τη βραδιά του Μυστικού Δείπνου. ΜΑΘΗΜΑ 22 ο ΙΔΡΥΣΗ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ Θ.ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΑΣ Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες, σύμφωνα με την ιστορία της αρχαίας Εκκλησίας, γράφοντας δίπλα στον αριθμό κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 26: ΕΚΚΛΗΣΙΑΤΙΚΗ ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 26: ΕΚΚΛΗΣΙΑΤΙΚΗ ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 26: ΕΚΚΛΗΣΙΑΤΙΚΗ ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 2: Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Ερωτήσεις Μαθήματος 1 Ιστορία μου, αμαρτία μου, λάθος μου μεγάλο Είσαι αρρώστια μου, στενοχώρια μου, και

Διαβάστε περισσότερα

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Η γλωσσική κρίση Πρόσφατα γίνεται συχνά λόγος για «κρίση» που περνάει η γλώσσα μας. Ακόμη και αν

Διαβάστε περισσότερα

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» 17/12/2018 «Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» / Ενορίες Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» του Ιερού Ναού Ευαγγελιστρίας Πειραιώς και σε συνεργασία με το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Σκοποί Στόχοι - Δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία Ελληνικού και Ρωμαϊκού Δικαίου

Ιστορία Ελληνικού και Ρωμαϊκού Δικαίου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιστορία Ελληνικού και Ρωμαϊκού Δικαίου Ενότητα 2: Οι πηγές του αρχαίου ελληνικού δικαίου Παπακωνσταντίνου Καλλιόπη Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 9: Διδακτικός Σχεδιασμός Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΕΙΟ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΕΙΟ ΕΛΛΑΔΑ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΕΙΟ ΘΕΟΛΟΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ 1. ΣΥΝΤΟΜΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ 14 ΙΟΥΝΙΟΥ 1925 Ιδρύεται το Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης. 1942 Αρχίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ 2014 Αγία και Μεγάλη Τεσσαρακοστή «Αυτός σήκωσε τις αμαρτίες μας με το ίδιο Του το σώμα στο σταυρό, για να πεθάνουμε κι εμείς ως προς την αμαρτία και να

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές

Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές Ενότητα 7: Είδη έρευνας, παράμετροι και οδηγίες συγγραφής (ΜΕΡΟΣ Α) Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΡΑΠΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΡΑΠΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΡΑΠΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ Ποιότητα ιδεών 5 Δομή 1.5 Παρουσίαση / Γλωσσική έκφραση 1.5 Έρευνα 2 Α: ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΙΔΕΩΝ (5 μονάδες) Ο φοιτητής κατανοεί άριστα τη διατύπωση της

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος

Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος Η Ιστορία, όπως τονίζει ο Μεγαλοπολίτης ιστορικός Πολύβιος σε μια ρήση του, μας διδάσκει ότι τίποτα δεν γίνεται στην τύχη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ο λόγος που ο Αριστοτέλης μελέτησε την έννοια της αρετής στα Ηθικά Νικομάχεια είναι γιατί αυτή αποτελεί προϋπόθεση όχι μόνο για την ευδαιμονία του ατόμου αλλά και ολόκληρης

Διαβάστε περισσότερα

Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α

Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α Γενικὴ Ἐκκλησιαστικὴ Ἱστορία Α Δρ. Ἰωάννης Ἀντ. Παναγιωτόπουλος Λέκτορας Γενικῆς Ἐκκλησιαστικῆς Ἱστορίας Ἐθνικὸ καὶ Καποδιστριακὸ Πανεπιστήμιο Ἀθηνῶν Τμῆμα Θεολογίας - Θεολογικὴ Σχολή Οἰκουμενικὸς Πατριάρχης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΤΡΙΑΡΧΙΚΗ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΚΡΗΤΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΤΡΙΑΡΧΙΚΗ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΚΡΗΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΤΡΙΑΡΧΙΚΗ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΚΡΗΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Στην Πατριαρχική Ανώτατη Εκκλησιαστική Ακαδημία Κρήτης λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ)

Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ) Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ) Όταν κάνουμε μια επιστημονική εργασία πρέπει α/ να βασιζόμαστε σε αυτά που έχουν γραφτεί από άλλους πριν από εμάς, για να αντλήσουμε πληροφορίες β/

Διαβάστε περισσότερα

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό Ημερομηνία 9/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://plusmag.gr/ Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://plusmag.gr/article/%cf%84%ce%b1%ce%bd_%cf%86%ce%b5%ce%b3%ce%bf%cf %85%CE%BD_%CF%84%CE%B1_%CF%83%CE%BD%CE%BD%CE%B5%CF%86%CE%B1_%CE%B

