ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ

Transcript

1 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟΧΟΙ Η εκπαίδευση του μαθητή Η φυσιογνωμία και ο τρόπος λειτουργίας του Σχολείου μας. Το παιδαγωγικό σχέδιο του Λυκείου Το σύστημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων

2 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ( Κοινός ρόλος γονιού και εκπαιδευτικού ) Η διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι έργο των γονιών και των εκπαιδευτικών. Είναι ένα κοινό έργο που απαιτεί συντονισμό προσπαθειών και σύμπραξη. Ο μαθητής είναι ο τελικός αποδέκτης της προσπάθειας και του έργου μας. Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι γονέων, με διαφορετικό βαθμό επίγνωσης του παιδαγωγικού τους ρόλου, με διαφορετική παιδαγωγική αντίληψη και συμπεριφορά. Υπάρχουν οι απαιτητικοί γονείς, οι επικριτικοί, οι παραχωρητικοί, οι συναισθηματικοί και οι αποστασιοποιημένοι. Ο ρόλος που καλείται να διαδραματίσει ο γονέας είναι σαφής και συγκεκριμένος. Ο γονέας οφείλει: Να επιδιώκει την ορθή λειτουργία του σπιτιού, να διασφαλίζει: την ειρηνική συμβίωση, το δημιουργικό διάλογο, την ψυχική επαφή, την αλληλοκατανόηση και την ουσιαστική επικοινωνία των μελών της οικογένειας. Να είναι το στήριγμα και ο εγγυητής για το παιδί. Να ικανοποιεί τις υλικές και συναισθηματικές ανάγκες του παιδιού. Να διαπαιδαγωγεί το παιδί του, να αναζητά τις ορθές απαντήσεις, ανάλογα με τις ανάγκες της κάθε ηλικίας. Να παρατηρεί συστηματικά, να αναλύει, να ερμηνεύει και να ελέγχει τη συμπεριφορά του παιδιού του. Να είναι παρών στη ζωή του σχολείου. Να ενδιαφέρεται και να ανησυχεί για τη σχολική επίδοση και τη διαγωγή του. Να συνεργάζεται με το σχολείο μέσα σε ένα κλίμα συνυπευθυνότητας και με ένα πνεύμα αλληλοσεβασμού μεταξύ εκπαιδευτικών γονέων και μαθητών.

3 Αντίθετα η αγωγή που παρέχει το σχολείο είναι περισσότερο συστηματική. Και όταν μιλάμε για το σχολείο, μιλάμε αναγκαστικά για τον εκπαιδευτικό. Ο παιδαγωγός με εφόδια: την επιστημονική του κατάρτιση την παιδαγωγική του δεξιότητα την αγάπη του για τα παιδιά καλείται να διδάξει την επιστήμη και την ηθική, όπως αυτά διαμορφώνονται και εξελίσσονται μέσα σε μια διαρκώς μεταβαλλόμενη κοινωνία, ιδιαίτερα τη σημερινή βάρβαρη εποχή στη χώρα μας. Ένας δεύτερος ρόλος, τον οποίο η κοινωνία αναθέτει στον εκπαιδευτικό και που αναμένει από αυτόν να τον επιτελέσει, είναι ο ρόλος του δεύτερου γονιού. Όλο και περισσότερο σήμερα αναθέτουμε στον εκπαιδευτικό όλων των βαθμίδων με διαφορετικό βαθμό απαιτητικότητας από βαθμίδα σε βαθμίδα και από τάξη σε τάξη το ρόλο του δεύτερου γονιού και αναμένουμε από αυτόν να φερθεί στους μαθητές του σαν γονιός και να αντιμετωπίσει τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν και οι πραγματικοί γονείς κατά την ανατροφή των παιδιών τους. O παιδαγωγικός ρόλος του γονιού σε ορισμένα θέματα είναι όχι μόνο πρωταρχικός, αλλά θα έλεγε κανείς και αναντικατάστατος. Είστε οι πρώτοι παιδαγωγοί, οι πρώτοι εκπαιδευτικοί, είστε τα ισχυρά και άφθαρτα πρότυπα των παιδιών σας. Η φυσική κατάληξη των όσων είπα είναι ότι η διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι ένα κοινό έργο που η επίτευξη του στηρίζεται στη δική μας σύμπραξη, στη δική μας συνεργασία.

4 Σχετικά με τον σημερινό έφηβο - μαθητή (Προφίλ, συνθήκες ζωής, προβλήματα) Τα παιδιά μας κατά κανόνα είναι μεγαλωμένα στην αποξένωση του διαμερίσματος και στο ασφυκτικό κλοιό της μεγαλούπολης, κάτι που έχει επιπτώσεις στην κοινωνικοποίησή τους και που μπορεί να οδηγήσει στην εσωστρέφεια και τον ατομικισμό. Συμβιώνουμε με τα παιδιά μας, αλλά δεν επικοινωνούμε, κάνουμε διάλογο για πρακτικά, καθημερινά θέματα και λιγότερο για να εκφράσουμε εσωτερικές ανάγκες και προσωπικά προβλήματα. Δεν τους δίνονται πολλές ελευθερίες να δράσουν, να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους, να αναλάβουν τις ευθύνες των επιλογών του, με αποτέλεσμα την ανευθυνότητα και την ασυνέπεια στις υποχρεώσεις τους. Ζητούν ανεξαρτησία, που δεν μπορούν να τη διαχειριστούν εύκολα. Λειτουργούμε προστατευτικά και θέλουμε να τους προσφέρουμε τα πάντα.

5 Εκδηλώνουν, πολλές φορές έντονα, την εφηβική επιθετικότητα Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και στη μαθητική τους ζωή, λειτουργούν ως άτομα της «ήσσονος προσπάθειας». Θέλουν το εύκολο μάθημα, το εύκολο πρόβλημα, τα εύκολα διαγωνίσματα, τον εύκολο και μεγάλο βαθμό, την ευκολία του Η/Υ, την ευκολία των έτοιμων σημειώσεων. Αντιπαθούν την άρνηση, διαμαρτύρονται στο «όχι» και επιζητούν το εύκολο «ναι» και την εύκολη ικανοποίηση των αιτημάτων τους. Ζουν σε ένα δύσκολο κόσμο, ουσιαστικά όμως δεν τον γνωρίζουν. Ζουν την εικονική πραγματικότητα της τηλεόρασης, των υπολογιστών και των κινητών. Τα παιδιά μας ανήκουν στη γενιά της οθόνης. Τη γνωρίζουν, τη χειρίζονται επιδέξια, αλλά συχνά υποτάσσονται στη γοητεία της. Σήμερα μιλάμε για ένα νέο πρόβλημα, αυτό της εξάρτησης από το internet με πολύ δυσάρεστες συνέπειες για την υγεία και την πρόοδο του παιδιού. Βιώνουν την κοινωνικοοικονομική κρίση, την αδικία, την ανασφάλεια.

6 Οι νέοι σήμερα διαθέτουν από τη ζωή τους περισσότερα από 20 χρόνια για να βάλουν γερά τα θεμέλια της, θεμέλια που δεν είναι σίγουρο ότι μπορούν να στηρίξουν με ασφάλεια το μέλλον τους. Οι νέοι έχουν αξίες και ιδανικά, όσο και αν εμείς πιστεύουμε το αντίθετο. Πιστεύουν στη δικαιοσύνη, στην αξιοκρατία, στην ελευθερία, στην ανθρωπιά, αντιδρούν στην ανηθικότητα, στο ψέμα, στην υποκρισία, στον άσχημο κόσμο. Ακολουθούν εύκολα το συρμό. Δεν ανέχονται το δογματισμό, θέλουν επιχειρήματα. Δείχνουν σεβασμό, όταν τους μιλάς με ειλικρίνεια. Συχνά όμως έρχεται η κοινωνία, ιδιαίτερα τη σημερινή εποχή, και τους οδηγεί σε έναν αναγκαστικό παροπλισμό, σε μια αγχώδη αναμονή, σε μια ανασφάλεια. Οι νέοι σήμερα είναι γνώστες αυτών των κοινωνικών συνθηκών και αυτό λειτουργεί ανασταλτικά στην προσπάθειά τους, τους αποθαρρύνει.