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

Στὴν ἀρχὴ ἦταν ὁ Λόγος. Ὁ Λόγος ἦταν μαζὶ μὲ

Στὴν ἀρχὴ ἦταν ὁ Λόγος. Ὁ Λόγος ἦταν μαζὶ μὲ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ἤ 01ο (01-52) 01-05 Ὁ Λόγος εἶναι Θεὸς καὶ ημιουργὸς τῶν πάντων Στὴν ἀρχὴ ἦταν ὁ Λόγος. Ὁ Λόγος ἦταν μαζὶ μὲ τὸ Θεὸ Πατέρα καὶ ἦταν Θεὸς ὁ Λόγος. Αὐτὸς ἦταν στὴν ἀρχὴ μαζὶ μὲ τὸ Θεὸ Πατέρα.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΟΣ 1ης ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ

ΤΕΛΟΣ 1ης ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2018 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ : 3 Διδαγμένο κείμενο Ἀριστοτέλους Πολιτικά (Α1,1/Γ1,2/Γ1,3-4/6/12)

Διαβάστε περισσότερα

Εἰς τήν Κυριακήν τοῦ Ἁγίου Γρηγορίου τοῦ Παλαμᾶ. (Β Κυριακή τῶν Νηστειῶν).

Εἰς τήν Κυριακήν τοῦ Ἁγίου Γρηγορίου τοῦ Παλαμᾶ. (Β Κυριακή τῶν Νηστειῶν). Μήνας Μάρτιος 4 Μαρτίου 2018. Εἰς τήν Κυριακήν τοῦ Ἁγίου Γρηγορίου τοῦ Παλαμᾶ. (Β Κυριακή τῶν Νηστειῶν). Μάρκ. 2, 1-12 «...ἰδών δέ ὁ Ἰησοῦς τήν πίστιν αὐτῶν λέγει τῷ παραλυτικῷ τέκνον, ἀφέωνταί σοι αἱ

Διαβάστε περισσότερα

Αγιολογία - Εορτολογία

Αγιολογία - Εορτολογία ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Ιστορική επισκόπηση της αγιολογικής γραµµατείας: Γ (15 ος -19 ος αιώνας). Συµεών Πασχαλίδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Γ2 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη,

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτριος Κων. Μπαλαγεώργος. Ιστορία της διαμορφώσεως του Τυπικού της. Ορθοδόξου Εκκλησίας

Δημήτριος Κων. Μπαλαγεώργος. Ιστορία της διαμορφώσεως του Τυπικού της. Ορθοδόξου Εκκλησίας Δημήτριος Κων. Μπαλαγεώργος Ιστορία της διαμορφώσεως του Τυπικού της Ορθοδόξου Εκκλησίας Η λατρεία είναι ένα φαινόμενο του ανθρωπίνου βίου που σχετίζεται με τη θρησκεία και συνιστά το κέντρο γύρω από το

Διαβάστε περισσότερα

Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος. Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής Καθηγητής Δεκέμβριος 2013

Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος. Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής Καθηγητής Δεκέμβριος 2013 Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων Προφορικές Παρουσιάσεις Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

Εξεταστέα ύλη κατατακτηρίων εξετάσεων Τάξη: Β Γυµνασίου

Εξεταστέα ύλη κατατακτηρίων εξετάσεων Τάξη: Β Γυµνασίου Σχολικό έτος 2016-2017 Εξεταστέα ύλη κατατακτηρίων εξετάσεων Τάξη: Β Γυµνασίου 1. Ευρωπαϊκή µουσική Α. Θεωρία: Νότες στο κλειδί του Σολ και στο κλειδί του Φα. Μεταφορά µελωδίας από το κλειδί του Σολ στο

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλη Ἐ βδοµάδα κ.λπ.