7 «Η διδασκαλία είναι κάτι περισσότερο από το να διανέμεις τη γνώση. είναι να εμπνέεις την αλλαγή» Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΓΟΝΕΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ «Η μάθηση είναι κάτι περισσότερο από το να αποστηθίζεις δεδομένα. είναι να φτάνεις στην κατανόηση»

8 ΤΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ; Να νιώσουμε τα προβλήματά τους. Να εκτιμήσουμε και να αξιοποιήσουμε τα θετικά στοιχεία της προσωπικότητας των παιδιών μας και τη δεκτικότητα της παιδικής ηλικίας. Να μην τα φορτίζουμε συναισθηματικά με τα δικά μας προβλήματα και να μη επιτείνουμε το άγχος τους για να ανταποκριθούν στις φιλοδοξίες μας. Να έχουμε επίγνωση των δυνάμεων τους. Να τα βοηθήσουμε να διαμορφώσουν άποψη για τη γνώση, για τον κόσμο και για τον εαυτό τους. Τότε θα είμαστε καλοί γονείς και καλοί εκπαιδευτικοί και τότε θα μπορέσουμε να μοιραστούμε την ικανοποίηση της επιτυχίας των παιδιών μας. Όλα αυτά καταδεικνύουν την κρισιμότητα του έργου μας και το αναδεικνύουν σε έργο υψηλής αποστολής. Το σχολείο μας έχει κατά νου όλα αυτά τα στοιχεία, τα έχει μελετήσει, αναζητά, προτείνει και επιχειρεί λύσεις. Εμείς ως εκπαιδευτικοί που εργαζόμαστε σ αυτό το σχολείο είμαστε συνειδητοποιημένοι πάνω σε όλα αυτά τα θέματα και καταβάλλουμε κάθε προσπάθεια για να ανταποκριθούμε πλήρως. Ζητούμε τη συνεργασία από τους γονείς, όπου αυτή κρίνεται αναγκαία

9 «Να διαμορφώνουμε τα νιάτα χωρίς να τα κατηχούμε, Να τα εξοπλίζουμε χωρίς να τα στρατολογούμε, να τους δίνουμε τον καλύτερο εαυτό μας, χωρίς να περιμένουμε σαν ανταμοιβή το να μας μοιάσουν» J. Rostand

10 ΣΕ ΠΟΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΑΣ Ενημέρωση του σχολείου για τα προβλήματα του παιδιού. Πολλές φορές αδικήσαμε το παιδί μη γνωρίζοντας τα προσωπικά του προβλήματα. Μέσα στις υποχρεώσεις του γονέα, όπως ο νόμος ορίζει, είναι να ενημερώνεται για την επίδοση και την εν γένει πορεία του παιδιού του. Κοινές αντιδράσεις σε θέματα πειθαρχίας και κοινωνικής συμπεριφοράς. Δε δικαιολογούμε την όποια παρέκκλιση από την προσήκουσα συμπεριφορά. Να διαχειριστούμε γονείς και εκπαιδευτικοί με τον ίδιο τρόπο τις συγκρούσεις. Η πρωινή προσέλευση των μαθητών. Απουσίες: Εάν κάποια μέρα το παιδί σας πρόκειται να απουσιάσει για οποιοδήποτε λόγο να ενημερώνετε το Σχολείο τηλεφωνικά από τις έως τις Η δική μας προσπάθεια γίνεται, αλλά μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να επικοινωνήσουμε. Αδιαφορία για ορισμένα μαθήματα Η περιβολή και η εμφάνιση των μαθητών μας πρέπει να είναι σύμφωνα με τον κανονισμό του σχολείου μας, πρέπει να είναι κόσμια και ευπρεπής και να συνάδει με την ιδιότητα του μαθητή. Όσο και αν ευπρέπεια έχει στοιχεία υποκειμενικότητας, δεν μπορεί να αντιβαίνει στις αρχές και του κανόνες του σχολείου, της ομάδας στην οποία θέλουμε να ανήκουμε. Η χρήση του κινητού απαγορεύεται στο χώρο του σχολείου. Εάν ο μαθητής φέρει μαζί του κινητό τηλέφωνο, φέρει και την ευθύνη της φύλαξής του. Δυστυχώς υπάρχουν κρούσματα απώλειας ή κλοπής, τα οποία και στιγματίζουμε με κάθε αυστηρότητα. Η ενημέρωσή σας για την πρόοδο και τη διαγωγή των παιδιών σας θα γίνεται σε συγκεκριμένες ημέρες και ώρες βάσει ενός προγράμματος που θα λάβετε. Σε καθημερινή βάση είναι δυνατή η επικοινωνία με τους καθηγητές, αφού προηγουμένως συνεννοηθείτε με τον επόπτη.

11 ΑΠΟΥΣΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Σύμφωνα με τις βασικές διατάξεις του νόμου: Το όριο των απουσιών του σχολικού έτους είναι: Για την Α και Β Λυκείου 127 Για την Γ Λυκείου 118 για τους μαθητές της θεωρητικής κατεύθυνσης 125 για τους μαθητές της θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης Από τις παραπάνω απουσίες, οι αδικαιολόγητες δεν μπορούν να υπερβαίνουν τις 50. Οι γονείς μπορούν να δικαιολογήσουν μέχρι 2 συνεχόμενες ημέρες. Για απουσίες άνω των δύο ημερών επισυνάπτεται δικαιολογητικό ιατρού ή νοσοκομείου. Οι γονείς δεν μπορούν να δικαιολογήσουν αθροιστικά περισσότερες από 10 ημέρες συνολικά καθ όλη τη διάρκεια του έτους. Τα δικαιολογητικά των απουσιών πρέπει να προσκομίζονται εντός 10 ημερών από την επάνοδο του μαθητή στο σχολείο. Τα δικαιολογητικά αυτά δεν δεσμεύουν το σύλλογο των διδασκόντων για τις απουσίες, όταν ο ίδιος γνωρίζει, με ικανά και επαρκή στοιχεία, ότι δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα. Σε καμιά περίπτωση δεν θεωρούνται δικαιολογημένες οι απουσίες των μαθητών: α) όταν πραγματοποιούνται χωρίς άδεια του Διευθυντή του Σχολείου σε ώρες του ημερήσιου προγράμματος λειτουργίας του σχολείου, μεμονωμένες ή συνεχείς. β) όταν πρόκειται για την πρώτη και την τελευταία διδακτική ώρα του ημερήσιου προγράμματος λειτουργίας του σχολείου.

12 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ

13 «Είναι αδύνατο να διδάξει ο δάσκαλος χωρίς το θάρρος να αγαπάει, χωρίς το θάρρος να προσπαθεί χίλιες φορές προτού τα παρατήσει». Paoulo Freize «Δέκα επιστολές σ αυτούς που τολμούν να διδάσκουν»

14 Η προετοιμασία των μαθητών μας πέρα από τη γενική παιδεία στοχεύει στην εισαγωγή τους στο Πανεπιστήμιο και δίνεται έμφαση στο γνωστικό αντικείμενο των Πανελλαδικών εξετάσεων. - Η μεθοδική διδασκαλία. - Ο συντονισμός των διδασκόντων σε επίπεδο σχολικής μονάδας. - Η κατάρτιση και η πλούσια διδακτική εμπειρία των εκπαιδευτικών. - Το συγγραφικό έργο. - Οι συχνές γραπτές δοκιμασίες εγγυώνται την επιτυχία του μαθητή, εφόσον βέβαια αυτά συνδυασθούν με ένα μεθοδικό και οργανωμένο διάβασμα. - Η αξιολόγηση των μαθητών αποσκοπεί στην αυτογνωσία, στην επιβράβευση και την ενεργοποίησή τους. Η αξιολόγηση απαιτεί δικαιοσύνη και στοιχεία της δικαιοσύνης είναι η αυστηρότητα και η επιείκεια. - Ο μαθητής κερδίζει την επιείκεια, όταν προσπαθεί. - Τα αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων ήταν και εφέτος εξαιρετικά και είναι αυτά που αποδεικνύουν την ποιότητα του έργου μας.