Μεγάλη Ἐ βδοµάδα κ.λπ. ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ ΟΡΘΟΔΟΞΗΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣ Email TA ΜΗΝΑΙΑ ΟΚΤΩΗΧΟΣ ΤΡΙΩΔΙΟΝ ΠΕΝΤΗΚΟΣΤΑΡΙΟΝ ΩΡΟΛΟΓΙΟΝ ΕΥΧΟΛΟΓΙΟΝ Καινούριο, ἕτοιµες καθηµερινὲ ς ἀκολουθίες γιὰ τοὺ ς Ἱ ερεῖ ς - ΔΩΡΕΑΝ Δευτέρα

Διαβάστε περισσότερα

Ευαγγελικές αφηγήσεις της Ανάστασης

Ευαγγελικές αφηγήσεις της Ανάστασης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ευαγγελικές αφηγήσεις της Ανάστασης Ενότητα 7 : Η αφήγηση της Ανάστασης στο κατά Ιωάννην (Μέρος Α ) Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Ποιμαντικής

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΠΟΥΔΕΣ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΠΟΥΔΕΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΟΝΟΜΑ: Ιωάννης ΕΠΩΝΥΜΟ: Βαζούρας ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Καλλιθέα Αττικής ΑΡΙΘ.ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ: 6987419131 2121020604 E-MAIL: vazourasioan@yahoo.com ΗΜΕΡ.ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 18/06/1989 ΤΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Nηπτική λύσις στο πρόβλημα της κατανοήσεως και της μεταφράσεως των Λειτουργικών Κειμένων (π. Κωνσταντίνος Στρατηγόπουλος)

Nηπτική λύσις στο πρόβλημα της κατανοήσεως και της μεταφράσεως των Λειτουργικών Κειμένων (π. Κωνσταντίνος Στρατηγόπουλος) Nηπτική λύσις στο πρόβλημα της κατανοήσεως και της μεταφράσεως των Λειτουργικών Κειμένων (π. Κωνσταντίνος Στρατηγόπουλος) Date : Οκτωβρίου 11, 2013 (Απομαγνητοφωνημένη ομιλία του πρωτοπρεσβύτερου Κωνσταντίνου

Διαβάστε περισσότερα

Κατάλογος τῶν Συγκερασµῶν ὅλων τῶν Βυζαντινῶν ιατονικῶν Κλιµάκων µέχρι καὶ σὲ 1200 µουσικὰ διαστήµατα (κόµµατα)

Κατάλογος τῶν Συγκερασµῶν ὅλων τῶν Βυζαντινῶν ιατονικῶν Κλιµάκων µέχρι καὶ σὲ 1200 µουσικὰ διαστήµατα (κόµµατα) Κατάλογος τῶν Συγκερασµῶν ὅλων τῶν Βυζαντινῶν ιατονικῶν Κλιµάκων µέχρι καὶ σὲ 1200 µουσικὰ διαστήµατα (κόµµατα) τοῦ Παναγιώτη. Παπαδηµητρίου ρ. Ἠλεκτρ. Μηχανικοῦ, Φυσικοῦ Περιεχόµενα 1. Εἰσαγωγή...1 2.

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Για να γράψω μία περίληψη πρέπει να ακολουθήσω συγκεκριμένα βήματα! Δεν είναι δύσκολο, απλά θέλει εξάσκηση! Καταρχάς τι είναι µία

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Οι διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής

Διαβάστε περισσότερα

Bυζαντινοί Ιστορικοί και Χρονογράφοι Ενότητα 7: Μέση βυζαντινή περίοδος: Ιστορικό πλαίσιο και Ιστοριογραφία. Ιωσήφ Γενέσιος: Βίος και Έργο Κιαπίδου

Bυζαντινοί Ιστορικοί και Χρονογράφοι Ενότητα 7: Μέση βυζαντινή περίοδος: Ιστορικό πλαίσιο και Ιστοριογραφία. Ιωσήφ Γενέσιος: Βίος και Έργο Κιαπίδου Bυζαντινοί Ιστορικοί και Χρονογράφοι Ενότητα 7: Μέση βυζαντινή περίοδος: Ιστορικό πλαίσιο και Ιστοριογραφία. Ιωσήφ Γενέσιος: Βίος και Έργο Κιαπίδου Ειρήνη-Σοφία Τμήμα Φιλολογίας Σκοποί ενότητας Οι φοιτητές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Αναστασία Χριστοδούλου, Dr. Γεώργιος Δαμασκηνίδης Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Θεσσαλονίκη, 2015 Ιδιότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 16 Ο ΠΑΝΑΓΙΑ, Η ΜΗΤΕΡΑ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 16 Ο ΠΑΝΑΓΙΑ, Η ΜΗΤΕΡΑ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 16 Ο ΠΑΝΑΓΙΑ, Η ΜΗΤΕΡΑ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση, σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, από τις αντίστοιχες φράσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 5. Η κατανόηση αντίληψη του ρυθμού: Εκμάθηση βασικών στοιχείων του ρυθμού και της μουσικής Μπαρκούκης Βασίλειος

Διαβάστε περισσότερα