15 ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ Προγραμματισμός ύλης, διαγωνισμάτων και πειραμάτων. Κάθε εβδομάδα συνεδρίαση σε προκαθορισμένη ώρα. Ενημέρωση σε θέματα επιμόρφωσης. Παροχή βοηθημάτων από το σχολείο. Δημιουργία ομίλων. Μαθήματα στους μαθητές που συμμετέχουν σε Πανελλήνιους Διαγωνισμούς. Υποδειγματικές διδασκαλίες από εξωτερικούς συνεργάτες ή το συντονιστή. Συνεννόηση για θέματα βαθμολογίας των μαθητών (ενιαία γραμμή). Συνεργασία με τους επόπτες για πιθανά προβλήματα μαθητών. Ενημέρωση των καθηγητών που εργάζονται στα ΤΟΠΣ για την επίτευξη των καλύτερων δυνατών αποτελεσμάτων.

16

17 «Ο πραγματικός κληρονόμος μιας μεγάλης πνευματικής παράδοσης δεν είναι εκείνος που κατοικεί στο γενέθλιο τόπο της ή μιλάει τη γλώσσα που τη γέννησε, αλλά εκείνος που μπορεί να την πάρει στα χέρια του, να εμπνευστεί από αυτήν και να την πάει πιο πέρα»

18 ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΣΤΟΧΟΣ: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ Πιστεύοντας στην ανθρωποπλαστική δύναμη της παιδείας, το παιδαγωγικό σχέδιο του σχολείου μας περιλαμβάνει το στόχο της ψυχικής καλλιέργειας και της κοινωνικότητας του νέου. Μερικά από τα μέσα που χρησιμοποιούμε για την επίτευξη αυτών των στόχων είναι: Οι καλλιτεχνικές, οι θρησκευτικές και αθλητικές εκδηλώσεις που γίνονται σε τακτά χρονικά διαστήματα. Συμμετοχή σε καινοτόμα προγράμματα. Οι ομάδες πολιτισμού Τα προγράμματα φιλανθρωπικής δράσης και αλληλεγγύης που προάγουν το πνεύμα της αλληλεγγύης. (Φιλόπτωχος μαθητής, Εξόρμηση αγάπης ) Η παρότρυνση του μαθητή να ανακαλύψει, να εκμεταλλευτεί και να αναδείξει τα προσόντα του. Η οικολογική ενημέρωση. Η ελεύθερη επικοινωνία των μαθητών με τα μέλη που απαρτίζουν την εκπαιδευτική κοινότητα του Σχολείου μας. Η αναγνώριση της προσωπικότητας του μαθητή. Η ομαδική εργασία, ο διάλογος και η συνεργασία. Ενημέρωση από το site του σχολείου,

19 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΤΗΣΙΩΝ Ομάδες stand by you σχολικού εκφοβισμού Αγωγής Υγείας καθ όλη τη διάρκεια του έτους, Συμμετοχή μαθητών μας στο διαγωνισμό Young Business Talents καθ όλη τη διάρκεια του έτους, με μεγάλες διακρίσεις Λειτουργία για 15η χρονιά με απόλυτη επιτυχία των ΤΟΠΣ Σεπτέμβριος 2013 Ιούλιος 2014), Ομάδες Πολιτισμού (Οκτώβριος 2013 Μάιος 2014), Συμμετοχή στην έκθεση τεχνολογίας e-learning στο Ευγενίδειο ίδρυμα (Φεβρουάριος 2014), Συμμετοχή μαθητών στο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών στην Αθήνα (Οκτώβριος 2013), Παρέλαση μαθητών στο Σύνταγμα (Οκτώβριος 2013), Θρησκευτικές εκδηλώσεις για το Mois de Marie» (Νοέμβριος 2013), Εκπαιδευτικές επισκέψεις σε επαγγελματικούς χώρους (Νοέμβριος 2012), Τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού (Νοέμβριος 2013) Προσωπικές συνεντεύξεις μαθητών (Ιανουάριος Μάιος 2014), Εκκλησιασμοί καθ όλη τη διάρκεια του έτους Χαιρετισμοί, Σχολή γονέων (Νοέμβριος 2013 Απρίλιος 2014), Σεμινάριο παιδαγωγικής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών (Ιανουάριος 2014), Εξόρμηση αγάπης (επίσκεψη σε ιδρύματα) (Ιανουάριος 2014), Εκπαιδευτικές πολιτιστικές εκδρομές σε Ιωάννινα Καλαμάτα Ναύπλιο (Φεβρουάριος 2014), Εκδήλωση για τα Μ.Μ.Ε. (Φεβρουάριος 2014) Ενημέρωση των μαθητών για την ασφαλή διαχείριση του διαδικτύου (Φεβρουάριος 2014), Συμμετοχή μαθητών στο 14ο Συμπόσιο εταιρικών σχολείων της Unesco (Φεβρουάριος 2014), Εκδήλωση για τον επαγγελματικό προσανατολισμό καινοτόμες δράσεις (Μάρτιος 2014), Συμμετοχή μαθητών και καθηγητών στην εκδήλωση Portes Ouvertes (Οκτώβριος 2013), Ημέρα Μαρκελλίνου Champagnat (Οκτώβριος 2013),

20 Εκδήλωση στο σχολείο μας μεταξύ των μαθητών μας και μαθητών από σχολείο της Κοπεγχάγης στο πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών (Μάρτιος 2014), Ενημέρωση από τις Μ.Κ.Ο. (δόθηκαν χρήματα που μάζεψαν οι μαθητές στους κουμπαράδες) (Μάρτιος 2014), Ανταλλαγές μαθητών με το σχολείο «St. Benoit» της Κωνσταντινούπολης (Φεβρουάριος 2014-Μάρτιος 2014) Περιβαλλοντική εκδρομή μαθητών στην Ορεινή Ναυπακτία (Μάρτιος 2014), Συμμετοχή μαθητών στο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών (Μάρτιος 2014), Παρέλαση μαθητών στο Σύνταγμα (Μάρτιος 2014), Διαγωνισμός Αρχαίων Ελληνικών Β Λυκείου θεωρητικής κατεύθυνσης των αδελφών σχολείων ΛΛΠ και ΛΛΝΣ (Απρίλιος 2014), Συμμετοχή μαθητών στο Γαλλόφωνο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών της Χάγης (MFUN) (Απρίλιος 2014), Εκπαιδευτικές επισκέψεις σε ιδρύματα τεχνολογίας και επιχειρηματικότητας (Απρίλιος 2014), Συμμετοχή μαθητών μας σε εκπαιδευτικό ταξίδι στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις Βρυξέλλες (Απρίλιος 2014), Συμμετοχή μαθητών μας σε εκπαιδευτικό ταξίδι στο Άουσβιτς (Μάιος 2014), Συμμετοχή του Λυκείου σε Πανελλήνιους μαθητικούς διαγωνισμούς (Μαθηματικά, Φυσική, Βιολογία, Χημεία, Φιλοσοφία) με σημαντικές διακρίσεις, Διακρίσεις μαθητών μας στο σκάκι (Περιφερειακά και Πανελλήνια Πρωταθλήματα), Σχολικοί αγώνες καθ όλη τη διάρκεια του έτους, Βουλή των Εφήβων, Τελετή αποφοίτησης (Ιούνιος 2014), Συμπλήρωση μηχανογραφικών από την ομάδα Σ.Ε.Π. (Ιούνιος 2014).

21 Όσον αφορά στη φροντιστηριακή προετοιμασία, θα έλεγα ότι αυτή έρχεται να καλύψει περισσότερο ψυχολογικές παρά γνωστικές ανάγκες και πολλές φορές στερεί από τα παιδιά τον απαραίτητο χρόνο για συστηματική μελέτη και προετοιμασία. Παρ όλα αυτά τις απογευματινές ώρες, αμέσως μετά τη λήξη των πρωινών μαθημάτων λειτουργούν τα ΤΟΠΣ, τα οποία αποσκοπούν στην ενίσχυση και βελτιστοποίηση των μαθητών. Σχετικά με τα προγράμματα και τη λειτουργία των τμημάτων θα απευθύνεστε στον υπεύθυνο των ΤΟΠΣ κ. Νάκη Χρήστο.

22 «Ερευνητική Εργασία» Οι Ερευνητικές Εργασίες θεσμοθετήθηκαν από το σχολικό έτος (Σεπτέμβριος 2011) ως μέρος του υποχρεωτικού προγράμματος του Νέου Λυκείου.

23 Ωρολόγιο Πρόγραμμα Για τη διεξαγωγή των Ερευνητικών Εργασιών προβλέπεται στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα ένα δίωρο για την Α Λυκείου και μία ώρα για τη Β Λυκείου, όπου οι μαθητές διερευνούν ένα θέμα, υπό την καθοδήγηση των υπευθύνων εκπαιδευτικών.

24 «Ερευνητική Εργασία» Η θεσμοθέτηση των Ερευνητικών Εργασιών στο υποχρεωτικό πρόγραμμα του Νέου Λυκείου, στηρίζεται σε τρεις παιδαγωγικές αρχές, που είναι οι εξής: 1. Η αρχή της Διερευνητικής Προσέγγισης της Μάθησης 2. Η αρχή της Διεπιστημονικής Συνεργασίας των Εκπαιδευτικών 3. Η αρχή της Ομαδικής Συνεργασίας των Μαθητών.

25 Κατά τη διάρκεια της Ερευνητικής Εργασίας (α) θα διατυπωθούν ερευνητικά ερωτήματα, (β) θα αναζητηθούν πηγές, δεδομένα και μαρτυρίες άλλοτε στο πεδίο, άλλοτε σε βιβλία και άρθρα, άλλοτε στο διαδίκτυο και άλλοτε σε φορείς της πόλης μας, (γ) θα γίνει επεξεργασία των δεδομένων μέσω της συνομιλίας-επικοινωνίας στις ομάδες και στην ολομέλεια του Τμήματος, δηλαδή «ομαδοσυνεργατικά», (δ) θα δημιουργηθεί ένα τελικό «προϊόν», το οποίο θα ανταποκρίνεται στις έρευνές και στα ενδιαφέροντα των μαθητών.

26 Οι Ερευνητικές Εργασίες θα εκτυλίσσονται Σε αίθουσα διδασκαλίας. Σε αίθουσα πληροφορικής. Σε άλλη αίθουσα ή χώρο δραστηριοτήτων του σχολείου μας. Εκτός του σχολείου, σε έρευνες στο πεδίο (κατόπιν προγραμματισμού και με άδεια μετακίνησης).

27 Αξιολόγηση Βαθμοί βαρύτητας η Ερευνητική Διαδικασία 30%, το Περιεχόμενο 30%, η Γλώσσα και η Δομή 20% και η Παρουσίαση 20%. οι τέσσερις τομείς αξιολογούνται με άριστα το 20

28 Β Λυκείου Α Λυκείου Για τη φετινή σχολική χρονιά, οι μαθητές μας θα διερευνήσουν τα παρακάτω θέματα: Α Β Γ Video games: Από το Pong στο LoL Θέατρο: Από τη θεωρία στη σκηνή Έγκλημα...μαθηματικών Ι Δ Connecting the Dots from the Holocaust to Contemporary Genocides: Exploring 20th century genocides Ε Z H Μουσικοθεραπεία: Μπορεί η Μουσική να βοηθήσει την Ιατρική; Αναζητώντας τις ρίζες μας Τα χημικά προϊόντα στην καθημερινότητα μας Α Β Η Τερψιχόρη φόρεσε allstar Queen Elizabeth I - The Golden Age Γ Χρήμα Δ Έγκλημα...μαθηματικών ΙΙ Ε Μουσικές επιλογές των Εφήβων Z H Επιλέγοντας επάγγελμα σε καιρούς κρίσης Τα χημικά προϊόντα στην καθημερινότητα μας

29 ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

30

31

32

33 Άρα Συνολικός αριθμός μορίων Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΒΑΘΜΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ Χ 8 Βαθμός α μαθήματος αυξ. βαρύτητας Χ 1,3 Βαθμός β μαθήματος αυξ. βαρύτητας Χ 0,7 Οι συντελεστές 1,3 και 0,7 αντικαθίστανται με 0,9 και 0,4 αντίστοιχα, αν ο μαθητής δεν έχει παρακολουθήσει τα προβλεπόμενα για κάθε πεδίο μαθήματα αυξημένης βαρύτητας Παράδειγμα υπολογισμού Συνολικού αριθμού μορίων Γενικός βαθμός πρόσβασης : 20 Χ 8 = 160 Βαθμός α μαθήματος αυξ.βαρύτητας : 20 Χ 1,3 = 26 Βαθμός β μαθήματος αυξ.βαρύτητας : 20 Χ 0,7 = 14 Τελικό σύνολο μορίων 200 Χ 100 = Άρα : Ο μέγιστος βαθμός θα είναι Εάν τα δύο μαθήματα αντικατασταθούν με άλλα της Γενικής Παιδείας, το σύνολο των μορίων περιορίζεται στο για το άριστα *Τελικό σύνολο μορίων με ειδικό μάθημα Χ ** Τελικό σύνολο μορίων με ειδικό μάθημα Χ * Ξένες Φιλολογίες (Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική, Ισπανική), Τμήματα που απαιτούνται Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο, ή Αρμονία και Υπαγόρευση Μουσικού Κειμένου ** Μ.Μ.Ε., Ναυτιλιακών σπουδών, Διεθνών Σπουδών

34 ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ Τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα είναι έξι ή επτά για τελειοφοίτους και αποφοίτους. Ο συνδυασμός των Επιστημονικών Πεδίων καθορίζει το «έκτο μάθημα» που θα επιλέξει ο υποψήφιος. Ο Γενικός βαθμός Πρόσβασης εξάγεται αποκλειστικά από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της Γ Λυκείου. Από 11 έως 28 Φεβρουαρίου του 2015 θα κληθούν οι υποψήφιοι να υποβάλουν δηλώσεις για συμμετοχή : α) Στο Έκτο Μάθημα Γενικής Παιδείας β) Στο Ειδικό Μάθημα γ) Στις Στρατιωτικές Σχολές δ) ΤΕΦΑΑ ε) Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού Κατάργηση του Βαθμολογικού ορίου εισαγωγής. Ο γραπτός βαθμός έχει αυξημένη βαρύτητα.

35 ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Θεσπίζεται ο ηλεκτρονικός τρόπος κατάθεσης του μηχανογραφικού δελτίου. Δυνατότητα εισαγωγής με τη διαδικασία του 10% για όσους πήραν μέρος στις Πανελλαδικές Εξετάσεις το αμέσως προηγούμενο έτος. Οι υποψήφιοι που δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές, θα μπορούν να αποκτήσουν απολυτήριο Λυκείου με ενδοσχολικές εξετάσεις σε όλα τα μαθήματα. Κατάργηση τμημάτων ΤΕΙ και συγχώνευση ή μετονομασία τμημάτων ΑΕΙ (Πρόγραμμα «Αθηνά»)

36 «Το ανθρώπινο πνεύμα είναι παράλογο για όσα επιδιώκει Είναι Μεγάλο για όσα κατακτά»